第一篇：白中師德論壇材料

深入落實科學發展觀，加強學校師德建設

白廟河中學 趙衛興

過去幾年來，教育得到了全社會的重視，學校建設得到了長遠的發展，教師的待遇也得到了提高，但是像許多校長一起經常談到的“以人為本，學生抖狠，和諧社會，校長下跪”一樣，教師的社會形象卻在不斷下滑，教師師德建設整體出現滑坡現象，其主要表現為以下幾個方面：

1.師生關系緊張化，師生沖突不斷。

2.教師與家長關系利益化，破壞了教育形象。挾學生以令家長，以教謀私。

3.個人利益膨脹化，學校缺乏制約力，政令不通。

4.育人觀念淡漠化，只管教書，不管育人，課本一扔，天下太平，吃喝嫖賭，泯如眾人。

產生這些現象的原因是復雜和多元的，主要有以下幾個方面：

第一，市場經濟的負面影響。

由于市場經濟的利潤效益原則，競爭原則的綜合作用，錢的作用被凸現出來了。拜金主義的影響，使教師中亦出現了“自我價值”意識要求等價交換，奉獻和犧牲精神下滑和職業倦怠現象。他們開始以新的社會坐標觀察自己的職業，并以新的價值參照系統衡量與自己有關的利益分配，從而改變了過去的那種以追求精神價值為主的價值取向，對社會長期以來賦予教師的角色代稱，如“靈魂的工程師”、“春風”等產生了疑惑。

第二，教師職業聲望的降低。

職業聲望是人們對一種職業的總體評價。它不僅以一般職業所固有的特征有關，更主要的是與人們對這種職業所具有特征的認識有關。一種職業社會聲望的高低與人們對這種職業的社會重要性的認識有關，越是容易被人們認為對社會維系和發展具有重要作用的職業，獲得高聲望的機會越大。從我國目前的情況看來，教師的職業聲望相對不高，造成這種情況的原因主要有：其一從我國的文化傳統來看，中國人雖有尊師重教的傳統，但這種道德觀念只局限于親授師生之間。也就是說，學生只是比較尊敬親自教授過自己的老師，對其他老師并不尊敬。這種“尊師重教”的觀念帶著濃厚的感恩報德的色彩，而不是現代社會所需要的那種普遍的崇尚科學，尊重知識、尊重人才的精神面貌。這必然形成我國教師在學生面前地位較高，但在整個社會中地位很低的局面。其二改革開放后，教師等知識分子在政治上翻了身，國家對他們十分重視，注意發揮他們在社會發展中的積極作用。但他們在最初幾年輝煌之后，又開始走入新的困境，傳統的教師等廣大知識分子以理性方式影響社會的情景，正由商業性的明星、歌星、體育明星和政治活動家取代。這種由歷史的漸進發展與斷裂造成的廣大知識分子的失落并影響到教師對自己職業的信心，使許多人處在苦悶彷徨之中。其三我國教師的工資待遇太低，這也大大影響了教師職業的聲望。從全世界的情況來看，隨著自動化程度的提高，工作環境的改善和余暇時間的增加，人們評價一種職業優劣的標準已經發生了某種變化，其中經濟收入在整個評價體系中正變為愈來愈有分量的尺度。總之，較低的職業聲望挫傷了教師的職業情感，從而也在無形中使教師降低了對自身文化素養和職業道德的孜孜追求。

第三，教育主管部門的認識當與前的教育形勢產生沖突，造成教師無所適從。

隨著教育形勢的不斷發展，教師們越來越感覺到競爭勢頭的強勁，幾乎所有人都在感嘆“這年月，教書實在不容易”。教師們之所以會產生這樣的想法，還得從教育主管部門對教師的近于苛刻的要求說起。“面向全體學生”“為了一切學生”和“為了學生的一切”決定了教師必須徹底放下“師道尊嚴”，不折不扣地為學生搞好服務，學生可以大膽地向教師說“不”，教師也就只能接受學生的監督了，在這種思想指導下學生是解放了，而教師所面臨的壓力也就可想而知。“以學生為本，視學生為上帝”的教育思想使多數教師不敢越雷池一步，教師們在教學之時處處小心，稍有不慎，就有體罰學生之嫌，遭人非議似乎已經成為家常便飯。而學校在評價一個教師的教學業績之時更看重的是教師們的教學成績，作為一個教師，如果你沒有過硬的教學成績即使學生對你的滿意率達到100%，也會被視為師德師風不過硬的教師。在此思想指導下教師們只能以野蠻的教學方式來換取教學成績的片面提高，而事實上也正是如此：在學生的面前你必須是一個嚴厲的父親，過于溫柔慈愛只能使你的威信掃地，學生對你沒有絲毫的畏懼心理教學成績就難以真正提高，師德形象的樹立也就難以如愿，從者方面來看，教育主管部門不能建立一個合理的教師評價機制，導致當前的教育形勢與教師的認識產生沖突也就成為師德受損的必然因素。

