第一篇：三年級(jí)美術(shù)的教學(xué)反思

任何方法的教學(xué)都會(huì)有一定的結(jié)果，我對(duì)小學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與小學(xué)美術(shù)的反思。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示。總之通過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的速寫(xiě)能力

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后，學(xué)生通過(guò)觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再對(duì)照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在對(duì)照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。

本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫(huà)技巧。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。

為了增加學(xué)生的繪畫(huà)興趣，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出未來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生根據(jù)自行車(chē)能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出未來(lái)的自行車(chē)。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫(xiě)的知識(shí)。提高學(xué)生的美感。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

六、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

七、知識(shí)與興趣的結(jié)合1、音樂(lè)情景激發(fā)興趣

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí)，先

第二篇：三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

恐龍世界

《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng)作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀(jì)公園》的影片片段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)、習(xí)性、外型，上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節(jié)，在學(xué)生擺放過(guò)程中，提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時(shí)，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。課堂中特別注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍。通過(guò)觀察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以充分體現(xiàn)和展示他們的個(gè)性。另外，我還運(yùn)用合作探究的方式，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓同學(xué)們由個(gè)體走向合作，共同完成一幅《恐龍世界》的作品。這樣既提高了作業(yè)質(zhì)量，也加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在此基礎(chǔ)上，我展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們?cè)诿鞔_作業(yè)要求前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、評(píng)價(jià)能力和審美鑒賞力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。

畫(huà)中的線條

通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線條的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)觀察、欣賞畫(huà)面的方法，進(jìn)而體會(huì)、認(rèn)識(shí)到線條這種造型語(yǔ)言的魅力。

線條是最基本的美術(shù)造型語(yǔ)言，線的表現(xiàn)力極其豐富：水平線有廣闊、寧?kù)o感；流動(dòng)的曲線使人感到柔和、輕巧、優(yōu)美，給人輕快愉悅的感覺(jué)??線的粗細(xì)、剛?cè)帷⒒瑵?、虛?shí)、疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。

理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解不同線條表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。上課時(shí)我準(zhǔn)備了幾件物品,如鉛筆,樹(shù)枝,樹(shù)葉、蘋(píng)果等讓學(xué)生用線表現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)線條，感受線的魅力。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

會(huì)動(dòng)的線條

會(huì)動(dòng)的線條》一課教學(xué)讓我感觸很多。首先從題目上看，力圖抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動(dòng)起來(lái)的游戲般活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。教材中既有古代敦蝗壁畫(huà)，又有現(xiàn)代雕塑、攝影作品，既有中國(guó)的也有外國(guó)的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。

我在教學(xué)中根據(jù)教材編人的敦煌壁畫(huà)的作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析畫(huà)中的人物形象為什么給人會(huì)飛的感覺(jué)，體驗(yàn)曲線的作用，感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，從很早時(shí)期就會(huì)用動(dòng)態(tài)的線條表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的美。在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過(guò)程，如：誰(shuí)能讓你的絲帶動(dòng)起來(lái)？絲帶動(dòng)起來(lái)時(shí)是怎樣的線？誰(shuí)能畫(huà)出動(dòng)起來(lái)的線？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手表現(xiàn)的能力，從而通過(guò)古代的，現(xiàn)代的，學(xué)生創(chuàng)作的，動(dòng)畫(huà)的作品欣賞，展開(kāi)擴(kuò)寬學(xué)生的思路。會(huì)動(dòng)的線條在我們的生活中處處可見(jiàn)，通過(guò)我們的觀察、聯(lián)想與想象都能表現(xiàn)造型。

美術(shù)教師既是美學(xué)知識(shí)的播種者又是美術(shù)技能的傳播者，更是舞臺(tái)上充滿靈感和魅力的“魔術(shù)師”，小手輕輕一點(diǎn)，就要讓孩子燃起對(duì)美的憧景和熱愛(ài)。

卵石動(dòng)物造型 本節(jié)課是造型設(shè)計(jì)課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描繪、拼擺、組合等多種手法進(jìn)行卵石造型的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)、制作中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，并表達(dá)自己的創(chuàng)意。導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問(wèn)題：卵石是怎樣形成的？多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很陌生，個(gè)別學(xué)生了解這方面的知識(shí)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的是對(duì)美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的整合，讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)學(xué)科不是一個(gè)個(gè)體，它于各個(gè)學(xué)科都有著不可分割的關(guān)系。

我在這節(jié)課中只是交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造精神和想象力。學(xué)生在整個(gè)課堂中，都十分活躍，把一塊塊色彩暗淡、毫無(wú)生氣的卵石變活了，變漂亮了。有的學(xué)生把單一的作品做成了一個(gè)連環(huán)畫(huà)的故事，生動(dòng)有趣。如：貓鼠大戰(zhàn)、小熊的一家??

當(dāng)然，課堂上還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如學(xué)生帶的石頭太小，用毛筆涂色非常困難，還有的孩子顏料水分太多，沒(méi)辦法在石頭表面上色，還有一些孩子的石頭表面比較粗糙，涂色后效果不是很好等等。在今后的教學(xué)中我要在課前準(zhǔn)備時(shí)就提醒孩子一些他們預(yù)計(jì)不到的困難，事先給他們提示，避免在課堂上出現(xiàn)傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)不到成功的喜悅。

由于這些作品不好保管，我把學(xué)生的作品都用相機(jī)拍好相片，存在電腦中，作為學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)小足跡?？偨Y(jié)本課最主要的問(wèn)題還是學(xué)生的構(gòu)思不夠新穎，大部分同學(xué)都是參照書(shū)本中小動(dòng)物的形象把它照著畫(huà)下來(lái)的，只有個(gè)別孩子有自己獨(dú)特的想法并畫(huà)出來(lái)的。但是，在自己的作品沒(méi)辦法達(dá)到自己理想的程度的時(shí)候?qū)W生會(huì)表現(xiàn)出非常大的失敗感，這個(gè)時(shí)候老師的適當(dāng)幫助能馬上讓孩子情緒一下子提起來(lái)，老師只要幫助學(xué)生畫(huà)一筆點(diǎn)睛之筆就可以了，不能包辦太多。往往有時(shí)候能力差的孩子老師幫了太多其他學(xué)生都會(huì)說(shuō)那是老師的作品，不稀奇，非常打擊孩子的自信心。所以老師的幫助要適可而止，不要?jiǎng)儕Z了孩子應(yīng)有的權(quán)利。

威武的盾牌

《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。

然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單

一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性，聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課，使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝！會(huì)變的盒子

盒子會(huì)變嗎？這是我在上《會(huì)變的盒子》這一課的開(kāi)始提出的一個(gè)問(wèn)題，孩子們一開(kāi)始就被這個(gè)問(wèn)題所吸引了。盒子會(huì)不會(huì)變？回答有會(huì)的也有不會(huì)的，盒子如果會(huì)變會(huì)變成什什么？可以根據(jù)什么、怎么變呢？這一節(jié)課我們一直圍繞這些問(wèn)題來(lái)尋找這些答案，解決掉前一個(gè)問(wèn)題會(huì)有一個(gè)更有趣的問(wèn)題等待這孩子們?nèi)ヌ剿?，這些問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣。在肯定了盒子會(huì)變之后，拿出“變”了之后的盒子看看他們是怎么“變”的，從而得到盒子的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)將盒子改造，可以變成各種各樣的東西。而這一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題的解決都把孩子們的注意力牢牢的集中了?！稌?huì)變的盒子》這一課我和學(xué)生一起解決了盒子“變”形的這一系列問(wèn)題，這一過(guò)程孩子們都帶著探索求知的心情逐一去找到問(wèn)題的答案，這里學(xué)生有了展示了自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了成功快樂(lè)，這讓他們覺(jué)得學(xué)美術(shù)并不難，很多問(wèn)題他們都知道，只是平時(shí)沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)而已。而這個(gè)過(guò)程不僅讓孩子們覺(jué)得學(xué)美術(shù)的過(guò)程是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，也讓他們樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)生活中一些美的事物，這不正是學(xué)美術(shù)的一個(gè)重要的意義嗎？

彩墨游戲

彩墨游戲》這節(jié)課是根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的情況，結(jié)合5、6冊(cè)教材中的彩墨游戲進(jìn)行研究、深入和拓展的一節(jié)課。這節(jié)課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。”

在這節(jié)課中，我根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用帶著學(xué)生游戲的方式，以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、交談”為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)想象情境。通過(guò)對(duì)水墨畫(huà)中點(diǎn)線面的想象，把學(xué)生帶入想象的空間里，引導(dǎo)學(xué)生不受限制地、敢于打破常規(guī)地、自由大膽的進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，從而有力地解決了本課的重點(diǎn)。采用了通過(guò)游戲的方式層層深入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)彩墨的學(xué)習(xí)興趣。特別是通過(guò)游戲讓學(xué)生了解到了中國(guó)畫(huà)筆墨浸潤(rùn)變化的豐富性和趣味性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)中，我采用了探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而解決了這節(jié)課的難點(diǎn)，根據(jù)想象來(lái)添加外形，使畫(huà)面更有趣。在作品的呈現(xiàn)形式上，結(jié)合了與我們生活息息相關(guān)的物品——衣服。讓學(xué)生體會(huì)到我們美術(shù)和生活的密切關(guān)系。

本節(jié)課的不足之處在于，運(yùn)用畫(huà)家吳冠中的作品與學(xué)生作品對(duì)比的時(shí)候，可以適當(dāng)時(shí)加入對(duì)畫(huà)家吳冠中的介紹，讓學(xué)生了解吳冠中是一個(gè)什么人，讓這個(gè)課堂深入文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。最后作品展示形式可以再豐富一些，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

大嘴怪

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)一個(gè)是教師精簡(jiǎn)了3個(gè)不同方向的簡(jiǎn)筆畫(huà)嘴巴作為示范，能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握住|“大嘴怪”的“大嘴”，但在夸張上還不夠深入挖掘;二是設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，能讓低年級(jí)學(xué)生馬上進(jìn)入教師預(yù)想的“助人為樂(lè)”的思想上去，避免學(xué)生給大嘴怪加上破壞、作惡等不良特征，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)潛移默化的思想教育。缺點(diǎn)與不足之處有：

1.整節(jié)課沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以在其中加入小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)的自己解決，節(jié)約時(shí)間。

2.課上應(yīng)該再加些大嘴怪的學(xué)生作業(yè)欣賞，不在多，是可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，避免最后作業(yè)千篇一律。3.課堂節(jié)奏掌握的還稍有欠缺，可以請(qǐng)學(xué)生摒棄鉛筆，直接在作業(yè)紙上大膽的用勾線筆畫(huà)出大嘴怪，或直接用顏色畫(huà)出(前提是學(xué)生在平時(shí)課上習(xí)慣直接繪畫(huà))。

中國(guó)龍

中國(guó)龍》一課是融欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課，它是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。

龍是中國(guó)勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出的獨(dú)特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武。現(xiàn)在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識(shí)有很多，不能一股腦的倒給學(xué)生，我選擇了用彩色卡紙制作龍（利用紙卷制作龍頭、龍身）這個(gè)活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)龍文化藝術(shù)的興趣。

在上課的過(guò)程中學(xué)生們能根據(jù)制作的需要去主動(dòng)的觀察龍的特征，對(duì)用彩色卡紙制作的立體的龍的形象充滿了好奇。并且在老師簡(jiǎn)單有效、各種不同的做法的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下，學(xué)生們很積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，在制作的過(guò)程中學(xué)生們遇到了許多的問(wèn)題，我比較好的抓住了這些問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)們解決這些問(wèn)題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。

