第一篇：情境激趣 趣引思維(二年級下冊工作總結)

情境激趣 趣引思維

------08-09年度下學期教學總結

高瓊華

在《新課程標準》中倡導自主探索，合作交流，實踐創新數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，為學生提供充足的進行數學活動和數學交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時能獲得廣泛的數學經驗。同時數學的一個重要特點就是它具有抽象性。而二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式。針對他們和這一年齡特點和思維特點，如何在教學過程中用好這本新教材，按照《新課程標準》的宗旨來使學生愛學數學，樂學數學，會學數學。我在日常的教學實踐中注意做到以下幾點：

一，課始，創設生活情境，激發學習興趣。

興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創新動力的重要基礎，是學生學習的內驅力。心理學研究表明，興趣是構成小學教學的基礎，也是培養創新意識和創新能力的基礎，創新與興趣是緊密在一起的。只有對學習感興趣后，學生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。

所以，針對二年級小學生的年齡特點和心理特點，在每節課的開始，都會精心設計一個生活情境，意在引起學生的注意，激起學生的學習興趣，同時讓學生真正感到數學并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。

例如，在教學《統計》這一內容時，我針對小學生對自己的生日記得特別牢這一特點，先讓學生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人，以吸引學生的注意力。接著說道：“大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友看一下，他家來了多少客人呢？”這時學生的興趣高漲，爭著說自己的發現。這時，我抓住時機又問：“你還想知道些什么呢？”因為這情景是學生所熟悉的，學生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續引導學生進行后面的收集整理數據的教學起了一個很好的鋪墊作用。

二，課中，創設合作情境，激發探索欲望。

數學教學過程是一個特殊的認知過程，學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”小學生以具體形象思維為主，很難在認知過程中只憑借老師的講解來獲取數學思想和數學思維方法。因而在教學過程中，努力使學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力來獲得知識，真正達到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于二年級學生的單獨動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件事情。這個實踐活動我一般是采用變“單獨學習”為“集體合作”。例如，在教學看一幅圖寫出兩個加法算式時，我讓學生分成前后四人一組，然后讓其中的一個學生按要求圓片。先放四個，再放兩個，然后讓學生說說看到的圖，并列出相應的算式。這時，分歧就來了，有的小朋友說：左邊有三個圓，右邊有兩個圓，一共有幾個圓？算式是3+2=5；而有的小朋友說：左邊有兩個圓，右邊有三個圓，一共有幾個圓？算式是2+3=5。為什么同一幅圖，卻會得到兩個不同的算式呢？這個問題一下引起了學生的注意，有的甚至走下座位，說要看看對方的小朋友是不是看錯了，后來通過自己的觀察，學生發現原來是因為看圖的位置不一樣，所以才會得到兩個不同的加法算式。當學生自己得出這個發現以后，對老師下面要教的例題，根據一幅圖寫出兩個加法算式，就不僅僅是只停留于怎么寫，而且還知道了為什么能寫出兩個算式。是真正地讓學生理解了知識的形成過程。

三，課尾，創設游戲情境，體驗成功喜悅

小學生一般都好表現，如果你讓他展示一下學會的新本領，他的積極性會很高。如果在表現過程中他獲得了成功，那他以后學習的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會使他產生更高的學習興趣，而這種興趣又能再次激發起他的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環。

因而，在每一堂課尾，我都安排了“精彩表現五分鐘”。利用教材提供的素材，以各種可愛小動物為載體，讓學生來充當助人為樂的小英雄。例如，給蜜蜂引路，送小鳥回家，幫幫小熊吧，請你做裁判等各具特色的游戲環節，使學生在游戲中運用學到的知識，既檢查了學生對本段內容的掌握情況，又使學生在游戲過程中體驗到了成功的喜悅，從而使他真正體會到數學的作用，使他產生學好數學的愿望。

第二篇：激趣方法[推薦]

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。

一、創建輕松的教學環境

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、細化教學設計

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標一一學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

