第一篇：如何上好一節漢語課

如何上好一節漢語課

心得體會

如何上好一節漢語課 精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優秀博學的教師。在課程改革的今天，如何上好一節好的漢語課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語教壇的老師們的困惑。近段時間，我有幸聆聽了一些優秀老師的公開課，悟得一節好語文課應該是這樣的。

一、駕馭教材的高超能力

深入鉆研教材是提高教學質量的關鍵環節。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結構，才有可能從語言文字和思想內容的辯證關系出發，把知識、能力和思想教育有機結合起來，確定一個質與量統一的整體性的教學目的；才有可能設計出恰當的提問，啟發學生思考，推進教學過程，使小學漢語教學大綱的精神落實到每篇教材的教學中，教材才真正地發揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領，有”一覽眾山小”的宏大氣勢，在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好漢語課，從而提高漢語課的教學質量。

二、扎實過硬的教學基本功有的人說漢語教師應該是一個書法家，應該是一個播音員，應該是一個作家。當然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的漢語教師要有過硬的基本功。執教的幾位老師專業知識扎實，普通話發音準確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當的動作姿勢助說話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規范，對教材熟悉，運用多媒體設備嫻熟自如，得心應手。如果漢語教師的基本功不過硬，不會教出好學生來，也不會有如此精彩的課堂。

三、主動參與的全體學生新課標所倡導的“學生是學習和發展的主體”的先進教學理念.教案并非一定要一步一步的精心設計,學生都還未參與進來,怎能完全確定這節課的教學過程一定會是什么樣？如果課前就能預設整個教學過程,寫好詳細的教案,那學生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關注學生的學情，及時調控自己的教學設計，因此，學生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節課都顯得生機勃勃。這樣的教學能有效地調動學生的學習積極性。好的漢語課堂，是真正把學習的主動權給學生，真正實現平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學生很少參與,老師的水平再高,對學生自身而言也沒有得到發展,這樣的課就不能稱之為好課。

四、激情飛揚的學習情境 作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的漢語老師應該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”；責任心強的語文老師更應該培養、發展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優。艾里克老師在教學《慈母情深》時首先通過三次讀題使學生在上課之初就入情;接著在講解課文的時候做到以情感動學生，讓學生在感受課文描寫的形象中動情;“入情”“動情”以外，最重要的是讓學生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。這時，艾里克老師就通過引導學生反復朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實現了移情。聽一節好課是一種享受，聽好幾節好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認真學習教育教學新理念，將自己的教育教學水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學服務！

第二篇：怎樣上好一節漢語課

怎樣上好一節漢語課

在對漢語教學中,課堂教學是教學活動的中心環節,集中體現了對漢語教學的過程。這個過程不僅是知識的傳授,同時也要培養學生的能力,并且在教學中滲透中國的文化。要達到這個目標,就要求對外漢語教師把握好課堂,采用多種教學手段和技巧。

一、做好上課前的準備工作充分的課前準備,是講好一堂對漢語課的前提條件。我們要給外國學生講漢語課,首先要想用什么來吸引他們,除了多媒體講課的方式,就是教師要能夠讓學生在學習語言的同時開闊視野,這就要求我們教師要不斷提高自己的知識儲備量,要在課前多準備與課程相關的文化內容,特別是對于學生,他們喜歡問為什么,也喜歡問與教學內容有關聯的一些內容,那么我們必須做到有充分的準備。學生喜歡博學而幽默的老師,學生更是這樣,因此全面而充分的準備既保證了教學質量,又讓教師在學生的心中更有威信,贏得學生的信任。

二、教學中注意學生的差異性在中國有“一日為師終身為父”的說法。老師對學生越嚴厲越好,可以不留情面的批評,到了老是真的發火的時候還會打學生。家長認為是老師對學生負責,這樣的老師常常被大家說成是好老師。

第一、備學生，做到因材施教

看年齡 要根據學生的年齡特點，選擇教材，設計活動，準備道具。

懂職業 要根據學生的職業特點，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學生的真實水平。選擇適合的教材，設計巧妙的引入活動，使用恰當 的課堂用語。

記姓名 提前拿到學生的名單，把沒把握的名字讀準。最好第一節課就能叫出學生的名字，從而贏得學生的尊敬。

做名片 提前把學生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩

份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們在作業本上寫中文名字用。

知興趣 要向當地老師請教學生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談論的話題、喜歡的

影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設計活動做到投其所好。

曉習慣 要知曉他們的學習習慣和學習方法。

第二、備環境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國家對漢語或其他語

言教學的要求，了解學校的規章制度，其中對于學生考勤記錄、課堂要求、學分標準和 作業給分標準最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環境中有可能成為學員興

