第一篇：課程改革工作的經(jīng)驗(yàn)材料

課改促高效師生共成長

——資興市一完小課程改革工作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

資興市一完小現(xiàn)有59個(gè)教學(xué)班，教職工182人，學(xué)生3447人。我校自2002年秋季開始實(shí)施課程改革，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，德育為先”的辦學(xué)思想，實(shí)施“提升教師素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生成長，追求課堂效率”的課改策略，于2010年10月申報(bào)了資興市課程改革樣板學(xué)校。經(jīng)過十年的學(xué)習(xí)思考、十年的實(shí)踐創(chuàng)新、十年的積累沉淀，在課程改革方面取得了一些成績，走出了一條切合我校實(shí)際的教改之路。

一、提高認(rèn)識(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育

成立了以校長任組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我們堅(jiān)持“全面+特長”的辦學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展。配齊了教學(xué)功能教室和教學(xué)設(shè)施設(shè)備，建成了校園網(wǎng)站http:///和教學(xué)資源庫ftp//:61.187.248.225/。作為湖南省示范性家長學(xué)校和郴州市教學(xué)實(shí)踐基地，我們十分重視資源整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造了條件。學(xué)校成立了健美操隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、乒乓球隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，“陽光體育”活動(dòng)開展得有聲有色，“獨(dú)輪車”項(xiàng)目在省、地、市各界媒體進(jìn)行了專題報(bào)道。

學(xué)校現(xiàn)已形成了“以活動(dòng)促成長，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)格局，開展了《頌經(jīng)典·鑄人格》、《關(guān)愛三生·情暖校園》、《書香滿校園·閱讀伴成長》、《創(chuàng)廉潔校園·塑廉潔品格》等獨(dú)具特色的教育教學(xué)活動(dòng)，1

學(xué)校關(guān)愛弱勢學(xué)生群體、“廉政文化進(jìn)校園”的做法與經(jīng)驗(yàn)在新浪網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)、《湖南教育》雜志等多家媒體上發(fā)表與報(bào)道。

二、整體規(guī)劃，課程建設(shè)科學(xué)合理

我校按課程計(jì)劃開齊開足所有課程，注重校本課程建設(shè)。緊緊圍繞“校本、創(chuàng)新、發(fā)展”這一主題，從2006年開始開設(shè)校本課程，積極創(chuàng)建以經(jīng)典誦讀為特色的書香校園。我們匯編了一套較完整的古文經(jīng)典教材，開展了“誦經(jīng)典”活動(dòng)：每周一的第一節(jié)課是全校的“經(jīng)典誦讀”課，由語文老師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)；每天利用課前五分鐘由學(xué)習(xí)委員組織學(xué)生誦讀，每日誦讀20－30分鐘；每月利用主題班會(huì)開展一次“誦經(jīng)典”總結(jié)交流活動(dòng)；每學(xué)年開展一次隆重的誦讀節(jié)。通過幾年堅(jiān)持不懈的努力，經(jīng)典的馨香時(shí)時(shí)滋潤著孩子的心田，濃濃的書香已經(jīng)洋溢在校園的每個(gè)角落，更融入了每位師生儒雅的言談舉止中，形成具有一小特色的可持續(xù)發(fā)展的校園文化。我們的校本教材獲郴州市首屆校本教材評(píng)比二等獎(jiǎng)，我校被評(píng)為“湖南省經(jīng)典誦讀特色學(xué)校”，在全市起到了很好的輻射作用。

三、九字方針，課堂教學(xué)上水平

課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地，我校全面落實(shí) “九字方針”。即：備課“深”，上課“實(shí)”，作業(yè)“精”，教學(xué)“活”，手段“新”，考核“嚴(yán)”，輔導(dǎo)“細(xì)”，負(fù)擔(dān)“輕”，質(zhì)量“高”。作為現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校，我校開設(shè)了“班班通”工程。在湖南省電教館舉行的“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)中，我校有多人次獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)；在光盤運(yùn)用教學(xué)比武活動(dòng)中，多次承辦市級(jí)比賽活動(dòng)，并在郴州市決賽中，獲得好成績。

在學(xué)生電腦作品競賽活動(dòng)中，我校有多名學(xué)生獲得省、市、地級(jí)榮譽(yù)。我們的具體做法是抓實(shí)兩件事：一是強(qiáng)化集體備課。我們以業(yè)務(wù)組為單位進(jìn)行集體備課，具體做法可以概括為“一說、二議、三定”。“一說”就是由中心發(fā)言人說目標(biāo)要求、說重點(diǎn)與難點(diǎn)、說課前準(zhǔn)備、說教材、說教法、說教學(xué)思路、說過程、說學(xué)法等； “二議”就是一議中心發(fā)言人教學(xué)設(shè)計(jì)成功與不足，二議改進(jìn)意見；“三定”就是定思路、定教師和定方案。由于措施得力，我校近3年內(nèi)，先后有10多名教師在各級(jí)各類賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，其中王黎香老師獲省英語賽課活動(dòng)一等獎(jiǎng)，黃鑫華老師獲省語文說課比賽一等獎(jiǎng)，伍方老師獲省音樂錄像課比賽一等獎(jiǎng)，許碧玲老師獲省品德說課比賽一等獎(jiǎng)。二是開展課題研究。教育科研的開展不僅能保證課改實(shí)驗(yàn)的效益，而且能保證教師追求課程效益的最大化、最優(yōu)化。我校“十一五”課題均已順利結(jié)題，其中《利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展策略的研究》獲省三等獎(jiǎng)，《小學(xué)語文開放式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)和研究》、《小學(xué)藝術(shù)類活動(dòng)課的實(shí)踐與研究》分別獲郴州市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)。老師們積極撰寫論文，近三年在國家正式刊物上獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)200余篇。學(xué)校有新立項(xiàng)“十二五”課題9個(gè)（省級(jí)6個(gè)，地級(jí)3個(gè)），現(xiàn)均已批準(zhǔn)開題，形成了“人人有課題，人人做課題”的良好局面。

