第一篇：營造良好社會文化環境講解

2014年廬江縣第二希望小學優秀童謠傳唱 活 動 小 結

優秀的童謠是孩子成長過程中不可缺少的文化養料。優秀的童謠韻律優美、瑯瑯上口，容易接受、易于理解，是學生學習知識、表達情感的最好教材，有助于孩子健康成長。傳唱童謠讓孩子通過他們喜歡的內容與形式受到教育，規范自己的行為。為充分發揮優秀童謠愉悅身心、凈化心靈、啟迪心智的作用，增強我校學生的愛黨愛國情感，豐富他們的精神文化生活，廬江縣第二希望小學在全校范圍內廣泛開展了優秀童謠傳唱活動，現將活動總結如下：

1、學校舉行主題啟動儀式，在全校全面啟動“以童謠陶冶情操，健康快樂成長”系列活動，激發學生傳唱童謠的興趣，養成良好的品德行為、促進學生快樂地成長。

2、組織開展“我編童謠童話”活動，啟發學生結合自己的學習生活編創童謠童話，用童謠童話的形式抒發自己的情感。學校以《小學生守則》和學校的《常規要求》為標準，內容積極向上，活潑新穎，貼近生活、貼近實際、貼近學生，以弘揚雷鋒精神、踐行“公正、包容、責任、誠信”的主流價值取向等為主題，在師生中廣泛征集兒歌和童謠活動。

3、組織開展“我學童謠童話”活動。學校有針對性地選擇出有關文明禮儀、行為習慣的童謠若干首，要求同學背誦。

4、組織開展“我用童謠”活動。以安全和文明禮儀童謠為載體加強對小學生的思想道德教育，用童謠引導學生的行為，讓童謠不僅成為學生們耳熟能詳的傳唱作品，還成為學生們規范行為的標尺，從而達到學生學習禮儀知識、加強實踐禮儀，養成文明禮儀的好習慣。

5、組織開展“我傳童謠童話”活動，鼓勵學生回家和家長一起創編童謠童話、誦讀童謠童話，營造小手拉大手，共創文明的校園文化氛圍。

此次活動十分有意義，開展優秀童謠傳唱活動，是加強和改進未成年人思想道德建設的重要舉措。在朗朗上口的歌謠中，孩子們學會了從身邊點滴小事做起，撿起地上的廢紙，節約用水，讓孩子獲益匪淺。我們相信，全社會共同參與，一

定會營造出“歌聲、笑聲、歌謠聲，聲聲入耳”的氛圍，孩子們將健康成長在良好的環境中。經過活動豐富了孩子們的精神生活, 讓孩子們盡情吮吸優秀童謠帶來的陽光雨露!廬江縣第二希望小學優秀童謠傳唱活動方案 指導思想：

為培養未成年人的愛國愛黨情感，進一步豐富廣大少年兒童的精神文化生活，促進他們健康發展、快樂成長，同時積極響應縣局文件精神，特開展此項活動。活動時間：9月12---9月19日

活動目標：

通過本次“優秀童謠傳唱”活動，進一步促進全體少先隊員廣為傳唱優秀童謠，積極欣賞健康向上的文化產品，從而做一個有道德的人的。

活動方式：

一、各班組織學生認真開展優秀童謠傳唱活動

大隊部將近兩年評選出的38首優秀童謠下載印發到各班，要求班主任充分利用晨讀、班會等時間組織學生傳唱并背誦童謠，保證讓每個孩子至少能熟練背誦出兩首童謠。

二、開展優秀童謠背誦比賽活動

為了檢查、考核各中隊開展“優秀童謠傳唱”活動的情況，學校將組織“優秀童謠傳唱”比賽活動。比賽活動分低、中、高三個年級段進行，每個中隊選取4名隊員參加，2名選手為中隊選送，2名選手為隨機抽取。比賽中，各位選手首先傳

