第一篇：醫學高職高專院校學生黨員教育管理工作對策

醫學高職高專院校學生黨員教育管理工作對策

摘要：大學生黨員是高校基層黨組織的最基本的構成單元，推進大學生黨員隊伍建設工作是高校開展大學生思想政治教育工作的重要支撐，針對當前醫學高職高專院校學生黨員教育管理工作中存在的“重發展，輕培養教育”問題，應從培養與監督評價并重考核、多途徑創新豐富活動形式等方面充分調動廣大黨員的積極性，讓學生黨員成為真正“優秀”的學生骨干，充分發揮榜樣引領作用。

關鍵詞：醫學高職高專院校 學生黨員 教育管理 問題 對策

中圖分類號：D261.1 文獻標識碼：A

1.前言

學生黨支部作為高校的基層黨組織，是對大學生黨員進行教育管理的最基本單元，也是對大學生黨員進行教育管理最直接、最有效的載體，更是直接聯系學生、引導學生最有效的力量。隨著高職院校招生規模越來越大，黨員人數持續上升，問題日益凸顯。很多學校只重視對入黨積極分子的教育和培訓，忽視了黨員整體隊伍的建設，部分高校對學生黨支部的設置和管理、考核還不完善，在培養過程中容易出現“五重五輕”的現象，即：重組織入黨，輕思想入黨；重發展數量，輕發展質量；重培養教育，輕管理監督；重啟發教育，輕繼續教育；重學業成績，輕思想政治。因此，通過透析醫學高職院校學生黨員教育管理中存在的問題，深入分析造成這種現象的原因，進而提出加強高職院校學生黨員發展工作的對策和建議，有利于切實做好新時期高職院校的學生黨員教育管理工作。

2.當前醫學高職高專院校黨員教育管理中存在的問題

2.1醫學高職高專院校學生在發展黨員的時間和培養上的限制

首先，高職高專院校學制為三年，高職教育的人才培養目標決定了高職辦學必須強化實踐教學，加之醫學專業的特殊性，學生需要在第三學年完成8-10個月不等的畢業頂崗實習（實訓），故在校時間明顯比同類院校其他專業短，例如護理專業需要在大二學年末進行實習，在校時間僅二年。而根據發展黨員的程序，在大一入學時進行黨的知識普及并參加黨課結業考試獲得結業證書，在大一下學期才進行團組織推優工作。而在此過程中容易出現“三短”現象，即：入學前接受培養和考驗的時間短，入黨后接受繼續教育的時間短，黨齡較短。

其次，高職高專院校學生在大一學期雖積極向黨組織靠攏，主動遞交入黨申請書，但對黨的概念還很模糊，接受黨的知識教育和培養也極為被動，部分院校采取新生黨課全員覆蓋的模式，雖增大了黨的知識教育普及的受眾范圍，但更值得思考的是這種模式下教育的針對性和實效性是否得以保證。部分學生若因各方面表現突出被納入黨組織進行考察，他們的黨員“自豪感”與“自覺性”并不強，隨之而來的是黨員的先鋒模范意識、服務意識不強。

2.2基層黨建工作隊伍力量薄弱

以黨支部書記為主的基層黨建教師隊伍與學生黨員的交流較少，交流方式單一。隨著辦學規模的擴大，在校學生人數急劇增加，現有的基層隊伍工作者相對數量明顯不足，專職黨務干部隊伍沒能及時得到相應補充，教學工作任務重，其他日常行政管理事務多，面對眾多學生積極要求進步、爭取入黨的強烈愿望，難免有一些“心有余而力不足”之感，不能完全適應學生黨員培養和發展工作的需要。而且，學生黨支部書記基本是年輕教師，一般從剛入校的年輕輔導員中選配，缺乏長期黨內政治生活的鍛煉，對發展黨員的業務還不是很熟悉；這些輔導員工作的流動性大，支部書記的隊伍出現不穩定，而介紹人少與入黨積極分子多的矛盾日益凸顯，都影響著大學生黨員發展質量。

2.3學生黨員在培養考察期間沒有完善的監督和評價體系進行及時反饋

高校對學生黨員的考核評價通常采用一次性集中民主評議，缺乏平時對工作績效、學習成績、集體表現等內容的考核，致使黨組織對黨員情況的了解多停留在感性認識階段，影響考核結果的準確性。傳統的考核客體主要是基層黨組織，缺少班級普通同學及課任教師的參與，對黨員的考核具有片面性，不夠全面準確。廣大在校學生在入黨積極分子期間自覺性與積極性不高，除定期與培養聯系人匯報、談話外，主動服務意識差，若無量化考核指標與體系，考核對象缺乏學習目標和導向，也不能主動把握黨組織對其要求和標準。

2.4學生黨員主人翁意識弱，主動參與或組織黨支部的活動少

目前高校學生黨支部的組織發展會議占據了支部組織生活的絕大部分，導致學生黨員定式思維，因此接受黨組織教育的主動性和參與黨支部建設的積極性也受到一定的影響。其次是學生黨支部組織活動形式缺乏創新，理論層面的說教居多，“走出去”的活動太少。經費的不足使得黨支部許多有創意的活動無法開展，同時也嚴重限制了活動舉行的規模和影響力。缺少了實踐的組織活動不僅不能激發學生黨員參與組織生活的熱情和興趣，同時也降低了黨支部的生機與活力。

