第一篇：日本小學(xué)教育提綱

不用方方面面都涉及到；老師上課講到的可以不用講了；將幾個(gè)具有啟發(fā)性的、與中國(guó)不同的、生動(dòng)的事例作為PPT的重點(diǎn)（12、13、15、16）；其他的一方面（1、2、3、4?）用特別具體；PPT多用圖片，旁邊加上幾個(gè)解釋說明的文字；最后的PPT注明一下資料的來源 1.日本小學(xué) 各個(gè)年級(jí) 開設(shè)的 課程科目：（表格）

1年級(jí)： 2年級(jí) 3年級(jí) 4年級(jí) 5年級(jí) 6年級(jí)

2.日本小學(xué)一個(gè)學(xué)年的教育活動(dòng)表（表格）3.日本小學(xué)教育重視自立、自理能力的培養(yǎng)：

體現(xiàn)在：獨(dú)自上下學(xué)（圖片）

統(tǒng)一進(jìn)行午餐

4.日本小學(xué)教育 重視 培養(yǎng)學(xué)生的 研究開發(fā)；教育內(nèi)容 比較強(qiáng)調(diào)與 社會(huì)生活 的聯(lián)系

體現(xiàn)在：小學(xué)三年級(jí)以上 安排 “綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”（舉個(gè)例子）

要求：以兒童的興趣愛好為基礎(chǔ)，通過積極開展接觸自然、接觸社會(huì)等有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，培養(yǎng)孩子自我發(fā)現(xiàn)課題、獨(dú)立思考和積極主動(dòng)判斷問題并解決問題的素質(zhì)和能力。

比如：圍繞關(guān)于 國(guó)際理解、環(huán)境、福利、健康等綜合課題，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查、發(fā)表、議論等 體驗(yàn)學(xué)習(xí)5.日本教育的公平模式

第一 硬件標(biāo)準(zhǔn)化：全國(guó)每個(gè)學(xué)校的 教室、圖書館、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 都是一樣的；午飯的菜飯都是一樣的（國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼）——圖片

第二 師資標(biāo)準(zhǔn)化：日本的小學(xué)、初中老師薪水最高、其次是幼兒園老師、再次是高中老師；因?yàn)?小學(xué)、初中基礎(chǔ)教育的老師必須要輪崗，；六年一次，在市區(qū)的老師每六年就得從這個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)到另一個(gè)區(qū)，甚至到農(nóng)村去，因此給他們最好的待遇；為了鼓勵(lì)中小學(xué)老師，不但薪水高，同時(shí)還把他們納入日本的公務(wù)員體系，進(jìn)入體制內(nèi)，給編制。——圖片

6.日本小學(xué)的畢業(yè)典禮：

圖片（畢業(yè)場(chǎng)景）形式：每一位畢業(yè)生都從校長(zhǎng)手中接過 畢業(yè)證書 之后走到麥克風(fēng) 前面，面向所有人，用一句話概括今后的目標(biāo)：

我將來相當(dāng)一名獸醫(yī)，拯救動(dòng)物的工作（圖片）做一個(gè)盲人誘導(dǎo)犬的調(diào)教師，為盲人排憂解難。（圖片）到了中學(xué)，我要交很多朋友。（給予評(píng)價(jià)）??

舉幾個(gè)例子；具體的、現(xiàn)實(shí)的樸實(shí)愿望 7.受青睞的 課外活動(dòng)：

圖片；受歡迎程度（數(shù)據(jù)）

課外活動(dòng)的種類：體育類（棒球、足球、游泳、網(wǎng)球、劍道、柔道）

文化類（吹奏樂、管弦樂、花道、棋類、文學(xué)）日語“部活”是課外文體活動(dòng)的簡(jiǎn)稱。8.小學(xué) 運(yùn)動(dòng)會(huì)的 傳統(tǒng)項(xiàng)目

騎馬戰(zhàn)——以摘掉對(duì)方的帽子為勝——圖片——視頻等

紅白對(duì)抗傳球賽——全校學(xué)生分為紅白兩大陣營(yíng)，各陣營(yíng)集體傳球，選到達(dá)終點(diǎn)者為勝利——圖片

樂隊(duì)為運(yùn)動(dòng)會(huì)鼓舞士氣 9.班級(jí)通訊（圖片）

解釋：班主任把每一天孩子在學(xué)校的事情和學(xué)科進(jìn)展情況寫在班級(jí)通訊上印發(fā)給每一個(gè)同學(xué)

評(píng)價(jià)：班級(jí)通訊成了老師和學(xué)生溝通和交流的平臺(tái)，也成了家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校狀況的主要渠道；它也記錄了孩子的小學(xué)生活。

舉例：尤其是畢業(yè)的最后一兩年，學(xué)生們對(duì)母校的感情、同學(xué)之間的友情表達(dá) 等 都通過 老師的文字記錄 下來，傳達(dá)給 學(xué)生和家長(zhǎng)

10.如果某職位出現(xiàn)多個(gè)候選人，如何確定 委員職位？體現(xiàn)出 實(shí)施機(jī)會(huì)均等 的思想教育，強(qiáng)調(diào) 集體協(xié)作 和集體參與 的過程。

日本教育中 沒有 “骨干”和“尖子”的概念，每一個(gè)同學(xué)都要參與 班級(jí)的運(yùn)營(yíng)

名目繁多的委員：午餐委員、澆花委員、美化（扔垃圾）委員、保健（出勤檢查）委員、飼養(yǎng)（動(dòng)物）委員、電器（關(guān)電燈）委員??圖片

大部分委員職務(wù)是幾個(gè)學(xué)生同時(shí)擔(dān)任，大家共同協(xié)同做好工作

由于同一個(gè)班集體 不會(huì)從 入校 一直保持到 畢業(yè)，所以，新學(xué)年開始的時(shí)候，所有的委員職位都要重新 確定。

如果某職位出現(xiàn)多個(gè)候選人，這時(shí)候就靠 “石頭、剪子、布”決定最終人選。圖片：為分工而 劃拳的小學(xué)生

11.“努力度自我確認(rèn)表“——中國(guó)教育的”緊“與日本教育的”松“

1.能夠做到早睡早起了 2.一日三餐都好好地吃飯了 3.不挑食，什么都吃

4.能夠做到總是保持著正確的姿勢(shì) 5.能夠明朗、精神地大聲問候 6.沒有受過什么大傷 7.飯后能做到好好刷牙 8.認(rèn)真洗手、漱口

9.在戶外精神百倍兒地玩耍 10.沒有忘記隨身攜帶手絹和紙巾 11.借的東西都好好地歸還了

12.和小朋友之間很友好地一起玩耍 13.沒有說過朋友們的壞話 14.沒有脫離小朋友們 確認(rèn)表的最下面還寫著：“嗨~大家都做得怎么樣呢？做得不夠的人，請(qǐng)繼續(xù)加油哦！”

這是放春假之前小學(xué)發(fā)給低年級(jí)孩子的。

評(píng)價(jià)：這份給低年級(jí)孩子看的“努力度自我確認(rèn)表”的14個(gè)項(xiàng)目中，有兩次提到了“玩耍”沒有一個(gè)項(xiàng)目是與學(xué)習(xí)有關(guān)的。

12.從日本孩子的暑假作業(yè) 看 日本教育：

在 日本孩子的暑假作業(yè)中，除了一般性的語文、數(shù)學(xué)外，還有一份非常需要孩子花功夫和時(shí)間的作業(yè)，叫“自由研究”。

解釋：孩子們就自己感興趣的事物，去了解、發(fā)現(xiàn)、觀察、調(diào)查、實(shí)踐，然后將觀察以及實(shí)踐的結(jié)果整理起來，配上相應(yīng)的說明文字，在開學(xué)的時(shí)候交給老師，并在班級(jí)里宣讀發(fā)表。可以說，“自由研究“完全是一份兒童版的“學(xué)習(xí)研究報(bào)告”。

孩子們研究的對(duì)象各式各樣，有研究昆蟲的，有研究各類植物的，有研究貝殼，有研究海魚的；還有研究云的形狀、風(fēng)向、溫度的，等等。

舉例：對(duì)于道路下水道蓋子的研究

原因：對(duì)老師上課介紹的下水道蓋子的設(shè)計(jì)圖案產(chǎn)生了很濃的興趣

研究方法：首先，先將從家里到超市步行僅5分鐘路程的下水道全數(shù)一遍，一共有21個(gè)下水道蓋，并發(fā)現(xiàn)這21個(gè)下水道蓋都長(zhǎng)著一張?zhí)柕哪槪唤酉聛恚秩チ肆硪粭l比較舊的住宅街道，發(fā)現(xiàn)那條街的下水道蓋基本都是單調(diào)重復(fù)的花紋性，缺少設(shè)計(jì)。通過在圖書館以及網(wǎng)絡(luò)上找到的資料，孩子了解到： 1.從家到超市的這段路，修建于20世紀(jì)80年代。因?yàn)?970年日本大阪舉辦了世界博覽會(huì)，“太陽之塔“是這個(gè)博覽會(huì)的標(biāo)志，所以這以后出現(xiàn)的下水道蓋子，都長(zhǎng)著一張”太陽的臉“

2.舊街道的下水道之所以單調(diào)，是因?yàn)楹茉缫郧叭毡緦?duì)于下水道蓋沒有設(shè)計(jì)，日本現(xiàn)在雖然富有，但過去也曾經(jīng)很窮。日本開始注重下水道蓋得設(shè)計(jì)，是從上世紀(jì)80年代開始的。80年代是日本最富裕的時(shí)期，人們生活得很了，講究住漂亮的房子，穿漂亮的衣服，甚至就連下水道蓋也有了設(shè)計(jì)，跟著漂亮起來了。

對(duì)“自由研究”的評(píng)價(jià)：從生活中，培養(yǎng)孩子的觀察與思考能力，并由此引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，從中探索出屬于自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)法，為孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

注：PPT中舉一個(gè)這種具體的事例；文字+圖片

13.從關(guān)注身邊開始學(xué)會(huì)關(guān)注世界：讓我們來看看一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生上的一堂生活課

