第一篇：數(shù)學論文luo

對農(nóng)村初中數(shù)學有效教學的思考與研究

麻江縣宣威中學 楊涵治

在中西部普通農(nóng)村初中，生源普遍較差，數(shù)學無效學習時刻困擾著農(nóng)村初級中學有效教學水平的綜合提升。“如何轉(zhuǎn)化數(shù)學無效學習的學生，提高數(shù)學有效教學水平”成為廣大農(nóng)村數(shù)學教師思考與研究的課題。根據(jù)教學實際，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學無效學習的學生缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著其智力發(fā)展，阻礙了他們能力的提高。無效學習形成的原因雖然是多方面的，但究其根本原因，還是教師、學生自身及家長的影響。從學校教育角度注重數(shù)學無效學習學生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學有效教學具有重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學的前提

1、培養(yǎng)師生良好情感是有效教學的突破口。由于數(shù)學學科特點，無效學習學生較多，作為數(shù)學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。或許老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對初中數(shù)學無效學習學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，必須正確認識他們，關(guān)心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長。

在課堂教學中，要注意對數(shù)學無效學習學生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導。

2、關(guān)注學生的發(fā)展是推動學生有效學習的助推器。數(shù)學教學中，教師必須俯下身子從學生的角度去關(guān)注理解他們的活動，了解他們的需求。由于數(shù)學教學過程，也是知識的生成過程，而學生的數(shù)學學習生成活動，它無時不在，無所不在。這就必須深入地去研讀每一個學生，關(guān)注學生發(fā)展的每一個尋常時刻，分析他們這些行為產(chǎn)生地本質(zhì)特征和內(nèi)在誘因。只有這樣，才能真正做到尊重學生的意愿和需要，尊重學生個性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學生們真正成為活動的主動建構(gòu)者，成為推動學生有效學習的助推器。

做好學習問題的預設，教師預設與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始的。教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的中心地位，從而推動學生有效學習。

同時要更多的關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗基礎和認知需求，加深各科教師之間的配合與銜接，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機整合。對每個同學進行全面細致的分析，在教學活動的預設方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調(diào)整階段訓練目標，在內(nèi)容的安排上進行有效地銜接和統(tǒng)一，這樣，對學生的知識、情感、能力等方面的教育，沿著預設目標邁進，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍。

二、激發(fā)興趣，催生有效學習動力是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵

1、巧用教材，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。通過讓學生探索、做實驗、開辟了初中數(shù)學的一片新天地。如教學 “走進數(shù)學世界”，書中有一道“在陽光照射下，哪些可以作為

正方體的影子”的題，我給學生分組發(fā)了正方體，讓他們利用課余時間到戶外做實驗，學生興趣很濃。我叫學生利用土豆、紅薯等材料做切出圖形的實驗，學生拿著勝利成果興奮地向我展示，我對全部成功的學生都給予獎勵，讓勇于實驗、勇于探索的精神扎根心底。

2、留心生活，讓學生體味數(shù)學的樂趣。在學習了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個學習小組寫一份調(diào)查報告，學生興趣很濃。有的調(diào)查“班級同學每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個同學的每周疊被情況”。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學生熱情很高，學生再也不認為數(shù)學是高深莫測的東西了。學生體會到了數(shù)學的無限樂趣。

3、創(chuàng)設情境問題，激發(fā)學生的探究欲。精彩的情境問題不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會很快進入學習新知識的情境，激發(fā)學生學習興趣，盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。如在“全等三角形的判定”的教學中創(chuàng)設了這樣的問題：

先在黑板上畫出圖，然后提出下列問題： 有一塊三角形玻璃碎成如圖所示的三塊，若到玻璃店配置一塊同樣的，需不需要把三塊都帶去？若只需帶一塊去，則帶哪一塊行呢？若帶①去，帶去了三角形的幾個元素？帶②呢？帶③呢？這樣圖文并茂的情境充分調(diào)動學生的學習興趣，促使他們開動腦筋，探尋各種可能解決的方法。

4、改變方式，激發(fā)主動參與意識。適宜于學生的學習方式，能激發(fā)學生主動參與的熱情，起到事半功倍的效果。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關(guān)本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。再如，在教學求代數(shù)式的值時我這樣問道：“你想知道你將來能長多高嗎？” “想！”同學們異口同聲地說。我便出示身高預測公式----(屏幕上出現(xiàn))，男孩成人時的身高：(x＋y)÷2×1.08，女孩成人時的身高：(0.923x＋y)÷2，其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。學生都懷著好奇心，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八哪！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數(shù)值,就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值。”學生恍然，而且印象深刻。

三、分層突破，架設有效學習橋梁是實現(xiàn)有效教學的重點

分層突破是將學生分層后，教師的備課要把學習目標分解到每一類層次的學生身上，通過有效提問和訓練，做到課堂教學有的放矢，區(qū)別對待，最大限度的調(diào)動各層次學生的學習積極性，使每個學生的潛能得到尊重和發(fā)展，體驗數(shù)學成功學習的樂趣。

1、降低門檻，提供有效學習的直接動力。通過對學生的的智力、基礎和學習態(tài)度等的了解，在教師心中動態(tài)的將學生大致分成三個層次：A（優(yōu)秀）B(較好)C（不良）,在學生分層的基礎上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標。各層次的教學目標，特別是C類的目標應該降低門檻，必須是他們通過努力能達到的，這樣才能調(diào)動他們的積極性。如在教學“因式分解”例題時，分解多項式16(a-b)2-9(a+b)2對于B、C層次的學生而言，顯然難度較大，不易理解、掌握，如果把例題分成三個問題：分解下列各式(1)a2-9b2;(2)16a2-9b2;(3)16(a-b)2-9(a+b)2,這樣層次就非常分明，第(1)、(2)題要求C層次的學生掌握，第（3）題要求A、B層次的學生掌握，同時鼓勵C層次的學生也試一試。這樣就降低了門檻，讓他們學起來輕松。在教學

過程中必須時時關(guān)注數(shù)學無效學習學生，降低門檻而不降低目標，提供用之不竭的數(shù)學有效學習的動力。

2、分類評價,放飛有效學習夢想。在使數(shù)學無效學習學生獲得有效學習過程的同時，是離不開對學生有效評價的。對于C層次的學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，對A、B層次的學生所取得進步應采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進。同時考試也要分類進行，每次考試必須使用兩套試題，要讓學生始終感到，他們的數(shù)學學習處處都是成功的，從而放飛他們有效學習的夢想。

四、強化意志，用方法指導學習過程是實現(xiàn)有效教學的難點

1、不斷強化學習意志，增強數(shù)學有效學習的信心。實踐證明，良好的學習習慣可以逐步轉(zhuǎn)化上升為堅強的意志。

1）、課前預習要到位。也就是在上課前先把所要學的內(nèi)容逐字逐句地看一遍，完成“預習提綱”，在不懂或不理解的地方作個記號；課上聽講要集中，認真思考，積極參與小組討論；課后先復習，再完成作業(yè)而且必須落實。

2）、作業(yè)要規(guī)范化。每次著手做作業(yè)之前應該先訂正上一次作業(yè)，并且要嚴格按照書寫格式來完成，字跡要工整，并且要認真審題，獨立完成作業(yè)。這樣持之以恒，就會逐漸地養(yǎng)成良好的習慣。

3）、樹立榜樣，增強信心。對于每一次作業(yè)全對者或比上一次作業(yè)進步者記上“優(yōu)”或?qū)懮瞎膭畹脑u語，每個單元評比一下誰的“優(yōu)”的次數(shù)最多。數(shù)學無效學習學生作業(yè)上有進步，也應提出表揚和鼓勵，這樣他們就會逐漸克服了以往的不良習慣，慢慢地跟上了。

4）、耐心說服，循循善誘。數(shù)學無效學習學生完成作業(yè)有時存在一定的困難，我經(jīng)常利用課余時間加以幫助，對于疑難問題仔細分析，作業(yè)上的問題有條件時盡可能面批，并且一再鼓勵他們只要每次能獨立完成作業(yè)，成績就一定能提高。

2、加強學法指導，讓“會學”成為學生終身的法寶。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這充分說明了學習方法的重要性，學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

在數(shù)學教學活動中我始終做到了課前編好預習提綱讓學生“讀一讀”； 教學中鼓勵學生大膽發(fā)言敢于“講一講”，同時讓學生親自動手操作，通過“做一做”，在實踐中探究出結(jié)論；要求學生常常“想一想，”養(yǎng)成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程、反思知識點和解題技巧、反思多種解法的優(yōu)劣、反思各種解法的縱橫聯(lián)系。適時組織學生展開想象---題設條件能否減弱？結(jié)論能否加強？問題能否推廣等等。另外還要教會學生學會復習。只要長期堅持，讓學生掌握了預習、練習、復習三步曲的方法后，他自然就“會學”，而且終身受用。

總之作為教學活動的主導者——教師，要實施數(shù)學有效教學，首先必須轉(zhuǎn)變觀念，做學生的親密伙伴，使學生由于對數(shù)學老師的親近而對數(shù)學產(chǎn)生一種親和力，同時想盡一切辦法激發(fā)數(shù)學興趣，當然學業(yè)成績的進步必須分層突破，讓學生享受數(shù)學學習的快感，同時教給方法、鍛煉意志，在教師的示范影響下健康成長，相信只要長期堅持，對癥下藥，農(nóng)村初中數(shù)學有效教學水平低下的瓶頸是會有效突破的，農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量整體水平定會提高。

第二篇：luo個人實習總結(jié)

個人實習總結(jié)

我于2010-8-29起于都勻市民族中學開始了為期一個半月的教學實習工作，光陰飛快如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間教學實習已經(jīng)結(jié)束了，這期間我經(jīng)歷了許許多多的事，從實習前的期盼、不安、向往到結(jié)束后的收獲、思考、展望，每一步都令我記憶猶新，同時也切身體會到了人民教師的艱辛、快樂，以及教師肩上承擔的重擔。現(xiàn)將我的實習情況總結(jié)如下：