唱、背誦指點篇目，其后再傳唱、背誦自選篇目，看誰背得多、背得熟。每個年級段分別評出優秀選手各4名、團體優勝中隊各2個。

三、開展“優秀童謠傳唱中隊活動方案”征集 主題：優秀童謠傳唱中隊活動方案

1、截止時間：2014年9月19日

2、要求：

三到六年級每個班主任設計上交一個中隊活動方案，方案必須為原創，不得從網上下載。

廬江縣第二希望小學少先隊大隊部 2014、9、11 校園周邊環境綜合治理工作總結

2013年9月以來，我校認真貫徹落實市、縣關于校園周邊環境治理工作的通知精神和工作部署，積極采取有力措施，切實做好防范工作，有效地維護了校園的穩定和安全, 確保了學校環境綜合治理工作及教學、管理等各項工作的順利進行，保障了師生人身和財產安全。現將2013學年的工作總結報告如下：

一、認真貫徹上級工作部署，不斷增強校領導的責任意識。

學校按照上級社會治安綜合治理的意見、縣有關綜治文件精神和要求，制定了我校《廬江縣第二希望小學校2013學年學校及周邊環境綜合整治實施方案》，全面貫徹落實各項工作部署，認真做好校園及周邊治安綜合治理工作。學校行政始終堅持貫徹落實“安全無小事、責任重于泰山”的工作方針，把校園及周邊治安綜合治理工作列入重要議事日程，定期研究、分析，切實加強領導。堅持工作目標責任管理和“一把手”負責制，堅持定期召開專題工作會議，貫徹上級工作意見，部署防范工作，落實治安安全工作方案，強化校園治安工作措施，督導校內各部門認真加強治安防范，及時整改隱患，落實值班領導和值班人員的工作職責，嚴格安全保衛巡

查制度，確保校園治安安全和穩定。在貫徹落實上級工作部署中，學校領導認真實踐“三個代表”重要思想，牢固樹立“以人為本，關愛生命”，努力增強維護師生財產、人身安全的責任意識和服務思想，學校領導多次帶隊檢查校園安全和召開現場辦公會，督導“綜治”、“安全”檢查，切實做好隱患排查、整改和治安防范工作。簽訂治安安全責任書，從而進一步強化了“安全第一，預防為主”的工作方針，進一步促進了校園治安安全工作有序進行。

二、加強組織建設，完善工作制度。

學校根據工作的要求，及時成立了“校園安全工作”領導小組，結合學校綜治、安全工作的實際，及時制定了《安全工作職責與管理辦法》，《安全工作管理責任書》從而有效地促進了全校綜治工作、安全工作、治安消防工作的有序進行。同使工作任務更加明確，工作措施更加具體，工作責任更加落實，工作要求更加提高，為進一步實現建設校園治安安全防范長效機制奠定了堅實基礎。

三、采取切實有效措施，努力維護校園穩定和治安安全。

1、保持高度的政治敏銳性，維護校園政治穩定。

始終強化“安全無小事”的責任意識，保持高度的政治敏銳性，把維護校園政治穩定列入重要工作議事日程, 加大維穩工作力度，全力維護校園穩定。一是認真做好對師生員工思想動態、校園團組織情況和有關基礎情況的調查，及時收集和掌握師生員工對重大事件的反映，開展信息收集和匯報工作，除堅持做好春秋兩季開學情況的調查和信息收集工作外，還結合重大事件和敏感時期開展專項調查，準確了解師生員工的思想動態，做好穩定工作。二是圍繞熱點敏感問題，利用班隊和晨會對我校學生進行了教育。加強教師課間執勤工作和班主任工作，學校和班主任都簽定了安全責任書。