生活課的內(nèi)容：到學(xué)校附近的街道、商店去考察并實(shí)地采訪，采訪完畢之后孩子再回到教室，根據(jù)采訪筆記再分組交流，共同撰寫觀察日記。（PPT講稿人口頭解釋一下）（接下來的例子可以通過圖片、符號(hào)、簡(jiǎn)單文字來進(jìn)行PPT展示）

“媽媽義工”的任務(wù)：照顧孩子的交通安全；制作路線圖，告知行走路線 孩子們的準(zhǔn)備工作：視線寫好采訪提綱，并書籍進(jìn)入商店、超市進(jìn)行采訪時(shí)的注意事項(xiàng)

孩子們撰寫的觀察與采訪提綱：（可放入PPT）

1.觀察內(nèi)容：超市里面有什么；超市外面有什么；店員的服裝；客流量

2.提問內(nèi)容：今天超市的推薦促銷商品是什么？今天到現(xiàn)在為止接待的客人人數(shù)是多少？今天賣的最好的東西是什么？

對(duì)于孩子這類生活課的實(shí)踐安排，學(xué)校提出的要求是：“以為什么為目標(biāo)，自主探索，相互認(rèn)可，相互提高”（可放入PPT）1.尋找“為什么”：從自己所生活的地域、環(huán)境和信息中，從司空見慣的日常生活中尋找“為什么”——為什么會(huì)這樣？培養(yǎng)孩子們對(duì)身邊事物的興趣和觀察能力 2.探索“為什么”：從每一個(gè)人自己的觀察、調(diào)查、了解中，培養(yǎng)對(duì)于事物的熱情與關(guān)心，以及更深刻地進(jìn)行求索的姿態(tài) 3.提煉“為什么”：與其他人進(jìn)行意見交換的時(shí)候，在執(zhí)著于自身思考的同時(shí)，積極地聽取別人的意見，從中提升思考的高度與廣度

按年級(jí)不同，生活課的要求不同：（可以放入PPT上）

一年級(jí)：培養(yǎng)對(duì)身邊的人和事物的關(guān)心，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的慈愛以及對(duì)于自然的愛護(hù)之心

二年級(jí)：到學(xué)校附近的街道，商店去考察并實(shí)地采訪，相互交流總結(jié)，了解和認(rèn)識(shí)自己所生活和學(xué)習(xí)的區(qū)域

三年級(jí)：分六個(gè)小組進(jìn)行地域地域調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：自己生活和學(xué)習(xí)的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自繪圖并撰寫調(diào)查報(bào)告，在老師、同學(xué)面前發(fā)表

四年級(jí)：開始學(xué)習(xí)日文羅馬字輸入法，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索與調(diào)查。調(diào)查課題：“對(duì)于環(huán)境問題的思考”；調(diào)查思考題：“我們能做些什么？”

五年級(jí)：制定“旅游企劃”：選定你想去的國(guó)家，然后了解這個(gè)國(guó)家的旅游景點(diǎn)，名勝推薦，以及他人的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)等，最后動(dòng)手制作一份總結(jié)性的“旅游手冊(cè)”，向老師和同學(xué)進(jìn)行宣傳介紹

六年級(jí)：學(xué)習(xí)和了解什么事“社會(huì)福利”？增強(qiáng)對(duì)“福利”的形象認(rèn)識(shí)。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，事前了解和學(xué)習(xí)本地的福利設(shè)施，然后去本地的福利院、高壽園等，與高齡老人當(dāng)面接觸，通過實(shí)際認(rèn)識(shí)提升社會(huì)福利的關(guān)心度，并思考自己能為此做些什么？

對(duì)日本生活課的評(píng)價(jià)：這是一所普通的日本公里小學(xué)孩子們生活課的學(xué)習(xí)提要。我們的古人說：“千里之行始于足下”從關(guān)注身邊的事物開始，學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注世界，這對(duì)于我們的孩子立足于未來很重要。（PPT講稿人發(fā)言）

14.小學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的重視程度：

舉個(gè)例子：

15.從零花錢看日本孩子的金錢教育 16.日本小學(xué)生的“食育”教育

PTA是日本學(xué)校的父母會(huì)之類的團(tuán)體，P是parent,T就是老師的teacher, A是association,顧名思義就是協(xié)調(diào)學(xué)校和家長(zhǎng)之間關(guān)系的一個(gè)民間團(tuán)體。

日本所謂的“學(xué)園祭” ,也就是是日本的校園文化節(jié),是日本從小學(xué)到大學(xué)每年 例行活動(dòng)之一。

第二篇：日本國(guó)家概況提綱

日本國(guó)家概況復(fù)習(xí)提綱

日本的地理

1.日本位為亞洲大陸東邊，被太平洋/日本海所包圍。和大陸之間由淺的大陸架連接。主要由北海道，本州，四國(guó)，九州組成。西鄰朝鮮半島/中國(guó)。

2.日本所處的位置不會(huì)卷入大陸的政治變動(dòng)中，相反具有吸收大陸文化的有利地形。因此日本建國(guó)以來即保持固有的文化，又吸收外來文化融合成自己獨(dú)有的文化。

3.日本國(guó)土面積：38萬平方公里。人口：1億2628萬人。人口多分布在太平洋沿海平原。人口在100萬人以上的城市有11個(gè)。

4.東京總?cè)丝冢?158萬人，位居世界第5位。東京位于日本中部。5.日本列島位于環(huán)太平洋上，火山活動(dòng)也很活躍。所以經(jīng)常發(fā)生地震。

6.日本大地震：1923年關(guān)東大地震;1995年阪神/淡路大地震;2011年東北（宮城縣）大地震

7.日本氣候溫暖，各地域溫差很大，四季變化明顯。由于這種氣候特征造成夏秋季雨和臺(tái)風(fēng)都很大。8.日本山地面積占總面積的70%。日本的陸地面積有377880平方公里，約為我國(guó)領(lǐng)土面積的二十六分之。由北海道、本州、九州、四國(guó)四個(gè)大島和6800多個(gè)小島組成。其中，本州島面積最大：22.74萬平方公里 占全國(guó)面積的60%。日本的地形以山地和丘陵為主。最大的平原的關(guān)東平原。9.日本阿爾卑斯山位于本州的中部，高3000米。10.日本有60個(gè)活火山

11.日本的河流短而急。急流用于水利發(fā)電，影響：引發(fā)洪水。12.霞ケ浦是由砂丘和砂州與外海分離出來的。

13.因?yàn)槿毡镜赜虿顒e顯著所以造成了植物生態(tài)復(fù)雜而多極化。

14.能看到針葉樹的地方是包含北海道的北部。溫帶落葉樹很多的地方是從日本中部到九州的平地。15.日本人喜歡的花是櫻花。櫻花季節(jié)從沖繩開始北上。因此如果北上旅行的話三個(gè)月都可以觀賞到櫻花。16.日本鐵路全長(zhǎng)2萬300公里，其中JR（即：JAPAN RAILWAY日本鐵道）占80%。17.連接本州和九州：関門隧道

連接本州和北海道：青函隧道（53.85公里位居世界第一）

連接本州和四國(guó)：瀨戶大橋

18.日本的國(guó)土按照地方分為：北海道，東北，關(guān)東，中部，近畿，中國(guó)，四國(guó)，九州

按照行政分為：1都，1道，2府，43個(gè)縣。

行政區(qū)域中最大的是北海道，是東京的37倍；最小的是大阪，是北海道的45分之一

19.日本的世界遺產(chǎn)：日本的世界遺產(chǎn)的特點(diǎn)是：以世界上罕見的豐富的自然環(huán)境和四季所孕育的遺產(chǎn)居多，而且還包括負(fù)面遺產(chǎn)，即人類應(yīng)從中吸取教訓(xùn)的遺產(chǎn)，如“原爆圓頂館（廣島和平紀(jì)念碑）”等。此外，歷史性文化遺產(chǎn)當(dāng)中還包括很多反映日本人特有的感性的建筑。世界自然遺產(chǎn)：白神山地、屋久島、知床；世界文化遺產(chǎn)：白川鄉(xiāng)和五個(gè)山的合掌結(jié)構(gòu)村落、日光的神殿與廟宇、古都奈良的歷史遺跡、法隆寺地區(qū)的佛教古跡、古都京都的歷史遺跡、紀(jì)伊山脈圣地和朝圣路線以及周圍的文化景觀、姬路城、原爆圓頂館（廣島和平紀(jì)念碑）、嚴(yán)島神社、琉球王國(guó)時(shí)期的遺跡

★日本之最★

①

日本最高的山：富士山 高3776米 ②

日本最長(zhǎng)的河：信濃川 長(zhǎng)367公里 ③

日本最大的湖：琵琶湖 674平方公里 ④

日本最深的湖：田沢湖 423米

二 日本的政治

1.日本的天皇沒有實(shí)行關(guān)于國(guó)政的權(quán)利。天皇對(duì)國(guó)事的行為限定于需要內(nèi)閣的建議或承認(rèn)，內(nèi)閣負(fù)有該責(zé)任。天皇在政治上是沒有權(quán)利的，但是在外交禮儀上是做為元首來對(duì)待的。現(xiàn)在的天皇叫明仁，1989年即位。2.日本憲法是1946年頒布，1947年5月3日實(shí)施。和以前的憲法不同在：象征天皇，主權(quán)民主，平和主義，人權(quán)尊重，作為解決國(guó)際紛爭(zhēng)的手段，放棄戰(zhàn)爭(zhēng)。

3.日本的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)由立法，行政，司法，三個(gè)機(jī)關(guān)組成。日本的國(guó)體是君主立憲制，政體是三權(quán)分立制。4.國(guó)會(huì)是國(guó)權(quán)最高的機(jī)關(guān)，國(guó)家唯一的立法機(jī)關(guān)，由眾議院和參議院組成。5.最高裁判所的長(zhǎng)官由內(nèi)閣指名，天皇任命。

