第一篇：市教科研培訓 作業4答案

（四）從下面三項作業中，選取一項，認真完成：

◆學習視頻四（1），你參與過科研含量的校本研修嗎？把自己的經歷寫下來。（500字）◆學習視頻 四（4）或四（5）寫一份評課報告（500字左右）。

◆學習視頻 四（6）或四（11）你是通過怎樣的途經參與教育科研的？寫出你的經驗和心得。（500字左右）

我主要通過以下幾種途徑參與教科研的：

1、對自己的教學進行反思。

2、讀一些教育理論書籍和文章。

3、充分利用課堂教學資源，如：寫寫教學案例。

4、想辦法多參加一些學習培訓、教研教改等活動。

5、進行課題研究，個人課題或參與集體課題。

6、以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時向導師匯報，以得到導師的指點。

經過這幾年教育科研的實踐，我覺得許多老師對“教科研”懷著一種害怕的心理。其實很多教師在教育教學的實踐中做得都比較好，但是做了沒有去總結，沒有去表達，沒有去提煉，長期下來，就出現對“教科研”的害怕心理。其實許多老師對教學科研不是沒有感觸，而是惰性讓靈感與自己擦肩而過。以前的我和許多老師一樣，對教科研是有感觸，卻沒有行動。我是在教育教學的一線，可以說有許多新鮮的故事、感悟和精彩點或者是靈感，當時有感觸，會興奮一段時間，但是沒有及時地記錄、把握、積累下來，失去了許多鮮活的素材，到需要寫文章時也就沒有東西可用。慢慢的我越來越體會到教育科研在教育中的重要性，于此同時，學校也越來越重視它，在學校也有了一系列的管理和激勵體系。所以慢慢我在生活中也不給自己找借口，而是及時地收集“生活”中的感動。因為我明白這可是教師快速成長的捷徑。我要把心中的“激動”轉化為行動，把興奮持續為勤奮。

其實只要我們把自己的點滴感悟及時地記錄下來，日積月累，也就有了許多素材，也就不再有“巧婦難為無米之炊”的痛苦了。不少活躍在網絡上的教師，一些成功的教師，多是扎根于自己的教學教育實踐，以生活的細節打造自己的精彩人生。最樸素的就是最精彩的，就是生活的魅力。我們要立足于自己的教育教學實踐來展示自己的教育魅力。而點滴感悟來源于細節，細節在課堂，細節在與學生的交流中，細節在自己的實踐中。細節在問題中，問題是知識的源泉，問題是智慧的火花，問題是成長的階梯，問題是成功的開始，問題是發展的動力。讓我們的思考和實踐扎根于細節，讓我們的研究不再是“空中樓閣”。細節性也就是生活化，是自己獨特的教育教學的生活。只有生活，才真實，才感人，才有意義，才有具體的操作性，而抽象的說教，空洞的理論，只是紙上談兵，沒有任何意義的。

第二篇：市教科研培訓 作業1答案

（一）寫出本課程模塊中介紹的3本書書名。寫一篇短文，介紹影響你的一本教育專業書籍，表達結構：書名作者；基本內容；你的收獲或評價；（500字）

1、《全腦學習》《童年與解放》《童年的秘密》

2、《慢教育》張文質 主編

每個假期學校都要為我們提供了豐富的精神大餐。2010年學校為我們提供的精神大餐是張文質的《慢教育》。細細品讀，“慢教育”所蘊含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，讓人彌久難忘。

“教育是慢的藝術”是《慢教育》的這本書中的每一篇文章所透露出的理念。他提及了“等待，耐心，從容，寬容，期待，悠閑，幽雅，細節”這些關鍵詞。實質上這些都是我們在從事教育的過程中所要培養的姿態和心態。

