第一篇：新教師作業(yè)培訓(xùn)題答案

2013年白銀區(qū)新教師培訓(xùn)作業(yè)題

1、你怎樣理解愛崗敬業(yè)與教師人生的關(guān)系？

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了責(zé)任感?！币粋€人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛自己的職業(yè)。只有這樣他才會全心全意的投入。而熱愛自己職業(yè)的動力在于能在工作中得到快樂。

對于教師而言，愛崗敬業(yè)指熱愛教育，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真的備課,上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。并且其盡一步指出：愛崗敬業(yè)是教師處理與教師事業(yè)間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的前提。要具備高尚的職業(yè)道德，教師必須熱愛自己的本職工作。缺少這一基本前提，職業(yè)道德的其它內(nèi)容便無從談起。愛崗敬業(yè)，既是教師堅持為人民教師實(shí)現(xiàn)自己人生價值，追求自己人生幸福的現(xiàn)實(shí)和最可靠的途徑。

教師只有愛崗敬業(yè)，才能在教育活動中有所收獲，反之，只能是一事無成，空嗟嘆。一個愛崗敬業(yè)的教師，既依靠經(jīng)驗教書育人，又會著力總結(jié)教育規(guī)律，并按照教育規(guī)律的要求科學(xué)施教；無論備課、上課，還是批改作業(yè)、治理班級，它都會將自己的教育行為置于科學(xué)熟悉的觀察之下，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。顯然，教師的工作不僅有一個態(tài)度問題，而且包含著探索科學(xué)、追求最優(yōu)教育效果的主體性要求，有效教育方法。換句話說，教師的敬業(yè)作為一種道德選擇，它體現(xiàn)著動機(jī)與效果統(tǒng)一的綜合追求。

2、你怎樣理解“學(xué)高為師，身正為范”這句話的內(nèi)涵？

只有學(xué)習(xí)精彩，教學(xué)才精彩；只有學(xué)習(xí)成功，教學(xué)才能成功。學(xué)而不厭，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，是新教師應(yīng)該樹立的又一種師德信念。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話，肯定了教師的重要性，教師是學(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。教師的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。

技高為師。

一、要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。

二、能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

為人師表。教師的一言一行給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要以身作則，自覺率先示范，真正為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅決不能做；要求學(xué)生不遲到，不曠課，教師也一定要做到?？此茀^(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神做表率。我國現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說；“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正不會則從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。正如馬丁?布貝爾所說：“教師只/ 9

能以他的整個人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學(xué)生的整個起真實(shí)的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生”。

身教重于言教。一個教師的師德好壞對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀。然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師喪失師德和人格，在學(xué)生中、社會上產(chǎn)生極為不良的影響，玷污了人民教師的光榮稱號。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3、青年教師為什么要特別重視練好扎實(shí)的教學(xué)基本功？

教師的首要職能是講課。要想成為一名合格的、受學(xué)生歡迎的教師，首要任務(wù)是掌握良好的教學(xué)基本功。青年教師往往學(xué)歷高、專業(yè)知識豐富，但教學(xué)基本功相對欠缺，同時也容易忽視教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成，在授課中容易經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因而，青年教師應(yīng)注重教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成。

4、什么是教師的應(yīng)變能力？新教師怎樣提高自己的課堂應(yīng)變能能力？

所謂的應(yīng)變能力就是：當(dāng)環(huán)境、條件、對手等發(fā)生變化時，能夠及時采取措施并迅速加以應(yīng)對的能力；而教師的應(yīng)變能力通常是指教師正確處理課堂上突然發(fā)生的意外情況，使教學(xué)進(jìn)程繼續(xù)并取得良好效果的能力。

在教學(xué)活動中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題，超出我們原來的教學(xué)設(shè)計。如果教師沒有一定的課堂應(yīng)變能力，就會急得手忙腳亂，影響教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)科，是以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和抽象的思維特征區(qū)別于其他學(xué)科的。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的應(yīng)變能力，以適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，我認(rèn)為可從以下幾方面去實(shí)踐：

一、沉著冷靜巧妙處理突發(fā)事件。

首先是要做到冷靜沉著，不急不躁，善于具體問題具體分析，把突發(fā)事件的影響控制在最小范圍和最短時間內(nèi)；其次是要充分認(rèn)識和挖掘突發(fā)事件中所包含的積極因素，善于引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)；再次是要化阻力為動力，把突發(fā)事件變成磨煉學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情趣、教育多數(shù)學(xué)生的一次機(jī)會；最后是要注意態(tài)度嚴(yán)肅而柔和，多運(yùn)用教育機(jī)智巧妙地去處理。

