第一篇：五年級數學期中考試總結

五年級數學期中工作小結

常信小學 慕雅蓉

期中考試已經結束，下面我就結合這次考試的情況和我平時工作中所存在的一些問題對前半學期的工作做個總結。

1、從教學常規方面看：

教案備寫方面，能夠認真備些所擔任課程教案；從作業批閱方面看，能夠按質按量批閱作業；從上課情況來看，我認為我個人在上課方面還存在很大問題，授課技能方面，授課方式比較單一，和一些優秀教師相比還存在很大差距，主要的原因可能是因為課前備課下的功夫還不夠，課前對所授內容思考的還是太少。再就是可能因為經驗不豐富，駕馭課堂的能力不夠。

2、從認識方面看：

學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，老師不能認為自己講了很多遍之后學生就掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一種認識：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。認識到這一點，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。

3、從學生的態度方面看：

一些成績差的學生，他們的學習態度存在一定的問題，主要表現在作業方面。有的學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。有的學生作業經常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。對作業的完成不夠踏實，比如這次考試中，有許多題目都是配套練習，或者平時聯系過的原題，但是好多學生都不能正確解答，這就要讓我思考幾個問題：平時課后練習做的怎么樣，學生真正掌握了沒有，他們的作業是不是自己完成的，如果是自己完成的，為什么作業上能做對，而同樣的題目出現在試卷上就答不上了？

結合以上問題我認為在今后的工作中我應該從以下幾方面努力：

1、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面要從鉆研教材、認真備課，到精心做好課前準備，另一方面老師要改革自身的教學方法，激發學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。

2、加強對學生的學習態度的教育。可以采取集體教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態度。

3、把平時的每一道題做扎實，盡量讓學生都能掌握，不走形式，爭取只要是做過的題在以后考試中不再出錯。

第二篇：五年級數學期中考試總結

五年級數學期中考試總結

篇一：五年級數學期中考試總結

一、從卷面分析學生，具體表現如下：

1、綜合運用知識的能力較弱，主要表現在學生填空題、選擇題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對新的知識體驗不深，頭腦中建立不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在有點復雜的數據和文字都對一些能力較弱或較差的學生造成一定的影響。

二、存在的問題

1、基礎概念的理解不夠透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。

2、計算作為一個基礎知識和基礎技能，還需加強訓練。

3、解決問題時對條件問題的分析綜合能力還遠遠不夠。解決問題策略有待提高。

三、改進措施

1、必須劣實數學基礎。一定要重視知識的獲得過程。

2、加強學生的學習習慣。學習態度和學習策略的培養。要重視培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、教師要關注學生中的弱勢群體。要堅持做好以下工作;堅持“補心”與“補課”相結合。消除他們的心理障礙，幫助后進生形成良好的學習習慣。加強方法指導，嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起，根據學生的差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲。把工作搞得更好！

篇二：五年級數學期中考試總結

五年級數學期中考試總結 針對學校進行的數學期中抽測、調研，我們分析了五年級學生答卷情況和成績，可以看到教學質量不容樂觀。

主要存在問題：

一、填空部分 第6、7、8、9題錯誤較多。

二、判斷 第2、3題錯誤的學生也比較多。學生對數的意義理解不夠，在實際應用時缺乏能力，三、選擇部分 第3題 學生對循環小數與小數發生混淆。

四、計算部分 由于考核的是小數四則混合運算，本學期沒有進行重點訓練，學生失誤非常多。

五、解決實際問題 第1~4題是基本題，學生應該能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些學生讓他們說說錯誤原因，大部分說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。錯誤最大的是第5題，由于信息量多，而問題有5個，要從不同的角度去思考問題，且此類題型學生沒練過，學生不能全部解答正確。

七、操作并回答問題 考核的是用數對確定位置的內容 由于印刷問題，平面圖有了些偏差，學生在審題時也出現了偏差，導致一些學生錯誤。

一位教育家說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。

分析現狀，從以下幾個方面來說說：

1、從認識方面看： 學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，老師不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。學生記不住講過的內容或題目也是合乎常理的，那么多的學科、那么多的內容需要他們去記，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，還是在教師的啟發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容；在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當地見識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

2、從教學常規方面看： 首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗，然后利用這些經驗去幫助學生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，以后的學習便會進入良性循環；反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，甚至師生關系僵化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

3、從學生的態度方面看： 一些成績差的學生，他們的學習態度存在一定的問題，主要表現在作業方面。有的學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。有的學生作業經常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。課堂上學生聽課的有效性較差。有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。而實踐證明只有讓 學生經歷知識的形成過程，才能有效地掌握所學的知識。從這幾次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過，但不少學生仍出錯誤。

