第一篇：如何上好一節感覺統合課

如何上好一節感覺統合課

我園開展幼兒感覺統合訓練的活動已有多年的時間，這是一項深受廣大幼兒喜愛的活動。在我國全面推行素質教育的今天，特別應強調非智力因素對智力發展的影響，感覺統合訓練活動正在立下汗馬功勞。我園的感覺統合訓練活動面向全體幼兒，根據各年齡段的幼兒發展特點的不同，體能的不同，我們制定出符合各年齡段訓練活動的學習計劃，以發展帶提高，針對個別感覺統合失調的幼兒，我們悉心指導，以求得到每一個幼兒在不同程度上的統合能力的提高和發展。

上好感覺統合課是幼兒感覺統合能力提高的基礎，那么如何上好一節感覺統合課呢？我們可以從以下三個方面進行分析。

第一、做好課前的準備工作。

（1）首先要熟讀教案，了解本階段、本課時的教學目標。分析本節課的重點、難點之處并找出解決方法。

（2）其次準備活動中所需的器具，掌握器具的使用方法、動作要領及注意事項。（3）然后根據本班幼兒的特點將教學目標安排到活動中。將教學中的各個環節做到心中有數。設想活動中可能出現的突發事件。（4）以上三點都應該根據本班幼兒能力進行準備，所以了解幼兒是我們完成教學活動的首要任務。運用感覺統合理論分析幼兒，了解幼兒的不足之處，掌握幼兒能力提高訓練方法，以便幼兒能力在訓練中得到有效的提高。

第二、完成教學環節。授課過程分為：

（1）引導過程，引起幼兒的參與興趣，為整個訓練活動做好準備活動。感覺統合課多以游戲形式出現，讓幼兒在活動中自主的進行練習，使幼兒的能力得到最大限度的提高。

所以，為幼兒創造一個輕松、愉快的訓練氛圍是十分有必要的。我們可以根據幼兒的年齡特點安排一定的情境，讓幼兒更愿意參與到其中。

除此之外，訓練前的準備活動也是十分有必要的，感覺統合訓練多是身體的大肌肉運動，在正式活動開始前應安排一定的準備活動，讓幼兒身體的關節活動開，避免對幼兒身體造成傷害。

（2）講解活動的操作方法，并請個別幼兒示范。講解要簡明，示范的動作要標準。

講解中教師要使用幼兒易懂的語言，簡單、有效的讓幼兒掌握動作的要領。示范的動作一定要標準，掌握正確的方法才能保證良好的訓練效果。

（3）全體幼兒進行練習。根據情況我們在訓練中可采用個別與集體相結合的訓練方式。在活動中注意幼兒的安全。注重個別幼兒的訓練。兩位教師的配合，使全體幼兒都能活動起來。（4）總結授課的重點，檢驗授課效果，了解幼兒掌握情況。

第三、授課完成后的反思。總結是我們能力提高的基礎，在教學環節結束后，我們還應該做好以下工作。

（1）記錄。記錄每名幼兒在訓練過程中的表現，作為下次訓練的依據。

（2）分析原因。分析教學環節中的優點與不足，對今后的教學方法提供參考。

第四、與家長進行溝通，根據幼兒情況對其提出訓練建議。

向家長反應幼兒在園的訓練情況，讓家長也能夠了解幼兒能力的發展，并學習提高幼兒能力的方法，使幼兒在家中也能夠得到良好的訓練，對幼兒能力的提高有著事半功倍的作用。

第五、園中在日常生活中進行個別訓練。

進行的訓練可以針對性更強、效果更好。所以除在課上的訓練外，還應該利用更多的靈活時間對班內的個別幼兒進行有針對性的訓練，以使個別幼兒能力得到有效的提高。

在教學過程中還應該按以下的教育原則進行：

1．為幼兒創設豐富多彩的室內活動場所，在游戲中進行快樂教學。

2．給孩子們自由選擇項目的權利，根據幼兒的自然活動，調動他們活動訓練的積極性，從自選動作過渡到規定動作，以此調動他們的參與興趣。

3．在訓練活動中，大多數幼兒感到快樂、輕松、主動性強，而個別幼兒會恐懼、害怕、緊張。為此，我們以強帶弱，在演示活動中，給予弱者更明確的意見、鼓勵和幫助。如大滑梯上小滑板滑下，會先演示給他們要領，扶他們一起下來，這樣，他們會有一定的安全感，和嘗試一下的愿望。由此，他們在活動中會增強信心，為他們建立了自然情緒，也避免了對弱小的幼兒的棄之不顧。

4．通過多樣翻轉的活動，使幼兒在平衡感、觸覺感、手腳及身體協調方面，前庭固有感覺、投、拍、爬等方 面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓練目標。

