第一篇：上一節信息技術達標課

《文章修改學問大》詳細教學設計

【設計理念】

《文章修改學問大》是山東教育出版社出版的《小學信息技術》第三冊第二課的內容，該課通過對文字的增、刪、改等操作讓學生學會對句子、文章的修改，讓學生在修改的過程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復錯誤操作的方法，教學以學生操作為主，以全體學生會熟練操作為目的。圍繞這一目標，我從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，想到了語文教學中的修改病句。將小學信息技術課程中的《文章修改學問大》與語文學科中的修改病句或文章相整合，以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能提高學生運用和處理文字信息的能力。

【教材分析】

這一課時主要是幫助解決學生在學習漢字輸入時遇到的“打錯字怎么辦”而安排的一節針對文章中字、詞修改的練習。本課時主要包括如下內容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標移動刪除、插入、修改文字；（3）恢復錯誤的操作。課本中的范例內容相對偏小、偏淺，針對這一問題，我添加了一些內容，旨在讓學生在自主操作練習過程中，不同程度地學會更多的文本編輯功能，為今后進一步學習打下良好的基礎。

【教學對象分析】

學生經過前面的學習，已經了解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會打開保存過的畫圖文件，樂于接受新鮮事物，喜歡具有挑戰性的任務，但注意力不能持久、集中。

【教學目標】

一、知識與技能：

1．掌握移動光標的方法。

2．掌握刪除文字、插入文字及修改錯別字的方法。

3．能夠恢復錯誤的操作。

二、過程與方法：

創設情境，引導學生在課本的幫助下自主探究，解決遇到的問題；鼓勵學生以小組為單位交流、互助，讓相互間的協作學習幫助學生進一步提高、補充；注重培養學生用多種方法解決問題和運用知識的能力。

三、情感與價值觀：

創設的情境激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和思維積極性；自主探究解決問題，讓學生體會到學習的快樂和問題解決后的成就感；小組合作讓學生體會到團結、互助和分享的快樂。

【教學重、難點】

教學重點：運用光標移動的方法修改文章。

教學難點：學生熟練運用學到的知識點對文章進行修改。

【教學策略】

針對目前學生信息技術水平參差不齊的現狀，在教學知識點時，采取先讓學生試著解決問題，當全體學生都親歷思考與探索的過程之后，再讓學生進行演示交流。一方面讓水平較高的學生當一回小老師，對其是一種促進、提高；另一方面其他同學也會在思考摸索之后，渴望找到解決問題的方法之時積極地接受這位小老師的講解，從而學習掌握好知識和技能。整個教學過程教師在一旁起主持、引導的作用并適當地對個別知識點進行補充。避免了讓所有學生在未思考探索解決問題的方法之前，教師硬將答案塞給學生，也避免出現讓一些自己能夠找到解決問題方法的學生還要聽教師講解的被動枯燥的局面，切實做到因材施教。

【課前準備】

1．網絡教室。

2．準備學生用的文件資料。

3．教師制作課件輔助教學。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、創設情境 導入新課

師：首先我們來欣賞一段音樂。（播放一小段《小小少年》）提問：“這首歌是??？”