一、實習準備階段

（一）見習階段：實習前期，學院為了讓我們了解新課程教學改革的精神理念，教學技能及技巧，體驗整個教學過程。組織我們到貴陽市第六中學進行為期一個星期的見習。在見習期間，我看到了教為主導、學為主體的教學課堂，學生自主探究式的教學模式以及在這樣的教學環(huán)境下學生們積極參與到輕松愉快的課堂中，獲取知識的過程，讓我對如何組織教學，控制課堂有了大致的了解，為實習工作奠定了良好的基礎。

（二）試講階段：見習回來不久，學院將我們班分成幾個大組，同時派有豐 富教學經(jīng)驗的教師來指導我們：如何去教學？教學過程中應該注意什么？在老師的教導下，我們小組成員一一進行了試講（內(nèi)容為必修一）。試講讓我們發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，同時通過小組成員間的相互交流，課堂里學習的教學過程、方法、技巧得到了進一步的實踐，為即將到來的教學實習工作做了良好的鋪墊。

二、實習階段

（一）聽課階段：剛進都勻市民族中學的一段時間，我首先聽了任課教師的課。在聽課期間，我認真聽好每一節(jié)課，注意老師針對不同的教學要求，如何采用不同的方法，特別是對于教材中的難點，重點的處理，以及如何闡述。對于難點知識，采取什么樣的方法才能讓學生聽得懂，聽得進去，而且又符合教學要求。對于重點知識，如何認真的講清每個細節(jié)，如何熟練而又靈活地運用知識等。聽完每一節(jié)課之后，我都會及時總結(jié)教師如何處理教材中重、難點的方法，怎樣去調(diào)動學生參與到課堂中來，如何使課堂嚴謹有序等，慢慢仔細地回味老師上課的精彩之處，力爭做到每聽一節(jié)課都有新感受、新收獲。除此之外，為了更快地進入教師角色，做好以后的教學工作，我還認真幫助指導老師批改作業(yè)、平時小測驗，因為作業(yè)是一種很直接的反饋形式，從中可以看出學生的知識能力水平，讓我初步了解學生的情況，為后面的教學工作做好準備。總的來說，我一共聽了三十多節(jié)課，其中包括高二化學、高一化學及其他實習教師的四節(jié)課，通過聽課，我了解了即將任教班級學生（高一6班）的相關(guān)情況，同時也發(fā)現(xiàn)同一個知識點，針對不同班級的特點，也需要采用不同的教學方法。但盡管方法不同，知識點是不變的，教師上課要達到的效果是讓學生掌握知識點，并能熟練地應用到日常的學習和生活中。這就要求教師在對知識點毫無含糊的條件下闡述不要太繁雜，但也不能太簡單，也就是教師運用教學技巧和自身知識豐富程度的問題。

（二）備課上課階段：進學校的第二個星期，在任課教師的安排下，我開始了自己的上課歷程。每次在上課之前，我都會認真專研教材，掌握相關(guān)知識點的重、難點，參考教師用書的一些建議，并根據(jù)高一（6）班學生，剛進校，對高中的學習環(huán)境，學習方法，新課程知識點陌生，初中階段化學基礎知識差的特點，制定了教案，并交給任課教師批閱，認真汲取任課教師的建議，進行進一步的修改，修改完之后，再找個空教室練習。

做了充分的準備之后，我自信地走向了講臺，第一次面對五十多個學生，看著他們一雙雙和善、陌生、好奇，渴求知識的眼睛，我開始還是有些放不開，但是當自我介紹完之后，徹底忘記自己是一個實習生的角色，熱情地投入到了課程之中，采用各種方法調(diào)動學生學習的積極性，如：點名讓學生回答問題，讓學生到黑板上做題，講一些化學在實際生活中應用的例子等，講練結(jié)合，結(jié)束之前和學生一起對今天所學的知識點進行總結(jié)等。課后詢問學生是否有不懂之處，并與學生交流，了解學生的需求。通過上課我有了以下四點體會：

1、作為一個教師，面對學生時一定要充滿自信，自信的前提是對所教授的知識點不能有一點的含糊，因此也要求我們必須熟悉教材，仔細專研教材多做練習并根據(jù)所教學生的特點，制定合理的教案。

2、寫教案時，應根據(jù)班級學生的特點，考慮上課時學生也許會問到的問題，多采用一些調(diào)動學生積極性的方法，尤其是課堂引入部分，課堂引入是否恰當是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一，因此備課時應多看一些資料書，了解相關(guān)的知識。

3、上課時，應該多與學生進行眼神交流，了解他們的掌握情況，以便進行 進一步的教學。下課時也應與學生進行情感交流，減少學生對教師的陌生感，從而拉近教師與學生的距離，建立良師益友的關(guān)系。

4、知識不變，但教法是不斷改變的，因此，在今后的學習與生活中，我應該更加注重自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，為自己今后的教學之路做好充分地準備。

三、班主任階段：在學校的安排下，我當了高二（5）一個星期的班主任，我深知班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。班主任工作的主要任務是班級管理，其中包含了方方面面的事情。在擔任班主任之期即將來臨之際，首先：我主動與該班班主任聯(lián)系，了解學生的情況，并拿到點名冊，在開始的第一天早上，快下早讀之前，得到當天帶早讀的教師同意之后，進行自我介紹，并點名。通過點名，我對學生有了大致的印象，為以后的工作做了很好的鋪墊。其次：我主動的找班干了解班級的一些情況，并要求班干在學習生活中必須做好榜樣，管理好班級的紀律問題，配合老師的工作。再次：主動找一些成績好的學生交談，鼓勵他們再接再厲，要求他們幫助成績差的同學，隨后與學習差的學生交流，鼓勵他們不要泄氣，繼續(xù)努力等。一個星期時間雖然很短暫，我體會到了當班主任的辛苦，即：每天必須7：10之前到學校，監(jiān)督學生早自習，打掃衛(wèi)生，晚上與學生一起上晚自習，直到9:30才回去，同時也收獲了很多的快樂，如：與學生一起完成了國慶節(jié)的板報，在了解學生早自習易遲到之后，實行了簽到制，學生們嚴格遵守制度，遲到現(xiàn)象減少了，班級的班風得到了進一步的改善等。

總之在這一個半月的實習期間，我學到了很多，同時也收獲了許多，體會到工作真的太需要“認真”、“激情”、“主動”、“善于發(fā)現(xiàn)”、“自信”、“勇于承擔”了，通過這次的教學實習，我對班主任工作也有了大致的了解，為我今后要從事教學工作做了很好的準備，在此首先，我要感謝都勻民族中學及任課教師給了我一次實踐的機會，提供給我良好的教育平臺，并且教導我很多的方法；其次，我要感謝貴州師范大學讓我們走向中學的課堂，親自任教；最后，我還要感謝貴州師范大學化學與材料科學學院的各位領導，老師們，因為你們辛勤的教導，才讓我們掌握了課程改革的相關(guān)知識，教學方法，技能技巧，因為你們辛苦的準備工作，才讓我們?nèi)绱税残牡厝ソ邮苓@份挑戰(zhàn)，在此我要再一次謝謝你們，你們辛苦了！在今后的學習和工作中，我會吸取這次實習的經(jīng)驗，再接再厲，做一個感恩，貢獻社會的人。

學院 ： 化學與材料科學學院

班級： 2007級化學專業(yè)

姓名： 羅遵秀

學號：070803010073

電話：***

第三篇：2011述職報告-luo

2011述職報告

一轉(zhuǎn)眼，一個學期快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。

一、思想認識。

這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學年主要擔任一個班的語文、品德與社會的教學及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習語文的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。”“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業(yè)，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非常快。

三、班主任工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

四、出勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。

五、主要成績。在這一學年里，我班學生籃球比賽中獲得三等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末六年級畢業(yè)會考中語文合格率為89﹪，優(yōu)秀率為20%，鞏固率100％，居學區(qū)第一。

總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學習；對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。

矮寨小學 羅冬梅

2011年12月27日

第四篇：數(shù)學論文下載

小學數(shù)學教學方法綜述(8篇)第一篇：小學數(shù)學課堂教學中學生主體性的培養(yǎng)

摘要：課堂教學中，培養(yǎng)學生的主體性意識，對培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力具有重要的作用。因此，教師在實際的教學過程中，應通過創(chuàng)設情景，讓學生想中求知；引導學生動手操作，以提高學生的課堂參與度；營造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實現(xiàn)主體性教育，從而增強學生的主體意識，提高學生的自主學習能力，使學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主體性；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設情景，讓學生想中求知

課堂引趣，一要“精”。對此，教師可以根據(jù)學生的學情設置引人入勝的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“認識圖形”這一課時，我先拿出一個書包，然后告訴學生：我今天給大家?guī)砹艘恍┎煌螤畹亩Y物，誰能猜出來就給誰，你愿意試一試嗎？學生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么。然后，我請幾位學生上講臺用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學習巧設鋪墊。

二、引導學生動手操作，以提高學生的課堂參與度

課堂教學的過程就是教師和學生進行互動的過程。在這一過程中，學生的“學”是主要的，教師的教學都是為了學生的“學”服務的。因此，優(yōu)化教學，提高教學效率最根本在于教師要積極引導學生最大限度地參與教學，通過各種主動積極探索學得知識，增長技能。因此，教師要為學生的參與創(chuàng)建條件。如教學“認識圖形”這一課時，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)。1.教師首先出示若干個物體，讓學生對它們進行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子和一個長方形讓學生觀察、比較，從而得出長方體的特征。3.同樣，讓學生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時，讓學生比較長方體和正方體。4.通過學生的總結(jié)、教師的引導讓學生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長方體。5.最后出示實物，讓學生說出物體的形狀分別是哪個立體圖形，讓學生嘗試用所學知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學的應用性。這樣的教學安排使得學生最大限度參與了教學，使學生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達，從而使得學生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達到了既增長知識又增長技能的教學目標。

三、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現(xiàn)主體性教育的保證

在教學的過程中，和諧的教學氛圍是提高教學效率的重要保障。只有在一個民主和諧的教學氛圍中，學生的學習主體地位才能夠得到保證，學生學習的積極性和主動性才能夠被激發(fā)出來。俗話說：“親其師，信其道，樂其學。”因此，我們在教學中要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍。

