第一篇：我們的成長(zhǎng)樹(shù)——班級(jí)管理之我見(jiàn)

伴我成長(zhǎng)的成長(zhǎng)樹(shù)——班級(jí)管理之我見(jiàn)

遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)文化路小學(xué)

現(xiàn)在最時(shí)髦的詞就是“正能量”。作為已是班主任的我，如何能將我們中國(guó)人所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事的 “正能量”傳遞給我最愛(ài)的孩子們，讓它在我們班上升成為一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，因此在班級(jí)管理中如何給學(xué)生傳遞正能量呢？如何利用正能量把班級(jí)管理的更好呢？我加緊了這方面的思考研究。

經(jīng)過(guò)苦苦的思考，并結(jié)合我10年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我想出了一個(gè)方法：可以在教室后面辦板報(bào)的黑板上留出四分之一的版面，畫(huà)一棵只有樹(shù)根與樹(shù)干的成長(zhǎng)樹(shù)，然后再讓班上的學(xué)生把自己最近的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)進(jìn)或別人所做的好人好事寫(xiě)在彩色紙上然后剪成自己喜歡的形狀或樹(shù)葉或果實(shí)或枝椏為這棵成長(zhǎng)樹(shù)添枝加葉讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，果實(shí)累累。

心動(dòng)不如行動(dòng)。第二天一早來(lái)到教室，我就準(zhǔn)備行動(dòng)。當(dāng)我看見(jiàn)了這兩天因病請(qǐng)假今天重回教室的善毅同學(xué)，他讓我眼前一亮。他那天請(qǐng)假回家時(shí)，頭發(fā)不但長(zhǎng)而且還凌亂不堪，衣服、臉、手都臟兮兮的。從頭到腳給人一種灰蒙蒙的感覺(jué)，而且眼神也暗淡無(wú)光。雖說(shuō)剩兩三周就要考試了，但對(duì)于我這個(gè)童心未泯的老師來(lái)說(shuō)如果一個(gè)學(xué)生不能以積極健康的狀態(tài)走進(jìn)教室進(jìn)入課堂，我寧可他這節(jié)課不上，畢竟現(xiàn)實(shí)的教育應(yīng)該是活潑的。我們的教育總不能讓祖國(guó) 的花朵還未盛開(kāi)就凋零吧。于是我馬上聯(lián)系了家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)反映了孩子的情況，并談了我的想法建議，家長(zhǎng)帶孩子回去看病修養(yǎng)了。通過(guò)兩天的修養(yǎng)，他重來(lái)教室讓我眼前一亮：頭發(fā)剪短了也整齊了不少，臉上也不再灰蒙蒙的，取而代之的是神采奕奕的神情。雖說(shuō)還是那身衣服但干凈的一塵不染，再一看他的作業(yè)竟也有翻天覆地的變化，字寫(xiě)得前所未有的工整，而且正確率也是100﹪…這不正是我所想的那棵成長(zhǎng)樹(shù)上新發(fā)出的一片葉子嗎？于是我當(dāng)機(jī)立斷擦了黑板報(bào)的四分之一畫(huà)了一棵只有樹(shù)根與樹(shù)干的樹(shù)，讓善毅同學(xué)根據(jù)自己的喜好為這棵樹(shù)或添枝長(zhǎng)葉或讓它果實(shí)累累，最終他選擇了為樹(shù)長(zhǎng)上一片葉子。我與他共同用一片彩色的紙做了一片葉子，他鄭重的寫(xiě)上了：我的字變清秀了我人也變了，干凈整潔真好！當(dāng)他把葉子親手貼到這棵樹(shù)上時(shí)，同學(xué)們不約而同的鼓起了掌，掌聲中的他露出了羞澀的笑容。

“老師，咱班小穎同學(xué)今天早上撿到了一串鑰匙交給了值周老師，讓她也為咱們班的成長(zhǎng)樹(shù)添枝加葉吧。”

“好！”