第四，社會輿論與學校評價不能步入良性的發展軌道。在現行的農村教學評價機制下，教學質量被視為學校存在與發展的根本大計，而升學率又被當作學校質量評價的拳頭項目，教學成績的大輻度攀升也還是靠廣大一線教師的辛勤耕耘。教師們誰都知道：一個優秀的班集體成績往往是擺在第一位的，從這一點出發教師們要想使自己能出成績也就必須在文化課底子較好的學生身上去下功夫，于是那些學習較好的學生便被視為教師的寵兒，而成績差的學生自然就會被冷落了。這種現象誰都清楚，可是又沒有人來勇敢地去面對，因為學校要的就是升學質量，教師如果沒有看準目標卻在差生身上狠下功夫，沒準兒不但差生考不起學，而且預期的升學目標也會大打折扣，由于教師的精力畢竟有限，“培優輔差”事實上常常是二者不可兼得，在此種情況之下教師的光輝形象便也變得暗淡無光了。與此同時家長們對自己的孩子期望過高也導致了教師形象的貶低，幾乎所有的家長都有這樣的想法：“自己的孩子不能升學不是孩子有問題而是老師沒有教好，既然我交了錢把孩子送到學校，學校就有責任保證孩子成才，孩子不能成才教師和學校還有何用。”“眾口鑠金，積毀銷骨”，教師的師德受損也就順理成章了。

第五，不良的休閑娛樂方式成為制約師德師風向健康方向發展的瓶頸。

在教育改革日益發展的今天，教師們誰都自覺地意識到了教學質量是安身立命之本，教學負擔過重，競爭的勢頭強勁使教師們實在是不堪重負。教師們在緊張的工作之余，都渴望身心能夠有一個放松的機會，但是苦于農村學校沒有規范健全的娛樂設施，加之受社會不良思潮的影響，他們也開始了低級庸俗的所謂的娛樂，個別教師由開始的“看一看”到“玩一玩”進而發展到成為賭博場上的“癮君子”，“常在河邊走，哪有不濕鞋”不知何時賭風盛行到大有席卷校園之勢，“談麻”“說麻”幾乎成了茶余飯后的常事。試問難道這種做法真的是一種緩解緊張壓力的最有效的方式嗎？教師的這種不良的生活方式傳入社會，我們的學生、我們的家長他們又會怎么來看待我們呢？人民教師的光輝形象恐怕也會因此而不復存在了，這樣以來教師還有理由去奢談師德高尚嗎？

第六，城鄉差異和不合理人才流轉機制影響使得建設。由于我縣農村學校和城鎮學校差距過大，而在城鄉教師流轉過程中又沒有真正有效和合理的機制，“好哭的孩子有奶吃”、“背靠大樹好乘涼”的現象也導致教師功利觀念增加和心理不平衡。第七，教師心理健康直接影響師德建設。

改革開放給人們帶來了機遇和挑戰，生活節奏加快讓人感到困惑和迷茫。社會發展對人才的素質要求不斷提升，人們在利益追求和價值取向中反常規的忙碌著。很難靜下心來關愛思想和靈魂。人際關系的復雜，大家不易用換位思考的方式觀察物質和體驗精神。大家身心疲憊都在高負荷中堅持著，為完成本職工作而努力奮斗的同時，仍深感跟不上形勢發展的要求。教師如果全身心的投入到學生工作中，就沒有節假日；企業為追求利潤造成的環境污染；動植物生態平衡的破壞；人們的飲食直接受到了威脅，亞健康的數量和英年早逝的現象增多就是現實。教師工作與千家萬戶相關，有沒有自己獨立的教育權與創新機制，職業倦怠感，都導致教師道德的滑坡。