趣點的知識編入到教案中。看教室要做到以下三點：

知位置 準確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費的時間。

看布局 看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在

講臺上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時要用多大的聲音

才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時是否需要用麥克風。在黑板或者白板上寫幾

個大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那種大小的字，以確定自己在 正式上課時要寫多大的字。

查設備 先看有沒有最基本的教學設備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學 的視聽設備是否完好，檢查麥克風、幻燈機、投影儀或者臺式電腦等是否工作正常；看

看電源的接線是幾項的插頭，是否與自己用的錄音機或者電腦的插頭匹配。順便看看燈

是否都亮，照明和通風怎樣，還有安全通道及疏散方式等。第三、備教材，做到了然于胸

作計劃 整體把握教材的難度和進度以此確定第一課的進度，最好在第一節課把教學 進度情況印發給學生。

寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一課的教學目的、教學重難點、教具、教

學方法、教學步驟、活動設計都認真思考寫出。第一課內容不要貪圖太多太雜，要重點

難點突出，最好在每個步驟下標注所需時間。

建議第一課的教案包括以下內容：教師自我介紹；學生自我介紹；中國概況介紹；

漢語及漢語課程介紹；學習方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業要求、發言、活動參

與、實踐等）；學分評價（出勤、作業、階段性檢測、筆試、口試各占的比例）；教會

幾個簡單的問候語或課堂用語（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟我讀等等）。

聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發放的資源包中的示范課程。如果可能聯系到先期

到的漢語教師，去聽他們的課程，了解當地的漢語教學情況，體會課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請其他漢語教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一遍，及時 發現不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們人生第一次（至少你的第一節課上）說漢語、寫

漢字的時刻留下來作個紀念，今后隨時跟蹤記錄每個學生的成長，在學期課程結束時，把每個學生的漢語成長經歷刻錄成光盤送給他們，也為研究漢語教學積累資料。

第四、調心理，做到樂教樂學

在國外的第一節課難免讓人有些緊張。了解派駐國的文化習俗，可以幫助把握教學

體態語言。提前跟學生見面聊天，發自內心的跟你見到的每個人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙

地利用教學環節引導學生參與到你的教學活動中，這是你的最大目的。如果學生問到的

知識我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學生，課下查閱后于下節課為他們專門講解。

相信志愿者教師認真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節課。

當你陶醉在第一節課成功的喜悅時，別忘了寫課后反思，這是完成每節課教學的最后一

個環節，也是很重要的一個環節，它會使你的教學日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢

語及中國文化推廣的廣闊舞臺上奏響精彩的第一樂章！

第三篇：如何上好一節消防課

上好一節消防課

一、教學活動目的：

1、通過了解火災事件，知道發生火災的主要原因，提高學生自身的防火意識，明確防火自救的重要性。從而做到重視安全，珍惜生命。

2、認識各種滅火設備，學會正確使用液化氣，煤氣，電器，掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救與逃生的方法。提高學生的自救意識，培養應變能力。

3、通過電腦、書籍以及其他各種工具學習，查閱資料，培養學生搜集和處理信息能力、交流與合作能力。培養學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態度與科學道德。

二、教學活動重難點：

掌握消防常識，學會滅火自救方法，增強安全意識。

三、活動準備：

1、師生共同搜集一些“消防安全事故”視頻。

四、教學方法：

1、自主參與、合作探究式。

六、教學過程：

（一）多媒體出示火災視頻，導入新課。

1、展示各種火災現場視頻，師：看了這段視頻，你想到了什么？你還在哪里看到過這樣慘不人睹的場面？有什么感受？（小組交流把所見所聞講述給同組同學聽。）

2、每個小組派一名代表談談感受以及還在哪見過類似事件。（讓學生深切地感受到火災的嚴重危害性，以增強火災預防等安全意識。）

（二）合作交流，了解火災自救方法

師：同學們說的特別的棒，當我們遇到火災時又該怎么逃生呢？

1、小組交流討論消防安全應注意的事項，火災撲救的方法，及逃生方法。

2、全班展示。

3、教師總結。（播放幻燈片學習自救知識 及幾種逃生方法的總結：（1）、關門求生（2）、測試門的溫度（3）、從窗戶逃生（4）、高層建筑火災逃生（5）、公共場所火災逃生（6）、安全出口逃生）

（三）小組內交流討論發生火災的原因。

（四）既然我們大家都知道了發生火災的原因，那我們應該做到正確使用液化氣，煤氣，電器，提高自身的防火意識。

七、小結：

同學們，今天這節安全教育課別開生面，很有教育意義。通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？（學生自由發言）

六、課外延伸：

請同學們制作一張防火宣傳手抄報。如：“火”的可怕，“火”的預防，滅“火”的方法，逃生常識及發生火災時如何撥打求助電話。

第四篇：上好一節創新課

新課程下,怎樣上好一節課

上好一節課,是教學工作中最重要的環節，教師在教學中自然流露的激情、深刻獨到的知識見解，廣博豐富的綜合知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進步。