三、強化學生的主動參與性

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的日的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，在教授“Ask theway” 一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設足你，將如何進行問路、指路?學生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系奉校、本地區的具體地理情況，自編白演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，還有的“Ask thew．c．”，氣氛特別活躍。這樣一米，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番“換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知.一、巧設導語，創設濃厚的氛圍。我在《我與地壇》（高中語文第一冊第七課）中采用了故事導入法和歌曲導入法。本篇課文篇幅較長，且節選的兩部分之間又相互獨立，所以這篇課文我就分兩課時完成，每課時各設計一個導語。第一部分寫史鐵生對生命的感悟，我就用史鐵生的小說《命若琴弦》導入。“一老一少兩個瞎子到處流浪以說書為生，盡管生活很苦，但老瞎子卻活得很起勁，因為他師傅在琴槽里封著一個藥方，只要他彈斷一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出來，按方抓藥，治好他的眼病，??然而當他終于彈斷第一千根琴弦后，從琴槽里拿出來的‘秘方’竟是白紙一張。老瞎子萬念俱灰，失望至極，然而他終于悟到，他先前之所以活得那么起勁，只為了琴槽里的這張“秘方”。生命只有有了目標，人活著才有勁頭，哪怕這目標是并不存在的。于是他在臨死之前又把這張白紙封進了他的徒弟小瞎子的琴槽，告訴他只有彈斷一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到這兒嘎然而止，然而我們仿佛看到了小瞎子充滿激情的生活。今天我們共同學習《我與地壇》第一部分，看史鐵生有著怎樣的生命感悟。“”《我與地壇》的第二部分我采用了歌曲導入法。先讓一位字體寫得好的同學在黑板上抄寫了滿文軍的歌詞《懂你》，然后讓學生體會這首歌詞的哪些語句最令他們感動，說說他們的感受。諸如“你靜靜的離去，一步一步孤獨的背影。”“一年一年風霜遮住了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會。”“把愛全給了我，把世界給了我。”都納入了學生的視線，觸動了學生們的心靈，在此基礎上播放這支歌，讓學生跟著輕聲哼唱，于是課堂上彌漫著兒子對母親理解摯愛的歌頌和母親不能分享兒子成功的傷感。余秋雨先生的《道士塔》（高中課本第三冊）可由令人痛心的現實導入。“敦煌文化的源頭在中國，然而中國的敦煌文化研究者們卻不得不在放大鏡下端詳著從國外高價買來的膠片連聲嘆息。這到底是為什么呢？今天讓我們共同學習余秋雨的《道士塔》，重溫那段不堪回首的歷史。” 實踐證明，這些創設情景簡潔自然的導語都很好的激發了學生的興趣，為引入課文理解課文起到了很好的作用。

二．開拓疑難，勾起探索的欲望。

每篇課文的疑難點都是極易引起學生強烈興趣的地方。比如《面朝大海，春暖花開》（高中課文第一冊）中“從明天起，做一個幸福的人。”為什么說“從明天起而不說從現在起”？為什么“愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福”而“我只愿面朝大海，春暖花開”？戴望舒的《雨巷》（高中語文第一冊第20頁）中“我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘。”為什么是“丁香一樣的結著愁怨的姑娘”，她有何象征意義呢？《荊軻刺秦王》預習提示中說：“為了抵抗秦國的進攻，也為了報‘見陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王。”“見陵之仇”是怎么回事？學生會產生疑問而課文又沒有任何提示。課文中荊軻刺秦失敗了，（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報太子丹也。”而陶淵明則在《詠荊軻》中說“惜哉劍術疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說法更合理呢？學生腦子里裝對這些問題，必然對文章產生濃厚的興趣，這就促進了他們對課文的認真閱讀，促進了他們思維能力的迅速提高，伴著這些問題的人效解決，他們學習語文的興趣必然會越來越濃。但對課文疑難點的挖掘應與全文的教學重點密切聯系，不要在細枝末節上大做文章。三．善于設疑，激發思考的激情。

問題設計巧妙，必然會激發學生的思考興趣。如我在教鄭愁予的《錯誤》（高中語文課本第一冊）時，精心設計了這樣一組問題：①“你”是一個什么樣的人？簡要概括。②這首小詩隱含著一個怎樣的故事？③這首詩出場的有兩個人物——“我”、“你”，這兩個人背后還有另外兩個人，你能說出他們是誰嗎？④“你”的丈夫抑或是情人為何讓“你”獨守空房，備受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不歸的原因除了大家所說的“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”的負心薄幸，“悔叫夫婿覓封侯”的前程設計，“可憐五定河邊骨，猶是春聞夢里人”的殘酷戰爭外，是否還有更深層的原因？（其實男人都有一顆云游四海，闖蕩江湖的不羈之魂。試想在靈魂深處，恐怕沒有一個男人甘愿足不出戶，老死戶牖，骨子里都希望自己如一只雄鷹搏擊天宇。只有當他們倦了，折翅了，才想到歸巢，不然，從古到今為什么有那么多的思婦閨婦那么多的羈旅之思呢？從“君子于役，不知其期”到“行行重行行，與君生別離”，從“望盡千帆皆不是，腸斷白蘋洲”到“夕陽西下，斷腸人在天涯”，從“執手相看淚眼，竟無語凝咽”到“揮手從茲去，更那堪：凄然相向，苦情重訴”，再到“我不是歸人，是個過客??”一部愛情史簡直就是一部 柔腸百斷悲傷史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》時，設計了這樣一組問題：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化價值的滿清官員們又做了些什么？③清政府沒有錢財保護嗎？說明了什么？④外國人風餐露宿，冒著生命危險來到敦煌，滿清官員們又做了些什么？⑤敦煌經卷的確被運進京城一部分，結果怎樣呢？⑥敦煌經卷損失的根本原因是什么？⑦同學們重溫這段痛心的歷史，今天的我們該做些什么呢？通過這一組問題的思考解答，理解了課文的核心內容，很好的進行了愛國主義教育，同學們時而深刻的思索，時而深沉的悲哀，時而強烈的憤慨，時而昂揚的報國熱情。這樣圍繞課文核心內容層層深入的設疑，極大地促進了學生學習的興趣。