二、實(shí)事求是，隨機(jī)應(yīng)變處理自身失誤。

教師盡管認(rèn)真準(zhǔn)備，但仍避免不了出現(xiàn)一些意想不到的自身失誤，如寫錯數(shù)字、算錯了題等。每個教師在教學(xué)中都可能出現(xiàn)程度不同的自身失誤，這就需要學(xué)習(xí)掌握處理自身失誤的機(jī)智。出現(xiàn)失誤并不奇怪，關(guān)鍵在于施教者正確對待，隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)事求是地糾正錯誤。

三、不斷豐富自己的知識，夯實(shí)教學(xué)基本功。

課堂調(diào)控能力不是一蹴而就的，它需在實(shí)踐中，不斷地錘煉。只要我們堅持不懈地堅持實(shí)踐、不斷反思，隨著時間的推移，知識的增加，經(jīng)驗的積累，課堂調(diào)控能力定會有所增強(qiáng)和提高。當(dāng)你有了足夠的知識時，面對學(xué)生的問題才能從容不迫，應(yīng)付自如。/ 9

四、巧妙處理教學(xué)中的疑難問題。

教師在正常的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會碰到一些難度很大的問題，甚至一時難以回答，這就要求教師放下架子，可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論解決，也可以告訴學(xué)生課后會去查閱資料后再告訴大家，還可以請教別的老師或這方面的行家再告訴學(xué)生，不要急于求成。

5、工作之初建立自己的威信應(yīng)該注意些什么？新教師怎樣和領(lǐng)導(dǎo)同事和諧相處？

工作之初建立自己的威信應(yīng)該注意：（1）克服膽怯心理，樹立自信心（2）主動熱情，把握分寸（3）埋頭苦干，贏得信任

（4）主動出擊，該出手時就出手

新教師和同事和諧相處應(yīng)該注意：（1）虛心向老教師請教（2）真誠守信，相互信任（3）遇事冷靜，不意氣用事（4）少說多聽，坦然認(rèn)錯（5）適當(dāng)保持距離

新教師和領(lǐng)導(dǎo)和諧相處應(yīng)該注意：（1）打消顧慮，樹立信心（2）坦蕩自然，合情合理（3）尊重服從，不是唯唯諾諾（4）工作精益求精，多立功少失誤

6、你是怎樣理解備課的？你在備課中有哪些困惑？

備課就是上課前所做的準(zhǔn)備工作，是教師充分的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、開發(fā)課程資源和了解學(xué)生、弄清弄通為什么教、教什么、學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計出目的明確、辦法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。

我在備課中的困惑：

1、備課是為了好看嗎？

學(xué)校檢查教師備課時，往往提倡教師書寫工整，備課詳細(xì)，甚至用備課的字?jǐn)?shù)、每課時備課的頁數(shù)來衡量教師備課的質(zhì)量。這樣的檢查方式顯然是一個錯誤的導(dǎo)向。

2、教師們有多少時間備課？

在上班時間，我們往往要上課，批改作業(yè)、解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題、與家長們溝通、能夠在上班時間備課的教師不多，而下班后我們身心疲憊，大多數(shù)教師沒有精力再將大量的時間用于備課，一些教師往往對備課應(yīng)付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網(wǎng)上下載打印后應(yīng)付學(xué)校檢查。

3、我們的備課有用嗎？

有一些教師備課非常認(rèn)真，但由于實(shí)際情況的變化，精心準(zhǔn)備的教案卻不能直接用于教學(xué)，上課前還得二次備課，精心寫出的教案成了擺設(shè)，形成了備課、上課兩張皮的現(xiàn)象。

4、集體備課

有些教師非常依賴于集體備課，甚至認(rèn)為集體備課應(yīng)形成打印稿供大家共用。有些/ 9

學(xué)校形成了教師一人備2個單元，大家合起來共用的格局，并把這種現(xiàn)象冠之以集體備課的稱謂。

5、對備課重要性認(rèn)識不夠。

一些教師非常重視課后對學(xué)生的輔導(dǎo)，即所謂的“補(bǔ)差”。卻沒有深究學(xué)生為什么會出現(xiàn)這么多知識或能力的缺失？精心的備課 能夠提高教學(xué)效益，使補(bǔ)差的工作量減少。

目前，教師對備課的看法是不同的，存在著一些矛盾，例如：市面上的優(yōu)秀教案集是否可以直接被教師們作為教案用于上課，“翻唱”或改名家的案是否有利于教師們的專業(yè)發(fā)展，集體備課與個人備課如何結(jié)合起來？