2.5學生黨員的黨內業務知識匱乏，對低年級黨員發展工作的參與和指導較少，沒有形成同步聯動機制

通過入黨積極分子培養聯系人與積極分子談話以及后期的預備黨員的談話，有部分老師反映積極分子、發展對象、預備黨員黨的基本知識匱乏，對國家形勢、社會問題等時事政治了解較少，其政治理論水平有待進一步提高。而現階段的高年級黨員對低年級的推優育苗及其他黨員發展工作的參與與指導較少，未形成“高年級對接低年級”、“高年級指導低年級”的工作模式，導致基層黨建工作和日常?h員發展工作壓力全部集中在黨建教師隊伍身上，不利于黨團聯動、高低年級同步聯動機制的建立。

2.6學生黨員未能充分發揮先鋒模范作用和榜樣作用

學生黨員的先鋒模范作用應該是全方位、多層次的。不僅要是學習上是標兵，工作上是榜樣，生活中是模范，更要成為構建校園和諧的中間力量。目前在高職院校中存在著學生黨員在群眾中的表率作用和榜樣作用不強，黨員的榜樣影響力不強的情況。今后更應探索運用身邊榜樣引領大學生踐行社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀轉化為大學生的價值追求和生活實踐，有利于實現從典型優秀帶動群體優秀，提升高校思想政治教育的有效性。

3.對策

針對以上問題，加強高職高專院校學生黨員教育與管理應從以下幾個方面著手。

3.1完善黨建保障機制，加強基層學生黨建工作隊伍建設

首先應建立一支政治強、業務精、素質優良的黨建工作隊伍。將黨務工作者培訓納入學校干部培訓計劃，適時選派人員參加黨務培訓，為黨建工作著提供更多的學習培訓和外出交流的機會；其次是加強基層黨建隊伍的激勵和待遇保障，目前學生黨建工作者“身兼數職”，若能有專門的黨建科研激勵項目申報，把科研與日常工作相結合，把日常工作精品化，品牌化，形成工作成果；甚至在待遇上有所體現，對于推動學生黨建工作良性發展，讓黨建工作者全身心投入黨務工作提供了更大的保障。

3.2優化黨員培養過程，實施行之有效的學生黨員量化考核機制

量化考核的基本思路是以黨章規定的黨員職責、要求為基本內容，結合高校實際，制定量化考核評估細則，量化考核分值，明確考核方式，落實激勵獎懲措施。我校正在試行以下模式：基礎分（20分）+全面發展分（30分）+服務分（30分）+測評分（20分）=黨員考核總得分（100分）。基礎分包括積極遵守紀律，積極參加理論學習培訓、“三會一課”，積極遞交思想匯報、主動與老師交流等，全面發展分包括成績是否名列前茅，是否獲得四六級、計算機或其他技能證書，是否獲得獎學金，是否積極參加校園文化科技活動及各類素質拓展活動，是否致力于宿舍文化建設及其他社團活動。服務分包括廣大黨員在考察期間是否主動服務他人，幫助他人解決問題和困難。測評分為考核期末通過黨員自評、群眾測評、科任老師測評及入黨介紹人測評共同對其進行打分。在制定了量化考核細則后，分別對處于考察期的積極分子、發展對象進行監督和評價，同時黨支部也會為學生黨員提供各類服務機會與平臺，以增強學生黨員的服務意識。如在院系學生黨員之家整理、規范黨員材料與檔案，接受咨詢等，在愛心服務站進行不定期服務，迎新工作的志愿服務，社區志愿服務活動等。

3.3建立黨員跟蹤培養模式，注重學生（預備）黨員的再培養、再教育

醫學高職高專院校實行 2+1 或2.5+0.5 的“工學結合、頂崗實習”人才培養模式，實習或工作的單位較為分散，給學生預備黨員的后期再教育增加了難度。若能建立一套完善的黨員跟蹤培養模式，在頂崗實習期間由實習醫院納入預備黨員管理體系進行先進性考核評估，出具實習表現作為參考，能時刻提醒預備黨員的黨員身份，提醒其在工作崗位上起帶頭作用。

3.4??化黨員的榜樣意識，發揮黨員先鋒模范作用

“一名黨員一面旗幟”，學生黨員經過嚴格的選拔和考核，無論在學習上還是工作上都是佼佼者，因此，黨支部應該利用好這些優秀資源并做好宣傳教育。對于學生的榜樣教育來說，可以在校內外設立不同類型的示范性崗位，通過給競爭上崗的榜樣以精神鼓勵和物質獎賞，激勵廣大學生努力學習榜樣積極爭當榜樣，有利于在學生群體間形成“崇尚榜樣、關愛榜樣、爭當榜樣”的濃厚氛圍。“榜樣形象”一經樹立，可帶動一群黨員甚至是非黨員向其看齊，正當發揮先鋒模范作用，有利于校園和諧氛圍的構建。

3.5豐富和創新黨支部日常活動，強化學生黨員“主人翁”意識

目前學生黨支部開展活動以組織發展會議居多，形式單一，切黨支部經費有限，學生支部應該多聽廣大同學的意見和建議，開展喜聞樂見，又有教育意義的活動。因此今后各高職院校學生支部應該在組織活動的內容和形式上加強創新。運用學生熟悉的交流平臺，充分利用新媒體途徑，與學生建立思想上的鏈接，有效拓展了黨員教育的渠道。

4.結束語

結合當前醫學高職高專院校學生黨員培養和教育管理中存在著學生黨員隊伍先鋒模范意識、服務意識、自身榮譽感不強等隊伍建設質量不高的問題以及在黨員的實際發展培養過程中存在著重發展輕培養，缺乏嚴格的評價監督體制、活動形式單一的現象，提出一系列對策和建議，希望能充分調動廣大黨員的積極性，采取有效措施，讓學生黨員成為真正“優秀”的學生骨干，充分發揮榜樣引領作用，在構建和諧校園，提升高職高專學生黨員整體素質上做出更長效努力。