同一個學校，經常有很多學生說他們喜歡、崇拜某個教師，盼著上他的課，也有很多的學生說不喜歡某個教師，煩或怕上他的課，同樣的學生對不同的教師表現出不同的態度，這就值得我們深思：“究竟教師如何做才能讓學生喜歡自己，什么樣的課才是受學生喜歡的好課呢？”

何為一節好課？可以從兩方面來說，一是從直覺上，學生學習情緒很高，學習興趣濃厚，注意力集中，學生的思維處在積極狀態。二是從效果上，學生都懂了，會了，而且知道怎樣去學。扼要地說，一節好課，應該做到使學生愛學習，學會和會學，愛學是學會和會學的動力，只有愛學，才能學會。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學習氣氛，就能提高學習的熱情。如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學生死記硬背現在的知識，既不能引起學生的興趣，也不能激起學生積極思維和創新意識。創造課堂上生機勃勃，興趣盎然的情調，主要靠教師的正確引導。教師要熱愛自已所教的學科，要有深厚的專業知識，要有靈活的教學藝術。有經驗的教師總是通過自己的語言、音調、節奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發和激起學生的創新意識，培養學生的創新能力。使教學成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。

上好一節課不是一個單

一、獨立的問題，而是一個有機綜合體的外在表現，這個有機體大概由以下四方面組成：

第一，積極備課，尋找激發學習興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。備課主要為：備教材、備觀點、備學生、備教法。1.備教材

備教材首先要有三讀：粗讀、細讀、精讀。粗讀就是對教材能理解，把內容搞清楚，細讀是在粗讀的基礎上，體會教材的科學性、系統性，它的內容實質，與前后教材的聯系，明確目的要求、重點、難點等，形成教師對教材的認識和理解(鉆進去)。精讀是在粗讀、細讀的基礎上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠矚，胸有成竹來。鉆研教材，先是鉆進去，再鉆出來，如漁民撒網，既要撒得開，又要收得攏，要爭做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。掌握主動權，另外，還要善于發揮教師的主導作用，注意因材施教，能夠將呆板的知識生動化、形象化、系統化，有助于學生對知識的理解與整體掌握。

2.備觀點

任何一位教師在備課和講課中，對如何處理教材，如何選題，如何歸納知識，總有他自己的認識和看法，這就形成了他的觀點。這個觀點是否完整和正確，有無片面和偏見，都值得重視。教師必須在備教材的基礎上備觀點，觀點統帥教材，教材服從觀點，二者密不可分。隨著教改形勢的發展，教學中教師既要激勵學生學好書本知識，還要進行思想政治教育和辯證唯物主義教育，這是教書和育人的統一。觀點和教材的統一，是指“教材體現觀點，觀點從教材中來”，如果離開觀點的統帥作用，僅是知識的堆砌，就失去了靈魂和方向，認為就教材講教材就是傳授知識的觀點是孤立片面的。教師不把自己所理解、認識、感受的觀點帶到課堂里去，就不能說是教書育人，教師對教材的鉆研越深透，所體現的觀點就越鮮明、精確。3.備學生

教師在教學中只備教材，不備學生，只研究教師如何教，不研究學生如何學，就必然產生教學中的盲目性，導致學生知識和能力結構的缺陷。因此，教師必須以教師教為中心轉移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉移到以培養能力為中心，使教師的主導作用和學生的主體作用充分協調，真正做到教學相長，師生共進。“知己知彼，百戰不殆”，全班學生的學習情況，包括基礎差異、接受能力高低、年齡、性格與愛好的不同、體質的強弱、家庭的狀況等，都與他們的學習質量有關，教師要深入調查，備課時要有針對性地面向大多數學生·，啟發他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，并及時地調整自己的教學方案，做到有價值的課堂教學。教師在備學生時，不能只著眼于課本知識的簡單傳遞，更要重視學生創造性思維能力的培養。當前，思維定勢已經形成了一種習慣方式，因此，教師必須結合教材促進學生思維能力的健康發展，不要因循守舊，可以發散思維，改革創新。備學生，本身是符合唯物論中的認識論的?！吧浼窗凶?，彈琴要看聽眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學生。要在課前備學生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。4.備教法

教學法簡潔地說，可以概括為教師怎樣教會“學生學習的方法”，教會“學生掌握知識，運用知識和技能的方法”，以往只備“教師如何教”，不考慮學生如何學，這是帶有盲目性的。教師應該在把握教材的基礎上鉆研教法，當然，沒有一成不變的教法，也沒有千篇一律的教法，即使對同一教材，也允許有不同的教法。教師要以高度負責的精神，根據教材和學生的實際，選擇適當的教法，為使教學中的提問恰到好處，教師要深入鉆研如何提問，有利于對學生啟發思維，激勵學生學習的主動性，使學生學得生動活潑，會質疑、善答疑，學中有問，問中有學。教學中除了更好地促進學生明確、牢固地掌握基礎理論、基本知識、基本技能外，還要考慮如何培養學生分析問題和解決問題的獨立自學能力。學生能力的培養必須通過教師的循循善誘，逐步獲得。教師“鉆研教材”時應注意運用類比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移，靈活運用所學的知識和技能，避免思維的片面性和狹隘性。

