第一篇：《小學語文作文教學的研究》結題報告書

《小學語文作文教學的研究》結題報告書

一、問題的提出及課題的研究現狀

近年來,隨著課改的深入進行,語文教學的改革對教師和學生都是一種巨大的挑戰，翻閱我們學生的習作不難發現，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來，作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。通過作文教學研究對學生進行提高語文綜合素養的研究。

二、課題界定及其研究目標

（一）課題界定：小學語文作文教學的研究

（二）課題研究的目標

培養學生觀察生活，認識生活的能力。教學生在貌似不變的學習生活中，做個有心人，找到需要表達的內容，認識生活的精彩紛呈！

提高學生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。

提高寫作能力，以寫作呈現生活。學生通過對生活的充分認識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠寫的精彩。

三、課題研究的理論依據

（一）課題研究的理論依據

1、理論意義

《語文課程標準》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，寫作是促進學生發展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。

總之，《語文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開展小學作文教學研究的理論基礎。

2、實踐意義

通過開展此項課題研究，進一步更新作文教學觀念，轉變教與學的方式，改革作文課堂教學方法，優化課堂教學結構，提高作文課堂教學效果。同時，激發學生寫作文的興趣，使作文成為學生學習和生活的需要，改變學生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導學生在作文中說真話，說實話，說心理話，表達自己真實的看法，抒發自己真實的情感。

四、研究內容

1、語文學習是與生活分不開的，因此從學生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。

2、如何在指導學生作文時創設寬松環境，激發興趣。

3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學生品嘗習作樂趣，使學生真正成為寫作的主人。

4、如何引導學生留心觀察身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有個性地表達。如何讓學生真正做到說真話，寫真話，表真情。

五、課題研究的策略

（一）、加強理論學習，更新觀念

扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。

1、自主學習，深化理論素養

課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學雜志，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養”提高自己的業務水平，為更好地進行有效的作文教學研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。

2、專題培訓，奠定課題研究基礎

每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結。通過學習培訓，使課題組教師對“作文教學研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學就是讓學生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創意的文章。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎。

（二）圍繞課堂教學，深入研究

開展本課題以來，我們致力于作文教學方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題研究課的設計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。

（三）、優化教學過程，促進發展

開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口，致力于引導學生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內容、有獨特感受、有個性思想的文章。

六、課題研究的不足

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對于我們偏遠的農村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。

1、學生的作文內容空洞，語言匱乏

農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結合，不注意引導學生大量地閱讀和背誦。大部分學校又沒有圖書室，學生閱讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達內心感受。

2、作文題材雷同，千篇一律

農村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見識較少。學生在學校里每天都是在上課、下課的循環中度過。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發。加上鄉村一些教師把學生習作定位在一些優秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫具體都反復強調，學生的思維被限定得死死的。本來學生就沒多少內容可寫，教師這么一限制，寫出的文章理所當然雷同甚至千篇一律。

總之，我們將在這一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，必須利用現有的條件，把握住有利的時機，認真琢磨科學的指導方法，給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階！

第二篇：教學研究項目結題報告書

大學生素質拓展模式創新理論與實踐結題報告

主要內容包括：項目執行情況；成果特色、推廣價值以及尚有那些需要進一步研究的問題。

（一）項目執行情況

本項目自立項以來，通過組織人員赴林業、環保、園林、電子、計算機等行業單位和省內外部分畢業生單位為主要對象，進行大學生畢業生綜合素質現狀與需求的問卷調查研究與統計分析工作。結果表明，社會上重視大學生綜合素質，包括政治素質、業務素質、意志品質、團隊意識、集體精神、誠信守信等，重視大學生的實踐能力、創新精神和奉獻精神。

為此，項目組以大學生思想教育為基礎，以規范學生管理為前提，大學生素質拓展為平臺，以第二課堂的組織與開展為陣地，以全面育人為目標，以應用型人才培養為紐帶，強化學生綜合素質的培養，著力強化第二課堂的組織與開展，重視特色團日活動在大學生素質培養中的基礎性地位，強化大學生科技創新意識的提升和活動開展，加強大學生實訓實習教育和管理，著力提升大學生的創新精神培養和實踐能力提高，突出就業在培養大學生綜合素質中的引領性作用，積極利用第一課堂、第二課堂的兩種資源，用好校內和校外兩個市場，積極探索出符合大學生成長和人才培養規律的大學生素質拓展模式，推動大學生在思想政治、業務素質、意志品質等用人單位需求的素質培養，適應社會對接就業市場，取得了積極的效果。

本項目重點從以下幾方面加強研究：

一、人才培養目標，突出應用型，強調以市場為導向提升學生素質；

二、強化過程管理，建立大學生素質拓展的激勵機制和評價機制，把大學生綜合素質納入大學生綜合測評、團員教育評價、大學生創新學分的評價中，落實到班級目標管理、先進團支部評選等過程中；

三、強化陣地建設，強化團支部、學生社團、黨團實踐組、創新實驗室等陣地，形成了特色鮮明的大學生素質拓展平臺陣地，如黃山學院大學生環保協會(生環學院)、黃山學院大學生園林園藝協會(生環學院)、大學生家電維修隊(信息工程學院)、黃山學院創新實驗室(信息工程學院)；

四、重視品牌效應，如暑期“三下鄉”社會實踐活動、生態安徽青少年活動月等；

五、重視創新競賽，如大學生創業大賽、飛思卡爾智能汽車競賽、軟件設計大賽等。第一、堅持思想政治教育重要地位，創新思政教育方法。

課題組高度大學生思想教育，堅持學校教育，育人為本，德智體美、德育為先的育人理念，高度重視思想政治教育在育人的基礎地位。課程組認為，沒有嚴格管理和思想政治工作，就難以引導大學生沿著培養社會主義建設者和接班人方式前進，學生也就難以成長成才。鑒于此，以學生管理隊伍為主的課題組，通過組織體系將其納入到信息工程學院學生的常態化教育中，不斷創新思政教育方法。

（1）加強學生的思想政治狀況和實際生活狀況的調研，增強思想政治工作的針對性和實效性。

組織學生認真學習黨的十七大精神，貫徹落實科學發展觀。根據學校的總體部署，結合學院各年級的具體情況和特點，針對學生的實際思想狀況，開展形式多樣的思想教育和黨團教育活動。輔導員通過與學生談心、溝通，學生干部收集、摸排，深入了解學生的思想實際。各年級、各專業匯總整理，全面了解學生的思想狀況、學習困難、心理健康、經濟貧困、就業困難，有針對性地開展思想教育工作和幫扶工作。學院開展了以慶國慶、增強團員意識、文明紀律養成、誠信教育等形式多樣、內容豐富的主題教育，組織學生認真學習和嚴格執行《學生手冊》等有關規定，嚴密組織學校、獎、貸、助、補等各項工作，催交學生欠費取得了明顯的成效，學生欠費率保持了很低的水準。

（2）開展實踐活動，重視思政教育的體驗式滲透，把思想政治工作寓于活動開展中。

在深入學習實踐科學發展觀和創先爭優活動中，信息工程學院通過開展黨員承諾、黨團知識競賽、創先爭優進社區、奉獻愛心到農村、“黨徽鑄忠誠”迎新活動、“心系理想 肩負責任 樹立理想 勇于奉獻”特色團日活動、“創先爭優我做起 低碳生活我先行”活動、“創先爭優 繼承傳統 孝親敬老 知行統一”走進老人公寓活動、“科學發展 奉獻農村 創先爭優 服務農民”暑期三下鄉系列活動等活動。通過活動不斷增強學生黨團員的主人翁意識，讓學生在實踐中體驗生活，增進對社會的了解，提升了思想政治工作的針對性和實效性，推動了思想政治工作的組織與開展。學院還組織開展知識競賽，進一步豐富了學生黨員的黨建知識，增強了對黨的各項政策、路線和方針的理解；開展建言獻策活動，暢通了學生言路，學生的合理訴求有了合理的渠道，密切了師生關系、干群關系，增進了互信和了解，學院黨總支鼓勵學生為學校、學院的科學發展提出意見和建議，從而便于學院進一步了解廣大學生的關注點，為有針對性地做好學生思想政治工作打下堅實的群眾基礎。