2、加強校園周邊治安秩序綜合治理，切實作好安全防范。

3、嚴格部門管理，對進出校園的閑雜人員盤查，嚴格有關人員進出校園登記制度；

4、繼續堅持對校內治安情況，成立校園護校隊，明確保衛工作職責，提高了防范和打擊犯罪的能力；

5、認真組織開展校園安全專項治理，重點做好校園周邊交通、食品衛生、黑網吧、無照食品經營等方面的安全檢查和消除隱患工作，為師生營造了良好的學習和生活環境。

6、各方面共同協力，維護校園周邊環境，營造良好校園氛圍。

四、嚴格管理責任目標，促進校園治安工作健康發展。

校園治安安全管理工作事關學校師生財產和人身安全，事關學校的建設和發展，為此，學校在采取多種措施，在進一步落實治安安全工作責任的同時，始終堅持把管理責任目標作為班主任職責，學校結合“安全校園月”活動，全面實施“平安校園”創建活動，確定“平安校園”創建活動目標和實施步驟。對突發事件匯報及時開展活動，防一切安全以未然。

廬江縣第二希望小學 2014年7月

第二篇：營造良好的校園文化環境

營造良好的校園文化環境在學校營造健康.文明的校園文化氛圍，形成積極.開放.向上的教學內部環境，娛樂學生身心，陶冶學生情操，塑造學生品行，對語文教學也大有益處。校園文化重在潛移默化的滲透，它像一只無形的手指導學生健康成長。每位學生在良好的校園文化的氛圍中熏陶和感染下，自覺或不自覺地內化了自己思想.意識和行為。對語文教學也大有益處。

下面談談我校如何營造良好的校園文化環境的。

1.啟動宣傳媒價，拓寬學習渠道。

利用校廣播轉播國內重大新聞及有關教育政策，報道校園環境衛生，好人好事，廣播學生寫的校園消息.通訊??把校園和校外聯系起來，把書本和實際結合起來。充分利用墻報.櫥窗.標牌.電子顯示屏進行宣傳教育，張貼名言警句。做到校園每處都會說話，每處都是學習知識的領域，思想教育的陣地。這樣，利用宣傳空間把語文教學從課堂到課外完整的結合起來。

2.豐富閱讀空間，拓廣學生視野。

我校加強校圖書室建設。多層次多范圍獲得書籍資料，供師生參考查閱，師生在課外書籍里吸取營養充實自己。讓學生玩時不閑，有書可讀，讀有所得。課外閱讀，使我校教師提高了教學效率，使我校學生提高了學習效果。

3.開展豐富多彩的課外活動。

我校開展了活動小組，興趣小組，活躍第二課堂，增加了語文教

學的窗口，開發了學生智力，提高了學生各方面的能力。

營造良好的校園文化環境，使學生更大限度獲取知識，培養學生聽.說.讀.寫等多方面能力，把素質教育真正落實到具體的活動中去。教師如何充實學生生活，提高學生寫作能力？學生缺乏生活知識，寫作文時總感覺無材料可寫，要么瞎編，要么拼湊，文章內容空洞，沒有真情實感。那么如何充實學生生活，使學生有話可說呢？

小學語文題目

（三選一，其中選擇題二或三的“優秀”的幾率大一些。）

師徳方面的：

一、什么是教育公正？教師在教育活動中實踐教育公正可以從哪些方面做起？請用案例描述的方法，舉一個您教育生涯中體現教育公正的例子。專業方面：

二、案例分析

霍懋征教“聰明”

霍懋征老師給低年級學生教學“聰明”一詞時，不是直接講解詞義，而是說：“每個人都有四件寶。如果學會了運用這四件寶，人就會聰明起來。”接著，她讓學生猜四則謎語：

東一片，西一片，隔座山頭不見面。（耳朵）

上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

紅門樓，白門檻，里面坐個嘻嘻孩。（嘴巴）

小白孩，住高樓，看不見，摸不著。（腦子）

接著分析字形：“聰”的左邊是“耳”，右上方兩點代表眼睛，右邊中間是“口”，右下文的“心”代表腦子。四件寶全起來就是“聰”。最后，霍老師語重心長地說：“‘聰’字后加個‘明’字是因為這四件寶要日日用，月月用。天長日久，你就會聰明起來。”