小穎高興的將自己設(shè)計(jì)好的寫(xiě)有：“我愿一直拾金不昧，助人為樂(lè)”的桃形果實(shí)貼上了樹(shù)。

“那從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們所有的人都為我們的成長(zhǎng)樹(shù)貢獻(xiàn)自己的力量好嗎？”我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)著。

“好！”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)著。

是啊，播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。葉圣陶先生也曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使他們自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。利用我們的成長(zhǎng)樹(shù)，正面宣傳教育促進(jìn)孩子們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

我們班的成長(zhǎng)樹(shù)把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與矯正不良習(xí)慣相結(jié)合。它不但記錄了孩子成長(zhǎng)中所做的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好事，促使其養(yǎng)成良好習(xí)慣，還記錄了他們成長(zhǎng)中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，有利于他們克服與改進(jìn)壞習(xí)慣，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響學(xué)生的的學(xué)業(yè)成就。與其說(shuō)是知識(shí)改變命運(yùn)，不如說(shuō)是“習(xí)慣改變命運(yùn)！”這棵成長(zhǎng)樹(shù)就為我們提供了一個(gè)很好的習(xí)慣養(yǎng)成陣地。

一個(gè)班集體的建立，一股良好班風(fēng)的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，而班級(jí)里發(fā)生的許多事情學(xué)生們其實(shí)最了解。所以，這棵成長(zhǎng)樹(shù)就有效地發(fā)揮了學(xué)生的自我管理能力并把它充分利用起來(lái)，讓學(xué)生和老師一起參與到班級(jí)管理中，使老師省了不少心，也培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。

我們班的成長(zhǎng)樹(shù)不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了自我管理還增強(qiáng)了同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，更激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師指導(dǎo)意識(shí)，淡化了教師管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育的能力。而班級(jí)日常管理的自主化，使班級(jí)中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對(duì)象，讓班級(jí)形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。更多的學(xué)生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪，從而真正成為了自己的“主人”班級(jí)的主人。

我們的成長(zhǎng)樹(shù)利用表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；利用情感激勵(lì)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生的情感零距離接觸，引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道；利用榜樣激勵(lì)，發(fā)揮榜樣無(wú)窮的感召力，引起學(xué)生情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。從我們的成長(zhǎng)樹(shù)的實(shí)驗(yàn)效果看，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓班級(jí)管理落到實(shí)處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動(dòng)”是主線，“評(píng)價(jià)”是促進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生充分融入班集體，每天都有進(jìn)步是目的，他們每個(gè)人就會(huì)成為一個(gè)有著良好習(xí)慣蓬勃向上的人，班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。

第二篇：班級(jí)管理之我見(jiàn)

班級(jí)管理之我見(jiàn)

一、以身示范，樹(shù)立個(gè)人威信

樹(shù)立班主任威信，這一點(diǎn)也許對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)都認(rèn)為是當(dāng)然的，但究竟如何才能樹(shù)立起班主任的威信呢?我總結(jié)了四點(diǎn)：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí);要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語(yǔ)，該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅起來(lái)，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識(shí)的富有者。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。這樣，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

總之，班主任自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從情感上接納你，才會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。

二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，都為班級(jí)負(fù)責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹(shù)立威信的機(jī)會(huì)，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動(dòng)，由班干部自己組織，給他們以主動(dòng)權(quán);學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知，盡量由班干部傳達(dá);利用課余的時(shí)間多與班干部探討解決問(wèn)題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理。

高中班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。

三、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

一個(gè)沒(méi)有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為我班主任工作的重點(diǎn)。無(wú)疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開(kāi)展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級(jí)的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。

四、細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。

第三篇：班級(jí)管理之我見(jiàn)

班級(jí)管理之我見(jiàn)

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，作為班主任，每天面對(duì)的是，幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈，如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、更需要班主任一定的組織管理能力。這些年來(lái)，我努力學(xué)習(xí)，借鑒其它優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職生實(shí)際，積極探索適合自己的管理路子。