學院重視畢業生的理解信念教育，教育同學們把自己的理想與祖國和人民的需要結合起來，鼓勵畢業生到企業就業、到基層就業、到軍營建功立業，在全校圓滿完成士官任務做出了重要貢獻。特別是面向2011屆畢業生的士官直招工作全校總任務未變，但面向對象由面向2010屆的4個院系變為信息工程學院一個院系，經過思想工作，基本完成任務，絕大多數畢業生都響應召號，從已簽訂就業材料的單位離職奔赴軍營，顯示了思想教育的成效。生環學院的同學積極響應政府號召，積極到軍營(見黃山晨刊“天之驕子當兵去”)。

（3）優化培養制度，發揮黨員在學生的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。信息工程學院強化了學生黨員進公寓等制度，規范了組織發展的工作程序，完善了組織發展的票決制、預審制和責任追究制，促進了對預備黨員的考察和管理，對推進學生黨建工作、黨建帶團建工作和學生管理工作的規范性、主動性、全面性產生巨大的推動作用，為思想政治工作延伸進公寓、進學生社團奠定了良好的基礎，使學生黨建工作、團學工作和學生管理工作擰成一股繩形成了合力。學生黨員在急、難、險、重工作中發揮了不可替代的作用，促進了學生工作的穩定，為大學生素質拓展工作的創新奠定了重要的基礎。

(4)立足學生工作實際，不斷調整工作思路。

堅持院(系)值班，學院領導、兼職輔導員和部分教研室主任參加了院(系)值班，院(系)值班和專職輔導員結合起來，及時發現在晚自習期間和宿舍內的安全隱患并妥善處理。2010年多次召開專題會議，布置學生安全工作。

2010年冬，學院在發現冬季學生飲酒現象較突出后，學院就禁止學生在校期間飲用白酒等烈性酒類做出了嚴格的規定，并不遵守規定者將進行嚴肅處理；2011年9月針對新同學到來和學院南遷南區的實際，學院頒布了新的禁酒令，并在全院學生中實施在宿舍等公共禁煙，與2011年省廳召開的高校安全工作會議提出禁止在學生宿舍吸煙的要求不謀而合。

在信息工程學院南遷之后，學院根據學生手冊的規定，禁止學生在宿舍使用大功率電器、禁止亂接電線特別是禁止學生拉電線給樓下電瓶車充電，控制電瓶車數量。在南遷到南區后，學生電瓶車數量成幾倍增長，全院學生電瓶車數量很快超過了50輛，針對亂接電線的苗頭學院及時出臺管理辦法，使亂接電線的苗頭得到有效控制。學院南遷后，學院還就學生可能出現的打群架事件等違紀事件及時出臺措施，防患于未然。

第二．以制度建設為平臺，促進管理工作規范化。

（1）以班級和個人考評制度建設為基礎，促進學生素質提高。

我院以科學發展觀為指引，堅持以人為本，以學生思想教育為先導，以學生成長成才為目標，以大學生素質拓展為陣地，加強管理，熱情服務，與時俱進，開拓創新，不斷提升全院學生管理水平。學院出臺了《信息工程學院先進班集體評比細則》、《信息工程學院團支部目標管理考評細則》、《信息工程學院綜合測評實施細則》、《信息工程學院團員目標管理細則》、《信息工程學院綜合素質學分實施細則》等一系列事關學生切身利益的基礎性制度，把學生的理論學習、實踐鍛煉、科技創新、文體活動、素質拓展納入到班級和團支部目標管理中，與班級的評先、學生的推優、評獎掛鉤，促進了學生的自我管理、自我教育和自我約束，推動了全院活動的組織開展、學生管理的規范化運行和學生綜合素質的提高。

（2）發揮共青團在高校學生組織中的核心作用，搭建學生發展和拓展素質的平臺。

建立健全團建工作機制。院團總支針對我院實際情況制訂了《團總支工作手冊》、《團支部工作手冊》、《團支部目標管理考評細則》等相關管理辦法，并組織開展各團支部干部專題培訓，提升團學干部隊伍素質。

重視共青團建設在學生組織的核心作用，充分發揮共青團的示范和帶動作用，不斷帶領廣大學生組織服務于團員青年的成長成才和全在發展。院團總支在團學活動的組織、家電維修協會和計算機愛好者的統籌管理、學院大型活動的組織開展中發揮了骨干作用。團總支、學生會、學生社團相互配合，有力地推動了學生思想建設、組織建設、社會實踐、科技創新、志愿服務、素質拓展等各項活動，充分發揮團的示范、核心作用，為學院的學生工作建立廣闊的學生組織基礎。

（3）舉行先進團支部和先進班集體考核工作，推動院風建設。針對高年級學生不愿參評的情況，學院做出嚴格規定，凡是不按學院規定準備材料參加考評的班級，其班級所有學生干部(含校團委、校學生會干部、校學生工作助理、院團總支學生會干部)不得參加本的評優工作。全院除畢業班以外的所有班級全部參加考評，促進了全院各班的交流，推動了院風建設。

（4）建立學生日常管理平臺，保證學院和諧穩定。對于影響學院穩定的安全、誠信考試、宿舍管理等工作，學院高度重視并采取切實有效的措施。學院與全院學生簽訂了包括飲食、乘車、用電、飲酒等在內的安全協議，與每位同學簽訂了誠信考試協議，與自主實習學生簽訂安全協議書，與每位暑期留校的學生簽訂安全責任書，學院對每一位暑期回校或外出離校學生進行臺帳登記。一年來，全院學生工作安全穩定，為學生的建設和發展奠定了良好的基礎。

第三．以學風建設為龍頭，不斷完善專業技能拓展體系。（1）加強創新實驗室建設，以創新推動學風建設。

2008年，在學校領導的關心和教務處的支持下，信息工程學院成立了創新實驗室，并于當年在省電子設計大賽中獲得三等獎，對推動大學生科技創新發揮了積極的作用。2008年底，受金融危機的嚴重影響，大量電子企業由于缺少訂單大量裁員，畢業生學生就業壓力很大，學生通過人力資源公司被推薦到企業一線工作還要交納為數幾百元不等的中介費，但與此同時，省電子設計大賽三等獎獲得者、05電子信息工程專業的劉如壘同學憑著自己扎實的創新能力，很快在北京外資企業找到就業崗位，工資待遇也不錯，這給了課程組和學院推動大學生科技創新很大的動力。

自2008年底，在學校領導和教務處等部門的支持下，信息工程學院以高度的熱情積極推進創新實驗室建設，課題組負責人、院黨總支副書記與創新實驗室主任、本課題組成員孫中勝密切配合，共同推動以創新實驗室為平臺、以學科競賽以抓手、以“挑戰杯”創業大賽為契機，以擴大學生參與面和深進創新工作常態化、連續性的大學生科技創新活動。學院連年新生入學被告知創新實驗室入門條件，獲得觀摹機會并表現良好的同學有進入創新實驗室志愿者的機會，表現不錯的同學能正式加入到實驗室，出類拔萃的同學獲得赴全省、赴全國參賽的機會。全院學生以進入創新實驗室學習為榮，全體創新實驗室隊伍都清楚自己身上肩負的責任和重擔，他們都非常珍惜到創新實驗室學習和工作的機會，為了創新競賽他們學年累月泡在實驗室，編程序、改裝置，在實踐中不斷提升自己的動手能力、實踐經驗和團隊精神。幾年中中學院學生在學科競賽中捷報頻傳，在省內外創新大賽中屢創佳績(見附件)。與此同時，以教研室為單位、以專業教師為骨干，學院全面推進大學生競賽活動。學院還在政策上鼓勵同學們跟隨有專長的教師做實驗、做項目、做服務，在工作實踐中不斷提升自身的能力。

