第一篇：課程改革數學科階段性工作小結

課程改革數學科階段性工作小結

一、認真做好教師培訓工作,為課程改革做保障

組織老師參加省課程改革數學科培訓者的培訓，參加培訓的老師都能認真學習有關材料，認真聽專家、學者的講座，做好筆記，自覺遵守各項培訓的紀律和要求，購買有關資料，在充分準備的基礎上，進行分工，每位老師負責幾個專題，分頭進行備課。

2002年6月下旬，組織我市各中學初一年數學老師參加泉州市舉辦的數學科教材培訓，七月上旬各中學認真組織通識培訓，在這基礎上，于七月下旬，組織我市初一年數學老師進行數學課程標準培訓，在培訓過程中能嚴把出勤關，做到無重大事情不請假，每天堅持點名兩次以上，并且做到每天兩次簽到，保證培訓工作在人員到位方面落到實處，每位講課老師都能認真查閱有關資料，備好課，上好每一堂課，而且還組織觀看課改的課堂教學錄像課，這樣既有理論又有實際課堂，理論聯系實際，還是比較受接受培訓老師的歡迎，這在培訓質量上起到保證作用，最后還要求每位培訓老師回到工作單位后，按課改的精神精心設計一堂課的教案，使培訓工作延伸到課堂教學實踐，使受培訓老師還能繼續學習提高。開學后，發現個別老師因種種原因（有的是新畢業生）沒有參加培訓，為了保證課改工作的順利進行，做到先培訓后上崗，不培訓不上崗，特意 再舉行一次補培訓的活動，切實做到每位任課老師都參加培訓。

二、抓教研工作促進課改工作順利進行

1、課改指導組深入基層學校聽課調研，指導課改工作。為使我市課改工作更順利進行，我們成立了學科指導組，指導組由進修學校劉季輔、吳文儀老師，安海中學林水艇老師、毓英中學洪培璇老師、僑聲中學許文藝老師組成，為了能更好地起到指導作用，他們都能認真鉆研教材，課程標準。學科指導組成員一起或分別到毓英中學、南峰中學、晉江僑中、江濱中學、南區中學、上安中學、潘徑中學、金山中學、遠華中學、尚志中學、南僑中學、池店中學、三民中學、深滬中學、錦東中學、安海中學、平山中學、東石中學、高登中學、季延初級中學、晉江五中、磁灶中學、僑聲中學、松熹中學、鴻江中學、紫華中學、羅山僑中、西濱中學、羅山中學、梅溪中學、陶英中學等31所學校聽課調研、指導，解決在實際教學過程中員到的問題。

2、開展市（片區）的教研活動，以實際課例進行深入研討，共同提高

一年多來我們分別在金山中學、安海中學、深滬中學、池店中學、紫華中學、鴻江中學、南僑中學、毓英中學、西濱中學、陶英中學等學校開展片區的教研活動，每次活動都能做到先說課，再授課，授課老師反思，同伴幫助，最后進行專題研討，大家都能圍繞 某個專題進行深入研討，解決教學過程中出現的一些實際問題，針對一些出現的問題，為了更好地解決這些問題，我們及時在僑聲中學舉行一次由學科指導組成員許文藝老師親自上的示范課，在研討的過程中，把這些問題提出來研討，取得共識，較好地促進課改工作的進行。

3、指導鎮片區開展教研活動，重心下移，促進以校為本的教研風氣的形成，更好地推動課改工作的進行。

在市教育局的指導下，各鎮都成立片區課改領導組，學科指導組，并制定具體的實施方案，有效地開展活動，學科指導組還參加南區中學、平山中學、晉江僑中、磁灶中學、遠華中學、季延初級中學、羅山僑中、晉江五中、梅溪中學等中學的鎮片區的教研活動，指導課改教研活動，效果較好，促進片區教研風氣的形成，為了促進以校為本的教學研究制度的建設，我們還把各校教研組活動時間公布在我校的數學科網頁上，同時倡導各校之間開展教研活動，現在也有了校與校之間的教研活動，推動課改工作的深入進行。

三、學習先進經驗，為我市課改工作做借鑒，促進課改工作沿著正確的方向前進。

現在是終生學習的時代，即學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是人生命的組成部分，必須養成時時、事事、處處學習的習慣。首先我們組織部分骨干教師到國家實驗區——深圳南 山區實驗中學荔香中學聽課，聽取南山區教育局教科所老師介紹課改經驗；我們還到南安市鵬峰中學聽課，并聽取南安市有關領導介紹課改工作經驗；還到石獅市鳳里中學、石獅僑中聽課并聽取石獅市教育局領導介紹石獅市課改情況。我們還組織部分校長、骨干數學老師到東山二中聽課，并聽取課改情況介紹，學習他們的一些好的做法，為我市課改做參考、借鑒。其次我們還邀請教授、專家、學者來我市指導課改工作，我們邀請了華東師范大學出版社副主編王繼延教授、泉州師院繼續教育學院教研室主任張榮輝教授到我市指導課改工作，還邀請泉州市普教室曾大洋、張白翔老師到我市聽課、指導課改工作。總之我們認真學習外地課改實驗的先進經驗，學習教授、專家、學者對課改的領會精神，使我們更明確課改的目標，及具體教學方式和學生的學習方式，促進課改工作沿著正確的方向前進。

四、開展競賽活動，促進教師深入理解課程改革精神，提高教師專業化水平

為了促進老師們在課改實驗過程中，更加深入研究課程改革的精神，在課改工作中做出成效。我們開展了“我與新課程”征文比賽，其中獲晉江市一、二、三等獎的分別有1篇、2篇、4篇；開展“優秀個案”評比活動，其中獲晉江市一、二、三等獎的分別有3篇、7篇、7篇，并且把它們刊印在“晉江教研”上交流，不定期把平時下校調研聽課中發現較優秀的個案，整理成文交流，選送五位老師的論文或個案，三位老師的試卷在華東師大出版社舉辦的全國性會議上交流，并受到表彰。通過舉辦一些活動，大大地激發老師們研究課程、課標、教材和教學方式，及學生學習方式的積極性，使課改工作能更好地順利進行。