參考文獻：

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第二篇：高職高專院校大學生評語

大學畢業生班主任評語范例

該生思想進步，積極向黨組織靠攏，自覺遵守校紀校規；尊敬師長，團結同學，人際關系融洽；在擔任班干部（學生干部）期間，工作積極負責，有較強的團隊協作意識；學習認真刻苦勤奮，動手能力和應用能力較強，積極參加學校、班集體活動和社會實踐，努力提高自身綜合素質。

該生思想積極要求上進，向黨組織靠攏；學習勤奮努力，成績優良；喜歡體育活動，有較強的團隊精神和集體榮譽感，熱愛班集體，關心幫助同學，待人誠懇，相處融洽；積極參加集體活動，有較強的組織活動能力，思維活躍，動手能力、應用能力較強。

該生思想要求上進，向黨組織靠攏；學習態度端正，視野開闊；工作積極主動，能吃苦耐勞，出色的完成交給的各項任務，工作能力較強；善于與同學溝通，樂于助人，待人真誠，團隊意識及協作精神強，是一名德、智、體等全面發展的高素質合格大學生。

該生思想上積極要求上進，學習刻苦認真，善于思考；生活中能嚴格要求自己，樸素節儉；為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務；具一定的團隊協作精神及創新能力，是一名品學兼優的合格大學生。

該生思想上積極要求上進，自覺遵守學校的各項規章制度；尊敬師長，樂于助人；學習自主性強，成績優良，富有挑戰競爭意識及創新能力；工作負責認真，有良好的領導組織及溝通協作精神；興趣愛好廣泛，心理素質好，是一名全面發展的優秀大學生。

該生在校期間，學習自覺性較高、勤奮學習，圓滿完成學校規定的全部必修課程和選修課程；熱愛祖國、關心集體，政治上要求進步，自覺遵守校紀校規；課余積極參加各項文體活動、較注重自己各方面素質的培養。

該生在校期間學習態度端正，成績優良，善于創新；嚴于律己，寬于待人，做事認真謹慎，能吃苦耐勞，團隊意識及協作精神較強；生活樸素，尊敬師長、團結同學，熱愛班集體，是一名綜合素質強的合格大學生。

班組鑒定評語范例

該同學開朗自信，學習認真；尊敬師長、團結同學；能經常參加校內外的各項活動和暑期實踐；能熟練掌握計算機辦公系統和進出口的操作流程；有良好的心理素質和應變能力，勇于進取，不怕挫折，是個開拓的國貿人才。

該同學待人誠懇，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和暑期社會實踐；能掌握計算機辦公操作系統和電子商務的知識；不怕挫折，勇于創新，有一定的適應能力和團隊合作精神。

該同學為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和暑期社會實踐；有良好的心理素質和應變能力，勇于進取，不怕挫折；在平時專業學習上，該同學能刻苦學習鉆研。

大學畢業生自我鑒定范文

本人在校兩年多以來，能積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習三個代表的重要思想，擁護黨的各項方針政策；遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦，成績優良；工作認真負責，關心同學，熱愛集體，有一定奉獻精神；不足是工學矛盾處理不夠好，學習成績需進一步提高；今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。

回首兩年的大學生活生涯和社會實踐生活，有渴望，有追求，有成功也有失敗，本人孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。在思想品德上，本人有良好道德修養，并有堅定的政治方向，本人積極地向黨組織靠攏，使自己對黨有可更為深刻的認識。本人遵紀守法，愛護公共財產，關心和幫助他人，并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動。在學習上，本人熱愛自己的專業，并且相信在以后理論與實際結合當中，能有更大提高。在生活上，本人最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，得到了大家的一致好評。兩年的大學生活，使自己的知識水平，思想境界，工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活，踏上社會征途的時候，本人整裝待發，將以飽滿的熱情，堅定的信心，高度的責任感去迎接新的挑，攀登新的高峰。

第三篇：高職高專院校武術教學現狀及對策研究論文

摘要:本文過通揭示武術的文化內涵及其特點，論述高職高專武術課的作用和地位，并通過對高職高專武術教學現狀進行問卷調查、統計分析、歸納、總結，提出高職高專武術教學的對策及建議。

關鍵詞:武術高職高專武術教學

前言：武術是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統體育項目，具有很高的文化負載量。如何把這一寶貴財富保留下來使之源源流傳，最有效的途徑就是通過學校進行教學和普及。在當代高職高專教學實踐中，它符合青年大學生的生理、心理特點，具有技術性、健身性、娛樂性的體育文化特點，深受當代大學生喜愛。本人通過武術在當今的高職高專教學中存的問題的調查分析略抒淺見如下。

1研究方法

1.1文獻資料法

查閱有關高職高專武術教學著作和論文，了解高職高專武術教學的發展特點及現狀，為高職高專武術教學提出改革意見奠定理論基礎。

1.2統計分析法

通過對高職高專武術教學現狀問卷調查的數據進行統計分析，定量的說明高職高專武術教學中存在的問題。

1.3調查問卷法

根據研究的需要，設計高職高專武術賽調查問卷。針對高職高專武術教學的學生及相關專家、學者發放問卷，為論證高職高專武術教學的合理性、科學性提供實證。

2結果分析

2.1武術的文化內涵及其特點

中華武術源遠流長、博大精深，是我國民族傳統體育中的瑰寶。武術文化是中國傳統文化中不可缺少的組成部分，是中國傳統文化的長期積淀和反映。就其文化內涵而言，武術文化幾乎涵蓋了中國傳統文化的各種成分和要素，滲透著中國傳統文化的精髓。它在長期的發展過程中，融匯和汲取了諸多社會領域中的營養。因而，可以說武術文化是一個以武術為載體的、其內容具有哲理性和藝術性，其方法具有科學性的獨立完整的文化體系。