后半學期計劃：

1、加強對學生的學習態度的教育。可以采取集體教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態度。

2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認真備課，到精心做好課前準備，另一方面老師要改革自身的教學方法，激發學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。

3、培養學生的審題意識與能力。學生在答題時是很著急的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發現錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機會讓學生意識到審題的重要性。老師在平時可以有意識地引導學生化時間讀題、審題，養成習慣。

4、在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習冊之外，還要了解各類習題題型，自己創編或修改新的習題。特別在期末，合年級組的智慧，編寫綜合試卷或專項練習，共同提高我們數學教學的質量。

篇三：五年級數學期中考試總結

這學期，我執教五年級兩個班的數學，五(2)班的總參考人數是57人。五(3)班總參考人數57人。

對于這次期中考核成績，可以說是相當不理想，現綜合兩個班的情況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中40分以下的學生占了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。中層生40-69分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生80-99分的學生占的比例小。優秀生極少。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目略微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心慎重，也容易失分。兩個班都有幾個學生是考了89分的，差一分就是優秀生，而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、復習。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由于初次教數學這一學科，經驗不足。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

篇四：五年級數學期中考試總結

一、基本情況

11月3日期中測試及格率達到90%以上，優秀率近60%，平均成績約為72分。從以上數據我們可以看出學生掌握知識與技能、數學思考方法、解決問題的能力等方面基本達到教學要求，大多數學生的數學知識技能達到了本次學習目標質量檢測的目的，不同層次的學生都得到較好的發展，教學效果良好。但有一部分學生沒有達到預期的效果。

二、錯題分析：

第一題填空題，學生很少出錯。出錯集中在第七小題，的積是（）小數。大部分學生沒有理解題意，以為是填幾位小數，故填了數字2。很少有同學能夠想到有限小數，這可能與孩子的定式思維有關。平時對于類似的題目都是要求填寫幾位小數的，而此時小小的變化給孩子一個措手不及。其實，從另一方面說，也正是由于孩子的粗心造成了不該出現的錯誤，倘若他們能夠仔細閱讀題目，讀到什么小數，絕不會出現2小數的，這樣是講不通的。

第二題判斷題，出錯在第2小題上，兩個數相除商是，被除數不變，除數擴大9倍，商是。（）有一部分孩子對題意只是懵懵懂懂，不能夠證明此題是對是錯。在平時的教學中我曾教過孩子們遇到此類題目，可以通過具體的算式來證實一下。例如，寫出一道算式，除以1=,，讓被除數不變，然后除數1擴大9倍，看商是多少？這道題的商恰恰是。其實這不是巧合，這是一種必然結果，孩子們通過得數是的不同算式，都能夠證明這種說法是正確的。在教孩子掌握此知識的同時，也交給孩子一種解決問題的策略與方法。

第三題是選擇題，這道題很少有孩子出錯，極個別的孩子在第二小題上出錯，第二題是，在計算除法時，如果要求得數精確到，商應除到（）。有個別孩子沒有弄明白就盲目出手了，以為是精確到就是除到十分位了，忘記了是除到下一位百分位。

第四題計算，主要錯在脫式計算上，能用簡便方法的要簡算。有的題目前半部分并不一定能夠用簡便方法計算，而后半部分完全可以用簡便方法計算，而同學們卻忽視了這個問題。也就沒有用簡便方法計算，對于這樣的問題我一律從嚴要求，只要能夠用簡便方法計算的題目，孩子們沒有簡便計算，我完全從嚴處理。

第五題觀察物體的題目，由于這部分教學我以實物粉筆盒為教具，反復讓孩子們親自到講桌前觀察，將觀察到的物體上面；側面；前面的形狀都畫在練習本上。這樣一來，孩子們通過自己的親身感受，很容易就接受新知識了。當時我挨個檢查他們畫對與否，對于出錯的同學當時就給與矯正，所以孩子們對于這部分知識掌握很是牢固。出錯極少。

第六題是列式計算題，這道題出錯較多，出錯主要原因在于有些孩子把得數算錯了。有些孩子列式很正確，但可惜的書出錯。這樣的結果是我們不愿意看到的，計算過程沒有少，也就是說沒有比作對的孩子少費一點力氣，而就是僅僅因為自己的粗心而造成了得數的錯誤，很不值得。很可惜！