5．建議家長與幼兒園同步地進行訓練活動，讓幼兒嘗試多種身體體驗，幫助他們在一起感覺中感受到身體的多種體驗，并幫助他們控制自己的身體感覺、健康發展。

6．要通過感覺統合訓練活動，對幼兒同步地進行活動常規的培養、器材的擺放及游戲場地的規則、自我防護的要求。

7．通過感覺統合訓練，加強幼兒的意志品質的培養，表揚他們的勇敢、自信、相互學習、欣賞、互相友好的態度，培養他們的團隊精神，調動他們各種優良品質并加以贊揚，使他們感到自信、快樂，使身心健康發展。

以上內容與大家共同探討、研究，為孩子們的健康成長，為感覺統合訓練的全面推廣而努力。

感覺統合（Sensory Lntegration）是由美國 South Colifornia University 的心理學博士 Jean Ayres 于 1969 年提出的嶄新的幼兒教育概念。

它是指個體對進入大腦的各種感覺刺激信息（視、聽、觸覺等），在中樞神經中形成有效的組合的過程。

我國幼兒感覺統合失調相當嚴重，它直接影響兒童心理素質的提高，對兒童的智力開發和綜合能力的培養不利，學習能力和性格上出現障礙，人際關系敏感或社交退縮，心理素質差等。

實施兒童感覺統合教育，可以糾正和治療這些癥狀，先從單純的各種感覺發展到初級的感覺統合，即身體雙側的協調、眼手協調、注意力、情緒的穩定及從事目的性的活動，進一步發展到高級的感覺統合，即注意力集中、組織能力加強，自我控制、學習能力、概括和推理能力不斷發展

感統的訓練內容

感覺統合訓練包括提供前庭、本體和觸覺刺激的活動。訓練中指導兒童參與各種活動，這些活動是對兒童能力的挑戰，要求他們對感覺輸入作出適應的反應，即成功的有組織的反應。新設計的活動逐漸增加對兒童的要求，使他們有組織的反應和更成熟的反應。在指導活動目標的過程中，重點應放在自動的感覺過程上，而非指導兒童如何作反應。在一個學習活動中，涉及的感覺系統越多，學習的效果越好。

感覺統合訓練過程幾乎總是讓兒童感到愉快，對兒童來說，治療就是玩，成人也可以這樣認為。但訓練同時也是一個重要的工作，因為訓練中有老師或訓練人員的指導，兒童不可能在沒有指導的游戲中取得效果。設計一個游戲氣氛不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而他們從訓練中獲得更多的收益，為兒童獲得一個肯定的成長經驗而設計這樣一個訓練。

訓練前先由家長填寫感統測評表，然后依據小海龜北京總部專家制定的感統訓練計劃，通過一些特殊的訓練器材，以游戲的形式讓孩子參與，做到針對學習與生活中感統失調的兒童的對癥訓練。

形式：為幼兒創建豐富多彩的室內活動場所，在游戲中進行快樂教學。

方式：給孩子自由選擇項目的權利，根據他們的自然活動，調動他們的活動訓練的積極性，從自選動作過渡到規定動作，以此調動他們的參與興趣。

方法：通過多樣活動，使孩子在平衡感、觸覺感、身體協調方面，前庭固有感覺、本體感、視覺等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓練目標。

對年齡幼小的兒童，我們在活動中，本著適應幼兒平等游戲特點的原則，用帶領引導的方法與幼兒溝通互動，以此幫助他們體驗各種活動而達到訓練目的。

感統的訓練宗旨：

我們針對在學習與生活中感統失調的兒童對癥訓練，訓練前先由輔導員測查孩子的感統失調的種類和程度，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器材，以游戲的形式讓孩子參與。

為幼兒創建豐富多彩的室內活動場所，在游戲中進行快樂教學。

給孩子自由選擇項目的權利，根據他們的自然活動，調動他們的活動訓練的積極性，從自選動作過渡到規定動作，以此調動他們的參與興趣。通過多樣翻滾的活動，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協調方面，前庭固有感覺、投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓練目標。

對年齡幼小的兒童，我們在活動中，本著適應幼兒平等游戲特點的原則，用帶領引導的方法與幼兒溝通互動，以此幫助他們體驗各種活動而達到訓練目的。

通過感覺統合訓練，加強孩子的意識品質的培養，表揚他們的勇敢、自信、相互學習、欣賞、互相友好的態度，培養他們的團隊精神，調動他們的各種優良品質并加以贊揚，使他們感到自信、快樂，使身心健康發展。

訓練目標

感覺統合訓練是以游戲的形式讓孩子參與，采取交互式的訓練來對兒童的記憶及思維進行訓練。

感覺統合訓練的一般目標

1.提供給兒童感覺信息，幫助開發中樞神經系統； 2.幫助兒童抑制或調節感覺信息；

3.幫助兒童對感覺刺激作出比較有結構的反應。一般經過3個月的訓練或持續的訓練，都會取得明顯效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善。

感覺統合訓練原則

1、提供給兒童感覺信息，幫助開發中樞神經系統;

2、幫助兒童抑制和調節感覺信息;

3、幫助兒童對感覺刺激作出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力，學習能力，集中注意的能力。