一、班級(jí)建設(shè)

（一）建設(shè)良好班風(fēng)：班風(fēng)是班集體的精神面貌，一般半月左右即可形成，一經(jīng)行成，不易改變。班主任不能任其發(fā)展，讓班風(fēng)自然天成，要多動(dòng)腦子，積極為良好班風(fēng)創(chuàng)造條件。如：開(kāi)學(xué)第一天我便制定“五準(zhǔn)時(shí)”：早八點(diǎn)，午十五點(diǎn)，晚十八點(diǎn)半，以第一聲鈴聲為準(zhǔn)，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)名；中午十二點(diǎn)四十準(zhǔn)時(shí)就寢，晚上二十點(diǎn)四十準(zhǔn)時(shí)熄燈，分秒不差，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，這種仿軍事化的“步調(diào)一致”訓(xùn)練，從根本上杜絕了暑假培訓(xùn)期間的散漫、拖拉惡習(xí)。自第二天起，時(shí)間未到，同學(xué)們已早早端坐在教室里，班級(jí)自此有了人氣，有了生機(jī)和活力。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)體：技校生厭學(xué)，無(wú)心學(xué)習(xí)現(xiàn)象較普遍，身為班主任抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線，學(xué)習(xí)型班集體是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，班主任首先要通過(guò)生動(dòng)、具體的事例教育、啟發(fā)他們，改變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其次要樹(shù)立身邊學(xué)習(xí)標(biāo)兵，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。我班張念同學(xué)，母親去世，父親年老體弱，家庭十分困難，但她勤學(xué)好問(wèn)，期中考試門(mén)門(mén)功課名列前茅，數(shù)學(xué)成績(jī)滿分，我便讓她上臺(tái)談動(dòng)力、經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召全班同學(xué)以她為榜樣。還要凌關(guān)注、督促同學(xué)們的各科學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的打字速度定為20字/分為達(dá)標(biāo)，30字/分為良好,40字/分為優(yōu)秀，并每月讓計(jì)算機(jī)老師測(cè)試一次，將每位同學(xué)的速度、進(jìn)步字?jǐn)?shù)及下次目標(biāo)公布于眾，這樣不斷循環(huán)往復(fù)，使全班同學(xué)永遠(yuǎn)在新起點(diǎn)上，不斷進(jìn)步。

二 班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，任何大小活動(dòng)，班主任都要認(rèn)真對(duì)待。

（一）人人爭(zhēng)做千里馬：長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)生由于受學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，形成了一種隨大流的思想，對(duì)一切都無(wú)所謂，不愿冒尖，缺少激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我多次對(duì)他們說(shuō)“今天的社會(huì)不能再等伯樂(lè)去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己出來(lái)證明給伯樂(lè)看”無(wú)論是集體活動(dòng)還是個(gè)人表現(xiàn)都要爭(zhēng)做千里挑一的千里馬。在學(xué)校組織的女子乒乓球比賽中，朱麗娟同學(xué)利用早中晚休息時(shí)間積極訓(xùn)練，終于一路過(guò)關(guān)斬將，成為一匹“黑馬”奪得女子比賽冠軍。班集體也要爭(zhēng)做“千里馬”，今年八月份的軍訓(xùn)匯報(bào)表演上，我要求同學(xué)們必須做到：隊(duì)形特別整齊、腳步特別一致，口號(hào)特別響亮，動(dòng)作特別到位。結(jié)果一舉奪魁，讓所有師生對(duì)我班贊不絕口、刮目相看。

（二）我們是最棒的。“我們是最棒的”是本班一句口號(hào)、奮斗目標(biāo)，我們拒絕平庸，拒絕“貴在參入”。每次學(xué)校組織的活動(dòng)或比賽，我都要求同學(xué)們必須拿獎(jiǎng)，有條件的拿，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要拿，咱班就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就是要爭(zhēng)第一。我們班不做無(wú)名小草，以此來(lái)提升班級(jí)地位，培養(yǎng)同學(xué)們的好勝心，王者之氣。并要求同學(xué)們將這種霸氣帶出校門(mén)，將來(lái)立大志，成大器。