五、課改新變化

1、教師的教學理念正在逐步轉變，教師明確了課改的目標，意識到課改的重要性與必要性，開始從只關注“雙基”轉變到關注學生的能力發展，和良好的情感態度價值觀的形成。注意啟迪學生的思維，重視學生獲取知識的過程，注重不同學生的個性發展等方面。

2、師生關系更加平等、融洽。

3、課堂教學方式出現了變化，教師唱主角的少了，學生主動參與的多了，以激發學生的學習興趣為先導，以培養學生的實踐能力和創新意識為目的，以提高學生綜合素質為目標的新教學方式已走進課堂，學生主動學習的積極性有所提高。

4、教研氣氛更加濃厚，大多數教師意識到自身素質已適應不了課改的要求，自覺、主動地參與教研探究。

5、學生的團結合作的精神得到逐步的培養。

6、學校領導更加重視課改工作。

六、存在問題

1、部分教師對課改的認識較模糊

⑴對新課程的教學要求和教學方式理解不深，例如新課標提倡“師生平等對話”，理解成問答或提問，合作學習有形式，但沒有實質，有的老師一節課“合作學習”采用十多次，有的有開展活動，但沒有讓學生好好地體驗、反思及提升到理論上，情感態度、價值觀的教育獨立化，脫離具體的內容，新課程提倡學科整合，有的老師把握尺度不夠。

⑵對新課程的理解產生誤區，例如：新的課程數學科的內容對數學概念過于形式化的描述要求有所淡化，有的老師把它理解為對數學概念的教學淡化了等等。

⑶深究性學習沒有把握好，有的老師把什么問題都在課堂上探究，結果導致時間不夠，完不成教學任務。

⑷擔心學生考試成績不好，不敢大膽改革。

2、有些老師的素質難以適應新課程的要求 ⑴教學目標的確定不明確。

⑵課堂組織調控能力不強，影響教學任務的完成及教學效果。⑶應變能力不強，課堂上出現的教學機遇輕易放過。⑷教師的知識面不寬，難以適應新課程的要求。

3、班生數多給課改工作帶來一定的困難。2003、6 7

第二篇：數學科實施課程改革匯報材料

讓數學從課堂走向生活，培養學生的應用意識

——數學科實施課程改革經驗匯報材料

當課改的春風吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎教育的革命，以創新的精神和積極的心態去迎接這一新的挑戰和歷史賦予我們的神圣使命。作為學校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學方法的轉變及學生學習方式的改變，如何才能引導本校教師適應新課程，上好新教材，是每一所學校課堂教學管理面臨的重要課題。自實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領導和有力指導下，帶領全體教師關注課改，解放思想，強化學習，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領導匯報，與各位同仁交流。

教學質量是學校的生命線。提高學校的教學質量是校長的核心任務，教學質量的提高固然需要從改善辦學條件，優化教學過程管理，強化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我認為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質量的制高點。

面向21世紀的數學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。同時，我們的《小學數學新課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。在課堂中，我們經常會看到這樣的現象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家養了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學生的算式時15+8+32等等。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到“在情景中學習數學是最有趣的，為生活而學數學是最有價值的”。從而體驗到數學的魅力，并能隨 時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用意識。基于以上的原因，我們把原先的“構建自主、探究、合作的課堂教學方式，培養學生的創新能力和實踐能力”。的這一課題研究項目，進一步修訂為“讓數學從課堂走向生活，培養學生的應用意識”這一研究課題，我覺得目前在小學數學課堂教學中，特別是從小學中、高年級開始實施讓數學從課堂走向生活的教學，培養學生的應用意識很有必要。經過三年的實踐，取得了一定的成績。現總結如下：

一、學校領導高度重視，營造濃郁的課改氛圍

1、成立課改組織機構，實行領導包抓教研組制度。一位課改專家曾經說過：“課改成在教師，責在領導。”校長是一所學校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領，也是一種導向。為了加強課改領導工作，學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、教研組長為成員的課改領導小組，明確分工，落實職責，并出臺了一系列管理制度和措施。學校領導包抓教研組，指導課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領導。

2、真抓實干，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，校長周俊滿同志帶領班子成員長期深入教學一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎。自2007年8月，我校新合并以來，新一屆領導班子發揚傳統，創新思路，做到責任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進一步推向深入。為了深化課改工作，進一步強化措施，明確責任，校長總體負責，重點保證課改師資和經費；副校長對課改情況進行定期和不定期的檢查督導，并及時向全體教師做情況通報，提出改進措施；教導處主任帶領教研組長長期站在課改前沿，在教學中掌握課改第一手資料，負責資料搜集、整理、歸檔，及時小結。由于上下一心，齊心協力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業務學習，樹立課改新理念

1、抓學習，提高教師理論水平，是課改的關鍵。課程改革的關鍵在教師自身素養的提高，沒有素質過硬的優秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學習型教師，營造書香校園”的目標，堅持不懈地抓業務學習。首先，學校不惜財力，拿出經費，添置學習資源。充實學校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征 2 訂教學刊物，滿足教師學習需求。其次，挖掘網絡資源，拓展教師學習視野。我們注重網絡資源的利用，充分借助電子備課，網絡引導教師進行學習。再次，倡導全員讀書，撰寫業務筆記和教育隨筆，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發表感想，自覺反思成了常事。愛學習、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓，提高教師教育教學能力，是課改的重點。為了適應課改需要，我們狠抓了教師業務培訓。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進來的方法，提高教師業務素質。我們曾先后派出30多位教師參加區級培訓，10多名教師參加市級培訓，一名校長參加過省級培訓，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發。其次，制訂了《業務培訓制度》和《業務培訓計劃》，扎實開展校本培訓。在日常培訓中，我們做到“三定”（即定培訓時間，定培訓內容，定培訓人員），一是定時間，即確定每周五放學后開展教研活動，確定雙周四晚上為教師業務學習和現代教育資源應用學習，單周四晚上組織教師觀看課改教學光碟；二是定內容，即確定每周的培訓專題，如解讀學科《課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓；三是定人員，即事先確定輔導教師或主持人，要求做好充分準備。通過扎實的學習與培訓，課改新理念已在教師心中生根發芽，并形成了自己的課改風格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色