要加強教師的職業道德建設，必須按照科學發展觀的要求，抓住以人為本這個核心，加快教師的發展，加快教育的改革和創新，使師德師風建設邁入新的軌道：

第一，教育主管部門要進一步優化教育的外部壞境。要通過驗收、評比等活動展示和宣傳教育，要借助政府力量轉變尊師重教的觀念，把原來知恩圖報式的重視教育，轉化為對科學，對知識的尊重。把關注就業這種急功近利的關注教育轉變為創新型人才培養的關注。

第二，加快教育改革進程。建設健全的教師和學生、學校評價機制，使教師在教育中有更多的話語權，獲得個多的職業榮譽感。

第三，師德師風建設要與開展社會主義榮辱觀教育相結合。胡錦濤總書記提出的以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，明確了我國在發展社會主義市場經濟條件下的基本價值取向、道德規范和行為準則，對于新時期學校思想政治工作特別是師德師風建設具有重要的指導意義，當前社會轉型期，人們包括廣大教師的人生觀和世界觀正處于傳統崩潰之際，必須有新的、健康的理論來支撐。在師德師風建設中要突出“八榮八恥”教育，使廣大教師進一步提升思想政治素質和自身修養，不僅成為社會主義榮辱觀的宣傳者和倡導者，還要成為引領者和踐行者，成為直接面對學生的弘揚社會主義榮辱觀的表率和模范。同時，學校要把樹立和弘揚社會主義榮辱觀教育作為考核教師考評的基本前提和重要指標，使社會主義榮辱觀教育在師德師風建設中真正落到實處。第四，師德師風建設要與校園文化建設相結合。師德師風是形成優良教風、學風和校風的重要前提和基礎，也是校園文化的核心內容，和諧校園的重要組成部分。師德師風建設要以校園文化建設為重要載體，我校開展過師德師風大討論、我心目中的好老師等形式多樣、內容豐富的師德師風教育活動，利用校園網絡、廣播臺、宣傳櫥窗、報刊等廣泛宣傳師德師風先進典型和先進事跡，都曾取得良好的師德建設效果。

第五，師德師風建設要與制度建設相結合。師德師風建設，教育是基礎，制度是保證。進一步加強師德師風制度建設。要有明確的制度導向，鼓勵什么、反對什么、獎罰什么都要制度化、規范化，要建立健全師德師風教育培訓、考核評價、激勵與監督制度，進一步規范教師行為，完善師德各項規范和具體要求，提高教師加強師德師風建設的自覺性和主動性，努力形成師德師風建設長效機制，我校長期堅持師德考核公平、公開、公正，對教師的師德建設起到了良好的作用。

第五、師德師風建設要與教師個人發展相結合。師德師風建設要堅持以人為本，要關心、關注和關愛教師，特別要重視教師的發展問題，要創造條件、提供平臺，讓教師有施展才能、發展自身的機會和廣闊舞臺，如建立學校網站，建設教師博客，開展教師講課比武、書畫比賽等陶冶情操健康娛樂、。要加強教師特別是青年教師培養和使用，充分發揮廣大教師在辦學過程中的積極性和主動性。要不斷改善辦學條件，重視教師待遇的提高，切實增強學校的凝聚力和向心力，使教師加深對學校和教育事業的熱愛，為黨和人民的教育事業多做貢獻。

總而言之，在師德的建設中，我們一定要切實抓住以人為本這個關鍵，把教師放在中心地位，圍繞教師發揮制度創新的特點，不斷改進師德建設方法，重塑教師形象，用一流的教育服務社會主義現代化建設。

參考文獻：

《師德現狀分析及對策》交通與測繪學院分工會

李新華http://gh.heut.edu.cn/news/t_f/2005-12/200512791952.shtml 《對農村中學師德現狀的思考與對策》曉店二中張福波http://teach.suqian.gov.cn/?uid-7463-action-viewspace-itemid-46527