三、班級(jí)管理

班級(jí)管理，是維護(hù)正常學(xué)習(xí)，生活秩序，建立良好的班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建先進(jìn)文明班集體的根本保障。

（一）建立班級(jí)制度，班級(jí)管理制度的建立，要走群眾路線，班主任不能主觀去制定，要結(jié)合本班實(shí)際，以班級(jí)存在的主要問(wèn)題為切入點(diǎn)，制定一套易于學(xué)生接受的班級(jí)管理制度，我班的《斑級(jí)管理制度》是同學(xué)們參照學(xué)校管理制度自行制定的，《就寢管理制度》是各寢室長(zhǎng)經(jīng)過(guò)多次試行、修改最終定稿的，《衛(wèi)生管理制度》是根據(jù)本班衛(wèi)生區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生科要求三易其稿最后制定的，這些具有“本鄉(xiāng)本士”符合本班班情的各項(xiàng)管理制度，易記易懂易操作。不需要班主任每天耳提面命地嘮叨，學(xué)生自然亂熟于心。

（二）正確選拔班委會(huì)：建立一支能獨(dú)立工作的班級(jí)干部隊(duì)伍，是班級(jí)管理工作的又一重要課題，這方面我主抓兩點(diǎn)：一是精心挑選班長(zhǎng)人選，開(kāi)學(xué)初，班長(zhǎng)之職本己另有人選，但我發(fā)現(xiàn)我班凡聰穎同學(xué)，人緣好，膽子大，處理問(wèn)題老道，便果斷讓她擔(dān)任班長(zhǎng)之職，事實(shí)證明，她確實(shí)成為我班關(guān)鍵和核心人物，是我真正的得力助手。二是特殊班情靈活處理，我班男生人少，他們大多對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，較調(diào)皮，缺乏自信，甚至喜歡惹事來(lái)吸引大家眼球，我專門(mén)找他們開(kāi)了一個(gè)小會(huì)，根據(jù)自愿和我的建議，給他們每人配了一個(gè)要職，要求他

們以班委的身份嚴(yán)格要求自己，努力提高自身素質(zhì)，這些同學(xué)在同學(xué)們心目中逐步樹(shù)立了良好形象和威信，自此班級(jí)太平無(wú)事，從未發(fā)生抽煙、喝酒、打架、斗毆嚴(yán)重違紀(jì)事件。

做班主任工作來(lái)，我雖然沒(méi)有做過(guò)驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但我走過(guò)的每一段路，留下的每一個(gè)足跡，都能折射出我生命的價(jià)值。我是失去了很多，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲疑钌畹貝?ài)著我從事的這個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。

池學(xué)知

第四篇：班級(jí)管理之我見(jiàn)——

班級(jí)管理之我見(jiàn)

大孟莊鎮(zhèn)中學(xué)

吳錦華

班級(jí)管理之我見(jiàn)

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！我叫吳錦華，是八年級(jí)二班的班主任。擔(dān)任班主任工作已經(jīng)五個(gè)年頭了，我覺(jué)得班主任工作與讀書(shū)一樣，有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過(guò)程。最初看起來(lái)班主任工作都是些繁雜瑣碎的小事，理不完，做不盡，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級(jí)治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。下面我從以下四個(gè)方面和大家共同交流班級(jí)管理的一些心得：

