第一篇：湘教版美術三年級教學反思

教學反思

森林王國

發現問題、來小學上課是第一個學期，很多方面都在學習階段，甚至從零開始。在課堂里存在許多的問題，下面也將其總結一下。

第一，專業語言的用詞上。不論是教師自身，還是同學們的評價詞都比較單一:我覺得漂亮、很好看、顏色很鮮艷??.實際上他們是缺乏一些書面的、專業的用詞,例如:色彩搭配、外形設計、構圖飽滿、注意觀察、有創意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同??.等等，印象深刻的：泰禹小學的傅岳宏老師的《壇壇罐罐》在對彩陶文化作講解的用詞，配上古典的音樂給人感覺很美，很動人。第二，豐富互動的環節上。本課情境的創設，令學生課后好像還意猶未盡地沉浸于情境之中，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。所以，活動時同學們不僅把自己心中森林之王的特點說了出來，還能演繹當選國王后的威猛神情，進而在作業時避免出現森林之王高大強壯的身軀溫順地帶著王冠的畫面了。說到演繹這個環節，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟。整個教學模式的結構還有待于調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地融進去，才能算是教的成功，學的成功。

第三，課件的清晰思路上。首先，在這次比賽的觀賽中，讓自身強烈的體會到了，許多老師課件制作的用心，豐富的效果上，都記憶很深。尤其是天華的石艷老師的《鳥之王》的課件，還有李歡老師的課件利用上了制作的FLASH小動畫，都特別吸引孩子們的眼球，而且專業的例子給學生很直觀。特別是陌生的老師執教，可以增進學生對教師、對課堂的親切感。在這方面需要好好加強學習。《生日快樂》

《生日快樂》是小學三年級下冊的一節數學實踐活動課，這節課作為公開課我作了教學，所以這堂課整個環節都牢記腦海之中。

反思這節教學設計，我對學習者進行了分析，找準適合這個年齡段的教學方法，利用多媒體教學，創設學生喜歡的過生日情景，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性，學生都愿意投入到學習中去。這符合課程標準對第一學段的教學建議中提出“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有經驗出發，創設生動有趣的情境。”在第二環節中通過猜四個小朋友的生日，既然要猜，就要說出你的理由，看是游戲，實則需要對著單元知識的理解與應用，學生在這一環節中同時把前面所學知識進行了回顧與整理，而且這一環節的學習，作為教師的我沒有過多的進行講解，所有知識都是學生在猜得過程中加以回顧，把學生放到了主體地位，教師起了一個主導作用，成為學生學習的組織者、引導者與合作者。

《風來了》教學反思

這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，1、2、3、從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。通過用線來表現風，可以畫出風的不同姿態：飄動、旋轉；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。《拼拼擺擺》的教學反思上完這節公開課后，縱觀整節美術課，我應該思考的有很多。備課做的很充分，但是在評價環節還需要認真思考和學習。如何正確評價美術課堂作業的中的“象”與“不象”。出現在師生口中最多的詞就是“象”了。有“象”反之就有“不象”。對于三年級的孩子來講，形象思維的發展還有一定限制。因此，少部分學生的作業并不能做到很具象。對于這些孩子的作業，是不是就用一句“不象”給全盤否定呢？如果不行，又該用怎樣的方式巧妙的處理呢？使之既不影響學生形象思維的發展，又不打消孩子學習的興趣，保持創作的熱情呢？拼拼擺擺其時是根據現代圖案“平面構成”的原理，結合兒童的認知能力和美術教學實際而選用的課題。因而，對于作業標準的評價已經不再是“象不象”了，而應是‘美不美’。因為，評價平面構成作品的優劣，看的是美學法則下應用的準確和創新。因此，在作業評價中，我認為用‘象“來評價有點欠妥。包括教學中出示的范列都有意識的把學生的創作引向了追求形似這一層面上來了，這勢必會影響一些后進生的創作積極性。我覺得可以多給學生提供一些抽象形態的作品供學生參考，讓他們發掘到“美”這一層面上來。新課程標準強調，美術學習應淡化知識技能技巧的培養，切實提高學生的審美素養。相對于繪畫作業，平面構成的一些作業更是需要“美”來支撐，如對稱美，均衡美等。改編前的老教材方形分解構成一課所引用的幾個例子就很好的體現了這兩種美，雖然他們是抽象的，但是學生在老師引導下能感受到這種美。本堂課，我也借用了這些范列，意在表達并不是具象的就能產生美，抽象的作品也許更美。學生在學習過程中潛移默化，大膽創作，反復拼擺，力求尋找出最美的作品來。從學生的作業效果來看，也確實如此，有的很具象美，有的則具有抽象美。雖然對于他們三年級孩子來講，有些作品還不盡完美，但正是這種象與不象，體現了他們創作的美。一句話來概括，美在象與不象之間，妙在象與不象之間。我的教學激情不夠，整個堂課缺乏起伏，太過平淡。亮點不夠突出。教師個人基本功還要加強。

以上內容就是我學習和反思的情況綜合匯報，我還要在今后的學習中進一步

深入反思下去，如有不對的地方還要請教各位老師給予我及時的批評和指正。

線的秘密

教學反思

線條的表現力是無窮的，如何讓學生“從生活中認識線條并運用到生活中去”是這堂課的主線。為此，我利用多媒體讓學生先欣賞幾幅精美的大自然圖片，觀察大自然中存在的各種各樣的線條，感受線條的粗細、長短、曲直的變化，并感受大自然的美，緊接著用多媒體展示有代表性的幾個陶罐，讓學生全方位、立體式的對陶罐有所感知，通過觸摸、觀察老師帶的實物罐子，對陶罐的歷史及結構做了了解，為學生作業打下了基礎。在解決本節課的重難點時，我在制作PPT時用符號圈出這節課要學的幾種常見的花紋，引導學生觀察想象，并讓學生多次以小組自主學習、合作探究的形式探討這節課要學習的知識點，引導學生由淺入深分析總結出常見的花紋：波浪紋、旋渦紋、網狀紋等；總結出線條排列的規律：重復、交叉、交錯排列，從而解決了這節課的重難點。通過欣賞教師及課本優秀學生范作解決學生作業中經常出現的問題，重點強調線條組織時應注意疏密、粗細、曲直的搭配以及點、線、形的組合。貫穿整堂課教師始終以鼓勵、贊美的語言評價學生，激發學生學習的興趣。正是教師設計的由淺入深、層層遞進的教學方法，最后學生作業效果都非常好。通過本節課的學習，學生對傳統文化有了極大的興趣，達到了預期的效果。

《文具小管家》

《文具小管家》是湘教版第六冊的內容，屬于美術造型·表現的范疇。引導學生將一些廢棄物作為材料，輔之以其他附屬材料，運用剪切、粘貼、捆綁等簡易的工藝加工手段，制作成為一件漂亮又實用的工藝作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的書、筆、尺、剪刀等學習用具，使學習活動更輕松而有趣。

本課的教學內容應屬于“設計、應用’’的學習領域，但我引用的這些環節，是在學生動手制作之前的引導與欣賞部分：從這里可以看出，以教師引導為主的美術欣賞教學有一定規律可循。在此，我反思如下：

1、創設美的情境。主要是引導學生不知不覺的在教師創意的情境引導與啟發之下進入角色。在這里我們的教師要真正的做好這一點，就需要我們的教者用心去尋找一個最佳欣賞的情境切入點，如：一段與教學內容息息相關的音樂、視頻，或者一首優美的童謠、兒歌、詩詞，或者一組有趣的律動游戲等等。總之，應根據學生的生活實際與教學的內容，又有價值的情節來創設美的有趣情境來，為欣賞教學鋪設一個良好開端。

2、現場精彩示范。主要是根據教學的具體內容，找準示范的切入點(媒體示范、現場示范、啟發示范、簡略示范等)。即，找準能令學生折服的示范點，這時學生內心欽佩的外在表現。用范作的直觀的展示，啟發與引導的價值遠遠勝于滔滔不絕的說明。

3、語言情感激勵。在教學的過程中，語言情感激勵是教師教學的法寶，是啟迪學生的心靈，品質、思維想象形成的載體，而更為主要的是要讓學生懂得掌握和運用語言情感能力的表達與培養的重要性。

第二篇：湘版美術三年級《線的秘密》教學反思

【案例再現】：

同學們，今天老師首先要和你們一起做一個小游戲：聽音樂畫線條！

1游戲規則：同學們會應到兩段不同的音樂，在聽的過程中想一想可以用什么線條來表示（老師可以用手指在空中引導學生畫線條）并請出兩個學生到講臺上來完成。

播放音樂（舒緩的，跳躍的）讓孩子感受音樂

2畫完之后小結我們為什么要畫出這樣的線條：孩子們首先畫出比較平緩自由的波浪線，第二個畫出了活潑的高低起伏的折線，同學們伴隨著音樂畫出了線條音樂是有節奏的，我們的線條也是有節奏的！