教育是慢的藝術。面對幼小的孩子，我們需要的是耐心與等待。有人說：教育孩子恰如教孩子學步。對待孩子的成長，來不得半點兒急躁，更不能越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待也是必要的。在教學上，教師要慢慢地感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發現，然后順著這種正道，終成大器。教育是些潛移默化，潛滋暗長的東西。我們的教學，也是慢的藝術，有所發現，有所用心，慢慢地去做。這個慢，就是讓學生感受，體驗過程，形成良好的學習習慣。這個慢，就是不急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮躁。這才是真正的教育。

面對幼小的孩子，我們必須學會從容與寬容。從容是一種態度，不慌不忙，有條有理。寬容是一種美德，寬大有氣量，不計較。而對孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。我們尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發揮慢的藝術。

慢，需要平和；慢，需要細致；慢，需要耐心；慢，需要寬容。讓我們以“慢”的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地等待孩子長大。

第三篇：市教科研 作業二答案

（二）提煉名師與科研的關系，請你用三點幫她歸納。（200字）

寫一份評課小結（300字左右）

名師與科研的關系：

1、要想改變人的行為，就要改變他的認識。

教師應該通過轉變觀念來改變行為，要明白教育科研對教師專業化成長具有助推作用。要想由“經驗性教師”成為“科研型教師”，重要的途徑就是投身教育科研，在實踐中成長，在實踐中提高。從事教育研究會讓教師從零散的教育碎片中，凝煉出教育的美玉；會使教師從經驗層面的重復，上升到理性光輝的照耀；教師崇尚研究，會使教學在平淡中顯奇崛，會使教師專業化成長呈現加速度。

2、注意教育理論的學習，以純理性的理論專著作為指導。

教育科研促使教師把學習變成內需，而非外因。教師意識到一個教學問題，通過長時間讀書、與同事討論來解決問題。對研究型教師而言學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是生命的重要組成部分，教師學識的廣度、厚度、深度決定著你把學生托起的高度。研究型會養成終身學習的習慣：向書本學習，向名師學習，向同事學習、向學生學習、向網絡學習等等方式，持續不斷的學習。使學習真正的融入生活，使教書育人生涯有汩汩的春水流淌、有濃濃的綠意萌發，使教師的人生充盈剔透、美侖美奐。教師不斷的讀書學習，滋養教師的底氣與靈氣。

3、及時總結實踐類的經驗，通過多種方式不斷記錄，總結自己的實踐經驗

古人云：“吾日三省吾身。”“思想從何而來？關鍵要學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。”教科研中的教師，回到一種本真的狀態看待自己日常教學中的點點滴滴，反思教學行為的癥結所在。反思是理論與實踐相結合的過程，能夠讓教師及時發現不足之處。反思能“使教師以研究的心態對待教學中的每一個細節，教師不只是完成和執行教學任務，而是作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、通過研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性”。

《給家鄉孩子的信》評課（曹海永老師執教）

曹老師的課《給家鄉孩子的信》，思路非常清晰，從題目入手，讓孩子交流完巴金先生的有關資料，利用巴金先生最喜歡的一首歌將孩子帶入巴老濃濃的鄉愁之中，入情入境后再帶著孩子一起進入課文。整篇課文三大板塊——一封信，向孩子講解書信的基本格式；一腔真情，與孩子一起體會巴老對家鄉的思念；一生大悟，讓孩子明白巴老的人生感悟。教學板塊清晰，對課文內容的解讀非常之深刻，曹老師充分挖掘教材資源，自己又將文本內容整理歸納。這節課的設計非常嚴謹，但又不失活潑，因為老師把課堂交給了孩子。課前只讓孩子查閱有關巴金的資料和閱讀相關著作，但不讓他們讀課文，讓孩子對課文保持一種新鮮感。讀文本時先讓孩子自由讀課文，有個和我們平常教學中存在差別的小環節，在指名讀課文時，并沒有按小節讓孩子輪讀，而是讓孩子選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，書讀百遍其義自現，孩子在讀的過程中每個人都有著不同的體會。一堂充實的語文課肯定少不了寫，在這點上，曹老師讓大家續寫文中的“多么想??多么想??”，續寫的過程中感受巴老的一腔真情，寫讀書批注，感受巴老的一生大悟。對文本的挖掘并沒有到此就結束，通過巴老的語言文字，曹老師教孩子寫作的一種方式——簡單的表達，鮮明的效果。最后老師與孩子分享自己對課文的理解，老師用自己的語言點亮孩子閱讀路，激發孩子的閱讀興趣。雖然只有兩節課，但是很能感到曹老師的教學魅力，在于對學生的引導，在于對教材的深刻解讀和挖掘，在于文中情境的渲染??