師：同學們會唱嗎？

師：我非常喜歡聽這首歌，還從網上下載了歌詞學唱這首歌，可唱歌時總跟不上節奏！大家愿意幫我找找原因嗎？

二、知識遷移 打開文件

師：請同學們用以前學過的打開“圖畫”的方法，打開桌面上的“小小少年”這個文件，打開的同學幫一幫你左右的同學。

教師巡視，個別輔導。

師：大家看著歌詞，跟著音樂一起來唱唱吧！（課件：播放音樂）

師：我發現大家好像也跟不上節奏啊？

師：什么錯誤？

指定學生說出自己發現的錯誤。

師：你們愿意幫老師改正歌詞中的錯誤嗎？

三、自主學習合作探索

（一）組內討論

制定方案

師：小組里討論一下，你們打算怎么來修改歌詞啊？

指定學生回答自己小組內的方法。

師：我跟大家的想法是一樣的，現在我要交給大家一個探索任務。（課件：出示任務）

指定學生讀。

師：執行這個任務是有要求的，請你不出聲音認真讀要求。（課件：出示要求）

任務和要求明確了嗎？請打開“課本”，在它的幫助下開始你們的探索之旅吧！

（二）自主探究 執行方案

學生以小組為單位執行探索任務。（鼓勵組內互助、小組間互助）

教師巡視，表揚完成任務的小組。

（三）交流匯報 大顯身手

師：同學們的表現非常出色，有的同學不僅完成了自己的任務，還幫助了別的同學。下面我們來交流一下自己的操作方法。

任務一：刪除多余的文字

師：首先交流一下你是如何刪除多余的字？

方法一：光標+退格鍵

指定學生演示講解。

師：在操作過程中，你有什么要提醒大家的嗎？

生答。師補充：我明白了，要把插入點光標定位在要刪除的字的后面。那你是如何定位插入點光標的？

生演示自己的方法。（方法

一、用鼠標；方法

二、用上、下、左、右光標移動鍵。）

（課件展示：小提示）。

提問：還有其他刪除文字的方法嗎？

方法二：光標+Delete鍵

指定學生演示講解。（師表揚、獎勵）

師：我能問個問題嗎？光標的位置和上一個同學有什么不同嗎？

生答。

師演示，誤操作多刪除了一個字。提問：我多刪除了字，怎么辦？

任務二：恢復錯誤的操作

指定學生說可行的操作。

（課件展示：小知識）。

師小結：只要動腦筋，我們就能想出很多解決問題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。

任務三：插入漏掉的字

師：那么如何插入漏掉的字呢？誰愿意和大家分享自己的方法？

指定學生演示講解。（師表揚、鼓勵）

任務四：修改錯別字

師：錯別字該如何改正呢？誰能說一說自己的方法？

生只說出自己的方法。

師：這個思路真清晰！其他同學也是這樣修改錯別字的嗎？

（四）完善操作

及時鞏固

師：看，經過同學們的修改，歌詞看起來容易多了。我們再來唱一遍這首歌吧！在唱的過程中，同位交換檢查修改后的歌詞，如果發現還有錯誤請幫他改正過來。

（五）歸納總結 知識梳理

師：我們今天學習了第二課中的“文章修改學問大”，想一想你都會了哪些操作？

生答。（課件出示知識點）

四、實踐操作

師：會了這些操作，你就能做一個小編輯了，請小編輯們打開“E：我是小編輯”文件夾，看看誰最先過關。

學生嘗試利用今天學習的內容對文章進行修改，教師巡視、指導。

五、交流評價

展示學生作品，評價作品，讓學生在評價作品的過程中提高鑒賞能力及寫作水平。

六、拓展運用

師：除了課堂上，在我們的日常生活中出也存在著很多錯別字，（課件展示）希望大家也能像在課堂上一樣發現它們，并且身體力行的改正它們，讓錯別字在我們的生活中盡快消失。

七、教學評價

本節課對學生的評價主要采取了師評和學生互評的方式，通過這幾種方式達到教學信息的及時反饋，并對前后知識的教學起到銜接作用。

總之，我認為問題是研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙，學生要通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點。因此，先請學生提出感興趣的問題，隨后讓學生合作解決問題。學生學得主動，學得快樂！這樣的學習誰會不喜歡！

這節課，我的側重點在于注重學生的全面發展，注重信息技術知識的遷移和整合，注重與其他學生的聯系，與學生實際生活的聯系，盡量達到學以致用的目的。同時，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，注重了學生創新和實踐能力的培養.以上僅是我對《修改文章學問大》一課教學的初步認識，請各位老師指正。

上一節達標課過程材料

章古臺九年制學校

楊猛

第二篇：如何上一節好課論文

如何上好一節好課

無論是自己講課還是別人講課，我經常在思考一個問題，到底怎樣才能上好一節課，如果這件課自己去上，取得的效果是不是也是如此好。但是有些東西是學不來的，盡管你看的是名師的課堂實錄，名師的一言一行，但是在真正的上課過程中，就是達不到你想要的結果。隨著新課改的不斷更新以及教學模式的不斷的改變，教學方式也要更改，具體方式總結如下：