7、什么是教學(xué)設(shè)計？為什么要特別重視教學(xué)設(shè)計？

教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。

1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。

2、教學(xué)設(shè)計是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。

3、教學(xué)設(shè)計需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。

教學(xué)設(shè)計具有重要作用：（1）搞好了教學(xué)設(shè)計，必然會推動課程改革。那么當(dāng)前在全國推行的新課程改革，在理念上的沖突，在內(nèi)容上、目標(biāo)上都發(fā)生了很大的變化。我們開展的課堂教學(xué)設(shè)計，必須用新的理念來進(jìn)行課堂教學(xué)，這個在很大程度上可以促進(jìn)我們課堂教學(xué)改革的進(jìn)行，因為在整個設(shè)計過程當(dāng)中，解決新課程推行當(dāng)中的各種問題，這是它第一個非常重要的意義。

（2）如果把教學(xué)設(shè)計搞好了，那么課堂教學(xué)的質(zhì)量就會提高，因為課堂教學(xué)的最終目的是要落實(shí)到使我們的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。所以我們在設(shè)計的過程當(dāng)中要思考很多的問題，包括學(xué)生的問題、教材的問題、目標(biāo)的問題，包括我們教學(xué)流程的問題。如果這些問題都解決好了，顯然會提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）開展課堂教學(xué)設(shè)計對提高我們教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都是很有作用。因為要搞好教學(xué)設(shè)計必須要有一定的理論基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)是現(xiàn)代的教學(xué)理論，所以教師必須要學(xué)習(xí)現(xiàn)代有關(guān)的學(xué)習(xí)理論，教育理論和教學(xué)理論。另一方面，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)是魚和熊掌要兼得的教學(xué)，既要學(xué)生掌握必須的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的人格，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，甚至還包括培養(yǎng)他們的愛國主義精神，還要進(jìn)行生命教育等等。所以在這樣的情況下，我們對教師的要求就非常高，他除了在教學(xué)理論方面要有的學(xué)習(xí)、有所了解以外，在教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計、思考學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙方面必須要有更大的能力和本領(lǐng)。所以搞好了物理課堂設(shè)計，一定會促進(jìn)我們老師的專業(yè)發(fā)展。/ 9

8、課堂提問有哪些形式和方法？

提問要面向全體學(xué)生，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，體驗參與和成功帶來的愉悅。設(shè)計問題時要有一定的層次，要征對不同的學(xué)生提不同的問題，由不同層次的學(xué)生回答。必要時可以展開討論，做到共同提高。

提問時要注意學(xué)生的反映，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時給予鼓勵和啟發(fā)，幫助其順利的回答出問題，而不應(yīng)自問自答，對學(xué)生的回答不置可否，把提問作為走過場。學(xué)生回答正確，應(yīng)給予肯定；回答得錯誤，甚至出乎意外，也不是壞事，這最起碼暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。這時教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。老師也可以故意設(shè)置障礙，讓學(xué)生暴露出問題，從而通過分析、比較等手段，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1，類比式。類比是進(jìn)行科學(xué)分析、認(rèn)識事物本質(zhì)和特點(diǎn)的手段之一。為使學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握課本中的眾多概念原理，可設(shè)計類比式提問。類比可以是橫向事物間的，也可是縱向事物間的；可以是相反、替換性事物間的，也可是相近、互補(bǔ)性事物間的。

2，回顧概念式?；仡櫢拍羁蓽?zhǔn)確的了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，簡明易行。提問時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，從不同的層面進(jìn)行設(shè)問，以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，全面掌握有關(guān)內(nèi)容。

3，創(chuàng)設(shè)情景式。創(chuàng)設(shè)情景的問是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)情景中的懸念法就是用疑團(tuán)、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。選用懸念式提問創(chuàng)設(shè)問題情境，容易捕抓學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4，適當(dāng)提高式。所提的問題，不僅要有回顧知識的作用，而且要有一定的啟發(fā)性，要充分調(diào)動學(xué)生的思維的積極性，迫使學(xué)生動一番腦筋，才能獲取有關(guān)知識，就好比“摘桃子”，要讓他們隨意伸手摘不到，一定要適當(dāng)跳起才能摘到。

5，架橋鋪路式。課堂提問時，所提的問題有時會具有一定的難度，學(xué)生由于思路不夠開闊，一時難以想到正確的解決辦法，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或提示，也就是所謂的幫助其架橋鋪路，促使其完成思維定向，使學(xué)生的思路豁然開朗，從而順利的解決所提的問題。

6，挖掘潛力式。每個學(xué)生都有獲得成功的需要和潛能。注重發(fā)展每一個學(xué)生的潛能，為不同層次學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心?？赏ㄟ^“設(shè)陷阱”、“找錯誤”等方法讓學(xué)生學(xué)得更細(xì)，學(xué)得更實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

7，歸納式。歸納是由個別到一般、由具體事實(shí)到理論概括的推理方法。任何科學(xué)的理論都是從研究事實(shí)到概括事實(shí)的認(rèn)識過程的結(jié)果。歸納作為提問方法，可在一段小結(jié)或一節(jié)課結(jié)束時運(yùn)用。根據(jù)一般知識形成過程，可列舉具體事例并設(shè)置相關(guān)問題，有序引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深化對講解知識點(diǎn)的理解。從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