3現在讓我們一起看一看我們的畫家是怎么來表現的（播放課件內容）

老師：同學們覺得線條神不神奇呀？那么線條有什么秘密呢,今天王老師就和大家一起來探索“線的秘密”出示課題：線的秘密

大自然也是一位非常了不起的畫家，讓我們一起來欣賞他的杰作（出示課件圖片）沙漠的波浪線（風吹過后沙漠線條變成了婀娜多姿的曲線），綻放的禮花也是優美的弧線。同學們你們能說一說在生活中存在著線條嗎？（引導）如：我們人身上的線條，黑板的線條孩子們書的線條等等。變幻萬千的線條太神奇了，讓我們一起進入線的世界去看看（出示視頻“線是世界”）

師：比較上面的線條你們發現上面的線條有什么不同嗎？

生：討論，回答

原來線條有怎么多表現形式（課件）線條可以分為直線和曲線，并且有長短之分，疏密之分，粗細之分。

同學們，你們知道嗎，我們的古人在6800年前就發明了線條，我們一起去看一看：

1出示陶瓶的圖片。

師：你們發現這些陶瓶的圖案都是由什么構成的？（線條，分別有直線，斜線，曲線，弧線，蛙型的折線）

2今天王老師也帶來了一個花瓶，花瓶旁邊有一些線條，我希望找個能干的孩子上來把線條插到花瓶里面組成一個完整漂亮的花瓶。（拿出空瓶模具，請一個孩子上來完成）

小結：瓶腹的線條和瓶頸的線條都可以任意的調換。（出示范畫）今天老師也帶了兩個另外的花瓶，同學們比較一下有什么不同(瓶腹的花紋不同，范畫的瓶腹要復雜漂亮一些因為用了線條組織成了圖案，這樣可以讓我們的花瓶看起來更加美麗)

（示范）小結添畫紋樣的方法：

將瓶腹重新裝飾（示范）

在左下方用曲線調加一個向日葵的圖案，葉子我用粗細的對比效果更加強烈，空白的地方我可以用疏密的對比，最后呢就完成了（出示課件完成的范畫）

教學反思：

線條是視覺形式中最基本的語言，也是最簡便、最直接用于表現形象的繪畫手段。我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現美感，是教學活動體現美術教育功能的關鍵。本課以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創造表現。我的整個教學思路是：發現線→認識線→創造線。這次是我第一次上的公開課，也是第一次走出自己學校到別的學校學習，執教。在上課的過程中我是懷著無比激動的和憧憬的心情，在整個上課的過程和流程中還是比較挺順流暢的，在陶老師的指導下完成的教具也得到了大家的贊同，從學生完成作業的情況看大多數學生都能畫出自己心中“線的秘密”但是由于我之前對多媒體檢查的不夠也因為自己的經驗不夠，所以在上課的時候投影儀和先視頻連接中斷，雖然我以最快的速度連接上了但是我的思路都有點緊張了，

第三篇：三年級美術教學反思

三年級美術教學反思

身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的三年級美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級美術教學反思1

《生命花樹》中，抓髻娃娃位于畫面中心，在奇花異草的簇擁下，手持象征富貴的牡丹花，兩只寓意長壽的鶴在空中飛舞，給畫面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。

剪紙是我國民間藝術瑰寶，據考證已有（1500）多年的歷史。在我國民間剪紙藝術中，有個特別招人喜愛的想象就是（抓髻娃娃）。民間傳說，抓髻娃娃能（鎮住妖魔鬼怪）能讓（家族多子多福），所以他深受人們喜愛。

剪紙是我國的“非物質文化遺產”，已有1500多年的歷史了。希望同學們能“傳承民族藝術，剪出美好生活。”

剪紙的特點：

⑴、對稱式構圖，使畫面飽滿、充實。

⑵、采用陰刻、陽刻、混合刻等表現手法。

⑶、使用“隱喻”的手法表達情感。

如：“牡丹”寓意富貴、榮華；“鶴、桃、松”寓意長壽；

“雞”寓意吉祥；“蝙蝠”寓意幸福；“喜鵲”寓意喜慶。

以下內容是對本課的思考與拓展教學的反饋

為了開拓學生的思維，我們不只局限于課本僅有的這一幅作品的賞析學習，我們將在拓展學習與思考之中讓學生親身感受到民間美術剪紙的魅力與生活氣息。因此我們旨在通過對不同地域、不同民族、不同類型的剪紙作品的欣賞，使學生了解剪紙在我國歷史文化中衍化出的不同風貌，領略民族藝術初期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，領略我國剪紙藝術的多姿多彩，以激發傳承民間藝術的情感。

通過本書與以往的學習《百變團花》、《吉祥圖案》、《剪紙中的陰刻陽刻》等課，學生已積累了一定的表現力和審美能力。但如何從“欣賞評述”學習領域的要求出發把握教材脈絡？如何達成讓學生更好的解讀剪紙作品中蘊含的文化和歷史這一目標？通過多次研讀教材，我做了如下的教學設計：

1．創設情境，挖掘人文內涵：

“興趣是最好的老師”。只有多關注學生學習的“情感態度”，才能讓他們獲得持久的學習興趣；只有讓孩子們對所學知識產生情感上的共鳴，才能實現學習方式的真正轉變。

例如：我們可以歌曲《蝴蝶媽媽》以苗族古老傳說為創作背景，婉轉的曲風正與南派剪紙的風格相得益彰。借這首歌來導課，能迅速抓住學生的興奮點，創設良好的教學情景；同時，藝術的“通感”也有助于學生進一步感受南派剪紙的風格。

2．巧用媒體，構建高效課堂：

美術是視覺的藝術。本節課充分發揮多媒體形象、直觀的優勢，突出以下教學重點：

（1）課件出示：庫淑蘭剪紙《抓髻娃娃》與苗族剪紙《蝴蝶媽媽》

通過直觀的圖片，引導學生觀察、分析、對比，感受《抓髻娃娃》（北方農村的保護神）、《蝴蝶媽媽》（苗族人的祖先）不同的形象特點，感知解讀其中蘊含的文化和歷史，感悟多樣的藝術風格，體現“綜合 探索”學習領域的目標。

（2）出示課件：

縱向梳理教材脈絡，回顧小學階段所學的剪紙知識：

表現形式內容 ： 剪紙紋樣表現手法：

《百變團花》 中心對稱式剪紙

《生命花樹》 不對稱式剪紙

《抓髻娃娃》 軸對稱式剪紙；

《吉祥圖案》 渦紋柳葉紋混合刻；鋸齒紋（以諧音表達寓意）

《剪紙中的陰刻陽刻》 圓點陽刻：線線相連； 月牙紋陰刻：線線相斷

3．問題學習，引導自主探究：

從實踐中得到的直接經驗遠比從老師那里得到的間接經驗要深刻的多。大膽嘗試中的“失敗”比墨守陳規中的“成功”更有意義、更有價值。因此，我設計了以下環節，來突破教學難點：

（1）出示教師示范作品《抓髻娃娃》，

設問：“這幅剪紙的表現形式與以往什么不同？

你能結合已有的知識嘗試制作嗎？”引入二方連續剪紙的學習。

（2）小組學習：自主探究折、剪方法。

（3）大膽嘗試：任選一種剪紙紋樣，嘗試制作二方連續紋樣。

（4）匯報成果：

（5）深入探究：引導學生仔細觀察老師的作品，找出失敗原因。

（6）形成經驗：留好連接點，保持連續性。

4．立足生活，發展審美想象：

藝術源于生活。“剪花花”也正因為植根于勞動人民深厚的土壤中，才能開得如此鮮活。

怎樣讓孩子們張開想象的翅膀，大膽創作富有童真童趣的二方連續剪紙作品？我找到了“花朵 ”這個切入點，鼓勵他們以“花朵飄飄”，表現六年學習生活中最真切的友情，最難忘的故事。學生的奇思妙想的作品，帶給我莫大的驚喜，體會到教學相長的樂趣。孩子們用“天馬行空”般的想象，為傳統剪紙注入了新的活力。

三年級美術教學反思2

第一，突出了學生的主體地位。本節課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據自己所帶物品的形象特征進行聯想，發表自己的想法，充分發揮了學生的自主性、能動性，很好的體現了學生學習的主體性。

