第一篇：淺談減負增效下的小學(xué)低年級語文作業(yè)布置

淺談減負增效下的小學(xué)低年級語文作業(yè)布置

唐徠回民小學(xué)

丁梅

減負增效，不等于說就是不布置作業(yè)。科學(xué)合理地布置作業(yè)，是現(xiàn)行教育倡導(dǎo)“減負”工作的重要內(nèi)容，更是新時期教師必須具備的一項專業(yè)基本功。要做好低年級語文“減負”工作，完全憑借課堂40分鐘是不夠的，還應(yīng)該科學(xué)、適度地布置語文家庭作業(yè)，才能達到鞏固課堂教學(xué)效果的目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。那么，如何科學(xué)合理地布置小學(xué)低年級語文家庭作業(yè)，才能讓學(xué)生能認真、快速且有效地完成呢？本學(xué)年，在低年級文家庭作業(yè)布置中，我做了以下幾點嘗試：

一、盡量減少死記硬背、機械式的訓(xùn)練類型的作業(yè)。設(shè)計作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生多感官得到體驗。

死記硬背、機械式的訓(xùn)練，是不提倡的。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量 的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用多感官、全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺簿的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

二、布置動手操作性較強的游戲性作業(yè)，以樂激趣。

新課標(biāo)中，倡導(dǎo)的是要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力以及交流合作的能力。作業(yè)類型的多樣化，作業(yè)量的適度，會更有效的促進學(xué)生主動參與和探究。

（一）、布置制作學(xué)具的作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中求固：低年級以識字為主，光低年級年段就要認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個要會寫。而漢字是用偏旁部首組成的，要記住字形，就要知道字的結(jié)構(gòu)和各個部分；所以在學(xué)習(xí)了生字后，讓學(xué)生回家，利用廢紙，剪制偏旁部首和基本筆畫卡片。在剪制中，學(xué)生首先要寫上偏旁部首和筆畫，然后再沿線剪下。寫的過程就是鞏固知識的過程。在剪制時，動腦動手，加深記憶；然后，讓學(xué)生把卡片拼在一起，組成所學(xué)生字。學(xué)生在拼擺中既掌握了漢字，區(qū)別了結(jié)構(gòu)、字形，鞏固了知識，又激發(fā)了對漢字認識的興趣，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力，真可謂一舉三得，玩中求固呀！

（二）、布置讀書的作業(yè)，讓學(xué)生在“讀”中尋味。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中階段目標(biāo)里明確指出：要求低段學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。隨著時代的進步，現(xiàn)在的家庭對教育還是很重視的。幾乎每個家庭都為孩子備好了一些課外書。還要求學(xué)生回家讀一些適合自己的兒童報刊和讀物。低年級學(xué)生雖然認字少，但他（她）們對圖書的興趣遠遠高于高年級的學(xué)生。所以，只要讓家長參與進來，和孩子一起讀書、交流，使其稍記憶一些優(yōu)美句子，對低段學(xué)生來說，那比什么都有味道。況且，“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了，既能增長見識，又能陶冶情操，還能為將來寫話、寫作打下良好的基礎(chǔ)。家長也可以針對孩子檢查情況，及時與老師聯(lián)系，共同幫扶孩子進步。

還可以讓學(xué)生把自己喜歡的或覺得很有趣的故事講給家長聽，這也是一項特別有意思的作業(yè)。它不僅可以為孩子營造一個輕松愉悅的氛圍，更為為孩子提供一個語言展示的平臺。在講故事的過程中，孩子的語言表達能力得到的提高，家長也能結(jié)合孩子在講故事的表現(xiàn)，更好地了解孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良反應(yīng)，還可適時進行教育和指導(dǎo)。

（三）、布置畫畫作業(yè)，讓學(xué)生在“畫”中感悟。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中階段目標(biāo)里還明確指出：低年級學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。眾所周知，低年級學(xué)生以形象思維為主。越是形象的東西，越容易接受。在學(xué)完《春天來了》、《我的畫》這樣的課后，布置學(xué)生利用所學(xué)知識描繪一些心目中的美麗畫面，然后張貼在班內(nèi)展覽。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。然后可以進行一次評比，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)的動力。三．從課堂走向課外，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А薄?/p>