（一）帶著微笑進課堂

微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進課堂是一種信念，是教師對自己的自信，是教師對學生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學活動中，教師用微笑面向?qū)W生，學生會感到如沐春風，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上；如果教師的臉色不好看，學生則會產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導致逆反心理，喪失信心和上進的。

（二）帶著競爭進課堂

學生都有一定的好勝心，如果我們能適時適當?shù)匾敫偁帣C制，就能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂煥發(fā)出生機和活力。

（三）帶著鼓勵進課堂

鼓勵是教師在教學過程中常用的一種教學手段。鼓勵能夠幫助學生樹立學習的自信心。學生由于年齡心理等特征，在學習的過程中遇到挫折和失敗的時候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至會破罐子破摔，從而會放棄學習。因此，當學生遇到困難時，教師要及時鼓勵、安慰。如教師在課堂上對學生給予及時而積極的評價，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說”“真聰明”“真了不起”??作業(yè)批改寫激勵性評語，或者畫個笑臉、大拇指??此外，對于課余時間認真完成書上習題的學生，教師要在課堂上當著全班學生的面進行表揚鼓勵。教師這樣做，相信學生的學習興趣會越來越高。綜上所述，小學數(shù)學教學是一門具有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)，因此，作為教師，我們只有在實踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進，以生為本，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能讓學生主動、活潑地學習、成長。這才是數(shù)學教學的最佳歸宿。

參考文獻：

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第二篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是基礎教育課程改革的新要求。文章從學生提問，培養(yǎng)學生自主學習的興趣；合作交流，調(diào)動學生自主探究的積極性；分層教學，發(fā)揮學生自主學習的能動性三個方面論述了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，并結(jié)合具體的課堂實例進行深入的分析與思考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學課堂；自主學習能力

隨著新課改的不斷深入，在小學數(shù)學的課堂上，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為重點內(nèi)容。學生具備自主學習能力，即要求學生在學習數(shù)學時，保持一種內(nèi)驅(qū)的、自覺的、積極的、主動的、獨立的心理能動狀態(tài)。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對知識的構(gòu)建。但是，如何落實這項工作，值得我們深入的探究與思考。

一、學生提問，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

在數(shù)學課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學生提供提問的機會，學生只能被動地回答教師提出的問題，這樣就限制了學生的學習思維，也很難調(diào)動學生的積極性。因此，在數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生的自主學習能力，很關(guān)鍵的一點就是留有空間讓學生主動提出問題，激發(fā)學生自主學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以設置情景，給學生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機會，然后通過激發(fā)學生的探究意識，讓學生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮。比如，在學利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學生利用自己的業(yè)余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實際操作，在這個過程中，學生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學生就會去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學習能力[1]。

二、合作交流，調(diào)動學生自主探究的積極性

在小學數(shù)學教學中，很多教師都會應用合作學習模式實施教學。對于各方面發(fā)展還不成熟的小學生來講，在自主學習的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學數(shù)學的課堂上，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，這不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還能讓每位學生都有所收獲，從而提升自己的自主學習能力。比如，在教學長方形的周長的相關(guān)知識的時，教師給學生講解長方形相關(guān)知識點和概念后，可布置一道練習題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學生在探討和交流之后，就會找到三種計算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學生就能夠加深對計算公式的記憶，從而調(diào)動學生自主探究的積極性[2]。

三、分層教學，發(fā)揮學生自主學習的能動性

在小學數(shù)學的課堂上，教師要因材施教，分層教學，對于那些能力比較強的學生，在他們將所學知識鞏固之后，可鼓勵他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學問題。而對于學習能力沒那么強的學生，可引導他們掌握和鞏固最基本的知識。對另外一些非常優(yōu)秀的學生，教師可引導他們?nèi)L試解決綜合性更強且難度更大的問題，有助于他們提升自己的數(shù)學能力。實施這樣的分層訓練，每位學生都能獲得自己所需的知識及成功的體驗，能夠切實發(fā)揮學生自主學習的能動性。比如，在學分數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可給學生設置這樣的練習題：五年級的女生有126人，相當于男生人數(shù)的2/3，然后再給學生列出三個問題：五年級有多少男生？五年級總共有多少學生？六年級的學生人數(shù)是三年級人數(shù)的5/3倍，六年級有多少學生？接著教師可要求一些能力比較弱的學生解答第一個問題，做完之后，可嘗試解第二個問題；要求能力比較強的學生解答前面兩個問題，解答完之后，可嘗試第三個問題；要求能力非常強的學生完成三個問題，完成之后，可進行深層次的探索。通過這樣的訓練方式，能夠幫助學生樹立自信心，并在此基礎上，拓展自己的思維，提升自主學習能力[3]。總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠提升教學的整體質(zhì)量和水平。因此，作為教師，在實際的教學過程中要多給學生創(chuàng)造提問的機會，實施分層教學，鼓勵學生合作學習。只有這樣，才能使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動學生學習與探究的積極性，幫助學生養(yǎng)成獨立思考與探究的習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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第三篇：小學數(shù)學教學中計算機教育游戲的應用

摘要:計算機教育游戲是通過計算機實現(xiàn)操作的游戲化教育，這種教育手段在數(shù)學課堂上的使用可以有效提升學生的學習興趣。作為教師教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，計算機教育游戲的有效運用，減輕了學生的學習壓力，進一步達成了分層教學，促進了學生良好情感的形成。作為一種全新的教學載體，還可以與課堂教學、課后練習以及課外拓展進行有機的整合，擴大教育教學領域。

關(guān)鍵詞:計算機教育游戲;小學數(shù)學教學;應用;分析;研究

計算機教育游戲主要是通過計算機操作實現(xiàn)的一種游戲化教育手段，它能夠作為教師教學的重要環(huán)節(jié)和課外拓展訓練的有效渠道，對于激發(fā)學生對課程知識的求知欲望，提升學生應用知識的能力都非常有幫助。由于數(shù)學這門學科本身的邏輯性就非常強，再加上其抽象性的特點，使得這門學科要比其他學科更需要計算機教育游戲的融入，進而達到教學與游戲之間相互滲透的目的。

1計算機教育游戲在學生學習中的幫助 1.1學生的學習壓力得到了減輕

只要是學生，都存在學習壓力，這種學習壓力不僅體現(xiàn)在學校教學任務和作業(yè)上，在教學課堂也體現(xiàn)得非常明顯。在計算機教育游戲和教學課程進行整合的過程中，游戲所表現(xiàn)出來的除了娛樂活動以外，還包含著豐富的知識和技能，運用游戲教學的目的是為了將傳統(tǒng)嚴肅的數(shù)學課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W數(shù)學和玩兒數(shù)學的教學課程。讓教師的教和學生的學能夠有機的整合在一起，從而創(chuàng)建一個輕松愉悅、自然的數(shù)學課堂，這樣一來學生的學習壓力也會得到極大的減輕。學生在學習數(shù)學知識的時候，除了課堂上的學習以外，課后練習也是數(shù)學課程中非常重要的組成部分。對于小學生來說，愛玩兒是天性，數(shù)學教師也可以很好的利用這一天性，在期末考試評價的時候也可以運用游戲教學這一教學手段，鼓勵學生和家長共同完成數(shù)學作業(yè)，學生在游戲的過程中不僅可以掌握所學的知識點，而且家長也可以了解孩子的真實學習進度和對學習內(nèi)容的掌握程度，這樣也能夠在無形中減輕學生的學習壓力。

1.2促進學生多元化發(fā)展

小學生在參與課堂教學的時候，主要是運用自身的語言組織、邏輯思維對數(shù)學知識進行學習，此時小學生運用的一般都是左腦，而對學生的想象力、記憶力、觀察力等能力主導的右腦開發(fā)相對就少很多，這樣一來就會導致小學生的左右腦開發(fā)不協(xié)調(diào)。而當計算機教育游戲這一教育手段參與到小學數(shù)學教學中的時候，能夠讓學生手腦并用，充分開發(fā)了小學生的左右腦，小學生的主觀能動性也能夠在計算機教育游戲這一教育手段的引導下被調(diào)動出來。由此可見，計算機教育游戲?qū)W生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展非常有幫助。

1.3激發(fā)了學生的學習興趣

小學生對富于變化的物體非常感興趣。在計算機游戲教學中，數(shù)學教師運用了很多活潑可愛的卡通形象以及生動的動畫視頻，這是其他教學方法沒有辦法比擬的教學優(yōu)勢，這種教學優(yōu)勢可以極大的激發(fā)小學生的學習興趣，學生的求知欲也能夠被最大限度激發(fā)出來，讓學生能夠在玩游戲的過程中也學習到了知識點，尤其是一些平時用語言都很難描述的語言問題，通過計算機教育游戲就可以很快的讓學生掌握，這樣也進一步提升了小學數(shù)學教學的整體效率和質(zhì)量。

2教育教學的有效載體———計算機教育游戲 2.1課堂教學與游戲的整合

我國教育游戲的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡上也出現(xiàn)了很多能夠與課堂教學相結(jié)合的教育游戲。數(shù)學教師將這些游戲運用在教學環(huán)節(jié)當中，不僅可以讓整個小學數(shù)學教學更加富有生機，而且還能夠讓學生積極的參與到學習和活動當中，這樣不僅能夠延長小學生的注意力時間，而且還能讓小學生始終保持著一個積極飽滿的情緒來學習數(shù)學知識。

2.2數(shù)學課外探索與游戲的整合

數(shù)學這門學科本身是非常復雜的，如果只是依靠教師在課堂上的時間來講解數(shù)學知識是遠遠不夠的。數(shù)學這門學科的抽象性也使得小學生想要探索更多的數(shù)學知識變得非常困難，而課外探索與游戲的有機整合可以為學生進一步探索課外數(shù)學知識提供極大的幫助。由于在學習數(shù)學知識的過程中，需要很多因素的參與，這些因素有智力因素和非智力因素，還需要對小學生這方面的因素進行專項的訓練，在訓練的過程中重點注重學生記憶力、觀察力、想象力等能力的訓練和開發(fā)。