一、共同的目標(biāo)是推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

面對(duì)來(lái)自不同學(xué)校的幾十名性格迥異的學(xué)生，班級(jí)就是他們共同的家。只有確立了共同的目標(biāo)，才能把他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。而十五、六歲的孩子有的熱情開(kāi)朗，有的自私冷漠，有雄心勃勃的，有得過(guò)且過(guò)的，如一盤(pán)散沙，很難聚在一起，為使他們能夠盡快地融入到集體這個(gè)大家庭中，使班級(jí)工作步入正軌，我在開(kāi)學(xué)第一天就召開(kāi)了“放飛理想”的主題班會(huì)。給他們講解：“每一個(gè)人的生命都有屬于自己的一份精華，我們要先了解自己，選定方向，認(rèn)真去追求，那就叫立志。”并把：“態(tài)度決定一切，觀念改變命運(yùn)”這句話作為班訓(xùn)寫(xiě)在了黑板的最上方，告訴他們?nèi)藳](méi)有了目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和方向。人生的成敗取決于自己的態(tài)度，未來(lái)掌握在自己手中，我和們一起制定了八二班共同的奮斗目標(biāo)：事事盡心，不求最好，只求更好。并讓他們重新審視自己，制定出符合自己情況的近期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并為之不懈奮斗，永不言棄。我們的口號(hào)是“我自信，我出色；我努力，我成功!”

目標(biāo)的確立使學(xué)生們有了斗志，有了前進(jìn)的動(dòng)力，班級(jí)工作很快就有條不紊地展開(kāi)了，在學(xué)期初的出操、紀(jì)律、衛(wèi)生各項(xiàng)評(píng)比中，均取得了良好的成績(jī)，成績(jī)的取得更加鼓舞了學(xué)生的士氣，使他們立下了更高的志向——爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校最優(yōu)班級(jí)，同時(shí)也形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，形成了一股強(qiáng)大的凝聚力，把他們團(tuán)結(jié)在了八二這個(gè)大家庭中。

二、優(yōu)良的班風(fēng)是班級(jí)前進(jìn)的風(fēng)帆。

班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，是一面勇往直前的旗幟。正確的輿論和良好的班風(fēng)是一

種巨大的教育力量，可以激勵(lì)先進(jìn)，扶植正氣，帶動(dòng)落后，抑制不良。我采取了以下措施：

首先，建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心隊(duì)伍——班委會(huì)，我們的班委成員給自己的定位是：完善自我，為同學(xué)服務(wù)。他們嚴(yán)格履行自己的職責(zé)，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不遺余力地為班級(jí)做貢獻(xiàn)，因此我們有了干凈整潔的教室，有了主題鮮明、文質(zhì)兼美的板報(bào)，有了拼搏進(jìn)取，團(tuán)結(jié)向上的集體，走進(jìn)八二班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮進(jìn)的集體，不甘落后的集體。同學(xué)們青春洋溢，朝氣蓬勃，樂(lè)觀向上，同學(xué)間互幫互學(xué)、互諒互愛(ài)，師生們同心同德、同甘共苦，每個(gè)人都最大限度地挖掘自己的潛能，最大限度地釋放自己的能量。不拋棄每一個(gè)落后的學(xué)生，不放棄每一個(gè)心中的夢(mèng)想，是我們共同的心愿。

第二，班規(guī)大家定，自己管自己。

＂班規(guī)大家定．＂是學(xué)生成為主人的第一步。因此，學(xué)期初我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，討論《中學(xué)生守則》和日常行為規(guī)范，并結(jié)合學(xué)校規(guī)定由學(xué)生主動(dòng)參與，制定出有本班特色的班規(guī)，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等各個(gè)方面。由于是同學(xué)們自己制定的，所以大家都自覺(jué)地去遵守和維護(hù)，并且相互監(jiān)督，很快就使班內(nèi)工作秩序井然，班級(jí)面貌煥然一新，同時(shí)還在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)，提高了自主管理能力。