請結合本次學習必修課《當前學生學法指導的幾個問題》、選修課《漢字學與小學識字教學》及2011版《語文課程標準》中有關識字部分的教學目標、教學建議、教學評價等談談霍老師的教學給你哪些有益的啟示？

三.教學片段設計

請從“語言文字運用”的角度，設計《小鎮的早晨》其中一段的教學。課文片段：

小鎮的早晨是安靜的。淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。沿街得河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。兩座拱形得石橋遙遙相對，坐落在鎮兩頭。不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕飄過。船駛遠了，淡船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。（課后要寫的字： 橋洞）要求：

1、體現知識、能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標。

2、立足語言文字運用。

3、體現學習方法、策略滲透。

4、呈現以下內容。

【片段細讀】

【教學目標】

【教學重點、難點】

【教學流程】

5、作業截止日期：2013年11月30日

注意：請在提交作業答案之前，做好答案的備份，以免提交失敗造成答案丟失。

答案(點擊展開/收縮)

第三篇：淺談怎樣營造良好的教室文化環境

淺談怎樣營造良好的教室文化環境

教室文化環境包括班級的空間環境、營造班級人際關系的氛圍、創造班級活動空間。要營造一種好的教室文化環境，不管是物質的還是精神的，一切都要以學生的身心特點、身心發展和需要為出發點和立足點，能是其在生活和學習的空間和范圍內自由、快樂、主動、健康地成長。那么如何才能營造一種能使學生既適度緊張又不至于焦慮的教室文化環境呢？淺談些我個人的想法：

一、營造良好的教室文化環境，先應該著眼于學生個人的情緒，弄清學生都有的一些焦慮情緒

焦慮是因遭受心理上的沖突產生的一些情緒狀態。有正常的焦慮（如擔心自己考試不好等）和異常的焦慮（緊張不安等），適度的正常焦慮具有積極的作用，它能使學生在各種活動中和課業上取得出色的成就、維持良好的人際關系；不適度的或過分的焦慮則會使人發生過度緊張，情緒不穩定，不能正確的推理、記憶和完成精細的動作。以至于影響考試成績和人際關系。要使學生在好的教室環境里學習，首先要對學生的個性差異的焦慮情緒區別對待，對他們進行逐個擊破，讓他們在自己的心理上不要有太大的壓力，用個別談心開導或班會討論的形式與學生交流，是他們能及時對自己的心態進行調整。

二、營造一個干凈整齊、有書香氣的班級空間環境

好的空間環境是教室文化環境建設的關鍵之一。如果一進教室就感覺烏煙瘴氣，塵土飛揚，讓人喘不過氣來，就應及時讓班級生活委員安排好值日生，并及時進行評比，讓教室無果皮紙屑，這樣學生看到很干凈的教師也不好意思去追逐嬉戲了。還有就是對于班級墻壁（學習園地等）的文化建設應依據學生的愛好來設計，但不能跨越學習的范圍之外，讓學生在一個干凈、衛生且又是自己喜歡的環境里學習。

三、培養學生有好的人際相處

學生在同一個教室上課，大家都應該互相幫助，要多增強學生的互助合作能力，經常進行一些小組合作交流的學習，如上課課適當進行小游戲活動，由小組合作完成并進行評比獎勵。進行一些班會交流課之類的學習和一些有關人際相處的正反面的小故事等，讓學生在學校能團結友愛，互幫互助。

四、班級學生的活動空間要不拘一格，豐富多彩

教室文化環境的建設也離不開班級活動空間的建設。

班級的活動空間也就是學生的活動空間，要使學生的活動范圍廣泛，如上課，尤其是村小學生，大部分教室都占用學生的藝體類課來上語數課，讓學生成天鉆在語數的環境里，甚至還有的占用課余的時間，學生沒有了生機。應該在適當時多補充給學生新鮮的事物，要設計多種多樣的活動來拓展教學，拓展學生的活動空間，讓學生更好的發展。