第二，認真授課，營造寬松的學習環境。

在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造積極、寬松的學習環境。一節完整的課通常分為5部分：

1.復習導課：語言簡潔、切準正題，吸引學生、調動興趣。引起好奇是課堂教學方法的第一質量要求。

2.呈現教材： 學生產生求知欲望后，教師分層次，由淺入深，一環扣一環有次序地呈現教材，這是一個非常重要的問題。

3.鞏固訓練：教師要引導學生在理解知識的基礎上，牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。能根據需要，迅速再現出來，以利于知識技能的掌握與運用。

4.歸納小結：教師與學生要把本節課學習的內容提綱挈領地加以歸納概括，勾勒重要的概念，找出學習點的關鍵，從而使學生掌握要點，促進記憶。5.布置作業：布置作業是對學生的一種操作要求，通過練習、復習、以加強鞏固和深化理解。

第三，語言和板書，是課堂的通行證。

教師應做到：語言準確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。

第四，充滿熱愛之情，給課堂注入不竭的動力。

如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。

總之，上好一節課是需要許多方面的因素，我們所上的每一節課不一定都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思是讓我們在失敗中前進，反思是使我們錦上添花。所以上好一節課，對于每一個老師都不是簡單的事情。只有不斷充實自己，不斷學習，才能不斷地提高自己的教學水平，才能使自己真正上出一節好課，上的每一節課都是好課。只有這樣，教師才能真正贏得課堂、贏得學生。

第五篇：如何上好一節色彩課

如何上好一節色彩課

色彩，是美術院校入學考試的重要科目之一。色彩考試主要是考察學生對色彩的認識、理解和運用能力以及表現色彩的能力。

色彩考試內容多為我們常見的陶瓷品、玻璃器皿、金屬器具、瓜果蔬菜以及鮮花和各式襯布等。近幾年考試的形式基本是在靜物寫生與默寫中交替進行。寫生比較容易，可直接觀察靜物，找出它們之間的主次關系、素描關系、色彩關系、冷暖關系、虛實關系等。而默寫就難多了，它完全脫離了具體的物象，要求考生根據平時寫生的經驗，將所要考的內容組織好。在考試中，首先得考慮構圖完整，飽滿。其次，要考慮物體的形體比例是否準確，把握層面的層次關系和疏密關系。如果規定了色調，還要注意畫面的定調問題，當在，也不能一味地強調色調而忽略了物體自身的固有色、光源色和環境色以及它們的相互關系，當然，色彩的整體性也是需要注意的。

畫面的構圖和色調確定之后，要考慮如何進行塑造的問題。用色彩塑造形體往往會出現只有色彩關系而忽視素描關系，或只有素描關系而忽視色彩關系的現象。因為沒有具體物體作參照，很容易把握不好，容易概念化。這就要求考生在作畫時，須一邊考慮色彩關系一邊把握素描關系，根據以往的作畫經驗和對物體形體結構的把握和理解，抓住大的明暗關系。無論是寫生還是默寫，在作畫過程中，還須注意物體所具有的個性因素，如色相、純度、明度、冷暖等，把物體畫得豐富而有變化。將自己對物體的感受表現出來，不要單純去追求客觀色彩的真實和相似，這樣很容易被局限在固有色里，色彩也難免單調。

深入塑造具體物體時，力求用筆、用色準確，色彩層次要銜接自然，質感的表現也要充分。高光是表現物體質感的重要因素，不能過于簡單和隨便，以免破壞結構。襯布在畫面中主要起陪襯和調劑色彩的作用，表現時可根據畫面的需要進行處理，有的地方可表現得充分一些，有的地方只需一筆帶過，畫面中次要的物體簡單的交待出形和色就可以了，切不可面面俱到，到處都刻畫得很仔細，造成主次不分、呆板、沒有層次和空間感的現象，也容易破壞畫面的整體效果。

在畫面基本完成的時候，要注意從色彩、素描、冷暖、空間等幾個方面去檢查。如果畫面色彩單調了，可能是色彩關系設處理好；如果畫面太灰了，可能是素描關系沒處理好；如果畫面太火了，可能是色彩的冷暖關系沒處理好；如果畫面太平了，可能是虛實與空間關系沒處理好。所說的這些“如果”和“可能”，都是考生在平時的訓練中最容易出現和易被忽視的問題，假如這些問題解決好了，色彩考試也就有希望過關了。