第一篇：五年級數學期中考試反思11

期中考試反思

總體不夠不理想，理我的期望還有一大截的距離，從同學們的反應來看，似乎也有些不甘心。接下來如何將工作做好呢，還是來分析反思一番吧。具體分析如下：

第二題，填空，充分反映出同學們不看課本，不讀練習的不科學的學習習慣，如果在平時能早讀讀課本，又有不少的同學能提2-4分。但如何才能讓學生養成做題之前看課本的習慣呢？在平時多強調，灌輸好思想——磨刀不誤砍柴功。另外，讓同學們在課上——無論新授課還是在課上做練習都要督導其先翻看課本，熟悉所學內容，給予時間慢慢培養。

第三題，問題不是很大，簡單的問題無論它有多么簡單總還是有些同學做錯，所以要加強對那些基礎較差同學的提問，以加強其上課聽課的認真程度及提高做題完成率，不至于被邊緣化。

第四題，則是對大家細致度的考察，唯有專心才能不出錯，也就要求在課上有一個好的紀律，在教室有一個好的學習氛圍，而不致于亂哄哄不成樣子，必須先從學習及態度好的抓起，（寫保證書）

第五題，筆算，存在乘法、除法豎式運算的每一個細節問題，或應讓學生多上去講自己也要多向其他老師學習如何將過程講的更細，更能讓學生明白，力爭每一位同學都能夠掌握乘除豎式計算，如何去做呢？提出要求，相關學生每天多學習兩道不太會的題，建立錯題集，規定時間上交。小組長帶動，小組長帶動他人，亦應該提出表揚及獎勵，要不定期向后進生詢問學習情況和面臨的問題。重視小組長的作用，正副兩個小組長，充分發揮他們的積極性。

第六題，簡便運算基本上還是會的，但是要達到百分之百的會還要下功夫的。要不斷的學習新的，復習舊的。充分讓每一個學生會。

第七題，只列式不計算，個別學生還計算出來了，浪費了很多的時間的。題中所表現的數量關系，計算先后順序不夠明確，不清晰，以后要通過大量的相關的練習才可以熟練。所以從網上找題是必須的。

第八題，解決問題，由于除法運算中商有零的部分同學不會商零，導致計算錯誤；第二個由于不知道五月份多少天所以導致計算錯誤；第三題，不會畫圖，導致提議分析不正確，強調在圖形題能畫圖就嘗試畫出來圖，有助于理解題意；第四題，如何講呢，關鍵是發揮同學的積極表達，充分討論及分析，加深理解，助力于困難同學的掌握。

總之，還發現自己講題太快，想當然的認為只要不太會的地方同學們一定會請教同學們，回去自己認真的復習補上的，可是我太天真了，孩子們往往越是不會的越不去學習和復習，得過且過；同樣的問題還表現在布置作業上，我的作業量不大，且都是讓學生自己找題來做，只是提出要求哪個地方不太會，需要鞏固就做那部分的作業，他們也足量的上交了，可是期中后的一次調查我才明白，原理同學不認可我的這種方式，往往有一種找不到方向的感覺，只好自己隨便找幾個題寫寫應付公事。好吧，不認同的也許就是不適合的，改正，必須改正！所以講題不在于多，而是要精講慢講，充分發揮同學們的自由表達的全力和質疑參與的熱度，才能是更多的同學學好學會。不知作業必須明確，必須足量優質的完成，加強檢查的力度，懲罰也要跟上。

嚴師出高徒，我對同學們的要求不嚴，有時候我覺得是人性化管理，但是我發現合理的要求如果得不到想要的結果時，那就是缺乏執行力，缺乏管理能力。所以必須充分利用時間，重視每一次的作業和對同學們學習情況的關注，多用心思花在學生的學習和進步上。不斷總結好的教育教學方法，日常多請教其他老師的經驗，有選擇性的加以應用，在不斷嘗試和改進中進步提高。同時加強與家長的溝通，無論電話還是當面，都要親切的真實的反應學生學習、紀律等全面的情況，對家長提出適當的要求，一起講學生的學習提上去。

這一次是一個很好的教訓，發現了問題，不要憂愁，改吧。

第二篇：五年級數學期中考試反思

五年級數學期中考試反思

尤彰小學

楊淑萍

五年級開學以來，學校舉行了一次期中考試。下面我來分析一下這次期中試數學學科考試的情況和自己的一點想法。這次考試的現狀：

本次考試成績很不理想，合格率優秀率不高。通過這次考試，我體會到，在教學中，哪怕是教師對內容講很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。另外，數學知識隨著年級增加，數學知識積累，應該愈加深厚，但事實恰恰相反，學生隨著年齡的增加基本對以前的知識已經停留在邊緣了，有時按進度設計的教案，不得不在現在如此實際的學生面前擱淺，重新探求以前的知識，這也是造成成績下降的一個方面。