武術是一項以技擊動作為主要內容，以套路、格斗、功法為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。在漫長的歷史演變中體現了武術是一種“技”、“藝”、“術”的文化，是圍繞”武”而發展的特定技藝和技能。隨著武術體育運動的迅速發展，它的領域已經涉及到教育、文藝等方面。它要求練習者不僅具有一定的身體素質和運動技巧，而且還要求具備一定的文化素養。在當今信息社會的快節奏形勢下，通過武術的練習，可增強人體自身各器官、系統的機能，從而達到高效率的適應社會的能力。武術在追求形體、姿態、動作的同時，特別講究內外合一，形神兼備。即在套路演練的技術上要求把內在的精氣神與外部的形體動作緊密結合，做到手到眼到，形斷意連，使意識、呼吸、動作協調一致。

武術演練中表現出來的強烈動感、均衡的態勢、恰當的節奏及和諧的韻律、深蘊的意境，無一不給人們以強烈的美感。武術演練的風格和技擊特性在“神”“氣”“韻”的聯系巧妙的表現出來于虛實結合，實中求虛的美學特征。武術的技術動作在表現技術攻防含意時是以一種較為含蓄的表達方式，威武而不野蠻，委婉而不失剛健.柔和而不顯松懈，給人一種含蓄而又生動的武術技藝之美感，也就是剛柔相濟的審美體驗。

武術可以強身鍵體，提高人體肌肉力量和伸展性，提高關節運動的幅度，有效地發展柔韌性。武術除了對人體自身具有健身、自衛、醫療、保健等功效外，還具有娛樂、消遣、表演、社交等社會功效，起到強身健體和陶冶情操的雙重作用。

2.2武術在高職高專教學中的作用與地位

武術是中華民族的一項寶貴的文化遺產，是我國民族傳統體育中的一顆燦爛的明珠。高職高專則承擔著傳承優秀文化，開拓新的知識領域，為社會培養棟梁之才的任務。因此，隨著時代的發展，武術已成為高職高專體育教學的重要組成部分，在高職高專體育教學中不同程度的發揮了多方位、多層次的教育功能。在當前的學校體育教學中，普遍存在體育場館、設施、器材嚴重不足的現象，而由于項目本身的特點，武術不需要較大的場地就可以達到強身健體的目的。為此，應充分地利用武術的這一特點在現階段學校體育教育中發揮更大的積極作用。

武術運動是一項具有濃厚的中華民族文化特色和廣泛社會價值的中國傳統體育項目，是一種健康文明的鍛煉方式，更是一項很好的全民健身活動項目。大學生選擇武術作為健身之道，有利于身體得到全面鍛煉，有利于拼搏精神的意識培養，有利于愛國精神和素質教育的培養。因此，在高職高專加強培養學生對武術運動的愛好和興趣，加深對武術運動的健身養身內涵的理解，使武術這一古老民族文化在高職高專這一群體中得以更廣泛的發揚具有一定的參考價值。

在高職高專開展武術教學，提高了人類自身文化素養和道德水準，推進了人類的進步與文明，促進了大學生身體的正常發育，培養了正確體態，塑造了健美體形，煥發了青春活力，增強了體質，提高了預防和治療疾病的能力。通過表演、比賽促進了人與人之間以及高職高專之間的正常交往和友誼，擴大了大學生的社交范圍，加深了對傳統文化的理解，弘揚了民族的藝術與文化，因而武術已成為高職高專不可缺少的教學課程。

2.3武術教學的現狀分析

武術作為一門國粹，在國家開展全民健身計劃、發展民族傳統體育的過程中，更具有特殊的作用。目前全國大部分各類高職高專在體育教學中將武術列入教學大綱，不僅規定了一定的教學時效，而且制定了具體的考核標準。武術作為中華民族的傳統體育項目和優秀文化遺產，理應在高職高專中受到重視。但由于武術教學長期存在的一些問題未解，影響學生對武術課學習的興趣，制約了武術教學的效果。如何改變這一狀況，使得武術在學校體育中發揮其應有的作用，則成為一個值得重視的問題。筆者就這方面的主要問題談一些粗淺的看法，供同仁參考。

2.3.1對武術運動的認識水平低

高職高專學生對體育課中武術項目的認識水平較低，通過對300名選修武術的大學生(男196名、女104名)和400名非選修武術的大學生(男284名、女116名)采取問卷調查。

如(表一)

表一選修課學生和非選修課學生對武術概念的認識的統計表

武術的概念選修課學生非選修課學生

武術就是套路48.7%（252人）61.5%（492人）

武術就是技擊17.7%（106人）14.0%（112人）

武術包括套路和技擊33.6%（201人）24.5%（196人）

中華武術雖說是中國的優秀傳統文化，具有幾千年的發展歷史。但從調查的大學生結果看，他們對武術運動方面的知識了解甚少，關心也不夠，尤其是把武術理解為套路的學生占比重最大，只有少數的學生認為武術是套路和技擊的結合。這說明傳統的武術課教學存在很多問題，導致學生對武術課認識水平不高，從而學習興趣下降。由此我們應該加強武術的宣傳力度，讓更多大學生了解中國武術，知道武術的悠久歷史和燦爛的武術文化，使武術這一古老民族文化在高職高專這一群體中得以更廣泛的發揚。

