第一篇：“激趣型”作文訓練法實驗報告

“激趣型”作文訓練法實驗報告

————南京市瑞金路中學鐘天竺

摘要：

一、實驗指導思想：

以班級自辦刊物為中心，遵循觀察—思維—表達的一般規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的想象力和成功意識，重視學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

二、實驗范圍

瑞金路中學初一（1）班。一個學期后擴展為初一（1）（2）(3)三個班。

三、內容要素：

激趣型作文綜合訓練法，主要有五個環(huán)節(jié)，分為“班刊激趣——材料積累——強化訓練——比賽拓思——鼓勵發(fā)表”。

實驗短期結果：

班刊已辦了10 期，發(fā)表習作300多篇，短短十個多月的時間，已有10名學生習作在《中學生周刊》和《教育周刊》發(fā)表，并有一篇作品在全國性的作文比賽中獲得了一等獎。兩名同學通過了考核，成為南京市最大的中學生通訊社——“學通社”的小記者。現(xiàn)時有作品見報。

“激趣型”作文訓練法實驗報告

20世紀末，“新概念作文”擂響“新思維、新表達、真體驗”的戰(zhàn)鼓，對傳統(tǒng)作文教學模式產(chǎn)生了沖擊波。它宣示要“探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、創(chuàng)造力、想象力的語文學科，真正成為提高學生綜合素質的基礎學科”。以寫作教學為突破口來改革整個語文教育，不失為一條出路。

一個偶然的機會，我看到了這樣的一句話：“誰能給孩子更多的成功的快樂，誰就是最成功的老師。”細想一下，覺得頗有道理，能讓學生學得愉快、學有所獲，不就是為人師的最大初衷嗎？

2001年3月，我開始了我的“激趣型”作文訓練實驗。

一、實驗指導思想：

“激趣型”作文訓練法以學生作文全過程的心理發(fā)展規(guī)律為基礎，以班級自辦刊物為中心，遵循觀察—思維—表達的一般規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的想象力和成功意識，重視學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，從而達到大面積提高作文水平的目的。

二、實驗范圍 ：

瑞金路中學初一（1）班。一個學期后擴展為初一（1）（2）（3）三個班。

三、內容要素：

“激趣型”作文綜合訓練法，主要有五個環(huán)節(jié)，分為“班刊激趣——材料積累——強化訓練——比賽拓思——鼓勵發(fā)表”。

（一）班刊激趣

興趣是最好的教師。學生對作文不感興趣，只是疲于應付教師出的題目，是很難寫出好的作文。全國新概念作文大賽的成功經(jīng)驗告訴我們：只要孩子們有興趣去寫，他們的“另一套語言系統(tǒng)”將會發(fā)生作用，我們可能看到出乎意料之外的佳作。如何使那些對語文課學有余力的學生的語言潛力得到充分的發(fā)展，使他們不至于僅僅把語言當成表情達意的工具，而是能接觸到語言背后的文化底蘊，得到文學之美的陶冶？我想，根據(jù)學生的個性、特長和興趣愛好自愿參加的校園的文學活動，沒有了考試壓力，能自由自在地開展各種有益的活動，將使學生的個人興趣和特長得到充分的發(fā)揮，我決心鼓勵初一（1）班的學生自辦雜志。之前，我先作了以下準備工作：A，理想激趣。擺事實，講道理向學生講明寫好作文的重要意義，激勵學生樹立寫好作文的理想，啟發(fā)學生在讀別人文章的時候，應立志把自己的文章變成鉛字。鼓勵學生大膽向報刊投寄自己的習作。心理學認為，某種需求心理的產(chǎn)生，必定會促發(fā)某種成就動機。同學們一旦寄出作文，都懷著一種獲得成功的強烈愿望，這種愿望便會成為寫好作文的內驅力，從而引導學生為取得成功而努力。B，調查班內學生的計算機操作水平以及家庭擁有計算機的人數(shù)。為了把班刊辦得像一本真正的刊物，同時培養(yǎng)學生利用多媒體信息技術手段創(chuàng)造性地組織活動的能力。教師本身采用現(xiàn)代教育技術手段進行輔導的能力也不可或缺。我是一個語文教師，我同時又具有美術和電腦平面設計的特長，在了解了班上的情況之后我認為：學生自辦刊物完全可能。我應當從教育者的角色過渡到引導者的角色，“伴奏者”、顧問的角色更適合我。處于完全自主狀態(tài)下的學生們將更能發(fā)揮他們的主觀能動性。而我只需在參予排版與打印的過程中加以把握即可.C, 組建班刊編輯部.根據(jù)學生特長確定主編、編輯、美工等。剛聽說要辦班刊，學生都覺得不可思議：“初一學生也能班雜志？”然而在我的鼓勵和幫助下，班刊編輯部成立了，不久，一部文稿全部打印，封面封底用電腦進行美術設計，內容稚拙卻清新的班級雜志終于誕生，并且有了個頗具豪情的名字——《盡收眼底》。學生看到自己的作品在班刊上發(fā)表，且配有小小插圖，版面精工，他們的創(chuàng)作熱情空前高漲。這樣，從班刊問世，每月一期，每期三十幾篇文稿，都由學生主動投稿，不僅再也不需我這個語文老師要求練筆，而且好作品頻現(xiàn)，時有令人刮目相看的佳作。