6.日本國(guó)旗：象征太陽的意思。又被稱為日丸旗，或日章旗。7.日本國(guó)花：菊花，櫻花 國(guó)鳥：綠尾虹雉

8.現(xiàn)在日本的元號(hào)是平成，2015年是平成27年 9.現(xiàn)在的執(zhí)政黨是自民黨，首相是安倍晉三。

10.日本的政府機(jī)構(gòu)包括1府（內(nèi)閣府）11省廳，分別是：總務(wù)省、外務(wù)省、法務(wù)省、財(cái)務(wù)省、文部科學(xué)省、厚生勞動(dòng)省、農(nóng)林水產(chǎn)省、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省、國(guó)土交通省、環(huán)境省、防衛(wèi)省。

三、日本的經(jīng)濟(jì)

1.戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)分成幾個(gè)階段：戰(zhàn)后復(fù)興期，高度成長(zhǎng)期，安定成長(zhǎng)期，長(zhǎng)期低迷狀態(tài)，泡沫經(jīng)濟(jì)的生成和瓦解期，90年代長(zhǎng)期低迷期

2.日本的農(nóng)用土地占日本國(guó)土的14%。

3.北海道產(chǎn)米最多，其次是新瀉，北海道的畜牧業(yè)很大發(fā)達(dá)。

4.工業(yè)地帶：京濱工業(yè)地帶：以前：從東京到橫濱的臨海地域。現(xiàn)在：從東京到崎玉，千葉縣。

阪神工業(yè)地帶：以大阪為中心，西至尼崎，西宮，神戶。

四、文化及其他

1．了解日本料理，能舉出代表性菜肴。比較高級(jí)的料理名稱：懷石料理、會(huì)席料理。代表性的日本菜肴：生魚片（刺身）、壽司、天婦羅、日式火鍋、納豆、腌梅等。

2．了解日本的大學(xué)，知道著名的東京大學(xué)是亞洲最早的大學(xué)之一，也是日本著名的國(guó)立大學(xué)。根據(jù)資金來源不同大學(xué)種類分為國(guó)立、公立和私立。有一種短期大學(xué)，多位私立，學(xué)制2-3年，生源多為女性，課程多為人文、外語等學(xué)科。

3．了解日本的宗教，并知道日本宗教信仰的特點(diǎn)。

4．了解日本的傳統(tǒng)住宅特點(diǎn)。知道“床之間”是用來掛掛軸和擺茶花的地方。5．了解日本的枯山水庭園的造園特點(diǎn)。6.了解日本人性格主要特征。

7.了解日本茶道的集大成者是千利休，他的后代傳承和發(fā)揚(yáng)了他的茶道思想，形成了現(xiàn)今三大主要流派：里千家、表千家、武者小路千家

8.1868年明治維新后日本開始走上科技教育興國(guó)的道路，杰出人物福澤渝吉被譽(yù)為日本的伏爾泰，創(chuàng)辦了日本著名的私立大學(xué)慶應(yīng)義塾。1972年中日邦交實(shí)現(xiàn)正常化。

9.日本實(shí)行六三三四制教育，其中小學(xué)初中9年為義務(wù)教育階段。1947年頒布了《教育基本法》。在日本教育中，存在的主要問題有：不登校（不上學(xué)）、欺凌問題等。10.日本的節(jié)日：其中包含15個(gè)法定節(jié)日和15個(gè)民間節(jié)日。

法定節(jié)假日： 元旦（1月1日）、成人節(jié)（1月第二個(gè)星期一）、國(guó)慶節(jié)（1月12日）、春分（3月21日）、昭和の日（4月29日）、憲法紀(jì)念日（5月3日）、綠の日（5月4日）、兒童節(jié)（男孩節(jié)：5月5日）、海節(jié)（7月第三個(gè)星期一）、敬老節(jié)（9月第三個(gè)星期一）、秋分（9月23日）、體育節(jié)（10月第二個(gè)星期一）、文化節(jié)（11月3日）、勞動(dòng)感恩節(jié)（11月23日）、天皇生日（12月23日）民間節(jié)日：二月二日——---節(jié)分立春的前一天，撒黃豆，招福驅(qū)鬼 二月十四日——---情人節(jié)

三月三日——---偶人節(jié)，又稱桃花節(jié)，是女孩子的節(jié)日 四月上旬——---賞櫻花

四月二十九日到五月五日——---黃金周 五月第二個(gè)星期日——---母親節(jié)

五月五日——---男孩節(jié)，家里有男孩的要掛鯉魚旗 七月十七日——---京都祗園花車游行 八月六日——---廣島原子彈爆炸紀(jì)念日 八月十五日——---戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束紀(jì)念日 八月中旬——---盂蘭盆節(jié) 民族大移動(dòng) 八月十六日——---京都大文字送靈火

九月一日——---防災(zāi)日（紀(jì)念關(guān)東大地震，加強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)）十一月十五日——---七五三（為7歲、5歲、3歲的孩子過節(jié)）十二月二十五日——---圣誕節(jié) 十二月三十一日——---大年三十

11.日本的相撲運(yùn)動(dòng)備受全國(guó)人民喜愛。相撲選手的最高級(jí)別是橫綱。每年有6場(chǎng)比賽，分別是1月東京、3月大阪、5月東京、7月名古屋、9月東京、11月福岡。12.了解日本動(dòng)漫發(fā)展過程，能列舉代表作者和他們的作品。

考試題型：選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題

考試時(shí)間：2015年6月26日（周五）上午10點(diǎn)10分 考試地點(diǎn)：二教408教室（本課程學(xué)生編號(hào)1-90的同學(xué)）、409教室（本課程學(xué)生編號(hào)91-182的同學(xué)）

考試當(dāng)天帶課堂作業(yè)：感想文（字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，打印稿）

第三篇：我看日本的小學(xué)教育

我看日本的小學(xué)教育

今年3--4月份，我在日本探親期間，和孫女朝夕相處，得以有機(jī)會(huì)了解了日本小學(xué)教育的一些情況，增加了一些感性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)撰寫此稿與各位朋友分享。

一、日本的小學(xué)生較少

近20年來，日本的經(jīng)濟(jì)一直很不景氣，特別是國(guó)際金融風(fēng)暴給日本帶來了雪上加霜的惡劣影響和慘重?fù)p失。日本一些大型國(guó)企，如日本航空的破產(chǎn)；世界知名汽車企業(yè)，如豐田汽車的“召回門”；大型企業(yè)的“空洞化”日趨嚴(yán)重，許多產(chǎn)品從國(guó)內(nèi)生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到國(guó)外生產(chǎn)，成本降低了，國(guó)內(nèi)的員工也就不得不轉(zhuǎn)行或下崗了，加之樓市泡沫的破滅；國(guó)民消費(fèi)的緊縮，都給整個(gè)日本社會(huì)予巨大沖擊，它給社會(huì)的老年化，帶來更多的困難，也為日本家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的“少子化”種下無窮的后患。經(jīng)濟(jì)不景氣，百姓壓縮開支，不敢多生孩子，已經(jīng)是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題了，正因?yàn)槿绱耍毡久裰鼽h執(zhí)政后，在內(nèi)閣專門設(shè)立了一個(gè)“少子部”，就是想解決日本社會(huì)的這一個(gè)難題。

我的孫女所在的鮫浜小學(xué)，是一所有著130年歷史的老學(xué)校。兒子說，這所學(xué)校是日本明治維新后創(chuàng)辦的第一批小學(xué)。但今天，這所品川區(qū)立六年制小學(xué)，全校只有140名學(xué)生。孫女所在的二年級(jí)只有17個(gè)學(xué)生！校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)全校的學(xué)生，跨年級(jí)的學(xué)生相互認(rèn)識(shí)也更不是一件難事。

日本小學(xué)生奇少，鮫浜小學(xué)是個(gè)突出的例證。聽說有的學(xué)校學(xué)生會(huì)多一些，但一個(gè)教學(xué)班也不過三十來人。學(xué)校的學(xué)生少，為學(xué)校的良好管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。

二、關(guān)心學(xué)生的身心健康和人身安全措施具體

日本的小學(xué)從新生入學(xué)開始，就把關(guān)心、尊重學(xué)生擺在十分重要的位置。今年四月一日是東京新學(xué)年的第一天，我看到孫女所在的鮫浜小學(xué)，校長(zhǎng)與全體教師都在校門口和主要的通道上，等候、歡迎18位新生。新入學(xué)的學(xué)生在盛裝的父母親或是爺爺奶奶的陪同下，緩步進(jìn)入學(xué)校。在學(xué)校的禮堂里，二年級(jí)的學(xué)生吹奏風(fēng)琴，用歡快的樂曲歡迎自己未來的小伙伴。孫女告訴我，在隆重的歡迎儀式上，他們二年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)人都為新同學(xué)獻(xiàn)詞，雖然只有一句話，但要表達(dá)真切歡迎與祝賀的心情。在日本，小學(xué)新生的入學(xué)歡迎儀式，是日本人人生道路上的一件大事，許多成年人至今都還會(huì)保存那張入學(xué)儀式后校長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的合影。我想，新生入學(xué)年年有，但能把關(guān)心幼童，關(guān)心下一代的事情，一年一年地傳承下去，把尊重人，以人為本的思想傳承下去，讓每一個(gè)人，從一踏上人生的旅程都感受到社會(huì)、學(xué)校的關(guān)懷，讓他們身心獲得健康，是多么重要的 啊！關(guān)心學(xué)生的身心健康，離不開具體的措施。在日本，特別注重三件事：一是每學(xué)年一開始，學(xué)校就把本身體健康檢查的項(xiàng)目、要求、時(shí)間以重要通知的形式告知家長(zhǎng)并要求配合。今年一開學(xué)，學(xué)校要對(duì)二年級(jí)學(xué)生檢查尿液與糞便，孫女把所需的尿液瓶、和紙袋帶回來告知家長(zhǎng)按要求搜集；二是學(xué)校每個(gè)月都會(huì)將每天午餐的菜譜告知家長(zhǎng)，以保證學(xué)生食物的營(yíng)養(yǎng)和便于家長(zhǎng)的監(jiān)督。兒子告訴我，東京的小學(xué)生都在學(xué)校吃午餐，每人每月交4000日元（約300元人民幣）；三是注重體育。日本小學(xué)有較完備的體育設(shè)施，以鮫浜小學(xué)為例，學(xué)校有200米跑道的操場(chǎng)、百米的競(jìng)賽跑道，一個(gè)小游泳池和室內(nèi)的籃球體操館。當(dāng)然還有一塊供各年級(jí)學(xué)生種植花草樹木的土地，各年級(jí)自己種植植物，自己澆水管理。學(xué)生的體育活動(dòng)是有具體要求、有標(biāo)準(zhǔn)的。孫女告訴我，一年級(jí)學(xué)生的體育項(xiàng)目中，有一條是跑完1000米。考核時(shí)，班上只有她自己跑完2000米，所以校長(zhǎng)代表學(xué)校給她發(fā)了一張《完走賞》的獎(jiǎng)狀，她很得意。