第二篇：師德論壇

淺論中小學師德建設的現狀及對策

師德建設的現狀與對策

——關于對農村小學青年教師師德狀況的調研報告

學校發展以師為本，教師素質以德為先，師德是教師整體素質的核心。近年來，隨著初級教育的快速發展，應試教育向素質教育轉軌，辦學規模的迅速擴大都必然需要學校引進大批青年教師充實教師隊伍，承擔起農村小學教育教學的重任。總體來看，大部分青年教師理論知識扎實，思維活躍，具有創新精神和團體協作能力，并具備良好的思想道德素養。但由于種種原因，這支年輕的隊伍在師德師風方面也不同程度的顯露出一些不足和問題，都將直接影響教育事業的發展，影響社會主義合格建設者和可靠接班人的培養質量。因此，青年教師的師德建設問題應引起高度重視。筆者從事農村小學教育已有二十多年，下面就當前農村小學青年教師師德現狀及對策談談本人調研的初淺看法：

一、調研方式：問卷+走訪+綜合評價

對轄區內各校及全縣部分農村小學進行了問卷調查、走訪、座談。問卷調查設計了愛崗敬業、教書育人、為人師表、教育成效四項欄目20道小題，調查嚴格按照科學研究的程序進行，共向不同年級學生發放“青年教師的師德狀況調查”問卷200份，并回收有效答卷195份，統計出非常滿意率為9.5%，滿意率為62.5%，基本滿意率為18.3%，不滿意率為9.7%。走訪、座談對象為學校負責人、家長及老師，座談中大多數人都能暢所欲言，也提出了存在的問題及解決辦法，實事求是地評價當前農村小學青年教師的師德狀況。

二、調研狀況：當前農村小學青年教師師德現狀及存在的主要問題

通過對調研情況反饋結果的分析，我們總結出當前在農村小學青年教師師德建設中主要存在以下問題：

1、敬業精神不足

愛崗敬業是做好教師工作和履行教師義務的前提條件。何為敬業？最簡單不過的就是態度，態度就是敬業的表現，即對待本職工作的專注、嚴肅、認真、勤奮的工作態度和方式。在實際教學工作中，青年教師中的大多數都是剛走出校門，潛意識里面還不能完全適應角色的轉換，他們簡單的認為教書就是把書本的知識灌輸

給學生就行，備課就是把教學內容背的滾瓜爛熟即可，缺少潛心研究業務的恒心；他們有的口若懸河卻離題萬里，有的就是照本宣科毫無激情，有的上完課一走了之，存在急功近利浮躁之心；對學生知識的掌握程度持有“事不關己，高高掛起”的態度，對課后答疑等工作應付了事，從不進行教學總結，缺少專心致志的精心；有的青年教師更是耐不住寂寞，經不住誘惑，缺乏“十年磨一劍”的雄心，把教師職業作為“保底”工作，在外身兼數職，一心數用，使他們的教學水平和科研水平不能提高。

2、育人意識不強

《大學》開篇即言，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其中蘊涵著豐富的師生關系的哲理。教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關系就會越來越密切。葉圣陶先生曾經說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”剛參加工作不久的青年教師，他們有良好的生活、學習環境，但由于父母過多的關愛和呵護，使他們雖然具有很高的學歷，但卻缺乏求實奉獻、教書育人的愛心。生活環境和背景的變化，使他們與老教師對教書育人工作的理解也不同。在實際教學工作中，有些青年教師（特別是非班主任教師）僅僅滿足于課堂教學，除了一門心思的完成教學任務外，對學生課堂違紀行為視而不見，聽之任之。對學生的思想道德教育不聞不問，錯誤的認為自己的任務就是完成教學任務，育人工作和自己沒有關系，是班主任和領導的事情。現實中，有的教師把學生分別從學習成績、家庭背景、經濟實力等方面分為三六九等，于是在排座位、教學輔導及其他活動中“區別”對待。其實，這種現象是對學生不尊重、不公平、不平等的表現。這樣勢必會引起一大部分學生的反感，不僅影響學生學業的順利完成，更重要的會制約學生道德觀念健康培養，導致道德行為的扭曲，在孩子的心靈深處留下難以愈合的創傷。

3、為人師表的表率意識淡薄

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”在教育過程中，師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來，對學生來說，影響他們最深的，往往不是從老師那里獲取的知識或技巧，而是教師身上閃耀的人格之光。“身教重于言教”就是這個道理。教師是教人怎樣做人的人，這就必然要求教師首先自己要知道怎樣做人，做怎樣的人。由于大部分青年教師承擔著較繁重的教學任務，教學、科研、職稱以及生活等多方面壓力，導致工作精力不能很好集中，工作不細，深入不夠。有些青年教師不能正確掌握學生的思想動態，對少數學習有困難的學生持有冷