兒童心理學(xué)研究表明：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。語文本身就來自生活，讓學(xué)生回歸生活當(dāng)中，參與力所能及的家務(wù)勞動，能讓學(xué)生明白很多事理，懂得更多的道理。做家務(wù)這項任務(wù)一般情況下只是學(xué)生家長根據(jù)家庭需要來安排，但因現(xiàn)在孩子嬌生慣養(yǎng)，不少家長誤認為孩子年齡還小，不能做好家務(wù)活；這樣一來，導(dǎo)致很多孩子對很多現(xiàn)象與事理很陌生，缺少認識，以致無法進行語文知識的應(yīng)用與道德能力的判別。嚴(yán)重影響了低年級孩子的思維能力和認知水平的提高。所以，讓學(xué)生適當(dāng)做些力所能及的家務(wù)勞動，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大幫助。況且，在學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》中，明確提出要重視孩子的早期教育。教育低年級學(xué)生適量做些力所能及的家務(wù)，能讓學(xué)生養(yǎng)成受益終生的良好生活習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自立能力；同時，也為孩子今后寫作積累更多的真實素材。何樂而不為呢？

在今后的實踐過程中肯定存在著許多不足，我們將及時調(diào)整計劃，做到依據(jù)學(xué)生來布置作業(yè)。

對于低年級學(xué)生，一定要根據(jù)其年齡特點，一定要著眼于學(xué)生的發(fā)展，盡量布置一些體現(xiàn)有“樂”有“趣”的語文家庭作業(yè)，讓學(xué)生感受到做作業(yè)的快樂，學(xué)生才會更心甘情愿地去認真完成，從而有效提高作業(yè)質(zhì)量，保證鞏固語文課堂教學(xué)的效果。

第二篇：關(guān)于作業(yè)布置方面減負增效的具體意見

小學(xué)減負增效的意見

一、作業(yè)“質(zhì)”要保證。布置作業(yè)時，在“質(zhì)”上狠下功夫。做到作業(yè)布置的重點和難點到位、到點，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識點，最好不重要布置，有效地避免無效作業(yè)。

二、作業(yè)“量”要適當(dāng)。就“量”而言，認真多做題，確有提高成績之效。但憑“題海”取勝，負擔(dān)過重，會事信功半。而學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生掌握知識不可能“畢其功于一役”。如每天的作業(yè)量要嚴(yán)格控制，應(yīng)該在上級要求的時間范圍內(nèi)完成。文科中的作文，應(yīng)該是教完一個單元才布置一篇作文。平時的小練筆，應(yīng)該做到隨堂完成，不留到課外去。還應(yīng)該教育學(xué)生及時完成不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、提倡作業(yè)少了多看書。要讓學(xué)生認識到：書讀得多了，知識就自然而然豐富了。在課堂上學(xué)的知識僅僅是一部分，還要通過課外閱讀來開闊視野，擴大見聞，從而養(yǎng)成讀書的興趣。

四、營造良好學(xué)習(xí)氛圍是減負增效的秘訣。從所周知，對學(xué)生減負決不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，我們要爭取以最小的勞動付出，去換取最大的學(xué)習(xí)效益。如果說一是為實現(xiàn)“量的減負”，那么二就是為了“質(zhì)的增效”，對學(xué)生而言，一絲一茍完成好一定量的作業(yè)是成功。其實，老師營造好一個班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的思維習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才會提升班級的整體素質(zhì)，也是減負增效的一條秘訣。只要我們深刻認識到“減負”的真正含義是為學(xué)生提供更好的教育，我們就會在培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上，勇往直前地走下去，而且會越走，路越寬。

“減負增效”是逼上梁山的事情，勢在必“減”，勢在必“增”，勢在有效，我們只在下了力氣和功夫，就一寂會有好的效果。

第三篇：作業(yè)布置少而精 減負增效促學(xué)習(xí)

作業(yè)布置少而精

減負增效促學(xué)習(xí)