第三，建立小干部輪換制，把管理的權(quán)力還給每個(gè)學(xué)生。

為了使學(xué)生真正融入這個(gè)集體，成為班級(jí) 的主人，我和班委成員商定，打破傳統(tǒng)干部任免的“規(guī)矩”，建立干部輪換制，提倡干部能上能下。把管理的權(quán)力還給每個(gè)學(xué)生。班委成員可以推薦自己的候選人，學(xué)生也可以毛遂自薦，在班內(nèi)定期開(kāi)展競(jìng)選，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)干部，參與班級(jí)管理。班干部選舉、輪換，為孩子們提供了發(fā)展機(jī)遇，把他們送上了管理班級(jí)、自我管理的主體位置上，孩子們通過(guò)參與管理，初步形成了自我意識(shí)和協(xié)作精神，明白在競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該具備種種優(yōu)秀能力，同時(shí)必須真誠(chéng)地為同學(xué)，為班集體辦實(shí)事,才能贏得同學(xué)們的信任。競(jìng)選活動(dòng)鍛煉了孩子們的心理素質(zhì)，使不同層面的孩子都能從中找到自己的角色位置，努力建構(gòu)新的角色目標(biāo)。

第四，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，客觀看待每一個(gè)學(xué)生。

正確而客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)形成正確的輿論，樹(shù)立良好班風(fēng)起著導(dǎo)向作用。我們打破了傳統(tǒng)的“一言堂”和“一元化”評(píng)價(jià)規(guī)則，開(kāi)展了“一事一評(píng)”、“每日一評(píng)”、”每周一評(píng)”、“期中小結(jié)”等多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層面、多渠道地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提倡“一分為二評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是評(píng)價(jià)自己”的精神，讓孩子們廣開(kāi)言路、自由發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己與他人、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生正確要求他人和管理自己的能力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和樹(shù)立新目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)展集體，完善個(gè)性。同學(xué)們那種專挑別人毛病、聽(tīng)不進(jìn)半句不同意見(jiàn)的現(xiàn)象在班上漸漸少了。評(píng)價(jià)內(nèi)容的生活化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，評(píng)價(jià)形式的民主化，激發(fā)了全體學(xué)生的積極性。教師從不同側(cè)面獲得評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定每個(gè)學(xué)生的積極行為、個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、找到差距，制定新的發(fā)展目標(biāo)，從不同角度自我激勵(lì)，從而讓每個(gè)孩子都能在各自的新起點(diǎn)上取得相應(yīng)的發(fā)展。這些措施使班內(nèi)形成了拼搏進(jìn)取，積極向上的良好風(fēng)貌。

三、精細(xì)化管理是班級(jí)前進(jìn)的有利保障。

有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，結(jié)合精細(xì)化管理方案，我在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”，一級(jí)管理：六名班委：負(fù)責(zé)全班學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、體育、文藝等各項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：科代表、大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各學(xué)科及各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生紀(jì)律等評(píng)比檢查。三級(jí)管理：小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)各小組學(xué)習(xí)紀(jì)律。四級(jí)管理，班內(nèi)每名成員：負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)具體事物，大到環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)習(xí)紀(jì)律，小到電燈、飲水機(jī)、門(mén)窗、黑板、自行車擺放等等，形成了班內(nèi)人人有事做，事事有人做，我們都是班級(jí)小主人的良好局面，起到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

四、豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)前進(jìn)的潤(rùn)滑劑。

集體活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生相互理解，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為了展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)彩，形成班級(jí)凝聚力，我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如“建溫馨家園，炫八二風(fēng)彩”“每周一星”等。在后黑板上開(kāi)辟了“星光璀璨”的專欄，評(píng)選出每周的“學(xué)習(xí)之星，紀(jì)律之星，進(jìn)步之星”等等，讓星光在班內(nèi)閃耀。利用同學(xué)們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展了以小組為單位的各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，比學(xué)習(xí)，比勞動(dòng)，比紀(jì)

律，比課上回答問(wèn)題，比作業(yè)完成情況等等。

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)和主題鮮明的班會(huì)活動(dòng)使我班成為團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、進(jìn)步，而又充滿活力的堅(jiān)強(qiáng)集體，班級(jí)中呈現(xiàn)了一派自主管理、自主發(fā)展的勃勃生機(jī)。我再也不用“牽著學(xué)生的鼻子走”了。