2.3課后練習與游戲的整合

將游戲融入在課后練習中，減少了部分的作業(yè)，將作業(yè)替換成了數(shù)學游戲，對于學生來說，只要是游戲，學生都會喜歡，運用數(shù)學游戲來代替書本作業(yè)，可以減少學生作業(yè)帶來的壓力，也能夠激發(fā)學生課后繼續(xù)練習數(shù)學的興趣，而且能夠鞏固學生對數(shù)學知識的理解，對學生下一階段的學習也具有非常重要的促進作用。

3計算機教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用建議

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們帶來便利的同時，其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。尤其是對小學生來說，小學生沉溺于網(wǎng)絡游戲逐漸成為當前急需解決的難題，小學生無節(jié)制的上網(wǎng)玩游戲，不僅浪費時間，而且還危害自身的身體健康，這時就需要教師對其進行正確的引導。

3.1選擇合適的游戲內(nèi)容

計算機教育游戲在選擇的時候一定要保證對學生的成長有利，選擇的計算機教育游戲要能夠豐富學生的知識儲備，增強學生技能，小學數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學這一學科的真實特點，采用既有游戲性質(zhì)，又能夠體現(xiàn)數(shù)學知識的游戲，而且在選擇的時候還要符合學生的真實認知規(guī)律。充分考慮游戲與數(shù)學教學知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，以及所選擇的游戲在實際的數(shù)學教學過程中是否可以完成預期的教學目標，這些都是需要重點考慮的問題。

3.2把握好游戲的尺度

在小學數(shù)學的教學過程中，教師并不提倡單純使用游戲進行教學，因為這種教學模式對于小學生來說，可能會導致小學生將全部的時間和精力都放在游戲上。所以要求小學數(shù)學教師要對教育游戲進行跟進，引導學生將游戲和數(shù)學知識點進行全面掌握。這里需要注意的是，并不是有了計算機教育游戲這種教學方式，傳統(tǒng)的教學手段就可以丟棄，不是這種概念，傳統(tǒng)教學與計算機教育游戲教學之間各有利弊，所以小學數(shù)學教師還要根據(jù)實際的課堂教學內(nèi)容來選擇合適的教學手段。

3.3制定合理的游戲時間

數(shù)學教師要爭取和家長一起來引導學生合理安排實踐，對學生進行有節(jié)制的教育游戲操作，在實際的教育教學中，可以引入游戲，但是不要以游戲為最終目的，而是將游戲作為一種引導學生學習數(shù)學知識和體驗情感的工作。在數(shù)學課堂上，先是由數(shù)學教師來安排游戲的時間，在課后再由家長和教師一起引導學生安排好游戲的時間。由于小學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以一般規(guī)定游戲的時間在30min以內(nèi)，這樣不僅可以保證小學生玩游戲不上癮，而且還能夠避免因長時間玩游戲而造成視覺疲勞，損壞視力。

3.4提升小學數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)

不管運用哪種教學方法，其最終目的都是為了提升教學的質(zhì)量，而這其中的一個關(guān)鍵問題就是教師如何在教育教學中滲透德育教育，育人先育德，這是我國教育教學的核心，在教育教學中融入計算機教育游戲這一教學手段也是如此。在這一傳授教學的過程中，只有不斷提升教師的綜合水平和文化素養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學這門學科的特點，從而設計出行之有效的教育教學方式，更好地促進我國小學數(shù)學教學的綜合提升。

參考文獻:

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第四篇：小學數(shù)學教學情景課堂的創(chuàng)設方法探索

摘要：數(shù)學學科是學生學習中需要重點掌握的學科，它不僅是一門科學性的應用類學科，更是一門藝術(shù)類教學學科。學生在學習數(shù)學時，需要教師積極運用創(chuàng)新性手法拓寬教學渠道，多形式、多角度幫助學生學習數(shù)學。因此，教師應積極探究小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情景課堂的意義和方法，以使教學取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；情景課堂；創(chuàng)設方法

數(shù)學學習偏向于邏輯性和計算性，對于小學生來說，數(shù)學內(nèi)容的學習具有一定的難度。因此，教師在課堂教學中要發(fā)揮好引導者的作用，采用生動有趣的教學方法，如情景教學法，從而提高學生學習數(shù)學的興趣和動力。

一、情景課堂的創(chuàng)設意義

1.全面教學，目的明確在新的課程教育背景下，相關(guān)教育教學研究部對于情景教學法的應用提出了新的要求。

情景教學的創(chuàng)建設計需要來自于生活，天馬行空的創(chuàng)意不僅不能在教學中引入課本內(nèi)容，還容易使學生在課堂上分心，不能集中精力聽講。傳統(tǒng)的課堂教學模式就是教師在課堂上采用“一對多”的單人講解式，學生在底下配合教師的講課節(jié)奏。這種教學方法使學生的學習過于被動，教師也難以發(fā)現(xiàn)學生學習的難點。但是，通過情景課堂的創(chuàng)設，不僅增加了教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，將全部師生都納入課堂教學中來，還有效實現(xiàn)了教學的全面化和統(tǒng)一化。同時，情景教學的創(chuàng)設模式多種多樣，但總體呈現(xiàn)的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據(jù)課程內(nèi)容要求設定，教學目的明確性強。

2.鼓勵合作，創(chuàng)新思維。

小學數(shù)學課程內(nèi)容主要是一些數(shù)學基本概念和公式的認識與運用，重在培養(yǎng)學生學習數(shù)學的解題方法和解題思維。但是，數(shù)學教學不應該是“唯書”或“唯師”，僅僅通過教師講、學生練的方式并不能達成良好的教學效果。真正有效的教學是幫助學生根據(jù)自己的思維特點和思維習慣提煉出適合自己的解題經(jīng)驗和解題技巧。在小學數(shù)學教學中，廣泛應用情景教學法，通過一定課堂情景的創(chuàng)設將生活中的常見事物和場景納入教學體系中，能夠幫助啟發(fā)學生運用課本知識解決實際中的問題。情景課堂的創(chuàng)建設立一般需要學生以小組成員的形式參與進來，對同一個問題提出自己的見解。學生在相互之間的交流、互動中，能夠取長補短、不斷完善自己的觀點，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。

二、情景課堂的創(chuàng)設方法 1.實物教學。

情景課堂的創(chuàng)設主要是根據(jù)具體的課程任務和課程要求，在符合學生心理接受的基礎上進行場景設計，將現(xiàn)實中場景、事件或者物體運用到課堂上，讓學生在真實、形象的課堂還原情境中更好地接受和吸收知識。例如，在北師大版小學數(shù)學一年級課本中要求學習“加減法”。由于一年級學生本身年齡較小，對于數(shù)字的概念比較模糊，對于加減法的概念更是難以掌握。針對這種情況，教師可以在課堂上運用實物演示，比如拿出10顆豆子，給某個學生5顆，然后讓學生算算自己還有幾顆。之后，再從這位學生那里拿回2顆豆子，再讓學生算算自己還有幾顆豆子。學生在根據(jù)教師豆子增減的直觀表現(xiàn)下，更加形象地了解加減概念就是事物增多、變少的情況描述。當學生對基本概念有所了解，教師再引導學生用手指頭、鉛筆、本子等實物模擬計算簡單的數(shù)學加減題，具體化數(shù)學運算的基本概念。

2.表演教學。

表演教學就是在課堂上直接根據(jù)課本內(nèi)容設計、模擬一定的場景，讓學生以表演者的身份直接參與其中，為數(shù)學課堂講學注入新鮮元素。例如，北師大版本的小學數(shù)學三年級有關(guān)“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容，教師可以安排學生在課堂表演生活中自己買文具、買零食的場景，直接運用真實貨幣模擬交易，學生在買賣表演中需要對錢幣基本單位元、角、分進行換算和計算。比如學生手上有5元，買一個本子2元5角，就需要先理清元、角的換算關(guān)系才能實現(xiàn)加減、兌換。這種情景設計實際上就是一種動態(tài)教學，將課本上要求的內(nèi)容加上生活元素，整合加工后交由學生表演、展現(xiàn)出來。學生對于這種新穎、輕松的課堂學習參與熱情較高，能夠更好地理解文本內(nèi)容。

3.故事延伸。

小學生接觸數(shù)學的時間不長，一般多是簡單的數(shù)字計算，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，可以通過一些延伸性的數(shù)學故事開闊學生眼界，增加課外知識。這種故事延伸可以通過情景表演，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以短片、視頻的形式表現(xiàn)出來。例如，北師大小學數(shù)學四年級上冊中有一個章節(jié)內(nèi)容是“認識更大的數(shù)”，其中提到“近似數(shù)”和“從結(jié)繩記數(shù)說起”。關(guān)于“結(jié)繩記數(shù)”教師可以制作一個動畫短視頻，講述的主要故事內(nèi)容就是我們的祖先在遠古時期還沒有發(fā)明數(shù)字，但是需要對每天收獲的獵物進行登記，于是就在繩子上打一個結(jié)，一個結(jié)代表一個獵物。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學計數(shù)的產(chǎn)生。因此，數(shù)學來源于生活也應用于生活。講解這個小故事，就是為了拓展延伸“認識數(shù)”和“運用數(shù)”的學科意義與生活意義。以視頻、動畫的形式展現(xiàn)則更加具有故事性和趣味性。這也是課堂情景創(chuàng)設常用手法之一。

4.培養(yǎng)動手能力。

數(shù)學原理都由一定的實踐經(jīng)驗得來，小學生在學習數(shù)學之初，沒有數(shù)學實驗的概念，教師可以著重培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵學生勇于對課本上提到的數(shù)學理念和數(shù)學定律提出質(zhì)疑。情景教學法中在教學課堂上創(chuàng)設情景就是以靈活實驗的方式揭示數(shù)學原理。例如，北師大小學六年級上冊中關(guān)于“圓”的章節(jié)，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關(guān)系、直徑與圓周長的關(guān)系。教師可以在課堂上要求學生用圓規(guī)畫一個圓，再用細線繞圓一周量出周長，用這個周長值除以圓直徑，看看是否約等于3.14，即圓周率。這種實驗式教學手法也是數(shù)學情景課堂創(chuàng)設的一種，主要是讓學生自己動手，將數(shù)學概念切割，在實際中檢驗和推理。學生學會動手操作實驗一方面驗證了書本知識的科學性，另一方面也提升了自己數(shù)學學習的動手能力。數(shù)學思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學教學過程中也有許多可操作的實驗，創(chuàng)建情景課堂就是通過學生自己動手實驗，加深概念理解。