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的練習(xí)。合理的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本人結(jié)合教學(xué)實際，為落實減負高效的教學(xué)目的，就作業(yè)布置少而精的“精”處著手，從作業(yè)布置的趣味性、針對性、層次性和拓展性四個方面闡述了作業(yè)布置的教育實踐心得體會。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；趣味性；針對性；層次性；拓展性

作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性實踐活動，布置作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)流程中一個重要的環(huán)節(jié)。合理的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，掌握知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。作業(yè)布置少而精，不僅能激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的發(fā)展提升，并且能切實有效地落實減負高效。

一、作業(yè)布置有趣味性，激發(fā)作業(yè)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、持續(xù)、內(nèi)驅(qū)和強化作用。提高作業(yè)的趣味性，寓練于樂，練中生趣，不僅可以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，而且能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果，真正達到練習(xí)的目的。因此，教師在布置作業(yè)時應(yīng)設(shè)計一些形式多樣的、貼近生活的、新穎有趣的作業(yè)來喚起學(xué)生的作業(yè)興趣。

1.作業(yè)形式多樣。為了喚起學(xué)生的作業(yè)興趣，作業(yè)布置首先要形式多樣，避免形式單一，避免重復(fù)的機械練習(xí)。作業(yè)形式可以是數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)日記、小課題研究等等。比如，在學(xué)習(xí)“10”的加減法時，我布置的作業(yè)是玩數(shù)學(xué)游戲，家長出一個數(shù)，孩子出一個數(shù)，兩個數(shù)相加的和是10。對于玩游戲孩子是很有興趣的，在玩游戲的過程中不僅鞏固了“10”的加減法，家長也從中了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，是一舉兩得。

2.作業(yè)貼近生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。課堂中學(xué)的很多數(shù)學(xué)知識都能有效地解決生活中的實際問題，布置貼近學(xué)生生活實際的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得親近、感興趣，而且讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。

3.作業(yè)新穎有趣。“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)的最佳動力是對所學(xué)材料的樂趣。精心選擇新穎有趣的材料設(shè)計包含情境的數(shù)學(xué)問題，把作業(yè)融入生動有趣的各種活動中，以游戲、實踐活動、創(chuàng)設(shè)情境、動手制作等喜聞樂見的形式展現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更主動自覺地做作業(yè)。

二、作業(yè)布置有針對性，促進學(xué)習(xí)鞏固

1.專項練習(xí)作業(yè)。在教學(xué)中對于學(xué)生難以理解的關(guān)鍵處可以設(shè)計專項練習(xí)。在二上學(xué)習(xí)“倍”的相關(guān)知識時，部分學(xué)生解決問題遇到困難，因此我設(shè)計了關(guān)于“倍”的專項練習(xí)，在練習(xí)中包含了關(guān)于“倍”的解決問題的各類情況，學(xué)生在幾次的專項練習(xí)中漸漸領(lǐng)會了“倍”的知識，理清了數(shù)量關(guān)系，逐步突破了學(xué)習(xí)難點。

2.反思練習(xí)作業(yè)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程難免會出現(xiàn)一些解題錯誤，學(xué)生出錯時我會先尋找學(xué)生錯誤原因，而后會對學(xué)生出錯、易錯的數(shù)學(xué)問題，有針對性地設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生進行練習(xí)，在練習(xí)的過程中達到鞏固的目的，同時也使學(xué)生能理解得更深刻，掌握得更扎實。

有針對性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方設(shè)計作業(yè)進行練習(xí)能有效地促進學(xué)生知識的鞏固。對于中高段學(xué)生我也會引導(dǎo)學(xué)生整理錯題并進行錯題重編，這樣的練習(xí)不僅有針對性，而且高效。

三、作業(yè)布置有層次性，促進因材施教

1.層次練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇。在學(xué)完百分?jǐn)?shù)應(yīng)用相關(guān)知識后，我由易到難安排了下面四道題供學(xué)生選擇。

快開學(xué)了，書包店人來人往。一天就售出了120個，正好占總數(shù)的五分之三，這個店共有書包多少個？

我國約有660個城市，其中約有三分之二的城市供水不足。在這些供水不足的城市中，大約有25%的城市嚴(yán)重缺水。全國嚴(yán)重缺水的城市大約有多少個？

學(xué)校圖書館原有一批故事書，高年級學(xué)生借走40%以后，管理員又從書店買來180本書，新買來的故事書正好相當(dāng)于原來的25%，高年級學(xué)生借走故事書多少本？