第四篇：精心營造良好的課堂氣氛講解

內容提要新課程標準倡導主動參與、自主探索,交流與合作的學習方式。它需要教師在課堂教學中,要創設良好的教學環境和提供大量的實踐機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,發展思維能力,培養獨立解決實際問題的能力。本課題的研究正適應了新課改的要求,在緊密結合我校的實際情況下,針對農村小學課堂教學,著重研究農村課堂創設良好氛圍的方式和方法。即“采用什么樣的方式、方法最能讓學生滿意地、情不自禁地參與教學,并始終保持一種積極的、主動的、愉悅的情緒、情感和狀態。探索出適合農村小學創設良好課堂氛圍的方法和手段,從而激發學生學習的樂趣,在學習中感受到一種和諧的、愉悅的、民主的氛圍,充分發揮學生潛能,提高課堂效益,促進我校教學質量的提高。

關鍵詞農村小學營造課堂氣氛策略 正文

一、創設良好課堂氛圍策略的研究背景

新課程已全面實施。新課程標準倡導主動參與、自主探索,交流與合作的學習方式。它需要教師在課堂教學中,要創設良好的教學環境和提供大量的實踐機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,發展思維能力,培養獨立解決實際問題的能力。而目前,受主、客觀因素的影響,在課堂教學中仍然存在“照本宣科”、“一言堂”、“課堂死氣沉沉”等現象,這樣的課堂教學阻礙著學生獲取信息和處理信息的能力的發展。

我所在學校是一所上海郊區的農村小學。學生生源參差不齊,每年有許多優生流動到縣城學校,剩下的學生絕大部分具有以下特征:

1、原有知識底子弱,缺乏良好的學習習慣(包括主動性、自覺性、自制力和學習方法。

2、思維方式單一,缺乏靈活性。

3、學習興趣和自信心不足,缺乏參與意識,逐步產生厭學情緒。因此,作為我校這樣的農村小學教師,必須更新觀念,在課堂教學中,立足“培植優質土壤”,讓學生這些“幼苗”能茁壯成長,這是我們在教學實踐中急需要解決的問題。怎樣解決這一問題呢?

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”這說明在課堂教學中創造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性,從而讓學生在這樣的氛圍中去興奮、沖動,去探究、創新,去完善自我。構建一種具有教育性、創造性、實踐性的以學生為主體活動的教學模式,以迎接新課改的挑戰。愛因斯坦曾說:“把學生的熱情激發起來,那學校所規定的功課就會被當成一種禮物來接受。”所以,我們認為,只有大力實施現代課堂教學,讓課堂充滿活力和生機,充滿情趣,真正成為學生的樂園。

教師應根據不同內容和學生的實際,采取多種方式創設濃郁的趣味情景,民主情景,激勵情景,學生主動學習情景,探究情景等。使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為,感受民主和諧的氛圍,感受教師的期望、同伴的鼓勵,體驗成功的歡樂。

二、創設良好課堂氛圍策略的方法

良好的課堂氣氛,對于提高學生學習興趣,開發智力,陶冶情操,優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么,如何創造良好的課堂氣氛呢?(一創設良好的課堂氣氛,要充分發揮教師的主導作用

研究表明,制約課堂氣氛的要素很多,有教師、學生、教材、教法等,但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素,只有通過教師的創造性勞動,才有可能整合為良好的課堂氣氛,發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中,起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出:課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中,教師應注意:

1、把握最佳的教學心態

教師教學的心態,直接影響著學生學習的情緒,它是教師自身心理素質的反映,也是教師課堂教學藝術的體現,要保持教學是最佳的心理狀態,首先,課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作,特別是對教案要胸有成竹,教學各主要環節能歷歷在目,做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度,符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分,是教師形成教學最佳心態的重要條件,這也是教師獲得課

堂教學自信心的基礎。其次,進行教學要投入。教師一旦走上講臺,就要純凈雜念,快速進入角色,全身心地投入到教學活動中,用教學激情去調動學生的學習熱情,用教學藝術去煥發學生的學習積極性,充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言,吸引學生的注意力,感染學生的情緒,與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入,學生才能學得專心,良好課堂氣氛才能順利形成。此外,還要善于發揮教學機智,妥善處理課堂中的偶發事件。同時,教師要提高對不愉快心理的控制能力,才能始終保持最佳的教學心態。