淡、歧視現象。個別青年教師與社會上不良的人員交往甚密，不規范檢點自己的言行，有損人民教師的形象；少數教師沾染了社會一些不良習氣：上課儀表不整，上課抽煙接電話，遲到早退，隨意調停課等，甚至還有的青年教師經不住市場經濟大潮的沖擊和拜金主義的影響，進行有償補課等，他們這些不良行為在學生中造成較壞的影響，嚴重損害了教師的形象。

4、集體團隊意識不濃

古語云：“天時不若地利，地利不若人和。”教師不僅要具有扎實的專業理論知識，同是更要具備一種集體合作精神。在團隊協作中，每一個成員都可以學會與別人相處的藝術，學會關心和愛護別人，更懂得謙遜和禮讓別人，從而達到思想觀念和人格精神的不斷升華。現今有部分青年教師剛走上工作崗位，工作中雖有理想，但年輕氣盛，我行我素，缺乏“三個臭皮匠，合成個諸葛亮”的團隊精神，從而導致教育教學效果不佳，孰不知教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的。還有部分青年教師過分追求自我價值的實現，遇事先為自己著想，斤斤計較，向學校講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發生沖突時，就記恨于學校，記恨于同事甚至學校領導，心理很不平衡，總覺得自己吃虧，轉而發泄在工作中，對工作敷衍了事，對學生的教育教學極不負責，嚴重違背了教師的職業道德要求。

三、采取切實有效的措施，把加強師德建設真正落到實處

針對上述存在問題，根據研究者從事教學工作的完成經驗，并結合問卷調查的反饋結果，我們認為在加強農村小學青年教師的師德建設上應著力從以下幾方面入手：

1、深化理論學習，加強崗前培訓

加強農村小學青年教師師德建設必須加強思想政治理論的學習，引導幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強崗前培訓，組織學習《教育法》、《教師法》和《教師職業道德規范》等法律法規。通過學習，使他們順利完成角色的轉變，引導青年教師正確認識教師職業的特殊性，明確教師的職責，掌握教師師德的內容，確立教師的職業道德意識，激發努力提高自身師德水平的積極性，從而做到為人師表，甘于奉獻，深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發展的關注和追求升華到為社會主義教育事業做貢獻的高度。

2、實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養模式

實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養模式，是指聘請師德水平高、教學經驗豐富的老教師做青年教師的導師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學方法和教學經驗，更要在思想上幫助和培養青年教師樹立良好的師德，通過聽課、評課等教學環節，言傳身教，逐漸幫助他們養成尊重、愛護學生的良好心態，能以平常心平等對待每一個學生，使他們增強使命感和責任感。針對不同的青年教師要制定出不同的培養計劃，要求青年教師定期進行小結，及時了解青年教師在教學與思想的階段性收獲，并適時組織青年教師進行交流，對有待改進的地方給予合理的引導等，使青年教師學有榜樣，行有導師，在短期內不僅能教學質量有顯著提高，在師德方面更能有質的飛躍。

3、形式多樣的活動是師德建設的重要載體

要讓青年教師把師德建設要求融匯于自己的工作、學習和生活之中，貫穿于全部實踐，就必須開展形式多樣的師德建設活動。我們調查后了解到，農村中小學可以開展以下一些活動來加強師德建設。開展“創新教育、尊重教育”觀念大討論，舉行師德事跡報告會；開展文明年級組、教研組、紅旗班級評比活動，評選師德標兵；開展爭創“四個一流”（即敬業一流、師表一流、業務一流、合作一流）和“四個有”（即對學生有愛的感情、有愛的行為、有愛的語言、有愛的藝術）等活動，使教師在日常的教育教學活動和生活中，經常地隨時隨地受到生動具體的教育，從而陶冶道德情感，錘煉道德意志，堅定道德信念，使師德規范成為教職工自覺遵守的行為準則。