四、結(jié)合實(shí)際，校本教研創(chuàng)特色

我們立足本校實(shí)際，堅(jiān)持“專家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略：一是以“實(shí)踐—反思”為基本途徑，注重教師提高的“生成性”；二是以“自我更新”發(fā)展為策略，突出校本教

研的“師本化”。近五年，我校年年被評(píng)為“資興市校本培訓(xùn)先進(jìn)單位”，榮獲“資興市教育科研先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。

1.創(chuàng)新研培形式，拓寬研培渠道：網(wǎng)絡(luò)教研作為新型的研究形式，因?yàn)槠溟_放性和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，我校教師逐漸從認(rèn)同到積極、主動(dòng)、廣泛、深入、創(chuàng)造性地開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。從剛開始的建立LALA部落群聊，到最后成功申請加入新浪UC“魅力語文”房間，我們實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)研討，通過文字、語言、視屏進(jìn)行在線交流，UC“魅力語文”房間的“資興教研”欄目開展得有聲有色，共有十二名教師在欄目中嘗試過主持工作，每次活動(dòng)，都有近五十人參加，同時(shí)也吸引了來自全國各地的老師和家長參與我們的討論，突破了區(qū)域和時(shí)空的限制。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，老師們樹立了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的觀念，其研究課題《利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展策略的研究》獲湖南省繼教課題成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。我校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本研培的經(jīng)驗(yàn)在2011年度資興市教師培訓(xùn)工作會(huì)議上作典型發(fā)言，在全市得以推廣。

2.開放式語文教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)：經(jīng)過積極探索，我們確立了小學(xué)語文開放式教學(xué)的“五步教學(xué)法”基本模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入→初步感悟，大膽質(zhì)疑→合作學(xué)習(xí)，問題研討→匯報(bào)交流，形成共識(shí)→拓展學(xué)習(xí)，課外延伸。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的封閉型的課堂環(huán)境，從人的角度出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)人文的關(guān)懷，崇尚心與心的溝通，通過建立平等、民主、和諧的課堂新氛圍，傾聽、合作、交流的課堂新規(guī)范，開放、有序、活躍的課堂新秩序，構(gòu)建理想的課堂文化。得到了專家的認(rèn)可，其研究成果獲郴州市一等獎(jiǎng)，研究報(bào)告獲湖南省一等獎(jiǎng)，取得了較明顯的教育效果和良好的社會(huì)效果，在全市得以推廣。

五、分層培養(yǎng)，教師隊(duì)伍專業(yè)化

以課改為契機(jī)，采用分層培養(yǎng)的方式，深入開展“名師工程”建設(shè)，落實(shí)師德師風(fēng)活動(dòng)，通過“學(xué)期教學(xué)評(píng)估”、“教師年度考核”、“教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例”等綜合評(píng)估制度，探索并建立了多元化的激勵(lì)機(jī)制，逐步引導(dǎo)教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，以促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。學(xué)校建立起一支愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、志存高遠(yuǎn)的專業(yè)化教師隊(duì)伍：教職工182人,其中本科學(xué)歷96人，大專學(xué)歷74人；中高職稱7人，小高職稱110人；全國優(yōu)秀校長一人，郴州市骨干教師6人，資興市學(xué)科帶頭人10人。

新課程實(shí)施十年來，學(xué)校的課改工作已初步形成了自己的特色。自2011年新課標(biāo)（修訂版）正式發(fā)行后，我們又面臨著新的教育形勢與挑戰(zhàn)。本年度我校先后派出各學(xué)科骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們將再接再勵(lì)，再創(chuàng)佳績，在課改的道路上不斷進(jìn)步，不斷提高！

第二篇：課程改革

第一部分、課程改革的目標(biāo)與背景

1、課程改革的理念與策略：A倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；B重建新的課程結(jié)構(gòu)；C體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；D倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；E形成正確的評(píng)價(jià)觀念；F促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)：A強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。B加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。（1）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，必須具有一定的變通性；（2）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，體現(xiàn)選擇性；（3）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，完善選修制；C確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育——課程與教學(xué)改革的目標(biāo)：A三個(gè)面向——實(shí)施素質(zhì)教育的根本方針；B以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)——素質(zhì)教育的總目標(biāo)；C加速教育信息化，實(shí)現(xiàn)中國教育的跨越式發(fā)展。

4、課程與教學(xué)改革的要點(diǎn)：（1）信息素養(yǎng)——滲透素質(zhì)教育的核心要素；（2）統(tǒng)整的建構(gòu)主義——研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)。a、建構(gòu)主義的知識(shí)觀b、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀c、建構(gòu)主義的課程觀d、建構(gòu)主義的教學(xué)觀e、建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀。

5國外課程改革的背景與理念：（1）注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高；（2）信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；(3)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；（4）強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育；（5）尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

6、課程改革的內(nèi)容（1）、課程目標(biāo)a 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握b基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)c價(jià)值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng)d體能和健康教育、公民教育；（2）、課程的實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容的改革：a信息教育滲透各級(jí)各類教育b強(qiáng)調(diào)有合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授c加強(qiáng)外語教學(xué)的力度d學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手推進(jìn)教育改革

第二部分

1、課程結(jié)構(gòu)是指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)體系。

2、課程結(jié)構(gòu)的確定：（1）厘定各類課程或具體科目所具有的價(jià)值（2）需要審視既定的課程目標(biāo)（3）要謀求課程價(jià)值與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)與吻合。

3、課程結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式：（1）描述性方式（2）數(shù)量化方式（3）應(yīng)用性方式

4、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三大原則：（1）綜合性原則（2）均衡性原則（3）選擇性原則

5、學(xué)習(xí)課程計(jì)劃分別以綜合性與分科性兩種方式呈現(xiàn)出來。課程計(jì)劃中將10%—12%的課時(shí)量給予地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，從而形成了國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

6、綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)理念：（1）堅(jiān)持學(xué)習(xí)的自主選擇和主動(dòng)研究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。（2）面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。（3）推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間乃在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

9、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則（1）尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣，愛好與特長（2）體現(xiàn)每個(gè)學(xué)校的特色（3）反映每一所學(xué)校在社區(qū)的特色（4）善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇探究課題或問題。