學(xué)生的身心健康是與保障學(xué)生的生命安全緊密相關(guān)的。在日本東京，每個(gè)學(xué)生的胸前都佩戴一個(gè)類似手機(jī)的“安全救急機(jī)”（這是我給命名的）。這部機(jī)子頂部有一個(gè)按鍵，一按下去，直通警察署，警察可在第一時(shí)間到達(dá)你的所在地。機(jī)上有一個(gè)專用的手機(jī)鍵，比如按一下，接通媽媽手機(jī)；按兩下，接通爸爸手機(jī)，這樣學(xué)生的安全有了很大的保障。為了防震，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)棉質(zhì)的類似帽子樣的東西，每天上學(xué)都帶著，以備地震時(shí)保護(hù)頭部。

日本是一個(gè)多地震的國(guó)家，學(xué)校除了經(jīng)常開展防震教育，組織各種防震活動(dòng)，讓學(xué)生知道災(zāi)難來臨時(shí)，自己應(yīng)該怎么逃生外，還要求家長(zhǎng)明確告訴學(xué)校，災(zāi)難來了，聯(lián)系不上你，該找誰？?jī)鹤诱f，在你確定后，在演習(xí)中，果真就這么辦，一點(diǎn)不得搞假。這樣編制的學(xué)生生命保護(hù)網(wǎng)就比較落實(shí)。比較嚴(yán)密。

在日本，所有通往學(xué)校的道路都有“通學(xué)路”的明顯標(biāo)志，讓過往車輛小心行駛。在早上學(xué)生上學(xué)時(shí)間，有些路段還有車輛禁行的規(guī)定。有一些身佩綬帶的老年志愿者，在孩子們上學(xué)的路口，自動(dòng)值班，擔(dān)任交通協(xié)理,認(rèn)真維護(hù)交通秩序，這對(duì)保護(hù)學(xué)生生命安全有著很重要作用。

三 鼓勵(lì)學(xué)生德智體全面發(fā)展

我在日本期間，看到華文報(bào)紙上刊登一名新移民寫的文章。文章說，日本從幼兒園開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)微笑和感謝。我深有同感，因?yàn)槲艺J(rèn)為，微笑和感謝是對(duì)兒童、學(xué)生進(jìn)行德育教育，具備良好美德的基本構(gòu)件。正因?yàn)檫@樣，我們看到小學(xué)生高高興興地上學(xué)，有禮貌地待人，充滿朝氣的樣子，能不為他們高興嗎？德育教育不用講太多的大道理，也不用學(xué)會(huì)高喊政治口號(hào)，只要扎扎實(shí)實(shí)的教會(huì)他們，怎么做人，怎么去用微笑和感謝面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生，就足夠了！日本的小學(xué)，基本上是上半天課，下午在校可以自由選擇自己喜愛的課外小組，在教師的指導(dǎo)下活動(dòng)，如學(xué)習(xí)手工制作、學(xué)圍棋、樂器及參加各種體育活動(dòng)。我孫女喜歡手工制作小玩意，所以她放學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)帶回一些用廢牛奶盒、塑料繩、舊紙板等做的小東西，頗有成就感。她還喜歡下圍棋、國(guó)際象棋，學(xué)校有一位老師負(fù)責(zé)教他們。在日期間，我親眼看到她參加圍棋比賽的情景。用下午時(shí)間學(xué)校的孩子們還積極參加各種活動(dòng)，玩呼啦圈、騎獨(dú)輪車、打棒球、籃球、踢足球等。孫女的獨(dú)輪車的騎技，也很是了得，可以不間斷的圍著操場(chǎng)轉(zhuǎn)7圈！這些課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣也促進(jìn)了身心健康，在各方面獲得全面發(fā)展。

從上面的介紹中，我們可看出，日本的小學(xué)是在重視素質(zhì)教育上下功夫的。正因?yàn)檫@樣。小學(xué)生不必?fù)裥＃荚陔x家最近的小學(xué)上學(xué)。我孫女從家3分鐘就可到達(dá)學(xué)校。孩子自己可以上學(xué)，根本不需要家長(zhǎng)接送。在日本小學(xué)的門口，看不到熙熙攘攘簇?fù)碓谛ｉT口接送孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶們，看到的是背著大書包自己走路的小孩子。要說明的是，日本的小孩子用的書包都是牛皮的，挺重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，背著好像很吃力。我曾問，為什么要用這么重的書包？不可以用布的或其它質(zhì)地較輕的材料的嗎？答曰：這個(gè)書包要用到小學(xué)畢業(yè)！

在當(dāng)今世界，教育首先要實(shí)現(xiàn)公平化，能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上學(xué)，受到國(guó)家規(guī)定的教育就很不錯(cuò)了，從這點(diǎn)上講，日本的義務(wù)教育是做的不錯(cuò)的。當(dāng)然，日本是發(fā)達(dá)的國(guó)家，皇室貴族、億萬富豪都會(huì)花高價(jià)將孩子送進(jìn)貴族學(xué)校或私立小學(xué)、私立中學(xué)。不過，統(tǒng)觀日本教育，特別是他們的小學(xué)教育，我覺得還是有許多地方值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。

愿我們的孩子也都能輕輕松松、快快樂樂的的享受義務(wù)教育，健康快樂的成長(zhǎng)。愿我們的孩子都成為有知識(shí)有文化、身心健康、文明禮貌、服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)者、好公民

第四篇：教育提綱

2014年四川省從普通高等學(xué)校畢業(yè)生中直接招收士官

宣傳教育提綱

人才是富國(guó)強(qiáng)軍之本，建設(shè)現(xiàn)代化軍隊(duì)離不開高素質(zhì)的人才。為充分依托國(guó)民教育資源培養(yǎng)士官人才，提高我軍士官整體科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，根據(jù)《兵役法》、《征兵工作條例》、《直接從非軍事部門招收士官工作規(guī)定》要求和總參謀部部署，我省今年繼續(xù)加大招收力度，扎實(shí)做好從普通高等學(xué)校畢業(yè)生中直接招收士官工作。

一、從普通高校畢業(yè)生中直招士官，是建立強(qiáng)大國(guó)防和推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革的重要舉措

直招士官是“直接從非軍事部門招收士官”的簡(jiǎn)稱，是指按照規(guī)定招收普通高等學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院畢業(yè)生以及其他具有專業(yè)技能的公民，作為志愿兵役制士兵到部隊(duì)服現(xiàn)役。目前，主要以招收普通高等學(xué)校畢業(yè)生為主。在軍隊(duì)建設(shè)中，士官是士兵隊(duì)伍的主體力量，是部隊(duì)教育、訓(xùn)練、管理的基本骨干，是裝備和技術(shù)保障的一線人才。新世紀(jì)新階段，我軍使命任務(wù)進(jìn)一步拓展，中國(guó)特色軍事變革加速推進(jìn)，武器裝備科技含量和現(xiàn)代化水平大幅提高，迫切需要建設(shè)一支高素質(zhì)的士官隊(duì)伍。從普通高等學(xué)校畢業(yè)生中直接招收士官，是充分依托國(guó)民教育資源培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、拓寬士官來源渠道、優(yōu)化士官隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的實(shí)際舉措，是

適應(yīng)我軍建設(shè)從機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)變、緩解部隊(duì)先進(jìn)技術(shù)裝備與人才短缺矛盾、提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力水平的有效途徑，對(duì)于建立強(qiáng)大國(guó)防、推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革和實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)跨越式發(fā)展，具有十分重要的意義。

二、從普通高校畢業(yè)生中直招士官的基本條件

（一）招收對(duì)象為普通高等學(xué)校畢業(yè)生，所學(xué)專業(yè)符合部隊(duì)專業(yè)需要，未婚，男性年齡不超過24周歲（截止當(dāng)年7月31日，下同）、女性年齡不超過23周歲。

（二）招收對(duì)象必須擁護(hù)黨的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠于祖國(guó)，熱愛人民軍隊(duì)，政治歷史清白，遵紀(jì)守法，品德優(yōu)良，志愿獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)。

（三）招收對(duì)象的政治和體格條件，按照征集義務(wù)兵的規(guī)定執(zhí)行。

（四）招收的普通高等學(xué)校畢業(yè)生，所在高校和所學(xué)專業(yè)已開展職業(yè)技能鑒定的，應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家頒發(fā)的中級(jí)以上職業(yè)資格證書。

（五）中共黨員、省級(jí)以上勞動(dòng)模范、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)獲得者、軍人子女、烈士子女優(yōu)先予以招收。

三、招收單位和專業(yè)

根據(jù)總參謀部賦予的招收任務(wù)，今年我省負(fù)責(zé)為成都軍區(qū)、空軍、第二炮兵、總參謀部、總裝備部、武警部隊(duì)、公安邊防部隊(duì)和公安消防部隊(duì)等8個(gè)單位招收士官。招收專業(yè)

類別涵蓋9大類20小類共105個(gè)專業(yè)，主要包括交通運(yùn)輸、生化與藥品、材料與能源、土建、水利、制造、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、體育類專業(yè)。招收專業(yè)計(jì)劃可向各地征兵辦公室咨詢，或登錄“全國(guó)征兵網(wǎng)”（網(wǎng)址為

http://）查詢。

四、招收工作安排

根據(jù)總部通知精神，結(jié)合工作計(jì)劃安排，今年我省從普通高校畢業(yè)生中直招士官工作從4月中旬展開至8月中旬結(jié)束，按照?qǐng)?bào)名初審（5月底前）、體格檢查（5月底至6月初）、政治審查（專業(yè)審定）、審批定兵、檔案交接、組織報(bào)到的程序組織進(jìn)行。