我的“激趣型”作文訓練實驗第一步，用自辦班級雜志來激發(fā)學生的寫作熱情已取得成功。

（二）材料積累

俗語云：巧婦難為無米之炊。不少學生覺得作文難。主要是平時不善于積累作文素材，無“米”下鍋所致。打個比方說，要蓋一 座房子，如果既無磚、瓦、石灰，也無檁、梁、窗、門，那這所房子怎么蓋？但是如果把所用的建筑材料推得滿滿當當，即使有人不讓你蓋，恐怕你也要蓋的。積累得多了，必然會產(chǎn)生強烈的表達欲望。獲取作文素材的途徑主要有三：

一、生活取材；二閱讀揀材；

三、采訪抓材。我規(guī)定學生每日一篇摘抄或隨筆，采取生活所得，豐富語匯，開闊眼界；每星期開設閱讀課，強化課外閱讀訓練；組織班刊編輯部定期搞采訪活動，培養(yǎng)學生有目的、有計劃、主動獲取素材。學生主動采寫新聞，與社會接觸，大大豐富了生活積累。

（三）強化訓練

這里說的作文強化訓練，包括以下兩方面的內容。

1、適當加大作文的訓練量。目前一般情況下初中每學期安排10次書面作文，每篇按500字計算，每學年的作文訓練量僅有一萬字，僅靠這樣的訓練量，要讓學生達到相當?shù)淖魑乃剑欠浅＠щy的。鑒于隨筆具有較大的靈活的包容性，我們主要利用這一形式加大作文量的訓練。有這樣一筆帳，假如學生每天寫200字的隨筆，那么每年就是7萬字，初中階段就等于增加了20年的作文訓練量，量與質是辯證的統(tǒng)一，沒有量的增加，也就沒有質的飛躍。在創(chuàng)辦班刊之后，隨筆簿也成了學生自覺訓練的園地。他們常常主動寫作，并把自認為可以的作品交來修改，再送到班刊編輯部去。

2、強化作文訓練的速度?，F(xiàn)代社會講究高效率、高速度，作文教學也理應這樣要求。我規(guī)定學生應把作文速度的訓練作為作文訓練的重點，推行快速作文，要求一節(jié)課寫成500字的作文，事實證明，絕大部分學生有能力在40分鐘時間內按要求完成任務。

（四）比賽拓思

思路即思維的路線，或稱脈絡。如果學生寫作文時思路閉塞，那么再好的材料也只能是一盤散“沙”。文思泉涌，方能下筆有神。重視學生的思維訓練，利用創(chuàng)造性思維方法開拓學生的思路，對提高學生作文水平將帶來切實的幫助。

當時全國的新概念作文比賽提倡不拘泥于常規(guī)，刻意求新的一種思維方法。它提倡“新思維”——創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，無拘無束；提倡“新表達”——不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞；提倡“真體驗”——真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活。當我把這種作文的理念傳達給學生時，他們異常地興奮。2001年3月的一天，我走進教室，在孩子們好奇的目光中，我拿起一支粉筆，在黑板上寫出一個大大的“人”字，在寫到那一捺的時候，粉筆斷了。我告訴學生，這就是你們第一次新概念作文比賽的題目，請在四十五分鐘之內完成五百字的作文。這道考題正是我模仿全國新概念作文大賽的考題設計的。這道有些行為藝術色彩的考題非但沒有令這些只有十二三歲的孩子為難，反而激起了他們極大的興趣?？碱}的指向性很明顯，除了想象，還是想象。學生們身在教室，心卻插上了一對翅膀，飛向廣闊的天地。四十五分鐘過去，學生們的作文全部完成，比以往任何一次當堂作文都來得順利。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在作文中，有的學生談到了人生之路上應當如何面對挫折；有的學生聯(lián)想到了身殘志堅的保爾柯察金；有的學生就站在這支粉筆的視角寫：“看著自己的同伴被抓在教師的手中支支嘎嘎地嘶喊，身體逐漸變小，不覺驚恐異?！弊詈罂吹阶约旱纳眢w下寫出流暢美麗的字跡時卻恍然醒悟“為人服務其實是最有意義的”。在這些擁有著奇思妙想的學生中，更有個別我一向以為語文能力不怎么樣的孩子想象力令人驚嘆，我不得不承認：人的潛力是無窮的。正是題目的挑戰(zhàn)性激發(fā)了他們的潛力，只要有這樣的驅動，他們的進步將是一日千里。