學生的態度方面的問題。部分學生平時的學習態度表現的就不夠端正。主要表現在作業方面。一部分學生根本不會寫作業，另一部分學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。及時也對他們進行批評教育，與家長聯系過，但由于水平、知識層次與優生差別太大，自信漸漸失去，學習態度也惡化了。

其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發現班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過，但仍有部分學生出錯。

教學常規方面：首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗。往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們。

自己在教學中的思維較窄，思路不夠開闊，不能在教學中做到舉一反三，學生在學的時候也學的較死，不能舉一反三。

在僅剩的半個學期之中，通過學生和我的共同努力，我希望能把我們班的數學成績搞上去，爭取提高及格率，優秀率提高一倍。

《小數加法和減法》教學設計

五年級 數學

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書》（蘇教版）五年級上冊第47～48頁及試一試。【教學目標】

1、讓學生經歷小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能解決些簡單的實際問題。

2、在解決問題的過程中，培養學生與他人的合作意識，感受到數學與現實生活的聯系，體會成功的喜悅。【教學重難點】

1、小數加減法計算方法的理解。【教學過程】

一、復習導入。

1、口算

120÷20= 34＋50 = 79－60= 560÷80= 80－45= 800÷200= 20×40 = 68＋12 = 9×500= 86－44= 12×30= 33×0＋25 =

2、列豎式計算

做好后想一想：你是怎么計算的？ 532+46 = 286－76 = 316＋58 = 計算方法：相同數位對齊，從低位算起。

二、探究新知。

（一）教學例1：

1、出示情境圖（例1課本圖去掉鋼筆、小芳）。

小明說：“我買一個講義夾”，小麗說：“我買一個筆記本”(1)想一想：

你能從圖中獲取哪些數學信息？

根據小明和小麗說的，你能提出哪些數學問題？(1)學生口頭列算式，教師板書橫式。(2)比較，揭示課題：小數加法和減法。

2、自主探究新知。A、明確探究內容。

（學生自由選擇一道加法或一道減法算式研究、小組統一意見）

B、自主探究新知。（出示合作學習要求，讓學生獨立嘗試練習，小組交流。）（1）師：小數加法和減法是不是也可以列豎式計算呢？

自由選擇一道加法或一道減法算式研究。

（2）學生獨立完成，小組交流。（3）全班交流計算方法。

a、請任意一組加法（或減法）組匯報組內研究情況。b、請其它小組同學補充。

c、讓學生說說小數加減法怎么計算。d、再請研究減法（或加法）小組匯報。

e、完成例1板書，師生交流小數加減法計算方法。（4）

想一想：這兩種解法哪一種是正確的？ 教師根據學生回答板書。

3、歸納怎樣列豎式計算小數加法和減法。

計算方法：相同數位對齊，即小數點對齊，從低位算起。

4、練習。（根據時間而定）

(1)9.3+6.98 13.52－8.3

（二）教學“試一試”：

1、改情景圖為“小明、小芳”的對話情境圖

2、師：不一會兒，小芳也來到商店，買了1枝水彩筆。

你從圖中獲取哪些數學信息？根據小明和小芳說的，你會提出哪些數學問題？（教師在黑板上紙粘問題）

3、師：想一想怎么列式計算？

①兩名學生板演，其他同學集體練習。②集體交流（計算結果末尾是“0”的化簡）

4、小結： 師：誰能說一說，計算小數加減法與整數加減法有什么相同之處，在計算小數加減法時要注意什么？

（1）相同點：都要把相同數位對齊，都是從低位算起。

（2）不同點：計算整數加減法時，末位對齊，其他數位也就對齊了；而計 算小數加減法時，只有把小數點對齊才能使相同數位對齊。注意點：（1）小數點對齊。

（2）別忘了得數對齊橫線上的小數點點小數點。（3）小數得數的末尾有0，一般要把0去掉。

三、鞏固拓展。

1、看誰的眼睛亮

6.81+5.3=1.51 6.81+5.3=11.11 6.81 6.81 + 5.3 +5.3 1.51 11.11

2、找語文書和數學書，兩本書一共多少元？哪一種書貴多少元？

3、課堂作業.（根據時間而定）

0.63+1.5= 3.63+0.81= 17.5-4.5= 5.46-0.6=

四、課堂總結。

1、談話：今天我們學習了什么？（小數加法和減法）

2、提問：怎樣進行小數加法和減法計算？（相同數位對齊，從低位算起。）你還有什么需要提醒同學呢？

3、拓展題：

小紅在計算13.8加一個一位小數時，數位對錯了，計算結果得96.8，這個一位小數是多少？

五、板書設計：

整數加、減法 小數加、減法

相同數位對齊，相同數位（小數點）對齊，從低位算起。從低位算起。

第三篇：五年級數學期中考試反思及下一步工作思路

五年級數學期中考試反思及下一步工作思路 4月15日學校舉行了期中考試。從考試的情況來看，我教的兩個班很不令人滿意，與平行班相比，差距很大。僅半個學期，就有這么大的差距，我很痛心，心里比較著急，給我的壓力也很大。