四．尋幽探微，撥動敏銳的觸角。

課文中的一些精妙之處，教師若不注意探究發掘，也很可能被學生忽視，一旦這些地方被挖掘出來，必然會引起學生極大的興趣。“今天我走進這幾個洞窟，對著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我幾乎不會言動，眼前只晃動著那些刷把和鐵錘。“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請等一等，等一等??”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。（余秋雨《道士塔》）。針對上面這段文字，我提了一個問題：四個“慘白“的意思是否相同，這深含著作者什么樣的感情？然后讓學生反復朗讀體味，結果學生從中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向誰發泄的憤懣以及在那個情境中不知該怎樣保護珍貴遺產的無耐等復雜的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中課本第一冊第5課）時，針對“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，我提出了這么一個問題：“日日”換成“天天”呢？為什么？一下子激起了學生的興趣，大部分學生都說不能，但又說不出具體原因。針對這問題，我引導學生反復朗讀，兩三遍之后，學生說“日日”用在這里更和諧，我問什么更和諧呢，同學們說音節更和諧，都是低沉的調子，感情更和諧，都表達了憂郁的心情。“天天”發音太響亮了，與上下文低沉的音調和表達的感情不和諧，因為響亮的調子多表達歡快的感情。由此一番發幽探微，使學生頓悟了文學大師的匠心，原來中國的語言竟如此奧妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味區別；《祝福》中先后出現的“祥林嫂，你放著吧。”“你放著吧，祥林嫂”所表達的語氣與感情的差別；魯迅《秋夜》中“從我家的后院可以看到兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹”看似羅嗦的話語中所表達的百無聊賴，空落無奈的情緒；鄭愁予的《錯誤》中“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”，“美麗的錯誤”該怎樣理解？如此通過一番尋幽探微理解了作者的匠心，體味了作者的感情，領悟了表達的妙處。因此尋幽探微應重在尋求作者的匠心獨運語言的奧妙處。五．捕捉靈魂，點燃智慧的火花。

課文上隨著教材內容的深入探討和教師對情景的巧妙創設，學生的思想會時時閃出智慧的火花，當智慧的火花閃現時，教師切不可為了完成“預定目標”匆匆而過，而應停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點燃。如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節學生突然問：“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬婆婆，體貼丈夫，幾乎具備了一個女人的所有美德，為何婆婆對她看不順眼呢？讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹下，自掛東南枝”時，學生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學生對這些問題很有興趣，我就停下來讓學生自由深入地探討。第一個問題討論的結論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無后為大”，蘭芝嫁過來好幾年了（“蘭芝初來時，小姑始扶床。如今被驅遣，小姑如我長。”），沒有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲。”所以“此婦無禮節，舉動自專由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛轉移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過這個問題的討論，增強了學生對封建倫理綱常的認識和對人物內心世界的深入體味。第二個問題通過討論，得出了如下結論：在封建社會里，不像現在那么多就業機會，也不像現在人口流動那么正常，也不像現在思想那么開放，他們是無處可逃的，違抗母親兄長之命只有死路一條，他們也只好像梁山泊祝英臺那樣以死殉情。通過這個問題的討論，學生們認識到封建禮教的吃人，深刻地體會到了生活在這個時代的幸運和幸福。盡管這節課的預定目標沒有完成，但卻取得的效果比預定效果不知要好多少倍！六．鼓勵創見，激發創新的熱望。

有時，學生對問題的解答與教參和老師的認識明顯不同。那教師該怎么辦呢?首先對學生獨創性的見解持鼓勵贊許的態度。其次要傾聽學生的見解，切不可輕易打斷他。學生陳述完之后，可讓其他同學發表自己的看法，如果學生已取得了一致并且比較正確的結論，教師就不必解答，只需做出肯定大加贊揚即可。如果學生存在著明顯的分歧，或者見解有明顯的錯誤，教師就應當讓學生充分討論，讓各方不同的意見和證據說完。針對明顯的錯誤，教師就應當把錯誤點指出來，并且用確鑿有力的證據說服學生，不強求學生放棄自己的想法，可讓他和老師課后進一步研究。如此學生的思維將更活躍，學習地興趣將更高，將更富有創造性。總之，教師在課堂上既要巧妙設計，又要見機行事因勢利導；既要有預定目標，又要注重課堂上臨時生成的目標。只有將“知識與能力”“情感、態度、價值觀”貫穿于課堂這個“過程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動、共同提高的大舞臺，才能真正激發起學生濃厚的學習興趣。才能形成持久的學習動力。