4、完善健全師德建設考核激勵機制

我們必須改變重業務、輕師德的不全面、不科學的評價標準。結合學校現有《教師職業道德規范》等制度，建立和完善一套用體現教師師德高低的、科學合理的師德考核評價指標體系，將師德要求制度化、規范化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業道德。要想成為一名合格的教師，必須深刻認識教書與育人是密不可分的整體，不僅應該有廣博的知識，過硬的教學基本功，更應該具有高尚的師德。目前，很多農村小學都面臨新老交替的過渡階段，青年教師一入校便承擔了較重的教學任務，這使青年教師師德建設顯得尤為重要。青年教師雖然缺乏教學經驗，但他們具有強烈的上進心，具有創新意識，具有很強的適應新環境的能力。因此，在農村小學青年教師師德建設過程中采用激勵機制，能最大限度的激發他們的干勁，磨煉他們的意志，促使他們深刻理解師德的重要性。學校還應將師德考評標準與職稱評定、職務晉升、評估評先等掛鉤，實行師德考核“一票否決制”，對于師德評價好的青年教師，結合教學、科研等方面，優先安排進行外出進修、深造等，獎罰

分明，從而促進青年教師良好職業道德的形成，真正使我們這支年輕的教師隊伍師德建設上層次、上水平。

總之，師德建設是一項全局性、長期性和復雜性的工作。各級政府和教育行政管理人員只有從物質上關懷人，從思想上凝聚人，從行為上引導人，持之以恒，常抓不懈，才能不斷地提高農村小學教師師德建設水平，才能為農村教育事業又好又快地發展產生新的動力。

第三篇：師德論壇

強化師德建設，共建敬業家園

——西郊鄉中心學校師德師風論壇材料

“善之本在教，教之本在師。”教師是人類靈魂工程師，是太陽底下最光輝的職業。教師肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想與希望。作為一所農村小學，我校更承載著西郊地區幾百戶農民兄弟的希望。盡管時代在變，但我們不變的是對“燃燒自己、照亮別人” 奉獻精神的不懈追求。

為讓我校教師在農村教育教學的艱苦磨練中成長起來，從競爭中成為骨干，在科研中成為名師，提升生命的幸福品質。讓西郊孩子們在健康、和諧、博愛的環境中得到全面發展，學會生存、熱愛生活、敬畏生命。圍繞我校 “三生教育”的辦學特色和學校三年發展規劃，我們將以“愛與責任”為核心，以“在奉獻中體現價值，在平凡中成就偉大”為主題，著力堅持在師德建設上下功夫，促使我校師德建設有特色，師德言行成楷模。

一、樹目標，人人行有方向

德才兼備德為先，為使每位西郊教師在師德水平發展上目標明確。依據我校三年發展規劃，并結合我校實際情況，我們具體提出了我校師德建設的三年發展目標：人人嚴格要求自己，人人成為“四三二一”的教師，人人爭做有德之師。即：四個高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的工作作風、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表的意識。以使每位教師行有方向，學有目標。

二、講學習，人人提升境界

在行動中，我們將以時間為保障、以內容為核心、以效果為目的開展各項學習活動，希望通過堅持不斷的“學習”來提升每位教師的思想境界和道德情操。

一是保證充足的學習時間。我們將充分利用每周三下午這一寶貴的時間，用以各種形式的師德學習。組織教師進行從理論到實踐的集體學習。

二是選取有價值的學習內容。我們將充分利用我校現代化的多媒體教室資源，購買或從網絡下載全國道德模范事跡、感動中國人物事跡、全國優秀教師事跡，定期組織教師觀看。并在此基礎上，開展以“學習傳統文化，提高自身素養；拓寬知識視野，提高綜合素質”為主題的讀書活動。引導我校教師多讀書，讀好書，在讀書中開闊視野，豐富知識，增長智慧，提升精神境界和生活品質。

同時，組織教師認真學習市、區教育工作會議精神和中長期教育改革和發展規劃綱要精神，學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《教師十不準》等相關法律，牢固樹立和全面落實科學發展觀，增強我校教師的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感。

三是采取有效的學習策略。采取“在工作中學習，在實踐中提高”的學習方法，強調“終身學習，學以致用”的理念。以提高學習的針對性和實效性。切實提升每位教師的師德情操，感懷奉獻精神與責任意識的可貴。

四是加強評價與反饋。為進一步提高全體教師的師德水平，在學習師德理論的基礎上，學校可以從“愛崗敬業、為人師表、尊重家長、熱愛學生、團結協作”五個方面對教師進行理論測試，用以引導自己進一步提高師德水平，努力爭做“學生喜歡、家長滿意”的教師。