第七大題是解決問題，也就是我們平時所說的應用題。一共有四道應用題，其中有一道應用題是超出我們學習范疇的，不用說孩子們作此題費盡周折難做出，對于我們大人來說解決這個問題也不是那么輕松的事情，所以說，孩子們做此題是意料之中的事情。不過有極個別孩子還是想到了解決策略，真不簡單。

對于第三小題的錯誤卻是出乎意料的，為什么這么說呢？在平時教學中我們已經著重教學了有關速度，時間，與路程的關系。可是仍有一部分孩子犯了糊涂，有的用路程去乘時間，有的拿時間去除以一路程。對此，我仔細的推敲過，究竟是什么原因出現這樣幼稚的錯誤，也曾調查過孩子們，有的孩子說并沒有仔細看哪是路程？哪時時間？兒導致出錯。

總體來說，孩子們做的還不錯，由于一道五分的應用題超綱，對于八十幾分的孩子來說，相當于九十幾分；七十幾分的孩子相當于八十幾分。

我們應該以期中考試為契機，為加油站，與孩子們一起奮斗，爭取下次取得更為優異的成績。

三 努力方向

（一）注意溫故而知新，在平時教學中，我教學進度較為快，一節新課連一節新課，并沒有給與孩子們充足的復習舊知的時間。倘若每上完一個單元，給孩子們相對較為寬裕的時間復習，那么孩子們的成績會更好的。

（二）注意幫孩子們改正粗心的壞習慣，粗心是老生常談，也是一個較為頑固的問題。在教導孩子們認識粗心的惡習會導致那些不良后果的同時，還要嚴格要求孩子養成細心的好習慣。這一點，也要讓家長們清楚地意識到，讓家長能夠朋友們幫我出謀劃策，共同進步。

（三）采取有力措施，讓孩子們更加喜愛上數學課。例如，給作業做的優秀的孩子們貼小貼畫，積累多了之后再換其他的小東西等。讓孩子們意識到學習也是一種快樂的事情，從而不會厭倦學習，不會感到學習是一件枯燥無味的事情。

篇五：五年級數學期中考試總結

一、考試基本情況：

本班應參加49人，實參加49人，平均分

二、試卷分析：

1、試卷特點： 該試題題量適中，題型多樣，內容豐富，有較強的針對性，同時，靈活性大，注重了基礎性。也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力。

2、試題結構： 本卷有六個大題，總分110分。分為填空、判斷、選擇、看圖填空、計算、生活應用六部分。其中填空30分，判斷6分，選擇6分，看圖填空6分、審清題意12分，計算40分，數學小博士10分，內容與本學期所學的內容相符合，屬于期中水平性測試卷。從試卷編排情況來看，是由易到難，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次分明。下面具體分析如下：

一題：共10道小題，20個填空，錯的同學多數是不細心造成。比如第5個小題學生不認真讀題，靈活性也差，所以導致出錯。

二題：共6道小題，每題1分，錯的較多的是第5,6小題。原因是我只在講課時說過，在復習時我沒有重點強調，所以造成學生失分嚴重。

三題和四題，五題同學們都做的較好，第六題失分嚴重。原因是對長方體和正方體知識掌握得不夠牢固。

三、存在的問題：

1、基礎知識的掌握還不夠牢固，靈活性差。

2、綜合運用知識的能力較弱。

3、沒有形成良好的學習習慣。90%同學缺乏細心。

四、改進措施 ：

1、加強數學知識與實際生活的聯系，注重數學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數學的樂趣，提高課堂教學效果。

2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

3、進一步加強學生學習習慣的培養，讓學生在平時做作業時做到仔細審題，仔細答題，仔細檢查。

第三篇：五年級數學期中考試總結

五年級數學期中考試總結

五年級共17人，參加考試人數總計17人，優秀4，及格10人，平均分77分，數學及格14人，分數基本上都是在70到90中間的人數居多，成績較差，這讓老師很擔憂，目前提高上課效率是當前最重要的任務之一。

與上學期相比，本次期中考試總體成績明顯下降，優秀率、合格率下降。為了進一步搞好教學工作，現將就以下幾個方面進行分析：

一、部分學生畢業意識差,學習目標不明確,缺乏良好的學習習慣態度和端正的學習態度；我發現班上大部分學生具有較好的學習習慣和良好的學習作風，但也有相當一部分學生存在著“混日子”的那種想法，認為只要坐在教室里，不搗亂就是好學生，升學對他們來說吸引力不大，對學業水平考試信心不足，動力不大。上課效率不高，對于課程學習缺乏興趣，意志薄弱的等一部分學生，這部分學生不僅僅是自己學不到東西，還影響到教師的授課情緒，更影響了班上的其他同學的學習積極性，危害比較大。所以在期中考試前，我在這方面做了很多的工作，讓學生轉變學習的觀念，讓他們知道到學校既是學知識的場所，更是學做人的地方，今天對待學習的態度，就是明天對待工作、對待生活的態度，不論學習成績如何，首先要端正學習態度，積極地面對學習，養成良好的學習和生活習慣。經過一個月的努力，稍有成效，但反映在成績上還不夠明顯，我會在今后的工作中繼續堅持這種做法。