學院高度大學生科技創新活動，高度重視教師在引導大學生科技創新中的引路人作用和高年級同學在科技創新中的傳幫帶作用。使大學生科技創新和競賽活動的同學在學院受尊重，在綜合測評和綜合素質學分評選中得實惠，在獎學金評定上受重視，就業推薦中獲優先，同學們的積極性得到空前激發。一大批同學由于能力得到了提高，深受用人單位的歡迎。如，藍豹小組成員、2009屆畢業生李香林同學由于扎實的軟件編程能力被蘇州華為錄取，現已成為項目經理；創新實驗室成員、“飛思卡爾”杯智能車華東賽區競賽二等獎獲得者曾求職黃山風景區自來水廠，受到公司方總經理的高度評價和熱烈歡迎，但卻被公司顧問、合肥工業大學黎教授的勸阻，黎教授認為該生的能力已超過合肥工業大學的眾多學生，認為公司留不住，現在憑著自己的實力他已到安慶電視臺工作。一屆屆同學在創新社會實踐中受益，使得創新實驗室越來越成為大學生第二課堂的重要陣地和人才培養的加速器。

課題組還高度重視大學生參加“挑戰杯”創業大賽。在2008年生環學院憑著扎實的工作，三個項目獲得參加全省全省“挑戰杯”創業計劃大賽的機會(全校6支隊伍)并最終獲得銀獎一項(全校唯一)、銅獎一項(全校三項)、優勝獎兩項(全校一項)；2010年，在全省“挑戰杯”創業計劃大賽中，信息工程學院 有兩個項目參加全省競賽(全校最多院系、全校六項)，并獲得了全校唯一的1個二等獎，一個項目獲得優勝獎(全校3項)。課程題還積極推進院系間合作，2009年文科計算機競賽允許生環學院園林專業學生參加競賽，課題組負責人利用熟悉生環學院和文科計算機競賽的優勢，在生環學院副院長方樂金教授的支持下，及時協助生環學院選拔人員參加競賽，結果07園林專業張倩如同學不負重望，獲得文科計算機競賽全國一等獎。信息工程學院09機械孫志剛同學等也積極參加生環學院教師汪小飛副教授的植物窗簾的專利項目研究中，受益良多。

（2）開展學風建設月活動，推進學風建設

學院和課題組積極學風建設月，通過任課教師和輔導員的配合，加強課堂考勤和晚自習管理工作，學院通過樹立學習典型，推動全院學風。學院和班級組織考取研究生學生與非畢業生學習進行交流，考取中國科技大學的康凱等同學的現身說法，對2010屆畢業生考研信心的樹立發揮了積極的作用。學院通過先進班集體、先進團支部評選和國家獎學金評選等途徑引導同學們端正學風，通過網絡、院報等形式樹學習典型促進良好學風的形成，努力在全院范圍內營造出人人爭先進的良好學習氛圍。在2010年全國碩士研究生考試中，信息工程學院本科生考研初試達線率超過了去年同期的一倍以上，由上一的15人增加到本的44人，2011年則又增加到55人。

（3）抓好專業思想教育，強化學風建設

課題組組長利用自身擔任院黨總支副書記在學生管理和引導學生成長成才中的優勢，立足信息工程學院實際，制定了切實可行的學風建設管理制度，將教學管理與學生管理有機結合起來，形成了專業教研室與輔導員相互配合抓學風，團學活動和班級管理合作促學風的良好局面。各班級邀請專業教師深入班級開展以強化學風建設為主題的班會和座談會，呂海江教授、官駿鳴博士等多名教師深入到班級中對同學們進行專業學習引導。物理教研室開始試行導師制，09物理學專業每位同學都有自己的導師。各專業教研室多次應班級之邀組織專業教師到班級與學生就各專業的發展和就業方向、特點以及相關要求等和同學們進行交流。結合職業生涯規劃，學院引導學生積極進行專業探索和調研，明確專業發展方向和個人努力方向。多名教研室主任，如楊咸啟、韓靜、寧仁霞、孫劍、張燕飛還親自帶過輔導員，多名專職輔導員，如趙國力、吳琬菁、杜奎寶、戎淵擔任黨支部書記或黨總支委員，學院較好地專業骨干和管理骨干兩股力量融合在一起，認真研究學風建設和學生管理中存在的問題，及時化解矛盾，形成學風建設的強大動力。

（4）完善學生家長聯系機制、學習督導機制和學生學習互助機制，服務學風建設。

在做好學生思想教育的同時，學院十分重視完善學生家長聯系制度，完善學生家庭聯系方式，全年學院和班級多次與學生家長聯系，多名家長通過電話或來校協助學校幫助學風不正、學習不良或學習有困難的的學生端正學風，建立了這部分同學家長與輔導員、學生干部和同宿舍學生的聯系渠道，形成了家長、任課教師、輔導員、學生干部等多層聯系機制和督導機制，使學習態度差、學習成績差、學習主動性差、學習自律差的同學能及時獲得較多幫助。建立班級學生出勤日報、輔導員每周抽查制度和學生會晚自習點名制度，保證學生的出勤率，從而營造一種“學、比、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

根據我院學生電腦多，受網絡影響大的特點，2010年，我院制定了《信息工程學院電腦使用管理規定》，并從2010-2011學年第一學期開始試行。為推動2010級新生學風建設，2010年在迎新過程中，我院給所有新生家長發放了《致新生家長一封信》，向家長介紹學院的學科特點和管理要求。2010年，我院向全體學生家長寄出一封信，告知其在校表現和學習成績，并通知上學年考試不及格的2009級學生家長，讓其與學院配合，讓這些學生利用國慶長假將個人電腦帶回家中。學院還根據工作需要，對確實需要使用電腦的校學生會干部辦理了準許使用個人電腦的相關手續。嚴格的管理，對促進新生養成良好的學習習慣起到了積極的推動作用。在2010年新生軍訓會操表演表彰的23個先進班集體中，我院有5個班級受到表彰，在學校組織的《學生手冊》考試受表彰的13名同學，我院有5名同學，其中第2、第3名均為我院學生。2011年又有5個班級獲會操先進單位稱號，位居全校之最。

第四、以推進職業生涯規劃為主線、提升學生就業競爭力。（1）以入學教育為契機，促進學生提升規劃意識。

學院積極推進新生的入學教育、學生的理想信念教育、專業思想教育以及大學生的職業生涯規劃教育。在新生入學教學中，除學院領導為新生做形勢報告外，各專業教研室主任和教師骨干教師還深入班級為新生做專業發展方向介紹。在一年一度的畢業生大型雙選會之前，學院召開全體畢業生大會，介紹畢業生就業，鼓勵畢業生樹立職業理想，并從基層就業開始提升就業能力，并逐步實現自身目標。

（2）積極利用校內外資源，組織企業家和管理人員為學生做職業生涯規劃講座或報告多場。

針對畢業生就業市場的變化，幾年來，信息工程學院審時度勢，利用與企業聯系多、對市場對接緊密的特點，廣泛聯系用人單位在來校招聘或開展工作時，為學院學生做職業生涯規劃。邀請蘇州富士膠片影像機器有限公司副總經理稽瑞康、人事部主管朱元順、邀請美國美龍集團有限公司總裁汪明恒為電子信息工程和應用電子技術專業做職業生涯規劃報告；邀請合肥華興教育軟件科技開發有限公司副總經理道恩為電子信息工程、應用電子和計算機科技與技術的同學做做職業生涯規劃講解； 邀請上海交大昂立教育集團慧橋軟件學院總監劉紅杰、合肥智圣計算機技術有限責任公司經理屈洋洋、安徽康櫻網絡科技有限公司技術工程部總工程師張志紅、中國科技大學軟件學院劉劍、上海際賢管理咨詢有限公司總經理陳尚凱、無錫中軟國際公司經理陸長明、蘇州德潤信息科技有限公司首席運營記顧紅為計算機科技與技術學生做職業生涯規劃，邀請黃山市汽車電器股份公司副總經理李宏志為電子信息工程、應用電子技術和物理學專業學生做職業生涯規劃；邀請浙江天行集團財政總監孫偉為物理學專業學生做職業生涯規劃講解；邀請韓國東明大學李天雨教授結合他對中韓文化的理解和中韓兩國高等教育的差異為對韓國文化有興趣的同學做職業生涯報告，邀請美國北德克薩斯州袁曉輝同學為計算機專業做職業生涯規劃報告，邀請為創辦軟件企業的校友牟紅將、邀請黃山玉坤科技公司總經理呂曉光、邀請深圳市中鐵物業發展有限公司總經理丁傳寶為有志創業的同學做職業生涯報告。