第四篇：作業4答案

答案：

一、填空題：

1．增強心肌收縮性、減慢心率、減慢傳導（或正性肌力作用、負性頻率作用、負性傳導作用）。

2.擬腎上腺素藥、直接松弛支氣管平滑肌藥、M膽堿受體阻斷藥和過敏介質阻釋藥。

3.合成不足、分解亢進、損失過多。

5.洛伐他汀、美伐他汀、普伐他汀或辛伐他汀

6.卡托普利、依那普利、雷米普利、賴諾普利、培哚普利任選三項

7.感染性、過敏性、心源性、低血容量性休克

二、選擇題：

1.A

7.A

13.D

19.C

24.E

30.A

36.C

42.D 2.C8.D14.C20.C25.A 31.C37.C43.D 3.B9.E15.C21.D 26.B32.D 38.B44.B4.D10.D 16.D 22.C27.A 33.C39.C5.B11.C17.C23.D 28.D 34.D 40.B6.C12.E18.B29.A 35.B 41.A45.C

三、名詞解釋題：

1、藥物代謝動力學：是應用動力學原理與數學模型，（1分）定量的描述藥物的吸收、分布、代謝和排泄過程隨時間變化動態規律的一門學科（2分），即研究體內藥物的存在位置、數量與時間之間的關系。（1分）

2、臨床試驗：指任何在人體（病人或健康志愿者）進行藥物的系統性研究（1分），以證實或揭示試驗藥物的作用、不良反應及/或試驗藥物的吸收、分布、代謝和排泄（2分），目的是確定試驗藥物的療效與安全性（1分）。

3、部分激動劑：藥物與受體結合的方式和親和力與受體激動藥相似（1分），但其內在活性很小（1分），在與受體結合后只產生較弱的生理效應（1分），但它同時卻能妨礙其他激動藥與此受體結合產生效應（1分）。

4、治療指數：藥物LD50/ED50之比值叫作該藥的治療指數（3分），是衡量藥物安全性的一個指標（1分）。1．首關消除：某些藥物首次通過腸壁或經門靜脈進入肝臟被其中的酶所代謝使進入體循環的藥量減少。

5．化療指數：化療指數：即化學治療藥物的LD50/ED50.LD50是動物半數致死量，ED50是治療感染動物的半數有效量；化療指數愈大，表明藥物毒性愈小，相對較安全，但并非絕對安全，如化療指數高的青霉素可致過敏性休克。

6.①單位時間內藥物按恒定比例清除（1.5 分）②為絕大多數藥物消除方式（1.5 分）

7.理論上藥物在體內均勻分布占有體液容積（1 分）為一種藥物分布特征參數（1 分）與

血容量概念不一致（1 分）

8.腎上腺素作用翻轉：α腎上腺素受體阻斷藥能將腎上腺素的升壓作用翻轉為降壓作用（2分），稱為腎上腺素作用翻轉。此時，α受體興奮時的血管收縮作用被取消（1分），表現出β2受體興奮時的血管擴張效應（1分）。

四、問答題

1、簡述臨床藥理學研究的內容。

①藥效學研究(1分)，②藥動學研究(1分)，③毒理學研究(1分)，④臨床試驗(1分)，⑤藥物相互作用(1分)