在此基礎(chǔ)上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術(shù)品圖片等為載體，學(xué)生們?cè)诒容^直觀的過(guò)程和方法中，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了龍形象構(gòu)成、理解了龍的造型特點(diǎn)和寓意、欣賞了龍的各種生活物品以及藝術(shù)品，了解了一些有關(guān)的龍的節(jié)日，體會(huì)中華人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望，走進(jìn)中國(guó)的龍文化，感悟中國(guó)龍的昂揚(yáng)精神，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚

吉祥圖案

一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來(lái)了剪紙、繪畫(huà)、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測(cè)一下，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知?jiǎng)?chuàng)造。

橙色的畫(huà)

在《橙色的畫(huà)》一課教學(xué)中，橙色是間色，是由原色紅色和黃色相調(diào)配成的顏色。于是我采用變魔術(shù)的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡(jiǎn)單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谧匀惠p松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個(gè)概念。

綠色和紫色的畫(huà)

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于通過(guò)緊密聯(lián)系實(shí)際生活和動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。認(rèn)識(shí)綠色、紫色，感知以它們?yōu)橹鞯漠?huà)面帶給人們的不同美感，了解與其相關(guān)的其他顏色。并學(xué)習(xí)利用一種主要顏色來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的簡(jiǎn)單方法。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，欣賞美術(shù)作品，并動(dòng)手調(diào)色、染色，嘗試用一種主要的顏色（綠色或紫色），繪制一幅美術(shù)作品。讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高色彩美感意思，增強(qiáng)學(xué)生色彩的感受能力和表現(xiàn)能力。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感受自然的美、色彩的美。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法（魔術(shù)小游戲），實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。

首先我用動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)審美期待，我利用充滿誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心。利用多媒體復(fù)習(xí)以前的知識(shí)點(diǎn)吸引學(xué)生的視覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。在觀看完色彩小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓他們自己去觀察色彩變化，直觀又生動(dòng)，這時(shí)我拿出色環(huán)請(qǐng)學(xué)生指出兩種原色相應(yīng)的間色，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。通過(guò)對(duì)綠色和紫色的感受適時(shí)的讓學(xué)生討論生活中的綠色和紫色。讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)色，了解不同的間色。接下來(lái)我通過(guò)課件讓學(xué)生了解在繪畫(huà)中如果兩種原色用的數(shù)量不一樣，它們調(diào)和出的色彩就會(huì)不同。孩子都有表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生嘗試做做調(diào)色游戲，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中為畫(huà)好綠色和紫色的畫(huà)打下了基礎(chǔ)。接著課件展示讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞大量綠色和紫色的畫(huà)。在學(xué)生做完調(diào)色游戲后，播發(fā)課件，目的是：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)借鑒大師作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，并在欣賞中獲得新方法、新思路。最后展開(kāi)創(chuàng)作過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)我采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。吃蟲(chóng)草課后反思

《吃蟲(chóng)草》是人美版第六冊(cè)教材 14課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課向?qū)W生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲(chóng)草，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)非常生動(dòng)有趣的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視頻、圖片的介紹了解吃蟲(chóng)草這種植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

本課在設(shè)計(jì)上，我采用了直觀欣賞式，讓學(xué)生知道并了解吃蟲(chóng)草，有助于學(xué)生思維受到啟發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的提高。在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用了一段小錄像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中，還有一種植物靠捕捉小蟲(chóng)子來(lái)制造養(yǎng)分生存。此時(shí)學(xué)生已被小螞蟻精彩的表演深深的吸引，為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。后面我又采用了，欣賞不同種類(lèi)吃蟲(chóng)草捕捉小蟲(chóng)子的過(guò)程→各種形態(tài)的吃蟲(chóng)草圖片的欣賞→學(xué)生吃蟲(chóng)草范畫(huà)作品欣賞。讓學(xué)生對(duì)吃蟲(chóng)草奇特的外形、鮮艷的色彩有了進(jìn)一步了解。這為作業(yè)設(shè)計(jì)起到了鋪墊。不足之處是：

美術(shù)課總會(huì)限于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不充足的情況，往往要留一半的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng)作，老師只有15分鐘的時(shí)間教授學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，時(shí)間上很緊張，如何更好地用好課上的新手的每分鐘，給學(xué)生更多的學(xué)生空間，是我今后追求的目標(biāo)。在最后的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓孩子親自介紹自己的作品，感受到成功的喜悅，只是我一味的自說(shuō)自演，造成了授課環(huán)節(jié)的不完整，今后我一定在這方面多多學(xué)習(xí)改進(jìn)。

有趣的造型課后反思：在上這課時(shí)，我深深的體會(huì)到老師的的指導(dǎo)在關(guān)鍵時(shí)候在學(xué)生最需要的時(shí)候的作用。

一般，在上手工課時(shí)如果跟著老師做，課堂紀(jì)律會(huì)好些，每一個(gè)孩子都會(huì)完成一件作品，但是缺少孩子的想象力，沒(méi)有個(gè)性，做出來(lái)的東西全班一個(gè)樣，只動(dòng)了手沒(méi)有動(dòng)腦。如果，把制作的過(guò)程示范一遍和要點(diǎn)講解了，讓孩子們自己發(fā)揮想象力制做，孩子們的五花八門(mén)的問(wèn)題都出來(lái)，有的是工具不夠好，或是用具準(zhǔn)備不夠，有一些孩子的想法太多，卻又做不出來(lái)，以失敗而告終。

我在上這課時(shí)，把關(guān)鍵的步驟帶著同學(xué)一起完成后，就放手讓學(xué)生們自己去做，自己來(lái)回的巡視，看看學(xué)生在制作的過(guò)程中會(huì)遇到那些問(wèn)題，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在以乒乓球?yàn)槿祟^的上面計(jì)劃貼兩個(gè)大眼睛，明顯球太小，眼太大，我拿起眼睛和頭對(duì)照給他看，他也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，于是就打算把兩只眼睛都改小，我看他做的眼睛其實(shí)已經(jīng)很是精細(xì)了，怕他再修改就時(shí)間來(lái)不及完成作品，就啟發(fā)他，是不是一定要兩只呢，可不可以做成獨(dú)眼大俠呢？這個(gè)孩子幡然大悟，不再局限于平常的形象來(lái)制作了，后來(lái)，我看到他完成的作品時(shí)，有個(gè)性，很是高興，老師的指導(dǎo)就應(yīng)該出現(xiàn)在關(guān)鍵的時(shí)候。

還有一個(gè)孩子，想做一個(gè)帽子，可是他設(shè)計(jì)的帽子太復(fù)雜，做的又太小了，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，我就幫著他制作了一個(gè)和他的小人很搭配的帽子，和他一起克服這個(gè)難題，他就繼續(xù)制作其他的部分，當(dāng)我看到最后的作品時(shí)，我覺(jué)得老師的幫助應(yīng)該是出現(xiàn)在最需要的時(shí)候。這樣，老師的教學(xué)或許會(huì)累些，但是孩子們就會(huì)按照自己個(gè)性化目標(biāo)成長(zhǎng)起來(lái)，而不會(huì)千篇一律。一張奇特的臉：是一節(jié)陶藝制作課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是，本課涉及到的造型并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)實(shí)造型，而是充滿浪漫主義情調(diào)的幻想，所以本節(jié)課無(wú)論是從題材的選取還是造型的難易程度，都是符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)的讓學(xué)生逐步進(jìn)入到研究探索的學(xué)習(xí)氛圍中。這節(jié)課要求是用泥塑的方法制作一張變形的臉，在制作過(guò)程中又適當(dāng)添加如線繩、牙簽、玻璃球等，將各自喜歡材質(zhì)進(jìn)行塑造。由于藝術(shù)家們的作品運(yùn)用了夸張變形的手法，所以多數(shù)作品看上去很恐怖、很丑陋，這么丑的形象需要學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞，幫助他們認(rèn)識(shí)理解這些造型，不僅靠學(xué)生的感受，重在引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們發(fā)現(xiàn)“奇特”之中蘊(yùn)含的美。在制作方面，由于沒(méi)有泥，所以我讓學(xué)生帶的面團(tuán)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將面與其他材料結(jié)合，拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間。結(jié)果呈現(xiàn)出了許多具有個(gè)性化的作品，似乎每一件作品都孕育著一個(gè)奇特的故事。意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與，并通過(guò)操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)嗨艿倪^(guò)程，掌握泥塑的方法，體會(huì)泥塑帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，他們熱烈地討論、踴躍地創(chuàng)作，小組分工明確。教師的教學(xué)和學(xué)生的探索學(xué)習(xí)相互融合、互為促進(jìn)、相得益彰，充分體現(xiàn)了在新的課改形勢(shì)下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使得課堂更加生動(dòng)、活潑，形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的喜人場(chǎng)面。

電腦美術(shù)—模版幫我們作畫(huà)：三年級(jí)學(xué)已有了一些淺顯的電腦繪畫(huà)知識(shí)，但是經(jīng)驗(yàn)還不夠足，因此，這堂課主要還是讓學(xué)生感受體驗(yàn)電腦繪畫(huà)所特有的功能與效果，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，他們表現(xiàn)得都十分投入，有的學(xué)生一堂課完了還不肯離開(kāi)，從中可以感受到電腦繪畫(huà)強(qiáng)烈的吸引力。

變垃圾為寶：這是一堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的絕佳機(jī)會(huì)的課。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，更懂得了廢物再利用的科學(xué)知識(shí)，并且，在動(dòng)手操作中鍛煉了想象能力和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)的垃圾處理器在外觀與功能上都各有特色。只是在想象能力的激發(fā)上，還可多一些手段，使學(xué)生的想象力得到最大的開(kāi)發(fā)。

第三篇：三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就要求我們的數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材,題材要廣泛,呈現(xiàn)形式要豐富多彩,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。我結(jié)合執(zhí)教的北師大第三冊(cè)《游樂(lè)場(chǎng)》的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 在本節(jié)課中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境：逛游樂(lè)場(chǎng)，的給學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)生活的舞臺(tái)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系

2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中， 我充分留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生觀察情境圖，尋找信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠及時(shí)解答。讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。同時(shí)本節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)就是善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)， 我根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法綜合的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題答案，既完成了知識(shí)目標(biāo)，

又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。在你問(wèn)我答的環(huán)節(jié)中，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

3、對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我充分利用游樂(lè)場(chǎng)這一情境為主線 ，進(jìn)行有目的，多角度，趣味性，開(kāi)放性，深層性的訓(xùn)練，以利于鞏固知識(shí)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力。

4、師生感情融洽，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。我 尊重學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能，拓展學(xué)生思維能力。評(píng)價(jià)形式多樣化， 允許學(xué)生為自己的成功喝彩，讓學(xué)生感受成功的喜悅，既增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、抽象、提升的過(guò)程中，形成知識(shí)技能。

教學(xué)中，只要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑的發(fā)展。

當(dāng)然在教學(xué)中也還存在很多值得思考和改進(jìn)的地方： 在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的問(wèn)題回答時(shí)，沒(méi)有作出肯定，如 有位學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題：4列小火車(chē)可坐幾人？當(dāng)時(shí)我卻聽(tīng)成了：4節(jié)小火車(chē)可坐幾人？因而很簡(jiǎn)單地解決了。作為教師也應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并及時(shí)地對(duì)這創(chuàng)新性的問(wèn)題進(jìn)行更深層次引導(dǎo)和再思考，我想此環(huán)節(jié)將會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)，可我卻很遺憾將他錯(cuò)過(guò)啦！