2.3.2武術課內容設置不合理

套路與技擊是中華武術最主要的表現形式，從歷史發展角度看，先有技擊后有套路，技擊是武術的本質。套路是人們為了便于練習、記憶和傳授攻防格斗的方法，把許多攻防動作編排成有規律、協調嚴謹的模仿攻防組合動作，它以踢、打、摔、拿等動作為基本素材，使武術攻防技術動作具有一定的藝術性，其中許多動作可在攻防實戰中找到原形。而技擊是把套路中的攻防動作拆解開來，因時因地靈活運用。從邏輯學角度來看，套路和技擊是處于交叉的關系，套路和技擊都有武術的屬性———動作的攻防特征，但各自也有完全不同的內容：技擊重實用，以克敵至勝為目的；而套路重動作的藝術性，以表現高、難、美、新為最高追求。我們在當前的高職高專課中，往往把套路和技擊二者選其一而丟棄另一方；或者重套路、輕技擊；要不就是忽略了武術運動的屬性———攻防特征。根據人的本質特征，忽略了攻防特征，學生便喪失了對武術運動的興趣。

2.3.3師資水平有待提高

實事求是地說，每年從體育學院培養出來的武術專業人才十分有限，能在教學第一線上工作的更是寥寥無幾。隨著武術在學校體育中的迅速普及，和師資極度缺乏形成極大的矛盾，于是大量非專業武術教師補充進來，但是其自身水平并不能滿足現行教學的需要。據了解，高等院校90%的體育教師不是科班出身，多數是通過普修課學到的武術技能；多數學校在上課前由一名武術技能相對較好的教師帶領全體教師集體備課，能者為師；雖然有少數的武術專業教師，但是兼職情況嚴重，責任心不強，上課流于形式，敷衍了事。這也是學生對武術越來越缺少興趣的主要原因。

3高職高專開展武術課的對策

3.1加大對武術的宣傳力度，提高對武術運動的認識水平。

在學生選課前或者在體育課教學過程中，為了提高學生對武術運動的認識水平，教師要大力宣傳武術運動的基本知識，可通過電視節目、廣播、網絡等，使每位學生真正了解武術的歷史特點和作用，了解習武的意義。教師宣傳時要全面、合理，要在全面宣傳的基礎上針對不同身體素質的學生有不同的重心傾斜，比如:身體素質較好的學生宣傳時要側重于攻防實用性，身體素質較差的學生宣傳時要側重武術“強身健體，終身鍛煉”的功能。在加強對武術作用輿論宣傳的同時，體育老師還應多渠道、多形式、多角度、多側面不斷宣傳武術的功能，充分調動學生的積極性。教育的結果就是讓學生針對自己的身心需要，立足于現實，放眼未來，不斷的培養自己的體育興趣，養成自覺鍛煉的習慣，這樣武術課的教學就會呈現出生動活潑的局面，教學質量也就會相應的提高。

3.2優化武術課程的教學內容，實行組合式教學模式。

武術運動的內容由由套路和技擊組成的，在設置武術課教學內容的時候，一定要注意強調技擊和套路相結合的教學順序；由于套路是技擊的藝術化，所以武術課堂教學應把技擊和套路結合起來進行教學，而且在教學進程中二者所占的比例要有一定的順序安排，也就是讓技擊在教學進程中所占百分比由大變小，而套路百分比則由小變大。這樣做的目的是讓學生在感興趣的基礎上，逐漸理解武術運動，再過渡到對武術運動健與美的追求。

3.3提高教師教學水平

體育教師武術業務水平與能力，直接決定武術教學質量。要想開展形式多樣、內容豐富的武術教學活動，前提是要有一個強大的師資力量做后盾，這樣才能拓展武術教學的渠道。所以提高高職高專武術教學效果的關鍵是提高教師自身的業務水平。對于高職高專來說，第一，加強師資培訓工作，通過有計劃地舉辦各種形式的教學、訓練、裁判和科研培訓班，建立師資培訓與考核制度，使其成為體育教師上崗的基本條件。第二，配備更多的武術專業教師，發揮他們武術教學的優勢，使之成為推動學校武術發展的主力軍。第三，從管理上積極推行崗位津貼制度、教師聘任制等人事改革措施，積極推動高職高專體育。對于教師自身來說，要不斷地研究教學方法，手段上要創新，古今結合、中西結合，迎合時代的需求。教師要提高計算機應用能力，充分利用計算機開展輔助教學，如多媒體課件演示教學。加強學習，注重交流與溝通，拓寬知識面。此外，學生選項的多樣化，要求教師專業面要寬，至少要能帶兩種專業課。教師可以通過網絡、影視媒體等方式不斷學習，提高自身的業務能力。另外由于擴招引起的高水平體育教師不足和青年教師居多等一系列問題，我們應通過發揮老教師的帶頭作用，通過指導和培訓青年教師的手段，來保證教學質量。

結論：武術文化是中國傳統文化中不可缺少的組成部分，是中國傳統文化的長期積淀和反映。為了進一步讓武術這一特殊形式的文化遺產，經過高等學府的提煉與發展，為學生所掌握和運用，我們應做到第一，加大對武術的宣傳力度，提高對武術運動的認識水平。武術是一項以技擊動作為主要內容，以套路、格斗、功法為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。第二，優化武術課程的教學內容，實行組合式教學模式。武術可以強身鍵體，提高人體肌肉力量和伸展性，提高關節運動的幅度，有效地發展柔韌性。武術除了對人體自身具有健身、自衛、醫療、保健等功效外，還具有娛樂、消遣、表演、社交等社會功效，起到強身健體和陶冶情操的雙重作用。武術是中華民族的一項寶貴的文化遺產，是我國民族傳統體育中的一顆燦爛的明珠。高職高專則承擔著傳承優秀文化，開拓新的知識領域，為社會培養棟梁之才的任務。第三，進一步提高教師教學水平。