4、訓練當中要讓兒童感到快樂而不是壓力;

5、訓練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；

6、通過控制環境給兒童以適當的感覺刺激，從而改善其感覺統合能力，使兒童能作出適應性反應，不要教孩子如何做;

7、訓練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅。

感統訓練的作用

感覺統合訓練的關鍵是同時給予兒童視、聽、觸、關節、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。感覺統合訓練對改善兒童注意力集中程度、運動協調能力、情緒穩定和提高學習成績等都具有明顯效果。

一、感覺統合訓練對腦神經生理抑制具有改善作用。

感覺統合訓練主要通過改善兒童的手眼協調能力，使運動速度和穩定性都得到提高，中樞神經系統對運動的協調能力增強。感覺統合訓練對提高兒童精細操作能力、視覺辨別能力和反應能力均有明顯作用。同時能有效的提高有意注意力。

二、感覺統合訓練可以提高運動協調能力。

感覺統合訓練對兒童運動平衡能力差及動作不協調效果顯著。對那些運動協調能力差的兒童，訓練后能得到顯著改善。從而提高孩子的人際交往能力，對于形成良好的自信心有關鍵性的作用。

三、感覺統合訓練可提高兒童學習成績，改善其厭學情緒。

感覺統合訓練不僅是對生理功能的訓練，還涉及心理、大腦、和軀體之間的相互關系，兒童通過訓練可增強自信心和自我控制能力，開發內在驅動力。兒童經過一段時間的行為集中訓練后，動作變協調，情緒變穩定，注意力改善，對于學習困難的兒童，參加感統訓練后能促進內在的學習動機從而使學習成績顯著提高。

運動訓練協調感覺統合 有針對性的訓練

感覺統合的訓練主要是人類最重要的感覺訓練，可細分為觸覺、前庭平衡覺、運動感覺等等項目的訓練。具體介紹如下：

▲觸覺訓練

強化皮膚、大小肌肉關節神經感應，辨識感覺層次，調整大腦感覺神經的靈敏度。

使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺板。

適應癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

▲前庭平衡覺訓練

調整前庭信息及平衡神經體系自動反應機能，促進語言神經組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能力。

使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應癥：身體靈活度不足、姿態不正、雙側協調不佳、多動、愛惹人、語言發展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學習能力以及習慣培養不起來。

▲彈跳訓練

調整固有平衡、前庭平衡感覺神經體系，強化觸覺神經、關節信息，促進左右腦健全發展。

使用器械：羊角球、跳床。

適應癥：站坐無相、姿態不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動、注意力不集中、語言發展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良、觸覺發展不佳、關節信息不足。

▲固有平衡訓練

調整脊髓中樞神經和對地心吸力的協調，強化中耳平衡體系，協調全身神經機能，奠定大腦發展基礎。

使用器械：獨腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應癥：坐無坐相、站無站相、多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側協調不良、手腳不靈活、、自信心不足。

▲本體感訓練

強化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側協調，靈活身體運動能力、健全左右腦均衡發展。

使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板。

適應癥：語言發展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創造力不足。董燕梅

什么是感覺統合

感覺統合就是機體在環境內有效利用自己的感官，從環境中獲得不同感覺通路的信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理（包括：介釋、比較、增強、抑制、聯系、統一），并作出適應性反應的能力。

我們本身的反應，又是一個新的回饋刺激，提供大腦有關我們行為的信息，幫助我們發展出更有效的行為反應。籍著這種持續不斷的感覺統合過程，大腦的分工愈來愈精細，功能愈來愈好，個人的學習能力和適應能力也就愈來愈強。

感覺統合是指大腦將從身體各感官傳來的感覺信息，進行多次的組織分析、處理，做出正確決策，使整個機體和諧有效地運作。大腦的不同部位必須經過統一協調的工作，才能完成人類高級、復雜的認識活動，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。當大腦對感覺信息的綜合發生問題時，就會使機體不能有效運作，稱為感覺統合失調，主要分為平衡統合、觸覺統合、本體感統合、視覺和聽覺統合五大方面。

對于感覺，人們一般比較關注視覺、聽覺和嗅覺，但實際上人類自下而上需要的最基本而且最重要的感覺是觸覺、前庭平衡覺和運動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經細胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力、振動等方面的感覺。前庭平衡覺是利用內耳的三對半規管及耳石來探索地心引力并控制頭部在活動中的方位及身體的平衡。運動覺（又稱深感覺）是來自我們身體內部的肌肉、關節、韌帶的感覺。它是了解肢體的位置與運動的感覺。