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)參與的前提。因此，我課開(kāi)始時(shí)用了一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，又給學(xué)生看了春天美景的圖片，讓教室里洋溢起濃濃的春天的氣息，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天的景象，讓學(xué)生產(chǎn)生找春天的欲望。

2、示范指導(dǎo)，教給方法

想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕別人笑，不敢說(shuō)。即便說(shuō)也有困難，有時(shí)不知如何去說(shuō)，也不知道從哪兒開(kāi)始說(shuō)起，說(shuō)的話不是東一句，西一句，就是看到啥說(shuō)啥，想到哪兒說(shuō)哪兒。因此，消除膽怯心理、做好示范，教給學(xué)生方法就顯的尤為重要。這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)《春天來(lái)啦》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察，把春天的美景分為了三大類(lèi)：景色、動(dòng)物、人們，接著知道他們用三種基本的句式來(lái)說(shuō)話：

1、什么樣的花（草、樹(shù)）怎么樣了？

2、什么動(dòng)物在什么地方干什么？

3、人們有的，有的（），還有的（），他們的心情（），會(huì)說(shuō)些什么？在說(shuō)的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的想象，努力引導(dǎo)學(xué)生用上比喻、擬人等修辭手法，豐富說(shuō)話內(nèi)容，把句子說(shuō)具體、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但在教學(xué)的過(guò)程中，我還要注意一些小細(xì)節(jié)，如：

1、在孩子說(shuō)出錯(cuò)誤答案時(shí)，不能立即否定，而應(yīng)該想辦法引導(dǎo)孩子說(shuō)正確，鼓勵(lì)他們說(shuō)的更好。

2、沒(méi)有得到獎(jiǎng)品的孩子，不能把卡片送給他們，也應(yīng)該將給他們，鼓勵(lì)他們認(rèn)真寫(xiě)話，把春天寫(xiě)的更美。 《春天來(lái)啦》教學(xué)反思

在這堂課中我充分利用多媒體資源通過(guò)圖片、音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生感受春天、找春天、說(shuō)春天的愿望，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。營(yíng)造和諧自然的交際氛圍整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生可選擇自己舒服的聽(tīng)課姿勢(shì)，在悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲、多姿多彩的圖片、無(wú)拘無(wú)束的氛圍里能極大得調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅感受。在操作示范整個(gè)教學(xué)過(guò)程是輕松有趣的，但也教給了學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的東西，必要的示范會(huì)更直觀的幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)知識(shí)。在學(xué)生作畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)要求固定畫(huà)哪些物體，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力、想象能力畫(huà)出春天的美麗。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對(duì)象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，也會(huì)穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對(duì)其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。因?yàn)椋^察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。

常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫(huà)結(jié)合。

學(xué)生天性愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫(huà)孔雀之前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)舞臺(tái)上“孔雀”的造型，其次通過(guò)折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對(duì)孔雀的認(rèn)識(shí)，描繪孔雀的造型等。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4

第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如在課前讓學(xué)生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動(dòng)參與，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第二，注重了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師按照學(xué)生客觀存在的技能水平、興趣愛(ài)好個(gè)體差異首先對(duì)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)不同層次的作業(yè)要求，采用星級(jí)制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。

第三,體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻把握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由空間。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術(shù)課就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生學(xué)在其中，疑在其中，樂(lè)在其中。

<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來(lái)就會(huì)用線繪畫(huà)，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線傳情達(dá)意呈現(xiàn)美感，是教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線的秘密以線繪畫(huà)為造型訓(xùn)練的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

一、課初的激情導(dǎo)課

在起初備課時(shí)我一找朋友和猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行對(duì)陶罐形的解決，但是經(jīng)過(guò)推敲之后覺(jué)得直接以課件呈現(xiàn)，進(jìn)行圖片對(duì)比，會(huì)更快更好的讓學(xué)生自己對(duì)陶罐“形”的理解。導(dǎo)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)入積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面

第二目標(biāo)是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對(duì)圖片的分析要有深度，在目標(biāo)中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡(jiǎn)單，但涵蓋得的內(nèi)容卻很多，如果分析圖片時(shí)不到位，那么學(xué)生的繪畫(huà)就毫無(wú)目的去進(jìn)行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個(gè)《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當(dāng)時(shí)人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場(chǎng)景繪了進(jìn)去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復(fù)雜的具體物象概括成抽象又簡(jiǎn)單的幾何形象，再經(jīng)過(guò)有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有學(xué)生理解了彩陶裝飾中有“先人來(lái)自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學(xué)生引入對(duì)線條的排列的一種形式美的法則中，將無(wú)意識(shí)無(wú)想法的去隨意裝飾變成對(duì)美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細(xì)、長(zhǎng)短、排列的疏密與點(diǎn)線面的重復(fù)、變化構(gòu)成的美麗圖案。

在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學(xué)生參與、分析到畫(huà)陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過(guò)程。

在檢測(cè)與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應(yīng)體現(xiàn)，這樣在傳承方面會(huì)讓學(xué)生思路更寬。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可能落實(shí)方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6

本課力求把握教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，充分體現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為《紙片的疊加》的第一課時(shí)，因?yàn)榈谌齼?cè)教材中涉及的以彩色卡紙為材料制作的紙片疊加與第一冊(cè)教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作部分有重復(fù)，所以我將紙牌疊加作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。我的設(shè)計(jì)思路是先讓學(xué)生在統(tǒng)一材料——紙牌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單裁減紙牌以及卡口插接的方法，為第二課時(shí)的拓展教學(xué)作鋪墊。

本課通過(guò)學(xué)生嘗試練習(xí)、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在嘗試、創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和發(fā)展，使學(xué)生從中體驗(yàn)美術(shù)造型的樂(lè)趣，在探究創(chuàng)作中提高綜合能力。教師例舉了最簡(jiǎn)單的紙片疊加后，學(xué)生嘗試別的讓紙牌“站起來(lái)”的方法。學(xué)生在經(jīng)歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到不同造型的紙牌如何疊加，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也隨之上升到另一個(gè)層次，紙牌的造型開(kāi)始向多元發(fā)展，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容。

在經(jīng)過(guò)了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習(xí)后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：用卡口插接的方法，創(chuàng)造出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個(gè)立體構(gòu)成范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)小學(xué)生而言確實(shí)較難，所以，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造型表現(xiàn)的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

在課的結(jié)尾教師已經(jīng)向?qū)W生展示了由其它環(huán)保型材料制作的紙片疊加造型，學(xué)生回家搜集材料后可以在下一節(jié)課進(jìn)行更大膽的嘗試。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7

本學(xué)期，將克服以老師講述為主，注重學(xué)生積極參與，積極探索的教學(xué)方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然界和美術(shù)作品做出自己的評(píng)述，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。

在欣賞齊白石作品時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先描述畫(huà)面的內(nèi)容，大膽說(shuō)出自己對(duì)作品的感受。在欣賞齊白石的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)作品時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“那只小青蛙像是要跳起來(lái)”,“小蜻蜓畫(huà)的像真的一樣，很逼真”，“小蜜蜂畫(huà)的栩栩如生”，“齊白石畫(huà)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)就像是畫(huà)活了，像有生命一樣?！边@就是孩子的語(yǔ)言，雖不像評(píng)論家的語(yǔ)言精深透徹，但也是一語(yǔ)中的。在欣賞《荷花蜻蜓》這幅畫(huà)時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確的說(shuō)出荷花與蜻蜓表現(xiàn)方法的不同，并說(shuō)出兩種不同表現(xiàn)方法的不同效果。他們是這樣說(shuō)的：“荷花和荷葉是用寫(xiě)意的方法畫(huà)的，顯得奔放、大膽；蜻蜓是用工筆，細(xì)致精美、逼真，形成對(duì)比?！蔽液芨吲d，學(xué)生們能說(shuō)出自己的準(zhǔn)確感受。

之前，學(xué)生可能沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，或是不愿意說(shuō)；慢慢變成不思考，沒(méi)有感受?？磥?lái)激發(fā)學(xué)生參與“欣賞·評(píng)述”，提高感受能力，欣賞，評(píng)述能力勢(shì)在必行。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8

本課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色，嘗試使用水粉或水彩，體驗(yàn)調(diào)色。并通過(guò)觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化（間色），說(shuō)出由兩個(gè)原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色），學(xué)生能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫(huà)作品。為了更好的做練習(xí)，我提前要求學(xué)生準(zhǔn)備A4白紙或素描紙2張，以及相關(guān)的輔助材料。

學(xué)生很熟悉色彩，但是對(duì)它的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，因而剛接觸調(diào)色時(shí)，對(duì)它充滿了好奇和興奮，我充分讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎(chǔ)上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩與生活是緊密相連的，然后鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于調(diào)色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調(diào)配出各種顏色，我充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自我發(fā)現(xiàn)，我適時(shí)給予引導(dǎo)和示范，使學(xué)生在實(shí)踐中既體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又學(xué)到了美術(shù)色彩知識(shí)。但是因?yàn)槌醮问褂妙伭侠L畫(huà)，所以大部分學(xué)生繪畫(huà)時(shí)色和水的比例掌握不是很理想，導(dǎo)致下課時(shí)作業(yè)紙還沒(méi)干，不能及時(shí)交業(yè)，到了第2課時(shí)要求他們帶來(lái)作品、剪刀、膠棒對(duì)色彩練習(xí)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意造型剪紙、粘貼時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)因種種丟了作業(yè)紙，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有能在作業(yè)本上很好的保留下來(lái)，留下了小小的遺憾，也有部分學(xué)生在老師的要求下不上了作業(yè)，但還是有部分學(xué)生沒(méi)有再補(bǔ)，當(dāng)然，也不可能再占用課堂時(shí)間再重做練習(xí)，已完成此次作業(yè)。我想如果下學(xué)期美術(shù)課的課時(shí)安排可以調(diào)整為2節(jié)連上可能就不會(huì)再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。

每個(gè)學(xué)期放假前美術(shù)作業(yè)都會(huì)發(fā)下去，做為孩子們成長(zhǎng)的一個(gè)小小紀(jì)念，要求他們保留下來(lái)的，我想若干年后，當(dāng)他們?cè)俜_(kāi)自己童年時(shí)期的美術(shù)作業(yè)，看著自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，一定會(huì)有許許多多的美好記憶在瞬間打開(kāi)。希望我們的美術(shù)教學(xué)能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一片開(kāi)闊的天地......