一、注重備課內容

要把一堂課上好，取得良好的教學效果，必須有充分的課前準備。備課是教師教學工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真，考慮不周密，就會影響課堂教學的教學效率和教學任務的完成。尤其，上好一節精品課就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。備課是一項深入細致的工作。通常先從整體入手，對一學期的教學工作加以通盤考慮和安排，擬定學期計劃；然后是進一步作好每堂課的教學準備，寫出課時計劃。教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學生把握。要深入了解每一個學生的認知特點，知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重師生互動

在教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學要“到位”，即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。在實際教學中要實現教學過程的多邊互動性，要求教師在教學中應尊重學生的主體地位，激發學生主體意識，調動學生主動學習的積極性。教師要以尊重學生的主體性和主動精神為根本，要認識到教學過程是教師的引導作用與學生的學習主人作用結合過程，是教師引導學生主動、積極參與學習的過程。在教學過程中強調教學一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊活動。所以，現代教學是每一個學生是否都自覺主動地參與到發現、思維、探索、操作的學習過程中，許多教師采用了有利于學生主動、自主、創造性學習的教學方法，尊重學生的主體地位，從而取得了良好的教學效果。

三、注重合作能力

合作也是一種能力，而且還是多方面能力的一種綜合，它包括在思考過程中，要體現獨立思考的能力；在向其它同學表述意見時，體現的是語言表達能力；在聽別的同學發言時，體現了注意力，理解力等；在與別的同學意見不同時，他的協調能力，思維的敏捷程度，以及分析能力都會得到不同程度的體現。課堂上每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高，充分體現了教師為主導，學生為主體的作用。

學生在在合作學習的過程中，學生表現出來的不僅僅是智商，更多的是情商。在討論問題時，他不但要能清晰地表達自己的想法，而且在別人發言時，還要有足夠的耐心聽，在聽的同時還要進行分析，對比，看別的意見和自己的想法有哪些相同有哪些不同。不同的地方還得再思考，比較才能確實誰對誰錯。這個過程對于低年級的孩子們來說，其實并不簡單。

一個人的力量是微不足道的，只有團結起來，集中眾人的智慧才能解決問題。所以，合作是非常重要的，這重要不僅是針對目前的學習，對他們將來的工作，生活都是非常重要的。

四、創新的教學方法。

用創新的教學方法，靈活的使用教材，把學生教活。“教學有法，但無定法，貴在得法”。就是教學活的經典總結。教學方法方面，對一些重要問題如何提出,如何啟發,使用怎么樣的語言，重點怎樣突出，難點怎樣突破，必須經過精心考慮后寫在教案上。這些啟發性的語言要求針對性強,用詞簡練,有吸引力,能激起學生的積極思維,是整個教案的精華，要盡可能的詳寫。

五、提高反思能力

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進行二次備課,更有利于教師的專業成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備,教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

因此，在教學過程中，關愛學生，給學生得到教師的愛，常同學生融為一體，對學生出現的問題給予幫助；讓學生感受到溫暖。

第三篇：如何上一節成功有效的課（范文）

我畢業出來教書已好幾年，在這幾年里，我聽過不少的公開課，聽過很多老師的評課，自己也評過課，別人也聽過我的課，我的課也被人評過。每次的評課總有也些新的觀點，每位老師都有自己的看法，就正如一百個人看《哈姆雷特》，就有一百個哈姆雷特。

讓我迷惑的是怎樣才算是一節成功有效的課呢？好像每年評課的標準和趨向都不同，例如：教學目標有沒有落實，情感目標有沒有體現，有沒有運用多媒體，課堂氣氛是否活躍，師生互動生生互動夠不夠等等，漸漸這些都好像變成評論是否一節好課的框框條條，甚至在這條條框框上打上分數。落實教學目標是無可厚非的，那么一節成功的課是不是都要具備這些呢？我卻不以為然。