大量的企業家和企業管理人員結合企業用人信息和自身工作經歷和創業體驗使同學們明白了一個道理：天上不掉餡餅、地上沒有免費的午餐，要想獲得成功必須從基層做起，一步一個腳印，踏實走好每一步，先求生存、再求發展，然后求提升。對推動在校生針惜時光刻苦學習勇于創造勤于實驗、促進畢業生理解支持實習工作和轉變畢業生求職心態發揮了積極的作用。幾年來，學院充分利用校內校外兩種資源，從社會需求、各專業的就業形勢、各年級的特點出發，結合學校、學院和個人的事例進行的多場講座，對加強了學生的職業理想、目標規劃的引導，對加強了大學學習生活的指導，對激發同學們追求成長、完善自我的內在動力從而達到了提升學生的綜合能力，起到了積極的推動作用，對促進課題的順利開展發揮了重要的推動作用。

（3）加強實訓實習工作。2010年，我院組織了學生赴寧波馳拓科技有限公司、上海慧橋軟件學院合肥教育點、無錫中軟國際公司、無錫IBM實訓中心開展“實訓+就業”培訓工作，組織電子信息工程、應用電子技術、計算機科學與技術、物理學、自動化等專業多個班學生分赴蘇州松下半導體公司、蘇州板銷子電子廠、蘇州富士膠片映像機器有限公司、華冠通訊(江蘇)有限公司、蘇州新海宜通信科技股份有限公司、蘇州名碩電腦公司、南通雄邦壓鑄(南通)有限公司實習，并派出駐廠教師。實習中，我院向名碩公司派出了駐廠教師，委托蘇州人力資源公司代為管理我院學生。

學院建立了指導教師組，實行指導教師和輔導員雙重管理，保證了實訓實習工作的有序開展。幾年來，我院的實訓實習工作進展順利。蘇州富士膠片映像機器有限公司和蘇州安徽商會多次表揚我院學生的良好表現，蘇州通訊(江蘇)有限公司向學校發來感謝信，并為自動化專業的實習生送錦旗，稱他們是該廠實習的來自近十個省、市、自治區實習生中的“最佳實習隊伍”。我院學生在寧波馳拓科技有限公司、無錫中軟國際、IBM無錫培訓中心和上海慧橋軟件學院合肥教育點的實訓工作進展順利。無錫中軟國際給信息工程學院發來表揚信，肯定我院實訓學生的良好表現。

畢業生就業是學生工作的最終落腳點，通過課題研究和開展提升大學生的就業競爭力，也是課題的落腳點。通過實訓實習提升大學生認識社會、認知企業、認清自我、認準職業的能力，在學生在全真的條件下調整心態、適應社會。在實習過程中，學校、企業和人力資源三方加強合作，就學生實習中的問題加強協調，對學生今后的就業加強指導，就學生感興趣生涯規劃提出幫助。

在學生實習過程中，課題組成員利用熟悉學生、了解企業的優勢，針對學生實習中存在的問題，有意識地做好就業工作的前瞻性工作。做好就業形勢分析，就業準備指導；做好就業技巧，就業信息的收集等指導和分析；做好就業心理輔導，就業和個人發展指導和分析；就業手續指導，個體就業輔導等工作。各畢業班輔導員開畢業班級主題班會，外出實習學生通過郵件、電話、QQ群等方式及時進行指導和聯系，最終達到時時有指導，處處有服務，幫助實習生順利完成實習工作，推動畢業生就業競爭力的提高。

在經歷四個月的頂崗實習和獲得職業資格證書后，我院的首屆自動化專業的多名畢業生已經在合肥工業大學的2012年畢業生供需雙選會上找到了自己理想的職位，而在我校11月26日舉行的2012屆畢業生雙選會上，多名有過實習經歷的同學如愿以償地找到了心儀的工作，這些同學的良好表現也打動了企業的領導。杭州炫弘科技公司總李秋林先生對在完成四個月實習的08自動化專業的應聘同學印象非常好，稱他們良好的素質讓他沒有想到：他們不問工資多少，只問到廠后給他們培訓什么；他們不問試用期多長時間，只問企業送他們到哪里學習。李總稱他們與沒有實習過的其他專業學生有過明顯的差別，讓人刮目相看。而利用暑期兩個月時間自主赴南通雄邦壓鑄(南通)有限公司實習并表現良好的同學，也有類似的收獲，他們被告知，公司歡迎他們畢業后就到公司就業，不必再從基層做起。這些在校招聘會上，蘇州富士膠片機器有限公司也拿了十多個管理或技術崗位來校派人專程來校招聘，他們的對象是在公司實習過并表現良好的畢業生。與信息工程學院相似，生環學院也在生物技術、食品科學與工程專業赴湖州香飄飄奶茶公司和湖州思念水餃公司開展了頂崗活動工作，同學們在企業表現也非常好，受到了公司的廣泛好評。

第五、以豐富多彩的校園文化活動為載體，營造健康高雅的校園文化，促進學生全面發展.(1)以校園活動為載體，促進學生全面發展。

學院廣泛開展了豐富多彩的校園文化活動，如寢室裝飾大賽，寢室文化節，墻報大賽，歌唱比賽，演講比賽，籃球聯賽，排球聯賽，“挑戰杯”英語風采大賽，黨團知識競賽，主持人大賽、才藝舞臺秀大賽等各類文化體育活動。同時通過活動選拔人選參加校級的同類比賽，并取得了一定的成績。如生環學院已兩次獲校田徑運動會獲得團體總分冠軍，信息工程學院連續幾年在總三名，近兩年兩院系分獲校 “行知杯”籃球賽中男籃亞軍等等，周亞楠、薛麗萍都曾在省大學生運動會上獲得銀獎。

高度重視學生社團工作。大學生園林園藝協會、環保協會、野生動植物保護協會、計算機愛好者協會和家電維修隊等協會，且目前發展狀態很好。以學生社團和團日活動為載體，組織學生赴農村(含林場、風景區)、社區、中小學開展志愿服務、衛生環保、知識宣傳，組織開展各類社會公益活動，受到媒體的廣泛關注。生環學院、信息工程學院都多次獲得過省大學生暑期“三下鄉”先進集體，兩院系都在省“生態安徽青少年活動月”獲得二等獎。

（2）拓展學生心理健康培訓，促進學生心理健康。

學院建立以學校心理健康中心為上級單位，院系心理危機干預小組為協調機構，以班級輔導員為主要隊伍，以班級團支書為心理信息員的院系心理危機干預體系。深入學生宿舍，將思想工作與心理工作相結合。做好每次談話的記錄、存檔工作。開展“人際交往”和“感恩的心”為主題的心理健康教育，舉行了“感恩的心”專題晚會，組織千余名學生書寫了以“感恩”為主題的書寫一封家書活動。

學院細化了心理健康教育工作，學院不定期安排張恩濤同志為輔導員輔導，普及心理健康和心理咨詢知識，提高了全院師生的心理健康水平。2010年學院妥善處理了幾起因心理健康原因而可能出現的安全隱患，學院組織張恩濤老師對相關學生進行了積極的心理健康干預和指導。學院還根據新生體檢報告來研究分析各班級學生的心理保健情況，做好心理健康教育工作。學院還有針對性對家庭貧困學生、言行異常、性格向、家庭變故、父母離異、經歷重大打擊、成績急劇下降、失戀、父母或本人有精神病史、網絡癡迷的重點人群作為重點人群，加強重點教育和引導，幫助他們進行心理健康調適，防范心理危機的出現，及時給需要幫助的同學送關懷和幫助。