10、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循下列原則：（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。（4）整合校內(nèi)課程與校外課程（5）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施三大指定領(lǐng)域（6）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)的整合起來

11、課程探究的研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

第三部分 教學(xué)理念與策略

1、文本與對(duì)話：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。A、教學(xué)：“溝通”與“合作”的活動(dòng)；教學(xué)，就是在語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程中，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。B、文本與對(duì)話：“教材”與“教學(xué)”概念的重建；文本有助于推動(dòng)對(duì)教學(xué)的功能機(jī)制與教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，并對(duì)教學(xué)的語言產(chǎn)生較大的影響。C、教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。課程設(shè)計(jì)要擺脫傳統(tǒng)的3R(讀寫算)，超越現(xiàn)代的“泰勒模式”，代之以失衡、關(guān)聯(lián)、情境化的課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)計(jì)劃應(yīng)是多元的、變通的、具生產(chǎn)性的，以此拓展學(xué)生的視野。失衡、再平衡是教學(xué)設(shè)計(jì)中的必要成分。新型的教學(xué)規(guī)范應(yīng)該具備多爾所指出的“4R”，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、有效教學(xué)也是一套策略。按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，筆者把有效的教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。

3、有效教學(xué)的理念：

1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

2、關(guān)注教學(xué)效率

3、關(guān)注可測性或量化

4、教師具備反思的能力

5、一套策略。

4、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素：

1、行為主體是學(xué)生

2、行為動(dòng)詞是可理解的可測量的3、行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍

4、表現(xiàn)程度是學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)策略：A首先必須明確本校教學(xué)過程中主要存在哪些問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。B評(píng)價(jià)指標(biāo)控制在10-15個(gè)，而且必須是具體、明確，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)就能做出判斷。C盡可能收集定量與定性兩方面的信息。D指標(biāo)的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見。E開學(xué)初就應(yīng)把評(píng)價(jià)表發(fā)給每位教師，并告訴教師，在期末將由學(xué)生從這些方面來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，便于教師學(xué)會(huì)自我管理。F盡可能每次讓一個(gè)學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)5門或更多門學(xué)科的教師。這樣每班隨機(jī)取樣15名即可，以避免個(gè)別班主任集體作假。G由于所有量表都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎。如不能給教師排名次，也不能當(dāng)作發(fā)獎(jiǎng)金的唯一依據(jù)。可以告訴每一位教師兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是他本人的總分，另一個(gè)是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個(gè)別談話的方式處理，或者對(duì)他們下個(gè)學(xué)期的教案進(jìn)行規(guī)范管理。

6、國外學(xué)習(xí)方式的研究：

1、研究性學(xué)習(xí)

2、hang-on3、在計(jì)算機(jī)下的學(xué)習(xí)

4、小課題與長作業(yè)。

倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)的原因：

1、基于什么是教育的思考

2、基于對(duì)學(xué)生的尊重

3、對(duì)課堂上的收獲的理解。

7、如何落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)：

1、明確教師的職責(zé)

2、開發(fā)教育資源

3、確立新的教學(xué)觀。

8、新課程需要什么樣的教學(xué)觀：（本次教學(xué)改革在下面幾方面的突破）A、整合教學(xué)與課程B、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系C、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系D、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系E、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

第四部分 課程與教材評(píng)價(jià)

1、課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向：

1、目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)

2、過程取向的評(píng)價(jià)

3、主體取向的評(píng)價(jià)

2、課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：

1、質(zhì)性評(píng)定—量化評(píng)定

2、側(cè)重甑別—側(cè)重發(fā)展

3、重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性反應(yīng)方式

4、強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性、情境性

5、重視解決問題的結(jié)論而且得出結(jié)論的過程。

3、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念：

1、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

3、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。

4、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的功能：

1、反饋調(diào)節(jié)

2、展示激勵(lì)

3、記錄成長

4、反思總結(jié)

5、積極導(dǎo)向。

5、素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系：A建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；B建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；C建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

6、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)：

1、科學(xué)性

2、可行性

3、靈活性

4、有創(chuàng)意。

第五部分 課程管理與課程資源

1、國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架分三部分：國家課程、地方課程、校本課程。

2、學(xué)校課程管理的目的：

1、推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

2、提升課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)提高

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

3、學(xué)校課程管理的原則：

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本

2、堅(jiān)持責(zé)權(quán)統(tǒng)一

3、開發(fā)校內(nèi)外課程

4、正確處理三類課程的關(guān)系。

4、校本課程的開發(fā)：

1、開發(fā)的目標(biāo)（學(xué)生發(fā)展、家長參與、教師發(fā)展、學(xué)校特色）

2、開發(fā)的主體（教師）

3、開發(fā)的方式（選用、改編、新編）

4、范圍（綜合實(shí)踐活動(dòng)、課程規(guī)定的學(xué)校開發(fā)的課程）

5、校本課程開發(fā)的程序： 需要評(píng)估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

第六部分、課程改革與教師

1、新課程與教師成長：A教師的關(guān)注與教師成長

（一）教師關(guān)注的不同

（二）從教師關(guān)注的變化看教師成長的階段：

1、“非關(guān)注”階段

2、“虛擬關(guān)注”階段

3、“生存關(guān)注”階段

4、“任務(wù)關(guān)注”階段

5、“自我更新關(guān)注”階段

（三）教師關(guān)注的升華B新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地。

（一）新課程對(duì)常規(guī)教學(xué)的整體影響。

1、課程對(duì)課堂中知識(shí)的影響；

2、新課程對(duì)課堂控制方式的影響；

（二）對(duì)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式的重新審視；

（三）新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)。

1、新的課程因素的出現(xiàn)；從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)情境。

2、新的課程環(huán)境；

3、教師創(chuàng)新的潛力；C教師的工作方式與評(píng)價(jià)

（一）教師的合作

1、與教師的合作（1）教師需要擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境（2）教師的合作是新課程提出的重大要求（3）教師間交流的益處