人類的各種感覺是大腦和身體相互協調的學習過程，幾乎有80％的學習是在嬰幼兒時期進行的。因此，應該重視孩子的早期運動能力訓練。若孩子出現感覺統合失調現象時，會對孩子今后的學習、生活、活動帶來不便，因此家長應對這方面加以重視。感覺統合訓練是通過特殊、專業的器械，配上特殊設計的活動刺激矯正失調孩子的神經系統的不協調現象。感覺統合能力的提升能綜合培養孩子各方面技能 ,鍛煉孩子邏輯思維能力,激發想象力和創造力,塑造優秀品質,樹立孩子的自信心,培養積極的人生態度.孩子是個有機體，只有大腦及身體感官的組合互動，才能形成學習能力。

二、感覺統合的功能

綜合起來說，感覺統合的作用主要表現在如下幾個方面：

（1）組織功能。我們身上的不同感官，把內外世界的眾多感覺刺激傳遞到腦中，這眾多的感覺刺激各有各的傳入和傳出通道，在此情況下，人要根據這些信息順利進行活動，腦就必須把這些感覺信息組織好。腦部一方面對各種感覺刺激做出反應，下達指令；另一方面又要對各種感覺信息做綜合處理。如果各種感覺信息傳入和傳出的通道暢通，整體協調得當，人的神經系統就會利用這些紛繁的感覺刺激來形成認知、動作等各種適應性活動。這便是感覺統合的組織功能。

（2）檢索功能。輸入人腦的感覺刺激是非常多的，人腦在意識水平上不可能對此都做出反應。而感覺統合把各種信息中最有用、最重要的那部分從中檢索出來，以供腦使用。腦對統合過的主息進行反應，就更為準確、及時。

（3）綜合功能。感覺是局部的、分散的，而外部世界常常是以整體的形式呈現給人的，感覺統合的功能便把各種感覺綜合，形成整體。

人是如何形成對一個蘋果的認識的？對蘋果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、手指以及關節等各種感覺器官共同來完成的，但是為什么我們會形成一個蘋果的整體認識，而不是許多人？這是因為人對蘋果的各種感覺刺激進行了統合，從而形成一個完整的蘋果。

（4）保健功能。如果一個人的感覺統合很好，他就能很好地適應內外環境，人就會產生勝任、滿足等有利于身心健康的感覺

通過感覺統合訓練，加強孩子的意識品質的培養，表揚他們的勇敢、自信、相互學習、欣賞、互相友好的態度，培養他們的團隊精神，調動他們的各種優良品質并加以贊揚，使他們感到自信、快樂，使身心健康發展。

感覺統合訓練特點是以游戲的方法使幼兒樂意參加，訓練的關鍵在于控制感覺的輸入，著重于深部感覺中的觸覺、前庭覺、本體刺激，感覺統合訓練還涉及到幼兒心理、大腦和軀體三者之間的相互關系，而不只是一種生理上的功能訓練，幼兒在訓練中獲得熟練的感覺，增強自信心和自我控制的能力。

感覺統合訓練時我們要注意以下幾點：

1.根據幼兒的年齡和幼兒的實際情況組織適宜的活動

感覺統合的器械有很多，而且每種器械都有不同的玩法，如：海洋球游戲、大龍球壓滾游戲等可以促進觸覺功能的發展；平衡臺、滾筒、吊攬等可促進前庭功能的發育；跳床、滑板、拍球等對于身體協調能力有促進作用等。教師在制定計劃時要切實了解幼兒的實際水平，制定相應的計劃。如環節的設計要做到動靜交替，要科學合理同時在活動中還要注意安全性。

2.讓幼兒在活動中感到快樂

感覺統合指導最重要的是培養幼兒想做的興趣，讓幼兒在游戲中感到快樂使感覺統合訓練的基礎。教師設計的游戲方法如果讓孩子感到挫折、害怕或痛苦，輕則會使學習遭到失敗，重則會產生副作用，因此在活動中要豐富有趣。如在活動中以游戲的形式創設一些故事情節，兒歌、詩詞等讓幼兒在快樂的氣氛中進行，及時使用鼓勵，有效的化解孩子對器械使用中的焦慮和緊張，讓孩子逐步認知自己能力的發展，有利于幼兒建立足夠的自信心，而且又能結合身體和大腦的協調反映，可以協助幼兒的感覺運動的自我健全發展。如張霽霞老師所組織的教學活動就充分體現了讓幼兒有一種快樂的情感體驗。

3.幫助幼兒建立良好的學習常規

幼兒園的感統教學不同于其它機構的感統訓練是一對一的訓練，幼兒園上感統課最少也有15個孩子，幼兒多，有些器械不夠安全。因此建立良好的教室常規是幼兒正常訓練的保證，教師應制定一些教室的常規要求，如器械的擺放，活動時有秩序的排隊，每種器械玩多少次等，使幼兒建立良好的秩序感和規則意識。

大籠球

A 俯臥大籠球，頭抬高，雙臂平伸 B 俯臥大籠球拿東西； C 坐在大籠球上，彈跳；

D 仰躺大籠球，雙臂自然夾球。

蹲起站 寶寶雙腳并攏，保持上身直立，臀部完全放松下蹲，然后起立。

鉆山洞 爸爸和媽媽手、腳分別著地，形成兩道拱形門，讓寶寶背馱著沙包爬過去。

第二篇：感覺統合課考點整理

特殊兒童感知覺訓練

一、概念

1.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。2.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體反映。