二、基礎知識薄弱； 具體表現為在養成良好的學習習慣的同時，輕視基本知識、基本技能和基本學習的學習與訓練。課堂上只是寫下了應該學習的內容，但并沒有理解，更談不上運用，并且覺得自己這樣做了，成績沒有提高是自己太笨，或者把原因推到老師或家長身上。

三、不會主動學學習，找不到學習上的動力； 上課不能做到專心聽講、積極主動的思考問題，而且，對待布置的作業，馬虎了事、字跡潦草、解題思路混亂。對于不懂的問題不鉆不問，學習被動，整體在學習策略和方法上還有很大欠缺。不會安排自己的學習，更不會主動地學習是目前學生學習中存在的最主要問題之一。更談不上什么學習策略和方法！學習是一個知識內化的過程，單純地、機械性地重復并不能真正地學好。如何能讓學生獨立地思考并認真完成是當前教學亟需突破的難點。

四、學習能力差，缺乏合作意識； 上課期間，有些同學在學習過程中思維呆板、缺乏聯想，不能抓住問題的裨與要害，在問題面前往往顯得無所適從，從而有了問題又不愿與別人合作交流。在學習過種中只會簡單識記，機械模仿，學習知識不會靈活運用，往往只注重問題的結論，而不重視問題的形成過程，造成同樣的問題一旦題目要求有所變動，就無從下手。

為了解決好以上問題，在今后的教學中，我準備采取以下措施：

一、抓班風

1、堅持“三到位”，做好學生的督促工作，為學生創造良好的學習環境。

2、樹立學生的集體榮譽感，關心學困生，貧困生，讓他們有“在校如家”的感覺。

二、抓學風

1、學習目的的培養。讓學生們知道學習是為了干什么。解決了思想的問題，才能在實踐中付出實際行動。

2、學習目標的設立。要針對不同的學生，幫他們樹立長期目標，明確階段目標，制訂近期目標。階段目標，力爭在本學期末每個人都較現在有一定進步；近期目標，設置為學生稍做努力就可以實現的，讓學生增強成就感，樹立自信心，讓他們知道自己也可以完成一定的學習目標，從而進一步努力完成下一個目標，進而實現階段目標、長期目標。

3、制訂切實可行的學習計劃。

4、期中考試后，設立“學習大擂臺”，讓學生自己下戰書，挑戰自己的學習對象，用多元化的教學方法來激發學生的學習積極性。

下一階段，我將集中力量從以上幾個方面入手，把五年級的數學教學工作抓緊抓好，抓出成效。

第四篇：小學五年級數學期中考試總結

小學五年級數學期中考試總結

這學期，我執教五年級兩個班的數學，五（2）班的總參考人數是57人。五（3）班總參考人數57人。

對于這次期中考核成績，可以說是相當不理想，現綜合兩個班的情況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于： 學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中40分以下的學生占了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生80—99分的學生占的比例小。優秀生極少。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。兩個班都有幾個學生是考了89分的，差一分就是優秀生，而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、復習。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由于初次教數學這一學科，經驗不足。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

第五篇：五年級數學期中考試反思

五年級數學期中考試反思

尤彰小學

楊淑萍

五年級開學以來，學校舉行了一次期中考試。下面我來分析一下這次期中試數學學科考試的情況和自己的一點想法。這次考試的現狀：

本次考試成績很不理想，合格率優秀率不高。通過這次考試，我體會到，在教學中，哪怕是教師對內容講很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。另外，數學知識隨著年級增加，數學知識積累，應該愈加深厚，但事實恰恰相反，學生隨著年齡的增加基本對以前的知識已經停留在邊緣了，有時按進度設計的教案，不得不在現在如此實際的學生面前擱淺，重新探求以前的知識，這也是造成成績下降的一個方面。

學生的態度方面的問題。部分學生平時的學習態度表現的就不夠端正。主要表現在作業方面。一部分學生根本不會寫作業，另一部分學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。及時也對他們進行批評教育，與家長聯系過，但由于水平、知識層次與優生差別太大，自信漸漸失去，學習態度也惡化了。