從這以后，我經(jīng)常進行這樣的比賽，并把優(yōu)秀作品推薦給班刊。第二期的班級新聞報道中，學生用喜悅的語氣打出了新聞標題《新概念作文大賽開始啦！》

（五）鼓勵發(fā)表。

成就動機，人皆有之。發(fā)表就是認可，就是鼓勵，就是成功。想方設法給學生的作文發(fā)表的機會，讓學生不斷獲得成功，體驗成功的喜悅，無論是對調動學生的寫作興趣，還是對學生作文能力的提高，都將產(chǎn)生巨大的推動作用。

從第一期班刊誕生，我就用學校的一體機印發(fā)給學生人手一份，并送報社集體投稿。如今班刊已辦了10期，發(fā)表習作300多篇，短短十個多月的時間，已有10名學生習作在《中學生周刊》和《教育周刊》發(fā)表，并有一篇作品在全國性的作文比賽中獲得了一等獎。兩名同學通過了考核，成為南京市最大的中學生通訊社——“學通社”的小記者。目前都有作品見報。這對于普通中學的初中一年級學生來說是難能可貴的。最近他們還經(jīng)常參加學通社的各項活動，諸如“小記者冬令營”“采風”活動等等。這更激發(fā)了同學們參預班刊建設的熱情。

總之，課內和課外，是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！弊魑慕虒W必須樹立“大作文觀”，強化課外積累，堅持課內課外雙管齊下，才能收事半功倍之效。

第二篇：激趣方法[推薦]

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。

一、創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、細化教學設計

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標一一學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、強化學生的主動參與性

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的日的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，在教授“Ask theway” 一內容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設足你，將如何進行問路、指路?學生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系奉校、本地區(qū)的具體地理情況，自編白演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，還有的“Ask thew．c．”，氣氛特別活躍。這樣一米，就充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番“換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知.一、巧設導語，創(chuàng)設濃厚的氛圍。我在《我與地壇》（高中語文第一冊第七課）中采用了故事導入法和歌曲導入法。本篇課文篇幅較長，且節(jié)選的兩部分之間又相互獨立，所以這篇課文我就分兩課時完成，每課時各設計一個導語。第一部分寫史鐵生對生命的感悟，我就用史鐵生的小說《命若琴弦》導入?！耙焕弦簧賰蓚€瞎子到處流浪以說書為生，盡管生活很苦，但老瞎子卻活得很起勁，因為他師傅在琴槽里封著一個藥方，只要他彈斷一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出來，按方抓藥，治好他的眼病，??然而當他終于彈斷第一千根琴弦后，從琴槽里拿出來的‘秘方’竟是白紙一張。老瞎子萬念俱灰，失望至極，然而他終于悟到，他先前之所以活得那么起勁，只為了琴槽里的這張“秘方”。生命只有有了目標，人活著才有勁頭，哪怕這目標是并不存在的。于是他在臨死之前又把這張白紙封進了他的徒弟小瞎子的琴槽，告訴他只有彈斷一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到這兒嘎然而止，然而我們仿佛看到了小瞎子充滿激情的生活。今天我們共同學習《我與地壇》第一部分，看史鐵生有著怎樣的生命感悟。“”《我與地壇》的第二部分我采用了歌曲導入法。先讓一位字體寫得好的同學在黑板上抄寫了滿文軍的歌詞《懂你》，然后讓學生體會這首歌詞的哪些語句最令他們感動，說說他們的感受。諸如“你靜靜的離去，一步一步孤獨的背影。”“一年一年風霜遮住了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會?！薄鞍褠廴o了我，把世界給了我?！倍技{入了學生的視線，觸動了學生們的心靈，在此基礎上播放這支歌，讓學生跟著輕聲哼唱，于是課堂上彌漫著兒子對母親理解摯愛的歌頌和母親不能分享兒子成功的傷感。余秋雨先生的《道士塔》（高中課本第三冊）可由令人痛心的現(xiàn)實導入?！岸鼗臀幕脑搭^在中國，然而中國的敦煌文化研究者們卻不得不在放大鏡下端詳著從國外高價買來的膠片連聲嘆息。這到底是為什么呢？今天讓我們共同學習余秋雨的《道士塔》，重溫那段不堪回首的歷史。” 實踐證明，這些創(chuàng)設情景簡潔自然的導語都很好的激發(fā)了學生的興趣，為引入課文理解課文起到了很好的作用。