2、與家長的合作；

3、與教育管理者的合作；

4、交往與合作的技術(shù)：傾聽、談話、溝通；

（二）教師的評(píng)價(jià)。

2、教師間交流的益處：A心理支持——能有人與我們共同分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事。B新想法——我們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。C示范合作——我們需要展示給學(xué)生：在我們說合作很有益時(shí)，我們也在力行我們所倡導(dǎo)的信念。D力量——作為一個(gè)集體我們可以獲得比個(gè)人努罰更多的成績。E減少工作負(fù)擔(dān)——通過分享材料、計(jì)劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負(fù)擔(dān)。F動(dòng)機(jī)——與同事合作可以鼓勵(lì)我們試驗(yàn)多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。G支持變革——人們試圖單獨(dú)實(shí)施革新時(shí)，往往不會(huì)發(fā)生革新的變化。調(diào)查表明，當(dāng)教師集體參與時(shí)，教育改革會(huì)更成功。

1、什么叫課程？

答：課程是指為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。

2.我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？ 答：1.鄧小平的“三個(gè)面向”和江澤民的“三個(gè)代表”的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針。2.全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的原則。3.教育課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育

3、新課程改革的核心理念有哪些？

答：1.“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。2.開放型地新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。3.民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。4.強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。5.樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。6.改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào) 甄別和選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的發(fā)展觀。7.批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

4、新課程對(duì)評(píng)價(jià)改革提出了哪些要求？

答：1)學(xué)生評(píng)價(jià)（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，同開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

2)教師評(píng)價(jià)（1）打破“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法（2）強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

3)課程實(shí)施評(píng)價(jià)（1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。（2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施和發(fā)展。

4)考試改革（1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合運(yùn)用多種方法，打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求具體地分析指導(dǎo)，不公布學(xué)生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的作法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。5.核心課程的本質(zhì)：

1)：是社會(huì)取向的核心課程觀；2)：是經(jīng)驗(yàn)取向的核心課程觀；3);是學(xué)科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀

6、什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學(xué)年的所有學(xué)生必修修讀的公共課程，是為了保證學(xué)生的基本學(xué)歷而開發(fā)的課程。選修課程指依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)與發(fā)展方向,容許個(gè)人選擇的 課程,是為了適應(yīng)學(xué)生的 個(gè)性差異而開發(fā)的課程

7、什么是顯性課程與隱性課程？

隱性課程的特點(diǎn)：隱性課程的影響具有散性和普遍性

隱性課程與顯性課程的聯(lián)系：一方面，顯性課程的 實(shí)施總是伴隨著隱性課程

8、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有那些主要特點(diǎn)？

特點(diǎn)：1整體性2實(shí)踐性3開放性4自主性5生成性

9.在實(shí)施農(nóng)村“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；

1)、應(yīng)在達(dá)到九年義務(wù)教育的基本要求前提下，堅(jiān)持為本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2)、應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)通用技能，職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，避免過早職業(yè)化。

3)、要依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，科技，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況,并考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內(nèi)容 4)、嚴(yán)禁增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書“充分體現(xiàn)了新課程的綜合性，實(shí)踐性、針對(duì)性和時(shí)代性。作為一門針對(duì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，它可以作為地方課程和校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去，以避免增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。10.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

一、學(xué)生是發(fā)展的人

二、學(xué)生是獨(dú)特的人 11．新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

一．自主學(xué)習(xí)二.合作學(xué)習(xí)三.探究學(xué)習(xí)12.新的課程環(huán)境下,教師的角色有那些轉(zhuǎn)變? 一.由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者

新課程體系要求教師成為課程的建構(gòu)者,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)適合實(shí)際教學(xué)情境的課程.為此,教師一般要做好以下幾件事: 1.開發(fā)教育資源 2.調(diào)整課程進(jìn)程和課程結(jié)構(gòu) 3.具有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求 : 1.教學(xué)目標(biāo)的多重性 2.教學(xué)資源的建構(gòu)性.3.教學(xué)過程的生成性 4.教學(xué)內(nèi)容的開放性 13.進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn) : 一)

1、注意情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2、注意教育資源的開發(fā)和利用.3、注意師生的交流

4、注意教學(xué)活動(dòng)的開放性.二).由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者

教師應(yīng)做到 : 1.開啟學(xué)生的參與,學(xué)習(xí).探究,創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī) 2.指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí),探究的方向 3.做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者.(做到這點(diǎn),教師要 :1.積極地旁觀 2.給學(xué)生心理上的支持 3.注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力)4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思或者自我評(píng)價(jià)

三.)由裁判學(xué)生成績的”法官”,變成學(xué)生成長的促進(jìn)者

教師在評(píng)價(jià)中的角色應(yīng)當(dāng)是 : 1.在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中主要運(yùn)用質(zhì)性,激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法,少用量性評(píng)價(jià)方法.2.針對(duì)不同學(xué)生和學(xué)生的不同需要采用不同的評(píng)價(jià)方法 14.新課程對(duì)教師提出了哪些要求?

一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者

三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,許、新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)教育的合作者,共建者.15.怎樣幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”？

答：

一、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（2）培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì) 16.如何提高課堂教學(xué)效率？

答：為保證教學(xué)質(zhì)量，教師除了要牢固、熟練、深入的掌握所教課程的有關(guān)知識(shí)和技能以外，還應(yīng)千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

一、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言。語言應(yīng)正確、精湛、生動(dòng)、形象，避免摸棱兩可、可有可無的語言。普通話發(fā)音準(zhǔn)確。師生的眼神也是一種交流語言。

二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。1）教師要調(diào)整自己的面部表情2）教師要注意自己的衣著舉止3）教師要注意自己的教學(xué)態(tài)度

三、用心促成教學(xué)高潮

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

五、注意課堂批評(píng)藝術(shù)

提高課堂教學(xué)效率的因素還很多，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式方法等。17.在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)？ 答：

一、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 2）捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

二、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)發(fā)問，讓學(xué)生會(huì)提問題 2）讓學(xué)生善于提問題