第三篇：淺談語文課堂教學激趣

淺談語文課堂教學激趣

湖北省咸寧市咸安岔路口中學

鎮 亮

[摘要]：課堂是語文教學的主要場地，要想提高語文教學質量，關鍵是激發學生學習語文的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。語文教學尤其如此。如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發是一個很關鍵的問題。[關鍵詞]：語文課堂教學；興趣；激趣

對于語文課，許多學生往往提不起多大興趣，說它猶如一潭死水。究其原因，除了教材的不靈活外，還和和教師的教法有很大關系。激趣，顧名思義，即是激動興趣。一旦引起了學生的興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，因而學得就十分積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”，這話是很有道理的。

因此，教師要從教材入手，從學生入手，想方設法激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生學習能力，發展學生智力。以下是我在語文教學實踐活動中做出的一些嘗試。

一、設置懸念 激發興趣

懸念，能使人們產生心理追蹤，誘導人們興致勃勃地猜測，去期待，乃至欲罷不能，非要弄個水落石出不可。因此，用提問來處理說理性較強的文章，可收到事半功倍的效果。如在講《心聲》時，一開始就向學生提出這樣一個問題：寫誰的心聲？他的心聲是什么？從哪里看出來？學生帶著這個疑問，必然認真閱讀原文，尋找答案。在學生閱讀完后教師稍微加以點撥，全文的主旨及結構就已經迎刃而解了。不單開始講解課文時要給學生提問題，設懸念，在講課過程中，更要注意以小懸念來激發學生持久的學習興趣。教師講課過程中這樣巧妙的啟發、誘導，不僅通過思考活動維持著學生的興趣，而且也加深了學生對所學內容的理解。

二、精彩活動 激發興趣

語文課不應只是教師講，學生聽的單一形式，還必須想出許多有益的活動形式來激發學生的興趣。比如在講描寫方法時，可讓四組同學選出各自的代表，分別上臺表演四個假想的片斷，然后看哪個組表演得較好，再讓學生將這個場面描寫出來，這樣既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的想像力、觀察力。除此之外，語文課堂上還可搞辯論賽、演講賽、書法比賽、朗誦比賽等，這些活動，都有效地刺激學生學習語文的興趣，使他們在活動中提高語文的水平。

三、優美歌曲 激發興趣

漢字是音、形、義三位一體的符號，漢字具有音樂美。在語文課堂上，音樂不僅體現在有聲有色、抑揚頓挫的朗誦上，也體現在詩中的韻律上。許多詩詞本就是一首優美的歌曲。我在教詩詞過程中往往播放或示唱詩詞的歌曲，使學生的興趣空前高漲。中學語文的詩詞中有許多已配了樂，如蘇軾的《水調歌頭？？明月幾時有》，白居易的《花非花》，王維的《陽關三疊》，岳飛的《滿江紅》等。

四、老師范讀 激發興趣

好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養學生閱讀興趣。因此在備課時，反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發學生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩《周總理你在哪里？》時，一位老師以沉痛心情、深情的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學生流下熱淚，還有的學生情不自禁地哭出聲來，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、鼓勵學生 激發興趣。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當的表揚與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學認為效果可以激發興趣，當學生發現自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產生了興趣。

六、靈活教法 激發其趣

學生語文學習興趣淡化的原因之一是感到語文學習方法呆板，因此在中學語文教學中，教師就應該運用多種教學手段，采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。教師要根據不同課文的特點，采用不同的教法。如在教《人民英雄永垂不朽》、這一類的說明文時，筆者就利用電腦搜集說明對象的圖片，結合課文的內容把它們做成一個多媒體課件，增強教學的直觀性和生動性，使學生對比較枯燥的說明文也產生一定的興趣。又如在學習《小石潭記》一課之前，筆者就利用學校門前的小溪，帶領學生到小溪游玩觀察，同時有針對性地提出一些簡單的學習問題：小溪的水怎樣？小溪周圍景物怎樣？小溪水源怎樣？這些學生都能用以前學到的知識來回答，但都不能用到《小石潭記》中的句子，然后再返回到課堂上學習，與課文一對比，不僅體悟到課文中所描述的小石潭的石奇、水清、源幽的特點，而且學習文言文的興趣也大大增強。