習(xí)題有了層次，就有了針對性，學(xué)生也就有了選擇，有了知識的坡度，新課程理念“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”得以落實，既尊重了學(xué)生的基礎(chǔ)，又尊重了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

2.層次遞進，逐步深入易學(xué)習(xí)

①商店里有鉛筆200支，鋼筆150支，一共有多少支？

②商店里有鉛筆200支，鋼筆比鉛筆少50支，一共有多少支？

③商店里有5盒鉛筆，每盒40支，鋼筆比鉛筆少50支，一共有多少支？

通過層次遞進的練習(xí)，題目的變化一眼明了，學(xué)生可以清楚地了解問題變化的來龍去脈，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。由于問題的題材是相同的，原始的數(shù)據(jù)也是相同的，因此學(xué)生可以把精力集中放在分析數(shù)量關(guān)系以及結(jié)構(gòu)變化上，從而使學(xué)生能夠梳理清楚問題的結(jié)構(gòu)以及數(shù)量關(guān)系，這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更容易地解決問題。

四、作業(yè)布置有拓展性，促進能力提升

拓展性作業(yè)，是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識進行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計的作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力，是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計的作業(yè)。在課余我經(jīng)常會設(shè)計拓展性作業(yè)讓學(xué)生選擇，自愿接受挑戰(zhàn)，對于學(xué)有余力的學(xué)生能在挑戰(zhàn)過程中靈活運用所學(xué)知識并提升思維能力。

下面例舉幾題我在教學(xué)過程中設(shè)計的拓展作業(yè)題。

1.有甲、乙、丙、丁四個數(shù)。已知：甲×0.8=乙，1.25×甲=丁，丙×1.2=乙×0.5那么四個數(shù)的先后順序是：（）>（）>（）>（）。

2.礦泉水零售每瓶2元，8瓶1箱的每箱13元，20瓶1箱的每箱30元。有72名學(xué)生和3名老師外出游玩，每人1瓶礦泉水，至少要付給售貨員多少元？

3.有12個1立方分米的正方體商品，請你為它設(shè)計一個長方體包裝箱，當(dāng)包裝箱的長、寬、高分別是幾分米時，最節(jié)省包裝紙。至少需要多少平方分米包裝紙？

總之，在布置作業(yè)過程中注重作業(yè)的趣味性、針對性、層次性和拓展性，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進了學(xué)生的自主作業(yè)，更好地面向了全體學(xué)生，讓新課標(biāo)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”得以實現(xiàn)，讓學(xué)有余力的學(xué)生也能獲得更好地發(fā)展和提升。作業(yè)布置少而精，就要求教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生作業(yè)時間更少但學(xué)習(xí)更高效，最終實現(xiàn)減負高效的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]劉 兼，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京大學(xué)出版社，2002年5月.[2]李光樹，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年9月.[3]王國元，《問題解決與應(yīng)用題教學(xué)》，《中小學(xué)數(shù)學(xué)》，2001年12月.