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志

1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

18、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？

（1）教學(xué)目標(biāo)多樣化（2）教學(xué)活動(dòng)主體化（3）教學(xué)方法靈活化（4）教學(xué)氛圍民主化（5）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化

19怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣（2）注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性（3）給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 20.在實(shí)施新課程中，如何創(chuàng)造性地使用教材？

一、創(chuàng)造性使用教材的含義與主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面 1）對(duì)教材的靈活應(yīng)用 2）對(duì)課程資源的合理利用

二、創(chuàng)造性地使用教材產(chǎn)生的誤區(qū)

1、形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，卻忽略學(xué)生對(duì)未知世界的探究

第三篇：課程改革

課程改革

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師思維方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》進(jìn)行的課程改革, 無論是教學(xué)目標(biāo)的闡明、教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施都需要在從本質(zhì)性思維向生成性思維的轉(zhuǎn)變視野下得到重新審視。

關(guān)鍵詞：課程改革；思維；本質(zhì)性思維；生成性思維

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，已越來越多地滲透到各個(gè)領(lǐng)域，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用與社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)教育作為一種思維教育、素質(zhì)教育, 它的靈魂和核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以，人們稱“數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)”。而傳統(tǒng)上卻認(rèn)為數(shù)學(xué)是由一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)和程序組成的知識(shí)體系，教師講授，學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。然而，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實(shí)來實(shí)現(xiàn)，它更多地通過對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已進(jìn)行數(shù)年，圍繞數(shù)學(xué)課程的相關(guān)爭論日趨增多，有人就數(shù)學(xué)課程改革的理論依據(jù)提出質(zhì)疑，甚至稱它為完全是“舶來品”。理論上的爭論是學(xué)術(shù)進(jìn)步的必經(jīng)之路，在此本人不想做過多的評(píng)價(jià)。就培養(yǎng)小學(xué)生思維方式的發(fā)展來看，《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)積極探索深層次的思維方式的轉(zhuǎn)換, 避免教師或者因?yàn)槊Ｈ焕Щ蟆⒉恢攵粫?huì)“教”新的數(shù)學(xué)課程，或者因?yàn)楸埵厝薄⒐虉?zhí)舊理而抵制新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，使新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中普遍存在“穿新鞋走老路”的傾向與問題，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革因教師的不適應(yīng)與不符合而面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到既能使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，又能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面功能的目的，我們必須轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維模式。

第四篇：課程改革

課改的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項(xiàng)重要使命。

課改六個(gè)目標(biāo)：

1、課程功能的轉(zhuǎn)變：改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

2、旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升。

3、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、即要建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

學(xué)生觀：學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是，學(xué)生究竟是人還是物。在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項(xiàng)重要使命。

發(fā)展觀：必須從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。只有堅(jiān)持全面發(fā)展的觀點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”這個(gè)概念的真正內(nèi)涵，即發(fā)展乃是質(zhì)而不是量的變化；只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“教育”這個(gè)概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個(gè)性或人格。

知識(shí)觀：學(xué)生掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

課程觀：要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識(shí)、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。

引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

選修課程模塊的設(shè)置，既著眼于學(xué)生升學(xué)的需要，又考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求；既體現(xiàn)本課程作為德育課程的特有性質(zhì)，又反映本課程在人文與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的特有價(jià)值。幫助學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)的基本原理，學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確看待自然、社會(huì)和人生的發(fā)展，知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，能夠在社會(huì)生活中做出正確的價(jià)值判斷與行為選擇。

第五篇：車工課程改革

車工項(xiàng)目教學(xué)中的尷尬

車工項(xiàng)目教學(xué)中的尷尬

【摘 要】在車工技能實(shí)訓(xùn)中，改變以往循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，主要以工廠中加工的零件構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，使教師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。面對(duì)課程改革，師生應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法 車工工藝 5S管理

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理念已能夠領(lǐng)會(huì)，且在實(shí)習(xí)教學(xué)中熟練地應(yīng)用，并不斷的對(duì)它進(jìn)行完善、創(chuàng)新。希望通過課程改革，走出一條適合我校的獨(dú)具特色的實(shí)習(xí)教學(xué)方法。但在改革過程中，師生卻面臨許多尷尬！鏡頭一：

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，希望學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作、個(gè)人努力來完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生按照教師課前布置的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)、教材、圖書室去搜集相關(guān)資料，小組討論制定實(shí)施方案，加工方案，最后進(jìn)行個(gè)人、小組、教師評(píng)價(jià)等。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、互助性及積極性提出了很高的要求。但是，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，難度很大。例如：我們在做一次錐體內(nèi)外配加工的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，課前要求學(xué)生了解錐體的應(yīng)用場合、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繪圖、劃線、計(jì)算、制定加工的方案。上課時(shí)，要求各小組匯報(bào)一下他們的準(zhǔn)備情況，有的小組三言兩語籠統(tǒng)介紹，有的小組準(zhǔn)備不充分，制定加工方案不夠合理等等；在加工過程中，加工方法不夠規(guī)范；在進(jìn)行小組評(píng)議時(shí)，小組長對(duì)組員的評(píng)價(jià)、個(gè)人的評(píng)價(jià)，一是不夠積極，二是語言表達(dá)不清楚等等。鏡頭二：

刀具的刃磨，是車工工種的一項(xiàng)重要的必修課。能否磨出合適的刀具，直接影響工件的加工質(zhì)量和生產(chǎn)效率，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工廠的零對(duì)接，提高學(xué)生在以后工作中的適應(yīng)能力，我們在學(xué)生刀具刃磨方面，加大了訓(xùn)練力度。學(xué)生在進(jìn)行刀具刃磨訓(xùn)練前，已經(jīng)進(jìn)行過加工訓(xùn)練。對(duì)刀具的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，要求他們從簡單的90°右偏刀開始練習(xí)，課后認(rèn)真學(xué)習(xí)車刀的組成、角度的組成；了解粗車和精車時(shí)應(yīng)如何選擇前角、后角、主偏角、副偏角、刃傾角等，這部分內(nèi)容是磨好刀具的基礎(chǔ)。為了了解學(xué)生的掌握情況，我抽查了部分同學(xué)的掌握情況。如：指出車刀的“三面兩刃一尖”在哪？哪是前角？哪是后角？粗車時(shí)應(yīng)如何選擇車刀的角度？竟然沒有學(xué)生能回答我的問題！鏡頭三：