其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發現班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過，但仍有部分學生出錯。

教學常規方面：首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗。往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們。

自己在教學中的思維較窄，思路不夠開闊，不能在教學中做到舉一反三，學生在學的時候也學的較死，不能舉一反三。

在僅剩的半個學期之中，通過學生和我的共同努力，我希望能把我們班的數學成績搞上去，爭取提高及格率，優秀率提高一倍。

《小數加法和減法》教學設計

五年級 數學

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書》（蘇教版）五年級上冊第47～48頁及試一試。【教學目標】

1、讓學生經歷小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能解決些簡單的實際問題。

2、在解決問題的過程中，培養學生與他人的合作意識，感受到數學與現實生活的聯系，體會成功的喜悅。【教學重難點】

1、小數加減法計算方法的理解。【教學過程】

一、復習導入。

1、口算

120÷20= 34＋50 = 79－60= 560÷80= 80－45= 800÷200= 20×40 = 68＋12 = 9×500= 86－44= 12×30= 33×0＋25 =

2、列豎式計算

做好后想一想：你是怎么計算的？ 532+46 = 286－76 = 316＋58 = 計算方法：相同數位對齊，從低位算起。

二、探究新知。

（一）教學例1：

1、出示情境圖（例1課本圖去掉鋼筆、小芳）。

小明說：“我買一個講義夾”，小麗說：“我買一個筆記本”(1)想一想：

你能從圖中獲取哪些數學信息？

根據小明和小麗說的，你能提出哪些數學問題？(1)學生口頭列算式，教師板書橫式。(2)比較，揭示課題：小數加法和減法。

2、自主探究新知。A、明確探究內容。

（學生自由選擇一道加法或一道減法算式研究、小組統一意見）

B、自主探究新知。（出示合作學習要求，讓學生獨立嘗試練習，小組交流。）（1）師：小數加法和減法是不是也可以列豎式計算呢？

自由選擇一道加法或一道減法算式研究。

（2）學生獨立完成，小組交流。（3）全班交流計算方法。

a、請任意一組加法（或減法）組匯報組內研究情況。b、請其它小組同學補充。

c、讓學生說說小數加減法怎么計算。d、再請研究減法（或加法）小組匯報。

e、完成例1板書，師生交流小數加減法計算方法。（4）

想一想：這兩種解法哪一種是正確的？ 教師根據學生回答板書。

3、歸納怎樣列豎式計算小數加法和減法。

計算方法：相同數位對齊，即小數點對齊，從低位算起。

4、練習。（根據時間而定）

(1)9.3+6.98 13.52－8.3

（二）教學“試一試”：

1、改情景圖為“小明、小芳”的對話情境圖

2、師：不一會兒，小芳也來到商店，買了1枝水彩筆。

你從圖中獲取哪些數學信息？根據小明和小芳說的，你會提出哪些數學問題？（教師在黑板上紙粘問題）

3、師：想一想怎么列式計算？

①兩名學生板演，其他同學集體練習。②集體交流（計算結果末尾是“0”的化簡）

4、小結： 師：誰能說一說，計算小數加減法與整數加減法有什么相同之處，在計算小數加減法時要注意什么？

（1）相同點：都要把相同數位對齊，都是從低位算起。

（2）不同點：計算整數加減法時，末位對齊，其他數位也就對齊了；而計 算小數加減法時，只有把小數點對齊才能使相同數位對齊。注意點：（1）小數點對齊。

（2）別忘了得數對齊橫線上的小數點點小數點。（3）小數得數的末尾有0，一般要把0去掉。

三、鞏固拓展。

1、看誰的眼睛亮

6.81+5.3=1.51 6.81+5.3=11.11 6.81 6.81 + 5.3 +5.3 1.51 11.11

2、找語文書和數學書，兩本書一共多少元？哪一種書貴多少元？

3、課堂作業.（根據時間而定）

0.63+1.5= 3.63+0.81= 17.5-4.5= 5.46-0.6=

四、課堂總結。

1、談話：今天我們學習了什么？（小數加法和減法）

2、提問：怎樣進行小數加法和減法計算？（相同數位對齊，從低位算起。）你還有什么需要提醒同學呢？

3、拓展題：

小紅在計算13.8加一個一位小數時，數位對錯了，計算結果得96.8，這個一位小數是多少？

五、板書設計：

整數加、減法 小數加、減法

相同數位對齊，相同數位（小數點）對齊，從低位算起。從低位算起。