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9

橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內(nèi)容的美術(shù)課對(duì)我們老師來(lái)講應(yīng)該也是最好上的內(nèi)容了，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)它的喜愛(ài)，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開(kāi)展了嘗試。

原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)我是遵循賞析——探究——制作——評(píng)價(jià)提高的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但我經(jīng)過(guò)考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的“手指操”，“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，捏一捏?！薄鞍匆话?，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來(lái)一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊?！奔皶r(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦?！澳恰暌淮昴?？”“是條形！象面條一樣??！”同學(xué)們更得意的搶答起來(lái)?！按鸬煤?！同學(xué)們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來(lái)制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來(lái)做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法?！薄鞍?？??！”全班同學(xué)立即動(dòng)起了腦筋?！霸趺纯赡苣兀慷际敲鏃l一樣的條形，怎么把它們粘起來(lái)??？”“哦?。∥抑懒?！”有同學(xué)立即喊了起來(lái)“可以把它們盤(pán)起來(lái)啊！”“對(duì)哦”馬上有人同意。由此，我順利的進(jìn)入到了本課的課題《用紙條和泥作畫(huà)》。

接下來(lái)的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng)新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中順利開(kāi)展下來(lái)。最后，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來(lái)，然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們高興極了，紛紛問(wèn)我“于老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫(xiě)出來(lái)啊?！笨吹酵瑢W(xué)們這么喜歡上美術(shù)課，而且主動(dòng)要求帶工具，我心里也很高興。

對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，我的目標(biāo)是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，當(dāng)然，最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。對(duì)此，我覺(jué)得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對(duì)美術(shù)的那份喜愛(ài)，而這正是我所追求的。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10

《生命花樹(shù)》中，抓髻娃娃位于畫(huà)面中心，在奇花異草的簇?fù)硐拢殖窒笳鞲毁F的牡丹花，兩只寓意長(zhǎng)壽的鶴在空中飛舞，給畫(huà)面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。

剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶，據(jù)考證已有（1500）多年的歷史。在我國(guó)民間剪紙藝術(shù)中，有個(gè)特別招人喜愛(ài)的想象就是（抓髻娃娃）。民間傳說(shuō)，抓髻娃娃能（鎮(zhèn)住妖魔鬼怪）能讓?zhuān)易宥嘧佣喔＃运钍苋藗兿矏?ài)。

剪紙是我國(guó)的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，已有1500多年的歷史了。希望同學(xué)們能“傳承民族藝術(shù)，剪出美好生活?！?/p>

剪紙的特點(diǎn)：

⑴、對(duì)稱(chēng)式構(gòu)圖，使畫(huà)面飽滿、充實(shí)。

⑵、采用陰刻、陽(yáng)刻、混合刻等表現(xiàn)手法。

⑶、使用“隱喻”的手法表達(dá)情感。

如：“牡丹”寓意富貴、榮華；“鶴、桃、松”寓意長(zhǎng)壽；

“雞”寓意吉祥；“蝙蝠”寓意幸福；“喜鵲”寓意喜慶。

以下內(nèi)容是對(duì)本課的思考與拓展教學(xué)的反饋

為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我們不只局限于課本僅有的這一幅作品的賞析學(xué)習(xí)，我們將在拓展學(xué)習(xí)與思考之中讓學(xué)生親身感受到民間美術(shù)剪紙的魅力與生活氣息。因此我們旨在通過(guò)對(duì)不同地域、不同民族、不同類(lèi)型的剪紙作品的欣賞，使學(xué)生了解剪紙?jiān)谖覈?guó)歷史文化中衍化出的不同風(fēng)貌，領(lǐng)略民族藝術(shù)初期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，領(lǐng)略我國(guó)剪紙藝術(shù)的多姿多彩，以激發(fā)傳承民間藝術(shù)的情感。

通過(guò)本書(shū)與以往的學(xué)習(xí)《百變團(tuán)花》、《吉祥圖案》、《剪紙中的陰刻陽(yáng)刻》等課，學(xué)生已積累了一定的表現(xiàn)力和審美能力。但如何從“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求出發(fā)把握教材脈絡(luò)？如何達(dá)成讓學(xué)生更好的解讀剪紙作品中蘊(yùn)含的文化和歷史這一目標(biāo)？通過(guò)多次研讀教材，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，挖掘人文內(nèi)涵：

“興趣是最好的老師”。只有多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“情感態(tài)度”，才能讓他們獲得持久的學(xué)習(xí)興趣；只有讓孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

例如：我們可以歌曲《蝴蝶媽媽》以苗族古老傳說(shuō)為創(chuàng)作背景，婉轉(zhuǎn)的曲風(fēng)正與南派剪紙的風(fēng)格相得益彰。借這首歌來(lái)導(dǎo)課，能迅速抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景；同時(shí)，藝術(shù)的“通感”也有助于學(xué)生進(jìn)一步感受南派剪紙的風(fēng)格。

2．巧用媒體，構(gòu)建高效課堂：

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)。本節(jié)課充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，突出以下教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課件出示：庫(kù)淑蘭剪紙《抓髻娃娃》與苗族剪紙《蝴蝶媽媽》

通過(guò)直觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比，感受《抓髻娃娃》（北方農(nóng)村的保護(hù)神）、《蝴蝶媽媽》（苗族人的祖先）不同的形象特點(diǎn)，感知解讀其中蘊(yùn)含的文化和歷史，感悟多樣的藝術(shù)風(fēng)格，體現(xiàn)“綜合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。

（2）出示課件：

縱向梳理教材脈絡(luò)，回顧小學(xué)階段所學(xué)的剪紙知識(shí)：

表現(xiàn)形式內(nèi)容 ： 剪紙紋樣表現(xiàn)手法：

《百變團(tuán)花》 中心對(duì)稱(chēng)式剪紙

《生命花樹(shù)》 不對(duì)稱(chēng)式剪紙

《抓髻娃娃》 軸對(duì)稱(chēng)式剪紙；

《吉祥圖案》 渦紋柳葉紋混合刻；鋸齒紋（以諧音表達(dá)寓意）

《剪紙中的陰刻陽(yáng)刻》 圓點(diǎn)陽(yáng)刻：線線相連； 月牙紋陰刻：線線相斷

3．問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主探究：

從實(shí)踐中得到的直接經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比從老師那里得到的間接經(jīng)驗(yàn)要深刻的多。大膽嘗試中的“失敗”比墨守陳規(guī)中的“成功”更有意義、更有價(jià)值。因此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)：

（1）出示教師示范作品《抓髻娃娃》，

設(shè)問(wèn)：“這幅剪紙的表現(xiàn)形式與以往什么不同？

你能結(jié)合已有的知識(shí)嘗試制作嗎？”引入二方連續(xù)剪紙的學(xué)習(xí)。

（2）小組學(xué)習(xí)：自主探究折、剪方法。

（3）大膽嘗試：任選一種剪紙紋樣，嘗試制作二方連續(xù)紋樣。

（4）匯報(bào)成果：

（5）深入探究：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的作品，找出失敗原因。

（6）形成經(jīng)驗(yàn)：留好連接點(diǎn)，保持連續(xù)性。

4．立足生活，發(fā)展審美想象：

藝術(shù)源于生活。“剪花花”也正因?yàn)橹哺趧趧?dòng)人民深厚的土壤中，才能開(kāi)得如此鮮活。

怎樣讓孩子們張開(kāi)想象的翅膀，大膽創(chuàng)作富有童真童趣的二方連續(xù)剪紙作品？我找到了“花朵 ”這個(gè)切入點(diǎn)，鼓勵(lì)他們以“花朵飄飄”，表現(xiàn)六年學(xué)習(xí)生活中最真切的友情，最難忘的故事。學(xué)生的奇思妙想的作品，帶給我莫大的驚喜，體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。孩子們用“天馬行空”般的想象，為傳統(tǒng)剪紙注入了新的活力。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11

《萬(wàn)花筒》這一課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解和描述萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱(chēng)的；用各種方法表現(xiàn)類(lèi)似于萬(wàn)花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩，由2個(gè)課時(shí)完成。我計(jì)劃把前兩個(gè)目標(biāo)放在第一個(gè)課時(shí)完成。

課堂上，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)萬(wàn)花筒里圖案的形狀和花的特征，對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，因?yàn)橥袄锏膱D案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來(lái)的，因此我準(zhǔn)備借助課件來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，卻沒(méi)想到電腦出問(wèn)題，把我原來(lái)的授課思路完全打亂了，這確實(shí)是令我沒(méi)有想到的，所以當(dāng)時(shí)有些亂了陣腳，只好硬讓學(xué)生觀察萬(wàn)花筒，這樣，難度著實(shí)增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時(shí)間。讓孩子動(dòng)手用紙?zhí)骄揩@取六邊形的方法，難度也是比較大的，不過(guò)，最終只有幾個(gè)孩子做出來(lái)了，我想這就很了不起了。但是，下課后，我想不應(yīng)該讓他們自己探索，應(yīng)該在我第一次看到學(xué)生自己操作有困難的時(shí)候，組織學(xué)生小組合作探究就好了，還有，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生好好地分析“6 的組成”運(yùn)用到折紙中,在下節(jié)課中，我要再帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究。這節(jié)課學(xué)生究竟是否獲得了我預(yù)期目的中的能力，我自己把握不是很大，還需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12

本課以繪畫(huà)、手工和游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，以直觀演示的方法進(jìn)入教學(xué)，本課學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合性，因此，圍繞故事開(kāi)展教學(xué)，從動(dòng)人的情景中強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的體驗(yàn)以及發(fā)散的擴(kuò)充。

我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，激情造趣，導(dǎo)入課題，課件播放《西游記》中三打白骨精片段。請(qǐng)兩名同學(xué)表演孫悟空和白骨精激烈的交鋒場(chǎng)面，瞧！老師只用紙制的小紙人就可以表演，學(xué)生欣賞，導(dǎo)入新課，接著學(xué)習(xí)新課。

課件展示一組人物：縣官老爺、小和尚、警察、海盜、芭蕾舞演員。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種人物造型。然后我加以總結(jié)，要表現(xiàn)人物就一定要突出人物的服飾、形象、動(dòng)作、道具。

交流探討。讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的或最熟悉的人物形象，讓她們回憶其突出的個(gè)性特征和形象特征。學(xué)生大膽畫(huà)出人物形象，然后通過(guò)表演展示自己作品。整節(jié)課，氣氛活躍，學(xué)生玩得開(kāi)心、快樂(lè)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13

一、在上課的時(shí)候我總是鼓動(dòng)學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)加以夸張，每個(gè)學(xué)生都心情愉快，按照自己的想法去畫(huà)，非常努力，三十多個(gè)學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)和誰(shuí)相似，誰(shuí)和誰(shuí)雷同，誰(shuí)模仿誰(shuí)。我想，他們心里一定覺(jué)得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對(duì)創(chuàng)造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的“缺點(diǎn)”，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學(xué)生在贊美中學(xué)習(xí)和生活是件多么幸福的事!他們的“本真”受到了呵護(hù)，這樣的學(xué)生在今后的工作中是不會(huì)隨波逐流的，不會(huì)一窩蜂去趕時(shí)髦，更不會(huì)以模仿他人為能事。因此，在美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

二、通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生還加強(qiáng)了與同學(xué)的交流，擁有了更多的朋友，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力;也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的眼睛，善于觀察人物的表情，揣摩人物的心理。

三、在作業(yè)中，學(xué)生把眼睛畫(huà)得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯(cuò)位，頭發(fā)就長(zhǎng)在頭頂一小撮，辨子畫(huà)得象兩只牛角……。此時(shí)我便以欣賞的眼光看待學(xué)生的畫(huà)，指出同學(xué)們畫(huà)中非常富有想象力和創(chuàng)造力的地方。在肯定和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，我十分謹(jǐn)慎地指出畫(huà)中存在的不足，以商量的口氣尋問(wèn)學(xué)生這樣是否更好，并給予演示。對(duì)學(xué)生的畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或與教師探討，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由過(guò)去課堂上被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，因?yàn)槲蚁嘈?，著名教育家韓鳳珍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心。”!