三、結(jié)語 小學數(shù)學教學中關(guān)于情景課堂的創(chuàng)建，旨在利用學生的心理特點，在教學實踐中注入更多生動元素，提高學生課堂注意力、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，繼而更好地教授數(shù)學知識。數(shù)學情景課堂的創(chuàng)設手法具有多種方式，教師需要在一定的教學要求下，結(jié)合經(jīng)驗、積極創(chuàng)新，提升數(shù)學課堂教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

［1］孔維程.小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的探討［J］.教育教學論壇,2014（39）：202-203.［2］董興紀.小學數(shù)學有效課堂教學情境創(chuàng)設方法探討［J］.教育教學論壇,2013（7）：93-94.作者：趙麗梅 單位：甘肅省高臺縣解放街小學

第五篇：多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用在教育行業(yè)中。因此，小學數(shù)學教師應結(jié)合教學現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學中的應用進行探討，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；教學；應用

數(shù)學是小學生必修的重要科目之一。而且，小學階段是學生學習的起步階段，對于學生以后的數(shù)學學習非常重要。但是，數(shù)學知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導致學生失去學習興趣。鑒于此，小學數(shù)學教師應當重視不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學生的學習效率。

一、目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在實際的小學數(shù)學教學中，教師比較習慣沿用傳統(tǒng)的教學模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，這種教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。而且，小學階段的學生活潑、好動、好奇心強，很難適應枯燥、單一的數(shù)學課堂。也正因為如此，造成了小學數(shù)學教學效率低下、學生興趣喪失等問題。此外，部分數(shù)學教師并沒有充分認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學數(shù)學教學的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應當重視轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而改變小學數(shù)學課堂枯燥、單一的學習氛圍。尤其是要從學生實際出發(fā)，結(jié)合教學充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用措施

（一）利用多媒體激發(fā)學生的求知欲望

小學階段的學生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學中。為此，教師應重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學生感官，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲望。需要注意的是，教師在應用多媒體時應改變數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，方便學生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學知識，從而改變數(shù)學知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學，多媒體的應用不僅起到承上啟下的作用，還引領了整節(jié)課的教學。最重要的是，多媒體激發(fā)了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中應當合理應用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學生的主觀性，從而落實新課改以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的教學理念。

（二）利用多媒體創(chuàng)新教學方法

在數(shù)學教學中應用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學更能吸引學生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應用各種教學方法，從而加快小學數(shù)學教學的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學習中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進小組合作探究學習模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學生逐個猜。在此過程中，教師應注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)耄荚谡{(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣，作為學習的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導學生進行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學知識的生動性。這樣教學可使多媒體在整個教學過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。為此，小學數(shù)學教師應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學生的學習。

（三）利用多媒體降低學生的學習難度

數(shù)學對于小學階段的學生具有一定的學習難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學來說，利用多媒體能夠有效提高學生的學習效率。例如，學習“長方體和正方體的體積”時，由于學生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點等知識作為關(guān)卡。每當學生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學生開展競賽活動。這種游戲的教學的活動不僅能夠讓學生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學生的獲勝心理，從而達到降低學習難度的目標。由此可見，小學教師應當重視結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設多元化、新穎化教學活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學生學習效率。尤其是在信息時代，教師更應當重視利用多媒體技術(shù)。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學數(shù)學教學非常重要，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀性，也能夠提高學生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學知識的學習難度，增強數(shù)學課堂的學習氛圍。為此，小學數(shù)學教師應當充分認識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學實際，從學生實際出發(fā)將多媒體技術(shù)應用在數(shù)學課堂中，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

［1］徐博.淺談多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用［J］.電子制作，2014（24）：174-175.［2］張薇.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用[J].吉林教育，2014（32）：95.作者：張艷 單位：貴州省思南縣風清小學

第六篇：小學數(shù)學教學方法淺談

摘要：為了提升小學數(shù)學教學水平和教學效率，文章通過合理創(chuàng)設教學情境，分析學生的思維發(fā)展特征，注重知識生成過程，合理評價課堂教學四個方面闡釋了改變數(shù)學教學方法的重要性，并結(jié)合小學數(shù)學教學實例，對小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學改革；教學效率

當前，小學數(shù)學教學中存在的一個主要問題，就是教學方法過于單一滯后，不利于數(shù)學教學目標的達成，學生學習積極性的激發(fā)和學習效率的提高。因此，從這個意義上來講，大力豐富和創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，完善小學數(shù)學教學的路徑，是擺在廣大小學數(shù)學教育工作者面前的一項重要課題。

一、合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

一個良好的學習環(huán)境，能夠讓學生們在學習數(shù)學時心情更輕松愉悅，教師在傳授知識和進行課堂教育時,效果也將更顯著。因此，要想在小學數(shù)學當中取得良好的教學效果，就需要教師結(jié)合小學生的天性特征，深入分析教學內(nèi)容和教學目標來選擇教學方法，通過故事情境、問題情境等情境創(chuàng)設的手段，激發(fā)孩子們的學習興趣和積極性。此外，數(shù)學知識都可以應用到具體的生活當中，構(gòu)建和數(shù)學知識有關(guān)的生活情境，以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學實踐能力，讓學生們感受到學習數(shù)學的用處和樂趣，激發(fā)學生們學習數(shù)學的積極主動性。比如，學習鐘表知識時，教師可以先讓孩子帶鬧鐘到學校，對鬧鐘有一個基本認識，當對該章節(jié)知識進行基本講解時，學生們能夠基本掌握時針、分針和秒針的讀法，教師在黑板上寫出12點30分18秒等具體時間，然后讓每一個學生把鬧鐘調(diào)到教師所寫的時間。同時，筆者還會詢問孩子們每天早上起床的具體時間，然后讓他們在下課之前都調(diào)好鬧鐘，方便第二天起床。因為鬧鐘等物品都是我們生活中很常見也經(jīng)常會用到的物品，創(chuàng)設這樣的教學情境，采用這樣的學習方式，不僅能夠加深學生們的印象，鞏固知識點，還能極大的激發(fā)學生的學習興趣。

二、分析學生的思維發(fā)展特征，培養(yǎng)學生的思維能力

小學階段的學生主要還是通過具象思維進行學習，而數(shù)學是一門注重邏輯思維，比較抽象的學科，所以，小學數(shù)學教師在教學過程當中一定要認真分析學生的年齡和思維特征，掌握學生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如，在學習加減法基本運算的時候，教師就提出這樣一個問題：明明有25元錢，去超市買筆和書本一共花了12元，明明還剩多少錢？當學生計算完成之后，教師讓學生討論一下自己是怎么計算的，有的學生用25元減去10元再減掉2元，有的學生則是用20元減掉12元再把剩下的5元加回來等。通過這個方法教師能夠很好地引導學生進行數(shù)學思考，學會從不同視角來分析、探索問題，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、創(chuàng)新教學方法，注重知識的生成過程

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學更重視應試教育，教學方法也是以灌輸式為主，學生在學習數(shù)學時只能聽老師一個人不斷地講解，然后做練習鞏固知識點，學生在數(shù)學學習上處于比較被動的地位。新課改的推進要求突出學生學習的主體位置，讓學生在學習上變被動為主動，教師們在進行小學數(shù)學教學時必須改變其教學方法，培養(yǎng)學生的自主性學習能力。比如，在學習四則混合運算順序的時候，教師可以在教室里創(chuàng)設一個小小的購物超市，可以先以自身舉例，老師帶了30元到超市購物：蘋果3元一斤，一共買了2斤，鉛筆5角一支，一共買了4支，另外還買了一本故事書，花了10元錢，那么我花了多少錢買東西，還剩多少錢？這個計算當中就涉及了四則混合運算，學生理解起來比較方便，等到教師在講解了“先進行乘除后進行加減”等基本知識點之后讓學生自行到小超市進行購物，然后計算自己花了多少錢，還剩多少錢。同時，還要注意將其和學生的實際生活聯(lián)系起來，注重知識生成的具體過程。

四、合理評價課堂教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性

教師的贊許和信任更能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中應該使用積極性的語言進行講解和鼓勵，如果學生們對于所學的數(shù)學知識存有疑問，即便是比較簡單的數(shù)學問題教師也應該有耐心的進行講解和鼓勵。若是遇到一些學生提出的有一定合理性的問題，教師則可以讓學生自己找出解決問題的辦法，或者組織全班學生一起對這個問題進行討論，鼓勵學生勇于提出問題并使用數(shù)學知識和策略解決問題，在這個過程中不但能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，而且還有助于培養(yǎng)學生們發(fā)散性思維的能力。綜上所述，在新課改背景下教師應該根據(jù)新課改要求，深入分析教學內(nèi)容，并結(jié)合小學生的心理和思維特征對小學數(shù)學教學方法進行改革，讓小學數(shù)學的基礎教育能夠滿足時代發(fā)展的需求，并與其保持一致，真正提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李計貞.小學數(shù)學教學生活化研究[J].學周刊,2012(32):126.[2]金秀梅.淺談小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].中國校外教育,2014(17):98-101.[3]杜慧.論小學數(shù)學興趣教育[J].亞太教育,2015(6):47.作者：馮水平單位：冷水灘區(qū)通化街小學

第七篇：小學數(shù)學教學中學生主體地位的培養(yǎng)

摘要：小學數(shù)學是基礎教育階段一門最重要的學科。它對小學生的推理及判斷能力、邏輯及思維能力的培養(yǎng)都具有比較重要的意義。面對如此重要的數(shù)學課程，大部分教師僅僅重視學生的學習成績是否提高，卻忽視了將學生作為課堂中心目標來發(fā)展。這也就導致教師并沒有把學生的主體性發(fā)揮作為重要課題來重視。然而，要想提高數(shù)學教學效率，構(gòu)建新時期的數(shù)學高效課堂，就要求教師充分發(fā)揮學生的主體作用，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生主體地位；培養(yǎng) 以學生發(fā)展為中心是素質(zhì)教育的主體。在教與學的雙邊的教學活動中，教師是學生的引導者，學生是發(fā)展的實施者。一節(jié)數(shù)學課是否高效衡量的標準在于有沒有充分發(fā)揮學生的主體性地位。在小學數(shù)學的教學課堂中，學生與教師兩者在語言交流的過程中，有著巨大的合作交流空間，因此，在教師有效引導的基礎上如何使學生的主體地位得以最大程度的鞏固和提高，已經(jīng)成為現(xiàn)今教學活動實踐中的一個必要的現(xiàn)實性課題。