8，例證式。例證式提問法就是通過列舉日常事例，進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的提問，讓學(xué)生自行討論、思考，引導(dǎo)學(xué)生深化對該問題的理解。進(jìn)而領(lǐng)會相關(guān)知識的方法。

9，層次分明式。層次分明的問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，把知識方法系統(tǒng)條理化。教師可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成一連串的問題，讓學(xué)生去討論 / 9

10，拓展式。拓展式提問是在學(xué)生回答問題時，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，不局限于某一方面或某一角度，從多方面、多角度去分析思考，探求多種解決問題的教學(xué)提問方法。這種方法有利于學(xué)生對各種知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。這種教學(xué)方法多用于“橫向擴(kuò)展”某一知識的理解范圍，從一個問題生發(fā)出去，開闊思路，擴(kuò)展知識，以提高學(xué)生的思維能力。

11，開門見山式。所謂開門見山的問，是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。這種提問有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極地分析問題，解決問題。在許多教學(xué)環(huán)節(jié)如引入新課、復(fù)習(xí)鞏固及講解分析之中，常用這種問法。

12，遞進(jìn)式。窮追不舍的問有時也是一種很好的提問方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和方法。掌握整堂課的核心部分的時候，采用遞進(jìn)式提問，通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)。這樣不但能挖掘知識信息間的落差，而且能展示教師思維的全過程，給學(xué)生一頓思維的套餐，師生之間產(chǎn)生共鳴。而采用逆向思維發(fā)散式提問，又能促使學(xué)生多重角度思考問題，在思維的火花不斷碰撞中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，加強(qiáng)思維深廣度的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神。

13，啟發(fā)式。數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性和邏輯性。在課堂教學(xué)中有梯度地設(shè)置啟發(fā)性問題是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)提問是課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維活動的基本方法。提啟發(fā)性問題的技巧在于所提問題必須配合對題目的審視和分析，使學(xué)生領(lǐng)悟問題的本質(zhì)屬性，這就是啟發(fā)式提問的藝術(shù)所在。

14，師生互動討論式。數(shù)學(xué)是一門由許多法則構(gòu)成的學(xué)科，只要遵守一些共同的準(zhǔn)則，對不同的個體都有選擇合適思維觀念的自由。但是學(xué)生存在個體上的差異，一個問題的提出，學(xué)生需要一個思考的過程。所以在進(jìn)行師生互動討論式提問時，學(xué)生在教師及同學(xué)之間相互啟發(fā)，老師對學(xué)生回答提問不能急于求成。教師要善于了解學(xué)生的思路并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

當(dāng)然，課堂提問作為一種教學(xué)方法，是應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，使用不當(dāng)也會帶來負(fù)面效果。一堂課，有一定的時間限制，教師一言堂固然不行，但一問到底也未必有效，問題過多課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，顯得松散；同時，問題過多學(xué)生的心理也難以承受，也違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師對于課堂上的提問方法、數(shù)量也要精心準(zhǔn)備，實(shí)施中要有效的組織。

9、什么是說課？你是怎樣理解說課的？

“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。

我認(rèn)為：

（1）說課有利于提高教研活動的實(shí)效。以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動的實(shí)效。另外，我們還可以通過/ 9

對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（2）說課有利于提高教師備課的質(zhì)量。我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

（3）說課有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

（4）說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

（5）說課沒有時間和場地等的限制。上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

10、教師處理學(xué)生課堂不良紀(jì)律行為應(yīng)講究那些策略和方法？

一、暗示策略。所謂暗示就是用含蓄、間接地方法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速的影響過程。包括：

1，表揚(yáng)暗示；2示目暗示；3語調(diào)暗示；4動作暗示；5提問暗示.二、冷處理策略；即教師在處理學(xué)生課堂紀(jì)律不良行為時，尤其是師生發(fā)生沖突和矛盾是時，教師要冷靜，或擱置矛盾，或轉(zhuǎn)移矛盾，使問題的處理變冷，待事后平心靜氣時再處理。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)策略。既要嚴(yán)格又要寬容對待。

四、建立常規(guī)策略。平時注意建立課堂常規(guī)，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。包括：

1、課始；

2、課中；

3、坐姿；

4、拿書；

5、舉手；

6、文具。

11、教師評價學(xué)生應(yīng)注意哪些原則和方法？

1、方向性原則

（1）評價的發(fā)展性功能（2）評價的診斷與改進(jìn)