課程改革，將教師由主角變成了配角。將原來的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法變成了跳躍式的教學(xué)方法。由原來的環(huán)環(huán)相扣，步步為營，為學(xué)生打基礎(chǔ)的教學(xué)方式變成以某一個(gè)綜合項(xiàng)目構(gòu)建訓(xùn)練任務(wù)，與工廠的生產(chǎn)接軌。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變，教師雖是配角，但對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，直接影響教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師進(jìn)入學(xué)校后，大多脫離工廠，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力偏差。在這種情況下，搞項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)教師提出更高的要求，面臨更大的挑戰(zhàn)。一．重塑學(xué)生自信，挖掘?qū)W生潛能 1．以問題為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

問題意識(shí)、另辟蹊徑是人與生俱來的本能，并不需要培養(yǎng)。孩子剛剛勉強(qiáng)學(xué)會(huì)走路，就試圖擺脫成人的束縛，離開成人認(rèn)為天經(jīng)地義的，習(xí)慣了的大馬路，去到那泥塘、石子、雜草叢生的不是路的路上去。說它不是路，那是成人的眼光說的，說它是路，那是從孩子的眼光說的。孩子們本來并沒有關(guān)于路的概念，那是因?yàn)榧议L的反復(fù)教導(dǎo)和強(qiáng)迫，孩子才放棄了每次不一樣的路，走上了大家公認(rèn)的馬路。一旦走上了公認(rèn)的馬路，就再也不去探尋泥塘、石子、雜草叢生之地的樂趣和新奇了。

孩子上小學(xué)后，一年級(jí)他們會(huì)舉手發(fā)言，二年級(jí)少了，三年級(jí)更少，以后就很少有學(xué)生發(fā)言了，經(jīng)過多年教育，他們建立了一個(gè)信念：教師的任何問題都是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的，面對(duì)這樣一個(gè)突如其來的問題，他們揣摩不出教師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，所以就不敢貿(mào)然回答，不愿當(dāng)眾出丑。他們關(guān)心的不是我怎么看問題，我怎么想問題，而是教師怎樣看問題，教師期望的答案是什么。在心理上，他們已經(jīng)習(xí)慣了接受教師的答案，而不是向教師的答案提出挑戰(zhàn)。特別是我們職業(yè)高中的學(xué)生，在文化課上基礎(chǔ)較差，在初中階段，在學(xué)習(xí)上屬于弱勢群體，就更不敢提出問題。久而久之，他們的思維不再活躍，甚至賴的動(dòng)腦思考問題，失去了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。甚至部分學(xué)生缺乏自信，不善于表現(xiàn)自己。而我們的課程改革，恰恰希望學(xué)生變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用綜合知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。面對(duì)學(xué)生的不適應(yīng)，我們應(yīng)努力喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題教學(xué)。陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。”有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思考的可能。目前，美國的金融危機(jī)，使一些企業(yè)倒閉，也有一些企業(yè)在困難中找到商機(jī)，不斷發(fā)展壯大。這里的關(guān)鍵就在于能不能在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機(jī)會(huì)的地方發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，在沒有道路的地方發(fā)現(xiàn)道路。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒問題一定沒有創(chuàng)造。為了學(xué)生都能去想問題、問問題，鼓勵(lì)學(xué)生向老師、同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。面對(duì)零件從設(shè)計(jì)、繪圖、加工、自評(píng)互評(píng)等過程，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，找出不足，提出更合理的解決方案。在實(shí)施過程中，和同學(xué)約法三章：1．當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，應(yīng)耐心傾聽：2．當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束時(shí)，要給他掌聲，以示鼓勵(lì)；3．無論同學(xué)提問是否合理，大家要認(rèn)真討論，得出結(jié)果。并且安排同學(xué)將討論內(nèi)容進(jìn)行記錄，整理、記錄下同學(xué)每天的進(jìn)步。在每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后，師生總結(jié)提問最具有價(jià)值的問題及進(jìn)步最大的同學(xué)，并把結(jié)果進(jìn)行公示、表揚(yáng)，重拾學(xué)生失去的自信。我印象最深的一次，有一次一位同學(xué)問我：“老師，我用游標(biāo)卡尺量長度劃線，為什么不準(zhǔn)確？”（終于有學(xué)生開始問問題了！）之后，我?guī)е治隽苏`差產(chǎn)生的原因。我想在以后的長度劃線上，他會(huì)盡量避免出現(xiàn)測量誤差。這就是進(jìn)步，是師生的共同進(jìn)步。2．實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生搭建成功的平臺(tái)

我們進(jìn)行課程改革的目的，就是為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能人才。學(xué)生不但要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要能吃苦、不怕臟怕累。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)。首先，學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件

目前，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的改善，為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ)。除了學(xué)校的普通車床滿足學(xué)生的車工實(shí)習(xí)需要外，查資料有電子閱覽室，繪圖有CAD機(jī)房，上課有多媒體。完全能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在完成學(xué)校的實(shí)訓(xùn)后，將學(xué)生送到機(jī)械加工廠，進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)。使學(xué)生了解機(jī)械加工廠的工作環(huán)境，對(duì)加工工人的素質(zhì)要求。使學(xué)生了解自己的不足，明確學(xué)習(xí)方向。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，營造良好的企業(yè)生產(chǎn)制造文化，學(xué)校引入了企業(yè)的“5S”管理模式，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)校的實(shí)習(xí)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，在工作情境中展開教學(xué)的原則，把專業(yè)教學(xué)的課堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)車間（理實(shí)一體化教室）。給學(xué)生提供一個(gè)模擬工廠的仿真環(huán)境，模擬企業(yè)的工作過程中，有目的的學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)和技能。使學(xué)生進(jìn)入工廠后，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入最佳工作狀態(tài)。其次，將車工項(xiàng)目教學(xué)做細(xì)做實(shí)