經(jīng)過(guò)這些努力，我所帶的班在2007年被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班集體，2008年被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體。

班級(jí)管理工作是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，做到“教育無(wú)痕”，才是我們每一個(gè)班主任老師孜孜以求的最高境界。

第五篇：班級(jí)管理之我見(jiàn)

班級(jí)管理之我見(jiàn)

作為一名年輕的教師，既有繁重的教學(xué)任務(wù)，又要擔(dān)任班主任工作，坦白地說(shuō)壓力很大。因?yàn)椋F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母長(zhǎng)輩的過(guò)于寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的扭曲品行，要想管理好一個(gè)中隊(duì)，對(duì)我而言困難是不言而喻的。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我在做班主任工作中努力做到“五先五后”。

一、遇到問(wèn)題先“切脈”后“下藥”

在班集體中，學(xué)生之間的摩擦是難免的，與任課老師的沖突也同樣存在。作為班主任，在處理這些矛盾的時(shí)候，不能武斷草率，首先要“切脈”，了解事情原委，然后做深入細(xì)致的思想工作，努力營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)向上的良好班集體氛圍。班主任在處理師生矛盾的時(shí)候，應(yīng)該維護(hù)任課老師的形象，千萬(wàn)不能趁機(jī)打擊別人，抬高自己。處理師生矛盾是如此，處理學(xué)生之間的矛盾也一樣，不能因?yàn)槎际菍W(xué)生，就不問(wèn)青紅皂白，各打五十大板，那樣，有理的一方就會(huì)感到委屈。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師對(duì)集體的依戀就會(huì)下降。因此，我們必須了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好細(xì)致的思想工作。對(duì)于后進(jìn)生，“切”準(zhǔn)其脈也尤為重要。每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法更有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、幫助后進(jìn)生先察后導(dǎo)

作為班主任，要善于觀察學(xué)生的一言一行。班級(jí)中每一位學(xué)生的表情、動(dòng)作等反映他（她）們內(nèi)心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式，我們要及時(shí)抓住這一點(diǎn)教育學(xué)生。諸如學(xué)生上課時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收、掌握情況，甚至做小動(dòng)作的情況等，將露于外表，班主任通過(guò)“察言觀色”，及時(shí)獲取各方面信息，反饋于學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或糾正錯(cuò)誤。比如學(xué)生上課時(shí)流露出疑惑的眼神，這一定是對(duì)某個(gè)問(wèn)題理解不透徹，我們應(yīng)放慢速度或者進(jìn)行重復(fù)；學(xué)生趴在桌上時(shí)，也許是他（她）生病了，我們應(yīng)走過(guò)去關(guān)心；學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳，也許是他（她）沒(méi)定下心來(lái)學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)作必要的提醒，讓學(xué)生的心回到教學(xué)課堂中來(lái)。有人認(rèn)為：“班主任天天與學(xué)生‘滾爬’在一起，不用了解，每個(gè)學(xué)生的情況也是了如指掌。”其實(shí)，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。

班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個(gè)有心人。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)“察”，能將師生感情進(jìn)行交流。比如給答問(wèn)題正確的學(xué)生以贊許的眼光；給未回答正確的學(xué)生以鼓勵(lì)的眼光；給犯錯(cuò)誤的學(xué)生以嚴(yán)厲而慈祥的眼光；給有困難的學(xué)生以關(guān)懷的眼光等。學(xué)生通過(guò)教師的“察”，了解到老師對(duì)他的關(guān)心、幫助和愛(ài)護(hù)，會(huì)及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其克服困難的勇氣和信心。毋庸置疑，全班學(xué)生有先進(jìn)和后進(jìn)之分。工作中的老大難是幫助后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要改變先入為主的思想方法。“橫挑鼻子，豎挑眼”是轉(zhuǎn)化不了后進(jìn)生的。我的體會(huì)是，用一分為二的方法對(duì)待任何一位學(xué)生，當(dāng)然也包括后進(jìn)學(xué)生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點(diǎn)論、兩分法。