拿到考卷之后，我認真地分析了試卷。就試卷而言，難度不是很大，對于考卷上的基本概念題，大部分學生掌握較好，失分不是很多。但有幾題錯得較多,如：6050立方厘米＝﹙ ﹚立方分米（）立方厘米，很多學生認為有兩個等于號，導致做錯；12.8平方米=（）平方分米，很多學生把它的進率當作了1000，還有應用題第3題：科技小組用60厘米的鐵絲做一個長方體模型，這個長方體的長是6厘米，寬是5厘米，高是多少厘米？很多同學把60厘米認為是體積，導致列式錯誤，一部分學生對應用題不能正確解答，對填空題的最后一題搞不清如何解答，這些都是學生失分最多的地方。還有部分學生做題較馬虎，題目從上面抄到下面就出錯了。從這些出錯的地方我認真反思了自己的教育教學工作，我覺得存在以下幾方面的問題：

首先，學生的態度方面存在一定的問題，學生平時的學習態度表現的就不夠端正。主要表現在作業方面和學習態度方面。很多同學作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。還有學生不能按時完成作業，有時也對他們進行批評教育，但并沒有采取一個有效的措施來改變他們的學習態度。有時我也覺得是自己的放松導致他們學習態度的惡化。比如，有學生的作業沒有按時完成，我只是叫他們補交上來，沒有對他們進行批評教育，促使他們養成了壞習慣。

其次，課堂上學生聽課的有效性較差。我發現班上有很多一部分學生上課聽得不認真，雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，才能有效地掌握所學的知識，從這次考試來看充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過，但仍有部分學生出錯。

第三，自身的教學方法不佳。課前，雖然做好了課件，做好了準備工作，但對教材的創新研究還不夠，沒能夠很好地聯系學生的生活實際，因材施教，因而課堂上不能很好的調動學生的積極性。自己在教學中的思維較窄，思路不夠開闊，不能充分發揮學生的主體地位，學生在學的時候也學的較死，不能夠舉一反三。我覺得在小學高段的數學教學中，讓學生理解數學概念是掌握數及其運算性質、法則、公

式等基礎知識的前提，又是發展智力，培養能力的基礎。平時的練習和考試時學生在運算中發生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學生對某些數學概念掌握得差。

第四，對學生管理不到位。有些學生學習自覺性很差，上課不能注意聽講，好做小動作，有時說閑話，影響其他學生聽課。課后沒能耐心說服教育，促使他們養成了壞習慣。

針對以上情況，下半學期我將做好以下工作：

1.鉆研教材，認真備課。

（1）認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，掌握清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2.組織教學，面向全體。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習數學的興趣，課堂上講練結合，精心布置作業，作業適量適度，減輕學生的負擔。

3．注重基礎，精講精練。

在教學中，我要把基礎知識的傳授與訓練做為重點，采取多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。在深入理解的基礎上，進行知識遷移，熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，在進行新課和復習課時，精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

4．強化訓練，查缺補漏。

在教學中，注重訓練與檢測，及時進行單元檢測，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。根據這次檢測的結果來看，我班學生有時在課堂上

覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白了，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，解答時出現錯誤。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖，細摳，沒有注重形成廣泛的，嚴密的知識網絡。因此，今后在做檢測及訓練時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。開拓外延，分析歸納，使學生做一題，學一法，分一類，通一片。

在彌補知識缺漏點和能力薄弱點上，要通過檢測題和試卷講評及試卷分析，找到學生知識缺漏點和能力薄弱點，積極尋找新方法和途徑，并在下一次考試時進行針對性的復測，對于個別共性問題采用簡短性專題形式進行集中解決，經過訓練，力爭把知識不全面等因素造成的考試成績損失降到最低限度。要求學生建立“典型例題庫”，和“錯題記錄本”。對錯題進行記錄，整理、分析、改正，抓住易錯題對其進行深究是提高復習效率的好辦法。要引導學生把在各種訓練和考試中出錯題和失分的題目再做一遍。進行多次整理，對易錯易混的知識點進行認真的總結，幫助學生查找原因，杜絕二次錯誤的發生。