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14

本課教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察各種植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。能運(yùn)用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線條來(lái)寫(xiě)生各種植物，并將點(diǎn)與線結(jié)合添加上背景使畫(huà)面的構(gòu)圖更完整。通過(guò)寫(xiě)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動(dòng)手能力。

在教室里分別擺放幾盆盆栽，請(qǐng)學(xué)生觀察，植物的枝葉是怎么生長(zhǎng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫(huà)畫(huà)前要先仔細(xì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)思考，是什么把我們的校園裝點(diǎn)的如此美麗。培養(yǎng)學(xué)生能從身邊尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(zhǎng)著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時(shí)子還垂下來(lái)。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時(shí)要注意畫(huà)面的構(gòu)圖與盆栽外形有整體感覺(jué)，從什么地方畫(huà)起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，后面的花葉枝可根據(jù)前面的特征進(jìn)行添加與加工。畫(huà)面的前景可以用點(diǎn)，線，面有規(guī)律的組合，或用一種花紋的重復(fù)組合。

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“花”、“植物”實(shí)物的觀察，讓學(xué)生明白：平時(shí)我們隨時(shí)能看見(jiàn)的植物，要把它畫(huà)到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學(xué)學(xué)會(huì)了觀察的方法。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15

任何方法的教學(xué)都會(huì)有一定的結(jié)果，我對(duì)小學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與小學(xué)美術(shù)的反思。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的'興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的速寫(xiě)能力

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后，學(xué)生通過(guò)觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再對(duì)照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在對(duì)照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。

本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫(huà)技巧。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。

為了增加學(xué)生的繪畫(huà)興趣，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出未來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生根據(jù)自行車(chē)能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出未來(lái)的自行車(chē)。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫(xiě)的知識(shí)。提高學(xué)生的美感。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

六、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

七、知識(shí)與興趣的結(jié)合

1、音樂(lè)情景激發(fā)興趣

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí)，先

第四篇：三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1

我覺(jué)得學(xué)生在制作底座的過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，為了節(jié)省制作底座的時(shí)間，也為了讓這節(jié)課的重點(diǎn)造型設(shè)計(jì)更突出，我決定改變?cè)瓉?lái)單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來(lái)制作，我讓學(xué)生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時(shí)也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來(lái)，這些半成品的底座學(xué)生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時(shí)間，而在造型上因?yàn)椴牧系呢S富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也讓每個(gè)孩子都得到了參與的機(jī)會(huì)，更體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)的造型新穎奇特，五花八門(mén)，但是有時(shí)候他們所帶來(lái)的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)在前面加個(gè)條件就好了，即根據(jù)自己所帶來(lái)的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有很多東西還沒(méi)有來(lái)得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長(zhǎng)短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過(guò)這次的一課多研活動(dòng)，更增強(qiáng)了我上好美術(shù)課的決心，上好一節(jié)好的美術(shù)課，是學(xué)生愉悅的體驗(yàn)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2

任何方法的教學(xué)都會(huì)有一定的結(jié)果，我對(duì)小學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與小學(xué)美術(shù)的反思。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的速寫(xiě)能力

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后，學(xué)生通過(guò)觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再對(duì)照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在對(duì)照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。

本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫(huà)技巧。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。

為了增加學(xué)生的繪畫(huà)興趣，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出未來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生根據(jù)自行車(chē)能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出未來(lái)的自行車(chē)。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫(xiě)的知識(shí)。提高學(xué)生的美感。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

六、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

七、知識(shí)與興趣的結(jié)合

1、音樂(lè)情景激發(fā)興趣

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí)，先

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解棋的種類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動(dòng)的立體棋子，設(shè)計(jì)并繪制一張完整的游戲棋盤(pán)。

2、培養(yǎng)綜合運(yùn)用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動(dòng)中能盡情投入。

3、讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)與生活的統(tǒng)一，提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解棋的種類(lèi)，并能繪制一張完整的游戲棋盤(pán)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、展示棋類(lèi)，了解歷史

1、通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同種類(lèi)的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎？請(qǐng)你與同桌說(shuō)一說(shuō)。

三、理解鞏固

1、你玩過(guò)哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

2、今天我們來(lái)變一個(gè)魔術(shù)，使平面的游戲棋子立體起來(lái)。

3、請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣使棋子立體起來(lái)。先與同桌交流，后動(dòng)手試著做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引導(dǎo)學(xué)生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對(duì)象的特征。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，給他們提建議。

五、交流評(píng)價(jià)

1、欣賞同學(xué)做得較美觀的棋子成品。

2、你認(rèn)為哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的棋子最漂亮？說(shuō)說(shuō)你喜歡他的原因。

3、還可以用什么方式、什么材料來(lái)裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

六、延伸

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后社會(huì)調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學(xué)、朋友說(shuō)一說(shuō)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、 觀察、體驗(yàn)

1、請(qǐng)你們看到書(shū)上的四個(gè)棋盤(pán)，找出你最喜歡的一個(gè)與同桌或前后桌試著玩一玩。

2、這個(gè)棋盤(pán)有趣嗎？它包括哪些部分？

A、新穎的主題

B、曲折的路線

C、巧妙的關(guān)卡

D、設(shè)定起點(diǎn)終點(diǎn)

3、棋盤(pán)上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？

4、每個(gè)棋盤(pán)的主題(內(nèi)容)是什么？你能很順利的通過(guò)到達(dá)終點(diǎn)嗎？為什么？（中間設(shè)了懲罰關(guān)和獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)）

三、畫(huà)棋盤(pán)

指導(dǎo)學(xué)生合作畫(huà)出路線、關(guān)卡、起止點(diǎn)、背景。用色要考慮對(duì)比。

四、玩棋

1、向同桌介紹你設(shè)計(jì)的棋盤(pán)，請(qǐng)他給你提些建議。

2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤(pán)，然后在組內(nèi)試著下這盤(pán)棋。

心得體會(huì)

學(xué)生對(duì)關(guān)于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關(guān)于棋子歷史故事時(shí)，他們聽(tīng)得津津有味，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時(shí)我看到了學(xué)生積極創(chuàng)作的場(chǎng)面，但是，由于我在講解制作方法時(shí)講得簡(jiǎn)略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有極個(gè)別學(xué)生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強(qiáng)調(diào)下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認(rèn)識(shí)到，以后在上課前就要跟學(xué)生說(shuō)清楚色彩在美術(shù)作品中的重要性。

教學(xué)反思

我在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中森林之王時(shí)，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學(xué)生認(rèn)為只有體積龐大的動(dòng)物才能做國(guó)王，忽略了當(dāng)國(guó)王所具備的特質(zhì)。比如說(shuō)，要給人一種威風(fēng)凜凜的樣子，讓其他的動(dòng)物見(jiàn)到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺(jué)。所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國(guó)王，而不是威猛的形象。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4

本課力求掌握教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)，充沛體現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為《紙片的疊加》的第一課時(shí)，因?yàn)榈谌齼?cè)教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊(cè)教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復(fù)，所以我將紙牌疊加作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。我的設(shè)計(jì)思路是先讓同學(xué)在統(tǒng)一資料——紙牌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時(shí)的拓展教學(xué)作鋪墊。

本課通過(guò)同學(xué)嘗試練習(xí)、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在嘗試、創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)會(huì)考慮、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和發(fā)展，使同學(xué)從中體驗(yàn)美術(shù)造型的樂(lè)趣，在探究創(chuàng)作中提高綜合能力。教師例舉了最簡(jiǎn)單的紙片疊加后，同學(xué)嘗試別的讓紙牌“站起來(lái)”的方法。同學(xué)在經(jīng)歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也隨之上升到另一個(gè)層次，紙牌的造型開(kāi)始向多元發(fā)展，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容。

在經(jīng)過(guò)了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習(xí)后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：用卡口插接的方法，發(fā)明出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個(gè)立體構(gòu)成范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)小同學(xué)而言確實(shí)較難，所以，在本課優(yōu)秀教案中，教師通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

在課的結(jié)尾教師已經(jīng)向同學(xué)展示了由其它環(huán)保型資料制作的紙片疊加造型，同學(xué)回家搜集資料后可以在下一節(jié)課進(jìn)行更大膽的嘗試。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術(shù)課就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生學(xué)在其中，疑在其中，樂(lè)在其中。

<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來(lái)就會(huì)用線繪畫(huà)，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線傳情達(dá)意呈現(xiàn)美感，是教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線的秘密以線繪畫(huà)為造型訓(xùn)練的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

一、課初的激情導(dǎo)課

在起初備課時(shí)我一找朋友和猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行對(duì)陶罐形的解決，但是經(jīng)過(guò)推敲之后覺(jué)得直接以課件呈現(xiàn)，進(jìn)行圖片對(duì)比，會(huì)更快更好的讓學(xué)生自己對(duì)陶罐“形”的理解。導(dǎo)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)入積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面

第二目標(biāo)是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對(duì)圖片的分析要有深度，在目標(biāo)中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡(jiǎn)單，但涵蓋得的內(nèi)容卻很多，如果分析圖片時(shí)不到位，那么學(xué)生的繪畫(huà)就毫無(wú)目的去進(jìn)行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個(gè)《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當(dāng)時(shí)人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場(chǎng)景繪了進(jìn)去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復(fù)雜的具體物象概括成抽象又簡(jiǎn)單的幾何形象，再經(jīng)過(guò)有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有學(xué)生理解了彩陶裝飾中有“先人來(lái)自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學(xué)生引入對(duì)線條的排列的一種形式美的法則中，將無(wú)意識(shí)無(wú)想法的去隨意裝飾變成對(duì)美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細(xì)、長(zhǎng)短、排列的疏密與點(diǎn)線面的重復(fù)、變化構(gòu)成的美麗圖案。

在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學(xué)生參與、分析到畫(huà)陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過(guò)程。

在檢測(cè)與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應(yīng)體現(xiàn)，這樣在傳承方面會(huì)讓學(xué)生思路更寬。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可能落實(shí)方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6

“花手帕”是湘版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第十課，本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。

在上這節(jié)課前，我做了很多的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋?，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩筆水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。

紙手帕的制作步驟我一開(kāi)始沒(méi)有具體講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非常快，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7

《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng)作課，是孩子們很感興趣的話題，他們喜歡看關(guān)于恐龍的書(shū)籍，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具。“恐龍”是種神秘奇特的動(dòng)物，沒(méi)有任何人見(jiàn)過(guò)真正的恐龍是什么樣子，人們見(jiàn)到的恐龍圖案全是科學(xué)家們通過(guò)發(fā)現(xiàn)它的化石來(lái)還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了許多想象空間。

由于恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)各異，共同點(diǎn)不好總結(jié)，因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識(shí)提供充足的時(shí)間保障，但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)主體似乎有些錯(cuò)位。在繪畫(huà)中，忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，僅僅采用了獨(dú)立創(chuàng)作的方式；同時(shí)也忽略了繪畫(huà)表現(xiàn)的多樣性，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的多種繪畫(huà)方式進(jìn)行表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生都以?xún)和?huà)這一表現(xiàn)形式來(lái)完成作業(yè)。學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式都顯得過(guò)于單一。

總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成，從孩子們的作業(yè)來(lái)看，都能表現(xiàn)出不同恐龍的外形特點(diǎn)。他們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能用花紋和鮮艷的色彩對(duì)恐龍進(jìn)行想象和裝飾，他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8

《對(duì)印版畫(huà)》是人美版美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的熱情。這節(jié)課要面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，此學(xué)齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應(yīng)該突出學(xué)...