三、多形式，人人崇尚德師

活動是促進師德建設的有效載體。針對當前我校教師隊伍中突出存在的一些問題，我們將在全體教師中開展以“講師德、正師風、樹形象、爭標兵”為主

題的師德建設系列活動。

1、開展向模范教師學習活動

我校劉亞秋老師高尚的師德形象早以深入全區教師心中，在她的帶動下，我校又涌現出一批講奉獻、顧大局的先進教師。為充分發揮這些模范教師的輻射帶頭作用。我校將隆重地開展向模范教師學習活動。引導廣大教師學習劉亞秋老師以愛執教的教育思想，追求真理、甘愿奉獻，師德高尚的精神；學習徐艷老師淡泊名利、鍥而不舍、恪守職守的奉獻精神；學習聶秀梅老師刻苦鉆研、與時俱進，孜孜不倦、勇于進取的創新精神。希望通過此活動來激勵我校教師互相學習，共同進步的進取精神。

2、開展反思教育行為活動

“經驗加反思”等于成長。圍繞師德主題，可以經常性的在全校教師中廣泛開展反思教育行為活動——新形勢下如何當一個人民滿意的教師的大討論。并以輕松的座談會形式，讓全體教師對照先進典型人物、對照師德規范，找出自己在師德方面的不足和差距。教師在輕松愉悅的氛圍中，深入交流先進經驗，研究解決當前師德建設的熱點難點問題。

3、開展征集師德箴言活動

為發揮教師是學校發展的積極參與者的作用。讓教師人人感受到作為西郊主人翁的責任意識與成功幸福，以加快構建“三生”校園的步伐。可以廣泛開展向全體教師征集師德箴言活動。征集活動中，可以讓各位老師從前階段自身學習心得體會出發，聯系自我工作實際，創作出寓含哲理、富有個性的作品，來充分發揮每位教師的聰明才智、寶貴經驗。形式簡單，但效果非凡。

4、廣泛開展閱讀活動

閱讀是“讀書人”生活中最重要最根本的一部分。教師如果不讀書，“教

書”也便無從談起。閱讀，是與大師們的對話，傾聽大師的聲音，感受“金聲玉振”，通過閱讀，教師會發現自己的思想在不知不覺中落伍了，自己的信息資源在不知不覺中閉塞了。讀書可以把我們從這些問題中拯救出來。書籍是一面鏡子，映入眼簾的不僅是文字和符號，而且還有深藏在字符背后的思想和意義。同樣一本書，不同的人所讀出的意義可能會千差萬別。教師的閱讀，就是要讀出教育的知識，讀出教育的思考，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出大寫的“人”字，從而讀出自己。品出德行，成為教育大業。

四、常激勵，人人成就德師

師德修煉途徑廣泛，而教師作為鮮明的個體，最渴求的是希望得到一種尊重與激勵。因此，我們希望通過各種途徑的激勵讓每位教師獲得成就人師的幸福與甜蜜。

一是促進教師專業發展。教師作為具有專業技術職稱的專業人才，必須追求專業發展，這是成為名師的必然之路。教師只有注重專業研究，實現專業發展（專業道德、專業技能、專業素養），才能贏得專業尊嚴。因此，我校將以校本培訓為本，采取不同形式的專業提升培訓活動，讓每位教師體味到教師職業的成功與愉悅。告別重復勞動，面對新的學生，煥發新的活力，書寫新的篇章，實現新的發展。

二是建立一套激勵機制，讓師德高尚成為教師的一種自覺行動。結合我校實際情況，我們初步制定了“三項激勵”：

1、目標激勵。教師個人結合學校規劃以及個人發展需求制定自身發展目標，增強內驅力以及自我發展能力。

2、事業激勵。通過教育教學評優、提供學習機會等形式，用評優、教育教學競賽為教師搭建成長的平臺。

3、獎勵激勵。在評優上給表現突出的教師給予獎勵，有效推動教師自主學習、促進發展的意識。

教師在完善的激勵機制中找尋到教育的本真，體味到了做為人師的高尚與光榮。

五、嚴懲戒，保有道德底線。

激勵的同時，我們還將為每位教師劃清了涇渭分明的師德底線。將師德考核工作作為對教師實施有效教育和管理的一項重要措施。細化考核內容和標準，規范考核程序。加大對教師職業行為的監管力度，對有失教師形象的言行，及時誡勉、警示和處分；對有嚴重失德行為、造成嚴重后果、影響惡劣者，依據《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等有關規定，在教師資格認定、職務聘任和晉升、表彰獎勵等工作中實行師德“一票否決”。進一步完善師德建設監督機制，面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱，聘請“師德師風監督員”，自覺接受學生、家長和社會對師德建設進行監督和評議，預防和減少違反教師職業道德的行為。