教學手段的多樣靈活會使學生產生一種新奇感，從而對語文產生濃厚的興趣，在教師的引領下去感受語文的博大精深。

七、精心設問，激發興趣；模仿學習，鞏固趣味

思維總是由問題引起的，課堂提問或討論應當避免隨意性，應在知識的關鍵處設問或展開討論。設計的問題還要考慮思維的深度和廣度，既要使優等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”這樣的問題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發學生探究的興趣。例如，分析《石壕吏》這首詩時，著名特級教師錢夢龍老師曾問他的學生：“有人認為《石壕吏》不是一首好詩，因為詩人杜甫在這首詩里始終是一個冷漠的旁觀者，沒有出來表過態，你們同意這個觀點嗎？”問題一提出，課堂氣氛頓時活躍了起來，有的學生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩里去找根據，展開了頗為激烈的爭論。后來統一了認識——杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態度是明確的，說《石壕吏》不是一首好詩的理由是不能成立的。

亞里士多德認為“思維是從疑問和驚奇開始的”。語文教學中，質疑問難是激發興趣、啟發思維、發展智力的重要手段。有疑而思，有思而悟，有悟而樂。課堂上，教師設置一些有創新的問題讓學生思考是很有必要的。如《愚公移山》一課，要使學生了解愚公的精神，講課文時可故意設疑：有人說愚公真是愚蠢，移山不如移屋，說說這種見解正確嗎？同學們通過討論就會得到結論指出根據這種說法并不能說明愚公愚蠢，因為本文是為了通過敘述愚公移山的故事來說明愚公精神，并不是從移山與移屋這個角度來說明愚公的，而是通過愚公與智叟的對比來突出愚公的人物形象。這樣同學們不僅掌握了文章的主要內容，學習的興趣與主動性也都有所提高。又如在教完《人民英雄永垂不朽》這一單元的說明文后，及時要求模仿這一單元的文章，寫一篇介紹自己學校的說明文，同學們通過一單元的學習，很是躍躍欲試，教師一布置，大部分都很樂意寫，并且都能寫出較好的文章。

總之，采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能大大激發學生學習語文的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發學生學習語文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們應該從激發學生的語文學習興趣入手，把課教活教好，使學生對語文學習產生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高語文教學的質量和效率。

參考文獻:[1]教育方法與藝術全書.[2]中學語文教學參考.2006,6.[3]語文天地.2007,12.

第四篇：激趣教學 樂在其中

參評科目：初中英語

論文題目：激趣教學 樂在其中

單位：湘鄉市中沙中學

姓名：范葉眉

聯系電話：***

激趣教學 樂在其中

我參加工作已快兩年，在這兩年的教學工作中有過失誤，有過困惑，當然更有收獲及成長。下面就我的英語教學談談得與失。

一、激發學生的學習興趣

剛分配到學校我接到的教學任務是初一英語，在初一英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。但單純的單詞教學會使得學生學起來枯燥無味，因此為了充分調動學生的學習積極性，我把單詞教學貫穿到娛樂之中，結合單詞的直拼法等等使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。例如，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。我教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者 ”。有的同學因記憶力較差，就在教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時不斷完善課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情。如某某學生雖然目前學英語有些困難，但他非常認真，看，他上課從不說話。而另一位調皮好動的陸同學，我會說僅管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經背會了一半一上的單詞。這些做法讓他們很接受，我不斷尋找后進生的優點、長處，最終使這些同學最終在英語學習上即使沒有取得較好的成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，從而使我的教學能順利進行。

為了要提高和激發學生的學習興趣我充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中盡量增加趣味性。一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，我想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物或圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時有時我會從網上下載一些英語材料或用自制課件來進行教學，通過聲音、畫面等的完美結合。

二、重視“以生為本”

我還注重“以生為本”，發揮學生的主體作用。過去我們采取的是填鴨式的教學，把他們看成是可以填充知識的容器，忽視學生的特點，無視學生的主觀能動性。但現在通過不斷的學習，我終于懂得了“以人為本”的理念。也就是在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的學習主動性。

三、建立良好的師生關系

現在的學生與我當學生時的情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴”這套，討厭權威型的老師，他們追求的是平等的師生關系。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現，也就是我們平常所說的教師職業道德的其中重要的一個方面。每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。我會正面引導，對他們耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍

我們的工作除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，來自不同家庭的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在課堂上我把全班54個人分為12組，每一組4—6人組成學習小組，以小組競賽方式進行加分制，上課積極回答問題或是小組完成對話，根據完成情況加分，并予以獎勵。實施了這一措施后，許多平時不太發言的同學也積極舉手，盡管他們的對話不是那么完整，發音不那么標準，但我還是盡量給他們機會展現自己，并抓住機會適時給予鼓勵，這樣提高他們學習的積極性。

總之，盡管英語的教學與其他學科有點不一樣，但也是興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”總之，我們的英語教學只要善于在學生的“好”與“樂”中激發他們的學習興趣，那么我們的教學就會事半功倍，收到好的效果。