第四篇：作業(yè)如何減負并增效

作業(yè)如何減負并增效

中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是一個十分頑固的問題，人們雖然早已經(jīng)對其高度重視，并為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)采取了大量的措施，但是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)卻沒有從根本上減輕下來。之所以發(fā)生這種情況，是因為許多人認為要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，就不能不給學(xué)生布置作業(yè)，而為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，就必須多給學(xué)生布置一些作業(yè)，因而在當(dāng)今的形勢下，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍未有根本性轉(zhuǎn)變。但是，讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，不是拒絕減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的借口。為了讓學(xué)生的身體健康的成長，為了讓學(xué)生有機會在自己感興趣的方面進行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍然是必須要做的工作。其實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是矛盾的。解決學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的出路就是進行作業(yè)的改革，負擔(dān)要減，其效率與效果要增。即要講究作業(yè)的有效性。如何才能正確的布置作業(yè)，努力提高作業(yè)的有效性，使學(xué)生能以較少的作業(yè)量取得較高的學(xué)習(xí)效果呢？ 首先我們要正確認識作業(yè)的性質(zhì)。作業(yè)不是教師占據(jù)學(xué)生課余時間的工具，不是教師求得個人較佳教學(xué)成績的階梯，更不是教師懲罰學(xué)生的手段。從本質(zhì)意義上來講，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生自己運用所學(xué)知識解決問題的過程或?qū)嵺`對象，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的過程和手段。教師通過布置作業(yè)和學(xué)生完成情況及時了解學(xué)生掌握知識的程度，因此基于這一性質(zhì)，要給學(xué)布置作業(yè)時必須的。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，作業(yè)涵蓋很多方面的內(nèi)容，是有著很多的形式的：分為課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂中的練習(xí)作業(yè)，課后的復(fù)習(xí)作業(yè)；有課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和社會實踐活動等；有口或頭作業(yè)和書面作業(yè)。每一種形式的作業(yè)都有其獨特的功能和作用。但有一點是共同的，那就是作業(yè)不是越多越好，布置得太多，又會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)抄襲作業(yè)、敷衍了事或者干脆不做等現(xiàn)象，但是作業(yè)布置得太少，又往往達不到鞏固的目的。因此如何布置有效的作業(yè)，既達到鞏固所學(xué)知識的目的，又減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是一個值得研究和探索的長期性課題。作業(yè)布置得好，布置的得當(dāng)，能使學(xué)生在較輕的學(xué)習(xí)負擔(dān)下取得良好的學(xué)習(xí)效果，能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。因此在教學(xué)實踐中，要達到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，有充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該遵循原則是：

一、布置作業(yè)要適量 俗語說“勤能補拙”，反復(fù)練習(xí)，是提高知識掌握熟練程度的基本手段，也是提高學(xué)生考試成績的有效手段，因此，要保證教學(xué)效果，使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識，學(xué)生必須有一定的課業(yè)負擔(dān)。而中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)之所以一直十分沉重，其很大一部分原因是許多教師擔(dān)心學(xué)生不能掌握所學(xué)知識，因而布置大量作業(yè)，以求學(xué)生能夠牢固掌握和取得較好學(xué)習(xí)成績。雖然能力是訓(xùn)練出來的，但若讓學(xué)生整天泡在漫無邊際題海中，重復(fù)做一些機械單調(diào)的習(xí)題，只會導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，這是得不償失的。因此，作業(yè)布置的量要適當(dāng)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫練習(xí)，為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，教師要精心布置作業(yè)內(nèi)容，精選題目。努力避免給學(xué)生帶來過重的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生既能夠用較少的時間完成作業(yè)，又能夠達到牢固掌握知識與能力的目的，使學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)能夠有所減輕。

二、作業(yè)布形式要多樣

學(xué)生作業(yè)本身是具有很多種形式的，有書面作業(yè)和口頭作業(yè)之分，有課上作業(yè)和課下作業(yè)之分，有復(fù)習(xí)性作業(yè)和探究性作業(yè)之分，等等。因而我們給學(xué)生布置作業(yè)可以采取多種形式。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)之所以一直沉重，其中一部分原因就是我們一般都十分重視書面作業(yè)和課下作業(yè)，因為這樣做，可以方便的對學(xué)生的完成情況進行檢查，但這樣做的的結(jié)果是無意之中加重了學(xué)生本已經(jīng)很沉重的作業(yè)負擔(dān)。因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，作業(yè)形式要改革，要在加大課堂練習(xí)的基礎(chǔ)之上，盡量減少課下的作業(yè)量，為保證作業(yè)減少而學(xué)生學(xué)習(xí)效果不降低，要倡導(dǎo)并推行給學(xué)生布置多種形式的作業(yè)，以讓學(xué)生能多方面用腦，運用多種思維，獲得全面的發(fā)展，又減輕他們的課業(yè)負擔(dān)。例如依據(jù)學(xué)科特點，和不同學(xué)習(xí)階段的特點，可以給學(xué)生布置實踐性作業(yè)，例如可以讓學(xué)生寫英語作文，通過運用英語來代替大量單詞的記憶抄寫；可以讓學(xué)生進行科學(xué)探究，研究生活中的科學(xué)道理，將所學(xué)的物理化學(xué)以及數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，來代替大量的習(xí)題。作業(yè)形式多樣化，就減少了簡單的單調(diào)重復(fù)，這無形之中就是在減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