1、深入教學實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學困惑，2007年開學伊始，在深入實際扎實調研的基礎上，數學教研組擬定了《把自主權交給學生，提高學生的綜合能力》的校本教研課題，2、關注研究細節，夯實課題研究過程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導思想、研究內容、研究目標、研究方法與步驟。根據各學段的教學特點，課題組進一步細化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負責人及研究實施方案。

為增強研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學期初，課 3 題組梳理整合教師的教學困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發言，讓教師談經驗、說方法，交流感受；每月從刊物或網絡上搜集一份相關資料；每月公開課后寫一篇教學反思，學期末每人撰寫一篇教學論文，課題組上交課題研究工作階段性小結。同時還重視研究材料的收集，三年多來，數學課題組共收集材料：教師教學設計10余篇，教學案例3個，搜集相關資料20多份，專題發言稿10余篇，教學反思近100篇，教育故事5個，教育教學論文30余篇，制作課件39個，業務摘錄筆記22本；學生數學日記100多本，數學積累100多本。這些材料都進行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學活動，注重課題成果的應用。

三年多來，為了保證課題研究成果廣泛應用到課堂教學中，數學課題組結合本學科的實際開展了大量富有特色的教學活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結，共同促進，共同進步。課堂上教師善于創設生活情境，挖掘生活中的數學，感悟生活中的數學模型，學會運用數學知識解決生活、生產中的問題。體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的熱情。

數學課題組大力開展數學綜合實踐活動，讓學生走進社會捕捉數學信息，將課堂教學融入生活之中，倡導學生撰寫數學日記，開展數學生活化問卷調查活動。

四、突出重點環節，聚焦課堂教學，提高教育教學質量

由于多種原因，我校教育教學質量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調研，幸好找到了落后的根源：部分教師穿新鞋走老路，方法不適應新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學方式與學習方式，才能使學校教學質量走出困境，才能全面提高學校教育教學質量。因此，我們將管理的重點轉移到課堂教學上。開展“課堂為鏡，以正教風”的活動。做到每學期校長聽課不少于25節，教導主任不少于30節，教研組長不少于25節，任課教師不少于15節，聽后及時座談點評，給予肯定和指導。上學年，我們大力開展以“提高教育教學質量”為主題系列活動，采取理論補養、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導教師進行 4 自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風，提高課堂教學效益。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學生綜合素質顯著提高，我校教育教學成績也實現了大幅度提升，實現了教育教學質量新跨越。

五、注重總結提高，錘煉出一批科研性骨干教師

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學習總結、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學習、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不到位，后來，在骨干教師的示范指導下，現在大部分教師都能認真回顧自己授課時的得失，提出改進措施。三是采取骨干教師示范引領的辦法，提高教師的業務素質。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，教研組長都要組織全組成員進行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認真分析教學中哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學校正悄然發生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發言積極了，課堂結構改變了，師生關系融洽了，學生素質提高了；教師業務學習更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現出師生互動、生生互動、共同發展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

六、取得的成果 2007：

1、張學斌老師被評為“蓬江區中小學科技節優秀指導教師”；

2、周俊滿老師撰寫的數學教學案例獲評為蓬江區二等獎；

3、吳文初老師撰寫的數學教學案例獲評為蓬江區三等獎；

4、周俊滿校長、胡淑嫻老師、譚惠芳老師、譚惠英老師的論文在棠下鎮教師論文集《濱江揚帆》上發表。5、2008年7月15日五（2）班的譚德智、五（3）班的黃漢星同學榮獲2008年小學數學“育苗杯”通訊賽省三等獎。

2008： 1、2008年11月21日張雪梅主任榮獲2008年棠下鎮小學數學課堂教學比賽二等獎。2、2008年12月2日榮獲蓬江區2008教學論文評比獎項的教師有：三等獎：譚惠英。優秀獎：周俊滿、周惠華。3、2009年4月11日五（1）班譚佳俊、六（1）班張德安榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數學邀請賽決賽三等獎，4、2009年5月，三、四、五年級數學競賽有19人獲區獎勵：一等獎：5人；二等獎：6人；三等獎：8人。5、2009年4月譚子釗和張學斌老師榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數學邀請賽優秀輔導員獎。6、2009年5月侯兆莊、黃志成、鄧明光、譚子釗、黃柏銳老師被評為2009年區小學數學競賽優秀輔導老師。2009： 1、2009年12月31日，張雪梅老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創作大賽小學低年級組“最佳教學獎”。2、2009年12月31日，溫翠平老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創作大賽小學低年級組”一等獎。3、2009年9月，譚惠英老師的《在體驗式活動中孕育生花的妙筆》獲區教育戰線教學論文一等獎。4、2009年9月10日，周惠華老師的《從生活中來，回到生活中去》獲區教育戰線教學論文三等獎。5、2009年10月18日，侯兆莊老師獲棠下鎮說課比賽三等獎。

6、張雪梅主任參加棠下鎮第二屆中小學小學教師優質課評選活動，榮獲二等獎。

7、周俊滿校長、張雪梅主任、周惠華老師的課件被選送區參評。

七、存在的問題與調整的措施

教師方面：由于自身素質的原因，對教材的理解不夠深入，進行數學生活化教學離新課標的要求還有一定的差距。有待于我們以后進一步加強學習。備課的資料十分缺乏，在設計教案時，有設計教學教案時應結合學生的學習實際，能用教學課件的應多采用課件，使學生通過多的觀察、思考和操作掌握所學的知識。對我們課題的研究帶來了很多不利。因此要想達到預期的效果，應有以下方面做 工作。