二．開拓疑難，勾起探索的欲望。

每篇課文的疑難點都是極易引起學生強烈興趣的地方。比如《面朝大海，春暖花開》（高中課文第一冊）中“從明天起，做一個幸福的人。”為什么說“從明天起而不說從現(xiàn)在起”？為什么“愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福”而“我只愿面朝大海，春暖花開”？戴望舒的《雨巷》（高中語文第一冊第20頁）中“我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘?！睘槭裁词恰岸∠阋粯拥慕Y著愁怨的姑娘”，她有何象征意義呢？《荊軻刺秦王》預習提示中說：“為了抵抗秦國的進攻，也為了報‘見陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王?！薄耙娏曛稹笔窃趺椿厥?？學生會產(chǎn)生疑問而課文又沒有任何提示。課文中荊軻刺秦失敗了，（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報太子丹也?！倍諟Y明則在《詠荊軻》中說“惜哉劍術疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說法更合理呢？學生腦子里裝對這些問題，必然對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促進了他們對課文的認真閱讀，促進了他們思維能力的迅速提高，伴著這些問題的人效解決，他們學習語文的興趣必然會越來越濃。但對課文疑難點的挖掘應與全文的教學重點密切聯(lián)系，不要在細枝末節(jié)上大做文章。三．善于設疑，激發(fā)思考的激情。

問題設計巧妙，必然會激發(fā)學生的思考興趣。如我在教鄭愁予的《錯誤》（高中語文課本第一冊）時，精心設計了這樣一組問題：①“你”是一個什么樣的人？簡要概括。②這首小詩隱含著一個怎樣的故事？③這首詩出場的有兩個人物——“我”、“你”，這兩個人背后還有另外兩個人，你能說出他們是誰嗎？④“你”的丈夫抑或是情人為何讓“你”獨守空房，備受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不歸的原因除了大家所說的“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”的負心薄幸，“悔叫夫婿覓封侯”的前程設計，“可憐五定河邊骨，猶是春聞夢里人”的殘酷戰(zhàn)爭外，是否還有更深層的原因？（其實男人都有一顆云游四海，闖蕩江湖的不羈之魂。試想在靈魂深處，恐怕沒有一個男人甘愿足不出戶，老死戶牖，骨子里都希望自己如一只雄鷹搏擊天宇。只有當他們倦了，折翅了，才想到歸巢，不然，從古到今為什么有那么多的思婦閨婦那么多的羈旅之思呢？從“君子于役，不知其期”到“行行重行行，與君生別離”，從“望盡千帆皆不是，腸斷白蘋洲”到“夕陽西下，斷腸人在天涯”，從“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”到“揮手從茲去，更那堪：凄然相向，苦情重訴”，再到“我不是歸人，是個過客??”一部愛情史簡直就是一部 柔腸百斷悲傷史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》時，設計了這樣一組問題：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化價值的滿清官員們又做了些什么？③清政府沒有錢財保護嗎？說明了什么？④外國人風餐露宿，冒著生命危險來到敦煌，滿清官員們又做了些什么？⑤敦煌經(jīng)卷的確被運進京城一部分，結果怎樣呢？⑥敦煌經(jīng)卷損失的根本原因是什么？⑦同學們重溫這段痛心的歷史，今天的我們該做些什么呢？通過這一組問題的思考解答，理解了課文的核心內容，很好的進行了愛國主義教育，同學們時而深刻的思索，時而深沉的悲哀，時而強烈的憤慨，時而昂揚的報國熱情。這樣圍繞課文核心內容層層深入的設疑，極大地促進了學生學習的興趣。

四．尋幽探微，撥動敏銳的觸角。

課文中的一些精妙之處，教師若不注意探究發(fā)掘，也很可能被學生忽視，一旦這些地方被挖掘出來，必然會引起學生極大的興趣?！敖裉煳易哌M這幾個洞窟，對著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫詣樱矍爸换蝿又切┧押丸F錘。“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請等一等，等一等??”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。（余秋雨《道士塔》）。針對上面這段文字，我提了一個問題：四個“慘白“的意思是否相同，這深含著作者什么樣的感情？然后讓學生反復朗讀體味，結果學生從中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向誰發(fā)泄的憤懣以及在那個情境中不知該怎樣保護珍貴遺產(chǎn)的無耐等復雜的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中課本第一冊第5課）時，針對“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，我提出了這么一個問題：“日日”換成“天天”呢？為什么？一下子激起了學生的興趣，大部分學生都說不能，但又說不出具體原因。針對這問題，我引導學生反復朗讀，兩三遍之后，學生說“日日”用在這里更和諧，我問什么更和諧呢，同學們說音節(jié)更和諧，都是低沉的調子，感情更和諧，都表達了憂郁的心情?！疤焯臁卑l(fā)音太響亮了，與上下文低沉的音調和表達的感情不和諧，因為響亮的調子多表達歡快的感情。由此一番發(fā)幽探微，使學生頓悟了文學大師的匠心，原來中國的語言竟如此奧妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味區(qū)別；《祝福》中先后出現(xiàn)的“祥林嫂，你放著吧?！薄澳惴胖桑榱稚彼磉_的語氣與感情的差別；魯迅《秋夜》中“從我家的后院可以看到兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹”看似羅嗦的話語中所表達的百無聊賴，空落無奈的情緒；鄭愁予的《錯誤》中“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”，“美麗的錯誤”該怎樣理解？如此通過一番尋幽探微理解了作者的匠心，體味了作者的感情，領悟了表達的妙處。因此尋幽探微應重在尋求作者的匠心獨運語言的奧妙處。五．捕捉靈魂，點燃智慧的火花。