3.神經可塑性理論：指神經系統在結構或功能上發生動態變化以適應不斷改變的內外環境的特性，這一特性體現在神經系統的發育過程中、動物的學習和技能訓練過程以及在神經系統損傷后的代償和修復過程中。

4.豐富環境刺激理論：是指具有可操作的多個物品、社會整合因素刺激與體力活動（或運動）的聯合體的特征性環境。5.運動控制理論：包括神經系統和運動有關的組織結構，以及實施運動的骨、關節、肌肉組織等。正常運動控制是指中樞神經系統運用現有及以往的信息將神經能轉化為動能，并使之完成的有效的功能活動。

6.感知覺訓練：是指對一些有各種障礙或功能限制的兒童，通過特別的訓練使其感知覺、智力、情感等各個方面的以改善，并掌握相關技能的方式。

7.感覺統合：是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同感覺通路輸入感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過程，是個體進行日常生活、學習和工作基礎。

8.被動訓練：訓練對象被動進行訓練活動的訓練方法。訓練人員主導訓練活動，兒童受限制程度較高，它在促成兒童盡快適應訓練要求、掌握訓練規劃等方面有積極的作用。

9.主動訓練：兒童能夠根據訓練人員的安排，獨立自主開展訓練活動的訓練方法，有2個前提： 1.2.兒童要有較為強烈的實現訓練目標的愿望和動機，能自覺組織自身的心智資源，有效地控制行為定向于訓練活動上。兒童掌握了訓練活動的操作要領，并且具備防止意外發生的意識和應對措施。

10.助動訓練：兒童在訓練活動的某些環節得到他人協助的訓練方法。兒童掌握訓練活動的意識和能力較被動訓練大為增加，但在訓練的環節存在問題，需要訓練人員的支持和幫助。

二、解答

（一）.各類特殊兒童感知覺特點：

1.智障兒童感知覺特點表現：（1）感官的感受性普遍較差；

（2）感知速度慢、范圍窄、容量較小；

（3）感知分化較弱，主動選擇性差；（4）感知恒常性、整體性差，感知水平和質量都低于健全兒童；

（5）在感知動作協調性方面比健全兒（6）空間知覺、時間知覺發展較落后。

2.注意力缺陷多動癥兒童特點：（1）.智力基本正常

（2）.較好的運動能力

（3）.溝通交流有障礙但不嚴重

（4）.注意力存在缺乏

（5）.多動—沖動

3.自閉癥兒童感覺異常的表現：（1）視覺方面：害怕與人目光接觸，卻過分留意其他外在光線的轉移；

（2）聽覺方面：對別人的話充耳不聞，卻喜歡自己制造聲音；

（3）觸覺方面：對痛覺、寒冷、燙涼等表現，或者敏感或極遲鈍，有些還會出現嚴重自傷

（4）感知恒常性、整體性差，感知水平和質量都低于健全兒童；

（5）在感知動作協調性方面比健全兒童差；（6）空間知覺、時間知覺發展較落后。4.學障兒童感知覺異常的表現：

（1）難以從背景中察覺出對象，在視覺識別或聽覺理解方面困難；

（2）空間知覺發展很差，在判斷舉例、方向和大小方面有困難，難以區別部分與整體、左與右等；（3 走、跑姿勢不佳，動作協調性差，不自然，常常表現為同手同腳；（4）運動技巧差，不靈活，動作不是太快就是太慢，常常跌倒，撞傷自己；（5）眼手協調不好，經常打翻東西，弄臟或損壞作業本；（6）本體感較差，身體或肩部肌肉僵硬，不能放松。5.腦癱兒童特點：