2、建立良好的師生關系

師生關系好,彼此心理相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷,生動傳神,學生學習全神貫注,興趣盎然。反之,師生關系不融洽,學生必然會感到一種心理壓力,教師教學也不能得心應手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日,教師要注意深入到學生中去,和學生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學中,教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距,真誠地關懷和幫助每個學生,充分尊重他們,信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤,允許學生充分表達自己的見解,允許學生質疑問難,對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學生的情緒之弦,使學生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發揮教學的藝術魅力

創造良好的課堂氣氛,教師要深入鉆研教材,正確使用各種教學方法和現代化教學手段,充分發揮教學藝術的獨特魅力,將知識的科學性、教育性和趣味性,用藝術的形式訴諸于學生的感官,激起學生的學習需求。

(1精心設計導入語

一個吸引人的導入語,能激起學生的學習欲望,促使他們以極大的熱情投入到學習中。

*用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優美的文章,讀著那些文章,眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中,我利用多媒體課件,放西沙群島美麗的圖片,有五光十色的海水,各式各樣的珊瑚,海參,大龍蝦,成群結隊的魚,有趣的海龜,棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥,配以悠揚的古錚音樂,讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后,我問學生: “你們知道這是什么地方嗎?” “你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看,好不好?“

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中,學生很快進入課文的學習中。*以趣開頭。

興趣是學習的源動力,有了興趣,學生就會興味盎然地投入到學習中,他們就會去思考,去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中,我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物,狼和羊會發生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪,學生議論紛紛,在小組合作中順利完成了學習任務。

(2講究提問的方法。

漢語是一門充滿趣味的語言,不同的句子可以表達相同的意思,語調、語氣不同,表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時,我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事,一次為自己,一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考:童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短,但結合課文內容,學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發言。

(3注意處理課堂的冷場。

冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生,我在問題難度的設計上下了很大的功夫,課堂上及時表揚學生,以激起他們的學習興趣。問題太難,學生望而生畏,問題太簡單,學生又覺得沒意思,為此,在備課時,在問題的設計上我是花了大量的功夫,以其問得巧,問得妙。在教學《曼谷的小象》時,我問學生:你認為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案,課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

(二創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象,又是學習的主體。因此,創造良好的課堂氣氛,關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性,使學生真正成為教學的主體,學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態

任何學習過程都存在著復雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。為此,教師應注意:(1把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情,愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時,充滿理智和期待的微笑,能使學生“迷途知返”;當學生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學生心安智生、“柳暗花明”;當學生板演成功時,飽含肯定和贊賞的微笑,能使學生自信心大增,激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語,能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。

(2把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為,激發學生學習的動機有種種誘因或手段,成就動機則是普遍的、有效的一種,它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲,既提出共同要求,也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,并通過當堂批改或講評,及時滿足學生急于知道作業正

確與否的迫切心理需求,開闊學生解題思路,使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

（3）表揚的藝術。表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚 我的學生。在指導學生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學生開始讀得并不好，但 我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問 他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這 些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與 到學習中來，教學也就水到渠成。

2、讓學生積極參與探究新知 教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教 學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學 家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。教材中蘊藏著一些有趣的規律和美的因 素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好 奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈 深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索 者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創設情 境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，依據“最近發展區”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地 處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持 一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。（3）設計多種活動空間，吸引學生參與。在教學中，教師要善于設計多種活 動空間，引導學生利用以優質使，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學 活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中 獲得知識的內化，經歷感性→理性、已知