學生方面：雖然學生的學習習慣和方法得到一定的改進，學習興趣有了進一步的提高，取得一定的效果。但由于家長的不理解，不支持。因此，很難達到老師預設的效果在實施過程中，學校利用家長會，向家長說明理由，希望得家長的理解和配合，及時幫助自己的孩子記錄日常生活中的數學問題，讓孩子具有數學的眼光和數學的思維能力。這樣對孩子的成長和今后的生活是很有幫助的。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創新，銳意進取，百尺竿頭，更進一步。與時俱進抓課改，開拓創新搞教研，為創建富有特色的科研型學校而不懈努力。

第三篇：數學科基礎教育課程改革總結

數學科基礎教育課程改革總結

黃岐小學

義務教育新課程實施以來，我們學校數學科組在學校領導的關心和指導下，以新課程的先進教學理念為依據，把新的教學理念融入到課堂教學當中，結合數學學科的教學特點，以提高數學教學質量和數學教師業務水平為目標，以提高數學課堂的有效性為研究中心，認真學習數學《新課程標準》，引用現代教育理論，在提高數學課堂教學有效性，落實新課程標準等方面進行研究探索。下面從幾個方面就數學科基礎教育課程改革進行總結。

一、認真學習有關理論，提高教師素質。

理念是行為的指南，是實踐的先導，建立在創新基礎上的課程改革，離不開現代教育理念的支撐，離不開教師對原有教學行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉變是實施新課程的前提和關鍵，實現觀念的轉變基礎是培訓。科組組織老師認真學習數學《新課程標準》中的內容，并把其中精華應用于數學課教學中，繼續關注現代教育信息，學習當今多媒體教學技術優化數學課堂教學。學校領導組織教師們認真學習《有效教學學習資料》等等有關課改資料，了解“有效學習”的理論，為研究和實施“有效教學”提供理論依據。鼓勵老師多看教育教學報刊雜志，吸收優秀教學經驗，并結合自己學科的教學實際，不斷應用于實踐中，不斷總結反思，提高自己業務水平。

二、加強常規管理，明確各項要求。

1、要求教師認真學習新課程標準，明確自己所教年級的教學要求，深入鉆研教材，弄清編者意圖，結合新課標精神，精心備課，根據學生的實際設計教案，因材施教，突出重點，突破難點，使每一節課40分鐘盡可能的發揮其有效價值，并寫好課后反思，不斷總結經驗。

2、重視培養良好的學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這些好的學習習慣，可以為學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。

3、加強了同級教研活動，確實做到同級集體備課有中心，有記錄，及時交流意見，互相幫助共同提高教學水平。根據本年級的整體學習水平，注意練習的設計，作業的布置和課后學困生的個別輔導，制定可行，有效的教學計劃、復習計劃與對策。

4、加強單元形成性測試的管理。要求單元檢測后評講，盡量留一點時間，讓學生對“雙基”的掌握情況進行自檢。校長、主任、科長對單元形成性測試、老師的質量分析進行階段檢查，針對存在問題和老師進行分析，共同商討對策，并進行小結。

三、開展課題研究，實施有效教學活動。

1、以“有效教學”為中心，著力關注“教”的效率與“學”的成效。立足課堂，通過改變教師教學模式和教學行為來帶動學生學習方式的改變。圍繞科組的課題研究，組織全體數學教師參加學校組織的“如何通過小組合作進行有效學習”的研討活動，并組織科骨干教師上示范課，課后針對如何組織小組進行有效學習，讓全體學生參與，把握學情，關注學困生，把訓練落實到實處，提高課堂的有效性進行了評課、交流討論，吸取好的經驗，結合數學科的特點，讓老師們也根據自己學生實際情況，在課堂教學中進行實踐交流，并進行自我反思，不斷改進教學方法。

3、在學校領導的大力支持下，組織數學科的老師們外出聽課，參加新課程小學數學課堂名師教學觀摩會和有效課堂的理論和教學學習與探討。通過觀摩學習，收獲良多，開闊了視野。教師們認識到提高教學效率，必須遵循教育教學規律開展教學改革，充分發揮學生主體作用，培養學生具有探索知識的正確態度、思想、方法和途徑，形成愛學、會學的習慣，具備主動獲取知識的能力。

4、組織全體數學教師認真開展《有效教學片段的設計》、《練習設計》研究活動，引導教師深入認識新課標背景下學生學的過程、練習與練習課的重要作用，精心設計教學過程、練習與練習課，用好練習題，上好課，提高訓練的針對性和有效性，在減輕學生負擔的同時，有效地提高教學效果。

5、關注學困生的學習和訓練，有目的、有計劃地開展數學學困生的輔導工作。課堂上多關心學困生的學習狀況，盡量當天的內容，當天過關，抓好基礎知識的訓練，探討交流轉化學困生的有效途徑，在輔導中，注意用激勵的方法來培養學生學數學的興趣，用小組合作的形式開拓學困生學習思路。

6、在每個期末復習期間我們都參加由區或鎮教育組組織的復習課例的研討和講座，同時還組織老師們制定期末復習計劃，并在科組內進行復習經驗及提高質量的交流。

常思考，常研究，常反思，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力。數學科全體教師將繼續虛心學習，不斷探討數學課堂的有效教學，不斷提高教學質量，使我們的工作再上一個新臺階。

2009-5-21

第四篇：2004實驗學校課程改革工作小結

從轉變觀念入手 堅持科研為先導

以課堂為主陣地 走向課改新天地

——沙市新世紀實驗學校課改工作小結

迎著課程改革的浪潮，順應課程改革的要求，和著時代的節拍，我校的新課程改革拉開了帷幕。這次課程改革以學生的全面發展作為課程目標的基本價值取向，課程形式呈現多樣化，個性化和綜合化的趨勢，課程內容體現科學教育與人文教育相結合的特點。三年來，我們從走近新課程到體驗新課程，與新課程一路同行、一起成長，已經取得了初步成績，也遇到了一些困惑。