1.運動方面，整體運動能力差、姿勢異常；

2.感知能力，存在視覺、聽覺異常，觸覺、前庭覺異常敏感或吃端，本體感覺不足，一項或幾項感覺異常； 3.言語語言方面，出現構音障礙，發音不清，腫著完全無言語能力；

4.身體狀況，身體狀況較差，多瘦弱、免疫能力弱、體質差，可能還伴隨其它疾病。

（二）特殊兒童感知覺訓練的意義：

1.協助特殊兒童充分發揮其感官功能，形成敏銳的感覺反應。

2.促進特殊兒童感知活動能力的協調發展。3.協助特殊兒童提高其獨立活動能力和日常生活質量。

4..培養特殊兒童利用感知能力去探索環境的興趣，為進一步學習奠定基礎。

5.養成特殊兒童欣賞美好生活的意識。

6.特殊兒童感知覺訓練的最終目的是幫助其融入社會。

（三）特殊兒童感知覺訓練原則（也可以是注意）：

1.目標導向原則

2.理論指導原則

3.因材施教原則

4.循序漸進原則 5.綜合性原則

6.因人而異原則

7.激勵強化原則

8.效果反饋原則

（四）特殊兒童感知覺訓練的實施程序：

1.評估特殊兒童感知覺能力

2.擬定特殊兒童感知覺訓練的方案

3.設計訓練活動

4.安排訓練環境及分析

5.實施訓練與評估

6、進行反饋評估，檢測訓練效果、情況

（五）感知覺能力的評估工具： 標準化評估工具：

1.希—內學習能力測驗

2.瑞文標準推理測驗

3.韋氏兒童智力測驗

4.斯坦福—比內智力量表 5.中國兒童發展量表

6.Peabody運動發育量表

7.PPVT圖片詞匯測驗 非標準化評估工具：

1.兒童感覺統合能力發展評定量表

2.孤獨癥兒童發展評估表

3.粗大運動功能評估表

4.Berg平衡量表

（六）評估內容：篩查性評估、診斷性評估、過程性評估、終結性評估（評估內容：視、聽、觸、味、嗅覺能力、本體覺、前庭覺、空間知覺、運動知覺、時間知覺能力）

（七）評估方法（P67-68）：測驗法、直接觀察法、晤談法、評定量表

（八）特殊兒童感知覺訓練的方法（書P106-114）：

1.游戲訓練法：是一種通過游戲的形式來訓練特殊兒童感知覺能力的主要方式。（目的是通過游戲的趣味性，激發特殊兒童的好奇心、興趣及參與意識，從而完成訓練任務，實現訓練目標，提高特殊兒童的學習和適應能力）

2.感覺統合訓練法：是一種以神經發展及神經生物學為基礎而發展出來的治療方式。該法通過設計輕松有趣的游戲刺激兒童的感覺神經，強化兒童的學習效果，并協助老師和家長了解兒童的特性及個別的困難，進而有效的幫助兒童建立信心，讓他們健康快樂地成長。

3.動作教育法：以身體運動為核心來實現教學目標的一種教育方法。他是通過身體動作活動或創造性運動經驗的曾進，是個體的身心獲得最充分發展的教育或歷程。（MEAP方案：動作教育程序評估，是巧妙地運用動作這一中介實現促進兒童整體發展的一些列程序化的活動方案）

4.行為改變技術：是指建立在心理學理論基礎之上，只在減少、消除個體不良行為，塑造、增進個體良好行為的各種原理、方法。（目的是為了增進個體的社會適應，促進個體的身心發展）

（九）感知覺訓練活動設計的原則（書P80-81）：

1.形式上具有規范性、趣味性

2.訓練功能上具有準確性、綜合性

3.在訓練目標上具有針對性、科學性 4.在訓練方法上具有適切性、可操作性

5.在訓練過程上具有層次性、循序漸進性

6.在訓練實施上具有可行性、安全性

（十）訓練活動設計（參考課件：感統訓練教案）：1.熱身活動；

2.正式課；

3.告別階段。

（十一）訓練內容：視、聽、觸、味、嗅覺能力、本體覺、前庭覺、空間知覺、運動知覺、時間知覺能力

（十二）感統器材（PPT---感覺統合訓練器材、PPT---感統器材的作用與運用）

1.滑板

2.大滑梯

3.平衡臺

4.網纜

5.蹦床

6.豎抱筒

7.橫抱筒

8.大陀螺

補充：9.徒手訓練

第三篇：如何上好一節漢語課

如何上好一節漢語課

心得體會

如何上好一節漢語課 精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優秀博學的教師。在課程改革的今天，如何上好一節好的漢語課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語教壇的老師們的困惑。近段時間，我有幸聆聽了一些優秀老師的公開課，悟得一節好語文課應該是這樣的。

一、駕馭教材的高超能力

深入鉆研教材是提高教學質量的關鍵環節。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結構，才有可能從語言文字和思想內容的辯證關系出發，把知識、能力和思想教育有機結合起來，確定一個質與量統一的整體性的教學目的；才有可能設計出恰當的提問，啟發學生思考，推進教學過程，使小學漢語教學大綱的精神落實到每篇教材的教學中，教材才真正地發揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領，有”一覽眾山小”的宏大氣勢，在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好漢語課，從而提高漢語課的教學質量。

二、扎實過硬的教學基本功有的人說漢語教師應該是一個書法家，應該是一個播音員，應該是一個作家。當然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的漢語教師要有過硬的基本功。執教的幾位老師專業知識扎實，普通話發音準確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當的動作姿勢助說話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規范，對教材熟悉，運用多媒體設備嫻熟自如，得心應手。如果漢語教師的基本功不過硬，不會教出好學生來，也不會有如此精彩的課堂。

三、主動參與的全體學生新課標所倡導的“學生是學習和發展的主體”的先進教學理念.教案并非一定要一步一步的精心設計,學生都還未參與進來,怎能完全確定這節課的教學過程一定會是什么樣？如果課前就能預設整個教學過程,寫好詳細的教案,那學生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關注學生的學情，及時調控自己的教學設計，因此，學生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節課都顯得生機勃勃。這樣的教學能有效地調動學生的學習積極性。好的漢語課堂，是真正把學習的主動權給學生，真正實現平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學生很少參與,老師的水平再高,對學生自身而言也沒有得到發展,這樣的課就不能稱之為好課。