本項目前期研究立足黃山學院生命與環境科學學院，形成了一批理論成果和實踐成果；項目后期重視立足信息工程學院的工科特色，進一步完善大學生拓展模式，并在全院范圍內組織開展，著力在完善大學生素質拓展的評價機制和保證機制上下功夫，形成了門類多樣、特色鮮明的一批成果。

（二）成果特色

本項目的研究成果其他項目的不同之處，在于項目立足大學生素質拓展的時代要求，不斷拓寬和更新其研究內容，具有鮮明的時代性；同時，本項目立足大學生社會實踐，以第二課堂為載體，以團學活動為依托，以學生管理和學生就業為抓手，形成了“一、二、三、四、五”理論體系，即確定一個目標：即確定應用型人才培養為目標；落實二項任務：即加強學生管理和推進學生就業；建設三支隊伍：即輔導員隊伍、團學干部隊伍、具有創新意識的專業教師隊伍；搭建四個平臺，即學習的平臺、實踐平臺、創新平臺和發展平臺(就業平臺)，形成五種成果，即更新理念、過程促進管理、彰顯素質拓展平臺、社會影響不斷擴大、學生就業能力得到提升。

理清了一個思路，即應用型人才培養思路。課題組利用緊密聯系學生的優勢，緊密結合大學生人才培養工作實際，對人才培養質量和模式進行深入研究，形成了特色鮮明、適應性強的人才培養培養思路。在深入學習實踐科學發展觀的過程中，信息工程學院圍繞加快學院建設、促進科學發展的基本思路，確定了“主動迎接沿海輻射，服務黃山工業崛起、打造素質拓展平臺、培養市場需求的應用型人才”的活動主題，提出了實施“人才培養、師資提升、學科建設、教學改革、產學結合、管理創新、學風創優、黨團共建”等八大工程項目，并圍繞主題認真梳理影響學院發展的體制機制，堅持理論創新和實踐探索，取得了一定的成效。在深入學習實踐科學發展觀的過程中，形成了信息工程學院調研報告，并指導學院組織開展畢業生實習、實訓等工作，逐步形成了自身的特色和優勢。

落實了兩項任務，即加強學生管理和推進學生就業。學院出臺了一系列旨在加強學生管理的特色制度，并取得實效。學院學生基本能做到令行禁止，在文明宿舍創建、違禁電器管理中表現突出，受到學校領導和有關部門的的肯定。學院針對大眾化教育背景下人才培養實際，出臺推進畢業生就業的一系列措施，著力提升畢業生就業能力和就業競爭力，廣泛加強與用人單位的聯系，強化實訓實習工作，初步形成了“進口暢、出口旺”的良好局面。信息工程學院在2010年和2011年學校就業評估中，兩度榮獲全校第一名。

實踐平臺突出。特別是創新實驗室從小到大，由弱到強，已經成為大學生素質拓展的重要平臺和大學生就業能力提升的重要加速器，也是學院對外交往的重要窗口和專業發展的重要陣地。社團活動活躍，以家電維修協會、計算機愛好者協會、園林園藝協會、環保協會、野生動植物保護為骨干，以暑期“三下鄉”社會實踐活動、生態安徽青少年活動月為平臺，同學們深入社區、農村和校園，廣泛開展社會實踐活動中認識國情、民情，在奉獻中增長才干，形成了品牌活動。

突出大學生思想政治教育陣地。課題重視思想政治教育組織形式的創新，加強黨團實踐組建設，著力抓好黨建帶團建和黨團共建工作，把廣大學生黨團員凝聚在黨組織的周圍，大力加強和弘揚社會主義核心價值體系建設，把廣大學生吸引到具有共產主義共同理想，自覺把個人理想與祖國與人民的需要結合起來，刻苦學習、甘于奉獻、勤于實踐、勇于探索、善于創造中來。黨團實踐組形式創建于生環學院，并在信息工程學院得到推廣。課題組高度重視大學生思想教育陣地建設，以黨團實踐組為標志，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以促進大學生全面發展為目的，以教育與自我教育為原則，以豐富多彩的實踐活動為載體，緊緊圍繞黨團工作要點，不斷創新思想政治工作。通過思想上、組織上、制度上和活動陣地的黨團組織共建，實行黨團配套聯動，相互促進，共同提高，促進黨團組織建設再上新臺階，不斷開創黨團共建和思想政治工作新局面。

課題組重視大學生思想政治教育內容更新，以大學生思想教育實踐為依據，不斷重視和加強誠信教育、感恩教育、責任意識、團隊精神等影響大學生成人成才成長的重要領域，豐富思想教育的內容和形式，并把思想教育落實到組織學生繳費、實訓實習、班級日常管理、應征入伍、服務基層等實際工作中，把無形教育與有形工作結合起來，使思想教育工作與學生工作兩不誤、兩促進，不斷推動院系工作在創新中發展。

課題重視發揮媒體的作用，并通過媒體使課題社會效應不斷擴大。課題堅持正確的輿論導向，為推動學生樹立遠大想想、立志成才報國鼓與呼，扎扎實實推動校園文化建設。課題組主動與新聞媒體加強聯系和合作，自覺服務于 “地方性、應用型、國際化”的辦學理念和服務經濟發展、提升人才質量的人才培養理念，堅持圍繞大局、貼近師生、服務社會的宗旨，加強宣傳報道工作。幾年來，安徽日報、黃山日報等平面媒體報道；新華網、人民網、安徽教育網等網絡媒體，安徽電視臺、黃山電視臺等視頻媒體多次報道了本課題研究和探索的相關報道。

（三）推廣價值

大學生素質拓展是推動大學生活動的組織與開展、提高大學生綜合素質、提升畢業生就業能力的重要途徑，具有廣泛的借鑒作用。本項目在研究過程中，得到臺州學院生物與化學學院、安徽師范大學物理與電器學院、合肥學院生物系、南陽理工學院生物與化學學院、安徽中醫學院信息工程學院、徐州師范大學計算機科學與技術學院、井岡山大學電子與信息學院等多家兄弟院系的重視和認同。

課題申報于生環學院，結題于信息工程學院，在課題的理論研究與實踐探索過程中，雙方相互支持、共同推進，既保證了課題的正確開展，又使研究成果盡快得到推廣應用，使黃山學院最大的兩個院系在大學生素質拓展中，既各有優勢，又相互促進。如大學生“挑戰杯”創業大賽，生環學院帶動了信息工程學院的突破；生態安徽青少年活動月，生環學院帶動著信息工程學院共同開展，雙獲佳績(雙方同獲省級二等獎)；大學生頂崗式實習，信息工程學院先于生環學院開展，現雙方相互促進共同進步；創新實驗室創建于信息工程學院，帶動生環學院參加文科計算機競賽并獲全國一等獎。這表明大學生綜合素質拓展，是具有人才培養培養創新的全局性課題，具有很大的推廣價值。

（四）有待進一步研究的問題

由于經費、研究周期、研究力量等多方面原因，本項目所實施的力度和廣度有待加大，對高校的推廣在一定的難度。加之，若能得到進一步的經費支持，擬擴大開展的規模和力度，使大學生的綜合素質得到更進一步的提升。

附件一：大學生素質培養問卷調查表 附件二：大學生社會思想教育 附件三：大學生社會實踐活動 附件三：大學生文體活動

附件四：大學生社團活動、品牌團日活動 附件五：創新實驗室等大學生科技活動 附件六：階段性研究成果-大學生素質拓展模式 附件七：特色管理條例 附件八：實訓實習附件九：媒體報道