2、要素性原則

（1）評價目標(biāo)多元性原則

語文綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生擁有自信，全面、和諧發(fā)展。

（2）評價過程激勵性原則

語文綜合性學(xué)習(xí)評價的最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評價的激勵性。因而，要在評價時更加關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，更加關(guān)注進(jìn)步的連續(xù)考察，進(jìn)行過程性、動態(tài)性的評價。使學(xué)生接受評價的同時，能夠 學(xué)會判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，體會/ 9

成長的快樂。

（3）評價方法多樣化原則

語文綜合性學(xué)習(xí)評價，可以用鼓勵性評價加評語激勵，或有趣的小獎品對多元性評價的目標(biāo)、內(nèi)容做出實(shí)效性的評價。（4）評價多主體互動原則

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群眾的討論切磋，所以要力改單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動，通過多方互動、互評，了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，尋求最佳的教育途徑。

3、指針性原則

（1）前提式指針原則 強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，獲得積極體驗；培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好奇心、探究興趣、問題意識。（2）基礎(chǔ)式指針原則

強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，鼓勵學(xué)生的觀察體驗，有新感受、新發(fā)現(xiàn)。（3）保證式指針原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識、參與意識、合作意識。（4）目的式指針原則

強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用及綜合性的獲得，提倡課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，實(shí)際運(yùn)用。

12、怎樣理解教師的教學(xué)使命？

我們的社會已經(jīng)全面進(jìn)入了市場經(jīng)濟(jì)和信息化的時代，人的不同利益訴求得到充分的釋放，不同的價值理念俏然并存，新的知識不斷產(chǎn)生、人們創(chuàng)造社會財富的熱情和動力全面迸發(fā)。作為一名為社會培育一代新人為己任的教師，身處這紛繁復(fù)雜，日新月異的新時代，一方面要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流與時俱進(jìn)，需要更新的應(yīng)是自己落后的教育思想和理念、需要改進(jìn)的應(yīng)是陳舊的教育、教學(xué)方法和手段。需要改變的是教師個人不同程度出現(xiàn)職業(yè)倦怠的精神狀態(tài)。需要改正的是教師個人自身個性修養(yǎng)的不足和欠缺。需要杜絕的是教師把課堂作為口無遮攔、信口開河，隨心所欲、任憑發(fā)表不當(dāng)言論的場所。

另一方面教師需要堅守的是社會、時代賦予的歷史使命必須得到進(jìn)一步的明確和強(qiáng)化，對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著必須得到進(jìn)一步的深化和升華，執(zhí)教能力和水平必須得到不斷的提升。堅守住自己的育人領(lǐng)地，不為浮云遮望眼，守望好自己的精神家園，只因職責(zé)使命重在肩。這樣，教師才能在新的歷史時期切實(shí)擔(dān)當(dāng)起自己的育人職責(zé)、履行好時代賦予自己的崇高使命。

教師職責(zé)和使命的履行，從其個人內(nèi)部心理動力來看就是教師情感心理因素的驅(qū)動。情感是人的個性心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，責(zé)任感作為一種道德情感，是一個人對國家社會、集體組織以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。教師樹立牢固而強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，不僅能更好地體現(xiàn)教師個人價值，極大地促進(jìn)教師理想的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校的興旺發(fā)達(dá)，更與國家前途和民族命運(yùn)悠悠相關(guān)。不斷深化教師的社會責(zé)任情感，做一個有社會責(zé)任感的教師，需要教師個人始終加強(qiáng)自我教育和修養(yǎng)，樹立繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的思想理念，對工作精益求精、以德育人、自強(qiáng)不息。同時學(xué)校、社會及國家須進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，/ 9

以育人事業(yè)的崇高魅力吸引人、以育人情懷的至誠境界感召人、以良好的待遇慰藉人，因為振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師！

13、班主任要建立良好班級，應(yīng)著重抓好哪些工作？

一、發(fā)揮人格魅力-形成向心力；班主任的人格魅力源于他的工作經(jīng)歷，是他的思想、知識、只會、才敢以及辛勤在學(xué)生、家長及社會中的一種威望效應(yīng)。

二、確立奮斗目標(biāo)-形成凝聚力；學(xué)生將班集體的共同目標(biāo)由外在轉(zhuǎn)化為內(nèi)在，認(rèn)同集體目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，主動地學(xué)習(xí)和幫助別人。

三、培養(yǎng)使用班干部-形成核心力量；要真正發(fā)揮班干部的帶頭、核心作用，帶動整個班級，幫助差生，協(xié)助班主任管理班級。

四、抓典論-形成良好的班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，旗幟鮮明的提倡和支持正確的東西，使班級保持正氣，持續(xù)良好班風(fēng)。

五、抓競爭-培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；集體榮譽(yù)感是一種向心力，他能激發(fā)學(xué)生熱愛集體、關(guān)心集體。

六、抓紀(jì)律教育和制度管理；沒有規(guī)矩，不成方圓。

七、以情感為紐帶，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系，以情感為紐帶。

14、轉(zhuǎn)變“差生”應(yīng)注意哪些原則和方法?