3月24日我到中山大學聽了教研室的教研員特級教師閆學的一節觀摩課——《我伯父魯迅先生》。這節課讓我看到閆老師善于引導學生歸納，教會學生把厚的書讀薄，用自己的思想去思考。我覺得這課是成功的。但在評課時，有人提出閆老師的課“淡”了，也就是說課堂的氣氛不夠。特級教師王崧舟解析說：“淡字，一邊是水，一邊是兩把火，因為過火才用水去沖淡。提出真實的課堂應該靜下心來，安安靜靜、實實在在地學。追求真實，而不是表面的，花巧的的東西。我們要端正現時公開課的態度，調整口味。

說得好，教學就是要真實，讓學生實實在在的學東西。當然能有效讓學生真正學到東西，又能活躍課堂氣氛，固然是錦上添花，但如果為了迎合評課人的口味，硬插一些不必要的環節來活躍氣氛，就顯得畫蛇添足，有形式主義的嫌疑，搞不好反而弄巧成拙。課堂氣氛的活躍，原因不只在于教師，還跟所教的班的學風，學生的性格，所講授的教材有關。一篇有趣的課文，當然能引起學生學習興趣。而《我的伯父魯迅先生》是一篇很平實的文章。也比較難懂，學習前需要大量收集資料。王崧舟老師指出當前一些公開課的弊端。有些公開課。整節課都鬧哄哄的，熱鬧非凡，表面看上去很好氣氛，但實學性不強，重形式輕學習。

近幾年來，教壇上流行用課件，多媒體。這些都是教學的輔助工具，有效地提高課堂的教學效率。不但給學生聽覺視覺的享受，而且聽課的人不至于沉悶。多媒體的運用也成為評課的因素。是不是公開課就要用多媒體呢？

xx老師上《兩小兒辯斗》的觀摩課告訴我，不一定。沒有精美的課件，靠著一只筆，一張嘴，就贏得全場觀眾的掌聲，是我聽過最精彩的語文課，而且是枯燥的文言文。講得有滋有味。也許有人說，他是特級教師，當然不同。但我們想想媒體是死的，人是活的。只有我們適當利用才有用。有時濫用媒體，無必要地展示給學生看。學生反而缺乏想像的能力。在教學條件差的年代，沒有多媒體，還不是培養了一批批優秀人才。如果說我們的教學沒有多媒體就不行，沒有了多媒體就不會上課，那我們豈不是在退步？我們的基本功去哪了？一支筆，一張嘴，在干什么？在這里我不是抗拒、反對用多媒體，而是認為該用時就用。說到底手上的粉筆和嘴巴是用永不退色的教學工具。

這些讓我想起總設計師鄧小平的話：“無論是白貓還是黑貓，捉到老鼠就是好貓。”總之用自己最擅長的教學方法，真真實實地教給學生學習的方法。

第四篇：一節勵志課

一節“勵志”課

剛到三年級時，同學們在上課、寫作業等等，注意力太容易分散，一會兒做些小動作，一會兒和其它同學說小話，一會兒把筆在桌子上發呆。起初我真的不知該怎么著，非常地生氣，孩子們發現我在注意他們時，趕快寫。但好景不長，一會兒又開始玩了……

通常情況下，說服不聽，實在忍無可忍，只能大發雷霆了。該怎么辦呢？只好上一節“勵志”課了。昨天下剛好有一節自習課，我就給他們上它一節。我給大家講了一些勵志的小故事，如：

魯迅嚼辣椒驅寒：

魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

董仲舒三年不窺園。

董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鉆研學問，使他成為西漢著名的思想家。

匡衡鑿壁偷光。

西漢時期，有一個特別有學問的人，叫匡衡，匡衡小的時候家境貧寒，為了讀書，他鑿通了鄰居文不識家的墻，借著偷來一縷燭光讀書，終于感動了鄰居文不識，在大家的幫助下，小匡衡學有所成。在漢元帝的時候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。