展望新世紀，高職高專開展武術教學有著廣闊的前景和未來。隨著現代社會的進步和文化的發展，高職高專體育將為繼承、發揚、傳播武術教學提供良好的場所，并用科學原理與方法指導民族傳統體育的普及和提高。讓武術這一特殊形式的文化遺產，經過高等學府的提煉與發展，為學生所掌握和運用，傳播到社會中去，練就健壯的體魄，保持充沛的精力，為社會主義現代化事業作貢獻。

參考文獻:

[1]張曉麗、王新雷.對大學生武術課程教學改革的探討[J].內蒙古電大學刊.2004(4).[2]劉鯤.探討高校的武術教學[J].池州師專學報.2004.10.[3]劉軍、常生.中華武術的文化內涵與對外傳播[J].南通師范學院學報(哲學社會科學版).2003.3.[4]雷鵬.普通高校武術教學情況的調查分析[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報.2003.5.

第四篇：高職高專院校生源質量現狀及管理對策研究論文

【摘要】著重分析了高職生源生源質量現狀及其對高職教育的影響并在此基礎上提出了相應對策

【關鍵詞】高職教育;生源質量;現狀;管理對策

黨中央、國務院頒發的《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中明確指出:“高等職業教育是高等教育的重要組成部分,要大力發展高等職業教育,培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的人才。”可見高職高專的發展在我國人才培養中發揮了重要的作用,受到了黨中央的高度重視。努力提高高職高專院校的教學質量,培養應用型現代化人才成為高職高專院校育人的根本。

雖然高等教育的大發展,高校的不斷擴招,為高職教育帶來了前所未有的新的發展機遇,但也使高等職業院校在發展中面臨著一個新課題,特別是生源質量問題越來越成為制約高職教育大發展的一大難題,給高職高專院校教學、學生日常管理等帶來諸多負面影響。從而在一定程度上影響高職高專教學質量的提高。如何保證生源質量,認清當前新的形勢,找出其存在的問題,確定科學的招生目標,對高職高專院校人才培養有著重要意義。高職高專院校生源質量現狀分析

高職高專院校由于其起步晚、規模小、收費高,使之在社會的認可度不高,與其它普通高校相比,招生形勢相對嚴峻,招生中存在著不少的問題,生源質量受到一定程度上制約。

1.1近年擴招后,高職高專院校存在生源不足、到校率不高現象。

據統計,相當一部分高職高專院校新生一次性報到率不足60%。為此,許多高職學校為了完成招生任務,不得不一而再再而三地補錄。甚至一些高職學校本身招生計劃都無法完成, 更不用說擴招了。造成高職學校生源不足、到校率不高主要基于以下因素:其一,高職高專辦學“層次不高”現有的學校多為專科層次,辦學層次明顯偏低,難以引起考生的關注。與一些本科大學特別是名牌高校相比,明顯處于劣勢狀態。其二,考生及家長對高職教育并不了解,有的家長和考生在填報志愿的時候把目光投向了其他的高校。其三,高職高專辦學特色不明顯,加上部分畢業生就業時因文憑不高而受到冷遇的影響,使學校在招生時缺乏競爭力。最后,由招生調劑造成一些考生被錄取到高職高專院校, 與當初他們填報的高校及專業不一致,在這種情況下一些考生放棄入學,選擇復讀。

1.2 高職高專院校較本科院校分數偏低,生源質量呈下降趨勢。

招生規模的不斷擴大,對高職高專院校提高生源質量帶來了一定的沖擊。近幾年由于各地區都在細化錄取批次,高職高專院校的錄取大都被排在最后幾個批次中,考生分數偏低,其生源質量不高。而且越擴招,好的生源被其他高校吸納得越多,高職生源質量便愈加呈下降趨勢。盡管近兩年高考人數持續增幅,高職高專院校的報考人數及錄取分數有所提高,但與其他一般本科院校錄取的專科生分數相比還有一定的差距。這是造成高職生源質量偏低的最主要的原因。

1.3 提出轉專業要求和退學學生數量居高不下。

高職高專院校一方面由于個別專業生源不足,需要錄取非第一志愿或服從專業調劑的考生。另一方面,由于個別專業志愿人數較集中,部分考生不能滿足其第一、二專業志愿的選擇,因此入學后提出轉專業的要求。由于有的院校不能全部滿足考生要求,不報到考生數量有所增多,甚至少數考生報到后發現自己對目前所學專業不感興趣而又提出退學的要求。這些不報到考生或退學的考生,在一定程度上會影響了當年招生計劃的完成。

1.4 學生報考專業日趨理性化,但各專業志愿不平衡。

根據近幾年對高職高專院校各專業報考取向分析,考生填報專業志愿日趨理性和務實。根據高職高專業近幾年新生第一專業志愿報考情況看:機械電氣類、土木建筑類專業志愿較好,而計算機信息類、文史經管理類中的一些專業報考率偏低。顯然社會需求量較大,技能性和實用性較強的專業成為考生和家長的首選。但這在一定程度上造成學校內部各專業,各系部生源質量的差異。生源質量下降給高職高專院校教學質量帶來的影響