三、作業(yè)布置要有選擇性

適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的。但作業(yè)量須適中，需聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的知識、能力水平，便于每個學(xué)生都有可能體驗到成功的愉悅和快樂，從而激發(fā)動機實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的能力。作業(yè)量適中是要求教師在布置作業(yè)時一定要精心選擇，選擇的題目應(yīng)與課堂上的重點難點相關(guān)，學(xué)生通過對作業(yè)的處理可以達到鞏固課堂內(nèi)容的目的。同時，教師在布置作業(yè)時也要選些具有代表性、典型性的題目

課堂的教學(xué)內(nèi)容，有的有必要讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，有的則沒必要。那些基礎(chǔ)性的知識可以在課堂上，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生形成初步的掌握，因而相關(guān)的課下作業(yè)多留一些是不妨的，那些能理性的提高性的知識后內(nèi)容，應(yīng)該少而精，不應(yīng)該采用所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，進行所謂的提高。所以要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，要依據(jù)基礎(chǔ)性的、能力性、提高性的、以及研究性的教學(xué)任務(wù)，對作業(yè)進行精心選擇，合理分配其中的比例關(guān)系，以確保學(xué)生做作業(yè)時能夠盡量少的做無用之功，或者做重復(fù)性的作業(yè)，以提高學(xué)習(xí)效果，確保作業(yè)能夠減負且能增效。

四、布置作業(yè)要有層次性

作業(yè)只有學(xué)生能夠比較順利完成，使每個學(xué)生經(jīng)過努力都有所提高，才能實現(xiàn)教師布置作業(yè)的目的。如何布置作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能夠完成，就要求教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，采取正確的措施。作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”，就是要在布置作業(yè)過程中也要因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的差異，要使所有的學(xué)生都有能力完成作業(yè)，達到鞏固練習(xí)以及提高的目的，教師在布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平而有所差別，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以布置要求較高的作業(yè)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以布置一些簡單的作業(yè)，這樣讓每個學(xué)生都能通過完成作業(yè)而學(xué)有所得，通過做作業(yè)獲得成就感，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。減負是必然的趨勢，只有減負才能保證學(xué)生的身心健康的成長，但是減負并不是要降低教學(xué)效果，因而，作業(yè)的科學(xué)布置就成了保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以，我們要努力研究并解決如何以較少的而作也達到較高的教學(xué)效果這個問題。

第五篇：略談小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的減負增效

略談小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的減負增效

摘要：教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。做好學(xué)生語文作業(yè)減負工作，直接關(guān)系到全面推進素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)國際競爭中的地位。針對目前小學(xué)語文作業(yè)存在流于形式、善用題海戰(zhàn)術(shù)等問題，文章以減輕小學(xué)語文的作業(yè)負擔(dān)為出發(fā)點，討論如何讓小學(xué)語文作業(yè)變得輕松，實現(xiàn)減負的目的。

中國論文網(wǎng) /7/view-12989140.htm

?P鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；減負

在大力提倡素質(zhì)教育，“減負”聲浪高漲的今天，中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重

問題已成為大家關(guān)注的焦點。低年級語文作業(yè)在“減負增效”下到底減什么，才能做到增效。作業(yè)不是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，我們尋求作業(yè)的創(chuàng)新，多樣化、多元化、多層次、趣味性……加強作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和操作性，注重學(xué)生興趣、習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快的心理體驗，真正提高學(xué)習(xí)的效率。

一、提高課堂教學(xué)效率

課堂是教師傳授知識的主陣地，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的重要場所。全面落實素質(zhì)教育的要求是提高課堂效率，達到“教師會教、學(xué)生樂學(xué)”的目的，保證減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。只有對教學(xué)過程不斷優(yōu)化，才能讓學(xué)生學(xué)得更快，學(xué)得更多，才能把發(fā)展、興趣、靈性、睡眠還給學(xué)生。