《對(duì)印版畫(huà)》是人美版美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的熱情。這節(jié)課要面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，此學(xué)齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應(yīng)該突出學(xué)生的分析動(dòng)手能力為主，注意發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課所用的教學(xué)方法比較切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生心理需求，能體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的雙主體作用，學(xué)生興趣比較濃厚，最后能選擇自己喜歡的方法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在自主探究、實(shí)踐中認(rèn)知得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。

其實(shí)，我更想和大家交流本節(jié)課中需要改進(jìn)的地方：

第一、這節(jié)課的難點(diǎn)是巧妙的將印好的畫(huà)作進(jìn)行新的創(chuàng)意表達(dá)，這個(gè)環(huán)節(jié)探究的不到位，體會(huì)不到添加的重要性。如果在課堂中再聯(lián)系一些對(duì)稱(chēng)的知識(shí)更能拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。

第二、在選擇學(xué)生上臺(tái)展示作品時(shí)，要是能夠多點(diǎn)時(shí)間把各種出現(xiàn)了問(wèn)題的

作品和一些好的有亮點(diǎn)的作品集體評(píng)價(jià)并強(qiáng)化本課的重難點(diǎn)可能效果會(huì)更好。

第三、教師的示范作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9

《瓶子上的“花衣裳”》是小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)第15課的內(nèi)容。這節(jié)課主要是啟發(fā)學(xué)生大膽運(yùn)用各種廢舊材料裝飾、變化瓶子，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思考，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

我覺(jué)得本節(jié)課做得比較好的是給學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本課取材于兒童最熟悉的飲料瓶，由于飲料瓶是生活中常見(jiàn)的廢品，將無(wú)用的東西變成有用的`，在孩子們心目中，這是一件很有意義的事情，因而對(duì)裝飾瓶子抱有很大的好奇心。因此，在本課的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，欣賞、探究已完成的作品，到制作出自己喜愛(ài)的瓶子上的花衣裳形象，均以學(xué)生為主體，給學(xué)生進(jìn)行了多次同學(xué)之間交流討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

從作品可以看出，孩子們都很積極參與本次活動(dòng)，他們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來(lái)了，孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象，美麗的公主；漂亮的花邊；圓圓的大腦袋等等，都賦予了作品無(wú)窮的魅力。

在本課的教學(xué)中也存在一些不足，教師展示的作品擺放的位置不夠理想，不太利于學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)；時(shí)間的把握上還不是很恰當(dāng)，從開(kāi)課到學(xué)生制作前花的時(shí)間太多，以至于學(xué)生制作時(shí)間不太夠，因而影響了最后的展示講評(píng)；還有在同學(xué)發(fā)言時(shí)，要更注意培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣?？傊?，感覺(jué)本節(jié)課上得不是太理想。在今后的教學(xué)中，一定要吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取做得更好。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10

本單元的教學(xué)過(guò)程中，我主要抓的方面在如何觀察這一步驟。因?yàn)?，憑空想象的畫(huà)也是通過(guò)看到的事物有感而發(fā)的。此外，三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入寫(xiě)生寫(xiě)實(shí)的轉(zhuǎn)換階段。觀察是畫(huà)畫(huà)的一切基礎(chǔ)。通過(guò)看，產(chǎn)生想法，最后才通過(guò)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)自己的感受。為此，特地將重點(diǎn)放在了教學(xué)生善于觀察。用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。以尊重為前提，采取有效措施從而促進(jìn)生命的良好發(fā)展。把教材中的《最受尊敬的人》課堂中，同學(xué)之間友好交流氣氛，讓人覺(jué)得非常溫馨。

我應(yīng)多多了解學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，建立一個(gè)學(xué)生資源庫(kù)，以便更好地為創(chuàng)生美術(shù)課堂服務(wù)，讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學(xué)生的交流中得知他們崇拜各種各樣的人才，有樂(lè)壇指揮家的、有舞蹈家、也有善于朗誦演說(shuō)的等等。這些人才我們都要及時(shí)了解并記錄下來(lái)同樣的人才，在美術(shù)課堂里也有各種各樣的表現(xiàn)，學(xué)生的一點(diǎn)一滴，教師都應(yīng)該通過(guò)傾聽(tīng)和觀察，及時(shí)把握學(xué)生的情況和需要，并想方設(shè)法采取必要的措施，或提出合理的建議，或給予必要的引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的見(jiàn)證人，更作發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才的伯樂(lè)。

此外，我更多的以啟發(fā)為主，建議他們?nèi)绾胃玫娜ケ憩F(xiàn)自己的畫(huà)面。從不同側(cè)面培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也有些不足之處，就是在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，剛開(kāi)始要求提的過(guò)高。這點(diǎn)隨著逐漸的了解了本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，根據(jù)學(xué)生的不同差異，使日后的常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成。最后，根據(jù)課堂教學(xué)的不斷總結(jié)和反思，使自己的教學(xué)水平再提高，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力提高為目標(biāo)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11

我這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)比較緊湊，比較簡(jiǎn)練、明確。重在充分發(fā)揮學(xué)生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有想到學(xué)生對(duì)作品的欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言也運(yùn)用的比較好，對(duì)優(yōu)秀的作品的感受和想法，對(duì)其他學(xué)生的作品觀點(diǎn)和看法，能夠清晰的表達(dá)清楚。我也能把握整個(gè)課堂一直沉浸在快樂(lè)的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用彩線制作貼畫(huà)的方法，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生留下更多的時(shí)間充分的時(shí)間去展示。因此，在今后的教學(xué)工作中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。

我反思整個(gè)課堂，感受自己駕馭課堂能力和應(yīng)變能力還需要加強(qiáng)，教學(xué)語(yǔ)言有待于進(jìn)一步簡(jiǎn)練和提高。多向其他教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，使自己早日成長(zhǎng)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12

一、在上課的時(shí)候我總是鼓動(dòng)學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)加以夸張，每個(gè)學(xué)生都心情愉快，按照自己的想法去畫(huà)，非常努力，三十多個(gè)學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)和誰(shuí)相似，誰(shuí)和誰(shuí)雷同，誰(shuí)模仿誰(shuí)。我想，他們心里一定覺(jué)得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對(duì)創(chuàng)造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的“缺點(diǎn)”，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學(xué)生在贊美中學(xué)習(xí)和生活是件多么幸福的事!他們的“本真”受到了呵護(hù)，這樣的學(xué)生在今后的工作中是不會(huì)隨波逐流的，不會(huì)一窩蜂去趕時(shí)髦，更不會(huì)以模仿他人為能事。因此，在美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

二、通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生還加強(qiáng)了與同學(xué)的交流，擁有了更多的朋友，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力;也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的眼睛，善于觀察人物的表情，揣摩人物的心理。

三、在作業(yè)中，學(xué)生把眼睛畫(huà)得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯(cuò)位，頭發(fā)就長(zhǎng)在頭頂一小撮，辨子畫(huà)得象兩只牛角……。此時(shí)我便以欣賞的眼光看待學(xué)生的畫(huà)，指出同學(xué)們畫(huà)中非常富有想象力和創(chuàng)造力的地方。在肯定和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，我十分謹(jǐn)慎地指出畫(huà)中存在的不足，以商量的口氣尋問(wèn)學(xué)生這樣是否更好，并給予演示。對(duì)學(xué)生的畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或與教師探討，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由過(guò)去課堂上被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，因?yàn)槲蚁嘈?，著名教育家韓鳳珍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心。”!

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13

第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如在課前讓學(xué)生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動(dòng)參與，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第二，注重了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師按照學(xué)生客觀存在的技能水平、興趣愛(ài)好個(gè)體差異首先對(duì)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)不同層次的作業(yè)要求，采用星級(jí)制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。

第三,體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻把握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由空間。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14

《去游樂(lè)場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、自主探索的能力換來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機(jī)械的模仿要有意義得多。

整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂(lè)場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè)場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，通過(guò)讓學(xué)生合作，既培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先安排的是同桌合作學(xué)習(xí)，再小組合作，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。 我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動(dòng)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15

本課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色，嘗試使用水粉或水彩，體驗(yàn)調(diào)色。并通過(guò)觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化（間色），說(shuō)出由兩個(gè)原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色），學(xué)生能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫(huà)作品。為了更好的做練習(xí)，我提前要求學(xué)生準(zhǔn)備A4白紙或素描紙2張，以及相關(guān)的輔助材料。

學(xué)生很熟悉色彩，但是對(duì)它的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，因而剛接觸調(diào)色時(shí)，對(duì)它充滿了好奇和興奮，我充分讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎(chǔ)上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩與生活是緊密相連的，然后鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于調(diào)色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調(diào)配出各種顏色，我充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自我發(fā)現(xiàn)，我適時(shí)給予引導(dǎo)和示范，使學(xué)生在實(shí)踐中既體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又學(xué)到了美術(shù)色彩知識(shí)。但是因?yàn)槌醮问褂妙伭侠L畫(huà)，所以大部分學(xué)生繪畫(huà)時(shí)色和水的比例掌握不是很理想，導(dǎo)致下課時(shí)作業(yè)紙還沒(méi)干，不能及時(shí)交業(yè)，到了第2課時(shí)要求他們帶來(lái)作品、剪刀、膠棒對(duì)色彩練習(xí)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意造型剪紙、粘貼時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)因種種丟了作業(yè)紙，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有能在作業(yè)本上很好的保留下來(lái)，留下了小小的遺憾，也有部分學(xué)生在老師的要求下不上了作業(yè)，但還是有部分學(xué)生沒(méi)有再補(bǔ)，當(dāng)然，也不可能再占用課堂時(shí)間再重做練習(xí)，已完成此次作業(yè)。我想如果下學(xué)期美術(shù)課的課時(shí)安排可以調(diào)整為2節(jié)連上可能就不會(huì)再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。

每個(gè)學(xué)期放假前美術(shù)作業(yè)都會(huì)發(fā)下去，做為孩子們成長(zhǎng)的一個(gè)小小紀(jì)念，要求他們保留下來(lái)的，我想若干年后，當(dāng)他們?cè)俜_(kāi)自己童年時(shí)期的美術(shù)作業(yè)，看著自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，一定會(huì)有許許多多的美好記憶在瞬間打開(kāi)。希望我們的美術(shù)教學(xué)能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一片開(kāi)闊的天地......