第二，注重了學生的差異發展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發展開辟廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發展開辟廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業要求，采用星級制，讓學生可以根據自己的能力水平自由選擇，，的作業，激發了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。

第三,體現了美術學科的創新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培養學生的創新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解，注意培養與創造性密切相關的發散思維，聯想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級美術教學反思3

我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節省制作底座的時間，也為了讓這節課的重點造型設計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創造力也得到了淋漓盡致的發揮。通過這節課的教學，我也發現了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。

上了這一課之后，我也發現了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據自己所帶來的材料進行設計，這樣就更能提高課堂學習效率。。因為時間關系，有很多東西還沒有來得及去發掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術課的決心，上好一節好的美術課，是學生愉悅的體驗。

三年級美術教學反思4

《有趣的圖形》，讓學生通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會面在體上；再通過“摸、找、畫、說、拼”等活動，培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，在操作過程中培養學生的探索意識和協作精神，發展學生的空間觀念。

1、動手實踐。小學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習美術的重要途徑和方法。本節課安排了大量動手操作的活動，為學生的自主探索提供了機會。如教學過程中的“摸一摸、玩一玩”讓學生在操作中感受已學過的立體圖形的特點，并與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個開動腦筋發散思維的操作活動。后面的“剪一剪，分一分”學生已經能根據圖形特征給圖形進行正確歸類。 “拼一拼，展一展”等活動，使學生進一步感知圖形的特征，并展開想象，拼出了美麗的圖案。學生通過動手做、動口說、動腦想等活動獲得美術知識，

2、本節課不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能及時把學生的積極性調動起來。如作業評講時，就出現了我在上面講，它們在下面做得情況。

三年級美術教學反思5

教學目標：

1、了解棋的種類，引導學生發揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。

2、培養綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。

3、讓學生體會藝術與生活的統一，提高學生審美評價能力。

教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、組織教學

二、展示棋類，了解歷史

1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

三、理解鞏固

1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。

3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特征。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

五、交流評價

1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

六、延伸

鼓勵學生進行課后社會調查，去發現身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。

第二課時

一、組織教學

二、 觀察、體驗

1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。

2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？

A、新穎的主題

B、曲折的路線

C、巧妙的關卡

D、設定起點終點

3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？

4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）

三、畫棋盤

指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。

四、玩棋

1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。

心得體會

學生對關于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發了學生的創造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。

教學反思

我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。

三年級美術教學反思6

《蝸牛》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時培養學生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發現更多的觀察內容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學生在新的層面提出更多問題，發現更多問題。在教學中教師應大膽放手，讓學生在觀察中大膽質疑，指導學生合理的猜測、推測，培養學生仔細觀察、善于思考的科學態度。

學生分析

三年級的學生已經具備一定的觀察能力、運用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強的好奇心，好動性較強，對小動物會產生濃厚的興趣，所以學生在觀察活動中能夠及時地質疑，并用猜測、推測等方法進行分析。教師在教學中應充分為學生提供觀察的時間和空間，發揮學生的主動性。

教學目標

1、情感態度價值觀：

在觀察活動中激發學生熱愛小動物的情感，培養學生仔細的觀察、善于思考的科學態度。

2、科學探究：

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問，并且對他們的發現進行一些猜測、推測。

3、科學知識：

了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。

教學重點

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養學生猜測、推測能力。

教學難點

使學生體會到在觀察活動中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內容。

教學準備

1、個人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。

2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。

3、具有螺線結構的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。

4、準備幾個開拓新的觀察內容的關于蝸牛殼的問題。

設計理念

整個活動過程以學生觀察為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生自主探究，經歷發現過程，從而調動學生的主體性，讓學生在互相交流中有所收獲。

教學流程

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

一、引入2－4分鐘

1、談話引入對蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎？

2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？

1、引入——了解學生對觀察蝸牛的興趣基礎及學生對蝸牛的了解情況。

2、學生往往對觀察工具的使用感興趣，此時提出用放大鏡觀察可激發學生觀察興趣。

二、用放大鏡觀察蝸牛的身體8－10分鐘

1、確定觀察目的和要求（生拿出準備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點觀察頭部，看有什么發現？（學生個人用放大鏡觀察）

2、指導學生描述他們的發現及猜測、推測師：觀察蝸牛頭部，有什么發現？（生說）師：你有什么疑問嗎？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎？觸角有什么用？蝸牛有沒有耳朵、鼻子等）師：你是怎么想的？（生推測或猜測）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發現？有哪些疑問？你是怎樣想的？

1、蝸牛身體的觀察內容相當豐富，明確提出目的、要求，有助于學生觀察活動的展開。

2、教師重點指導學生在觀察中發現問題，提出問題并進行一些猜測、推測，訓練了學生的思維。

三、蝸牛殼的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？（學生匯報）

2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個合適的名字嗎？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數好呢？

1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象，對孩子們在其它的觀察活動中發現更多的觀察內容方面會施加積極的影響。

2、通過設問、追問，推動學生思維，在問題中引領學生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

師：同桌互相觀察一下對方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現象呢？（生試說）師出示具有螺線結構的照片。（生了解）

四、蝸牛吃食物的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測或推測）師：到底是不是這樣呢？我們還是仔細觀察一下吧。（生認真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴、齒、舌時用放大鏡）師：說一說蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發現？

2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們為蝸牛準備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發現？（生以小組為單位進行觀察活動）師：你有什么發現？有哪些疑問？（生可能會提出：蝸牛靠什么發現食物？在多遠能發現食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。

1、在觀察蝸牛吃食物的過程當中，學生在新的層面上會提出更多問題。

2、讓學生嘗試自己設計觀察活動，對學生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中，學生會提出一些有價值的問題，這些問題也許能直接導致新的觀察研究和新的觀察研究設計。

五、交流與小結2－3分鐘師：

說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節課你還有哪些收獲？通過交流，進一步鞏固本課學習內容。

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

六、課外延伸2－3分鐘師：

想繼續研究蝸牛嗎？有興趣的同學回家后可飼養蝸牛，在飼養過程中你會發現更多。師結合書中20頁左下的圖，向學生介紹飼養蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學觀察活動中產生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續自己的探究活動。根據學生興趣，不要求每個學生都飼養蝸牛。

教學反思

這節課我為學生提供了充分的觀察探究的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。學生經過深入、細致的思考，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數與蝸牛的年齡有關系嗎？蝸牛在多遠的地方能發現食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會怎樣？在問題生成后讓學生自己去推想、猜測，自己去分析問題。在科學教學中，教師不再是權威，他不能回答，也不可能回答學生提出的種種問題，而且，教師也不應該成為學生獲得答案的機器，而應成為學生獲得知識、方法的引導者，學習動力的激勵者，點滴成就的欣賞者。

三年級美術教學反思7

我這一節課優點在于教學比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發揮學生以小組合作創作的精神。課堂上，我很注重對學生的評價，沒有想到學生對作品的欣賞和評價語言也運用的比較好，對優秀的作品的感受和想法，對其他學生的作品觀點和看法，能夠清晰的表達清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節課中我能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發現學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現了評價的激勵、導向和調控功能，培養了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時候，應該給學生留下更多的時間充分的時間去展示。因此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。

我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應變能力還需要加強，教學語言有待于進一步簡練和提高。多向其他教學有經驗的老師請教，使自己早日成長。

三年級美術教學反思8

本課是學生在小學階段第一次正式接觸到的直接以色彩知識為主題的課。藍色黃色還都認識，但本課有更多的要求：使學生認識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色，感受顏色的美感，使學生開始從盲目地、隨意地涂抹色彩，到有意識地去運用色彩。激發學生學習色彩的興趣，提高學生對色彩的感知能力，培養學生健康的審美情趣。

這節課的內容很多，要三年級的學生同時接受黃色和藍色這兩種原色的所有知識點有些難，我在課前準備了大量的圖片使學生能在感觀上理解黃色和藍色，并知道黃色和藍色分別給人帶來什么樣的感覺，從而去深入讓學生明白，黃色是屬于暖色調而藍色是屬于冷色調，一幅黃色為主的畫面是不是所有黃色都一樣，一幅藍色為主的畫是不是所有的藍色都一樣呢？從畫中讓學生明白無論黃色還是藍色，都隨其深淺的不同，有著不同的藍和黃，在作業中讓學生能了解到畫一幅黃色或藍色的畫，不是從頭到尾就一種顏色，而是隨著深淺的不一樣，有變化。

由于這是一堂知識性比較強的課，課堂氣氛有些呆板，學生在主體參與課堂中來，雖然能很好的回答老師的問題，但缺乏活力。美術課程不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種美術文化的學習，植根于生活。如果教學能讓學生多接近自然，多從孩子生活出發會得到更好的效果。