課文上隨著教材內容的深入探討和教師對情景的巧妙創(chuàng)設，學生的思想會時時閃出智慧的火花，當智慧的火花閃現(xiàn)時，教師切不可為了完成“預定目標”匆匆而過，而應停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點燃。如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節(jié)學生突然問：“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬婆婆，體貼丈夫，幾乎具備了一個女人的所有美德，為何婆婆對她看不順眼呢？讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹下，自掛東南枝”時，學生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學生對這些問題很有興趣，我就停下來讓學生自由深入地探討。第一個問題討論的結論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無后為大”，蘭芝嫁過來好幾年了（“蘭芝初來時，小姑始扶床。如今被驅遣，小姑如我長?！保?，沒有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲?！彼浴按藡D無禮節(jié)，舉動自專由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛轉移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過這個問題的討論，增強了學生對封建倫理綱常的認識和對人物內心世界的深入體味。第二個問題通過討論，得出了如下結論：在封建社會里，不像現(xiàn)在那么多就業(yè)機會，也不像現(xiàn)在人口流動那么正常，也不像現(xiàn)在思想那么開放，他們是無處可逃的，違抗母親兄長之命只有死路一條，他們也只好像梁山泊祝英臺那樣以死殉情。通過這個問題的討論，學生們認識到封建禮教的吃人，深刻地體會到了生活在這個時代的幸運和幸福。盡管這節(jié)課的預定目標沒有完成，但卻取得的效果比預定效果不知要好多少倍！六．鼓勵創(chuàng)見，激發(fā)創(chuàng)新的熱望。

有時，學生對問題的解答與教參和老師的認識明顯不同。那教師該怎么辦呢?首先對學生獨創(chuàng)性的見解持鼓勵贊許的態(tài)度。其次要傾聽學生的見解，切不可輕易打斷他。學生陳述完之后，可讓其他同學發(fā)表自己的看法，如果學生已取得了一致并且比較正確的結論，教師就不必解答，只需做出肯定大加贊揚即可。如果學生存在著明顯的分歧，或者見解有明顯的錯誤，教師就應當讓學生充分討論，讓各方不同的意見和證據(jù)說完。針對明顯的錯誤，教師就應當把錯誤點指出來，并且用確鑿有力的證據(jù)說服學生，不強求學生放棄自己的想法，可讓他和老師課后進一步研究。如此學生的思維將更活躍，學習地興趣將更高，將更富有創(chuàng)造性?？傊?，教師在課堂上既要巧妙設計，又要見機行事因勢利導；既要有預定目標，又要注重課堂上臨時生成的目標。只有將“知識與能力”“情感、態(tài)度、價值觀”貫穿于課堂這個“過程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動、共同提高的大舞臺，才能真正激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。才能形成持久的學習動力。

第三篇：作文激趣五法

作文激趣五法

摘自：《龍曲一中》

興趣是最好的老師。作文教學的成敗關鍵就是學生對寫作有沒有興趣。為此，試以五法以激其趣。

一、聽、讀結合，激趣貴在簡單

聽、讀是學習的兩種最簡單的方式，也最易讓學生接受。聽、讀什么？可以是名家名篇；可以是同齡人的他山之石；可以是朗讀磁帶；可以是教師泛讀；可以是學生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀？可以是專題的欣賞課；可以是語文早自習；可以是班團活動的文藝表演；可以是聊天室里的朗誦屋?？傊?，聽、讀的目的就是要讓學生明白，原來文章還有那么美，讓學生產(chǎn)生“向文性”。這是激發(fā)學生寫作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個基礎性的訓練。

二、說、寫結合，成就自在“懶人”