李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》中說的一句話，我印象深刻。“把每一件小事做好。”看似簡單的一句話，卻包含了很深的哲理。“他講到無論誰家的家屬病了，無論工作再忙，也會(huì)去看望，從沒錯(cuò)過一家。”作為學(xué)校校長，看一家容易，長期堅(jiān)持就不容了！在項(xiàng)目教學(xué)中，給學(xué)生任務(wù)容易，可要保質(zhì)保量的完成教學(xué)就不容易了。特別想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師大量的付出，將工作做細(xì)做實(shí)。如對(duì)學(xué)生課前的資料準(zhǔn)備進(jìn)行檢查記錄，評(píng)出準(zhǔn)備最優(yōu)秀的一組；加工過程中，認(rèn)真巡視，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，評(píng)出加工質(zhì)量好，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的優(yōu)秀方案；及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)。工作量較大，如果漏掉哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。通過細(xì)致的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生看清自己的實(shí)力，樹立細(xì)心，提升他們的成就感。從而獲得精神的滿足，取得更大的進(jìn)步。最后，學(xué)校應(yīng)全面展開項(xiàng)目教學(xué)。

許多職業(yè)學(xué)校，都將課程改革鎖定在專業(yè)課的教學(xué)中。但是，學(xué)校教學(xué)是一盤棋，需要各科教師的合作，不斷訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果學(xué)生無論在學(xué)習(xí)哪一個(gè)學(xué)科，都要求他們查資料，課前準(zhǔn)備，積極提問，解決問題，他們慢慢就會(huì)適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方法。如果在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的努力，每天都有新收獲，會(huì)讓他們正確的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己，學(xué)校的一些管理難題也可能會(huì)迎刃而解了。二．進(jìn)行自我調(diào)整，做實(shí)力型專業(yè)教師 1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做課改的先行者

在我們的教育學(xué)科書上無不寫有循序漸進(jìn)的原則，有淺入深、由近及遠(yuǎn)、由易到難。教學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)環(huán)相扣，步步為營；每一條原理都要講清楚，每一個(gè)概念都要嚴(yán)密證明。這對(duì)于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成縝密的思維有很大好處。但這對(duì)于創(chuàng)新思維、對(duì)盡快接觸科學(xué)前言卻成為障礙。作為專業(yè)教師，我們從事某一專業(yè)的教學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)實(shí)用為主。通過項(xiàng)目教學(xué)，需要什么知識(shí)，學(xué)什么知識(shí)，進(jìn)行跳躍式教學(xué)；作為專業(yè)教師，應(yīng)經(jīng)常關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，將最前沿的技術(shù)灌輸給學(xué)生們，幫助他們接觸一些技術(shù)難題，激起學(xué)生解決難題的欲望，努力培養(yǎng)一批高技能人才。這個(gè)過程對(duì)專業(yè)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。可見，要引導(dǎo)學(xué)生跳躍式學(xué)習(xí)，不光是個(gè)觀念的問題，還有個(gè)不斷學(xué)習(xí)、知識(shí)更新的任務(wù)。2．提高技能水平，做“雙師”型教師。

從教以來，不斷有領(lǐng)導(dǎo)說：“給學(xué)生一碗水，你要有一桶水。”教理論課，這個(gè)目標(biāo)是容易達(dá)到的。但對(duì)于實(shí)習(xí)教師，要想達(dá)到這個(gè)境界，對(duì)大部分教師來說，是有難度的。因大部分教師，大學(xué)畢業(yè)后，直接進(jìn)入學(xué)校，與工廠生產(chǎn)脫節(jié)。漸漸的對(duì)生產(chǎn)工藝，加工方法越來越生疏。但實(shí)習(xí)教師肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才的重?fù)?dān)，必須努力提高自己的技能水平。主要通過以下方法：一是參加各級(jí)各類教師培訓(xùn)；二是到工廠參加鍛煉；三是參加技能大賽。歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整我們的思想、發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。在課程改革的過程中，一定會(huì)出現(xiàn)一些困難，遇到一些挫折，但只要我們努力，它一定會(huì)碩果累累……

關(guān)于技工學(xué)校車工專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

［ 作者：周加煉 轉(zhuǎn)貼自：周加煉 點(diǎn)擊數(shù)：2866 更新時(shí)間：2004-12-13 文章錄入：cdc811 ］

【字體：

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摘要：技工學(xué)校車工專業(yè)的主要職能是承擔(dān)培養(yǎng)合格中級(jí)機(jī)械技術(shù)工人的任務(wù)。然而，現(xiàn)行的技工學(xué)校車工專業(yè)教學(xué)工作，已不再適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。本文結(jié)合車工專業(yè)及機(jī)械生產(chǎn)特點(diǎn)，聯(lián)系機(jī)械生產(chǎn)，指出車工專業(yè)需有明確的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、手段及途徑。關(guān)鍵詞：車工專業(yè)

教學(xué)改革

理論研究

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。車工專業(yè)作為培養(yǎng)機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)工人的重要專業(yè)，有其自身固有的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。如何搞好車工專業(yè)的教學(xué)工作，使學(xué)生畢業(yè)能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)操作技能，達(dá)到中級(jí)技術(shù)工人的水平，是車工專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真思考并積極研討的一個(gè)重要問題。通過幾年的專業(yè)教學(xué)時(shí)間，我認(rèn)為車工專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合本專業(yè)及機(jī)械生產(chǎn)特點(diǎn)，聯(lián)系機(jī)械生產(chǎn)特點(diǎn)，從思想素質(zhì)、文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、操作技能和安全等方面進(jìn)行，要有明確的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、手段及途徑。

一、指導(dǎo)思想

車工專業(yè)培養(yǎng)的是機(jī)械生產(chǎn)過程中的操作技術(shù)工人，與其他行業(yè)相比，機(jī)械生產(chǎn)具有一定的技術(shù)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，在提高學(xué)生的政治思想覺悟和專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)機(jī)械生產(chǎn)的特點(diǎn)，記牢遵守操作規(guī)程和安全技術(shù)規(guī)程的重要性。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）想素質(zhì)方面