一、從轉變觀念入手，多層次、全方位地進行各種形式的培訓。

沒有與新課程合拍的教育理念，課程改革只能虛有其表，為此，我們把通過師資培訓切實轉變教師的觀念，作為新課程實施的基礎和前提。根據《基礎教育課程改革實驗方案》，結合我校實際，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，做到全員參與適度超前。采取集中培訓與分散培訓相結合的方式，注意校本培訓和即時即地培訓，使教師邊實踐、邊培訓、邊轉變。

（一）集中培訓

所有校行政管理人員和全體教師在課改實施前都參加沙市區教育局組織的課改培訓，并全額支負培訓費、資料費；在校由教導處調好課，支持教師參加培訓；不論是資金，還是時間上都給以了大力支持。這三年里，主動給教師傳遞培訓信息，讓各科教師積極參加各級部門組織的課改培訓。通過集體培訓，打造共同的教育新理念，使全體教師對新課程產生思想、理念、情緒上的認同感和投身于課改實踐的積極性。

（二）有計劃的校本培訓

1、省教育專家王鈞、李文衡兩位老師每學期4次對老師分學科作課改講座；聽課并指導，進行課改培訓。使教師受益非淺，更新觀念的同時也改進了教學的方式。

2、每學期開學前，校長組織全體教師學習“新學期學習培訓資料”。這已經成為了我們“新世紀人”工作中的必要元素，更是我們課改工作中的催化劑。

3、照例召開教研組長會議，要求各教研組長組織教師進一步學習《綱要》，各科“課程標準”及解讀等課改理論文章。構建符合新課程要求的課程觀、教學觀、學生觀、教材觀及評價觀。

（三）即時即地的案例培訓

1.召開擔任綜合實踐活動課程教師會議、研究綜合實踐活動課實施策略，制定符合本班實際的綜合實踐活動課題。

2.召開一至三年級任課老師座談會，研討新教材實驗中新課程理念落實的體會和困惑。

3.通過向家長開放日活動，聽取家長對學校課改實驗課的反饋意見，不斷提升教師教改水平。

4.邀請各科省競賽課獲獎教師來我校上示范課，開展“實施新課程·課堂教學研討活動”。

5.行政班子人員為期每周的課改調研隨堂聽課5節。6.每年級組的4節體現新課程理念的年級組教研賽課活動。7.青年教師的“我與課改同行”的專題匯報會等等。

通過鮮活生動的教學案例來促進教師實現新課程理念的內化。通過點撥式的即時即地的培訓，促使教師在研究中實踐，在實踐中研究，不斷提升新課程理念。

二、堅持科研為先導，以課題研究帶動新課程的實施。

成為研究型教師，是當代教師之必然和必須。課改實驗并不是教師按照專家設計的圖紙進行機械施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程，在這個過程中，科研顯得特別重要。一方面，課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題和廣闊的用武之地，另一面，課改也只有貼近科研，才能有明確的方向和科學的推進措施。為此，我們遵循“邊實驗、邊研究、邊培訓”的原則，確立了“科研帶動”為抓手，全力推進新課程實驗的工作思路。

在學校總課題“積極開發大腦功能 全面實施素質教育”的統領下，各實驗老師按照一定的維度，確立易操作、周期短、富有實踐意義的專題，從而形成了健全的學科科研網絡。這樣，教師人人有了研究陣地，個個帶著課題實踐研究。為了使課題研究落到實處，真正為推進新課程改革服務，我們扎扎實實開展了教學研究活動，每月由一位實驗老師圍繞自己研究課題上好課題研究實驗課、年級組的公開教學活動課、沙市公開教學活動課等。聽課后，圍繞“本課教學中反映了課題的哪些思想？體現了哪些新課程理念？”進行研討。對教學中不到位或不夠成熟的地方，一起討論改進方案，然后再按議定的教學方案再次上課??使老師們逐步積累了成功的做法。科研，提高了教師課程研究的素養，不斷探索著新課程理念下的教學方式，逐步形成自己的教學風格，真所謂“課改促科研，科研推課改”。

三、課堂為主陣地，不斷探索新課程理念下的教學方式

相同的教學理念有不同的操作方法，再加上新課程理念給教育提供了更大的開放度，教育教學設計沒有了固定化的模式，怎樣實施教育教學才能很好地體現新課程理念？為此，我們以課堂為主陣地，努力探索著在新課程理念下的教學方式，不斷追求“超越”，在實踐中不斷地提升教學理念，提高實驗能力。

（一）加強隨堂聽課，及時了解教師的課改動態

哪些教師與時俱進，與課改同行；哪些教師教育觀念滯后，仍習慣于把學生當作灌輸知識的容器，用的雖是“新”教材，走的仍是老“路”。隨堂聽課，使我們及時了解了教師的課改動態。欣喜地看到了新課程的實施帶來了一些教師教學行為的各種變化。

1、教學內容更貼近學生生活實際

新課程強調要選取與學生生活聯系密切、學生感興趣的素材作為教學題材。因為現實的、有趣的、具有挑戰性問題情境，容易激發學生已有的生活經驗和數學知識，激發學生學習的愿望。因此，教師要注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、有利于學生主動探索的事物作為學習素材，以激發學生學習數學的興趣與動機。

2、重視提供學生自主探索、合作交流的機會

新課程標準強調，學生學習的主要方式應該是動手實踐、自主探索和合作交流，這是當前課程改革的重要理念之一。按照這樣的理念，我校的各科教師努力改變教學內容的呈現方式，重視使學生的學習活動充滿主動探索和合作交流。為學生提供自主探索、合作交流的機會。