三年級美術教學反思9

通過認真鉆研設計周密的教學環節和繪制美觀實用的教學范畫，以及課堂上與學生密切協調的合作，這節課上得很成功。通過本課的教學，我覺得有以下幾個閃光點：

1.教態自然、語言簡練，教學充滿激情，課堂的導言和結束語設計的巧妙自如。

2.教學環節設計的清楚而巧妙，銜接自然。

3.課堂教學內容的重難點的突破方面做得很好。通過觀看視頻“三原色”flash鞏固三原色紅、黃、藍知識；欣賞圖片、聯系生活充分感受紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。再通過欣賞古今中外名作比較不同畫面在構圖、用色上的不同，學會用三種以上紅色來創作的方法。學生作業時鼓勵學生用紅色的砂畫紙完成練習，同時提醒學生大紅色不能用，因為色彩顯現不出來。在一步步的引導下學生始終保持一種積極的學習態度，作業效果也達到了預期效果。學生的思路開拓，不僅畫出了水果、汽車等常見紅色物體，還畫出了飛船、布偶等被忽略的事物。

4.評價作業時不僅讓學生根據作業構圖、色彩等進行評價，教師還針對某位同學以往的表現提出表揚，充分調動了學生們的學習積極性與興趣。

人無完人，事無完事，教學難度比較大，教學時間不充足，所以在語言設計和過渡方面不夠精美，在以后教學上要多加改善。另外在感受色彩的運用時如果嘗試讓學生自己拿實物欣賞也許效果會更好。

總之，又鍛煉就會有成長和進步，我要在以后的教學中繼續努力鍛煉自己，不斷總結，揚長補短，使自己取得更大進步。

三年級美術教學反思10

這節課是“造型.表現”領域的一個內容，重點是讓學生掌握連環畫的特點及其創作方法，難點是故事中主要情節的畫面表現及形象的連續性。

學生都很喜歡看動畫片，所以我的解決方法是先用《烏鴉喝水》動畫片導入，讓學生發現動畫片講故事更有趣，但是在人們還沒有發明動畫片之前，兒童也都很喜歡看故事書，用圖畫來增強故事的趣味性，從而導出課題，激發了學生想深入探究的興趣。之后通過觀賞連環畫發展來增強課程的文化價值，使學生能在不知不覺中掌握住連環畫的特點及其創作方法，并較好的用繪畫表現出故事的主要情節和形象的連續性，解決了課堂的重難點。

但是，這節連環畫并不如我所期望的效果，不滿意的地方多多：作畫的時間很緊張，完成質量不高。初次講公開課，時間超了3分鐘。自己過度語言不專業。老師講的時間有點長。

表演是一門遺憾藝術，總覺得不夠完美。教學也是遺憾的藝術，不會有完美的課堂，想完美總有改進之處。加油，下次不求完美，目標加進步。超越自己！

三年級美術教學反思11

本節課以 “看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的鞋子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經驗轉化為實踐經驗，并通過動手“做”，創造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。本課內容貼近學生的生活經驗，學生在課堂上的興趣很高，制作鞋子時小組之間合作得很好，許多學生在裝飾鞋面時采取了很多種方式，如粘貼、繪畫、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心，做得更開心！

給孩子創造一個良好的寬松的自由環境。作為一名美術教師，我覺得不僅要教孩子們知識，還要尊重他們、了解他們，做他們的好朋友。在與孩子玩耍、交流的過程當中，逐步取得他們的信任，并與他們一起營造一個寬松自由的新環境，同時選擇一些孩子感興趣的事，帶他們去觀察，激發他們的創作欲望，在激發的同時，鼓勵他們用自己的思維、自己的.表達方式，自由地隨意創作。保護孩子創作的多樣性，就是培養他們興趣的廣泛性，讓他們興高采烈的去畫各自樂意畫的形象，這樣孩子的興趣才會與日俱增。

三年級美術教學反思12

《去游樂場》是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

整節課我以故事為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環節，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養了他們動手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在合作探究這一環節，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。 我的每個教學環節基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。

三年級美術教學反思13

新課程標準下的美術課已不再是教師在上面畫，學生在下面畫了。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。而一節好的美術課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。

<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現美感，是教學活動體現美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創造表現。

一、課初的激情導課

在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經過推敲之后覺得直接以課件呈現，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的是讓學生進入積極、主動的學習狀態。

二、課堂的目標實現方面

第二目標是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內容卻很多，如果分析圖片時不到位，那么學生的繪畫就毫無目的去進行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進去，有主次有節奏的表現人們為美好生活慶賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經過有疏密、有節奏、有規律的排列之后，將主要部分突出，展現除了美麗的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有學生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現。所以線條表現的粗細、長短、排列的疏密與點線面的重復、變化構成的美麗圖案。

在此環節中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現美的過程。

在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯系的拓展應體現，這樣在傳承方面會讓學生思路更寬。在美術課堂教學中，可能落實方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，將會繼續不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和學習氛圍，使學生感到對美術的學習是一種沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。

三年級美術教學反思14

任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。

一、實踐教學的應用

教師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

二、興趣在課堂教學中的應用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

三、培養學生的設計能力

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。

整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

四、培養學生的速寫能力

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據自行車能鍛煉身體，而且還環保的優點，創作出未來的自行車。增強了他們的創作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

五、培養學生的想象能力

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節課，我根據學生的心理的特點，以龍來激發學生的靈感，培養學生的創造力。掌握孩童的心理特點，注重培養學生的想象力和創造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創造一個虛擬的未來。孩子根據教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節課我注重培養學生的想象能力，對現實事物進行再創造。而且還能使學生在愉快的環境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結合

1、音樂情景激發興趣

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。

如上創作課《為歌詞配畫》時，先

三年級美術教學反思15

生活中美術作品雖然隨處可見，可學生并不知道這是工藝美術，那是建筑藝術，甚至也不知道美術與生活中很多事物有密切聯系，學習它有何用處。三年級教材中有建筑藝術欣賞，色彩三要素的練習，教學中發現學生對園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識很感興趣，針對這一階段學生技能差而眼光水平高，求知欲強的特點，在高年級教學中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學生作業是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術知識。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術你必須成為一個在藝術上有修養的人”。反過來，通過美術欣賞藝術也能提高學生對美術課其他內容的學習興趣。欣賞課學習可以根據學生特點從以下幾個方面入手：

1、繪畫技巧欣賞，了解美術家的繪畫技巧及表現手法。

2、從身邊熟悉的藝術形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學生帶到園林中去具體體會。

3、兒童畫與中外優秀美術作品欣賞。讓學生對兒童畫和成人作品進行比較，找出他們的各自特色。

4、美術四大門類作品欣賞(指繪畫、雕塑、建筑藝術、工藝美術)，使學生知道美術包括很多樣式，糾正學生中存在的重繪畫學習而輕視手工制作學習的認識錯誤。

5、中國美術與西洋美術比較欣賞，讓學生體會中國書畫藝術、建筑藝術、工藝制作的魅力所在，激發學生熱愛傳統藝術的情感。

第四篇：三年級美術教學反思

三年級美術教學反思

三年級美術教學反思1

第一，突出了學生的主體地位。本節課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據自己所帶物品的形象特征進行聯想，發表自己的想法，充分發揮了學生的自主性、能動性，很好的體現了學生學習的主體性。

第二，注重了學生的差異發展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發展開辟廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發展開辟廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業要求，采用星級制，讓學生可以根據自己的能力水平自由選擇，，的作業，激發了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。

第三,體現了美術學科的創新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培養學生的創新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解，注意培養與創造性密切相關的發散思維，聯想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級美術教學反思2

在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過討論 -- 欣賞 -- 討論，培養了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優勢。我還注重教材內容與實際生活的聯系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學生就會發現，在實際生活當中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯系起來。體現出了實驗教材的一種人文主義精神。

以這樣的方式上課以后，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題、回答問題，通過我的“啟發”、“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和卡通有關的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯系。課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現了教學要求，達到了教學目的。

因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生活聯系起來，通過“啟發”、“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

有待于進一步改進的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發展關注得不夠，所以教學準備比較倉促。這一點充分說明美術教育的發展是與時代的發展緊密相聯的，美術教師的知識技能水平也應該緊跟時代發展的步伐而不斷提高。

三年級美術教學反思3

我這一節課優點在于教學比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發揮學生以小組合作創作的精神。課堂上，我很注重對學生的評價，沒有想到學生對作品的欣賞和評價語言也運用的比較好，對優秀的作品的感受和想法，對其他學生的作品觀點和看法，能夠清晰的表達清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節課中我能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發現學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現了評價的激勵、導向和調控功能，培養了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時候，應該給學生留下更多的時間充分的時間去展示。因此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。

