第一篇:如何上好一節心理健康課
如何上好一節心理健康課
第一、課的設計必須要合理、精彩,課件的制作要能在關鍵之處抓住學生的心。季麗老師的課,開頭以“5.12”汶川大地震引入比較好。應該說老師是經過認真思考的;學生對“5.12”的印象也都比較深刻。但是,我認為欠缺一點的是,課件的制作不夠精彩,如果能夠用一些有關地震的視頻,或者加上一些合適的聲音,讓學生有一種身臨其境的感覺,我想會更有震撼力,更能讓學生體會到,當危機來臨時,到底應該以一種什么樣的心態來應對。
第二、要創設一種輕松、和諧氛圍 真誠與學生溝通。
心理健康課不同于一般的文化課,絕不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學知識,懂得一些道理,更重要的是為開展心理健康而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主,體現的是學生心理活動的軌跡。所以,在教學中,要極力創造出一種輕松、和諧的氛圍,讓學生積極參與課堂活動,真誠的與人溝通,說出自己的心理話。
第三、心理健康課應該多讓學生去體會,有真實的感受。
縱觀季老師的整堂課,應該說設計得內容合理,環環相扣。但我們感到有些欠缺的就是缺少學生自身的體會。我們認為可以在課的進行中,穿插學生談自身體會的一些環節。因為學生們在生活中肯定也遇到過危機,即使沒有遇到過,他們也應該看到過,聽說過。把這樣一些素材說出來,肯定比老師單純地出示一些實例給學生,效果要好得多。
第四、要讓學生動起來。
一節成功的心理健康課,我們認為,必須要讓學生動起來,要讓學生在活動中有所收獲,季麗老師這一點做得非常好。特別是小品表演環節的安排,不但讓小演員們意識到了當遇到危機時應該如何做,也讓小觀眾們明白了解決危機的方法。這也給我們如何上好心理健康課提供了一些啟示。在我們的課堂上,我們同樣可以安排一些比較適合學生操作的活動,這樣,就更能加深學生的體會,更有助于達到我們的教學目的。
第五、教師要收放自如。
應該說,不但是心理健康課,其他課也應該做到這一點。在課的進行過程中,教師要能夠隨時調控好學生的狀態。孩子們都比較小,看到新鮮的事物都比較好奇,很容易做出一些與教師的設想不同的動作,這個時侯,就需要教師對課堂進行有效地調控,讓學生在對事物的新鮮感中更好地學會知識。
總之,要上好一節成功的心理健康課,不是一件容易的事,既需要教師擁有過硬的教學基本功,又需要對這節課進行精心的設計,我想,這正是我們在今后的班主任工作中所追求的。
第二篇:上好一節創新課
新課程下,怎樣上好一節課
上好一節課,是教學工作中最重要的環節,教師在教學中自然流露的激情、深刻獨到的知識見解,廣博豐富的綜合知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生,形成師生之間智慧與情感的和和諧交融,共同進步。
同一個學校,經常有很多學生說他們喜歡、崇拜某個教師,盼著上他的課,也有很多的學生說不喜歡某個教師,煩或怕上他的課,同樣的學生對不同的教師表現出不同的態度,這就值得我們深思:“究竟教師如何做才能讓學生喜歡自己,什么樣的課才是受學生喜歡的好課呢?”