2、簡述與劑量有關和無關的不良反應的特點。

與劑量有關（A型反應）與劑量無關（B型反應）

①反應性質（1分）定量定性

②可預見性（1分）可不可

③發生率（1分）高低

④死亡率（0.5分）低高

⑤肝臟或腎臟功能障礙（0.5分）毒性增加不影響

⑥預防（0.5分）調整劑量避免用藥

⑦治療（0.5分）調整計量停止用藥

3、簡述血管緊張素轉化酶抑制劑的降壓特點。（每條1分）

①降壓作用強及迅速，可口服，短期或較長期應用均有較強降壓作用，②降壓譜較廣，除低腎素行型高血壓及原發性醛固酮增多癥外，對其他類型或病因的高血壓都有效，③能逆轉心室肥厚，④副作用小，不增塊心率，不引起直立性的血壓，⑤能改善心臟功能及腎血流量，不導致水鈉儲留。

4、簡述青霉素的耐藥機制。

細菌對青霉素產生耐藥性主要有三種機制：①細菌產生β內酰胺酶，使青霉素類水解滅活；（3分）②細菌體內青霉素類作用靶位－青霉素結合蛋白發生改變，致藥物不能與之結合而產生抗菌作用；（1分）③細菌細胞壁對青霉素類的滲透性減低。（1分）其中以第一種機制最為常見，也最重要。

5、TDM的臨床指征？

①藥物的有效血濃度范圍狹窄。（1分）此類藥物多為治療指數小的藥物，如強心苷類。②同一劑量可能出現較大的血藥濃度差異的藥物。（1分）如三環類抗憂郁癥藥。③具有非線性藥代動力學特征的藥物。（1分）如苯妥因鈉、茶堿、水楊酸等。

④肝腎功能不全或衰竭的患者使用主要經肝代謝消除（利多卡因、茶堿等）或腎排泄（氨基糖苷類抗生素等）的藥物時，以及胃腸道功能不良的患者口服某些藥物時。（1分）⑤長期用藥的患者，依從性差，不按醫囑用藥；或者某些藥物長期使用后產生耐藥性；