在教學(xué)中，在向?qū)W生傳授技術(shù)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的教育，使學(xué)生樹立正確的思想及人生觀，認(rèn)識(shí)本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛勞動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)、助人為樂、遵紀(jì)守法、誠實(shí)正直、積極進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德及文明生產(chǎn)習(xí)慣。

（二）文化知識(shí)方面

進(jìn)一步提高學(xué)生的文化水平，掌握本專業(yè)所需的必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)技術(shù)知識(shí)方面

專業(yè)技術(shù)知識(shí)是學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中進(jìn)行正常操作控制、事故分析處理的指導(dǎo)依據(jù)。因此，必須使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間牢牢掌握本專業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)的主要設(shè)備、工藝裝備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理、使用維護(hù)和調(diào)整方法；會(huì)查閱有關(guān)技術(shù)手冊；了解本專業(yè)新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)；了解一般機(jī)械制造工藝過程、主要設(shè)備和工藝裝備的一般知識(shí)，了解企業(yè)管理知識(shí)等。

（四）操作技能方面

操作技能是學(xué)生走上工作崗位進(jìn)行獨(dú)立操作前必須掌握的基本操作、技巧，能完成本專業(yè)中級(jí)技術(shù)等級(jí)工件的加工和設(shè)備進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)，在進(jìn)行動(dòng)手能力強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合機(jī)械生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。創(chuàng)造條件使學(xué)生初步掌握與所學(xué)專業(yè)相近的一至二個(gè)專業(yè)的基本操作技能。

（五）身體方面

具有健康的手段，使學(xué)生懂得體育的基本知識(shí)，掌握一定的技能，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的正常發(fā)展。

三、培養(yǎng)模式、手段及途徑

目前機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)不斷提高，因此車工專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)與機(jī)械生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。對(duì)本專業(yè)的課程內(nèi)容、課程模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等方面進(jìn)行深入及必要的改革，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。采取行之有效的培養(yǎng)模式、手段及途徑。

（一）制定切合實(shí)際的課程內(nèi)容及課程模式

現(xiàn)行的教材內(nèi)容存在知識(shí)滯后及脫離生產(chǎn)實(shí)際問題，交叉學(xué)科的內(nèi)容存在不同的教材里重復(fù)出現(xiàn)，浪費(fèi)了教學(xué)教時(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，而一些與學(xué)生技能訓(xùn)練無關(guān)的知識(shí)也編進(jìn)了教材，加深了教學(xué)難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我門要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)的21世紀(jì)人才。為此，我們必須對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行大膽及必要的改革。

在教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)用、夠用、先進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，重新取舍教學(xué)內(nèi)容，突出技能教育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)打破原有各門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的束縛，把本專業(yè)要傳授的技能或知識(shí)分解為若干個(gè)技能單元和知識(shí)單元（例如可把“工程力學(xué)”，“公差配合和技術(shù)測量”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“金屬材料與熱處理”等課程內(nèi)容按典型機(jī)構(gòu)與零件的特性為主線進(jìn)行融合，開設(shè)“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)”課，作為一個(gè)知識(shí)單元），建立與原有學(xué)科體系不同的模塊化綜合課體系，不必強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而突出專業(yè)知識(shí)的職業(yè)性、應(yīng)用性與針對(duì)性。在實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)和本行業(yè)的新技術(shù)、新工藝進(jìn)行介紹，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和技能能跟上技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中除設(shè)置必要的文化課外，要打破傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科的理論體系（即理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性）設(shè)置課程的模式，逐步建立以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融必要的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能為一體、突出技能訓(xùn)練的新模式及能力本位的綜合課程體系。例如將本專業(yè)的“機(jī)械制造工藝”、“車工工藝學(xué)”及實(shí)習(xí)操作課程按典型零件的加工工藝為主線進(jìn)行融合，開設(shè)“機(jī)械加工理論與實(shí)踐”課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起。在教學(xué)中能充分體現(xiàn)并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。提高教學(xué)效果，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)理論知識(shí)及操作技能。而且采用綜合課程模式后，使我們有更充足的課時(shí)進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。還有從學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性考慮，還應(yīng)增加相近專業(yè)的知識(shí)介紹和基本操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握自己本專業(yè)的知識(shí)和技能，又掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)手段

在車工專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)機(jī)械生產(chǎn)的特點(diǎn)，盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段和直觀的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。如投影儀、錄象機(jī)、VCD機(jī)等視聽設(shè)備，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力，特別是專業(yè)工藝課，實(shí)質(zhì)是技能操作指導(dǎo)課，學(xué)生操作技能的感性認(rèn)識(shí)是在工藝課中完成的，所以在講授過程中往往都要借助實(shí)物來進(jìn)行，但并不是所有的實(shí)物都可以搬到課堂里，而且一些專業(yè)工藝的操作過程如果要做示范的話也是在課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的，而利用錄象等現(xiàn)代傳播媒體，則可以彌補(bǔ)這些不足，可以將機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程真實(shí)、直觀地反映在電視屏幕上，為學(xué)生提供模擬操作環(huán)境，從視覺、聽覺和觸覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過操作進(jìn)一步加深對(duì)生產(chǎn)理論的理解，并了解機(jī)械生產(chǎn)的操作方法。讓學(xué)生初步獲得產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、操作技能和分析問題、解決問題的綜合能力。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)強(qiáng)化操作技能及養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣

對(duì)于車工專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)其上崗操作能力及分析問題、解決問題的綜合能力。學(xué)生在學(xué)校里接受了普通文化知識(shí)及專業(yè)理論教育，并接受了一定量的技能操作訓(xùn)練。但畢竟與生產(chǎn)實(shí)際存在一定的差距，為使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及所需理論知識(shí)和生產(chǎn)操作技能，學(xué)生還必須在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施。通過企業(yè)實(shí)際的強(qiáng)化性勞動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工藝和流程有一個(gè)完整的了解。使學(xué)生畢業(yè)后能盡快頂崗，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀念、效益觀念和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。