一、創(chuàng)設良好的問題情境，可以激勵學生主體性的參與意識

比較好的問題情境創(chuàng)設，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性,還可以幫助他們溫故而知新,在新的情境創(chuàng)設下不斷實現(xiàn)學習目標。問題情境是指與學習材料和學生的思維相互作用的一種非常有效的學習模式。因此在數(shù)學課堂教學中，我根據(jù)學生的心理特征與數(shù)學學科的特點，精確的把握新知的起始點、新舊知識之間的轉(zhuǎn)折點和結(jié)合點，結(jié)合學生已有知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性和有意義的數(shù)學問題情境，去點燃學生的學習欲望，從而激勵他們學習的內(nèi)驅(qū)力，去喚醒他們的主體參與意識，并鼓舞他們依靠自己的力量去培養(yǎng)成功的自信心和滿足感。例如，我在教學《秒的認識》時，我緊緊抓住新知的起始點，將課件展示“時間王國”的畫面并介紹說：看，這個王國多美麗啊，在這個美麗的王國里有三個宮殿，一個叫時針宮，一個叫分針宮，你們猜猜還有一個宮殿的名字叫什么?學生的興趣瞬間被激發(fā)，都異口同聲的都回答說是秒針宮，接著我又出示了秒針宮的課件。我順勢又介紹說時針宮和分針宮里藏著的奧秘大家已經(jīng)知道，那么秒針宮里藏著什么奧秘，大家想不想一起去看一看，再次激發(fā)了學生的參與欲望。最后，我用課件展示鐘面，先讓學生仔細觀察，認一認三根表針并說說它們的特點，在這樣的氣氛下為接下面的課堂做好了鋪墊。這做學習的過程使學生擺脫了“直觀思維”所帶來的那種思維定勢，從而使他們對新知識的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過創(chuàng)設問題情境，使問題隱藏在情境之中形成懸念，學生在學習的過程中產(chǎn)生認識的沖突，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的主體參與意識，使他們自主參與、自主解決問題。

二、引導學生動手操作是提高數(shù)學課堂中學生主體性的主要手段 教師的“教”是為了讓學生更好地去“學”。數(shù)學課堂的教學活動是教師和學生雙方活動的一個過程。高效數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極地去引導學生，讓學生最大限度的參與進去，手去操作、動眼去觀察、動腦去思考、動口去表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設情境、創(chuàng)設條件。例如，我在教學《認識長方體》這一課，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，我在課前讓學生和家長一起制件一個長方體；其次，在課堂上，我分成幾個小組，分別展示作品，讓學生們找一找，指一指，數(shù)一數(shù)，摸一摸，說一說，填一填等方法來了解長方體的基本特征并填寫自主學習單；接著我和學生一起總結(jié)并糾正自主學習單中長方體的主要特征。最后為了加深對長方體的認識，我讓學生課前準備好小棒和彩泥以小組為單位制作一個長方體。學生通過設計，將觀察、操作、思維與語言完美地結(jié)合在一起。這種實操互動不僅使學生思維發(fā)展能力得到了提高，還使他們主動參與到整個數(shù)學教學的過程中，真正達到了既學知識又長技能的目的。

三、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的又一個因素

學生的參與興趣和欲望是一個不能忽視的重要因素，但是如果學生的認知沖突是學習動機的重要源泉的話，那么學生能積極參與就是學生發(fā)展思維能力的重要原因。所以，在一堂精彩高效的數(shù)學教學中，教師要不斷設置認知沖突性的問題，去激發(fā)學生參與的強烈欲望。例如，在教學《長方形和正方形的面積》時，我先用課件展示12個大小相同的邊長為1cm的正方體，讓學生也拿出了課前做好的5cm的正方體。以小組為單位，通過合作擺出一個大長方體,會有幾種擺法？不同的擺法，長方體的表面積會發(fā)生變化嗎？長方體的面積與哪些條件有關(guān)系？這些條件之間存在著什么特殊關(guān)系？你們能把這種特殊關(guān)系驗證出來嗎？我通過這些問題的設計和不斷的深入，不斷的設置認知沖突，使學生處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程之中。通過問題的不斷深入，學生的求知欲望和參與欲望不斷被激發(fā)，真正發(fā)揮個人的主體性作用。總之，小學生主體性地位的發(fā)展在小學數(shù)學教學中有著重要的地位和長遠的發(fā)展。為了能讓學生主體性地位得到很好的發(fā)展和鞏固，這就要求教師必須改變陳舊的教學理念，采用有效的教學策略，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的精神，讓學生的主體性地位得到鞏固和提高。突出學生的主體性地位是當今社會中非常重要并且切實可行的重要任務。

參考文獻：

［1］班云.數(shù)學教學中發(fā)展學生主體性的策略與設計［J］.數(shù)學學習與研究，2012（6）．

［2］郝永紅.淺議小學數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體性［J］成功：教育，2012（20）：67.［3］王斌.小學數(shù)學教學中學生主體地位的體現(xiàn)［J］.新課程：上，2016（2）.［4］劉金星.數(shù)學教學更應注重過程［J］.福建中學數(shù)學，2008（12）． 作者：李珍梅 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學

第七篇：小學數(shù)學教學中的德育教育

摘要：“德育為先，質(zhì)量為本”。可見，德育教育在整個學校教育中的重要地位，德育教育就是對小學生進行潛移默化的思想品德教育。這就要求我們必須把德育教育有機滲透到各學科教育教學中去，爭取課課有德育，時時有德育。為此，小學數(shù)學應育德于教，對學生進行德育教育。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；德育教育；潛移默化

現(xiàn)如今，學校、家長對學生的德育往往不考慮學生的年齡和生理特征，使得學校的德育低效。各種明令禁止的規(guī)章制度，使得學生越來越脫離現(xiàn)實生活，脫離實際。如今學校倡導德育，讓學生們有更健康的發(fā)展方式，作為數(shù)學教師的我，應該更加參與其中。數(shù)學作為一門古老而又現(xiàn)代的學科，有著豐富的內(nèi)涵，更是人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁棽豢苫蛉钡谋绢I，我們應該將德育與數(shù)學緊密結(jié)合，在課堂和生活中讓學生進行思想品德的培養(yǎng)，讓學生不僅掌握必須得生存技能，也要教會他們?nèi)绾胃玫刈鲆粋€人，德育從娃娃抓起。

一、有機整合，自然滲透

在小學數(shù)學教科書中，對學生的思想品德教育很不明顯，這就要求老師能夠引導學生學習教科書上的數(shù)學，甚至引導學生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學，使數(shù)學的嚴謹性、科學性通過老師、課堂，讓學生受到啟發(fā)，讓學生感受到數(shù)學也是一門藝術(shù)。

(一)結(jié)合教學過程，啟發(fā)學生

數(shù)學是一門自然科學，來源于生活，最后也回歸于生活。作為數(shù)學老師，可以采取趣味多樣的教學方式對學生進行德育教育，讓學生們?nèi)谌肫渲校谄渲惺艿浇逃蛦l(fā)。比如，用情境故事讓學生融入其中，調(diào)動學生的積極性，讓學生對自然科學充滿濃厚的興趣。如教學珠算時，可以讓學生帶著自己制作的算盤來上課，讓孩子們講述自己算盤是怎么樣進行算數(shù)，還有自己的計算方法，等學生講完之后，教師切入正題，向?qū)W生介紹算盤是我國勞動人民一大發(fā)明。

(二)利用課本內(nèi)容進行思想教育

就小學課本的內(nèi)容而言，我們可以從以下幾個方面去發(fā)掘或提煉德育的切入點:材料、定理公式、數(shù)字、圖表、數(shù)學發(fā)展史和數(shù)學家的簡介，并且要緊密結(jié)合課本內(nèi)容，做到及時、精準滲透。在小學數(shù)學教材中很少有內(nèi)容涉及德育教育，這就要求教師通過課本結(jié)合實際的方法，將德育貫穿在整個教學過程中。例如，有些老師引導學生選擇不同的思考角度，突破常規(guī)教學思維定勢，使學生在對問題的不斷探討中，發(fā)展個性，培養(yǎng)自身性格及能力，提升數(shù)學綜合能力。如有些老師引導學生在觀察、想象、推理的過程中，發(fā)現(xiàn)圖形與周長的關(guān)系，滲透透過現(xiàn)象看本質(zhì)以及變與不變的觀點，培養(yǎng)學生的抽象思維。例如，通過“怎么才能使這條剪下的絲線正好為相框一周”的動手實踐，培養(yǎng)學生動手實踐能力，將學到的理論知識用于實踐生活中，還有利于幫助學生建立周長的概念，加強數(shù)學建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、情操陶冶，潛移默化

教師本身會對學生產(chǎn)生巨大而直接的影響。教師滿腔熱血、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學過程中，并且自己的言行舉止、嚴謹?shù)慕田L和一絲不茍的工作態(tài)度都會直接影響學生。教師要上好一堂課，課前做好準備工作，如寫好教案，穿著干凈整齊;上課時要充滿激情、講普通話、語言簡明扼要、有邏輯性，這些都會對學生的思想行為產(chǎn)生影響。低年級的學生學習模仿能力很強，會模仿老師的一舉一動，掌握老師傳授的知識，聆聽老師的教誨，他們認為老師是一個好的學習榜樣，同時也是他們能夠接觸到的少數(shù)成年人，所以老師要以自己為學生的榜樣，學生德育教育融入老師學生的日常生活。教師的示范指導、榜樣表現(xiàn)在用自己的言行舉止來感染學生，在學生受到耳濡目染的同時，老師也應該要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣。數(shù)學學科的學習，離不開良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是數(shù)學教學中一項艱巨而長期的任務。很多教師在教學過程中都會發(fā)現(xiàn)，學生學習時由粗心大意的毛病，其實就是學習習慣沒有被培養(yǎng)好。不同年級要講授不同的知識，在小學生的數(shù)學講授過程中，更要注重小學生的學習習慣以及學習興趣的培養(yǎng)，而不是一味地讓學生將老師傳授的知識全部接受。比如，上課認真聽講、主動思考問題及提出問題，寫作業(yè)過程中認真細心，注意數(shù)學符號以及數(shù)學運算法則的使用，鼓勵孩子們在生活中多多使用學到數(shù)學知識，讓學生從小做到學以致用。這些從小培養(yǎng)的習慣，將讓學生終生受益。