車胤囊螢夜讀。

車胤，字武子，晉代南平（今湖北省公安市）人，從小家里一貧如洗，但讀書卻非常用功，“家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。”車胤囊螢照讀的故事，在歷史上被傳為美談，激勵著后世一代又一代的讀書人。

這些故事告訴我們：成功來自你的自我控制和對外來誘惑的忍耐。只有善于克制自己，把精力投入工作和學習中去，完成自己的職責，才有成功的希望。

其實，缺乏忍耐和自我克制是，最沒有修養的。比如媽媽總是讓你自己收拾書桌，自己安排作息時間，看電視不要超過一個小時，晚上九點半之前準時睡覺。你總是為媽媽的絮叨而心煩。你們要知道，要學會自我管理，先懂得自我克制，這是每個追求成功的人都必須學會的重要一課。一個沒有自我控制能力的人連自己都無法管理好自己，將來也不會有出息。哪怕是一件小事，你也要懂得自制。因為只有在小事面前學會自制，才可能在面對大事的情況下控制好自己。

說了這些之后，孩子們表現的都很慚愧，也很后悔，一致表決以后上課、寫作業精力要專心，思想要集中，字體要工整。

上完這節課我感到很欣慰。

第五篇：如何備好一節信息技術優質課

如何備好一節信息技術優質課

最近，佛山市教研室領導到筆者所在學校檢查教學工作，就各學科開展了聽課、評課等教研活動，而學校一名信息技術教師上的一節優質課，給筆者留下了深刻的印象。這節課選自選修模塊“多媒體技術應用”第二章第二節《多媒體作品的界面設計》，教學環節完整，過程流暢，教師能做到講練結合，時間分配合理，學生也很配合，能按照教師要求完成任務。這節課貌似很不錯，但總讓人覺得有些缺憾，算不上是一節真正的優質課。佛山市教研室的專家對這節課的設計也提出了很多修改意見。如何上好信息技術優質課是筆者一直在思考的問題，這一次更進一步激發了我對這個問題的思索：什么樣的課堂才是優質的信息技術課堂？信息技術優質課到底應該怎樣備課和上課呢？下面，筆者結合從教多年在學習、觀摩、實踐中總結的幾點經驗，談談自己對如何備好信息技術優質課的看法。

● 明晰方向，確定優質課評價標準

教師在進行優質課設計之前，首先應該了解優質課的評價標準，才有可能上好優質課。在實際操作過程中，不同的課程內容、知識點，評價的標準肯定不完全一致，但優質課的評價標準還是有共通的地方，筆者認為信息技術優質課可以從以下幾個方面去衡量。

1.體現課程思想與理念

一堂真實、有效、有意義的課，必須能體現課程的思想和價值，因此，真正好的信息技術課也必須具有文化、藝術價值。課堂要從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，教師要培養學生的創造性思維，強調尊重個性，鼓勵學生個性的發展，教育過程倡導自主教育、快樂教育，要使學生積極主動地學習和發展。

2.符合一般優質課的要求

一節優質課離不開以下基本特點：教師基本功過硬，語言表達規范、簡明生動、富有情感；教態親切自然，有較強的應變能力；教學目標面向全體學生，符合學科課程標準要求，具有可操作性；教學設計符合學生認知規律，層次清楚，過渡自然，有利于突破教學重難點。

當然，沒有哪位教師可以把上述思想、理念、評價標準都融合到自己的教學設計中，但筆者認為，教師必須心里裝著這些思想、理念和評價標準，并盡量用這些標準設計自己的課堂。只有把課堂的設計與優質課的思想、理念和評價標準密切的結合起來，才有可能實實在在地上好一節優質課。

● 聚焦目標，定好優質課教學核心

1.依據課程目標明確教學目標

課程目標是專家、上級教育部門制定學科教學內容的主要依據，是教師執行教學的指南針。普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。優質課制定教學目標要依據課程目標去設計，教學目標的內容范圍與課程目標應該一致。教師設計教學目標要從三個維度去制定，并讓三個目標相互滲透，將它們有機聯系起來。