或誘導（或抑制）肝藥酶的活性而引起藥效降低（或升高），以及原因不明的藥效變化。（1分）

⑥懷疑患者藥物中毒，尤其有的藥物中毒癥狀與劑量不足的癥狀類似，而臨床又不能明確辨別。（1分）如普魯卡因胺治療心律失常時，過量也會引起心律失常。

⑦合并用藥產生相互作用而影響療效時。（0.5分）

⑧藥代動力學的個體差異很大，特別是由遺傳造成藥物代謝速率明顯差異的情況。（0.5分）如普魯卡因胺的乙酰化代謝。

⑨常規劑量下出現毒性反應，診斷和處理過量中毒，以及為醫療事故提供法律依據。（0.5分）

⑩當病人的血漿蛋白含量低時，需要測定血中游離藥物的濃度。（0.5分）如苯妥因鈉。

6、試述非甾體抗炎免疫藥的不良反應。

①胃腸道反應：短期用不良反應少，用量較大時，常易發生食欲不振、惡心、嘔吐；嚴重時消化道出血，長期服用潰瘍發生率較高；（2分）

②對血液系統的影響：用藥后出血時間延長，大劑量時易引起血小板減少癥，維 生素K可防治之；（2分）

③對肝、腎的影響：表現為轉氨酶升高，肝細胞壞死。PG有擴張血管維持腎血 流的作用，長期使用可出現不同程度的腎損傷；（2分）

④水楊酸反應：應用本品量過大時，可出現耳鳴、頭痛、頭暈、視聽減退，重者 有精神紊亂、酸堿平衡障礙和出血等；（2分）

⑤過敏反應：較常見的是哮喘，嚴重的可致死。（2分）

7．請詳述氯丙嗪的藥理作用。

答：?、中樞神經系統作用： ①抗精神病作用 正常人有鎮靜、安定、感情淡漠、環境安靜也可入睡等作用；精神病人用藥后，在不引起明顯鎮靜的情況下，能迅速控制興奮躁動，使異常的精神活動和行為逐漸消除，是特殊的精神鎮靜藥。與其阻斷DA受體有關，非經典抗精神病藥氯氮平對D4受體的親和力專一。CPZ等主要阻斷D2受體，其臨床療效與阻滯D2受體有相關性；阻斷中腦邊緣系統通路和中腦大腦皮層通路中的DA受體發揮抗精神病作用；阻斷黑質紋狀體通路中的DA受體，引起錐體外系統反應；阻斷下丘腦垂體通路中的DA受體引起內分泌作用。鎮靜作用可能與其阻斷腦干網狀結構上行激動系統的腎上腺素α受體有關；能抑制電刺激邊緣系統引起的覺醒反應，是其引起安全、感情淡漠等作用的原因。②鎮吐作用 小劑量抑制延腦的催吐化學感受區CTZ，對抗皮下注射去水嗎啡所引起的嘔吐；大劑量能直接抑制嘔吐中樞，其鎮吐機制與阻斷CTZ的D2受體有關。氯丙嗪對刺激前庭所引起的嘔吐無效。

③對體溫調節的影響 抑制下丘腦的體溫調節中樞，使高燒患者和正常者的體溫降低，劑量越大，降溫越明顯。④加強CNS抑制藥的作用 增強麻醉藥、鎮靜催眠藥和鎮痛藥的作用。與嗎啡合用時，嗎啡可用原量的1/2。

?、植物神經系統：阻斷α受體，翻轉腎上腺素的升壓效應，抑制血管運動中樞和直接抑制血管平滑肌而擴張血管，對高血壓患者降壓明顯，用藥后可使降壓作用減弱甚至無效，不宜用于高血壓病的治療；還阻斷M受體。

?、內分泌系統：阻斷下丘腦垂體通路中的D2受體，減少下丘腦催乳素抑制因子的釋放，使催乳素分泌增加，致乳房腫大、溢乳，乳癌患者不宜使用；抑制促性腺激素的釋放，減少卵泡刺激素和黃體生成素的分泌，抑制性周期，延遲排卵和引起停經；抑制垂體生長激素的釋放，影響兒童的生長發育。可試用于治療巨人癥；抑制ACTH的釋放，使腎上腺皮質激素分泌減少。

第五篇：家庭教育作業4答案

家庭教育作業4（學習心得體會）

本次作業滿分為100分，得分為:

對于每個人來說，知識是無止境的，當今社會知識更新極快。我們只有不斷汲取新的知識，吸收新的營養，才不會被時代所拋棄，才能更好的融入到當今競爭日益激烈的信息化時代。特別是我參加工作后，更覺得自己知識的匱乏與不足，我原來的高中文化水平，已經不能很好的駕馭自己的本職工作。在工作實踐當中，我常常覺得自己知識的淺薄，看問題的膚淺，處理事情的簡單。于是，為了加強理論知識的學習，提高自身的素質修養，為了更好適應本職工作，也是為了圓少年時代的大學夢。我報考了電大，走進了瑞安電大校門。

2015年的秋季，我走進石家莊廣播電視大學的大門，面對這來之不易的學習機會，我暗下決心，一定要努力學習各學科的知識，做到學以致用、學有所成，不辜負學校對我的培養和教育，下面我就電大學習情況談一談的心得體會。

一、制定個人自主學習計劃，并認真堅持履行計劃。學期初，我制定了個人學習計劃，規劃了自己的自習時間和參加小組活動的日程安排。計劃好定，關鍵在于履行計劃，我們這些學員，在平時有自己繁重的工作，要是忙起來恨不得自己有三頭六臂，那還顧得上其他的事情。但是，自從我成為了電大的學員，我就一直堅持履行自主學習計劃，不管多忙、多累、從不間斷。我按照學期的課程安排表、安排課程學習順序、先上的課程，利用休息時間把教材閱讀一遍，把教材上的重點和難點用筆記本記錄下來，等到有面授輔導時向老師和同學請教。有學習上的問題的時候，我就登陸電大網站，參加教學課程的BBS討論，得到老師和同學們的幫助。這樣不僅與老師保持了暢通的聯系，班級同學之間加強了互助學習的氛圍。