3、注重課堂教學中的即時評價

新一輪課程改革，不僅強調建立教師不斷提高、課程不斷發展的評價體系，而且強調建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。

（二）開展教學開放日活動，探索建立社區、家長有效參與課程改革的新機制 我校積極探索“建立社區、家長有效參加課程改革的新機制，落實“家長三知道”：

1、知道課程改革的重要意義，確立正確的人才觀、質量觀；

2、知道課程改革的具體目標和課程設置方案，積極參與課程改革。

3、知道新課程與學生學習方式的轉變，規范家長行為，不斷提高學校、社會、家庭“三結合”教育的合力。

2004年春我校舉行了一次全校家長學習、觀摩教學的開發日活動，通過活動，旨在構建符合新課程要求的評價觀，探索校長、教師、學生、家長共同參與的評價體系，使教師多渠道獲得信息，不斷提高教師水平。參加本次家校研討活動的家長有二百八十多名，認真聽了各年級語文、數學、藝術課共32節。他們反映，老師上課教學方法靈活，圖文并茂，并能開展學生喜愛的游戲等活動，把枯燥的數學、識字教學寓于快樂的童趣中，充分調動了小朋友們自主參與的積極性，使孩子的潛能得到很好的開發。同時，不忘對學生良好學習習慣的培養，聽課滿意率達95.9%。本次活動在座談研討中，家長也提出了不少中肯的意見和合理的建議。他們要求教師在教學過程中不斷關注學生的個體差異給每個孩子充分展示自己的機會，從而滿足不同學生的學習需要，使每個孩子都能得到充分的發展。

（三）舉辦“實施新課程·課堂教學研討活動”，探索新課程理念下的教學方式 這幾年，我校舉行了“實施課程·課堂教學研討”活動，請來了省兄弟學校同行共同探討新課程改革的話題。每次活動都要展示了幾節課，這些課均力求圍繞“知道與能力；過程和方法；情感態度和價值觀。”三維教學目標，即怎樣由以知識為本轉向以發展為本，真正體現知識、能力、態度的有機整合，受到了聽課老師的充分肯定。

（四）進行年級組之間的公開教學賽課活動，不斷提升教師課程理念

在新課程理念的指導下，各學科的教師都積極行動起來，分別以年級組為單位，在集體磨課的基礎上推出四至五節研討課，進行全校的公開教學賽課活動，用全新的教育理念、教學方式、教學評價來審視課堂教學，努力實踐新課程標準的要求，構建新型的教學觀、學生觀與評價觀。通過活動，老師們進一步認識到了課程改革的重大意義，感悟了課改的核心。

四、增強“管理即服務”意識，加強“綜合實踐活動”課程管理

“綜合實踐活動”課程是在新一輪課程改革中開設的一門全新的課程，在此課程實施的過程中，教師因無確定的教學內容、無固定的教學模式，更擔心孩子尚小，無“研究”能力。面對這種全新的課程，教師感到困惑、迷茫，學校管理也同樣面臨著新的挑戰。我們覺得，科學的課程管理是課程實施的重要保證，而管理的重點應側重對“綜合實踐活動”課程實施者的支持、鼓勵、幫助和指導。即課程的管理應體現在服務之中。

（一）組織培訓，統一思想，明確目標

“綜合實踐活動”課程啟動以后，我們教導處每二周組織每一位 參加實驗的教師進行有關培訓，學習新課程標準、綜合實踐活動課程內容涉及的四大領域和具有的五個特性，明確開設“綜合實踐活動”課程的兩大意義。一是著眼于改變學生的學習方式，為學生構建一種開放式的學習環境，提供一個多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運應用于實踐的機會。二是建立新型的師生關系。在研究性學習中，教師的角色應成為學生學習的支持者、組織者、幫助者。商討并制訂出符合我校實際的“綜合實踐活動”課程實施策略。

（二）提供范例，相互交流，共同提高

“綜合實踐活動”課由于是全新的課程，毫無經驗可借鑒，我們及時在平行班中選擇“綜合實踐活動”開展得比較成功的個案進行示范，組織“上課——說課、評課”的研討活動，進行面上的指導，通過相互交流，提高課程實施的能力。

1、以《我在長江邊長大》為題材的研究性學習的“綜合實踐活動”。師生共同搜集家鄉各方面的資料、素材，深入社會，開展豐富多彩的綜合實踐活動，了解家鄉，鍛煉了自身能力。

2、以各學科相整合的“綜合實踐活動”。把各學科的教學活動與生活實踐相結合，與社會實踐相結合，與平時豐富的積累相結合。讓學生學習生活中的語文、生活中的數學 ??從而鍛煉了綜合學習能力。

幾學期來的實施，我們對“綜合實踐活動”課程的認識由模糊走向明晰、由膚淺走向深刻。“綜合實踐活動”最終歸結為師生的“活動”。師生將活動什么，怎樣活動，為什么這么活動，教師的有效指導是“綜合實踐活動”成功實施的基本條件，而學生對課題的自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關鍵。

五、以藝術教學課改為抓手，開發校本課程，發展藝術特色

課程改革把單一的音樂、美術課程融為一體，形成了綜合性的課程——藝術課。我校每周二、周四下午兩節課法定為藝術課，雖然在校外聘請了一批專業教師，但是還是要求教師全員參與。藝術課程涵蓋了音樂、美術、舞蹈、戲劇、文學等內容。它的出現，給學生提供了廣泛的認知空間，廣闊的發展空間和充分的選擇空間。每學年的藝術展示活動中，一個個精彩的文藝節目，一塊塊讓人留連的藝術展板博得了領導、專家、家長以及同行們的嘖嘖稱贊。我們將以此為契機，嘗試校本藝術課程的研究與實施，使我校的藝術教育再鑄輝煌。

六、課改工作帶來的可喜變化

（一）教育觀念有所更新

進入課改的教師和學校行政成員，經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人為本”的價值取向，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）師生角色發生了變化

教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權威，他們在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是伙伴及朋友關系。學生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構建者和實施者。

（三）教學方法有所改進

教師傳統的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。藝術課中音樂美術整合形式新穎，學生興趣濃厚，小學語文課充分開發教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，使學生學習方式發生了根本變化??