2.吃透教材，搜集素材

教師備課時應具有全局意識，先熟悉該單元的全部內容，避免孤立地看待本節課的知識點，要注意整個單元內容的延續性和連貫性，找出重難點，做到胸中有數，有的放矢。教師要以教材為本，但不能教教材，一定要注意搜集網絡、書籍和相關素材，充實自己的課堂內容。

3.依據目標，選好案例

教師要順應時代，搜集富有時代感、代表性和實際意義的案例，才能激發學生的學習興趣。例如，在講授高一信息技術基礎第一章第二節《信息技術及其影響》時，筆者引入了美國康寧公司（corning）發布的觸控玻璃屏幕的設想視頻，視頻展示了未來在生活、學習、工作、娛樂等很多方面都會使用的觸控技術，整個視頻充滿了科幻色彩，讓學生對信息技術的未來充滿了期待，拓寬了他們的視野，激發了學習的興趣。

4.巧設任務，達成目標

課堂任務設置也非常關鍵。任務設置太簡單對知識的生成、技能的訓練、能力的培養難有促進，學生會覺得沒意思；任務設置太復雜，學生無從入手，容易挫傷他們的學習積極性。所以課堂任務設計應該既要滿足教學目標的要求，又要從學生實際出發，充分照顧不同層次學生的學習和發展，使每位學生都能有所收獲。

● 選用模式，突破教學重難點

每個章節都有重難點，教師必須準確把握，并引入到學生的任務中，使重難點不但看得見，還摸得著，讓教學的重難點在教師教學和學生實踐中逐個擊破，最終達成教學目標。根據不同的教學內容，教師要靈活引用不同的教學模式和方法，科學處理各教學環節，讓知識互相關聯，使課堂環環相扣，成為一個結構嚴謹、系統的有機整體。

講授式教學模式適合教師在講授信息技術基礎理論知識時使用，它常有課件演示配合，在這種模式中學生處于被動接受的狀態，學習效果較差；講練結合教學模式采用教師邊講邊練的方式進行，適合教學各種應用軟件時使用；任務驅動教學模式以完成一個個具體的任務為線索，教師將所學的知識融入到一個或幾個任務中，讓學生對這些任務進行分析、討論，并明確任務所涉及的知識，之后學生在自助探究、合作學習、教師點撥的情況下找到解決問題的方法，從而達成教學目標，這種教學模式體現了新課改“以教師為主導、學生為主體”的教學原則，非常適合信息技術學科立足實踐的學科特征，是教師比較多用的教學模式；主題探究式教學模式是在教學過程中創設一種類似科學研究的方法探索問題的學習過程，著力體現學生是學習的主體，是主題的探究者、學習問題的發現者、活動協作的參與者、知識意義的建構者，在這種教學模式中主題的設計是一項具有挑戰性的工作，它是一種高層次的學習模式，在高中階段使用是沒有問題的。

當然，在信息技術教學中，任何一種教學模式都不是萬能的，需要教師根據教學內容適時進行選擇，有時還需要將兩種或兩種以上的教學模式結合使用。

● 做好準備，及時關注教學環境

1.關注不同教學環境

地區不同，學校不同，信息技術課程開展的情況就可能有所不同，因此學生的信息技術水平差異大也就不足為奇，備課時，教師應重視學情分析，如果是外出授課，教師則更加需要提前做好準備，了解上課對象學習的內容，信息技術水平的高低，以免精心準備的課堂“水土不服”。除了關注學情，教師還要注意教學環境是否適合自己的教學需要。教師機、學生機上是否已經安裝有上課需要的軟件？學生收發作業如何更高效？這些細節很重要，考慮不周輕則影響上課進度，重則使整節課癱瘓。

2.集思廣益，備聽課者

要備好一節優質課，尤其要注意收集集體的智慧。正所謂“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”，把備課組的成員集中起來，共同出謀劃策，各抒己見，集思廣益。教師要善于對集體的智慧進行整合，這樣才有可能設計出優秀的教學設計。優質課不僅要關注學生的參與狀態、交流狀態、達成狀態，還應該給聽課教師一種美的享受，讓他們受到啟發，有所收獲。