2.1 生源不足、到校率不高,直接影響到正常的教學秩序。

由于生源不足,加上高職高專招生放在最后批錄取,致使高職高專新生正式開學一般比其他高校晚,影響了高職新生的教學進度。特別是到校率不高,使原定的教學計劃很難執行。如有的專業原計劃招兩個班,由于到校人數較少,只好合并為一個班。這給正常教學帶來極為不利的影響。

2.2 部分新生素質相對較差,給學生日常教育管理增加難度。

擴招后,高職高專生源面臨新的挑戰,一些院校不得不一再降低要求錄取新生。一些思想政治素質不高、個人素質較差的學生也同時被錄入高職高專新生之列。這在一定程度上增加了學生日常教育管理工作的難度。一些基礎較差的學生明顯高到學習困難,一些基礎較好的學生對目前教學現狀不滿,這在一定程度上增加的教學工作者的難度。而且,由于生源質量下降高職新生普遍起點較低,課堂教學常常因得不到學生的積極響應與配合而很難進行。因此,常常挫傷教師課堂教學改革的積極性。又加上學校的管理干部隊伍人數沒有實質上的增加,致使一些高職學校的學生管理工作常常顯得力不從心。提高高職高專院校生源質量的管理對策研究

高職高專院校錄取學生的分數較低,且考分懸殊較大,估計在一個較長的時期內,生源質量仍然會保持著這種懸殊的態勢。那么,高職高專院校的教育如何應對、如何發展以保障其生源質量,促進高校育人質量的提高。

3.1 制定合理的新生入學標準,切實把好高職生源質量關。

生源質量是高職教育教學質量的起點,起點高可以為培養高質量人才奠定基礎。把好高職生源質量關,首先必須切實把好新生入學的入口關。這是把好生源質量關的基礎。因此,著重做好三方面的工作:首先,準確定位把握好高職高專招生的大方向。目前,高職高專院校以辦專科層次教育為主。因此,招生的大方向應定在專科層次。其次,制定合理的新生入學標準, 新生入學標準涉及到考生分數及分數段的劃分,各地區錄取分數線不同,學校應該聯系實際,制定合理的且有一定彈性的新生入學標準。最后,嚴把新生入學關,在錄取審查檔案時對那些思想政治素質較低的考生拒絕入校。

3.2 設置具有吸引力和特色的專業班級引進優質生源。

設置有吸引力的專業,走特色化辦學路線,質量和特色試高職高專學校生存和發展的生命線。提高教育質量和辦學特色是高職高專院校吸納優秀生源的基礎。我們可以走訪一些高職高專的兄弟學校,吸取并借鑒他們設置專業班級吸引優質生源的經驗,最后敲定增設以就業特色為主調的專業班級—— 綜合實驗班和特色班。因此,高職高專學校必須面向市場和知名企業合作,創造一些知名額實用專業,培養一批企業需求的高級職業技術人才。這些班的開設順應了目前高職高專教育飛速發展的潮流,為眾多學生圓了大學夢,為他們就業創造了良好的平臺。無論從客觀和主觀的角度走特色化辦學路線都為優質生源的涌入騰出了空間。

3.3 引進優質生源必須實行多層次辦學的模式。

學校管理者應該審時度勢,轉變辦學思路,由單一就業型為主調的教育向就業型和升學型并重的雙向型教育轉軌,確定班級專業設置為多層次的模式:升學型教育,就業型教育,并增設社會熱門專業。多層次辦學模式為優化生源打好了堅實的基礎。既然為高一級的學校輸送優生,又能為社會培養高級技術性人才。

3.4 建立一支 “雙師型”和“名師”師資隊伍,增強教學水平。學校生存與發展的生命線是教學質量,同時教學質量的高低是提高生源質量的重要手段。而提高教學質量的關鍵是教師。因此,建立一支高素質的“雙師型”師資隊伍是學校興旺發達的不竭動力。

建立一支 “雙師型”師資隊伍,是促進高職高專院校建設發展提高生源素質的重要措施。因此,需要從以下方面入手:盡快培養中青年教師具備“雙師型”素質。教師應不同程度地參加生產和技術服務活動,使自己的實踐技能不斷地得到提升和更新。其次,迅速建設一支相對穩定的兼職教師隊伍。其主要部分應為來自企業一線的顧問專家,他們有較強的企業實戰經驗,操作能力一流,在一定程度上能彌補學社實踐環節的薄弱。最后,逐漸培養一批“一專多能”的教師。專業課的教師要既能講專業課,又能講專業基礎課。這就需要學校管理者能將一批理論基礎較好,但企業實戰經驗欠缺的老師送到企業的第一線,親自了解相關專業目前在行業內的發展狀態和實際操作情況。“雙師型”教師隊伍建設的同時,應有計劃有重點地實施“名師工程”。一方面可高薪聘請名師來校執教。另一方面重點培養一些專業素質強,有一定企業工作經驗的名師。

參考文獻

[1] 吳映紅.高教擴招后的學生教育管理上作[[J].江蘇高教,2002-1

[2] 孫芳仲,擴招對職業大學辦學的影響及其對策分析[J].高等職業教育,2002-1

[3] 王明倫.高職教育人才培養規格的研究.職教論壇,2002-13

第五篇：醫學高職高專學生就業狀況分析及對策

醫學高職高專學生就業狀況分析及對策

尹華玲朱衛波濮宏積

（曲靖醫學高等專科學校，云南 曲靖 655000）

【摘要】高職高專畢業生的就業問題，關系到高職高專教育事業的健康發展，是評價學校辦學水平的最主要指標。本文通過分析高職高專畢業生就業的現狀及存在問題，探尋原因及解決對策，調整學校的教育觀念、內容以適應不斷變化的形勢，強化目標能力培養以提升就業競爭力。