說，是培養(yǎng)學生寫作興趣的最可貴的手段。動動嘴皮子就可以了，誰不樂而為之？說什么？說學習，說生活，說父母，說天下事……怎么說？口語交際課，語文課前的口頭作文時間，班團活動，演講辯論會……不過，從“說”開始，教師一定要及時對“說”的質量加上“說”評。原則是多表揚少批評，缺點不指多了，一次就一個就行。還要注意這是作文活動中的“說”，可以要求學生列提綱打草稿，字寫的自己認識就行，不是正規(guī)的作業(yè)。呵呵！這其實也是小作文，可愛的學生又被我們忽悠了。

三、評、寫結合，發(fā)表重于寫作

評改是學生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學期可只書面精評每個學生一兩篇文章，其他的咋辦？學生互相評，老師評作文的方法可供參考。每周一節(jié)語文自習課就是作文評改課，評改時先是小組內互評，要求有評語，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發(fā)表。作文的發(fā)表是整個激趣環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。學生發(fā)表自己的習作，公開發(fā)行的報刊最好，但那是少數(shù)學生的專利。學校的社刊和廣播站發(fā)得也不多。其實大多數(shù)學生發(fā)表自己習作的最主要形式還是“讀”。青少年學生的“三自”意識都很強烈，寫了“好東西”沒人知道，沒人欣賞，哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節(jié)作文課化整為零，一般不要集中上。每天第一節(jié)語文課前的十分鐘，定為奇文共賞時間，讓每個學生輪流上來發(fā)表（讀）自己認同的自己的美文。語文老師或特約評論員（寫作尖子）當場點評。這樣學生的習作及時得到了傳播與評價，情緒自是不錯。大家都這樣，一部分怕寫之人被逼得不得不寫，而且要盡量

寫好才有面子。逼著逼著，作文就成了習慣。還可以把紙質作文轉變?yōu)殡娮幼魑?，在網(wǎng)上發(fā)表，詳見第五法。

四、整、散結合，短章易于長篇

學生作文最怕的就是要求他寫多少字什么的，更擔心的是書寫要求很正式。于是自由自在的率性狀態(tài)不在了，靈感思維的前提沒有了，作文成了應付。其實，寫，是扎實提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行！可要求學生兩周一文，每課一練。每文有規(guī)定的靚點，比如必須用到象征對比的手法，必須有古詩詞的引用等。每練有規(guī)定的要點。比如要用多種感官寫景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且，除考前訓練外，一般不留課內寫作時間，因為主要寫的是“小把戲”，不用很長的時間，咬咬牙少玩會就成了，所以學生都還樂意完成。真有了興趣，時間是可以找的。事實上，作文訓練的重心不在作文課上。功夫在詩外嘛。

五、虛、實結合，E文初承新歡

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生在家中上網(wǎng)閱讀、學習成為可能。為此，筆者還特別為學生們建了一個群，讓他們中有條件的開展電子作文與電子評改。實踐證明，這是學生最喜歡的一種形式。具體如下：

（一）利用筆者QQ的“太陽”為學生們建了一個普通群作為交流的平臺

（二）任命語文科代表為這個群的管理員，負責所有成員的管理

（三）共同制定群活動規(guī)則

1.本群的宗旨是：作文交流。

2.全班同學自動成為群的成員，在群的留言薄留下自己的真實姓名，學號，郵箱，電話，生日等。

3.所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到群空間發(fā)表，每發(fā)表一篇作品獎群積分5分。要求必須原創(chuàng)，從自己每周的習作中選取。如當月未發(fā)表一篇，扣群積分5分，群內公告批評，并在作文課上作檢討。寒暑假不例外。

4.所有成員每周至少在群空間發(fā)表對他人作品評論三則，每發(fā)表一則評論獎群積分1分。如未達到三則，群內公告批評，少一則扣群積分1分。

5.群內每月評出最佳作品3-10篇首，每篇獎該群友群積分10分，并由群創(chuàng)建者推薦發(fā)表。

6.群內每月評出最佳評論10-20則，每則獎該評論人群積分5分。

7.群創(chuàng)建者----語文老師，每月必須為群友們每人點評文章一次以上，否則，群內公告批評。

8.群內每半年取群積分前三甲成員為“群之星”，不再獎群積分，獎紀念品一件。

9.群內每月舉辦一次文學講座，由創(chuàng)建者與群友們共同確定內容與組織形式，主講者由語文老師或優(yōu)秀群友擔任。

（四）開展群活動

總之，以上方法以學生的興趣為切入點，充分調動學生的情感因素，合理利用現(xiàn)代技術條件，變枯燥的理論交代為實在的互動過程。使作文訓練生活化、活動化、經(jīng)常化，能較好的大面積提高學生的作文成績。

第四篇：淺談語文課堂教學激趣

淺談語文課堂教學激趣

湖北省咸寧市咸安岔路口中學

鎮(zhèn) 亮

[摘要]：課堂是語文教學的主要場地，要想提高語文教學質量，關鍵是激發(fā)學生學習語文的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。語文教學尤其如此。如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發(fā)是一個很關鍵的問題。[關鍵詞]：語文課堂教學；興趣；激趣