四、激情飛揚的學習情境 作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的漢語老師應該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”；責任心強的語文老師更應該培養、發展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優。艾里克老師在教學《慈母情深》時首先通過三次讀題使學生在上課之初就入情;接著在講解課文的時候做到以情感動學生，讓學生在感受課文描寫的形象中動情;“入情”“動情”以外，最重要的是讓學生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。這時，艾里克老師就通過引導學生反復朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實現了移情。聽一節好課是一種享受，聽好幾節好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認真學習教育教學新理念，將自己的教育教學水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學服務！

第四篇：如何上好一節消防課

上好一節消防課

一、教學活動目的：

1、通過了解火災事件，知道發生火災的主要原因，提高學生自身的防火意識，明確防火自救的重要性。從而做到重視安全，珍惜生命。

2、認識各種滅火設備，學會正確使用液化氣，煤氣，電器，掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救與逃生的方法。提高學生的自救意識，培養應變能力。

3、通過電腦、書籍以及其他各種工具學習，查閱資料，培養學生搜集和處理信息能力、交流與合作能力。培養學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態度與科學道德。

二、教學活動重難點：

掌握消防常識，學會滅火自救方法，增強安全意識。

三、活動準備：

1、師生共同搜集一些“消防安全事故”視頻。

四、教學方法：

1、自主參與、合作探究式。

六、教學過程：

（一）多媒體出示火災視頻，導入新課。

1、展示各種火災現場視頻，師：看了這段視頻，你想到了什么？你還在哪里看到過這樣慘不人睹的場面？有什么感受？（小組交流把所見所聞講述給同組同學聽。）

2、每個小組派一名代表談談感受以及還在哪見過類似事件。（讓學生深切地感受到火災的嚴重危害性，以增強火災預防等安全意識。）

（二）合作交流，了解火災自救方法

師：同學們說的特別的棒，當我們遇到火災時又該怎么逃生呢？

1、小組交流討論消防安全應注意的事項，火災撲救的方法，及逃生方法。

2、全班展示。

3、教師總結。（播放幻燈片學習自救知識 及幾種逃生方法的總結：（1）、關門求生（2）、測試門的溫度（3）、從窗戶逃生（4）、高層建筑火災逃生（5）、公共場所火災逃生（6）、安全出口逃生）

（三）小組內交流討論發生火災的原因。

（四）既然我們大家都知道了發生火災的原因，那我們應該做到正確使用液化氣，煤氣，電器，提高自身的防火意識。

七、小結：

同學們，今天這節安全教育課別開生面，很有教育意義。通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？（學生自由發言）

六、課外延伸：

請同學們制作一張防火宣傳手抄報。如：“火”的可怕，“火”的預防，滅“火”的方法，逃生常識及發生火災時如何撥打求助電話。

第五篇：上好一節創新課

新課程下,怎樣上好一節課

上好一節課,是教學工作中最重要的環節，教師在教學中自然流露的激情、深刻獨到的知識見解，廣博豐富的綜合知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進步。

同一個學校，經常有很多學生說他們喜歡、崇拜某個教師，盼著上他的課，也有很多的學生說不喜歡某個教師，煩或怕上他的課，同樣的學生對不同的教師表現出不同的態度，這就值得我們深思：“究竟教師如何做才能讓學生喜歡自己，什么樣的課才是受學生喜歡的好課呢？”

何為一節好課？可以從兩方面來說，一是從直覺上，學生學習情緒很高，學習興趣濃厚，注意力集中，學生的思維處在積極狀態。二是從效果上，學生都懂了，會了，而且知道怎樣去學。扼要地說，一節好課，應該做到使學生愛學習，學會和會學，愛學是學會和會學的動力，只有愛學，才能學會。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學習氣氛，就能提高學習的熱情。如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學生死記硬背現在的知識，既不能引起學生的興趣，也不能激起學生積極思維和創新意識。創造課堂上生機勃勃，興趣盎然的情調，主要靠教師的正確引導。教師要熱愛自已所教的學科，要有深厚的專業知識，要有靈活的教學藝術。有經驗的教師總是通過自己的語言、音調、節奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發和激起學生的創新意識，培養學生的創新能力。使教學成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。

上好一節課不是一個單

一、獨立的問題，而是一個有機綜合體的外在表現，這個有機體大概由以下四方面組成：

第一，積極備課，尋找激發學習興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。備課主要為：備教材、備觀點、備學生、備教法。1.備教材