第五篇：三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1

第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如在課前讓學(xué)生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動(dòng)參與，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第二，注重了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師按照學(xué)生客觀存在的技能水平、興趣愛(ài)好個(gè)體差異首先對(duì)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)不同層次的作業(yè)要求，采用星級(jí)制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。

第三,體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻把握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由空間。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2

在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論 -- 欣賞 -- 討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢(shì)。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫(huà)在實(shí)際生活中的運(yùn)用之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們處處到能見(jiàn)到卡通作品，也能?chē)L試應(yīng)用學(xué)到的這些知識(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。

以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，通過(guò)我的“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和卡通有關(guān)的問(wèn)題，并能夠找到運(yùn)作卡通畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。

因此，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。

有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，教師自身的卡通知識(shí)和技能積累積少，平時(shí)對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)準(zhǔn)備比較倉(cāng)促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識(shí)技能水平也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3

我這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)比較緊湊，比較簡(jiǎn)練、明確。重在充分發(fā)揮學(xué)生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有想到學(xué)生對(duì)作品的欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言也運(yùn)用的比較好，對(duì)優(yōu)秀的作品的感受和想法，對(duì)其他學(xué)生的作品觀點(diǎn)和看法，能夠清晰的表達(dá)清楚。我也能把握整個(gè)課堂一直沉浸在快樂(lè)的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用彩線制作貼畫(huà)的方法，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生留下更多的時(shí)間充分的時(shí)間去展示。因此，在今后的教學(xué)工作中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。

我反思整個(gè)課堂，感受自己駕馭課堂能力和應(yīng)變能力還需要加強(qiáng)，教學(xué)語(yǔ)言有待于進(jìn)一步簡(jiǎn)練和提高。多向其他教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，使自己早日成長(zhǎng)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4

我覺(jué)得學(xué)生在制作底座的過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，為了節(jié)省制作底座的時(shí)間，也為了讓這節(jié)課的重點(diǎn)造型設(shè)計(jì)更突出，我決定改變?cè)瓉?lái)單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來(lái)制作，我讓學(xué)生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時(shí)也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來(lái)，這些半成品的底座學(xué)生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時(shí)間，而在造型上因?yàn)椴牧系呢S富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也讓每個(gè)孩子都得到了參與的機(jī)會(huì)，更體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)的造型新穎奇特，五花八門(mén)，但是有時(shí)候他們所帶來(lái)的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)在前面加個(gè)條件就好了，即根據(jù)自己所帶來(lái)的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有很多東西還沒(méi)有來(lái)得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長(zhǎng)短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體?？傊?，通過(guò)這次的一課多研活動(dòng)，更增強(qiáng)了我上好美術(shù)課的決心，上好一節(jié)好的美術(shù)課，是學(xué)生愉悅的體驗(yàn)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5

《拼拼擺擺》是湘教版三年級(jí)下冊(cè)的第六課的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)手工創(chuàng)作課。本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)圓形、方形圖片的分解、組合的方法，然后試著選擇喜歡的紙片，分割拼擺，看能擺出多少做圖形。這一課我共執(zhí)教了兩次，通過(guò)兩次執(zhí)教，我最大的感受是美術(shù)課，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)非常重要。

為了找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)真分析了教材，學(xué)習(xí)了教參。教材上只有三句話，第一句話是對(duì)本課內(nèi)容的總體概括。第三句話是作業(yè)要求，只有第二句話是對(duì)圓形分解的幾點(diǎn)提示。通過(guò)對(duì)教材的分析，我感覺(jué)教材暗示的重點(diǎn)應(yīng)該是“分割”的方法。

在教參上對(duì)分割的的要求也做了較詳細(xì)的指導(dǎo)，這也讓我對(duì)確立“分割”這個(gè)重點(diǎn)有了深信不疑的依據(jù)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，我第一次的授課將重點(diǎn)確立在“分割”上，據(jù)于此我們認(rèn)為如果“剪”不好，學(xué)生就“擺”不好。在“剪”的引導(dǎo)上下足功夫，“擺”學(xué)生自然而然會(huì)做到。在這種思考狀況下，我第一次的授課將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)“分割”的方法上：引導(dǎo)看書(shū)——自主觀察——交流分割、拼擺方法——小實(shí)驗(yàn)證明是否剪得越細(xì)越好。由于魔術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，示范的分割難度較大，給了學(xué)生分割很難的心理暗示，在引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自主觀察時(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有深入觀察，細(xì)致思考，沒(méi)認(rèn)真揣摩圖片傳達(dá)的信息——隨意剪，隨意拼擺，擺出圖案。所以在交流時(shí)學(xué)生的思維比較拘泥、被動(dòng)，學(xué)生的回答變成了老師的自問(wèn)自答，感覺(jué)效果不好，自己教的也很累。結(jié)果本堂課學(xué)生在拼擺作品時(shí)就出現(xiàn)了“紙片重疊、不完全使用”的現(xiàn)象。

第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書(shū)的角度去找重點(diǎn)，而沒(méi)有站在學(xué)生的角度去揣摩他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正的困難是什么。在第二次授課之前，我認(rèn)真了解了學(xué)生課后的感受，學(xué)生普遍認(rèn)為“擺”比“剪”要難，不知如何去拼擺，這使得我不得不認(rèn)真思考找準(zhǔn)重難點(diǎn)的問(wèn)題，考慮引導(dǎo)的方法有效性問(wèn)題。通過(guò)了解學(xué)生感受，我重新調(diào)整了課堂重難點(diǎn)：掌握剪切和拼擺的方法與技巧。調(diào)整了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣味的活動(dòng)情景，運(yùn)用逐層剝筍的方式設(shè)計(jì)了圖例欣賞（激發(fā)分割的思維）、質(zhì)疑嘗試（探究剪割的要點(diǎn)）、玩中實(shí)踐（合作探究拼擺的方法）的教學(xué)形式，分解降低了學(xué)習(xí)的難度，所有的知識(shí)點(diǎn)、技能、技法，教師只起了點(diǎn)撥、啟發(fā)作用，學(xué)生均能自主探究后獲得結(jié)論，本節(jié)課我感覺(jué)自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，作品的質(zhì)量高。

本節(jié)課還有許多細(xì)節(jié)處理上遺憾，比如引導(dǎo)欣賞分割圖樣時(shí)沒(méi)給足時(shí)間、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確豐富、展示的作品不夠多等。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，雖然有諸多遺憾，但兩次授課也讓我收獲頗豐，衷心感謝本次主題教研助我成長(zhǎng)，感謝鄭惠老師給予我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝區(qū)全體美術(shù)教師對(duì)我的幫助！

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6

本課是三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)手工課，首先要讓學(xué)生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結(jié)等技法?！熬帯笔菍⑤^寬長(zhǎng)的纖維材料，透過(guò)交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細(xì)的纖維材料，以經(jīng)緯線穿梭、編結(jié)而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的織布；“結(jié)”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結(jié)合的手段制作而成，例如地毯和中國(guó)結(jié)。

編織在生活中應(yīng)用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等，給我們的生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣。

本課就是從“穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理，并將這個(gè)基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去，從而更好地創(chuàng)造和美化生活，提高動(dòng)手能力，體會(huì)和感受編織的樂(lè)趣。

本節(jié)課開(kāi)始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎(chǔ)，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。穿編作品時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象力，大膽地運(yùn)用不同色調(diào)的彩條進(jìn)行自己的所思、所想、所感，從而設(shè)計(jì)出別致新穎的穿編圖案。

要想上好一節(jié)美術(shù)課，材料的充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學(xué)生綜合能力：

1、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；

2、解決問(wèn)題的能力，在制作過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，怎么利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。

3、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。

4、對(duì)藝術(shù)的審美、設(shè)計(jì)。

學(xué)生們對(duì)這節(jié)課很感興趣，只是時(shí)間不夠用，由于學(xué)生年級(jí)較低動(dòng)手較慢，尤其是細(xì)致穿編會(huì)出現(xiàn)費(fèi)勁的感覺(jué)，我也進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。但仍有種意猶未盡的感覺(jué)。整體效果不錯(cuò)，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學(xué)生們的想象很豐富。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7

《蝸牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元第二課。本課主要使學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)獲得對(duì)蝸牛的豐富的直接認(rèn)識(shí)。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。觀察蝸牛殼的過(guò)程會(huì)對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測(cè)、推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單工具觀察的能力和初步的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。并且他們有很強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學(xué)生在觀察活動(dòng)中能夠及時(shí)地質(zhì)疑，并用猜測(cè)、推測(cè)等方法進(jìn)行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：

在觀察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。

2、科學(xué)探究：

讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過(guò)程。在活動(dòng)中能夠積極思考、善于提問(wèn)，并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)。

3、科學(xué)知識(shí)：

了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生體會(huì)到在觀察活動(dòng)中提出一些問(wèn)題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、個(gè)人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。

2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋(píng)果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。

3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片，如海螺殼、盤(pán)狀的蚊香、旋渦、牽?；ǖ睦p繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。

4、準(zhǔn)備幾個(gè)開(kāi)拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以學(xué)生觀察為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在互相交流中有所收獲。

教學(xué)流程

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

一、引入2－4分鐘

1、談話引入對(duì)蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰(shuí)觀察過(guò)蝸牛？能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么樣的嗎？

2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過(guò)蝸牛嗎？

1、引入——了解學(xué)生對(duì)觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對(duì)蝸牛的了解情況。

2、學(xué)生往往對(duì)觀察工具的使用感興趣，此時(shí)提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

二、用放大鏡觀察蝸牛的身體8－10分鐘

1、確定觀察目的和要求（生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛）師：我們先來(lái)觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說(shuō)）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點(diǎn)觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生個(gè)人用放大鏡觀察）

2、指導(dǎo)學(xué)生描述他們的發(fā)現(xiàn)及猜測(cè)、推測(cè)師：觀察蝸牛頭部，有什么發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）師：你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎？觸角有什么用？蝸牛有沒(méi)有耳朵、鼻子等）師：你是怎么想的？（生推測(cè)或猜測(cè)）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問(wèn)？你是怎樣想的？

1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富，明確提出目的、要求，有助于學(xué)生觀察活動(dòng)的展開(kāi)。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

三、蝸牛殼的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過(guò)蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）

2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個(gè)合適的名字嗎？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數(shù)好呢？

1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對(duì)象，對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會(huì)施加積極的影響。

2、通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生思維，在問(wèn)題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動(dòng)向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

師：同桌互相觀察一下對(duì)方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開(kāi)方向一樣嗎？?jī)煞N展開(kāi)方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰(shuí)的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰(shuí)的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說(shuō)）師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片。（生了解）

四、蝸牛吃食物的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測(cè)或推測(cè)）師：到底是不是這樣呢？我們還是仔細(xì)觀察一下吧。（生認(rèn)真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴、齒、舌時(shí)用放大鏡）師：說(shuō)一說(shuō)蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進(jìn)行觀察活動(dòng)）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問(wèn)？（生可能會(huì)提出：蝸?？渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物？在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問(wèn)題，我們今后就要不斷研究。

1、在觀察蝸牛吃食物的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在新的層面上會(huì)提出更多問(wèn)題。

2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性是個(gè)鍛煉。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì)。

五、交流與小結(jié)2－3分鐘師：

說(shuō)一說(shuō)蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說(shuō)）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過(guò)交流，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

六、課外延伸2－3分鐘師：

想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書(shū)中20頁(yè)左下的圖，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣，不要求每個(gè)學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛。

教學(xué)反思

這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入、細(xì)致的思考，提出了很多有深度的問(wèn)題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎？蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會(huì)怎樣？在問(wèn)題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測(cè)，自己去分析問(wèn)題。在科學(xué)教學(xué)中，教師不再是權(quán)威，他不能回答，也不可能回答學(xué)生提出的種種問(wèn)題，而且，教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器，而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)、方法的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者，點(diǎn)滴成就的欣賞者。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8

本課教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察各種植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的'前后穿插變化。能運(yùn)用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線條來(lái)寫(xiě)生各種植物，并將點(diǎn)與線結(jié)合添加上背景使畫(huà)面的構(gòu)圖更完整。通過(guò)寫(xiě)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動(dòng)手能力。

在教室里分別擺放幾盆盆栽，請(qǐng)學(xué)生觀察，植物的枝葉是怎么生長(zhǎng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫(huà)畫(huà)前要先仔細(xì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)思考，是什么把我們的校園裝點(diǎn)的如此美麗。培養(yǎng)學(xué)生能從身邊尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(zhǎng)著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時(shí)子還垂下來(lái)。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時(shí)要注意畫(huà)面的構(gòu)圖與盆栽外形有整體感覺(jué)，從什么地方畫(huà)起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，后面的花葉枝可根據(jù)前面的特征進(jìn)行添加與加工。畫(huà)面的前景可以用點(diǎn)，線，面有規(guī)律的組合，或用一種花紋的重復(fù)組合。