對于語文課，許多學生往往提不起多大興趣，說它猶如一潭死水。究其原因，除了教材的不靈活外，還和和教師的教法有很大關系。激趣，顧名思義，即是激動興趣。一旦引起了學生的興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，因而學得就十分積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”，這話是很有道理的。

因此，教師要從教材入手，從學生入手，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習能力，發(fā)展學生智力。以下是我在語文教學實踐活動中做出的一些嘗試。

一、設置懸念 激發(fā)興趣

懸念，能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導人們興致勃勃地猜測，去期待，乃至欲罷不能，非要弄個水落石出不可。因此，用提問來處理說理性較強的文章，可收到事半功倍的效果。如在講《心聲》時，一開始就向學生提出這樣一個問題：寫誰的心聲？他的心聲是什么？從哪里看出來？學生帶著這個疑問，必然認真閱讀原文，尋找答案。在學生閱讀完后教師稍微加以點撥，全文的主旨及結構就已經(jīng)迎刃而解了。不單開始講解課文時要給學生提問題，設懸念，在講課過程中，更要注意以小懸念來激發(fā)學生持久的學習興趣。教師講課過程中這樣巧妙的啟發(fā)、誘導，不僅通過思考活動維持著學生的興趣，而且也加深了學生對所學內容的理解。

二、精彩活動 激發(fā)興趣

語文課不應只是教師講，學生聽的單一形式，還必須想出許多有益的活動形式來激發(fā)學生的興趣。比如在講描寫方法時，可讓四組同學選出各自的代表，分別上臺表演四個假想的片斷，然后看哪個組表演得較好，再讓學生將這個場面描寫出來，這樣既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的想像力、觀察力。除此之外，語文課堂上還可搞辯論賽、演講賽、書法比賽、朗誦比賽等，這些活動，都有效地刺激學生學習語文的興趣，使他們在活動中提高語文的水平。

三、優(yōu)美歌曲 激發(fā)興趣

漢字是音、形、義三位一體的符號，漢字具有音樂美。在語文課堂上，音樂不僅體現(xiàn)在有聲有色、抑揚頓挫的朗誦上，也體現(xiàn)在詩中的韻律上。許多詩詞本就是一首優(yōu)美的歌曲。我在教詩詞過程中往往播放或示唱詩詞的歌曲，使學生的興趣空前高漲。中學語文的詩詞中有許多已配了樂，如蘇軾的《水調歌頭？？明月幾時有》，白居易的《花非花》，王維的《陽關三疊》，岳飛的《滿江紅》等。

四、老師范讀 激發(fā)興趣

好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養(yǎng)學生閱讀興趣。因此在備課時，反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發(fā)學生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩《周總理你在哪里？》時，一位老師以沉痛心情、深情的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學生流下熱淚，還有的學生情不自禁地哭出聲來，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、鼓勵學生 激發(fā)興趣。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不??！”??心理學認為效果可以激發(fā)興趣，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、靈活教法 激發(fā)其趣

學生語文學習興趣淡化的原因之一是感到語文學習方法呆板，因此在中學語文教學中，教師就應該運用多種教學手段，采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。教師要根據(jù)不同課文的特點，采用不同的教法。如在教《人民英雄永垂不朽》、這一類的說明文時，筆者就利用電腦搜集說明對象的圖片，結合課文的內容把它們做成一個多媒體課件，增強教學的直觀性和生動性，使學生對比較枯燥的說明文也產(chǎn)生一定的興趣。又如在學習《小石潭記》一課之前，筆者就利用學校門前的小溪，帶領學生到小溪游玩觀察，同時有針對性地提出一些簡單的學習問題：小溪的水怎樣？小溪周圍景物怎樣？小溪水源怎樣？這些學生都能用以前學到的知識來回答，但都不能用到《小石潭記》中的句子，然后再返回到課堂上學習，與課文一對比，不僅體悟到課文中所描述的小石潭的石奇、水清、源幽的特點，而且學習文言文的興趣也大大增強。

教學手段的多樣靈活會使學生產(chǎn)生一種新奇感，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師的引領下去感受語文的博大精深。

七、精心設問，激發(fā)興趣；模仿學習，鞏固趣味

思維總是由問題引起的，課堂提問或討論應當避免隨意性，應在知識的關鍵處設問或展開討論。設計的問題還要考慮思維的深度和廣度，既要使優(yōu)等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”這樣的問題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學生探究的興趣。例如，分析《石壕吏》這首詩時，著名特級教師錢夢龍老師曾問他的學生：“有人認為《石壕吏》不是一首好詩，因為詩人杜甫在這首詩里始終是一個冷漠的旁觀者，沒有出來表過態(tài)，你們同意這個觀點嗎？”問題一提出，課堂氣氛頓時活躍了起來，有的學生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩里去找根據(jù)，展開了頗為激烈的爭論。后來統(tǒng)一了認識——杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態(tài)的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態(tài)度是明確的，說《石壕吏》不是一首好詩的理由是不能成立的。