第五篇：課堂游戲激趣集錦

游戲 激趣 集錦

1、小貓釣魚

老師手上的卡片是魚，學生是貓咪，最先讀出卡片的學生獲得卡片，最后比比誰釣的魚多。

2、送信

口令：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信”。送到守紀的學生那里，讀對就收信。

3、木頭人

4、搶漢堡

老師拿卡片，幾個學生站到師面前，當師說出詞語或成語時，最先找到的則搶到漢堡。

5、賣水

口令：“賣水呀，賣水呀”，“賣的什么水”。學生再讀出詞語或成語。

6、點兵點將

生各拿一張卡片，師說詞語或成語，拿到該卡片的學生站起來說XX在這里，如讀錯就

將卡片收上來。

7、我是一只小毛驢

形式：全班同學圍成一個圓圈，雙手搭在前面的人的雙肩上，一邊唱歌一邊隨著圓圈轉動，當司令員說到“嘿”，全體小朋友要向前跳一下，當司令員說到“嗬”，全體小朋友要向后跳一下，違規的小朋友說一句成語。導語：我有一只小毛驢我從來都不騎——嘿，有一天我心血來潮我騎他去趕集——.嗬。。。

8、青蛙跳水

形式：選一個司令員在臺上說口令，如：一只青蛙跳入水中，全班小朋友說一聲“撲通”；兩只青蛙跳入水中，全班小朋友說兩聲“撲通”數字以此類推。

9、擊鼓傳花

形式：教師準備一個鼓，準備一個道具，背對學生（也可請學生敲鼓），教師敲鼓，學生開始按照順序傳遞道具，鼓聲停，道具在誰手里，誰就接受懲罰。導語：大鼓大鼓敲起來，砰砰砰。

10、開火車

形式：橫著開，豎著開，開雙軌列車

導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到首都北京 其他孩子學著輕輕地發出火車“嗚——咔嚓，咔嚓”聲 如有小朋友讀錯就說請修理員修理一下

11、成語猜猜猜

將全班分為若干組，每組派兩個學生上臺參與游戲

將所學的成語給其中一個學生看，讓他將成語的故事表演出來，然后讓另外一個學生猜出成語，哪組在規定的時間內猜出的成語最多，就哪組獲勝。

12、摘果子

把成語寫在果子的正面或反面，學生讀對則把果子送給他，讀錯就把自己的果子貼一個到樹上

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子 生：我來摘個大果子

13、小魚小魚快快游

形式：請兩位同學當漁網，其余小朋友排成一隊當小魚，要鉆過漁網，被網住的小朋友接受懲罰

導語：小魚小魚，快快游，（語速加快，學生鉆漁網的速度也要加快）

14、炸彈字卡

準備用具：閃卡，炸彈卡

游戲玩法：首先將炸彈卡和其他閃卡混在一起，將全班分組，每一組各給十分，然后老師將閃卡一一翻給全班看，要全班一一念出來，若翻到炸彈卡，全班必須假裝被炸到一邊趴下，最慢趴下的那一組扣一分。

注意事項：不分組也可以玩，最后趴下的那一個孩子就出局。

15、食人鯊

準備用具：磁鐵，骰子

游戲玩法：將全班分成兩組，一組是食人鯊,一組是游泳者，在白板上畫圖，食人鯊和游泳者距離十步，游泳者距離回家十步，終點是回家，游泳者必須在被鯊魚抓到前回到家，根據孩子回答問題的情況來判定，先答對的就可以擲骰子移動磁鐵，看是食人鯊先吃到游泳者還是游泳者先回到家。

注意事項：同理可以設計各種追趕線性的圖表，如魔鬼不想讓圣誕老公公發送禮物等。

16、睡怪

準備用具：閃卡，空氣錘

游戲玩法：老師當睡怪，手中拿很多閃卡，假裝趴在桌子上睡覺，然后孩子輪流拿空氣錘打睡怪的肩膀叫醒他，醒來的睡怪一邊拿閃卡一邊問叫醒他的孩子問題，一邊起身準備抓他，孩子若答對并快速回到自己的座位便得一分。

注意事項：不是真正要追孩子，只是增加游戲的趣味，若孩子跑的慢老師可以放慢速度。

17、猜成語

事先在四張白紙上寫一句成語，一紙一字。比如：拔刀相助。請4位游戲者站成一排，在背上各貼一張紙，接著手拉手圍成一圈，按順時針方向跑步三圈，然后解散。每個人都竭力去看到其他三人背上的字，同時還要隱藏好自己背上的字，一旦看到其他三人背上的字就可以判斷自己背上的字。如看到：刀、相、助。就可以舉手向老師報出自己背上的是一個“拔”字，先猜出者勝出。