我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應變能力還需要加強，教學語言有待于進一步簡練和提高。多向其他教學有經驗的老師請教，使自己早日成長。

三年級美術教學反思4

我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節省制作底座的時間，也為了讓這節課的重點造型設計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創造力也得到了淋漓盡致的發揮。通過這節課的教學，我也發現了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。

上了這一課之后，我也發現了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據自己所帶來的材料進行設計，這樣就更能提高課堂學習效率。。因為時間關系，有很多東西還沒有來得及去發掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術課的決心，上好一節好的美術課，是學生愉悅的體驗。

三年級美術教學反思5

《拼拼擺擺》是湘教版三年級下冊的第六課的內容，屬于設計應用領域的一節手工創作課。本課的內容是學習圓形、方形圖片的分解、組合的方法，然后試著選擇喜歡的紙片，分割拼擺，看能擺出多少做圖形。這一課我共執教了兩次，通過兩次執教，我最大的感受是美術課，找準教學重點非常重要。

為了找準教學重點，我認真分析了教材，學習了教參。教材上只有三句話，第一句話是對本課內容的總體概括。第三句話是作業要求，只有第二句話是對圓形分解的幾點提示。通過對教材的分析，我感覺教材暗示的重點應該是“分割”的方法。

在教參上對分割的的要求也做了較詳細的指導，這也讓我對確立“分割”這個重點有了深信不疑的依據。通過認真學習教參，我第一次的授課將重點確立在“分割”上，據于此我們認為如果“剪”不好，學生就“擺”不好。在“剪”的引導上下足功夫，“擺”學生自然而然會做到。在這種思考狀況下，我第一次的授課將重點放在了學習“分割”的方法上：引導看書——自主觀察——交流分割、拼擺方法——小實驗證明是否剪得越細越好。由于魔術導入環節，示范的分割難度較大，給了學生分割很難的心理暗示，在引導學生看書自主觀察時，學生完全沒有深入觀察，細致思考，沒認真揣摩圖片傳達的信息——隨意剪，隨意拼擺，擺出圖案。所以在交流時學生的思維比較拘泥、被動，學生的回答變成了老師的自問自答，感覺效果不好，自己教的也很累。結果本堂課學生在拼擺作品時就出現了“紙片重疊、不完全使用”的現象。

第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書的角度去找重點，而沒有站在學生的角度去揣摩他們在學習中真正的困難是什么。在第二次授課之前，我認真了解了學生課后的感受，學生普遍認為“擺”比“剪”要難，不知如何去拼擺，這使得我不得不認真思考找準重難點的問題，考慮引導的方法有效性問題。通過了解學生感受，我重新調整了課堂重難點：掌握剪切和拼擺的方法與技巧。調整了教學方法，創設有趣味的活動情景，運用逐層剝筍的方式設計了圖例欣賞（激發分割的思維）、質疑嘗試（探究剪割的要點）、玩中實踐（合作探究拼擺的方法）的教學形式，分解降低了學習的難度，所有的知識點、技能、技法，教師只起了點撥、啟發作用，學生均能自主探究后獲得結論，本節課我感覺自己教的輕松，學生學的輕松愉快，作品的質量高。

本節課還有許多細節處理上遺憾，比如引導欣賞分割圖樣時沒給足時間、評價性語言不夠準確豐富、展示的作品不夠多等。教學是遺憾的藝術，雖然有諸多遺憾，但兩次授課也讓我收獲頗豐，衷心感謝本次主題教研助我成長，感謝鄭惠老師給予我的學習機會，也感謝區全體美術教師對我的幫助！

三年級美術教學反思6

本課是三年級的一節美術手工課，首先要讓學生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結等技法。“編”是將較寬長的纖維材料，透過交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細的纖維材料，以經緯線穿梭、編結而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質料的織布；“結”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結合的手段制作而成，例如地毯和中國結。

編織在生活中應用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結藝裝飾等等，給我們的生活帶來了很多樂趣。

本課就是從“穿編”入手，讓學生明白編織的基本原理，并將這個基本的原理和方法應用到美術創作和生活中去，從而更好地創造和美化生活，提高動手能力，體會和感受編織的樂趣。

本節課開始我讓學生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎，以拓寬學生的視野，提高學生的學習熱情。穿編作品時，可以讓學生展開想象力，大膽地運用不同色調的彩條進行自己的所思、所想、所感，從而設計出別致新穎的穿編圖案。

要想上好一節美術課，材料的充分準備是關鍵。我很喜歡給學生們上手工課，通過觀察發現它能鍛煉學生綜合能力：

1、鍛煉學生動手能力；

2、解決問題的能力，在制作過程中會遇到各種問題，怎么利用現有工具、材料解決。提高了學生獨立面對困難、動腦解決問題的能力。

3、創造性思維以及發散性思維的鍛煉。

4、對藝術的審美、設計。

學生們對這節課很感興趣，只是時間不夠用，由于學生年級較低動手較慢，尤其是細致穿編會出現費勁的感覺，我也進行逐一的輔導。但仍有種意猶未盡的感覺。整體效果不錯，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學生們的想象很豐富。

三年級美術教學反思7

《蝸牛》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時培養學生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發現更多的觀察內容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學生在新的層面提出更多問題，發現更多問題。在教學中教師應大膽放手，讓學生在觀察中大膽質疑，指導學生合理的猜測、推測，培養學生仔細觀察、善于思考的科學態度。

學生分析

三年級的學生已經具備一定的觀察能力、運用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強的好奇心，好動性較強，對小動物會產生濃厚的興趣，所以學生在觀察活動中能夠及時地質疑，并用猜測、推測等方法進行分析。教師在教學中應充分為學生提供觀察的時間和空間，發揮學生的主動性。

教學目標

1、情感態度價值觀：

在觀察活動中激發學生熱愛小動物的情感，培養學生仔細的觀察、善于思考的科學態度。

2、科學探究：

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問，并且對他們的發現進行一些猜測、推測。

3、科學知識：

了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。

教學重點

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養學生猜測、推測能力。

教學難點

使學生體會到在觀察活動中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內容。

教學準備

1、個人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。

2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。

3、具有螺線結構的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。

4、準備幾個開拓新的觀察內容的關于蝸牛殼的問題。

設計理念

整個活動過程以學生觀察為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生自主探究，經歷發現過程，從而調動學生的主體性，讓學生在互相交流中有所收獲。

教學流程

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

一、引入2－4分鐘

1、談話引入對蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎？

2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？

1、引入——了解學生對觀察蝸牛的興趣基礎及學生對蝸牛的了解情況。

2、學生往往對觀察工具的使用感興趣，此時提出用放大鏡觀察可激發學生觀察興趣。

二、用放大鏡觀察蝸牛的身體8－10分鐘

1、確定觀察目的和要求（生拿出準備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點觀察頭部，看有什么發現？（學生個人用放大鏡觀察）

2、指導學生描述他們的發現及猜測、推測師：觀察蝸牛頭部，有什么發現？（生說）師：你有什么疑問嗎？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎？觸角有什么用？蝸牛有沒有耳朵、鼻子等）師：你是怎么想的？（生推測或猜測）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發現？有哪些疑問？你是怎樣想的？

1、蝸牛身體的觀察內容相當豐富，明確提出目的、要求，有助于學生觀察活動的展開。

2、教師重點指導學生在觀察中發現問題，提出問題并進行一些猜測、推測，訓練了學生的思維。

三、蝸牛殼的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？（學生匯報）

2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個合適的名字嗎？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數好呢？

1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象，對孩子們在其它的觀察活動中發現更多的觀察內容方面會施加積極的影響。

2、通過設問、追問，推動學生思維，在問題中引領學生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

師：同桌互相觀察一下對方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現象呢？（生試說）師出示具有螺線結構的照片。（生了解）

四、蝸牛吃食物的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測或推測）師：到底是不是這樣呢？我們還是仔細觀察一下吧。（生認真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴、齒、舌時用放大鏡）師：說一說蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發現？

2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們為蝸牛準備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發現？（生以小組為單位進行觀察活動）師：你有什么發現？有哪些疑問？（生可能會提出：蝸牛靠什么發現食物？在多遠能發現食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。

1、在觀察蝸牛吃食物的過程當中，學生在新的層面上會提出更多問題。

2、讓學生嘗試自己設計觀察活動，對學生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中，學生會提出一些有價值的問題，這些問題也許能直接導致新的觀察研究和新的觀察研究設計。