亞里士多德認為“思維是從疑問和驚奇開始的”。語文教學中，質疑問難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、發(fā)展智力的重要手段。有疑而思，有思而悟，有悟而樂。課堂上，教師設置一些有創(chuàng)新的問題讓學生思考是很有必要的。如《愚公移山》一課，要使學生了解愚公的精神，講課文時可故意設疑：有人說愚公真是愚蠢，移山不如移屋，說說這種見解正確嗎？同學們通過討論就會得到結論指出根據(jù)這種說法并不能說明愚公愚蠢，因為本文是為了通過敘述愚公移山的故事來說明愚公精神，并不是從移山與移屋這個角度來說明愚公的，而是通過愚公與智叟的對比來突出愚公的人物形象。這樣同學們不僅掌握了文章的主要內容，學習的興趣與主動性也都有所提高。又如在教完《人民英雄永垂不朽》這一單元的說明文后，及時要求模仿這一單元的文章，寫一篇介紹自己學校的說明文，同學們通過一單元的學習，很是躍躍欲試，教師一布置，大部分都很樂意寫，并且都能寫出較好的文章。

總之，采取新鮮活潑的教學形式，運用現(xiàn)代化的教學手段，能大大激發(fā)學生學習語文的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學生學習語文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儜搹募ぐl(fā)學生的語文學習興趣入手，把課教活教好，使學生對語文學習產(chǎn)生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高語文教學的質量和效率。

參考文獻:[1]教育方法與藝術全書.[2]中學語文教學參考.2006,6.[3]語文天地.2007,12.

第五篇：激趣教學 樂在其中

參評科目：初中英語

論文題目：激趣教學 樂在其中

單位：湘鄉(xiāng)市中沙中學

姓名：范葉眉

聯(lián)系電話：***

激趣教學 樂在其中

我參加工作已快兩年，在這兩年的教學工作中有過失誤，有過困惑，當然更有收獲及成長。下面就我的英語教學談談得與失。

一、激發(fā)學生的學習興趣

剛分配到學校我接到的教學任務是初一英語，在初一英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但單純的單詞教學會使得學生學起來枯燥無味，因此為了充分調動學生的學習積極性，我把單詞教學貫穿到娛樂之中，結合單詞的直拼法等等使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。例如，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。我教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者 ”。有的同學因記憶力較差，就在教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時不斷完善課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情。如某某學生雖然目前學英語有些困難，但他非常認真，看，他上課從不說話。而另一位調皮好動的陸同學，我會說僅管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經(jīng)背會了一半一上的單詞。這些做法讓他們很接受，我不斷尋找后進生的優(yōu)點、長處，最終使這些同學最終在英語學習上即使沒有取得較好的成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，從而使我的教學能順利進行。

為了要提高和激發(fā)學生的學習興趣我充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中盡量增加趣味性。一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，我想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物或圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時有時我會從網(wǎng)上下載一些英語材料或用自制課件來進行教學，通過聲音、畫面等的完美結合。

二、重視“以生為本”

我還注重“以生為本”，發(fā)揮學生的主體作用。過去我們采取的是填鴨式的教學，把他們看成是可以填充知識的容器，忽視學生的特點，無視學生的主觀能動性。但現(xiàn)在通過不斷的學習，我終于懂得了“以人為本”的理念。也就是在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習主動性。

三、建立良好的師生關系

現(xiàn)在的學生與我當學生時的情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴”這套，討厭權威型的老師，他們追求的是平等的師生關系。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)，也就是我們平常所說的教師職業(yè)道德的其中重要的一個方面。每次單詞測試結果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。我會正面引導，對他們耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍

我們的工作除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，來自不同家庭的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在課堂上我把全班54個人分為12組，每一組4—6人組成學習小組，以小組競賽方式進行加分制，上課積極回答問題或是小組完成對話，根據(jù)完成情況加分，并予以獎勵。實施了這一措施后，許多平時不太發(fā)言的同學也積極舉手，盡管他們的對話不是那么完整，發(fā)音不那么標準，但我還是盡量給他們機會展現(xiàn)自己，并抓住機會適時給予鼓勵，這樣提高他們學習的積極性。

總之，盡管英語的教學與其他學科有點不一樣，但也是興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”總之，我們的英語教學只要善于在學生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學習興趣，那么我們的教學就會事半功倍，收到好的效果。