西郊的未來靠教育，西郊幸福的明天靠教育。每一個家庭，每一個學生都需要教師高尚品德的呵護和引領。我們要向“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的工作目標努力前進，以師德建設打造優質學校，以師德建設鍛煉教師隊伍，以師德建設引領學生成長成才。我相信，經過我校全體教師腳踏實地的工作，我校的師德工作一定會取得新的更大的成績。

第四篇：師德論壇材料

教師——你的名字和職業一樣崇高大團逸夫學校俞鳳琴

成功與成名，是我們當中很多人渴望得到的。那么，朋友啊，如果你還年輕，那你就一定加倍努力，因為這些是觸手可及的。如果你已到了擇偶的年齡，那你一定要清醒，因為即使你個人的愿望落空，美滿的婚姻也很有可能使你成為一位成功人士的終生伴侶，但如果你和我一樣都是教師，我就要祝賀你，即使拋開個人的榮辱，你所教育的學生中也一定會有實現你心中理想的，只有你才是真正的穩操勝券者。

這，就是教師，一群平凡普通而又播種希望，創造神奇的人們！我們身邊教職員工兢兢業業而又快樂、充實的工作著、生活著。在他們中有一位年近四十歲的中年女教師。驟失親人的痛苦和多種病癥的折磨都不能擊垮她羸弱的身體。三尺講臺成了她揮灑愛心的天地。她慷慨，無償的資助多名貧困學生近千元的書本費用，卻從不提起。她吝嗇，每月給自己孩子的零花錢絕不超過十元。她驕傲，每一屆學生的成長歷程都會如數家珍般娓娓道來，每一年的教師節她的辦公桌都絢麗成鮮花的海洋。她謙虛，人們只要提起她、評價起她或贊美起她的時候，總是紅著臉，擺擺手，竭力淡化自己。是她們，正是無以數計的她們和有信心快步趕上的我們，用智慧為帆，以心靈做槳，開動著教育這艘永不沉淪的諾亞方舟，披波斬浪，踏歌而行！

我不喜歡用蠟燭來形容教師，那剛剛奉獻出點滴光熱就哭得淚流滿面的做法，實在非吾輩所為。我也不太愿意讓人家看成是春蠶，窮其一生心血完成的卻只是半成品，悲劇的結局哪有半點快樂可言！如果實在要想比喻點什么，我倒寧愿做步行街中的一塊彩色方磚，與我的同事們肩并肩手挽手組成一幅幅完美的圖案來指引著人們正確，快捷的奔向遠方！即使不幸陳舊了，破碎了，那片片灑落的，也都刻滿了飽含深情的兩個字——忠誠！

是啊，只有懷著對教育事業的無限忠誠，才能鑄無邊師魂，赴千秋之約，教師，你的名字告訴我，人不一定能夠成就偉大，但把握好自己，在這個職業上，卻絕對能做得到”崇高”！

第五篇：師德論壇論文

小學英語教學隨筆

作為一名小學英語教師，如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過幾年的工作實踐，使我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？ 從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，為學生使用語言準備更多資源。在英語學習中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力

就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應該在經過小學低年級的英語聽、說、唱的基礎上，盡快加強小學生們相應的讀音規則訓練，如果不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，就會導致學生對單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。我們在激發學生學習英語的基礎上，應及時授以他們積累詞匯的方法，避免英語教學費時較多、收效較低的現狀出現。

三、小學英語教師應有發展意識

一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“Changing English in the changing world”。現代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

四、小學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓

練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

通訊地址：遵化市蘇家洼鎮羅秀莊小學高佳如

郵編：064200工作單位：遵化市蘇家洼鎮羅秀莊小學 電子郵箱：luoxiao152333@163.com