何為一節好課?可以從兩方面來說,一是從直覺上,學生學習情緒很高,學習興趣濃厚,注意力集中,學生的思維處在積極狀態。二是從效果上,學生都懂了,會了,而且知道怎樣去學。扼要地說,一節好課,應該做到使學生愛學習,學會和會學,愛學是學會和會學的動力,只有愛學,才能學會。課堂上形成一種生氣勃勃,興趣盎然的學習氣氛,就能提高學習的熱情。如果教師講課有氣無力,枯燥無味,千篇一律,只是讓學生死記硬背現在的知識,既不能引起學生的興趣,也不能激起學生積極思維和創新意識。創造課堂上生機勃勃,興趣盎然的情調,主要靠教師的正確引導。教師要熱愛自已所教的學科,要有深厚的專業知識,要有靈活的教學藝術。有經驗的教師總是通過自己的語言、音調、節奏和表情,用自己對所教知識的情感,誘發和激起學生的創新意識,培養學生的創新能力。使教學成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。
上好一節課不是一個單
一、獨立的問題,而是一個有機綜合體的外在表現,這個有機體大概由以下四方面組成:
第一,積極備課,尋找激發學習興趣的切入點。備課是一個再創造過程,此間,教師不但要備知識,還要從學生的實際出發,了解他們已有的知識儲備,努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。備課主要為:備教材、備觀點、備學生、備教法。1.備教材
備教材首先要有三讀:粗讀、細讀、精讀。粗讀就是對教材能理解,把內容搞清楚,細讀是在粗讀的基礎上,體會教材的科學性、系統性,它的內容實質,與前后教材的聯系,明確目的要求、重點、難點等,形成教師對教材的認識和理解(鉆進去)。精讀是在粗讀、細讀的基礎上,再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮,做到高瞻遠矚,胸有成竹來。鉆研教材,先是鉆進去,再鉆出來,如漁民撒網,既要撒得開,又要收得攏,要爭做駕馭教材的主人,不做屈從教材的俘虜。掌握主動權,另外,還要善于發揮教師的主導作用,注意因材施教,能夠將呆板的知識生動化、形象化、系統化,有助于學生對知識的理解與整體掌握。
2.備觀點
任何一位教師在備課和講課中,對如何處理教材,如何選題,如何歸納知識,總有他自己的認識和看法,這就形成了他的觀點。這個觀點是否完整和正確,有無片面和偏見,都值得重視。教師必須在備教材的基礎上備觀點,觀點統帥教材,教材服從觀點,二者密不可分。隨著教改形勢的發展,教學中教師既要激勵學生學好書本知識,還要進行思想政治教育和辯證唯物主義教育,這是教書和育人的統一。觀點和教材的統一,是指“教材體現觀點,觀點從教材中來”,如果離開觀點的統帥作用,僅是知識的堆砌,就失去了靈魂和方向,認為就教材講教材就是傳授知識的觀點是孤立片面的。教師不把自己所理解、認識、感受的觀點帶到課堂里去,就不能說是教書育人,教師對教材的鉆研越深透,所體現的觀點就越鮮明、精確。3.備學生
教師在教學中只備教材,不備學生,只研究教師如何教,不研究學生如何學,就必然產生教學中的盲目性,導致學生知識和能力結構的缺陷。因此,教師必須以教師教為中心轉移到以學生學為中心,以傳授知識為中心轉移到以培養能力為中心,使教師的主導作用和學生的主體作用充分協調,真正做到教學相長,師生共進。“知己知彼,百戰不殆”,全班學生的學習情況,包括基礎差異、接受能力高低、年齡、性格與愛好的不同、體質的強弱、家庭的狀況等,都與他們的學習質量有關,教師要深入調查,備課時要有針對性地面向大多數學生·,啟發他們學習的主動性和積極性,聽取學生對教學的意見和要求,并及時地調整自己的教學方案,做到有價值的課堂教學。教師在備學生時,不能只著眼于課本知識的簡單傳遞,更要重視學生創造性思維能力的培養。當前,思維定勢已經形成了一種習慣方式,因此,教師必須結合教材促進學生思維能力的健康發展,不要因循守舊,可以發散思維,改革創新。備學生,本身是符合唯物論中的認識論的。“射箭要看靶子,彈琴要看聽眾”,教師講課必然要“量體裁衣”地備學生。要在課前備學生,課上察顏觀色,這樣才能真正做到因材施教、有的放失。4.備教法