第三篇：科研項目結題報告書

科研項目結題報告書 項目類別 項目來源 : 項目編號 : 項目名稱 : 項目負責人 : 所在單位 : 項目起止年月 : 年 月至 年 月 200 年 月 日 填報 河西學院科技處制 1 填寫提綱可根據需要添加附頁 一 完成的主要研究內容取得的主要成果達到的目標及水平。二 比照研究工作計劃分析超過或未達到預定目標的原因。三 在此項研究期間國內外同類研究工作取得的新進展以及對這方面研究工作的進一步設想。2 課題負責人簽章 200 年 月 日 3 填表前請先閱讀《填表說明》 研究課題 名 稱 類 別 A、基礎研究 B、應用研究 C、試驗發展 計劃完成 年 月 實際 完成 年 月 資助金額 元 實際 支出 元 項目負責人 專業技 術職務 學位 A、博士 C、學士 B、碩士 D、無 課 題 組 總人數 高 級 中 級 初 級 博士后 在讀博士生 在讀碩土生 發表論文數含審稿通過數 四大索引收錄數 論文被引用數 出版專著冊 待發表論文數 合 計 國外重 要學術 刊物 國內核心學術學術 期刊 其他學術刊物 國際學術會 議 全國性學術會議 省級學術 會議 研究成果數項 已評議、鑒定項 待評議或鑒定 專利項 推廣應用項 國際先進水平國內領先水平國內先進水平省內先進水平其他 國內 國外 申請待批和擬申請 已推廣 擬推廣 獲獎成果數項 國家級項/等 省部級 項/等 市、局級 項/等 學校項等 其他項等 自然科學獎 科技進步獎 發明獎 其他 自然科學獎 科技進步獎 其他 科技進步獎 其他 4 所在部門審核意見 負責人簽章 200 年 月 日 學校學術委員會對項目完成質量、學術水平的評價 學術委員會負責人簽章 200 年 月 日 科技處審核意見 科技處負責人 200 年 月 日 5 河西學院科研項目研究成果目錄 填表日期 年 月 日 成果名稱 主要完成者 組織評議、鑒定單位及日期 授獎單位、獎勵名稱、等級及日期 獲準專利國別、類別及專利號 注本表如填不下可按同樣格式加頁。6 河西學院科研項目完成論文、著作目錄 填報日期 年 月 日 論文或著作名稱 作者姓名 完成年月 發表年月 發表刊物名稱、期號或 會議名稱與地點 國內外反映及引用、轉載情況 注

1、已發表的論文、著作含審稿通過的填寫在前待發表的填寫在后兩者之間隔一空行。

2、本表如填不下可按同樣格式加頁。7 河西學院科研項目財務決算表 單位元 項目名稱 批準資助總金額 元

一、撥入經費 及來源 元 元 合 計 元

二、經費支出 合 計 元

1、小 計 8 財務部門 審核意見 年 月 日 注經費支出按以下順序填寫1科研業務費2實驗材料費3儀器設備費4實驗室改裝費5協作費6管理費。單價萬元以上的儀器設備逐項填報名稱、型號、規格及制造單位。項目負責人簽章 年 月 日 9 填 表 說 明

1、本報告是省教科所、省教育廳科研項目、學校自立科研項目實施完成后的全面回顧與總結是評價研究工作和今后評審新上課題的依據。課題負責人須認真填寫填寫內容必須真實、準確。

2、本報告連同要求的其他各項科研材料在課題實施結束后經所在部門簽署具體意見后送學校科研處。

3、填入表中的各項內容和數據必須是省教科所、省教育廳科研項目、學校自立科研項目研究所取得的結果。

4、結題簡表中“發表論文總數”系指論文的實際數而非發表次數。一篇論文可能在多次會議、多種期刊上發表但在“論文總數”欄內只計一篇。

5、獲獎成果項系指實際獲獎的成果項數。一項成果可能多次獲不同類別、等級、名稱的獎但在“獲獎成果項”欄內只能計—項。

6、“研究成果數”系指實際的成果數同一項成果可能獲國內、國外專利同時已經推廣但研究成果數欄內仍填一項。

7、附件材料要求 1 項目任務書或合同書包括申報書補充文件 2 項目經費下達文件復印件 3 項目研發工作總結報告 4 公開發表或尚未發表的論文復印件、專著 5 項目所獲成果、專利材料復印件 6 購置的儀器、設備等固定資產清單 7 項目經費使用報告應同時提供項目相關帳務處理的記帳憑證復印件 8 其他有關材料。本報告與以上附件材料準備好后加封面藍色皮紋紙、目錄裝訂成冊一式一份與科研科配發的《科研立項課題進度記錄本》一并報上。

第四篇：結題報告書-曹操

曹操人物性格探析

曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰，為全國盡快統一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當時的農業生產恢復有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。

在《三國演義》中，曹操被刻畫成一個奸雄形象，他剛一出場，作者就通過許劭的話，對曹操進行一個總的評價。

歷史上的曹操本就是個極富特點的人物，為人既奸詐狡猾，又真誠坦率，既豁達大度又心胸狹隘。那么，我們就分析曹操的人物性格，領略他的獨特魅力。

曹操的性格歸納起來有三大矛盾：

一、忠勇正直與奸詐兇殘的矛盾性格

六百多年來，中國人提到曹操的第一反應是 “奸詐”。但在《三國演義》中，對曹操的勇敢品質，著墨很多，也極具說服力。

如在小說的第四回，寫曹操在王允家謀劃刺殺董卓，在眾大臣因擔憂社稷難保時，僅僅只是驍騎校尉的“小官”曹操大笑，并自薦愿意刺殺董卓，既而取司徒王允七寶刀，趕赴董府獻刀刺董。最后雖然失敗，但是在小說中，我們可以發現作者的本意還是在肯定曹操的勇敢。作者敘述這樣一件刺殺之事顯然是在對曹操做出正面的肯定，雖然諸如劉備，孫權等也是勇敢之人，但敢做刺客的，應該是獨屬曹操所具備的“孤膽”。書中不僅通過這一點展示曹操的勇敢，隨后曹操進行的一系列戰役中，曹操也是“自來征戰，一身當先”。正因為如此，曹操才能在軍閥混戰中，屢獲勝利，并最終一統北方。作者如此描繪曹操，應該是含有發自內心的敬意的，用頗多的筆觸來描寫和贊美曹操的勇敢風采，是讓讀者看到曹操是充分具備無可睥睨的氣概的。

不管是歷史還是文學人物，曹操也是一個忠勇的人物的代表。《三國演義》第十四回，獻帝被董卓劫持回到洛陽后，曹操的謀士荀彧獻計給曹操：“今天子蒙塵，將軍誠因此時，首倡義兵，奉天子以眾望，不世之略也。若不早圖，人將先我而為之矣。”曹操遂采納了這一建議，挾天子以令諸侯，把持朝政。有人就此就定義曹操為“大奸”。然而從另外一個層面上講，曹操此舉也有利于穩定局勢。如果曹操對獻帝唯命是從，就是典型的愚忠，曹操

挾天子以令諸侯，反而是在維護漢家天子的統治。在那個時代背景下，卻也算不上篡權，還是有功于漢朝，這可以說是對朝廷的 “忠”，即維護漢室統治。

在小說中羅貫中把曹操塑造的更為復雜。我們講曹操是具有忠勇與奸詐的矛盾性格，奸詐的曹操在小說中的具體事例是比比皆是，在小說第一回就埋下了他奸詐、兇殘的感情基礎。其后，羅先生更是以大量的筆墨去竭力刻畫曹操的奸詐兇殘：他攻打衰術．因軍中糧盡，軍心不穩．竟借糧官之頭來穩定軍心。克扣軍餉本來是曹操所想，但激起軍心**之后，卻將全部罪責歸咎于糧官，突出了曹操的殘忍與奸詐。

雖然是曹操所處的時代環境所要求，在眾多軍閥混戰的亂世中不得不兇殘，譎詐，狠毒，但是也不能否認在我們后世讀者的眼中，曹操確實是夠狠辣，兇殘，譎詐。在其后的章節中描寫的徐洲屠城、華佗被害、杖殺伏皇后、夢中殺人等情節，都突出地刻畫了曹操的陰險、奸詐、殘暴和不仁、不義。這樣的刻畫更突顯出曹操的復雜的性格特征，只有用“亂世之奸雄”來評價曹操。

二、求賢若渴與嫉賢妒能的矛盾性格

在《三國演義》中，曹操的求賢若渴也被羅貫中給刻畫的細致至極。在那個混亂的年代，在那個萬馬齊喑的年代，曹操廣納賢才，給那些渴望出人頭地的地主階級中下階層文人以實現自我價值的機會。