今年繼續(xù)實(shí)行直招士官網(wǎng)上報(bào)名，應(yīng)招青年可登錄“全國(guó)征兵網(wǎng)”查詢招收專業(yè)，符合條件的可申請(qǐng)參加直招士官報(bào)名。此外，符合直招士官招收條件的女性畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生（國(guó)防部擬將往屆畢業(yè)生納入網(wǎng)上報(bào)名范圍，請(qǐng)跟蹤關(guān)注“全國(guó)征兵網(wǎng)”更新情況）及其他不具備網(wǎng)上報(bào)名條件的應(yīng)招青年請(qǐng)于5月25日前，持本人身份證、1寸近期正面半身紅底彩色免冠照片6張、畢業(yè)證書、學(xué)位證書、職業(yè)資格證書原件及復(fù)印件（應(yīng)屆畢業(yè)生可持學(xué)校證明）在其戶口所在地縣（市、區(qū)）征兵辦公室報(bào)名；普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生也可以在其畢業(yè)學(xué)校所在地縣（市、區(qū)）征兵辦公室報(bào)名。直招士官入伍時(shí)間從2014年8月1日起算，8月2日

至10日自行前往部隊(duì)報(bào)到；下達(dá)士官任職命令的時(shí)間為2014年12月1日。應(yīng)招人員因招收員額限制未被錄取的，仍然可以參加義務(wù)兵征集。

五、新招入伍士官檢疫復(fù)查與入隊(duì)訓(xùn)練

招收士官到達(dá)部隊(duì)后，經(jīng)檢疫和復(fù)查不合格的按照總部有關(guān)規(guī)定作退兵處理，由原征集地省級(jí)征兵辦公室予以接收，并通知縣級(jí)征兵辦公室領(lǐng)回，注銷其入伍手續(xù)，公安機(jī)關(guān)予以落戶。原是從學(xué)校招收入伍的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，原學(xué)校接收其檔案，執(zhí)行其同屆畢業(yè)生的就業(yè)政策；原是機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位職工的，原單位準(zhǔn)予復(fù)工、復(fù)職，補(bǔ)發(fā)其在部隊(duì)期間的工資、獎(jiǎng)金及各種補(bǔ)貼。

招收士官由相關(guān)部隊(duì)按照2個(gè)月新訓(xùn)、2個(gè)月崗前專業(yè)培訓(xùn)和2個(gè)月崗位跟訓(xùn)的安排組織訓(xùn)練，使直招士官的軍政素質(zhì)和專業(yè)能力通過訓(xùn)練達(dá)到士官崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求。訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)口補(bǔ)充到部隊(duì)專業(yè)技術(shù)崗位服役，切實(shí)做到招用一致、定崗定位。

六、新招入伍士官的待遇

（一）經(jīng)批準(zhǔn)招收為士官的公民，由縣（市、區(qū)）征兵辦公室負(fù)責(zé)辦理入伍手續(xù)，發(fā)給《應(yīng)征公民入伍通知書》，通知其常住戶口所在地的公安機(jī)關(guān)注銷戶口，其家庭憑《應(yīng)征公民入伍通知書》在當(dāng)?shù)叵硎苘妼俅觥?/p>

（二）招收士官批準(zhǔn)服現(xiàn)役后首次授予軍銜前，按義務(wù)

兵新兵標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放津貼。從下達(dá)士官命令的當(dāng)月起，執(zhí)行相應(yīng)的士官工資標(biāo)準(zhǔn)。招收的普通高等學(xué)校畢業(yè)生，其在首次授銜確定工資起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，比照同部隊(duì)選取的士官，全日制大專和本科學(xué)歷的高定二個(gè)工資檔次，具體為：下士4檔（大專學(xué)歷）、下士5檔（本科學(xué)歷），月薪2200元左右。從下士到一級(jí)軍士長(zhǎng)（共七級(jí)）每級(jí)別月工資差額為

600-900元不等，在高寒邊海防地區(qū)服役另有艱苦地區(qū)補(bǔ)助待遇；其高中（中職）畢業(yè)后在國(guó)家規(guī)定學(xué)制內(nèi)在校就讀的年數(shù)視同服現(xiàn)役時(shí)間。招收士官的被裝，入伍后由部隊(duì)按照新選取士官被裝供應(yīng)辦法和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一發(fā)放。在部隊(duì)服役期間表現(xiàn)優(yōu)秀、符合總部有關(guān)規(guī)定的可以按計(jì)劃選拔為基層干部。

（三）招收士官應(yīng)當(dāng)至少服役至首次授銜后高一個(gè)軍銜的最高服役年限，特殊情況經(jīng)本人申請(qǐng)和軍級(jí)以上單位批準(zhǔn)，可以安排退出現(xiàn)役。未服滿規(guī)定服現(xiàn)役年限，個(gè)人堅(jiān)決要求退出現(xiàn)役經(jīng)說服教育無效的，按義務(wù)兵退伍處理。招收士官符合退休、轉(zhuǎn)業(yè)或者復(fù)員條件的，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定分別作退休、轉(zhuǎn)業(yè)或者復(fù)員安置；符合退休或者轉(zhuǎn)業(yè)條件，本人要求復(fù)員經(jīng)批準(zhǔn)也可以作復(fù)員安置。符合轉(zhuǎn)業(yè)條件以轉(zhuǎn)業(yè)方式退出現(xiàn)役的、符合退休或者轉(zhuǎn)業(yè)條件以復(fù)員方式退出現(xiàn)役的，由入伍時(shí)常住戶口所在地縣（市、區(qū)）或者上一級(jí)人民政府接收、安置，也可以由其父母、配偶或者配偶父母常

住戶口所在地縣（市、區(qū)）人民政府接收、安置；其他以復(fù)員方式退出現(xiàn)役以及因故不能以退休、轉(zhuǎn)業(yè)或者復(fù)員方式退出現(xiàn)役的，由入伍時(shí)或者父母常住戶口所在地縣（市、區(qū)）人民政府接收。

依法履行兵役義務(wù)和支持國(guó)防建設(shè)，是每一個(gè)單位、每一位公民的神圣職責(zé)和光榮義務(wù)。無論是既將走出校門邁入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生，還是已經(jīng)擁有固定職業(yè)和穩(wěn)定收入的往屆畢業(yè)生，參軍報(bào)國(guó)既是響應(yīng)祖國(guó)召喚，依法履行兵役義務(wù)的實(shí)際行動(dòng)，也是我們多彩人生的一次難得經(jīng)歷。“好男兒志在四方”，生命中有了當(dāng)兵的歷史，一定會(huì)使大家引以自豪，受益匪淺，無怨無悔。希望廣大高校學(xué)子樹立遠(yuǎn)大理想，不負(fù)光榮使命，積極投身保衛(wèi)祖國(guó)、鞏固國(guó)防的神圣事業(yè)。希望廣大青年家長(zhǎng)和社會(huì)各屆都來關(guān)心支持國(guó)防建設(shè)，積極鼓勵(lì)和選送優(yōu)秀青年應(yīng)征，用實(shí)際行動(dòng)保衛(wèi)祖國(guó)、報(bào)效國(guó)家。

第五篇：日本教師教育

概念界定

教師的職前培養(yǎng)：即學(xué)生必須在中等師范學(xué)校或高等師范學(xué)院接受2—4年的專門培訓(xùn)才能取得教師資格。

封閉型教師培養(yǎng)模式：是指在師范院校培養(yǎng)教師的模式，師范學(xué)生入校時(shí)就已確定要從事教師職業(yè)，這種模式注重師范性。

開放型教師培養(yǎng)模式：是指在普通大學(xué)里培養(yǎng)教師的模式，師范學(xué)生入校時(shí)并不確定要從事教師職業(yè)。

教師的職后教育：是教師教育的第二、第三階段的教育，它貫穿于教職生涯的始終。教師的職后教育是對(duì)已經(jīng)獲得一定學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)，因此，我國(guó)把職后教育成為“繼續(xù)教育”，日本稱為“研修”，法國(guó)稱為“職業(yè)繼續(xù)教育”。

教師專業(yè)化：是教師職業(yè)逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。主要有兩層涵義：一是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)培訓(xùn)和自身不斷自主學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，它體現(xiàn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過程：二是指教師這一傳統(tǒng)的職業(yè)逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并獲得相應(yīng)專業(yè)待遇和專業(yè)地位的過程，它體現(xiàn)了人們對(duì)教師專業(yè)地位和社會(huì)地位認(rèn)可程度的變化過程。

教師專業(yè)發(fā)展：從教師群體發(fā)展的角度看，教師專業(yè)發(fā)展是指教師這個(gè)職業(yè)群體符合專業(yè)發(fā)展的程度，即職業(yè)專業(yè)化過程。

還有學(xué)者在綜合一些學(xué)者的各種論述后認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念歸納起來有兩種基本觀點(diǎn)：一是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程；二是指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程(即教師教育)。作為專業(yè)成長(zhǎng)過程，教師專業(yè)發(fā)展是多側(cè)面、多等級(jí)層次的發(fā)展過程；作為教師教育過程，教師專業(yè)發(fā)展也具有多種層次。

一、日本中小學(xué)教師現(xiàn)狀

二戰(zhàn)后，日本廢除了戰(zhàn)前封閉型的師資培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)而采用美國(guó)式開放型師資培養(yǎng)模式。以師資培養(yǎng)為主要任務(wù)的大學(xué)可以是國(guó)立、公立或私立大學(xué)（短期大學(xué)、以培養(yǎng)教師為主的教育大學(xué)、綜合性大學(xué)及大學(xué)院等），而不再僅限于戰(zhàn)前的國(guó)立或公立性質(zhì)的學(xué)校。戰(zhàn)后，日本教師教育改革中確立教師教育的兩大原則是“教師培養(yǎng)在大學(xué)”的原則和“資格證書主義”原則。