教學法簡潔地說,可以概括為教師怎樣教會“學生學習的方法”,教會“學生掌握知識,運用知識和技能的方法”,以往只備“教師如何教”,不考慮學生如何學,這是帶有盲目性的。教師應該在把握教材的基礎上鉆研教法,當然,沒有一成不變的教法,也沒有千篇一律的教法,即使對同一教材,也允許有不同的教法。教師要以高度負責的精神,根據教材和學生的實際,選擇適當的教法,為使教學中的提問恰到好處,教師要深入鉆研如何提問,有利于對學生啟發思維,激勵學生學習的主動性,使學生學得生動活潑,會質疑、善答疑,學中有問,問中有學。教學中除了更好地促進學生明確、牢固地掌握基礎理論、基本知識、基本技能外,還要考慮如何培養學生分析問題和解決問題的獨立自學能力。學生能力的培養必須通過教師的循循善誘,逐步獲得。教師“鉆研教材”時應注意運用類比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移,靈活運用所學的知識和技能,避免思維的片面性和狹隘性。
第二,認真授課,營造寬松的學習環境。
在課堂教學中,教師要能針對學習內容,學生的經歷,興趣,知識水平,理解能力等,設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動,營造積極、寬松的學習環境。一節完整的課通常分為5部分:
1.復習導課:語言簡潔、切準正題,吸引學生、調動興趣。引起好奇是課堂教學方法的第一質量要求。
2.呈現教材: 學生產生求知欲望后,教師分層次,由淺入深,一環扣一環有次序地呈現教材,這是一個非常重要的問題。
3.鞏固訓練:教師要引導學生在理解知識的基礎上,牢固地掌握知識和技能,長久地保持在記憶中。能根據需要,迅速再現出來,以利于知識技能的掌握與運用。
4.歸納小結:教師與學生要把本節課學習的內容提綱挈領地加以歸納概括,勾勒重要的概念,找出學習點的關鍵,從而使學生掌握要點,促進記憶。5.布置作業:布置作業是對學生的一種操作要求,通過練習、復習、以加強鞏固和深化理解。
第三,語言和板書,是課堂的通行證。
教師應做到:語言準確,精煉簡潔,形象生動。好的板書,簡潔、形象、字跡工整清秀,帶有很強的啟發性和欣賞價值,也有助于學生對知識的理解和記憶,給學生以美的享受。
第四,充滿熱愛之情,給課堂注入不竭的動力。
如果教師本身燃燒著對知識的渴望,學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生,形成師生之間情感的交融。
總之,上好一節課是需要許多方面的因素,我們所上的每一節課不一定都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思是讓我們在失敗中前進,反思是使我們錦上添花。所以上好一節課,對于每一個老師都不是簡單的事情。只有不斷充實自己,不斷學習,才能不斷地提高自己的教學水平,才能使自己真正上出一節好課,上的每一節課都是好課。只有這樣,教師才能真正贏得課堂、贏得學生。
第三篇:如何上好一節消防課
上好一節消防課
一、教學活動目的:
1、通過了解火災事件,知道發生火災的主要原因,提高學生自身的防火意識,明確防火自救的重要性。從而做到重視安全,珍惜生命。
2、認識各種滅火設備,學會正確使用液化氣,煤氣,電器,掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救與逃生的方法。提高學生的自救意識,培養應變能力。
3、通過電腦、書籍以及其他各種工具學習,查閱資料,培養學生搜集和處理信息能力、交流與合作能力。培養學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態度與科學道德。
二、教學活動重難點:
掌握消防常識,學會滅火自救方法,增強安全意識。
三、活動準備:
1、師生共同搜集一些“消防安全事故”視頻。
四、教學方法:
1、自主參與、合作探究式。
六、教學過程:
(一)多媒體出示火災視頻,導入新課。
1、展示各種火災現場視頻,師:看了這段視頻,你想到了什么?你還在哪里看到過這樣慘不人睹的場面?有什么感受?(小組交流把所見所聞講述給同組同學聽。)
2、每個小組派一名代表談談感受以及還在哪見過類似事件。(讓學生深切地感受到火災的嚴重危害性,以增強火災預防等安全意識。)
(二)合作交流,了解火災自救方法
師:同學們說的特別的棒,當我們遇到火災時又該怎么逃生呢?