備教材首先要有三讀：粗讀、細讀、精讀。粗讀就是對教材能理解，把內容搞清楚，細讀是在粗讀的基礎上，體會教材的科學性、系統性，它的內容實質，與前后教材的聯系，明確目的要求、重點、難點等，形成教師對教材的認識和理解(鉆進去)。精讀是在粗讀、細讀的基礎上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠矚，胸有成竹來。鉆研教材，先是鉆進去，再鉆出來，如漁民撒網，既要撒得開，又要收得攏，要爭做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。掌握主動權，另外，還要善于發揮教師的主導作用，注意因材施教，能夠將呆板的知識生動化、形象化、系統化，有助于學生對知識的理解與整體掌握。

2.備觀點

任何一位教師在備課和講課中，對如何處理教材，如何選題，如何歸納知識，總有他自己的認識和看法，這就形成了他的觀點。這個觀點是否完整和正確，有無片面和偏見，都值得重視。教師必須在備教材的基礎上備觀點，觀點統帥教材，教材服從觀點，二者密不可分。隨著教改形勢的發展，教學中教師既要激勵學生學好書本知識，還要進行思想政治教育和辯證唯物主義教育，這是教書和育人的統一。觀點和教材的統一，是指“教材體現觀點，觀點從教材中來”，如果離開觀點的統帥作用，僅是知識的堆砌，就失去了靈魂和方向，認為就教材講教材就是傳授知識的觀點是孤立片面的。教師不把自己所理解、認識、感受的觀點帶到課堂里去，就不能說是教書育人，教師對教材的鉆研越深透，所體現的觀點就越鮮明、精確。3.備學生

教師在教學中只備教材，不備學生，只研究教師如何教，不研究學生如何學，就必然產生教學中的盲目性，導致學生知識和能力結構的缺陷。因此，教師必須以教師教為中心轉移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉移到以培養能力為中心，使教師的主導作用和學生的主體作用充分協調，真正做到教學相長，師生共進。“知己知彼，百戰不殆”，全班學生的學習情況，包括基礎差異、接受能力高低、年齡、性格與愛好的不同、體質的強弱、家庭的狀況等，都與他們的學習質量有關，教師要深入調查，備課時要有針對性地面向大多數學生·，啟發他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，并及時地調整自己的教學方案，做到有價值的課堂教學。教師在備學生時，不能只著眼于課本知識的簡單傳遞，更要重視學生創造性思維能力的培養。當前，思維定勢已經形成了一種習慣方式，因此，教師必須結合教材促進學生思維能力的健康發展，不要因循守舊，可以發散思維，改革創新。備學生，本身是符合唯物論中的認識論的。“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學生。要在課前備學生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。4.備教法

教學法簡潔地說，可以概括為教師怎樣教會“學生學習的方法”，教會“學生掌握知識，運用知識和技能的方法”，以往只備“教師如何教”，不考慮學生如何學，這是帶有盲目性的。教師應該在把握教材的基礎上鉆研教法，當然，沒有一成不變的教法，也沒有千篇一律的教法，即使對同一教材，也允許有不同的教法。教師要以高度負責的精神，根據教材和學生的實際，選擇適當的教法，為使教學中的提問恰到好處，教師要深入鉆研如何提問，有利于對學生啟發思維，激勵學生學習的主動性，使學生學得生動活潑，會質疑、善答疑，學中有問，問中有學。教學中除了更好地促進學生明確、牢固地掌握基礎理論、基本知識、基本技能外，還要考慮如何培養學生分析問題和解決問題的獨立自學能力。學生能力的培養必須通過教師的循循善誘，逐步獲得。教師“鉆研教材”時應注意運用類比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移，靈活運用所學的知識和技能，避免思維的片面性和狹隘性。

第二，認真授課，營造寬松的學習環境。

在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造積極、寬松的學習環境。一節完整的課通常分為5部分：

1.復習導課：語言簡潔、切準正題，吸引學生、調動興趣。引起好奇是課堂教學方法的第一質量要求。

2.呈現教材： 學生產生求知欲望后，教師分層次，由淺入深，一環扣一環有次序地呈現教材，這是一個非常重要的問題。

3.鞏固訓練：教師要引導學生在理解知識的基礎上，牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。能根據需要，迅速再現出來，以利于知識技能的掌握與運用。

4.歸納小結：教師與學生要把本節課學習的內容提綱挈領地加以歸納概括，勾勒重要的概念，找出學習點的關鍵，從而使學生掌握要點，促進記憶。5.布置作業：布置作業是對學生的一種操作要求，通過練習、復習、以加強鞏固和深化理解。

第三，語言和板書，是課堂的通行證。

教師應做到：語言準確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。

第四，充滿熱愛之情，給課堂注入不竭的動力。

如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。

總之，上好一節課是需要許多方面的因素，我們所上的每一節課不一定都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思是讓我們在失敗中前進，反思是使我們錦上添花。所以上好一節課，對于每一個老師都不是簡單的事情。只有不斷充實自己，不斷學習，才能不斷地提高自己的教學水平，才能使自己真正上出一節好課，上的每一節課都是好課。只有這樣，教師才能真正贏得課堂、贏得學生。