（一）日本教師從教要求

日本文部省（現(xiàn)為文部科學(xué)省）認(rèn)為“教師是從事培養(yǎng)學(xué)生人格形成的專門性職業(yè)”。【盡管各方從各自的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)于“教師專業(yè)者論”有著各自的見解，但日本教育界普遍認(rèn)為教師工作的性質(zhì)、作用、范圍、對(duì)象、環(huán)境、責(zé)任、組織及其所需的知識(shí)和技能，決定了教師職業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、責(zé)任性大的專門職 1 業(yè)。】理想的專業(yè)者教師應(yīng)該具備的條件是：（1）受過長(zhǎng)期專門教育，一般都要經(jīng)受大專以上的訓(xùn)練。（2）掌握專業(yè)的教育知識(shí)與技術(shù)，取得社會(huì)公認(rèn)的教師許可證。（3）通過不斷的自主性研修以求專業(yè)能力的提高。（4）具備專門的技能、自律性與職業(yè)道德，進(jìn)行有益的社會(huì)性活動(dòng)。【因此,日本非常重視師資培養(yǎng)教育的一體化與專業(yè)化，力圖綜合教師的培養(yǎng)、任用和研修，通過嚴(yán)格實(shí)行教師的資格制度，不斷提高教師的任用標(biāo)準(zhǔn)和工資待遇，以提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量、確保教師的社會(huì)地位及其待遇。】

(二)教師待遇

在日本,根據(jù)法律規(guī)定義務(wù)教育教職員工資高于公務(wù)員工資,并且偏僻地區(qū)教職員還會(huì)獲得各種補(bǔ)貼,如偏僻地區(qū)補(bǔ)貼、寒冷地區(qū)津貼、單身赴任津貼等。目前，各都道府縣基本上是將全體職員按照校長(zhǎng)、教頭、教諭、助教諭等職位劃分為四個(gè)等級(jí)，實(shí)行四等級(jí)工資表。【缺乏彈性和靈活性，對(duì)提高公務(wù)員教師工作精神面貌、增加學(xué)校教育活力帶來不利影響。此外，在教師享受的各種津貼方面，由于當(dāng)前實(shí)行無差別補(bǔ)貼，即不考慮教師的個(gè)人能力和實(shí)際工作業(yè)績(jī)而按照等級(jí)統(tǒng)一發(fā)放津貼，不利于優(yōu)秀教師的發(fā)展，且存在一個(gè)潛在問題——可能會(huì)降低教育經(jīng)費(fèi)使用率，因此，在未來的改革中實(shí)行彈性制教師工資制度和補(bǔ)貼制度勢(shì)在必行。】

二、日本中小學(xué)教師職前培養(yǎng)制度

（一）培養(yǎng)模式

按照師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的級(jí)別不同，培養(yǎng)形式和學(xué)制的長(zhǎng)短也存在差異。新構(gòu)想教育大學(xué)一般以碩士課程為主，學(xué)制在1—2年之間，公開招收學(xué)生，其中三分之二是具有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師；其他的大學(xué)則主要提供四年制本科教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括一般大學(xué)生必修的通識(shí)教育課程也包括教師培養(yǎng)的相關(guān)課程；短期大學(xué)的教師培養(yǎng)學(xué)制為兩年。

（二）日本教師教育的課程設(shè)置

日本的教師教育課程，一般來說包括三大類，即教養(yǎng)基礎(chǔ)科目(包括體育保健，外國(guó)語等)，教育專業(yè)科目(教職專業(yè)科目)和學(xué)科專業(yè)科目(專業(yè)基礎(chǔ)科目)。

第一類教養(yǎng)基礎(chǔ)科目，不分文理科，都必須學(xué)習(xí)。這部分課程包括：普通教育科目、保健體育科目和外國(guó)語科目。【其中，普通教育科目包括：人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和基礎(chǔ)教育科目。人文科學(xué)包括：文學(xué)、語言、歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇等課程；社會(huì)科學(xué)包括：法律、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文地理等課程；自然科學(xué)包括：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物以及地球科學(xué)等課程。基礎(chǔ)教育科目則應(yīng)按學(xué)科專業(yè)的不同有不同的設(shè)置。例如國(guó)語科的《日本文學(xué)概論》《漢語法研究》，數(shù)學(xué)科的《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》，社會(huì)學(xué)科的《史學(xué)概論》《社會(huì)思想史》等，2 當(dāng)然許多課程是提供給學(xué)生選擇的。】

第二類教育專業(yè)科目，包括教育科學(xué)(分必修與選修)，教育實(shí)習(xí)，道德教育研究，學(xué)科教育學(xué)等課程。

第三類專業(yè)基礎(chǔ)科目分必修與選修，因?qū)I(yè)的不同而有不同課程設(shè)置。日本教師教育課程設(shè)置的特色：

教師教育的雙專業(yè)特色，即教師的專門能力應(yīng)該包括“教什么”和“怎么教”兩大方面，這就是通常所說的“學(xué)術(shù)性”和“師范性”。【總的來說，雙專業(yè)的實(shí)施，可采用“合成制”(即開放型)或“混合型”。然而，不同形式會(huì)在雙專業(yè)達(dá)到各自的標(biāo)準(zhǔn)上顯示出差異，任何一方過弱或過強(qiáng)都會(huì)影響總體目標(biāo)，這就要求國(guó)家采取適當(dāng)體制的制約予以保證。而國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展也會(huì)對(duì)培養(yǎng)體制產(chǎn)生影響。總的來說，日本的新教師許可證制度對(duì)教師教育專業(yè)課程(教師教育科目)有一定程度的增強(qiáng)，這可以從兩方面看。】從學(xué)分的比例看，日本教師教育專業(yè)科目和教養(yǎng)基礎(chǔ)科目?jī)身?xiàng)相加的比例約占總學(xué)分的1／2強(qiáng)，可見比較重視學(xué)生的知識(shí)面和文理相通，比較重視教育專業(yè)能力的培養(yǎng)。【但對(duì)高中教師，則適當(dāng)加重學(xué)科專業(yè)課程的比重，教育專業(yè)課程則適當(dāng)減少。例如東京學(xué)藝大學(xué)1981年教育專業(yè)課程，必修課有：教育學(xué)概念史概論，教育心理學(xué)，青年心理學(xué)；選修課有：教育學(xué)特殊講座和兒童心理學(xué)，二者選一。從開設(shè)課程看，日本為培養(yǎng)教師開設(shè)的教育專業(yè)課程內(nèi)容廣泛，涉及教育科學(xué)的眾多分支。1993--1994東京學(xué)藝大學(xué)教育專業(yè)科目，既有宏觀理論，又有實(shí)際能力的具體技術(shù)、技巧，學(xué)生選學(xué)教育專業(yè)課程的課題和范圍顯然是較為廣泛的。】

王澤農(nóng)，曹慧英主編.中外教師教育課程設(shè)置比較研究.北京市：高等教育出版社, 2003.10.三、日本中小學(xué)教師任用制度

日本中小學(xué)教師的任用制度分為教師資格制度和國(guó)立、公立學(xué)校教師的教育公務(wù)員任命制度。私立學(xué)校的教師由學(xué)校聘用，但教師資格制度同樣適用于這些私立學(xué)校的教師。

【日本中小學(xué)教師資格的認(rèn)定日本現(xiàn)行的中小學(xué)教師資格制度由下列法律、內(nèi)閣制定的政令以及文部省(現(xiàn)改為文部科學(xué)省)制定的省令加以規(guī)范：《教育職員許可法》、《教育職員許可法施行令》、《教育職員許可法施行規(guī)則》、《教育職員許可法施行法》、《教育職員許可法施行法施行規(guī)則》、《教育職員資格認(rèn)定考試規(guī)程》。】

（一）資格證書制度

日本嚴(yán)格地貫徹實(shí)施教師資格證制度，稱之為“資格證書主義”，1988年修定的《教育職員許可證法》實(shí)行教師任職認(rèn)定制度。具體的做法是：學(xué)生大學(xué)畢 3 業(yè)時(shí)取得“教師資格證書”，然后參加“教師任用選拔（國(guó)家）考試”，其考試內(nèi)容包括普通教養(yǎng)知識(shí)、專業(yè)專門知識(shí)與教育基礎(chǔ)理論三方面，被認(rèn)定為綜合學(xué)力合格才可決定任用為教師。另外，日本還實(shí)行允許一次取得兩種學(xué)科的教師資格證書的做法。

日本的教養(yǎng)審提議，實(shí)行“初級(jí)認(rèn)可制”、“標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可制”和“專修認(rèn)可制”三級(jí)教師認(rèn)可證，目的是吸引更多的修習(xí)過碩士課程并具有較高素質(zhì)的人投身教育事業(yè)。“初級(jí)認(rèn)可證”授予短期大學(xué)畢業(yè)生或在短期大學(xué)修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，“標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可證”授予大學(xué)本科畢業(yè)生或在大學(xué)修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，“專修認(rèn)可證授予修完碩士課程的人。三級(jí)認(rèn)可證制度有利于教師為取得更高一級(jí)證書而不斷進(jìn)修。

日本的《教育職員許可法》第一章第三條明確規(guī)定，教育職員必須持有依本法頒發(fā)的相應(yīng)的許可證。許可證可分為普通許可證、特別許可證和臨時(shí)許可證。

普通許可證包括各類學(xué)校的教諭許可證和養(yǎng)護(hù)教諭許可證，每種許可證又分為專修許可證、一級(jí)許可證和二級(jí)許可證（高級(jí)中學(xué)教育許可證僅為專修許可證和一級(jí)許可證）。

特別許可證為各類學(xué)校（幼兒園除外）的教諭許可證。臨時(shí)許可證為各類學(xué)校的助教諭許可證和養(yǎng)護(hù)教諭許可證。

【日本在“二戰(zhàn)”前后以及1989年分別有一次教師資格制度的重大變革，因而存在教師資格過渡的問題。按照日本現(xiàn)行的《教育職員許可法》，日本的教師資格證書分普通許可證、特別許可證和臨時(shí)許可證3類，證書由都道府縣教育委員會(huì)授予，其中普通許可證在所有的都道府縣有效；特別許可證在發(fā)證機(jī)關(guān)所在的都道府縣有效；臨時(shí)許可證3年內(nèi)在發(fā)證機(jī)關(guān)所在的都道府縣范圍內(nèi)有效。】