1、小組交流討論消防安全應注意的事項,火災撲救的方法,及逃生方法。
2、全班展示。
3、教師總結。(播放幻燈片學習自救知識 及幾種逃生方法的總結:(1)、關門求生(2)、測試門的溫度(3)、從窗戶逃生(4)、高層建筑火災逃生(5)、公共場所火災逃生(6)、安全出口逃生)
(三)小組內交流討論發生火災的原因。
(四)既然我們大家都知道了發生火災的原因,那我們應該做到正確使用液化氣,煤氣,電器,提高自身的防火意識。
七、小結:
同學們,今天這節安全教育課別開生面,很有教育意義。通過這節課的學習,你有哪些收獲呢?(學生自由發言)
六、課外延伸:
請同學們制作一張防火宣傳手抄報。如:“火”的可怕,“火”的預防,滅“火”的方法,逃生常識及發生火災時如何撥打求助電話。
第四篇:如何上好一節漢語課
如何上好一節漢語課
心得體會
如何上好一節漢語課 精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁,綺麗多姿的語文課堂需要優秀博學的教師。在課程改革的今天,如何上好一節好的漢語課?這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語教壇的老師們的困惑。近段時間,我有幸聆聽了一些優秀老師的公開課,悟得一節好語文課應該是這樣的。
一、駕馭教材的高超能力
深入鉆研教材是提高教學質量的關鍵環節。只有深入鉆研教材,把握課文的整體結構,才有可能從語言文字和思想內容的辯證關系出發,把知識、能力和思想教育有機結合起來,確定一個質與量統一的整體性的教學目的;才有可能設計出恰當的提問,啟發學生思考,推進教學過程,使小學漢語教學大綱的精神落實到每篇教材的教學中,教材才真正地發揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領,有”一覽眾山小”的宏大氣勢,在教學語文課的過程中才能信心百倍,氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生,促使學生學習好漢語課,從而提高漢語課的教學質量。
二、扎實過硬的教學基本功有的人說漢語教師應該是一個書法家,應該是一個播音員,應該是一個作家。當然這話說得有些太嚴重,但是我想其實這就是讓所有的漢語教師要有過硬的基本功。執教的幾位老師專業知識扎實,普通話發音準確,上課語速適中、聲音響亮;并用適當的動作姿勢助說話,使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭,典故、古詩名句。語言幽默風趣,妙語連篇,聽了簡直是一種享受。教師教態自然親切,富有表情、感情,語言循循善誘。三筆字工整規范,對教材熟悉,運用多媒體設備嫻熟自如,得心應手。如果漢語教師的基本功不過硬,不會教出好學生來,也不會有如此精彩的課堂。
三、主動參與的全體學生新課標所倡導的“學生是學習和發展的主體”的先進教學理念.教案并非一定要一步一步的精心設計,學生都還未參與進來,怎能完全確定這節課的教學過程一定會是什么樣?如果課前就能預設整個教學過程,寫好詳細的教案,那學生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上,始終都能關注學生的學情,及時調控自己的教學設計,因此,學生都能積極主動地參與到課堂上來,每一節課都顯得生機勃勃。這樣的教學能有效地調動學生的學習積極性。好的漢語課堂,是真正把學習的主動權給學生,真正實現平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學生很少參與,老師的水平再高,對學生自身而言也沒有得到發展,這樣的課就不能稱之為好課。
四、激情飛揚的學習情境 作為一個老師,首先我們得十分明確,我們的教學對象是“兒童”(雖然他們比兒童要大點,但我仍想把他們歸為一類)。人小情多,說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅動的“力”,聰明的漢語老師應該利用學生的情感,使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”;責任心強的語文老師更應該培養、發展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感,使他們把情用在課上,情到深處課自優。艾里克老師在教學《慈母情深》時首先通過三次讀題使學生在上課之初就入情;接著在講解課文的時候做到以情感動學生,讓學生在感受課文描寫的形象中動情;“入情”“動情”以外,最重要的是讓學生們“移情”,也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。這時,艾里克老師就通過引導學生反復朗讀、品味,使激起的情感深化,從而實現了移情。聽一節好課是一種享受,聽好幾節好課是一種震撼!我決心以這幾位老師為榜樣,精心鉆研教材,認真學習教育教學新理念,將自己的教育教學水平努力提高到一個新的層面,更好地為教育教學服務!
第五篇:如何上好一節夢想課
如何上好一節夢想課
西溝小學 蘇建軍
一,做好課前準備和交流。
第一步:是否選擇合適的課程(適合自己、學生、當地 情況)是否已充分了解和準備相應的相關課程資源;
第二步:課堂教學計劃清晰、實用,以及教師對教學計劃的理解。二,課程實施、課堂觀察。五步驟:
熱身導入: 簡短、有趣、相關 目標說明:簡潔、操作、益處 主題活動:多樣、監控、有效 展示分享:平等、安全、機會 評價總結:信任、鼓勵、支持 三,課后反思、課后議課。
課堂管理:①清楚地開始②多樣化的教學活動(有效、任務說明、監督指導、時間安排)③利用多種資源④檢測學習目標是否完成 學生參與:是否都參與、有興趣,能完成任務
教師舉止:親切、友好、自信、支持、鼓勵、公平(通過聲音、眼神、肢體語言創設安全、平等的氛圍)。