課堂教學(xué)過程主要包括教師的組織、設(shè)計、評價、引領(lǐng)及反思，學(xué)生的

學(xué)習(xí)、合作、自主、討論、提升、反饋等部分，教師需要立足于其中的每一個環(huán)節(jié)，進行設(shè)計。比如，在備課過程中，教師需要經(jīng)過因材施教和反復(fù)推敲等過程，認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，理清知識之間的相互聯(lián)系，摸清學(xué)生的實際掌握情況。此外，教師要在授課過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的趣味性和形象性，這樣才能讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識，提高課堂吸收率，進而提高效率，減輕學(xué)生負擔(dān)。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

教學(xué)改革綱要曾指出要提倡學(xué)生創(chuàng)建樂于探究、主動參與的學(xué)風(fēng)，改變機械式的訓(xùn)練現(xiàn)狀，重點培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和分析解決問題的能力。這就要求教師所布置的作業(yè)不能隨隨便便，而是要經(jīng)過精心設(shè)計，布置的作業(yè)量要科學(xué)適當(dāng)，具有啟發(fā)性和探討性，還要制止學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。

減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)、提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵在于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，這也是提升

教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，一方面，作業(yè)能夠從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題精心設(shè)計，實現(xiàn)練有實效、任務(wù)合理、目的明確。比如，在進行《白楊》的課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生對戈壁灘感覺比較陌生，所以可以提前布置查閱白楊、戈壁灘知識等的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠做到用自己的語言加以描述。另一方面，將作業(yè)立足于學(xué)生生活中去，根據(jù)能夠使用的條件，進行作業(yè)創(chuàng)新，在學(xué)生的生活中涵蓋語文作業(yè)，從而拉近語文和學(xué)生之間的距離。比如，在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》之后，教師可以讓學(xué)生扮演兒子或者高爾基角色，布置給父親或者兒子寫一封信的作業(yè)。此外，教師所布置的作業(yè)要滿足不同能力階段的學(xué)生，實現(xiàn)因材施教的要求，調(diào)動不同能力層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。比如，對于基礎(chǔ)能力比較薄弱的學(xué)生，教師可以布置基礎(chǔ)整理性的作業(yè)，強化對基礎(chǔ)知識的掌握；對于成績比較

好的學(xué)生布置探究性、思考性的作業(yè)，進行提優(yōu)。

三、科學(xué)評改作業(yè)

作業(yè)評改是每一位教師的日常工作，是進行師生交流互動的主要途徑，是學(xué)生獲得作業(yè)反饋的基本方式。而在現(xiàn)階段作業(yè)評改過程中，教師由于批改任務(wù)繁重或者沒有建立作業(yè)批改重要性的意識，導(dǎo)致許多教師做批改作業(yè)的時候流于形式，只是簡單地進行對錯勾畫等方式，在寫評語的時候也僅僅象征性地使用“優(yōu)良中差”等評語。有的甚至只給一個分?jǐn)?shù)簡單了事。采用這種批改方式在一定程度上能夠起到判斷答案對錯、評定作業(yè)的效果，但是欠缺中肯、格式化、激勵性低等問題，很難培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，長此以往，學(xué)生在作業(yè)中得不到中肯的評價，做作業(yè)也是流于形式，導(dǎo)致態(tài)度出現(xiàn)問題。

系統(tǒng)科學(xué)的作業(yè)批改是減輕作業(yè)負擔(dān)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在進行批改的時候，首先，要根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)

表現(xiàn)和作業(yè)情況，有針對性地給予激勵評語，比如，在書寫方面有進步，教師可以給予表揚“字寫得又漂亮了一點，繼續(xù)加油，爭取明天更好看”等；其次，由于小學(xué)生年齡比較小，自尊心很強，教師的評語應(yīng)當(dāng)具有語言藝術(shù)性，不能直言不諱的批評，打擊學(xué)生自信心；最后，教師的評語要貼近學(xué)生的生活，不能套路化和格式化，通過評語和學(xué)生進行心靈上的溝通交流。

四、結(jié)語

面對小學(xué)語文作業(yè)負擔(dān)，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)充分認識到問題的重要性，通過提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，科學(xué)評改作業(yè)等途徑減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。