五、交流與小結2－3分鐘師：

說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節課你還有哪些收獲？通過交流，進一步鞏固本課學習內容。

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

六、課外延伸2－3分鐘師：

想繼續研究蝸牛嗎？有興趣的同學回家后可飼養蝸牛，在飼養過程中你會發現更多。師結合書中20頁左下的圖，向學生介紹飼養蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學觀察活動中產生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續自己的探究活動。根據學生興趣，不要求每個學生都飼養蝸牛。

教學反思

這節課我為學生提供了充分的觀察探究的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。學生經過深入、細致的思考，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數與蝸牛的年齡有關系嗎？蝸牛在多遠的地方能發現食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會怎樣？在問題生成后讓學生自己去推想、猜測，自己去分析問題。在科學教學中，教師不再是權威，他不能回答，也不可能回答學生提出的種種問題，而且，教師也不應該成為學生獲得答案的機器，而應成為學生獲得知識、方法的引導者，學習動力的激勵者，點滴成就的欣賞者。

三年級美術教學反思8

本課教學目標是引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的'前后穿插變化。能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。通過寫生培養學生熱愛生活，發現美，表現美，鍛煉學生的觀察力，感受力和動手能力。

在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。引導思考，是什么把我們的校園裝點的如此美麗。培養學生能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。教師引導學生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學生心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。畫面的前景可以用點，線，面有規律的組合，或用一種花紋的重復組合。

通過教師引導學生對“花”、“植物”實物的觀察，讓學生明白：平時我們隨時能看見的植物，要把它畫到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學學會了觀察的方法。

三年級美術教學反思9

一、課前交流，吸引學生。

課前交流時我很好的用語言吸引了學生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開動腦筋，舉手回答問題的小朋友）、繪畫之星（就是能將這節課學到的知識很好的通過繪畫表現出來的小朋友）、小點評家（就是能用這節課的知識說出別人哪里畫得好，提出恰當建議的小朋友）不知道誰會被評上呢？”激起學生的競爭意識和學習熱情。

二、互動體驗，活躍氛圍。

1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動起來？此時，我讓學生拿著絲帶體驗嘗試，很好的拉近了師生距離。

2、老師也喜歡畫畫，瞧！老師還帶來了自己的三幅作品，請大家來評評，哪幅畫的：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學生評價老師的作品，增加了學生的自信心，也拉近了師生的距離。

3、課前歌，生唱師打節奏，活躍了課堂氣氛。

三、引導到位，配合默契。

1、動起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導學生認識到會動的線條就是“曲線”。

2、欣賞誰的圖片是我故意將三幅不同動感的水放在一起做對比，于是，學生很容易就發現第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強烈。

3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動感曲線給我們的生活帶來了生機和不同的美感。由于前面的情境創設到位。所以我接著拋出一個問題：如果生活中所見之處都是直線會怎樣？很自然的引起學生想象。有的學生說：“大海將沒有了波濤”有的同學說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把學生的想象力啟發出來了。

四、環環相扣，銜接緊湊。

1、在欣賞雷鋒小學同學的作品時我說：“瞧！雷鋒小學的小朋友用會動的線條讓他們的畫動起來了，你想用會動的線條讓什么在你的畫面上動起來？”這樣就很自然的過渡到下一環節，學生討論作畫。

2、在評價環節我用自己用曲線制作的小手當小禮品要送給表現出色的同學，故意只做了一個，可有很多同學畫的不錯，于是我說：“怎么辦呢？老師有辦法。其實它做起來非常簡單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學生引導了課外拓展上，感受曲線的多種作用。

當然，讓我感到欣慰的同時，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒把一節課的時間恰當的分配好，講的時間太長。另一方面是，語言還不嚴謹，有時還重復啰嗦。這些都是以后需要改進的，當然，它們也都是我的經驗。

總之，這節課需要改進的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較滿意的一節課，以后我還會努力，相信自己是可以不斷進步的。

三年級美術教學反思10

本學期，將克服以老師講述為主，注重學生積極參與，積極探索的教學方式，盡量讓每個學生都可以對自然界和美術作品做出自己的評述，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

在欣賞齊白石作品時，我引導學生先描述畫面的內容，大膽說出自己對作品的感受。在欣賞齊白石的花鳥魚蟲作品時，有的學生說：“那只小青蛙像是要跳起來”,“小蜻蜓畫的像真的一樣，很逼真”，“小蜜蜂畫的栩栩如生”，“齊白石畫的花鳥魚蟲就像是畫活了，像有生命一樣。”這就是孩子的語言，雖不像評論家的語言精深透徹，但也是一語中的。在欣賞《荷花蜻蜓》這幅畫時，學生能準確的說出荷花與蜻蜓表現方法的不同，并說出兩種不同表現方法的不同效果。他們是這樣說的：“荷花和荷葉是用寫意的方法畫的，顯得奔放、大膽；蜻蜓是用工筆，細致精美、逼真，形成對比。”我很高興，學生們能說出自己的準確感受。

之前，學生可能沒機會說，不敢說，怕說錯，或是不愿意說；慢慢變成不思考，沒有感受。看來激發學生參與“欣賞·評述”，提高感受能力，欣賞，評述能力勢在必行。

三年級美術教學反思11

《萬花筒》這一課的教學目標讓學生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；用各種方法表現類似于萬花筒的圖案；試著按照自己的設計來表現色彩，由2個課時完成。我計劃把前兩個目標放在第一個課時完成。

課堂上，讓學生通過觀察自己總結萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對剛上三年級的孩子來說是比較難的，因為桶里的圖案由于鏡面的原因會產生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此我準備借助課件來幫助學生進行觀察和總結，卻沒想到電腦出問題，把我原來的授課思路完全打亂了，這確實是令我沒有想到的，所以當時有些亂了陣腳，只好硬讓學生觀察萬花筒，這樣，難度著實增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時間。讓孩子動手用紙探究獲取六邊形的方法，難度也是比較大的，不過，最終只有幾個孩子做出來了，我想這就很了不起了。但是，下課后，我想不應該讓他們自己探索，應該在我第一次看到學生自己操作有困難的時候，組織學生小組合作探究就好了，還有，由于時間關系，我沒有帶領學生好好地分析“6 的組成”運用到折紙中,在下節課中，我要再帶領學生繼續探究。這節課學生究竟是否獲得了我預期目的中的能力，我自己把握不是很大，還需要時間來驗證。

三年級美術教學反思12

這節課是“造型.表現”領域的一個內容，重點是讓學生掌握連環畫的特點及其創作方法，難點是故事中主要情節的畫面表現及形象的連續性。

學生都很喜歡看動畫片，所以我的解決方法是先用《烏鴉喝水》動畫片導入，讓學生發現動畫片講故事更有趣，但是在人們還沒有發明動畫片之前，兒童也都很喜歡看故事書，用圖畫來增強故事的趣味性，從而導出課題，激發了學生想深入探究的興趣。之后通過觀賞連環畫發展來增強課程的文化價值，使學生能在不知不覺中掌握住連環畫的特點及其創作方法，并較好的用繪畫表現出故事的主要情節和形象的連續性，解決了課堂的重難點。

但是，這節連環畫并不如我所期望的效果，不滿意的地方多多：作畫的時間很緊張，完成質量不高。初次講公開課，時間超了3分鐘。自己過度語言不專業。老師講的時間有點長。

表演是一門遺憾藝術，總覺得不夠完美。教學也是遺憾的藝術，不會有完美的課堂，想完美總有改進之處。加油，下次不求完美，目標加進步。超越自己！

三年級美術教學反思13

生活中美術作品雖然隨處可見，可學生并不知道這是工藝美術，那是建筑藝術，甚至也不知道美術與生活中很多事物有密切聯系，學習它有何用處。三年級教材中有建筑藝術欣賞，色彩三要素的練習，教學中發現學生對園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識很感興趣，針對這一階段學生技能差而眼光水平高，求知欲強的特點，在高年級教學中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學生作業是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術知識。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術你必須成為一個在藝術上有修養的人”。反過來，通過美術欣賞藝術也能提高學生對美術課其他內容的學習興趣。欣賞課學習可以根據學生特點從以下幾個方面入手：