一、以愛心為基礎(chǔ)。越是不可愛的孩子，越是需要愛的學(xué)生，對待差生，就要用一顆真誠的心去感化學(xué)生。

二、分析差生的差異，因材施教。差生產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，教師要了解實(shí)際情況，找出真正原因，對癥下藥。

三、抓住“閃光”點(diǎn)因勢利導(dǎo)。學(xué)生有不同的聰明，人的智力和特長表現(xiàn)在不同的人身上是不一樣的，教師應(yīng)該樹立正確的人才觀、學(xué)生觀。首先要認(rèn)識到每個差生只要引導(dǎo)得好都是可以成才的。其次，要挖掘每個差生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，長善救失。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。幫助差生的工作具有一定復(fù)雜性，要做好長期備戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

15、為什么說聽課、評課是新教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑？

教學(xué)常規(guī)檢查是學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項重要工作。它既是檢驗一個階段以來教師的教育教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)成果的體現(xiàn)；又是反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為做好下一步教育教學(xué)工作提供寶貴的第一手材料依據(jù)。經(jīng)常聽課評課：

1、有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高，共同前進(jìn)；

2、有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；

3、有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。

總之，經(jīng)常聽課評課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。/ 9

第二篇：新教師培訓(xùn)作業(yè)

新教師培訓(xùn)作業(yè)

作業(yè)六：新課程為什么特別強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)？請以探究式教學(xué)就你所熟悉的某課設(shè)計一則教案。

1新課程為什么特別強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)？

答：新課程強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)的原因：①、探究是人的天性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是對人的探究天性和認(rèn)知需求的順應(yīng)和滿足。②、有些知識需要以探究的方式獲得，③、探究學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的意義體驗、創(chuàng)造力培養(yǎng)、個性化學(xué)習(xí)以及對知識的掌握和應(yīng)用。④、探究式學(xué)習(xí)獲得的知識對學(xué)生來說，不再只是與自己的生活沒有多大關(guān)聯(lián)的抽象理論，而是對“我的猜想”的驗證，無論成功還是失敗，都是“我的探究成果”。探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)對學(xué)生意義的不同：接受性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在“聽”和“看”，只有或只調(diào)動了一兩種感官的參與，對學(xué)習(xí)內(nèi)容或記憶不牢，或只有表層的印象和冷眼旁觀式理解，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的容器，缺乏自己的情感體驗，也沒有參與的熱情；探究學(xué)習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，而且能促使學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識觀，同時激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，將對學(xué)生終生的發(fā)展產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。2就我所熟悉的課文設(shè)計一則教案的片段。

《影子》一課教學(xué)片斷

師：昨天，我們一起到操場上做了“踩影子”的游戲，誰來說說，在玩的時候，你都有些什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我看見我的影子一會兒在前面，一會兒在后面。

師：那你知不知道什么時候影子在前面，什么時候影子在后面。

生1：太陽在我前面，影子就在我后面；太陽在我后面，影子就在我前面。師：你觀察得真仔細(xì)。誰也有發(fā)現(xiàn)？

生2：我看見影子一會兒長，一會兒短。

生3：我走到哪兒，影子就跟到哪兒。

師：我們小朋友不僅玩得開心，而且都很會觀察，發(fā)現(xiàn)了影子的不少變化。不過，在游戲的時候，你們有沒有什么辦法不讓別人踩到你的影子？

生4：開始的時候我們總是被別人踩到影子。后來，我看見有個小朋友站到太陽下面的時候，影子就在他的腳底下，我就跟我們小組的小朋友說了，我們都站到太陽下面，別的小朋友就踩不到我們的影子了。

師：（提示）當(dāng)時，太陽在你們的……？

生4：（補(bǔ)充）頭頂上。

師：是呀，當(dāng)太陽在我們的正上方的時候，影子就到了我們的腳底下。這個組的小朋友不僅會觀察，而且還善于動腦筋，真棒！其他小組呢？

生5：我們躲到操場上的大樹底下，影子就沒有了。

生6：我們小朋友穿的衣服顏色都不一樣，可是我們的影子都是黑顏色的。……

第三篇：2013新教師培訓(xùn)作業(yè)

教師的“基本素養(yǎng)”包括：

一、教師自己必須是一個“完整的人”。能與自然環(huán)境、社會他人和自我和諧相處； 關(guān)注科技的可持續(xù)發(fā)展；對廢物的態(tài)度，對環(huán)境的態(tài)度；自覺遵守公共秩序和具有公共道德，協(xié)作精神、助人為樂、寬容；自身素養(yǎng)、精神情操、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。