（四）學生的綜合素質得到了進一步重視和加強

我校舉辦的研究性學習及綜合實踐活動較好地體現了課程改革的綜合性、選擇性。學生在活動中享受到與以往學習中難于享受的成功樂趣，增強了學習的興趣和自信心，發展了自己獨特的個性特長。這對學生的身心和諧發展起到了良好的推動作用。

（五）學生樂學愿學，發展勢頭良好

通過問卷調查，94％以上的學生愿上課改學科的課，在學習中興趣高，愿與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培訓學生良好的學習習慣。

（六）實驗研究成績喜人.1、語文的“大量識字，快速閱讀，快樂作文”實驗效果顯著：（1）一二年級識字量達2427個，超“課標”要求627個。

（2）低年段閱讀量達7萬字左右，中年段閱讀量達 50 萬字左右，高年段閱讀量達120萬字左右。

（3）三年連續參加省“我們愛作文”作文邀請賽兩次團體一等獎，一次團體特等獎；個人一等獎 9 人次；個人二等獎 12 人次；個人三等獎9 人次。上半年參加省”小學生天地杯”作文比賽金獎1 人；銀獎2 人；優秀獎2人。

2、數學的“腦心算”實驗，很大層度上提高了低年段學生的學習注意力，增強了大多數學生學習數學的信心，激發了學習數學的興趣。

3、三年參加區教研室語數兩科的質量轉項調研，所調研的各年級三次均獲得“五星級”。

4、近兩年,各科教師參加各級優質課比賽都取得了好的成績，國家一等獎一人、二等獎一人；省級一等獎兩人；市級一等獎三人、二等獎兩人；區級一等獎三人、二等獎一人。

5、各科教師參加各級部門組織的論文、案例等比賽都取得了好的成績，國家一等獎一人、二等獎一人；省級一等獎兩人；市級一等獎三人、二等獎兩人；區極一等獎三人、二等獎一人。

6、藝術教育成果顯著:(1)書畫教學成績喜人,國家級特等獎2人、一等獎3人、二等獎35人、三等獎60人；省級一等獎1人、二等獎4人、三等獎5人；市級一等獎9人、二等獎5人、三等獎8人；區級一等獎10人、二等獎3人、三等獎10人。

(2)在文化部、中國青少年促進會、中央電視臺、北京電視臺聯合舉辦的2004年“蒲公英”藝術新人選拔賽中，我校張偉、何苗同學分別獲少年A組、少年B組金獎。其中張偉獲本次大賽總分第一。

七、存在的主要問題

（一）教師的教育觀念、教育行為的真正轉變還有一個過程

整體上看，傳統的教育教學觀，舊的教學模式及考試 評價方法嚴重地影響著學校領導與教師，部分學校領導在課改工作的組織實施上行動緩慢，部分教師的課堂教學設計，教學方法和教學思想依然沿續陳舊的模式，未能將課改精神積極貫徹到教學實踐之中，對課改實驗持觀望的態度，缺乏探索的激情，使該工作未能達到預期的推進效果。

（二）教師的素質有待進一步提高

在實踐中我們深感教師素質普遍跟不上課改工作的發展要求。許多教師面對課程改革感到無從下手。在知識結構上存在缺陷、跨學科的知識及技能不足，教學設計特別是活動設計無新意、無特色，個別教師甚至存在新課標執行困難，新教材應用不能適應的問題。

（三）繼承與創新的關系有待進一步探索和妥善處理

新課程倡導在游戲中學、在活動中學，隨之帶來了課堂教學的盲目性和隨意性。不少教師一味地穿插故事情景，練習形式一味地采用游戲活動。學習活動看上去輕松、活潑，但訓練的面不夠，訓練的量達不到要求，學生基礎知識不扎實的現象隨之產生。正確處理好傳承與創新的關系是一個需要解決的問題。在實踐中發現，有的教師為迎合教改，不善于對傳統教學方式進行合理的取舍，不善于結合不同的知識層次、學生實際、教學條件吸取和借鑒優秀的傳統教學模式，一味去追求教學創新而出現事倍功半的狀況。

（四）教學的方法還有待研究、改進

現在幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學習，這說明老師有意識地將這種形式引入課堂，但仔細觀察，就可以發現，多數小組討論僅停留在形式上，表面上課堂都非常活躍，但是否真正認真思考過，課堂活躍究竟是為了什么？如何通過創設一個有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每個學生積極地投入到學習活動中去，有效地進行思考，進而讓每一個學生都能實現有效的發展。

八、今后應著力抓好的幾項工作

基礎教育課程改革勢在必行。我們必須在認清形勢、明確任務的同時，進一步加大改革的力度，我們必須以小平同志教育必須堅持的“三個面向”、黨的“十六大”精神和“三個代表”重要思想作為課程改革的指導思想，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，在已有工作成績的基礎上，以“與時俱進”為動力，不斷促進和發展我區基礎教育課程改革。

（一）進一步促進教育觀念的轉變

為了使我校基礎教育課程改革深入發展，我們還需進一步促進學校的干部和教師、社會各界人士及家長的教育觀念的轉變。使我們的教育理念更好地跟上時代發展的步伐，符合素質教育的要求，體現課改精神。要加強政策導向，為課程改革營造良好發展氛圍，并