1、繪畫技巧欣賞，了解美術家的繪畫技巧及表現手法。

2、從身邊熟悉的藝術形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學生帶到園林中去具體體會。

3、兒童畫與中外優秀美術作品欣賞。讓學生對兒童畫和成人作品進行比較，找出他們的各自特色。

4、美術四大門類作品欣賞(指繪畫、雕塑、建筑藝術、工藝美術)，使學生知道美術包括很多樣式，糾正學生中存在的重繪畫學習而輕視手工制作學習的認識錯誤。

5、中國美術與西洋美術比較欣賞，讓學生體會中國書畫藝術、建筑藝術、工藝制作的魅力所在，激發學生熱愛傳統藝術的情感。

三年級美術教學反思14

本課力求掌握教學內容，突出創新教學的特點，引導同學自主體驗，充沛體現主動探究學習的優勢。

本課教學內容設計為《紙片的疊加》的第一課時，因為第三冊教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復，所以我將紙牌疊加作為第一課時的教學內容。我的設計思路是先讓同學在統一資料——紙牌的基礎上，學習簡單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時的拓展教學作鋪墊。

本課通過同學嘗試練習、教師示范等教學環節讓同學在嘗試、創作活動中學會考慮、發現、體驗和發展，使同學從中體驗美術造型的樂趣，在探究創作中提高綜合能力。教師例舉了最簡單的紙片疊加后，同學嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法。同學在經歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學環節過渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學的學習經驗也隨之上升到另一個層次，紙牌的造型開始向多元發展，豐富了創作內容。

在經過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學習后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學的學習內容是：用卡口插接的方法，發明出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構成范疇的學習內容，對三年級小同學而言確實較難，所以，在本課優秀教案中，教師通過多媒體課件引導同學學會造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進行大膽創作。

在課的結尾教師已經向同學展示了由其它環保型資料制作的紙片疊加造型，同學回家搜集資料后可以在下一節課進行更大膽的嘗試。

三年級美術教學反思15

這是一節立體造型表現課。這樣的課是學生最樂于參與的，學生學習興趣濃。尤其是面塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，學習面塑不僅要求學生會用面塑的方法制作小動物，而是要通過面塑這種形式，重點培養學生概括、動手造型能力。

首先通過欣賞，讓學生初步了解民間面塑的藝術特點，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術的特點。其次在制作環節，我對制作步驟進行了詳細的演示，學生也基本掌握了揉、捏、壓、粘等方法，有的學生也能運用自己喜歡的方法制作出了自己喜歡的小動物。

面塑是典型的中國民間傳統文化，所以我們在注重孩子動手能力的同時還要注意傳統文化的介紹。

缺點：在本課中，由于我講解的不夠詳細，學生在制的過程中，有的工具使用的不充分。還有我在板書書寫上，沒有提前試好筆，寫的不夠清晰，在后面看不清書寫的字。這些細節都是我在今后課堂上需要注意的方面。

第五篇：三年級美術教學反思

三年級美術教學反思

三年級美術教學反思1

我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節省制作底座的時間，也為了讓這節課的重點造型設計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創造力也得到了淋漓盡致的發揮。通過這節課的教學，我也發現了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。

上了這一課之后，我也發現了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據自己所帶來的材料進行設計，這樣就更能提高課堂學習效率。。因為時間關系，有很多東西還沒有來得及去發掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術課的決心，上好一節好的美術課，是學生愉悅的體驗。

三年級美術教學反思2

任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。

一、實踐教學的應用

教師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

二、興趣在課堂教學中的應用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

三、培養學生的設計能力

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。

整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

四、培養學生的速寫能力

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據自行車能鍛煉身體，而且還環保的優點，創作出未來的自行車。增強了他們的創作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

五、培養學生的想象能力

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節課，我根據學生的心理的特點，以龍來激發學生的靈感，培養學生的創造力。掌握孩童的心理特點，注重培養學生的想象力和創造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創造一個虛擬的未來。孩子根據教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節課我注重培養學生的想象能力，對現實事物進行再創造。而且還能使學生在愉快的環境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結合

1、音樂情景激發興趣

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。

如上創作課《為歌詞配畫》時，先

三年級美術教學反思3

教學目標：

1、了解棋的種類，引導學生發揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。

2、培養綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。

3、讓學生體會藝術與生活的統一，提高學生審美評價能力。

教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、組織教學

二、展示棋類，了解歷史

1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

三、理解鞏固

1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。

3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特征。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

五、交流評價

1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

六、延伸

鼓勵學生進行課后社會調查，去發現身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。

第二課時

一、組織教學

二、 觀察、體驗

1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。

2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？

A、新穎的主題

B、曲折的路線

C、巧妙的關卡

D、設定起點終點

3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？

4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）

三、畫棋盤

指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。

四、玩棋

1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。

心得體會

學生對關于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發了學生的創造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。

教學反思

我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。

三年級美術教學反思4

本課力求掌握教學內容，突出創新教學的特點，引導同學自主體驗，充沛體現主動探究學習的優勢。

本課教學內容設計為《紙片的疊加》的第一課時，因為第三冊教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復，所以我將紙牌疊加作為第一課時的教學內容。我的設計思路是先讓同學在統一資料——紙牌的基礎上，學習簡單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時的拓展教學作鋪墊。

本課通過同學嘗試練習、教師示范等教學環節讓同學在嘗試、創作活動中學會考慮、發現、體驗和發展，使同學從中體驗美術造型的樂趣，在探究創作中提高綜合能力。教師例舉了最簡單的紙片疊加后，同學嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法。同學在經歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學環節過渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學的學習經驗也隨之上升到另一個層次，紙牌的造型開始向多元發展，豐富了創作內容。

在經過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學習后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學的學習內容是：用卡口插接的方法，發明出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構成范疇的學習內容，對三年級小同學而言確實較難，所以，在本課優秀教案中，教師通過多媒體課件引導同學學會造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進行大膽創作。

在課的結尾教師已經向同學展示了由其它環保型資料制作的紙片疊加造型，同學回家搜集資料后可以在下一節課進行更大膽的嘗試。

三年級美術教學反思5

新課程標準下的美術課已不再是教師在上面畫，學生在下面畫了。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。而一節好的美術課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。

<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現美感，是教學活動體現美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創造表現。

一、課初的激情導課

在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經過推敲之后覺得直接以課件呈現，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的是讓學生進入積極、主動的學習狀態。

二、課堂的目標實現方面

第二目標是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內容卻很多，如果分析圖片時不到位，那么學生的繪畫就毫無目的去進行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進去，有主次有節奏的表現人們為美好生活慶賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經過有疏密、有節奏、有規律的排列之后，將主要部分突出，展現除了美麗的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有學生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現。所以線條表現的粗細、長短、排列的疏密與點線面的重復、變化構成的美麗圖案。

在此環節中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現美的過程。

在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯系的拓展應體現，這樣在傳承方面會讓學生思路更寬。在美術課堂教學中，可能落實方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，將會繼續不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和學習氛圍，使學生感到對美術的學習是一種沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。

三年級美術教學反思6

“花手帕”是湘版小學美術教材三年級上冊第十課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染纈一方手帕。

在上這節課前，我做了很多的課前準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發現生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學生的作品展示來看，這節制作紙手帕是成功的。學生的感悟能力和創新能力都出乎我的意料。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩筆水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。

紙手帕的制作步驟我一開始沒有具體講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

啟發學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反映非常快，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。學生創作出來的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。

我認為在美術課中，在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應該會更好一點。

三年級美術教學反思7

《恐龍世界》一課是一節非常有趣的繪畫創作課，是孩子們很感興趣的話題，他們喜歡看關于恐龍的書籍，聽關于恐龍的故事，玩關于恐龍的玩具。“恐龍”是種神秘奇特的動物，沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學家們通過發現它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了許多想象空間。

由于恐龍的種類很多，形態各異，共同點不好總結，因此本課教學大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節省教學時間，為學生了解恐龍的有關知識提供充足的時間保障，但卻忽略了學生自主、探究性的學習過程，教學主體似乎有些錯位。在繪畫中，忽略了學生間的合作學習，僅僅采用了獨立創作的方式；同時也忽略了繪畫表現的多樣性，沒有鼓勵學生用學過的多種繪畫方式進行表達，大多數學生都以兒童畫這一表現形式來完成作業。學習方式和創作方式都顯得過于單一。

總體來說這節課的教學任務已順利完成，從孩子們的作業來看，都能表現出不同恐龍的外形特點。他們通過本課的學習，能用花紋和鮮艷的色彩對恐龍進行想象和裝飾，他們的作業也都能給人們美的感受。

三年級美術教學反思8

《對印版畫》是人美版美術教材版畫系列課中的一個環節，易于操作、容易激發學生學習版畫的熱情。這節課要面對的是小學三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現能力還有一定的局限，因此應該突出學...