三、聯(lián)系生活實際，滲透思想品德教育

我們學生的思維是鮮活、靈動的，相信只要教師善于引領學生，給予學生展開思維翅膀的空間，讓他們在相互交流中不斷碰撞出智慧的火花，學生在數(shù)學學習過程中就會真正變得精彩不斷。德育教育不僅僅局限于課堂，還應與實際生活相結(jié)合，與嚴謹?shù)乃季S模式培訓相結(jié)合，做到激發(fā)學生對自然的好奇心，引起學生對自然科學的熱愛。例如，有些老師通過課件和實物展示，讓學生列出對應的數(shù)量關(guān)系式，引導學生觀察、思考、分析出等式中含有未知數(shù)的一類是方程，讓學生進一步感受到方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的有效.模型，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界的習慣。這體現(xiàn)了德育范疇中的思維嚴謹和理性精神。課堂最后，通過方程數(shù)學史的介紹，讓學生知道未知數(shù)和方程發(fā)展過程中的重要人物，激勵了學生學好數(shù)學的信心，這體現(xiàn)了綱要中的愛國主義范疇。我們要充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們了解以及理解數(shù)學學科的重要性，讓學生們從小注重數(shù)學思維模式的培養(yǎng)。數(shù)學學科設計生活中的方方面面，上至行星運行規(guī)律的計算、下至生活中簡單的數(shù)字運算，都會涉及數(shù)學學科的不同方面。由此可見，數(shù)學是人類科學發(fā)展的基礎，人們生活發(fā)展的基礎。在小學生學校教育方面，教師應該根據(jù)學生的心理年齡及接受能力，結(jié)合現(xiàn)實生活，安排教育課程，循序漸進的將數(shù)學知識傳授給每位學生，與此同時，將數(shù)學學習的重要性以及數(shù)學思維模式教傳給學生，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，用興趣吸引他們學習數(shù)學，從而激發(fā)學習的積極主動性。

四、建立合適的小學數(shù)學教育評價體系

目前，小學數(shù)學教育評價體系皆是以考核成績?yōu)橹鳎壳暗目己嗽u價體系注重成績忽略了德育教育，在考核評價體系中應該引入德育評價指標，對小學生日常行為品德進行考核，只有這樣教師才會有動力培養(yǎng)學生的德行，同時小孩子也會重視良好品德的學習及養(yǎng)成，作為教師應該從小教會他們德性上的好東西，知識應該掌握，但是更應該有美好的德性，有良好的學習方法和學習習慣，這些會使學生受益匪淺。“師者，傳道受業(yè)解惑也”。作為數(shù)學老師，我們不僅僅要教會小學生數(shù)學知識，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，關(guān)注學生的數(shù)學成績，也要注意培養(yǎng)學生們的思維模式，以及解答他們對生活中存在的疑惑，讓他們從數(shù)學角度解決問題，對他們進行辯證唯物主義的啟蒙教育，這對孩子們將來的成長發(fā)展具有重大意義。老師給孩子們的建議、評價及教誨，對孩子是一生的影響。寓德育教育于形式多樣的數(shù)學教學中，可以讓學生實現(xiàn)德育、智育的均衡發(fā)展。數(shù)學課上的德育不僅僅要教會他們必要的生存技能，還要教會他們用科學理性的眼光看世界，讓他們對自然科學保持濃厚的興趣和好奇心。數(shù)學是小學中僅有的自然科學必修課程，它對培養(yǎng)小學生的自然科學認知，甚至對他們的做事態(tài)度及性格產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻:

［1］劉曉琳．淺談小學數(shù)學教學中的德育教育［J］．內(nèi)將科技，2016，(08):157． ［2］邰婷．淺談小學數(shù)學教學中的德育教育［J］．新課程學習，2013，(09):163． ［3］張萍莉．淺談小學數(shù)學教學中的德育滲透［J］．成才之路，2011，(15):16． ［4］楊霞．淺談小學數(shù)學教學中德育教育的滲透［J］．神州教育，2013，(06):59． 作者：王彩鳳 單位：青島湘潭路小學

第八篇：教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用

摘要：新課程改革把打造高效課堂作為小學數(shù)學教學的重要目標。而傳統(tǒng)“灌輸式”“講讀式”教學模式過于生硬、單一與乏味，難以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。而教育游戲作為一種新穎的教學方法應用到小學數(shù)學教學活動中，可較好地迎合學生愛玩愛鬧的特點，有利于學生學習興趣的激發(fā)，有助于數(shù)學教學成效的提升。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學；課堂教學；應用策略

教育游戲指的是，可培養(yǎng)學生價值觀、情感、態(tài)度、技能、智力、知識的且具有教育意義的一種計算機游戲。將教育游戲應用到小學數(shù)學課堂教學中，可使得學生在生動、有趣的游戲場景下學習與教材內(nèi)容有關(guān)的知識，還可通過互聯(lián)網(wǎng)和其他學生開展競爭，從而逐漸增強自身的數(shù)學技能、豐富自身的數(shù)學知識，最終顯著優(yōu)化教學效率。那么，在小學數(shù)學教學中如何應用教育游戲組織課堂活動，是教師急需思考的問題。

一、在課堂活動中應用教育游戲的策略

教育游戲的主要特點是互動性、挑戰(zhàn)性、趣味性及奇幻性，而這些特點正好與小學生的心理與年齡特點相契合，有快速激發(fā)學生參與教學活動的積極意義。因為大多數(shù)教育游戲均具有很強的互動性，所以其同時還擁有一定的激勵性與競爭性，這就使得學生在教育游戲中不僅可開展自我競爭，還可與參與同一游戲的其他人進行競爭，借助競爭的形式，可最大限度激發(fā)學生學習游戲內(nèi)容的興趣。在參與教育游戲的過程中，學生可自由組建小組，借助集體的力量解決游戲中遇到的各種問題，從而完美闖關(guān)。從這里可以看出，教育游戲包含有多維的合作與競爭學習關(guān)系，而這一系列關(guān)系都可激發(fā)出小學生探究數(shù)學知識及數(shù)學奧秘的積極性，從而使得他們始終以飽滿的熱情參與到探究數(shù)學知識與問題的學習活動中。比如，在學習人教版小學數(shù)學教材整數(shù)加法運算相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可將《攻城魔法陣》作為教學游戲。在實際教學中，教師可把原本生硬、乏味的整數(shù)加法運算滲透到激烈的攻城活動中，而學生只有恰當選擇一定的計算方法與戰(zhàn)略部署，才能攻破魔法陣以獲得最終勝利。教學實踐表明，很多學生在該游戲中為了獲勝，都能竭盡全力優(yōu)化自身的計算技巧，從而使得他們不僅可獲得豐富的數(shù)學知識，而且還可享受到收獲的快樂，最終大大提高了他們學習數(shù)學的興趣。

二、在習題訓練中應用教育游戲的策略習題訓練是小學數(shù)學教學中學生鞏固課堂教學內(nèi)容、提升自身用數(shù)學理論知識解決實際生活問題能力的有效與主要途徑，而傳統(tǒng)純粹、直白的題海戰(zhàn)術(shù)極易給學生帶來疲勞感，不利于學生參與習題訓練積極性的提高。在這種情況下，教師就可用教育游戲組織教學活動，盡可能使得自己所設計的教學模式可較好地迎合學生的興趣愛好與學習需求。用有趣的教育游戲活動替代常規(guī)的書面作業(yè)的習題訓練形式，可快速激發(fā)并維持學生在課后努力參與數(shù)學知識學習與鞏固活動的積極性，從而為學生扎實掌握數(shù)學知識、優(yōu)化自身學以致用能力創(chuàng)造有利條件，并還會顯著提高小學生后期參與小學數(shù)學課堂教學活動的興趣。比如，在學習人教版小學數(shù)學教材第五冊口算乘法相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可用教育游戲為學生設計習題訓練活動。在實際教學中，教師在確保學生對基本的乘法理論知識有一定了解之后，就可為學生設計或者選擇一些教育游戲，比如《拼翅膀》《點唱機》《種花能手》等，使得學生在玩游戲的過程中扎實掌握口算乘法的內(nèi)容，并加深對乘法知識的理解與掌握，最終在游戲活動中真切感覺到數(shù)學學習的快樂，最終真正提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。教學實踐表明，學生在教師用教學游戲設計的習題訓練活動中，都具有很高的訓練積極性，思維都十分活躍，并可快速掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵，最終的訓練效果自然十分理想。

三、在課外拓展中應用教育游戲的策略

數(shù)學學科是一門生活性很強的學科，其內(nèi)容具有抽象、艱澀、枯燥等特點。要想讓小學生全面而扎實地掌握教材內(nèi)容，單單依靠課堂上有限的時間，是遠遠不夠的。這就需要數(shù)學教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，將教學活動延伸到廣闊的社會環(huán)境中去，引導學生利用課外實踐學習數(shù)學知識、提升自身的數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學能力。小學生的年齡特點決定他們普遍具有自控力不強的特點，因此，要想讓他們在課余時間全身心地學習數(shù)學知識，還有較大難度。針對這種情況，教師就可將課外拓展學習活動與教育游戲有機結(jié)合在一起，借助教育游戲的趣味性，激發(fā)與維持小學生學習數(shù)學學科的興趣，使得他們在游戲過程中潛移默化地學習豐富的數(shù)學知識。由于小學生具有較大的個體差異性，他們課外拓展學習的需求與特點也各不相同，因此教師在運用教育游戲設計數(shù)學課外拓展學習活動時，應依據(jù)學生的個性化特點，將其合理分層，并有針對性地設計出多種層次的教育游戲內(nèi)容與形式，使得每個學生都能在游戲活動中獲得一定進步并可促進個性發(fā)展，最終切實優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學實效。大量教學實踐表明，在用教育游戲設計的小學數(shù)學課外拓展活動中，各個層次的學生都能找到適合自己的拓展學習內(nèi)容，并都能在學習中感知到快樂與收獲，有助于其學習自信心的增強，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎。總之，教育游戲作為一種先進的、新穎的、有趣的教學方法被應用到小學數(shù)學課堂教學中，可豐富教學、提高學生參與教學活動的積極性、可推動學生個性快速發(fā)展，還可優(yōu)化教學質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應深度探究教育游戲在課堂教學中的價值及應用技巧，并積極將其貫穿到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，以促進課堂教學成效顯著提升，最終實現(xiàn)高效教學目標。

關(guān)鍵詞：

［1］王倩，趙玉清.教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用探析［J］.軟件導刊，2013（3）：194-195.［2］蘇曉慧.淺談教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用［J］.課程教育研究，2013（32）：131.［3］莊淑琴.教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用［J］.考試周刊，2013（85）：64-65.［4］馮宇.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用［J］.科教文匯（上旬刊），2015（6）：101-102.