曹操求賢若渴，最為典型的表現就是對待關羽。

關公住在許昌，借獻帝封偏將軍，以客禮待關公，備綾錦及金銀器皿想送。待之甚厚：小宴三日，大宴五日；又送美女十人，使侍關公。既而“度其身品，取異錦作戰袍一領相贈。”更贈送赤兔馬。真的可謂極盡能事，以期能收關羽為己用。雖然羅貫中嘲諷曹操：奸相枉將虛禮待，豈知關羽不降曹。但是我們不能否認，曹操確實是愛惜關羽之才，即使關羽離開曹操后，蔡陽想去追殺，曹操說：“不忘故主，來去明白，真丈夫也。”既而“斥退蔡陽，不令去追”。我們可以看出，作為一個政治家，曹操是真的求賢若渴。

同樣的曹操惜才愛才的另一個體現是不吝贊美部下。如夸獎徐晃：“徐將軍真有周亞夫之風矣”等等。作為那個亂世中的一方諸侯，若想虎視天下，完成統一大業，那么愛惜人才，用人唯賢，唯才是舉是必備的素質。為選拔人才，曹操曾三下求賢令，集中大量人才，形成了猛將如云，謀臣如雨的盛況。正是這種任人唯賢的御下之道，為曹魏霸業打下了堅實的基礎。

誠然曹操在廣納賢才上值得稱道，但是其性格中的多疑猜忌，嫉賢妒能的狹隘心理在小說中也是被放大了的。歷來統治者對任何人都是持懷疑態度的。嫉賢妒能，猜忌多疑是許多

歷代統治者的通病，曹操猶是如此。其殺楊修則是最為典型的例子。

主簿楊修，為人恃才傲物，數犯曹操之忌。于是，當楊修又一次因為猜對曹操有關“雞肋”的口令的含義的時候，曹操借口擾亂軍心，把楊修給殺了。楊修之死，固然由于其恃才傲物，經常給領導者制造麻煩，犯了君臣關系大忌的原因，同時也是曹操嫉賢妒能的具體體現。其后，孔融，許攸，婁圭及提出以“利斧開腦除病”之法欲醫治曹操頭痛病的華佗，等等曹操因嫉賢妒能的性格所致，將他們一一殺害。這也反映了曹操作為一個封建統治者的殘暴。

作為一個封建統治者，特別是軍閥割據時代的一方諸侯，擁有如此矛盾的性格，不僅是個人成長的影響，也是那個特定時代的產物。在東漢統治末期那個風雨飄搖的大**時代。當時，統治者集團日趨腐朽，政治黑暗，民生艱難，混亂的社會秩序給了曹操帶來很大影響，使他認識到社會的黑暗與腐朽。東漢末期混亂爾虞我詐的社會環境，讓人們不得不放下了修身、齊家、治國、平天下的思想，而雕琢于玩弄權術的精湛手法，同時，隨著道德禮教的淪喪，人們變的多疑、譎詐，信奉實用至上 曹操在這種環境下改變最為突出，最能順應時代潮流的一個弄潮兒。

三、雄才大略與心胸狹隘的矛盾性格

如果把曹操定義為一個“奸雄”。能么曹操之所以能夠稱為“人中之雄”，是因為他所具備的機智果敢、豁達自信等優秀品質。

曹操的雄才大略在他逐步增強的實力也慢慢的展示出來，接受荀彧的建議“挾天子以令諸侯”，這是個極具現實戰略意義的重大舉措，曹操憑借其超凡的洞察力，審慎決絕又敏銳的把握住這一機會，獲得了軍閥混戰的混亂局面中的主動權。這不得不說是曹操的雄才大略最具戰略基礎意義的一個實踐行動。

曹操的雄才大略還表現在他廣納賢才，知人善任上，軍紀嚴明。在軍紀嚴明方面，典型的事例即“割發代首”。曹操統帥大軍前往討伐張繡，適時麥已熟，操嚴肅軍紀并諭告沿路村民官吏：“大小將校，凡過麥田，但有踐踏者，并皆斬首。”但某日，操馬驚，踐踏了大塊麥田，操叫來行軍主簿，擬議自己之罪，眾人皆勸說不可議罪，但曹操為嚴肅軍紀，就“乃以劍割自己之發，擲于地曰：‘割發權以代首’并告示三軍，于是三軍悚然。”曹操就是以這種嚴明方式，來統帥軍隊，我們可以看到曹操所擁有的非凡的領袖才能。

其雄才大略的一面又在軍事上有豐富的體現，官渡之戰是我國歷史上著名的戰例，這一戰例表現了曹操杰出的軍事才能和政治上的遠見卓識。雖然 “曹操是很有本事的人，至少是一個英雄。”但是，其性格中又包含有陰暗的一面，即心胸狹隘。在殺害華佗一節表現的淋漓盡致。

《三國演義》記載：曹操得了頭風病，請名醫華佗為他治療。華佗對曹操說:“大王頭腦疼痛因患風而起。病根在腦袋中，風涎不能出，枉服湯藥，不可治療。某有一法：先飲麻沸湯，然后用利斧砍開腦袋，取出風涎，方可除根。”操大怒，既而叱曰：“此人欲趁機害我，正與吉平無異！”遂殺害華佗。由此我們可以看出曹操的狹隘心理，錯把華佗的醫治方案當成殺害他手段，殘暴的殺害了一代神醫華佗。似乎曹操的雄才大略與其心胸狹隘是極為矛盾的性格對立，但是又真實的發生在曹操的身上，究其原因還是時代造就的，所謂時勢造英雄，就是如此。

三國距今已有一千八百多年了，曹操作為一個文學人物的存在也是有近六百年，不管在三國演義中，羅貫中把其塑造成一個多么詭譎狡詐兇殘猙獰的奸雄形象，但是不可否認，其極致傳神的刻畫出了中國文學史上性格最復雜，思想最矛盾，形象最復雜的典型人物形象。不管是作為文學人物還是歷史人物出現，曹操都應該是一個亂世豪雄，運籌帷幄，鞭撻宇內，奠定了一個一統王國的基礎，他的臨危不亂，孔武勇敢，顯示了過人才能和大將風范。他樂觀豁達，胸懷鴻鵠之志，立志平天下，最終推動了歷史的進步。但同時，他又兇殘狡詐，詭譎猙獰沾滿了鮮血，為后世人所不齒。不論如何，我們看待這樣一個人物時，還是要一分為二的，站在他所處的那個時代，客觀的對其進行評價。

第五篇：《小學語文整體教學研究與實踐》結題報告

煙臺市教育科學?十一五?規劃重點課題

《小學語文整體教學研究與實踐》

結 題 報 告

萊州市第二實驗小學 方棟良

我校立項的煙臺市教育科學?十一五?規劃重點課題?小學語文整體教學研究與實踐?,是針對當前小學語文教學過程中，存在的極不協調現象而造成的高耗低效后果所進行的實踐性研究。從2006年2月開始，至今歷時四年半，現將研究情況報告如下：

一、課題研究的方法、內容及過程

2006年2月——8月，我們成立了課題組，制定并論證了研究計劃和實施方案，確定了?整體推進，重點突破；行動研究，跟蹤指導；個案研究，輻射驗證?的研究策略，通過專題講座、批注學習、案例分析、現場點評等形式，幫助實驗教師更新觀念，牢固樹立起小學語文整體教學思想。2006年5月19日，我們借我校第二屆教育科研工作會之機舉行了課題開題會議，開始了課題研究的攻堅戰。

1、對低年級、中高年級主題式單元整體備課形式、方法、操作技術等進行了深入研究——奠定了語文整體教學的重要基礎(2006年9月——2007年8月)。

我們在對各年級的主題式單元整體備課進行了理論與實踐深化研究的過程中，形成了?定位單元主題，形成整體教學主線?，?溝通內在聯系，設計對應的整體教學策略?，?放眼單元整體，統籌安排綜各項語文實踐活動?，?瞄準目的任務，確定具體、可操作的三維目標?，?總結回歸主題，構建綱要信號圖表?，?進行橫向備寫，平面展示，確保教學、訓練的序列性、有效性?的單元整體備課操作策略，完成了?小學語文主題式單元整體備課?的研究論文和1——5年級單元整體備課案例集錦。