《對印版畫》是人美版美術教材版畫系列課中的一個環節，易于操作、容易激發學生學習版畫的熱情。這節課要面對的是小學三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現能力還有一定的局限，因此應該突出學生的分析動手能力為主，注意發展學生的好奇心和想象。

通過課堂教學實踐，我認為本課所用的教學方法比較切合學生實際，符合學生認知結構，滿足學生心理需求，能體現師生在學習過程中的雙主體作用，學生興趣比較濃厚，最后能選擇自己喜歡的方法進行創作。學生在自主探究、實踐中認知得到發展，創新意識得到加強。

其實，我更想和大家交流本節課中需要改進的地方：

第一、這節課的難點是巧妙的將印好的畫作進行新的創意表達，這個環節探究的不到位，體會不到添加的重要性。如果在課堂中再聯系一些對稱的知識更能拓寬學生的創作思路。

第二、在選擇學生上臺展示作品時，要是能夠多點時間把各種出現了問題的

作品和一些好的有亮點的作品集體評價并強化本課的重難點可能效果會更好。

第三、教師的示范作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。

三年級美術教學反思9

《瓶子上的“花衣裳”》是小學美術教材三年級第15課的內容。這節課主要是啟發學生大膽運用各種廢舊材料裝飾、變化瓶子，讓孩子體驗創造的樂趣，鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養學生獨立解決問題的能力。

我覺得本節課做得比較好的是給學生搭建了一個自主學習的平臺。本課取材于兒童最熟悉的飲料瓶，由于飲料瓶是生活中常見的廢品，將無用的東西變成有用的`，在孩子們心目中，這是一件很有意義的事情，因而對裝飾瓶子抱有很大的好奇心。因此，在本課的教學中，我強調學生的自主的學習行為，注重培養學生的自學能力，從學生自己的觀察，欣賞、探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的瓶子上的花衣裳形象，均以學生為主體，給學生進行了多次同學之間交流討論，引導學生積極思考，主動發現問題，解決問題。促使學生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

從作品可以看出，孩子們都很積極參與本次活動，他們的想象力，創造力和表現力很強，對制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創作出了一個個生動有趣的形象，美麗的公主；漂亮的花邊；圓圓的大腦袋等等，都賦予了作品無窮的魅力。

在本課的教學中也存在一些不足，教師展示的作品擺放的位置不夠理想，不太利于學生的欣賞和學習；時間的把握上還不是很恰當，從開課到學生制作前花的時間太多，以至于學生制作時間不太夠，因而影響了最后的展示講評；還有在同學發言時，要更注意培養孩子們學會傾聽的良好習慣。總之，感覺本節課上得不是太理想。在今后的教學中，一定要吸取教訓，爭取做得更好。

三年級美術教學反思10

本單元的教學過程中，我主要抓的方面在如何觀察這一步驟。因為，憑空想象的畫也是通過看到的事物有感而發的。此外，三年級的學生開始進入寫生寫實的轉換階段。觀察是畫畫的一切基礎。通過看，產生想法，最后才通過畫表現出來自己的感受。為此，特地將重點放在了教學生善于觀察。用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。以尊重為前提，采取有效措施從而促進生命的良好發展。把教材中的《最受尊敬的人》課堂中，同學之間友好交流氣氛，讓人覺得非常溫馨。

我應多多了解學生，認真傾聽學生的聲音，建立一個學生資源庫，以便更好地為創生美術課堂服務，讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學生的交流中得知他們崇拜各種各樣的人才，有樂壇指揮家的、有舞蹈家、也有善于朗誦演說的等等。這些人才我們都要及時了解并記錄下來同樣的人才，在美術課堂里也有各種各樣的表現，學生的一點一滴，教師都應該通過傾聽和觀察，及時把握學生的情況和需要，并想方設法采取必要的措施，或提出合理的建議，或給予必要的引導，做學生學習成長的見證人，更作發現人才培養人才的伯樂。

此外，我更多的以啟發為主，建議他們如何更好的去表現自己的畫面。從不同側面培養他們的想象力、創造力。在教學過程當中，也有些不足之處，就是在面對學生學習過程中，剛開始要求提的過高。這點隨著逐漸的了解了本校學生的具體學習情況，靈活調整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，根據學生的不同差異，使日后的常規教學任務完成。最后，根據課堂教學的不斷總結和反思，使自己的教學水平再提高，使學生的美術素養能力提高為目標。

三年級美術教學反思11

我這一節課優點在于教學比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發揮學生以小組合作創作的精神。課堂上，我很注重對學生的評價，沒有想到學生對作品的欣賞和評價語言也運用的比較好，對優秀的作品的感受和想法，對其他學生的作品觀點和看法，能夠清晰的表達清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節課中我能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發現學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現了評價的激勵、導向和調控功能，培養了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時候，應該給學生留下更多的時間充分的時間去展示。因此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。

我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應變能力還需要加強，教學語言有待于進一步簡練和提高。多向其他教學有經驗的老師請教，使自己早日成長。

三年級美術教學反思12

一、在上課的時候我總是鼓動學生，盡量發現他們的優點加以夸張，每個學生都心情愉快，按照自己的想法去畫，非常努力，三十多個學生沒有誰和誰相似，誰和誰雷同，誰模仿誰。我想，他們心里一定覺得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對創造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的“缺點”，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學生在贊美中學習和生活是件多么幸福的事!他們的“本真”受到了呵護，這樣的學生在今后的工作中是不會隨波逐流的，不會一窩蜂去趕時髦，更不會以模仿他人為能事。因此，在美術教學中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發展，評價標準應體現多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生。鼓勵學生根據自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。

二、通過本課學習學生還加強了與同學的交流，擁有了更多的朋友，增強了班級凝聚力;也培養了學生敏銳的眼睛，善于觀察人物的表情，揣摩人物的心理。

三、在作業中，學生把眼睛畫得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，頭發就長在頭頂一小撮，辨子畫得象兩只牛角……。此時我便以欣賞的眼光看待學生的畫，指出同學們畫中非常富有想象力和創造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎上，我十分謹慎地指出畫中存在的不足，以商量的口氣尋問學生這樣是否更好，并給予演示。對學生的畫進行點評，或與教師探討，這樣學生對知識的掌握由過去課堂上被動的接受轉化為主動求知，因為我相信，著名教育家韓鳳珍曾經說過：“教育就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心。”!

三年級美術教學反思13

第一，突出了學生的主體地位。本節課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據自己所帶物品的形象特征進行聯想，發表自己的想法，充分發揮了學生的自主性、能動性，很好的體現了學生學習的主體性。

第二，注重了學生的差異發展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發展開辟廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發展開辟廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業要求，采用星級制，讓學生可以根據自己的能力水平自由選擇，，的作業，激發了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。

第三,體現了美術學科的創新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培養學生的創新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解，注意培養與創造性密切相關的發散思維，聯想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級美術教學反思14

《去游樂場》是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

整節課我以故事為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環節，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養了他們動手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在合作探究這一環節，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。 我的每個教學環節基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。

三年級美術教學反思15

本課屬于造型、表現學習領域，主要是讓學生認識三原色，嘗試使用水粉或水彩，體驗調色。并通過觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化（間色），說出由兩個原色調出的第三個顏色（間色），學生能夠調出預想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫作品。為了更好的做練習，我提前要求學生準備A4白紙或素描紙2張，以及相關的輔助材料。

學生很熟悉色彩，但是對它的調配和變化規律卻不了解，因而剛接觸調色時，對它充滿了好奇和興奮，我充分讓學生自己去實踐、探索、觀察，使學生認識三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎上我對學生進行提問引導，使學生發現色彩與生活是緊密相連的，然后鼓勵學生放開手腳進行調色練習。在本課教學過程中，學生對于調色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調配出各種顏色，我充分發動了學生的積極性，使學生通過實踐自我發現，我適時給予引導和示范，使學生在實踐中既體驗到學習的樂趣，又學到了美術色彩知識。但是因為初次使用顏料繪畫，所以大部分學生繪畫時色和水的比例掌握不是很理想，導致下課時作業紙還沒干，不能及時交業，到了第2課時要求他們帶來作品、剪刀、膠棒對色彩練習作業進行創意造型剪紙、粘貼時，有的學生已經因種種丟了作業紙，導致作業沒有能在作業本上很好的保留下來，留下了小小的遺憾，也有部分學生在老師的要求下不上了作業，但還是有部分學生沒有再補，當然，也不可能再占用課堂時間再重做練習，已完成此次作業。我想如果下學期美術課的課時安排可以調整為2節連上可能就不會再出現這樣的問題了。

每個學期放假前美術作業都會發下去，做為孩子們成長的一個小小紀念，要求他們保留下來的，我想若干年后，當他們再翻開自己童年時期的美術作業，看著自己點點滴滴的進步，一定會有許許多多的美好記憶在瞬間打開。希望我們的美術教學能引領孩子們走進一片開闊的天地......