第五篇：數(shù)學論文

淺談怎樣提高數(shù)學課堂實效

—混合運算練習引發(fā)的思考

如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。在此，我結(jié)合自己的教學實踐談一點體會。

一、幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學習興趣。

興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要感興趣，就會用心去做，就能把事情做好，學習也不例外。班上學生數(shù)學基本功不扎實，計算有困難。所以，做口算時，班上中等及中等偏下的學生都會借助數(shù)手指來計算，這樣計算起來明顯比直接心算的同學慢很多。剛開始的時候，為了跟上教學進度，經(jīng)常有過半的同學完成以后就開始催促沒有完成的算快點。基礎不扎實的這些同學為了趕上進度，不得不拼命追趕。完成的質(zhì)量大打折扣，這里不錯就是那里出錯。長期這樣，學生就不喜歡上數(shù)學課了。

針對這種情況，我深刻反思，明白了“心急吃不了熱豆腐”的道理。于是，我學會耐心等待，讓孩子們用自己喜歡的方式計算。雖然速度是慢，正確率大大提高了，我就對計算進步了的同學全班表揚，給他們的作業(yè)本上寫上大大的100分。看著自己得了滿分，孩子們開心在笑容掛在臉上，還把這份喜悅跟好朋友分享。我看在眼里，急在心里：你們這樣的水平離滿分差遠了。可是我不能把心里的想法告訴他們，我要鼓勵他們，讓他們對自己有信心，我要讓他們知道自己能行。只要他們對自己有信心了，慢慢就會對數(shù)學感興趣。一旦學生對數(shù)學感興趣，就不擔心他們學不好了。他們對自己要有信心，我更要相信他們。

幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學習興趣不是一天兩天的事，得有耐心。多看孩子的長處，抓住他的優(yōu)點就好好表揚，多多鼓勵。金無足赤，人無完人，面對學生學習中的缺點，我們不能不管，更不能放任自流。我曾直接指出學生缺點，但是改正的效果卻不好。我就換種方式，比如先說說他身上的優(yōu)點，讓他心情愉快，然后巧妙指出他的缺點，這樣孩子們樂意接受，改正缺點的效果也好很多。

二、幫助學生弄清問題，提高計算能力。例如：計算下列各題

24+12÷6 35-63÷7 48-18÷3

=36÷6 =35-65（不夠減怎么辦？）=30÷3（不會計算）=6 看著學生的計算結(jié)果，我立即讓他們背誦混合運算的計算順序，大家就嘰里呱啦地背：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或只有乘、除法，按從左往右的順序計算；如果有加、減法又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法；如果有括號，要先算括號里的，再算括號外的。我就覺得納悶，明明知道計算順序，計算結(jié)果卻不如人意。面對學生出現(xiàn)的錯誤，我曾經(jīng)產(chǎn)生“怎么會這樣？”的無奈。對學生的表現(xiàn)感到非常失望，接著就呵斥學生，一方面發(fā)泄自己的情緒，另一方面試圖靠批評警示避免再次犯錯。然而這樣卻于事無補，根本無法找到問題的原因，只會加劇學生的恐懼情緒，導致學習被動，助長厭學情緒。每當遇到這種情況，我就轉(zhuǎn)移視線，看向窗外同時做深呼吸，同時思考如何處理，避免發(fā)火。

面對學生的問題和錯誤，以往我是根據(jù)自己的經(jīng)驗做出一個基本判斷：是運算順序不對，沒有認真聽講，粗心大意等。然后，自以為是地全班一起改錯24+12÷6這道題正確的是先算除法，再算加法；35-63÷7這道題要先算除法，再算減法；48-18÷3這道題也是要先算除法，再算減法。不難看出做錯的同學思維還停留在同級運算：按

從左往右的順序計算。評講后，再出類似的題練習，采用這種“補缺漏—講方法—鞏固練習”模式強化訓練，力求大的進步。盡管師生都付出了大量精力，仍然有不少學生再犯同樣的錯誤。我真想破口大罵這些再次犯錯的學生，可是罵了他們就弄清問題了嗎？我冷靜分析，到底是學生太笨？還是我的方法不對？我真的弄清學生問題了嗎？

于是我就換種評講方式，讓做錯的同學自己當老師來評講。首先讀題，把題讀清楚，讀明白；其次說題，說說自己是怎么想的，打算怎么做？讓學生的思維暴露出來，據(jù)此“診斷”問題，以便有的放矢，如果學生思路不對，就及時引導，讓他從自己的錯誤中走出來；最后就是動筆把自己的思路表示出來，即正確做題。讓錯誤的學生經(jīng)歷走出錯誤的過程，這樣的親身經(jīng)歷遠比被拉著走出錯誤的效果好。學生真正弄清楚錯誤出在哪里了，問題也就迎刃而解了。

三、創(chuàng)設教學情境，促使學生更快進入狀態(tài)。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學中要分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。這對提高課堂效率大有幫助。

四、準確把握課堂教學節(jié)奏。

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究內(nèi)容適量。每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。在教學中，教學內(nèi)容簡單的，學生自學可以學懂的，內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，則要提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，講解時也要放慢語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度。張，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；弛，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。

例如：計算下面各題。

52-45-6 23＋5+8 2×4×7 48÷6÷4 8×7－34 5×8+39 23+56÷8 32÷8-4 90－3×9 8×7－34 65-7×8（23+49）÷8

我先講了混合運算的計算順序，讓學生記住，然后抽問，每個同學都能正確地說出來。計算結(jié)果交上來，錯得一塌糊涂。究其原因，跟沒有把握好教學節(jié)奏有很大關(guān)系。我就只考慮我把內(nèi)容灌給學生，他們是否真正聽懂了，是否真的理解了，所講內(nèi)容過多或過少還是剛好合適，沒有考慮全面。所以，提高課堂實效，準確把握課堂教學節(jié)奏也是至關(guān)重要的。

五、靈活運用課堂教學技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學認為：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的，學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生搞好學習的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。

學生是課堂上的主角，要想提高課堂實效，需要學生的積極配合。因此，學生應該做到以下幾點。

第一步就是抓好課前預習。

預習是上課前的自學，學生先獨立地學習新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解。在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫批注，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。

第二步是掌握聽講的正確方法。

處理好聽講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。

學生必須上好課、聽好課，首先做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，始終集中注意力。第三要學會科學地思考問題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案。第四學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

要想提高課堂實效，聽課尤為關(guān)鍵。聽課時應做到以下四點:

1、帶著問題聽課；

2、把握住老師講課的思路、條理；

3、養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；

4、踴躍回答老師提問。

第三步是課后復習應及時。抓住知識的基本內(nèi)容和要點；嘗試回憶，獨立地把教師上課內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；課后還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學習上的良性循環(huán)。

復習是預習和上課的繼續(xù)，它將完成預習和上課所沒有完成的任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復習過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎上得到鞏固記憶。

第四步是正確對待作業(yè)。獨立思考、認真作業(yè)、理解提高是學生對待作業(yè)的正確態(tài)度。

首先要做好作業(yè)的準備工作，把預習、上課、課后復習銜接起來；其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業(yè)；第四要學會檢查。檢查的方法很多，可以用驗算法檢驗計算結(jié)果；也可以重新讀題，認真思考再做，看兩次計算結(jié)果是否一樣；還可以跟同學交叉檢查等。

六、提高課堂實效，需要多種保障。

第一，身體保障占首位。俗話說“身體是革命的本錢。” 身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學習，也注意鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？

一天到晚伏案苦讀，不是良策，勞逸結(jié)合，才能事半功倍。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。學習時要達到“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。

小學生每天保證至少10小時睡眠，晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高課堂實效的基本要求。

第二、保持學習熱情，主動學習。

有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，連學習的熱情都沒有，何談提高學習效率？這時，我就鼓勵他們

虛心請教，可以問老師，也可以問同學。不管采用什么方式，一定要弄懂。一點一滴地積累，才能進步。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，這樣才會進步。保持學習的熱情，主動學習，效率就會在不知不覺中得到提高。

第三、保持愉快的心情，快樂學習。

每天，都是新的一天。在新的一天里，我們將學習新的知識，我們將有新的收獲。不斷有新知識充實我們的大腦，這是一件高興的事。所以，我們要天天都有好心情。認識了一個新概念是快樂的，學會了一種新算法也是快樂的，每天都有所收獲更快樂。課前微微笑，帶著好心情進教室，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。學習興趣一旦被激發(fā)出來，學生積極主動地參與學習活動，就會有助于提高課堂實效。

總之，要想提高課堂實效，不是老師在主演，也不是學生的獨角戲。提高課堂實效，需要老師的努力，更離不開學生的積極主動。只有大家共同努力，才能為提高課堂實效提供有力的保障。