二、會獨立學習的學習方法，掌握好的學習方法比取得好的成績更重要。首先要調整好學習心態和掌握好的學習方法。電大的開放教育對于其他大學的教育方法而言，是一種截然不同的教育方法。剛入學時，感到有諸多不適應得地方，通過輔導老師的指導，以及和同學們的談心，參加小組學習活動等方式，我及時的調整了心態，積極主動地學習，取得了明顯的學習效果，學習成績也比較滿意。平時利用晚上休息時間多上網學習，由于開放教育的特點，通過上網進入電大在線學習的平臺進行學習，即可獲取電大提供的有關課程的網上輔導和教學信息。也可以到學習的平臺和班級郵箱中下載和查詢各門課程的相關學習內容和知識點，好多課本上找不到的答案都能在網上找到，這樣學習就能有事半功倍的效果。

三、認真做好平時作業。因為平時作業是根據課程教學要求精心設計的，其目的是檢查學生學習進度，為教學的溝通提供一個互相反饋的渠道。平時作業可以幫助檢查對所學內容的理解和掌握，確定自己是否有足夠的準備和能力學習課程的稍后部分；可以幫助發現哪些部分需要重溫或重新學習，哪些地方需要向老師和同學尋求幫助；可以幫助在目前的學習內容與學習過的其它內容之間建立聯系，幫助將學習內容與個人經驗聯系起來，鼓勵利用所學知識解決問題；還可以幫助督促其與課程進度學習，使其學習進度與輔導課的安排保持同步，并能夠在考試前完成所學習單元。本學期我們主修了七門課，其中計算機基礎和網絡實用基礎這兩門課程實踐性比較強，必須多練習，尤其是計算機基礎，完全是由上機操作，所以要多做練習光盤，把不懂的題記下來，上面授課時及時請教老師，課后把所學的知識點進行復習，完成好老師布置的各項作業。信息管理課程理論性非常大，學習起來也沒有什么捷徑，所以上課時要認真聽老師的講解，爭取當堂課就掌握，如果內容較多就要利用課下多下功夫。

四、積極參與學習小組活動。小組活動是開放教育中經常采用的一種學習形式。學習小組的成員可以經常在一起討論學習上的問題，交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧，交流學習信息和資料，互相鼓舞學習信心，激發學習動機，消除個別學習的孤獨感，在互幫互學中共同提高。我們班級的同學大部分都是有不同的喜好，所以在小組活動中我們會充分利用資源，用專業的學員講述相應的課程，大家再一起討論，這樣大大提高了全班級的學習興趣，營造了一個良好的互動學習的平臺。

五、搞好考前復習。考前復習是學習過程的最后階段，需要制定一個清晰的復習計劃。把每門課程分成幾個復習單元，列出每個單元的復習目標，努力獲得對整個課程的整體概念，并尋找各知識之間的關系，畫出整個課程的知識結構圖表。這樣才能有的放矢的進入考試階段。

以上五點是我在延慶電大的一些自主學習體會。在學習的過程中我不僅學到了專業知識，還養成了自主學習的習慣。通過在電大的學習，雖然挺苦挺累，也遇到過很多困難，但想一想也有值得高興的地方，它讓我們掌握了一門學科的知識，對我現在的工作很有幫助，在工作中，我經常把學到的專業知識運用到實踐中，很多問題都能迎刃而解，大大的提高了我的工作能力與工作效率。我相信自己會堅持自主學習下去，在本專業獲取更大的進步。我也非常感謝電大給我們這些在職人員提供了這么好的學習機會和這么方便的學習條件，同時也要感謝我的班主任老師對我們付出的辛勤勞動，我們一定要更加倍地努力學習，爭取取得更好的成績.