二、教師必須是一個“模范”的人，有“人格魅力”的人。作為一名教師，要做教師發(fā)燒友；做教師就要“是教師”，做教師就要“像教師”。

三、教師自我素養(yǎng)。智力與智慧、學(xué)科知識與生活常識、健全的人格。

四、教師“職業(yè)素養(yǎng)”

五、“學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”

六、教師“個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)”。

教師的一切言行都會在學(xué)生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實(shí)施教育的過程中，要做大量耐心細(xì)致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會讓孩子們從中接受到這樣一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀??！換一種做法，如果教師能夠在學(xué)生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個學(xué)生。

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，由于我是教會計的又是財會班的班主任，平時我在批改學(xué)生交上來的周記時，就特別注意他們的錯別字以及標(biāo)點(diǎn)等這些細(xì)節(jié)的地方，以此讓他們養(yǎng)成財務(wù)人員應(yīng)有的細(xì)心的、謹(jǐn)慎的品質(zhì)。他們在閱讀別的文章是也會有審視的眼光，記得又一次我在上新課之前叫大家預(yù)習(xí)，班上就有學(xué)生說出書上打印錯誤的地方，說明老師的言行也會影響到學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四篇：新教師培訓(xùn)作業(yè)封面

汕頭市2013年高中新任教師

培訓(xùn)班學(xué)員作業(yè)

班別：課程名稱：授課教師：學(xué)員姓名：工作單位：日期：

韓山師范學(xué)院成人教育學(xué)院印制

第五篇：2014年江門市新教師培訓(xùn)作業(yè)

1、課件的素材收集與處理軟件有哪些？在學(xué)科中如何對素材進(jìn)行收集和處理。

答：課件的素材收集主要是文本素材、圖像素材、圖形素材、動畫素材、視頻素材、解說素材、音樂素材收集；處理的軟件主要有文本素材的處理軟件用Word、Notepad、WPS;圖像素材的處理軟件用Photoshop；圖形素材的處理軟件用Coreldraw、動畫素材的處理軟件用Animator、Aftereffect；視頻素材的處理軟件用超級解霸、Premiere；解說素材的處理軟件用Cooledit、Soundedit；音樂素材的處理軟件用Cakewalker。我所教的學(xué)科是地理學(xué)科，地理課件的素材，大致可以分文本、圖形、圖像、音頻（聲音）、視頻（錄象）、動畫（Flash）等幾種形式。素材的獲取方法與途徑，可以從網(wǎng)上(地理學(xué)科網(wǎng)http://dl.zxxk.com)下載、從各種課件中截取、從資源光盤或資源庫中獲取、從VCD片中獲取、從電視節(jié)目中錄制等幾種方法。

一、文本素材的獲取與處理

文本一般都是根據(jù)教學(xué)需要自己編寫，但如果作為地理教學(xué)資料的文本，文字?jǐn)?shù)量多，為了節(jié)約時間也可在一些電子書籍或網(wǎng)頁中獲取。一般采用復(fù)制粘貼的方法下載，網(wǎng)頁可以直接用保存網(wǎng)頁的方法把所需要有內(nèi)容保存下來。

二、圖形圖像素材的獲取與處理

地理課件中的圖像，按其用途分，一般有三種：一是背景圖，二是按鈕圖，三是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖（地圖、風(fēng)景圖、資料圖等）。

1、圖像獲取的途徑。

圖像獲取的途徑：

一、各種素材光盤，背景圖可以在網(wǎng)頁素材的背景圖中尋找，按鈕圖在網(wǎng)頁素材的按鈕類圖中尋找，特別是能找到小動畫GIF圖片，均可插入網(wǎng)頁課件和PowerPoint課件中；

二、教學(xué)資源庫，目前學(xué)校常用的教學(xué)資源像鵬博士、K12和課件大師中附帶的素材中，都能找到相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖素材；

三、網(wǎng)上查找（如網(wǎng)頁制作大寶庫http：//等），網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)能查找到大量的圖片素材，我在制作地理課件《中國旅游業(yè)》時，就是從網(wǎng)上查找了一批祖國壯麗河山的圖片。

2、圖像的加工處理。

獲取的圖像，有時候往往不能直接使用，如圖片上有不需要的文字等部分，可以用Photoshop進(jìn)行特殊處理。讓它達(dá)到較完美的效果。

3、圖像處理技巧

為了確保課件運(yùn)行時流暢，使課件“容量”不至于太大，制作時強(qiáng)烈建議所有圖片都用JPGE格式，盡量少用或不用MPG格式。如果找到的素材是MPG格式，可以用ACDSee進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，方法是先選擇要轉(zhuǎn)換的圖形文件（一個或一批均可），然后從“查看”中選擇“轉(zhuǎn)換”，打開格式轉(zhuǎn)換對話框，在“目的格式”中選轉(zhuǎn)換后的文件格式（JPGE格式），在輸出欄中確定轉(zhuǎn)換文件的保存位置，單擊“確定”即可。在進(jìn)行圖像瀏覽時，盡量用ACDSee的大圖標(biāo)顯示功能，這樣可以直接進(jìn)行瀏覽，方便操作、處理。