（二）日本中小學(xué)教育公務(wù)員的任命制度

在日本，規(guī)范教育公務(wù)員錄用、任命的法律主要有《教育公務(wù)員特例法》、《國(guó)家公務(wù)員法》和《地方公務(wù)員法》。【依照日本的《教育公務(wù)員特例法》第三條，國(guó)立學(xué)校的教員具有國(guó)家公務(wù)員身份；公立學(xué)校的教員具有地方公務(wù)員身份。該法第十三條規(guī)定，大學(xué)以外學(xué)校教員的錄用和提升須進(jìn)行選拔考核，其選拔考核工作，屬于大學(xué)附設(shè)的學(xué)校的，由該大學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行；屬于國(guó)立學(xué)校的由文部科學(xué)大臣負(fù)責(zé)進(jìn)行；屬于公立學(xué)校的由都道府縣教員委員會(huì)教育長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行。文部科學(xué)大臣可以把選拔考核的權(quán)限委任給校長(zhǎng)。】

按照日本的《國(guó)家公務(wù)員法》和《地方公務(wù)員法》，所有職員的任用，都要根據(jù)考試成績(jī)、工作成績(jī)和其他能力的實(shí)際情況來決定。其中新錄用職員，要舉行公開的競(jìng)爭(zhēng)性考試，職員升職則進(jìn)行選拔性考核。【由于日本國(guó)立、公立中小學(xué)教師具有公務(wù)員身份，因此也采取甄選考試的方式任用教師。日本大多數(shù)中小 4 學(xué)教師屬于地方公務(wù)員，其甄選考試包括筆試和面試，各都道府縣教育委員會(huì)根據(jù)參加者的人品、學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力、身體健康狀況以及本地區(qū)教師空缺情況，從持有教師許可證者當(dāng)中選用一定名額的教師。由于日本中小學(xué)教師的地位和待遇高，所以志愿做中小學(xué)教師者不斷增加，各級(jí)中小學(xué)教師甄選考試的競(jìng)爭(zhēng)頗為激烈。參加甄選考試的候選者根據(jù)考試結(jié)果，分別參加由市町村教育委員會(huì)和學(xué)校校長(zhǎng)的面試，通過考核后被都道府縣教育委員會(huì)任命為正式教師。】

此外，為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí)行中小學(xué)教師轉(zhuǎn)任制度。教師人事調(diào)動(dòng)由都道府縣教育委員會(huì)根據(jù)所屬學(xué)校教職員的年齡、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、性別和教師許可證等因素進(jìn)行調(diào)整，以利于各校之間教育質(zhì)量和教學(xué)效果的平衡、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。

【日本國(guó)立和公立中小學(xué)教師享有公務(wù)員法規(guī)定的身份保障權(quán)。依照法律規(guī)定，行政機(jī)關(guān)非有法定事由，不得違背公務(wù)員的意愿，對(duì)其強(qiáng)行降職、休職、免職、降薪以及給予懲戒處分。根據(jù)日本的公務(wù)員法律，可以對(duì)職員強(qiáng)行降職或免職的情形是：工作成績(jī)不佳；身心不健康，不利于執(zhí)行職務(wù)；其他缺少任其官職的條件；由于官制和定額的變動(dòng)或預(yù)算減少，出現(xiàn)廢職或人員過剩。因身心障礙需要長(zhǎng)期休養(yǎng)、因刑事案件被起訴的職員，可予以強(qiáng)行休職。日本公務(wù)員的懲戒處分方式有免職、停職、降薪和警告四種。這里的“免職”是指懲戒免職處分，而不是前述因工作成績(jī)不佳等給予的強(qiáng)行免職。可給予懲戒處分的事由包括：違反公務(wù)員法及根據(jù)公務(wù)員法制定的相關(guān)規(guī)定不履行職務(wù)上的義務(wù)或玩忽職守；作出有損于全體國(guó)民勤務(wù)員稱號(hào)的不正當(dāng)行為。對(duì)于國(guó)立、公立學(xué)校的教員，如受到懲戒免職處分，根據(jù)現(xiàn)行的《教員職員許可法》，其教員職員的許可證即失效，而且3年內(nèi)不得重新申請(qǐng)?jiān)S可證。】

陳韶峰著.中小學(xué)教師的任用及其糾紛的處理.北京市：教育科學(xué)出版社, 2009.09.四、日本中小學(xué)教師進(jìn)修和教師專業(yè)發(fā)展

（一）教師進(jìn)修制度

日本把中小學(xué)教師的在職進(jìn)修稱為“研修”。日本的教師進(jìn)修得到法律的保障，教師進(jìn)修活動(dòng)有在校外進(jìn)行的半日至一個(gè)月以內(nèi)的短期進(jìn)修，派遣到大學(xué)和都道府縣教育中心的參加一個(gè)月至一年的中期進(jìn)修，以及在新設(shè)想教育大學(xué)等進(jìn)行的一至兩年的長(zhǎng)期進(jìn)修。

1989年正式實(shí)施新任教師進(jìn)修制度，這是對(duì)新任教師進(jìn)行為期一年的有組織和有計(jì)劃的進(jìn)修。規(guī)定新任教師在為期一年的進(jìn)修中，一面在校內(nèi)接受以指導(dǎo)教師為主的知道建設(shè)性進(jìn)修（大約每周2天，一年至少60天），一面到校外的教育研究（研修）中心等機(jī)關(guān)參加進(jìn)修活動(dòng)（大約每周一天，一年至少30天）。

根據(jù)研修的內(nèi)容可分為基本研修、專業(yè)研修、課題研修三種。基本研修指按照教職員任職年限和教齡開展的研修。從初任者研修到骨干教師研修，以初任者、5年、10年、15年??30年為標(biāo)準(zhǔn)舉辦各種研修。專業(yè)研修指與專業(yè)、專職有關(guān)的業(yè)務(wù)研修。課題研修指有關(guān)時(shí)代知識(shí)與現(xiàn)實(shí)課題的講座。

根據(jù)性質(zhì)可分為不脫產(chǎn)研修、脫產(chǎn)研修、自主研修、命令研修和 休假的研修。

日本對(duì)教師進(jìn)修予以高度的重視。日本教師進(jìn)修制度的特點(diǎn)是對(duì)象廣泛,數(shù)量眾多；【從縱向方面來看,教師進(jìn)修包括幼兒教師、小學(xué)教師、初中教師、高中教師以及特殊學(xué)校的教師。從橫向方面來看,凡幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、特殊學(xué)校,不僅新任教師要進(jìn)行進(jìn)修,而且在職老教師也要不斷進(jìn)行進(jìn)修。從教師進(jìn)修的類別上看,既包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)的進(jìn)修和骨干教師的培訓(xùn),也包括一般普通教師的進(jìn)修培訓(xùn)。】在內(nèi)容上具有全面性和豐富性；【日本對(duì)教師在思想素質(zhì)、知識(shí)水平以及能力素質(zhì)等許多方面都提出了很高的要求,這就決定了日本教師在進(jìn)修內(nèi)容上具有全面豐富性的特點(diǎn)。文部省對(duì)剛參加工作的教師規(guī)定,必須用十天時(shí)間進(jìn)行一般的教育研修,其目的是為了使新教師了解教育的宗旨、規(guī)律以及特點(diǎn),進(jìn)修的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)了解教育宗旨、校務(wù)分工、教育制度、學(xué)校經(jīng)營(yíng)和教師的地位、權(quán)利、義務(wù)以及教師的服務(wù)和待遇等內(nèi)容。】方式方法的多樣化；【由于教師的條件和要求不同,具體進(jìn)修的方式多種多樣。有長(zhǎng)期的和短期的,有脫產(chǎn)的和不脫產(chǎn)的以及半脫產(chǎn)的,有正規(guī)的和非正規(guī)的,有函授的和面授的,有校內(nèi)的和校外的,其中校外的又分為國(guó)內(nèi)進(jìn)修和國(guó)外進(jìn)修兩種。具體的進(jìn)修方法有許多種。以新任教師的進(jìn)修為例,有“新教師引入式”,由本校的老教師對(duì)新任教師進(jìn)行傳、幫、帶,在課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握、課堂教授技巧等方面對(duì)新任教師加以引導(dǎo)。】進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多且專門化。師資進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要包括短期大學(xué)、國(guó)家教育大學(xué)以及綜合大學(xué)等。在中等教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中,一般主要是綜合大學(xué)和國(guó)家教育大學(xué)。除此以外,日本政府還另外專設(shè)了許多供教師進(jìn)修的機(jī)構(gòu),如教師研修學(xué)院、教師研修中心等。綜合來看,日本教師的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可分為四大類型:一是教師中心型的培訓(xùn)中心,以教師的水平和進(jìn)修要求為中心進(jìn)行安排;二是以學(xué)校的工作需要為中心的學(xué)校中心型培訓(xùn)中心;三是以行政管理當(dāng)局要求為中心的行政中心型的培訓(xùn)中心,如由具有教育任免權(quán)的地方教育委員會(huì)組織實(shí)施的公立學(xué)校教師的進(jìn)修機(jī)構(gòu);四是以學(xué)術(shù)研究和科研成果的普及為中心的高等教育中心型的培訓(xùn)中心,如在兵庫、上越等教育大學(xué)中設(shè)立的研究院就是脫產(chǎn)教師進(jìn)修的主要機(jī)構(gòu)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展