【關鍵詞】醫學高職高專就業狀況現狀分析原因對策

高職高專大學生就業工作直接關系到廣大人民群眾的切身利益，關系到高職高專教育事業的健康發展，關系到社會的改革、穩定及建設和諧社會的大局，也是評價學校辦學水平的最主要指標。

一、研究高職高專畢業生就業問題的意義

隨著我國高等教育“大眾化”教育時代的來臨，大學生就業問題卻成為了學生及家長乃至全社會普遍關注的“難點”問題，因此調整學校的教育觀念、內容以適應不斷變化的形勢、強化目標能力培養以提升就業競爭力是解決高職高專畢業生就業問題的根本途徑。我國教育部已將高職高專教育定位為就業教育，圍繞這一定位我們亟需加強對高職高專教育就業規律與特點的研究，探索一條適合高職高專教育發展的新思路，以促進高職高專教育理論的完善。

二、高職高專畢業生就業的現狀及存在問題

人保部門的最新統計數據顯示，2010年，全國高校畢業生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業形勢非常嚴峻，2009年高校畢業生就業率為87%，今年將力爭使2010屆高校畢業生離校時初次就業率達到70%左右，年底總體就業率達到80%以上。考慮到畢業生的就業單位層次和畢業生群體龐大的現實，實現這樣的目標有一定難度，高校畢業生就業仍是所有就業群體中就業的難點。

醫學高職高專畢業生就業形勢嚴峻存在著眾多深層次的復雜原因，概括為三個方面： 培養模式不適應是關鍵問題。通過調查一些高職高專院校沒有按照產學結合的發展途徑辦學，仍舊按照傳統的“三段論”安排組織教學，課程設置與職業崗位群的能力要求嚴重脫節；實踐環節仍擺脫不掉驗證性的實習內容；“雙證書”制度缺乏針對性，只作為教學計劃之外的“體外循環”。[2][1]

辦學條件不具備是主要矛盾。我們認為，高職院校并非對市場需求不敏感，投人不足是主要掣肘因素。相當數量的新建高職院校沒有生均經費等各方面的投入，只是依靠收取學費維持學校的正常支出。有的省高等教育經費，如生均經費、專業和課程建設經費等，基本上沒有高職院校的計劃安排。發展資金的匱乏，直接影響到人才的培養質量。

擇業心態不適應是重要障礙。用人單位除了要求畢業生應具備的專業知識結構外，更注重是否具備滿足社會需要的決策能力、創造能力、社會交往能力、實際操作能力、組織管理能力、心理調試能力以及隨機應變的能力等綜合素質。部分畢業生存在的好高騖遠、眼高手低、缺乏責任感、自我為中心，以及個人修養缺乏等問題，不少用人單位表示，應歸咎于畢業生在校期間“修煉”不夠，企業不會承擔對畢業生這方面的培訓成本。學生個人一技之長的欠缺、整體綜合素質的差距，以及“高不成，低不就”的擇業心態，使得“無業可就”與“有業不就”的局面同時出現。

三、解決高職高專學生就業問題的對策

1．創新人才培養模式，推行“雙證書”制度及“雙師型”隊伍建設。高職高專教育之所以為社會所需要，之所以有生命力，其根本點在于它所培養出的高級技術應用型人才。推行“雙證”培養、職業資格證書制度，把職業資格鑒定與培訓納入教學計劃，科學設置和優化課程體系，以實驗實訓教學改革為突破口，把實踐性教學和職業技能培養貫穿于人才培養的全過程。我校從各大醫療衛生單位聘請部分兼職教師或客座教授，充實師資隊伍，鼓勵在職教師取得“雙師“資格。已基本建立起一支結構合理、素質優良、專兼結合、特色鮮明、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，成為實施“雙證書”制度有力的支撐。以2009年云南曲靖醫專為例，對雙證培養與就業率的調查分析，眼視光、護理、臨床專業中，眼視光專業雙證率達100%，學生就業率達到100%，開展雙證培養以來，眼視光專業頂崗、帶薪實習占學生總數的72%，部分學生在畢業1個月前就與用人單位簽訂了用人協議，實現了提前就業。

2．構建完整的校內外實驗實訓基地。實驗實訓基地是教學與生產、理論與實踐、學校與社會相結合的載體，是實現培養目標的重要途徑。我校實驗室共有3幢，近180間實驗室，現有附屬醫院1所，校內省級示范實習實訓基地1個，校外實訓基地36家醫院、5家企業。學校加大投入，增加先進設備，加強“雙師型”教研隊伍管理；擴大實驗室開放程度，研究制定科學的考核、評價標準，建立了規范的實踐教學質量保障監控機制。

3．優化產學途徑，嘗試訂單培養。研究社會經濟發展趨勢，貼近生產管理一線培養人才。實施訂單培養是學校與企業“零距離對接”、學生在學校與用人單位間“無縫轉機”的有效途徑。學校在制定人才培養模式時積極與醫院企業合作，根據用人單位需求，嘗試“訂3-[5][4][3]

化目標能力培養提升高職高專學生就業競爭力。

【參考文獻】

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[收稿日期]2010-02

[作者簡介]尹華玲，女，副教授，本科，學士學位，研究方向：眼視光行業人員資格的教學與培訓工作，“雙證”培養模式研究與應用。

[項目基金]2009年云南省教育廳科學研究基金項目《醫學目標能力培養對提高就業競爭力的研究》課題的論文。