18、傳秘密口令

方法：全班學生分成人數相等的若干小組，有老師悄聲告訴各小組第一位學生一個口令，如“百花齊放”、“拔苗助長”等。老師說開始，各小組第一位學生悄聲告訴同組的第二位學生，依次后傳，最后一位學生將收到的口令在黑板上寫出來，最后由老師判定哪一組最快，口令最準確。

要求：各小組悄聲傳口令時，不能讓其他小組聽到，如果聽到了則該小組的秘密泄露，判該小組失敗，最快收到口令且最準的小組為勝。

19、放鞭炮

導入：老師這里有一個大鞭炮，如果誰讀對了鞭炮里卡片上的成語，那鞭炮就點燃了，點燃了鞭炮會發出“嘭——啪”的聲音，沒被點燃熄滅了會發出“呲——”的聲音。誰想來試一試？老師拿出成語卡片

師：節日到，放鞭炮

生：什么炮？

一位學生站起來讀，如果讀對了，其他同學就說：“對對對，嘭——啪”。然后將讀對的成語卡片獎勵給他，讀錯了，就說：‘錯錯錯，呲——”。誰得到的卡片最多誰就獲勝。20、添嘴巴

學生坐在座位上，分成幾組。游戲前，在黑板上畫幾個沒有嘴巴的人頭像。每組各派一人站在離黑板上的人頭像前1—2米處，拿一支粉筆，蒙上眼睛，原地轉一圈。教師發令后，各自走向自己面向的人頭像，用粉筆將嘴巴添上，然后教師進行評比，比哪組添得準確進行評分。接著各組第二個人再做，最后得分多的為勝。

21、大西瓜、小西瓜

全班分成若干組，由任意一組的第一位學生開始說：“大西瓜或小西瓜”，如說“大西瓜”，雙手必須比作小西瓜的樣子。如說“小西瓜”雙手必須比作龐大西瓜的樣子，接下來后面的學生要和上一位說的相反。例如，前一位學生說的是“大西瓜”，后一位學生必須說“小西瓜”，依次循環反復。如有學生做得與上面不相符的視為失敗，罰說成語或者表演節目。

22、抗洪搶險

方法：將學生分成人數相等的若干小組，每人將書包雙手拿在胸前一路縱隊站好，教師發令后各小組排頭學生將書包放在教師指定的“江堤險處”，然后跑回本組手擊本組第二位學生的書包后站到最后，第二位學生將書包放在前面學生書包的上面，后面依次進行，將書包擺成一疊。

要求：書包要疊好不能倒，教師要求學生擺書包時要像抗洪搶險那樣認真，要確保大堤安全，最快、擺得最好小組獲勝。

23、添嘴巴

學生坐在座位上，分成幾組。游戲前，在黑板上畫幾個沒有嘴巴的人頭像。每組各派一人站在離黑板上的人頭像前1—2米處，拿一支粉筆，蒙上眼睛，原地轉一圈。教師發令后，各自走向自己面向的人頭像，用粉筆將嘴巴添上，然后教師進行評比，比哪組添得準確進行評分。接著各組第二個人再做，最后得分多的為勝。

24、搶椅子

準備椅子若干——比參加人數少一個，每組派個代表參與

方法：1）、將椅子擺成一個圈，教師邊敲鼓學生一邊圍著椅子轉

2）、當教師喊“停”時，每個人都盡快搶一把椅子坐下，沒有搶到椅子的被淘汰出局并說一個本堂課所學的成語或表演節目。然后老師拿走一把椅子，并重新開始。堅持到最后的一位同學是獲勝者。

25、舉手游戲

這是訓練反應能力的游戲。游戲很簡單，老師說舉右手時學生們舉左手，老師說舉左手時學生們舉右手。玩幾局后，老師又叫舉左手時學生們就舉左手，舉右手時學生們舉右手。

26、天氣預報

游戲規則：全體學生起立，老師報口令說“小雨”，全體學生雙手交叉輕拍肩；老師報口令說“中雨”，全體學生雙手于胸前拍手；老師報口令說“大雨”，全體學生雙手拍大腿兩側；老師報口令說“雷陣雨”，全體學生跺腳。開始兩輪老師可以先讓學生適應一下動作，之后再放快速度，越快越好，看看學生的反應能力，出錯的同學須說出一個當天所學成語。

27、小冤家

游戲規則：老師說口令，學生需做出相反的動作，主要是看看學生的應變能力，出錯的同學須說出一個當天所學的成語。老師的口令可以是“立正”、“向左轉”、“坐下”、“向右轉”等。