2、閱讀教學課堂操作策略研究，即對各個年級、各類課文、各種課型、各個課時教學基本要求做了系統研究——為閱讀教學課堂操作提供基本的遵循（2007年9月——2008年8月）。

新的課程改革實施以后，小學語文課堂教學出現了百花齊放的壯觀局面，但對于最基層的廣大老師們來說，他們還是極希望有一個基本的課堂教學遵循。所以，我們以新的課程標準要求為依據，以讓學生享受童年母語陽光綠洲幸福，夯實母語雙基為目標，形成了?萊州市第二實驗小學語文課堂教學基本操作要求?。這不僅可以為廣大 1

基層老師的閱讀教學課堂操作提供基本憑借，而且也使各個年級、各類課文、各個課時的教學之間溝通了內在聯系；使教學形成有機整體，母語雙基落實得到了基本保證。它使廣大教師解除了盲目從教或無從下手的困惑，較好避免了閱讀教學單篇孤授、顧此失彼現象的出現，使我們的精讀課文、略讀課文課堂教學實現了有價值的突破。

3、小學語文整體教學中的閱讀積累、生活積累研究——為學生的表達準備好恰切的語言材料和生活素材（2007年9月——2008年8月）。

反思近幾年我們大力倡導的?閱讀積累、生活積累?發現，積累是大量的，可價值是甚微的，學生在自己的語言實踐中的應用幾乎為零。究其原因就在于，教師組織積累活動，缺乏動機性、目的性、指導性，更沒有整體性；學生沒有積累的興趣，被動應付，為積累而積累，積而無用，積而不用。為此，我們提出了進行?有導向的閱讀積累和有指向的生活積累?的主張，并形成?課內外聯系激活積累;學科聯動整合積累;圍繞主線指導積累;讀寫結合應用積累?的雙積累活動策略。完成了?讓學生的語言積累‘活’起來?的研究論文。

4、小學語文整體教學中的口語交際研究——發展學生的口頭表達能力，探討進行口語交際指導的方法、途徑（2008年9月——2009年1月）。

口語交際是重要的語文能力，是綜合性學習的一部分。對此，教材在每個單元都安排了專題內容且與習作緊密相連。幾年的研究實踐，我們形成了 ?整體設計，隨課鋪墊?，?規范指導，整合訓練?，?拓展延伸，鼓勵表達? 的指導策略。

5、小學語文整體教學中的習作及評改教學研究——探討新課程背景下習作教學的有效策略（2009年3月——2010年2月）。

但從語文工具性的角度講，我們通過每個單元的教學無非要達成兩個目標：一是使學生的閱讀能力不斷提高，二是讓學生的表達能力有所長進。所以，在本課題的研究中，我們提出了?圍繞習作演講，圍繞習作閱讀，圍繞習作積累?的整體教學思想。

第一，傾力搞好單元整體備課，為高質量的達成單元習作目標做好設計上的準備。具體做法已有說明，不再贅述。

第二，系統落實各個教學環節，按照統籌設計上好閱讀指導課，學習表達方法，積累語言材料；步步為營的組織好演講、背誦、復述及有導向的閱讀積累和有導向生活積累等一系列語文實踐活動，為高質量的達成單元習作目標做好理論和實踐上的準備。

第三，悉心上好習作指導課，幫助學生有機整合日常學習中積累的語言和生活材料，水到渠成的達成習作目標。課堂上，我們一般設計為如下環節：連接口語交際，開門見山入課——解讀習作要求，定位習作方向——構建習作提綱，整合寫作素材——出示范文引路，突破重點難點——交流寫作初衷，相互啟發借鑒。

第四，用心上好習作評改課，指導學生自評自改自悟,攀登習作教學的最高境界。

6、小學生語文學習方式研究（2007年9月——2009年8月）

新的《課程標準》?積極倡導自主、合作、探究的學習方式?，這是培養學生探究、創新精神和實踐能力的基本保證和實現語文整體教學最優化的重要措施。對此，我們做了如下研究：

一是建立小學生語文一日學習常規研究——養成良好的語文學習習慣和認真態度。二是創新?讀、思、劃、注、批?五步讀書法——培養學生自主閱讀能力。三是探索新課程背景下小組合作學習學習方式——培養自學能力和合作精神。

7、進行信息技術與小學語文教學有效整合研究——建立了語文教學資源庫（2007年4月——2009年8月）。

?信息技術與小學語文教學有效整合的研究?是我們在山東省電化教育館立項的一個實踐性課題研究，它借助東北師范大學?信息技術與課程整合理論與實踐研究?，探討了信息技術教育與語文學科教學的目的任務統一在同一教學過程中的途徑和方法。

二、課題研究的結果及成果

1、形成了1——5年級語文單元整體備課案例集錦（上下冊共80個單元，約180000字）。

2、完成了研究論文?小學語文主題式單元整體備課?，現已被收入由煙臺市教科院管錫基主任主編、教育科學出版社出版的《和諧高效，思維對話——新課堂教學的理論研究》一書中。

3、2008年春，萊州市教研室開始在全市推廣我們的單元整體備課研究成果，成為了萊州市小學語文教學的備課規范之一。

4、?小學語文主題式單元整體備課?作為萊州市教研室王春錫主任主持的山東省教育科學?十五?規劃重點課題?小學母語個性化教育與評價研究?子課題，課題結題后成果參加2007年山東省省級教學成果評選，榮獲二等獎第一名。

5、2007年9月，在煙臺市五年級上冊教材培訓會上，我校陳燕老師以整體教學思想為指導，以此基本要求為依據，與萊州中心小學鄒吉紅老師聯手執教五年級語文第二單元精讀課文《

7、懷念母親（1、2課時）》、略讀課文《

8、彩色的翅膀》，表現精彩，不僅贏得了與會老師們的陣陣掌聲，而且受到了教科院沈院長的高度評價。

6、2008年8月，賀旭娣執教《狼牙山五壯士》被評為煙臺市小學語文優質課。7、2009年11月，姜德清為山東省小學語文教學研究專業為委員會第十五屆年會執教?習作評改?公開課。

8、方棟良撰寫的研究論文?讓學生的語言積累活起來?發表在《山東教育》2007.11。

9、陳燕撰寫的論文?在和諧高效的課堂教學中享受母語陽光?發表在《山東教育》2009.10。

10、陳燕撰寫的論文?讓新課堂綻放‘生命’色彩?發表在《煙臺教育》2009.11。

11、建設起了小學語文教學資源庫。

12、山東省?十一五?教育技術重點研究課題?信息技術與小學語文教學有效整合研究?，經省課題組組織專家鑒定后圓滿結題，課題研究成果獲二等獎。

三、討論與思考

1、主題式單元整體備課研究，確實能有效地解決整體教學的絕大多數設計問題，為優化教學提供了重要保證，但是其成果的推廣與應用必須循序漸進，如果急于求成，將事倍功半，不但解決不了優化教學的問題，而且會增加老師們的負擔。另外，對于中高年級的單元導讀、綜合性學習、詞語盤點以及?回顧〃拓展?中的?交流平臺?、?日積月累?等項目的教學設計研究還未涉及。說明該項研究還不夠全面，有待日后的繼續完善。

2、課堂教學策略研究，只是為一線老師提供了一個基本借鑒，我們衷心地希望廣大教師在實踐中以整體教學思想為指導創造出更多、更好、更具特色的教學方法。同時，在研究中我們也深深地感受到對于中高年級的單元導讀、綜合性學習、詞語盤點以及?回顧〃拓展?中的?交流平臺?、?日積月累?等項目的課堂教學研究還過于缺乏，這將作為今后我們研究需努力的方向。

3、研究中，廣大老師迫切希望的是能給予一定的操作模式，這樣有所遵循，可避免亂頭無序，不知所措現象的發生。我們也認為，應該有模式，模式本身就是一種方法，它所反映的是起碼應該是一種前進的方向。先有了模式，才能有創造，有發展。我們希望有模式，但反對模式化。

2010.6.15