5.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，經常與他們談談心，了解學習﹑生活等方面情況﹑家庭情況及遇到的困難，并幫助解決。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法應表示深刻的理解和尊重，在批評教育學生時，也應該尊重學生，讓學生“親其師，信其道。”

6.分類指導，分層輔導，個別輔導。

在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）如優生的培養，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響班級整體成績的組成部分。對這些學生要有耐心，細心和愛心，讓他們知道自己為什

么差，差在什么地方，同時，及時找一些簡單的題目讓他們回答，讓他們鼓起勇氣、找到自信。同時，我還準備開展“一幫一”教學活動，讓每一個成績優秀的學生都與成績較差的學生交朋友，成為小老師，互幫互學，共同進步和提高。把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。

總之，后期工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我執著地追求，不放棄每一個細節，成功就會與我握手，輝煌就會與我擁抱。我會以百倍的努力，為提高學生成績而奮斗。

第四篇：數學期中考試反思

數學期中考試反思

數學期中考試反思：到底會做等不等于能做對？

一、正反方辯論

正1：每個人做題都要檢查，不認真檢查就沒有滿分，總之不認真做就會出錯。

反1：我們哪像你們，我們不檢查也是滿分，何況課外的題我們也會呢！正2：你們也不是次次全對，難免有些小毛病，經常滿分的人也是很認真，僅僅是他們察覺不到而已。

反2：我們出錯了也不是不認真的原因！

正3：難道你們不會嗎？

反3：（無言以對）

二、聯系現實

這次期末考試，只有兩個滿分，而且一個是認真的，另一個也是會做并且認真對待考試的同學。

三、自我反思

我這次只得了97分，3分都是因為馬虎扣的，這次我也知道了：會做+認真做=能做對。

雙榆樹中心小學六年級：金睿祺

第五篇：數學期中考試后反思

數學月考后反思

月考已經結束，在這次數學月考中，整體感覺成績較理想，試卷的難度很難，從學生答題情況來看，基礎知識掌握得較好，概念理解得較透徹，解分式方程的準確率較高，但部分學生理解能力較差，應用題審題不清，導致列式錯誤。幾何證明題掌握得不夠好。另外，學生的解決問題的能力不同，部分后進生學習習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今后的教學中，要特別注重對后進生的輔導，注重對學生理解能力、解決實際問題等方面的能力培養。對本次月考中出現的一些問題，進行一下總結：

1、加強認真審題、完整答題習慣的培養。

教學中注意加強讀題、看圖、理解題意，看清楚問題要求等審題方法的指導，使學生能正確理解題意；解答時嚴格要求，注意格式，平時作業注意抓好如設、單位、答等細節的落實；對如比較大小、連線、單位換算等題型要求學生把各算式計算的結果標識出來，再比較、連線或換算等。在教學中，注意教學生用畫符號等方法以防止答題時錯漏或重復。想方設法避免杜絕學生粗心大意的漏洞。

2、加強概念知識教學。

有部分學生因對一些關鍵概念理解不夠透徹，從而出現如周長、面積的關系等方面知識應用不夠理想的情況。建議在平時教學中，注意認真做好學生數學概念的認識和應用的教學。

3.加強知識綜合應用能力的教學。

平時教學中建議增加一些選擇、判斷的課堂練習，把應用知識能力的培養融入到課堂教學中。

4.計算方法優化的教學。

計算的教學基本是較扎實的，教學過程中建議除了提倡算法多樣化外，還要注意算法優化的教學，以提高計算的準確率和計算速度。一些計算的小技巧還可以進行點撥，簡便計算教學還需進一步加強。在今后的教學中，我們要在以下幾個方面多下功夫：

一、引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結合信息科技，為學生創設所熟悉的情境，讓學生認識到生活中處處存在數學問題。

二、指導學生解決實際問題時，要留給學生思考的余地。

學生用數學不是靠教師“教會”的，而是學生“想懂”的。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實際生活問題中充分發揮學生靈活運用數學知識解決問題的能力，使學生的思維發展。

三、因材施教

在這次考試中，原本一直不及格的學生，數學成績考到了60分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力，其二是降低對他們的要求，每一階段對他們提出他們能做到的目標，其三是樹立他們以及家長的自信心，密切做到家長與老師的配合。他們的進步，我們做老師的從內心深處為他們高興。從他們的身上也給了我們很大的啟示：

1、要對每一位學生切切實實做到分層練習，在每周的練習中讓不同的學生做不同的練習。

2、對于中下的學生及時了解他們薄弱環節，進行必要的練習。

3、樹立每一位學生學習的自信心。“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”作為一個老師，如果在威嚴中不失寬容，多總結教學中的得與失，多找找自身的原因，我想，教育學生才會真正有效。