日本中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：“開放”的教師教育模式；【“開放”應(yīng)具 6 有兩層內(nèi)涵：一是相對(duì)于戰(zhàn)前的封閉、定向培養(yǎng)模式而言是開放、非定向的；二是它又為避免非定向型的弊端而吸收了定向型與非定向型的優(yōu)點(diǎn)，而采取了允許定向型與非定向型并存的一種具有開放性思維的培養(yǎng)模式。】教師教育體系的制度化、法制化；【自1872年《學(xué)制》頒布后，日本教師專業(yè)的發(fā)展方方面面都滲透著法律、制度的規(guī)范。戰(zhàn)前有《師范學(xué)校令》、《教育救語》等等，戰(zhàn)后各項(xiàng)法律更為具體完善，教師的地位、待遇、師資培養(yǎng)的方式、課程的設(shè)置等都有相關(guān)的法律或制度規(guī)定。嚴(yán)格的立法程序，使日本教師專業(yè)發(fā)展的每一細(xì)節(jié)都有法可依，制約了以政府為背景的個(gè)人權(quán)力對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的干擾，無論是誰包括日本首相都不能左右教育行政部門的決定，一切均以法律為準(zhǔn)繩，依法辦事。】嚴(yán)格的教師資格制度與完善的教師錄用制度；【日本教師資格制度與認(rèn)定制度對(duì)學(xué)歷要求越來越高，成為世界范圍中小學(xué)教師學(xué)歷最高的國(guó)家之一。1949年，日本出臺(tái)的《教育職員許可法》，對(duì)教師的任職資格做出了嚴(yán)格地規(guī)定。1988年，日本政府又對(duì)《教育職員許可法》進(jìn)行修改，對(duì)許可證的基礎(chǔ)資格與種類做了進(jìn)一步的規(guī)定。但是，在日本，獲得教師許可證，只是證明其具備了教師的任職資格，能否成為一名真正的教師，還要通過各都道府縣組織的錄用考試。】健全、多樣化的教師在職進(jìn)修規(guī)定。【1949年頒布的《教育公務(wù)員特例法》中明確規(guī)定“教育公務(wù)員為履行其職責(zé)應(yīng)該不斷地進(jìn)行進(jìn)修”，教育委員會(huì)要“保證進(jìn)修的實(shí)施”；《教育職員許可法》中對(duì)教師進(jìn)修的途徑和權(quán)利做了進(jìn)一步的規(guī)定，到20世紀(jì)末，日本的教師進(jìn)修制度已比較完備。其進(jìn)修制度面向全體教職員，具有全員培訓(xùn)性質(zhì)，不但有對(duì)新教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的要求，而且對(duì)具備較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也有進(jìn)修規(guī)定；不但有對(duì)一般教師的進(jìn)修要求，而且有對(duì)校長(zhǎng)、教頭的進(jìn)修要求，并且有學(xué)校工作人員進(jìn)修制度；不但有集中的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，而且有通過其他形式進(jìn)行的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；不但有基礎(chǔ)性培訓(xùn)，而且有專題性培訓(xùn)；不但有短期進(jìn)修制度，而且有長(zhǎng)期進(jìn)修計(jì)劃；不但有指令性進(jìn)修，而且有自主性進(jìn)修等多種形式。】

五、研究結(jié)論和啟示

（一）結(jié)論

1.在思想上和實(shí)踐中都對(duì)教師教育工作予以高度的重視,這是推進(jìn)教師素質(zhì)和能力持續(xù)發(fā)展與提高的重要保證

2.制定嚴(yán)格的法律制度保障教師教育制度的實(shí)施和發(fā)展，是教師教育工作制度化

日本制定了《教育職員許可法》、《教育職員許可法施行令》、《教育職員許可法施行規(guī)則》等法認(rèn)定日本現(xiàn)行的中小學(xué)教師資格制度；制定《教育公務(wù)員特例法》、《國(guó)家公務(wù)員法》和《地方公務(wù)員法》來規(guī)范教育公務(wù)員錄用、任命的法律主要有。

3.實(shí)施嚴(yán)格的教師資格證制度，確保了教師質(zhì)量

許可證可分為普通許可證、特別許可證和臨時(shí)許可證，而每種許可證又分為專修許可證、一級(jí)許可證和二級(jí)許可證（高級(jí)中學(xué)教育許可證僅為專修許可證和一級(jí)許可證），對(duì)每級(jí)許可證都有不同的學(xué)分要求，要獲得專修許可證和一級(jí)許可證者必須修59學(xué)分以上，二級(jí)許可證要獲得35學(xué)分以上。

4.教師的養(yǎng)成、任用和研修的一體化

對(duì)教師來說，養(yǎng)成、任用和研修是一個(gè)連續(xù)的完整的過程，是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本條件。

（二）啟示

1.注重教師教育的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”相結(jié)合

日本將教師的專門能力歸為“教什么”和“怎么教”兩大方面，就是通常所說的“學(xué)術(shù)性”和“師范性”，且教師教育專業(yè)科目和教養(yǎng)基礎(chǔ)科目?jī)身?xiàng)相加的比例約占總學(xué)分的一半，由此可以看出日本對(duì)教師師范性培養(yǎng)的重視。在我國(guó)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)科目的比重遠(yuǎn)高于教育專業(yè)科目，使得師范性不足。

2.確立教師從教的考試制度

目前，我國(guó)不僅在教師資格認(rèn)證條件上，表現(xiàn)為要求過于簡(jiǎn)單，特別是教育專業(yè)素養(yǎng)方面要求太低，太缺乏操作性。而且，對(duì)于教師錄用問題，也未見有明確的條件要求和嚴(yán)格的程序規(guī)定。只要取得教師資格證，就可以在學(xué)校從事教師職業(yè)，這種制度是有缺陷的，因?yàn)樵谖覈?guó)中小學(xué)教師教育體制下，如果是師范院校畢業(yè)者，只要能正常畢業(yè)，通過教師基本技能考試/普通話、音樂基礎(chǔ)、書法，就能取得教師資格證，可見，取得教師資格證是一件很容易的事情，這不利于選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。我們可以學(xué)習(xí)日本的做法，通過嚴(yán)格教師資格制度和教師錄用制度兩道關(guān)來保證教師“入口”質(zhì)量，并且無論在教師資格的認(rèn)證中，還是教師錄用的條件上，不僅要對(duì)教師的學(xué)歷層次重視，同時(shí)對(duì)教師的實(shí)際從教素養(yǎng)更應(yīng)看重。

3.進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)且行之有效的教師在職進(jìn)修

教師在職進(jìn)修在我國(guó)長(zhǎng)期以來一直存在收效不大、流于形式等問題。究其原因，主在要于教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，理論脫離實(shí)際，進(jìn)修內(nèi)容未能滿足教師多樣化、個(gè)性化的需求。因而，如何做到根據(jù)不同教齡教師的不同需要，安排多樣的、可供選擇的、富有實(shí)效的教師培訓(xùn)課程，是當(dāng)前擺在我國(guó)教師培訓(xùn)主管部門和單位面前亟待解決的問題。

4.提高教師待遇與加強(qiáng)管理并重

1993年10月，根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定，教師實(shí)行專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)等級(jí)工資制 8 度，在工資結(jié)構(gòu)上分為專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資和津貼兩個(gè)部分。隨著改革開放，國(guó)家財(cái)政經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小學(xué)、幼兒教師職工工資增長(zhǎng)幅度更大。【以板橋中學(xué)為例，1996年，板橋中學(xué)125人普升102人，人均月工資增加22．50元。1997年調(diào)整基礎(chǔ)職務(wù)、崗位津貼，全鎮(zhèn)中小學(xué)24名教師月均增加15．20元。2000年后多次調(diào)整工資，特別是2006年工資調(diào)整幅度較大，人均月工資增加259元，最高的月工資增加649元，最低月工資增加171元。教師不僅工資不斷增加，而且還享受國(guó)家規(guī)定的一系列福利待遇。】但據(jù)2006年數(shù)據(jù)，全國(guó)普通小學(xué)、普通中學(xué)教職工年收入為17729元和20979元，分別比國(guó)家機(jī)關(guān)職工平均工資收入低5198元和1948元。【2006年，全國(guó)有273個(gè)縣（占區(qū)縣總數(shù)的8．5％）的小學(xué)教職工和210個(gè)縣（占區(qū)縣總數(shù)的6．5％）的初中教職工人均年工資收入低于1．2萬元，人均月收入不足1000元。其中河南、陜西、山東尤為突出，小學(xué)教職工人均月工資收入低于1000元的縣占本省總縣數(shù)的比例分別為34．1％、21．2％和18．2％，初中分別為25％、20．7％和18％。】2008年底，國(guó)務(wù)院審議并原則通過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》，決定從2009年1月1日起，在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，確保義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》中明確指出：“義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資所需經(jīng)費(fèi)，按照管理以縣為主、經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌、中央適當(dāng)支持的原則，確保義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資所需資金落實(shí)到位。”首先，國(guó)家要明確中央、省和縣級(jí)政府的義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)比例，進(jìn)一步強(qiáng)化各級(jí)政府的經(jīng)費(fèi)責(zé)任。其次，分清類別，對(duì)于我國(guó)中西部地區(qū)，人均財(cái)政收入低于全省平均水平平的縣（區(qū)），義務(wù)教育教師績(jī)效工資堅(jiān)持“中央統(tǒng)籌、省級(jí)支持”的原則；人均財(cái)政收入高于全省平均水平的縣（區(qū)）則堅(jiān)持“省級(jí)統(tǒng)籌、中央支持”的原則；對(duì)于東部部分財(cái)力薄弱縣（區(qū)）則堅(jiān)持“省級(jí)統(tǒng)籌，中央適當(dāng)支持”的原則。再次，中央和省級(jí)政府設(shè)立績(jī)效工資專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金，直接下?lián)艿礁骺h（區(qū)）級(jí)政府。同時(shí)，要實(shí)施嚴(yán)格的程序，堅(jiān)持“財(cái)政部門管撥款，地級(jí)市管監(jiān)督，學(xué)校主管部門管發(fā)放”的原則，建立嚴(yán)格的問責(zé)機(jī)制，堅(jiān)決杜絕地方政府隨意挪用績(jī)效工資經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

5.制定嚴(yán)格周密的法律制度保障教師教育工作的進(jìn)行

日本制定了一系列的法律保障教師教育的進(jìn)行，收效甚大，而我國(guó)并沒有對(duì)教師各階段的培養(yǎng)制定嚴(yán)格的法律規(guī)定，是教師資格證書考試、進(jìn)修等大多流于形式。參考文獻(xiàn)：

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