三、音頻素材的獲取和處理

課件中的音頻，一般為背景音樂和效果音樂,其格式多為WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等幾種形式。

1、音頻的獲取途徑

一是素材光盤，可以從專業(yè)的音效光盤或MP3光盤中獲取背景音樂和效果音樂；二是資源庫，翰林匯資料庫中可以找到小學(xué)、初中、高中語文課文中的大多數(shù)課文范讀；三是網(wǎng)上查找，MP3中文網(wǎng)（http：//)等都能下載音頻資料；四是從CD、VCD中獲取，CD、VCD可以用超級解霸的音頻播放器播放，然后壓縮成MP3格式，再根據(jù)需要決定是否轉(zhuǎn)成其它格式；六是從課件中獲取，大多數(shù)課件中的聲音文件都存放在WAV文件夾中，從中可以找到你需要的聲音。

2、對于音頻的處理

音頻的處理可以有很多種方法，這里介紹一種實(shí)用的操作方法，其軟件也是相當(dāng)普及的，大多數(shù)計算機(jī)上都會有這些軟件。用計算機(jī)錄音機(jī)編輯聲音文件。打開錄音機(jī)，從文件菜單中打開聲音文件，播放聲音文件，用編輯命令中的“刪除之前的聲音”和“刪除之后的聲音”，保留下所需要的聲音，然后另存為即可。

四、視頻的獲取和處理

視頻的獲取主要是從資源庫、電子書籍、課件及錄像片、VCD、DVD片中獲取，從網(wǎng)上也能找到視頻文件（視頻網(wǎng)站http//等）。資源庫、電子書籍中的視頻資料可以直接調(diào)用，課件中的視頻文件一般也放在exe文件之外，不會和exe打包在一起，也可直接調(diào)用。錄像片中的資料可用采集卡進(jìn)行采集，若無

此設(shè)備，可在VCD制作店進(jìn)行加工，把錄像資料轉(zhuǎn)變?yōu)镸PGE格式或AVI格式，刻錄后進(jìn)行使用。VCD可直接用超級解霸處理，但要注意，DVD格式（MPGE4）在Authorware中無法使用（有關(guān)資料介紹，在安裝MPGE4后可以正常使用）。視頻文件獲取，最可靠的方法是用采集卡進(jìn)行采集，最方便的方法是用超級解霸進(jìn)行采集。

用采集卡采集視頻素材方法：安裝好采集卡并連接好線路后，啟動采集軟件，設(shè)置好相關(guān)參數(shù)后，按下錄像機(jī)或影碟機(jī)，進(jìn)行瀏覽，發(fā)現(xiàn)要采集的內(nèi)容后，點(diǎn)擊“記錄”按鈕開始采集，記錄完畢后，把采集到的信息保存為AVI格式即可。

用超級解霸采集視頻素材，VCD、DVD均可用超級解霸進(jìn)行截取，具體方法是：用超級解霸播放VCD、DVD，點(diǎn)擊工具欄中的“循環(huán)/選擇錄取區(qū)域”使之激活，并在適當(dāng)位置確定開始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)，單擊“錄像指定區(qū)域為MPG或MPV”文件按鈕，打開保存數(shù)據(jù)流對話框，鍵入文件名，設(shè)置好保存位置、文件類型，單擊保存按鈕，開始轉(zhuǎn)換。用超級解霸加工處理視頻素材。用超級解霸的實(shí)用工具中的常用工具，可以把MPG文件轉(zhuǎn)換為AVI文件，或把AVI文件轉(zhuǎn)換為MPG文件，MPG轉(zhuǎn)換GIF文件（該功能可把自己喜歡的錄象片段轉(zhuǎn)換成小動畫GIF），還可以把多個MPG文件全并為一個MPG文件，其使用方法非常簡單，大家可以自己試著進(jìn)行處理。

在自己不能熟練操練Flash制作動畫時，不妨上網(wǎng)尋找（http：//等）下載，無法直接下載的Flash動畫，可采用以下方法獲取：打開網(wǎng)頁工具中的Internet選項，打開Internet

臨時文件中的設(shè)置，再打開查看文件選項，就可找到想要的Flash動畫，進(jìn)行復(fù)制粘貼到自己的素材文件夾。

總之，素材的收集與處理，要根據(jù)具體的情況、具體的環(huán)境來決定如何處理，以求用最經(jīng)濟(jì)最方便的方法取得最好的效果，做出更多更適合地理教學(xué)的課件，真正充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)教好地理。