三、落實(shí)規(guī)范先表率后落實(shí)

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是對(duì)學(xué)生的日常行為的基本要求。要學(xué)生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要對(duì)照《規(guī)范》逐條學(xué)習(xí)，并按要求一條一條地認(rèn)真率先做到。班主任的這種表率作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的示范與點(diǎn)撥。例如，教育學(xué)生熱愛(ài)集體，班主任也要做熱愛(ài)集體的模范。看到凳子壞了修一修；看到教室角落的垃圾掃得不干凈，自己掃一掃；看到地上有紙屑，彎下腰來(lái)?yè)煲粨斓取＿@些看來(lái)是微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)卻能起到潛移默化的教育作用。

班主任工作雖然繁雜辛苦，但只要注重對(duì)學(xué)生心靈深處的撥動(dòng)與點(diǎn)化，“寬”、“嚴(yán)”相濟(jì)，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透在科學(xué)的管理中，定會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四、正面教育先抓典型后推廣

班主任做學(xué)生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說(shuō)教。因此，班主任要按照唯物主義辯證法關(guān)于矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理，采取一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方法，從學(xué)生內(nèi)部選擇各方面的典型，以激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生。例如我每接一個(gè)班，就注意對(duì)可作榜樣的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。但樹(shù)立榜樣，一定要用德智體美勞全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，并且要以德為先，切不可眼睛只盯住學(xué)科成績(jī)。不光要引導(dǎo)學(xué)生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，都要在班上舉行一次“找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地寫(xiě)出同班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后整理出來(lái)，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張“優(yōu)點(diǎn)卡”。這個(gè)活動(dòng)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓同學(xué)間在相互激勵(lì)中，更上一層樓。

五、落實(shí)措施先傾聽(tīng)后布置

作為班主任不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)像朋友一樣善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地與學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。

例如我們班有幾個(gè)學(xué)生，父母常年在外從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，平常家庭教育顧不上，這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)直成了班里的“釘子戶。記得有一天下午，我把這幾個(gè)孩子請(qǐng)到辦公室，并讓他們坐下來(lái)。幾個(gè)孩子莫名其妙地看著我，一個(gè)個(gè)丈二和尚摸不著頭腦。我接著和顏悅色得說(shuō)：“老師最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了。你們幾個(gè)點(diǎn)子多，我想請(qǐng)你們幫我出出主意。”邊說(shuō)我邊用真誠(chéng)的目光盯著他們。幾個(gè)孩子一下子臉紅了，老師的信任使得這些散漫慣了的孩子們不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對(duì)當(dāng)前班級(jí)的情況提出自己的看法，并向他們征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見(jiàn)。事后，令我驚奇的是，這幾個(gè)平日令我和其他課任老師頭疼的“調(diào)皮鬼”竟然也開(kāi)始關(guān)心、愛(ài)護(hù)班集體，并具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。每談到班級(jí)建設(shè)，他們都頗為激動(dòng)，那股積極參與的強(qiáng)烈愿望深深地震撼了我。通過(guò)這件事，讓我深深認(rèn)識(shí)到，作為班主任，走近每個(gè)學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他（她）們的心聲并與他（她）們溝通是多么的重要！那次談話之后，我大膽地將他們幾人委以重任，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然取得“浪子回頭金不換”的教育效果。

總之，教海無(wú)涯，班主任工作中的方法很多，當(dāng)然，班主任威信的樹(shù)立并非靠“一二項(xiàng)制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語(yǔ)，九十天培養(yǎng)”就能奏效，而是長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)的積累和潛移默化的效果，是班主任工作藝術(shù)的升華，是班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)的顯現(xiàn)。因此，班主任只有不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新管理方法，才能取得班主任工作的新業(yè)績(jī)，才能達(dá)到教書(shū)育人之目的。