（二）進一步促進基礎教育課程改革的協調發展

針對各科課程改革發展不平衡的現狀，我們要下功夫，努力促進課程改革各項工作的協調發展。

一是抓點帶面。采取“幫扶”、“結對子”等形式，促進共同發展；骨干教師帶一般教師，形成教師群體共同進步的合作氛圍；重點學科帶動一般學科，形成各學科教學的不同亮點。

二是抓過程指導。充分發揮教研組的作用，深入各教研組，為課改的不斷發展排憂解難。針對實際，舉辦形式多樣的培訓及研究活動，改進傳統的教研工作方式，增強針對性、實效性。

三是抓課題研究。針對課改中的各種問題，鼓勵和支持學校立項研究課改課題，讓教研科研促進課程改革的發展，并不斷總結課程改革的研究成果。

（三）大力促進校本課程建設

校本課程開發工作的思路是：理論導向、因地制宜、廣泛發動、重點突破。首先應加制訂相關的制度和激勵機制，拓展課程改革發展的空間，切實為基礎教育課程改革保駕護。強校本課程開發的理論培訓，確立校本課程的基本理念和思路，建立校本課程建設基本的理念框架。其次，根據本校的辦學理念，以教研組為單位，開發小班化教學的特色校本課程。

（四）積極圍繞課改加強課題研究

教育科研是教育發展的巨大驅動力。在今后的工作中，我們將以我校獨立承擔的國家級及市級總課題為重點研究內容，通過教育科研提高廣大參研人員的課改能力。組織課改論文評比，以此進一步總結、提煉、推廣課程改革中的好做法和成功經驗。

（五）進一步提高教師素質

高素質的教師隊伍是課改取得成功的關鍵。我們將通過多種途徑大力加強教師隊伍建設。如通過走出去、請進來的方式，積極爭取市內外教育科研機構和省教育專家的幫助和指導；大力開展課改科研課題的研究；積極開展專題研討會、現場觀摩、教師技能競賽等活動；以此推進全校教師素質的整體提高。

（六）深入抓好課改評價的研究及實施工作

由各學校分管領導牽頭，第一線教師、教研組負責人、學生及家長共同參與，對評價方案進一步深入研究，在實踐中進一步完善，使其導向性、可操作性及實效性進一步增強。

（七）努力爭取加大對課改工作的投入

采取多種形式為課程改革提供物質保障。特別要確保各種師資培訓、課題研究的經費。使我校的課程改革工作既有政策導航，又有物質基礎，形成良好的發展態勢。

我校課程改革工作要遵循“發展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新措施”的精神，努力開創我區校課程改革工作的新局面。

執筆：沙市新世紀實驗學校 沈佩

2004年12月

第五篇：基礎教育課程物理科改革小結

基礎教育課程物理科改革小結

柘林中學陳佳遠

2004年9月開始，初中物理學科開始課改。我市物理選用的是粵滬版教材，迄今將近五年了。我們將培訓、教研、教學三方面有機的結合起來，三位一體，共同發展、進步、提高。現將有關工作小結如下：

一、課程改革的實施情況

1、做好培訓工作，轉變教學觀念；學習《課程標準》。落實課改精神。

這次課程改革，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。課程等方面所產生的變化，反映在教師的教育理念、教育方式、教學行為的改變上。

教師的角色發生了改變，由傳授者轉化為促進者，由管理學過程轉化為師生交往、共同發展的互動過程。教學過程是忠實地執行課程計劃的過程，也是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

為此，我們首先加強了教師的學習和培訓。培養的形式主要有：選派骨干教師縣、市各種培訓，同時結合校本培訓，做到“先培訓，后上崗”。培訓的內容更是多方多面。

2、開展豐富多彩的教研活動

（1）教學設計與教學案例相結合解決單元教學問題。

此種教研形式主要針對實際的課堂教學，解決教師們每一堂課怎么上的問題。每章都會有一個備課組負責，拿出針對自己的學生和教師特點的教學設計，并最大限度地體現本備課組對于課改精神的理解，同時圍繞這個教學設計拿出一節教學研討課，使教師們從理論到實踐都有切實的體驗。在教研過程中，引導講課的教師做好教學反思，聽課的教師進行針對課堂教學的研討，明晰大家的認識，形成良好的研討的氛圍。

（2）組織教學反思的專題研討。

教師們在教學的過程會不斷地反思、調整自己的教學行為，這些寶貴的經驗對于廣大教師來講都具有很大的價值。因此在教研工作中及時為教師們搭建交流反思的平臺，共同分享課改的苦樂。

（3）逐漸引入專題研究。

九年級開始，物理教研工作開始逐漸引入專題研究的理念，在開學之初，要求各備課組根據自己的實際情況選擇一個小的角度，確立本學期的研究課題，并且在實際教學過程注重對問題的研究、思考，及時積累相應的教學案例，逐漸形成研究的氛圍。

3、引導教師做好階段性總結，在實踐中不斷完善提高、在課改過程中，不斷學習、不斷反思，不斷總結是順利實施課改的重要環節。我們采用課題階段總結、期末回顧總結、論文評比、考試質量分析等形式組織教師總結反思，揚長避短，乘勢而上。近五年來教師撰寫的總結性文章在論文評比中屢獲佳績，得到了好評。

二、實施課程改革的體會

1、《課程標準》是學習與新教材的研究是一個逐步深化的過程，不是學習一次兩次就能解決問題的，需要經常學習，每學期開始時制定實施方案時要系統學，在實踐過程中要帶著產生的問題有重點地學，在總結反思的時候對照自己的做法重新學。

2、校本培訓與校本教研是新課程改革的主要教研形式，課堂教學是新課程改革的主陣地，校本培訓與校本教研要抓落實，新課程的理念一定要真正落實到課堂上。

3、以學生為主體、著眼于學生的發展是新課程理念的核心，培訓、學習的目標就是要讓教師真正確立這個觀念。

4、課程改革是一個不斷深化、不斷完善的過程，因此經常反思、不斷調整的工作是十分重要的。

5、新教材實驗較多，學校的設備、儀器跟不上，再加上一些教師對實驗重視不夠，因而不少學校實驗開出率較低，實驗教學被淡化。