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“花”、“植物”實(shí)物的觀察，讓學(xué)生明白：平時(shí)我們隨時(shí)能看見(jiàn)的植物，要把它畫(huà)到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學(xué)學(xué)會(huì)了觀察的方法。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9

一、課前交流，吸引學(xué)生。

課前交流時(shí)我很好的用語(yǔ)言吸引了學(xué)生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手回答問(wèn)題的小朋友）、繪畫(huà)之星（就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)很好的通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的小朋友）、小點(diǎn)評(píng)家（就是能用這節(jié)課的知識(shí)說(shuō)出別人哪里畫(huà)得好，提出恰當(dāng)建議的小朋友）不知道誰(shuí)會(huì)被評(píng)上呢？”激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

二、互動(dòng)體驗(yàn)，活躍氛圍。

1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動(dòng)起來(lái)？此時(shí)，我讓學(xué)生拿著絲帶體驗(yàn)嘗試，很好的拉近了師生距離。

2、老師也喜歡畫(huà)畫(huà)，瞧！老師還帶來(lái)了自己的三幅作品，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)評(píng)，哪幅畫(huà)的：出示課件《三顆樹(shù)》板書(shū)：疏密有致。通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的作品，增加了學(xué)生的自信心，也拉近了師生的距離。

3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、引導(dǎo)到位，配合默契。

1、動(dòng)起來(lái)的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)動(dòng)的線條就是“曲線”。

2、欣賞誰(shuí)的圖片是我故意將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對(duì)比，于是，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強(qiáng)烈。

3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無(wú)序的動(dòng)感曲線給我們的生活帶來(lái)了生機(jī)和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個(gè)問(wèn)題：如果生活中所見(jiàn)之處都是直線會(huì)怎樣？很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說(shuō)：“大海將沒(méi)有了波濤”有的同學(xué)說(shuō)：“柳樹(shù)都是直的”有的說(shuō)：“裙子飄不起來(lái)了”我覺(jué)得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來(lái)了。

四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。

1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時(shí)我說(shuō)：“瞧！雷鋒小學(xué)的小朋友用會(huì)動(dòng)的線條讓他們的畫(huà)動(dòng)起來(lái)了，你想用會(huì)動(dòng)的線條讓什么在你的畫(huà)面上動(dòng)起來(lái)？”這樣就很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論作畫(huà)。

2、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué)，故意只做了一個(gè)，可有很多同學(xué)畫(huà)的不錯(cuò)，于是我說(shuō)：“怎么辦呢？老師有辦法。其實(shí)它做起來(lái)非常簡(jiǎn)單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上，感受曲線的多種作用。

當(dāng)然，讓我感到欣慰的同時(shí)，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒(méi)把一節(jié)課的時(shí)間恰當(dāng)?shù)姆峙浜?，講的時(shí)間太長(zhǎng)。另一方面是，語(yǔ)言還不嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的，當(dāng)然，它們也都是我的經(jīng)驗(yàn)。

總之，這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來(lái)比較滿意的一節(jié)課，以后我還會(huì)努力，相信自己是可以不斷進(jìn)步的。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10

本學(xué)期，將克服以老師講述為主，注重學(xué)生積極參與，積極探索的教學(xué)方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然界和美術(shù)作品做出自己的評(píng)述，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。

在欣賞齊白石作品時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先描述畫(huà)面的內(nèi)容，大膽說(shuō)出自己對(duì)作品的感受。在欣賞齊白石的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)作品時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“那只小青蛙像是要跳起來(lái)”,“小蜻蜓畫(huà)的像真的一樣，很逼真”，“小蜜蜂畫(huà)的栩栩如生”，“齊白石畫(huà)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)就像是畫(huà)活了，像有生命一樣?！边@就是孩子的語(yǔ)言，雖不像評(píng)論家的語(yǔ)言精深透徹，但也是一語(yǔ)中的。在欣賞《荷花蜻蜓》這幅畫(huà)時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確的說(shuō)出荷花與蜻蜓表現(xiàn)方法的不同，并說(shuō)出兩種不同表現(xiàn)方法的不同效果。他們是這樣說(shuō)的：“荷花和荷葉是用寫(xiě)意的方法畫(huà)的，顯得奔放、大膽；蜻蜓是用工筆，細(xì)致精美、逼真，形成對(duì)比。”我很高興，學(xué)生們能說(shuō)出自己的準(zhǔn)確感受。

之前，學(xué)生可能沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，或是不愿意說(shuō)；慢慢變成不思考，沒(méi)有感受。看來(lái)激發(fā)學(xué)生參與“欣賞·評(píng)述”，提高感受能力，欣賞，評(píng)述能力勢(shì)在必行。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11

《萬(wàn)花筒》這一課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解和描述萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱(chēng)的；用各種方法表現(xiàn)類(lèi)似于萬(wàn)花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩，由2個(gè)課時(shí)完成。我計(jì)劃把前兩個(gè)目標(biāo)放在第一個(gè)課時(shí)完成。

課堂上，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)萬(wàn)花筒里圖案的形狀和花的特征，對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，因?yàn)橥袄锏膱D案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來(lái)的，因此我準(zhǔn)備借助課件來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，卻沒(méi)想到電腦出問(wèn)題，把我原來(lái)的授課思路完全打亂了，這確實(shí)是令我沒(méi)有想到的，所以當(dāng)時(shí)有些亂了陣腳，只好硬讓學(xué)生觀察萬(wàn)花筒，這樣，難度著實(shí)增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時(shí)間。讓孩子動(dòng)手用紙?zhí)骄揩@取六邊形的方法，難度也是比較大的，不過(guò)，最終只有幾個(gè)孩子做出來(lái)了，我想這就很了不起了。但是，下課后，我想不應(yīng)該讓他們自己探索，應(yīng)該在我第一次看到學(xué)生自己操作有困難的時(shí)候，組織學(xué)生小組合作探究就好了，還有，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生好好地分析“6 的組成”運(yùn)用到折紙中,在下節(jié)課中，我要再帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究。這節(jié)課學(xué)生究竟是否獲得了我預(yù)期目的中的能力，我自己把握不是很大，還需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12

這節(jié)課是“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法，難點(diǎn)是故事中主要情節(jié)的畫(huà)面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。

學(xué)生都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以我的解決方法是先用《烏鴉喝水》動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片講故事更有趣，但是在人們還沒(méi)有發(fā)明動(dòng)畫(huà)片之前，兒童也都很喜歡看故事書(shū)，用圖畫(huà)來(lái)增強(qiáng)故事的趣味性，從而導(dǎo)出課題，激發(fā)了學(xué)生想深入探究的興趣。之后通過(guò)觀賞連環(huán)畫(huà)發(fā)展來(lái)增強(qiáng)課程的文化價(jià)值，使學(xué)生能在不知不覺(jué)中掌握住連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法，并較好的用繪畫(huà)表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)和形象的連續(xù)性，解決了課堂的重難點(diǎn)。

但是，這節(jié)連環(huán)畫(huà)并不如我所期望的效果，不滿意的地方多多：作畫(huà)的時(shí)間很緊張，完成質(zhì)量不高。初次講公開(kāi)課，時(shí)間超了3分鐘。自己過(guò)度語(yǔ)言不專(zhuān)業(yè)。老師講的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。

表演是一門(mén)遺憾藝術(shù)，總覺(jué)得不夠完美。教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，不會(huì)有完美的課堂，想完美總有改進(jìn)之處。加油，下次不求完美，目標(biāo)加進(jìn)步。超越自己！

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13

生活中美術(shù)作品雖然隨處可見(jiàn)，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有何用處。三年級(jí)教材中有建筑藝術(shù)欣賞，色彩三要素的練習(xí)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識(shí)很感興趣，針對(duì)這一階段學(xué)生技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在高年級(jí)教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識(shí)面，提高對(duì)美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。欣賞課學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：

1、繪畫(huà)技巧欣賞，了解美術(shù)家的繪畫(huà)技巧及表現(xiàn)手法。

2、從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學(xué)生帶到園林中去具體體會(huì)。

3、兒童畫(huà)與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞。讓學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)和成人作品進(jìn)行比較，找出他們的各自特色。

4、美術(shù)四大門(mén)類(lèi)作品欣賞(指繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù))，使學(xué)生知道美術(shù)包括很多樣式，糾正學(xué)生中存在的重繪畫(huà)學(xué)習(xí)而輕視手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

5、中國(guó)美術(shù)與西洋美術(shù)比較欣賞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14

本課力求掌握教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)，充沛體現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為《紙片的疊加》的第一課時(shí)，因?yàn)榈谌齼?cè)教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊(cè)教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復(fù)，所以我將紙牌疊加作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。我的設(shè)計(jì)思路是先讓同學(xué)在統(tǒng)一資料——紙牌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時(shí)的拓展教學(xué)作鋪墊。

本課通過(guò)同學(xué)嘗試練習(xí)、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在嘗試、創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)會(huì)考慮、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和發(fā)展，使同學(xué)從中體驗(yàn)美術(shù)造型的樂(lè)趣，在探究創(chuàng)作中提高綜合能力。教師例舉了最簡(jiǎn)單的紙片疊加后，同學(xué)嘗試別的讓紙牌“站起來(lái)”的方法。同學(xué)在經(jīng)歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也隨之上升到另一個(gè)層次，紙牌的造型開(kāi)始向多元發(fā)展，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容。

在經(jīng)過(guò)了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習(xí)后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：用卡口插接的方法，發(fā)明出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個(gè)立體構(gòu)成范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)小同學(xué)而言確實(shí)較難，所以，在本課優(yōu)秀教案中，教師通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

在課的結(jié)尾教師已經(jīng)向同學(xué)展示了由其它環(huán)保型資料制作的紙片疊加造型，同學(xué)回家搜集資料后可以在下一節(jié)課進(jìn)行更大膽的嘗試。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15

這是一節(jié)立體造型表現(xiàn)課。這樣的課是學(xué)生最樂(lè)于參與的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。尤其是面塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，學(xué)習(xí)面塑不僅要求學(xué)生會(huì)用面塑的方法制作小動(dòng)物，而是要通過(guò)面塑這種形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括、動(dòng)手造型能力。

首先通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步了解民間面塑的藝術(shù)特點(diǎn)，感受我國(guó)民間豐富多彩的面塑藝術(shù)的特點(diǎn)。其次在制作環(huán)節(jié)，我對(duì)制作步驟進(jìn)行了詳細(xì)的演示，學(xué)生也基本掌握了揉、捏、壓、粘等方法，有的學(xué)生也能運(yùn)用自己喜歡的方法制作出了自己喜歡的小動(dòng)物。

面塑是典型的中國(guó)民間傳統(tǒng)文化，所以我們?cè)谧⒅睾⒆觿?dòng)手能力的同時(shí)還要注意傳統(tǒng)文化的介紹。

缺點(diǎn)：在本課中，由于我講解的不夠詳細(xì)，學(xué)生在制的過(guò)程中，有的工具使用的不充分。還有我在板書(shū)書(shū)寫(xiě)上，沒(méi)有提前試好筆，寫(xiě)的不夠清晰，在后面看不清書(shū)寫(xiě)的字。這些細(xì)節(jié)都是我在今后課堂上需要注意的方面。