28、小雞長大了

游戲規則：蹲著、半蹲、彎腰、直立分別為小小雞、小雞、大雞、老雞，開始大家都是小小雞，通過剪刀石子布一關關闖到老雞。

29、炸彈篇

（1）轟炸方法一：埋地雷

操作方法：當著學生的面，拿出炸彈卡，制造緊張激烈氛圍。然后將炸彈“埋”于教學卡片中，閃卡，學生讀。（帶著緊張，其實更多的是帶著期待，期待炸彈出現），當炸彈出現時，所有須生必須抱頭下蹲或藏于桌子底下。（2）轟炸方式二：定時炸彈

道具：鬧鐘一個（或兩個），帶蓋的盒子或桶，一個或兩個（建議用金屬小盒子或桶，如奶粉桶，金屬月餅盒等）

玩法介紹：設定鬧鐘1分鐘（根據需要可調整時間）后鬧響，將其給第一名學生，按照一定的順序傳遞，直至最后一人。如果炸彈在傳遞過程爆炸（鬧鈴響，游戲結束），全部學生做倒地身亡狀。如能傳遞到最后一名，則有最后一名跑到放有引爆盒的角落，將炸彈放入盒內，然后回到座位，等爆炸后前后左右學生擁抱，慶祝劫后余生。如果最后一名學生在將炸彈送往引爆盒的過程中，炸彈爆炸，那么他（她）就是“為國捐軀”了。全部學生劃十字架，口說“啊門” 老師給其封烈士名號。30、警察抓小偷

把一張卡片藏到某個學生那里，選一名警察根據其他學生聲音大小來找卡片。

31、粘泡泡糖

規則：全班同學圍成一圈，當老師說：粘泡泡糖 學生回答：粘什么 老師說：粘。。。學生：粘幾個 老師說：粘。。。

學生根據老師的回答，做出相應的反應與動作

32、龜兔賽跑

把全班同學分為兩隊，一對代表兔子，一對代表烏龜，根據童話故事去激發孩子的興趣，設計兩條跑道，看哪對先到達終點將獲得勝利。

33、交通燈

全班小朋友可隨處走動，選出一位來當小交警來發號施令，但要帶上眼罩，當說到：黃燈，所有的學生用單腿跳動。當說到：綠燈，所有學生正常行走。當說到：紅燈，所有的小朋友全都不能動，由小交警去抓人，抓到誰，誰就是下一位小交警。

34、照鏡子

臺前由一位小朋友或老師做動作，但學生必須做出相反的動作，可根據速度去調控。

35、開心農場

在黑板上畫一塊“土地”再分成幾個小塊，讓孩子們來“種地”，要經歷7個階段開墾——買種——播種——發芽——開花——結果——收獲，每個階段要花5個金幣，老師將用小獎花去買，金幣的數量可根據情況控制。

35、星星點燈

將全班同學分為幾組，每一組代表一盞燈，但是每一盞燈要要燃燒5根火柴才能點亮，每一根火柴需要五個金幣，根據學生的表現去獎勵金幣，哪組最先把燈點亮，哪組最先獲勝，獲得小獎勵。

36、便利貼

將全班小朋友氛圍2——4組，每組各選出2名選手，一名選手負責給別的組在身上貼10張便利貼，并在規定的時間內抖動身體，到最后，哪組選手身上的便利貼最少將獲得勝利。

37、水果忍者

在全班選出一位水果忍者，然后每一組代表一種水果，老師當裁判，當說到哪種水果，對應的那組將以最快的速度站起來，否則將被說過忍者殺掉，殺掉的那組將和受到懲罰。（課將速度越加越快）

38、奪寶奇兵

黑板上畫4個寶箱，寶箱上有一密碼鎖，寶箱內有很多的寶物，但要得到寶物，必須獲取密碼條，（密碼條可用便利貼）總共有4個密碼條，每一個密碼條都必須用金幣兌換，只有根據每組的表現才能獲得金幣。39、30秒不NG 每班根據人數的情況分組，每一組規定一個動作，在30秒內，一組連著一組做完規定的動作，不能間斷，如果超過三十秒就算輸。（例如一組唱十句歌詞，一組跳10下，拍巴掌等）40、坐公交車

由老師來當一名司機，小朋友都是乘客，課設置一些阻礙，拐彎，躲避車子等，那學生就要做出相對應的表現。可想象成大家去旅游。

41、金雞獨立

全班小朋友一只腳站立，比哪個小朋友站得久。（老師可去搗亂）

42、呱呱嗒

全班小朋友先認真坐在座位上，當老師說：“呱呱”全班小朋友立即站起來說：“嗒”然后坐回座位，或老師說嗒，學生說呱呱。根據速度去控制。

43、警察抓小偷（游戲）

請一位學生當警察，背對大家不許看，在此期間，老師將放置一些小禮物在學生課桌里面，學生將用掌聲去幫助警察抓小偷，掌聲越大離小偷越近，掌聲越小，離小偷越遠。當警察抓到小偷，禮物講是警察的。