→未知的學習過程，從中體驗到探究知 識的樂趣。

3、讓每個學生都抬起頭來學習教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展

和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處 理好“面向全體”與“因材施教”的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同 的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知 識、能力和自信心。這既是小學教學十分艱巨的任務，也是由“應試教育”向素質 教育轉軌的重要方面。我們要對暫時后進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和 熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身于教師的 期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是 實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起后進生學習的良好 興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。情感是一種態度體驗，重要的是態度決定一切。因此，喚起人的情感比引起 人的思考更重要。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的 追求。”情感是動力的源泉。作為一名教師在課堂教學中用積極的、樂觀的、向 上的情感去感染學生；用對真理的執著的追求，對祖國、對人民、對環境高度負 責的情感去感染學生，創建良好的課堂情感氛圍,充分調動學生的學習興趣，激 發學生強烈的求知欲和社會使命感，發揮最大的學習潛能。參考文獻 [1]上海市中小學素質教育工作會議文件匯編.面向 21 世紀全面推進素質教育[M].上海：上 海教育出版社，1999 [2]上海中小學課程教材改革委員會辦公室.上海市中小學數學課程標準（征求意見稿）[M].上海：上海教育出版社，2002 [3]杭州現代小學數學教育研究中心課題組.小學數學教材建設的實踐與反思[J].中國教育 學刊，2006，（1）：01-025 [4]蔡忠平.以學生發展為本 全面推進素質教育[J].現代中小學教育，2002，（7）：07-002 [5]梁秋蓮.小學數學教學探究[M].北京：人民教育出版社，2007 [6]上海市教委.上海市二期課改邁出重大步伐[J].基礎教育課程，2006，（4）：04-041 [7]李建萍主編.新課程： 小學數學課堂教學如何改革與創新[M].四川： 四川大學出版社，2005

第五篇：社會文化環境

社會文化環境：獨立學院在我國迅速發展有其深厚的社會基礎。首先，中國人民具有重視教育的優良傳統，尤其是在十一屆三中全會之后，廣大人名群眾解決了溫飽問題，現今有解決溫飽問題到奔小康的過程中，對自己子女接受更高教育的需求更為迫切。獨立學院的設立，崛起，高校的擴招滿足了更多人上大學的愿望。這是獨立學院存在和發展的社會基礎。根據目前的入學率以及生源情況來看，獨立院校發展仍處在上升期。隨著經濟的復蘇，大量民間優質資本尋找投資方向，為獨立院校發展帶來新的活力（機會）但未來幾年隨著中國大學適齡入學人群的減少，獨立院校會進入發展的衰退區。所以要根據實際情況的變化及時作出戰略調整。同時由于辦學起點不高受到公辦高校以及一些用人單位歧視，影響畢業生考研，求職（威脅）

技術環境：隨著教育改革的深入，教育理論在實踐中不斷進步，新理念，新思想和新的教育教學方法的運用，以及網絡，計算機，多媒體等高科技手段運用為高等教育提供了技術保障。

行業結構：

教師：學院擁有一支高素質、高水平的教職工隊伍。學院在聘廣西大學一批以教授、副教授為主體的教師以及從社會上聘請具有實踐經驗和教學能力的“雙師型”教師任教的同時，還積極引進具有碩士學位以上的人員充實專任教師隊伍。現有教職工715人（教授34人，副教授207人），其中，聘期一年以上的專任教師548人，具有教授職稱的29人，副教授職稱的190人，占專任教師的39.7%；具有博士學位的35人，研究生學歷的363人（碩士學位263人），占專任教師的72.8%。還有來自英、美、加、澳等國的外籍教師26人。學院擁有一支高素質、高水平的教職工隊伍。學院在聘廣西大學一批以教授、副教授為主體的教師以及從社會上聘請具有實踐經驗和教學能力的“雙師型”教師任教的同時，還積極引進具有碩士學位以上的人員充實專任教師隊伍。現有教職工715人（教授34人，副教授207人），其中，聘期一年以上的專任教師548人，具有教授職稱的29人，副教授職稱的190人，占專任教師的39.7%；具有博士學位的35人，研究生學歷的363人（碩士學位263人），占專任教師的72.8%。還有來自英、美、加、澳等國的外籍教師26人。