第一篇：教師師德師風存在的突出問題

教師師德師風存在的突出問題。

（一）領導班子成員存在的問題主要有：

1、辦學思想方面：辦學方向、辦學目標不很明確；學校教育教學質量不高的問題。

2、學校管理方面：學校管理制度落實不到位，執行不嚴格。領導班子成員中還存在履行崗位職責、以身作則、創新工作意識不強、對各種不正之風抵制不力，對錯誤的人或事放任不管等諸多問題。

3、教師培養方面：忽視對教師師德師風的教育和教師業務教學能力的培養提高的問題。

（二）教師在師德師風方面存在的主要問題有：

1、認識觀念問題。一是部分教師對當前教育改革與發展認識不足，思想保守，吃大鍋飯思想嚴重，不思進取，對本職工作缺乏責任感和緊迫感。二是育人意識淡泊，對上級教育部門的要求聽之任之，仍有極少數教師利用節假日、雙休日進行有償家教，把主要精力放在 “第二職業”上，對工作得過且過，敷衍了事。

2、組織紀律問題。一是違反《中小學教師職業道德規范》，穿著或佩戴與教師身份不符的服裝、飾品；二是上班期間不能堅守工作崗位，閑談、說閑話，闡自離開工作崗位串辦公室、辦私事、遲到、早退現象屢禁不止，隨意缺課曠課；三是上課時間接打手機、會私客。上班時間上網聊天、看影視片、玩游戲等。

3、工作態度問題。一是個別教師不服從工作分配，拈輕怕重，只要組織照顧、不要組織紀律，自由主義思想嚴重；二是工作無起色，工作方法陳舊，不能創造性地開展工作；三是極少數教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板，課堂不能組織學生、不能調動學生學習積極性；四是個別教師教學成績低下，事業心和責任心不強，不重視業務學習和提高。教育教學工作敷衍塞責，隨意性大，不能嚴格遵守課堂常規進行上課、輔導。

4、廉潔從教問題。一是教育方法簡單粗暴，教育管理學生缺乏耐心、細心和愛心。體罰學生、將學生趕出教室的行為也偶然有之；二是強制學生購買教輔材料、向學生家長索要財物，以教謀私現象在個別教師身上存在；三是極個別教師同事之間不團結，鬧矛盾，斗嘴，不能很好的處理同事之間的關系，在工作中造成了不好的影響等等。

這些問題和現象的存在，嚴重影響了教師隊伍的形象和聲譽，影響了教學質量和科研水平的提高，也影響了校風學風的整體改善，極不利于學生素質教育的全面實施，與我們辦校的目標和學校在社會上的聲譽不相稱，與人民教師的光榮稱號不相稱。

第二篇：教師師德師風存在的突出問題及具體表現

教師師德師風存在的突出問題及具體表現

一、想信念方面

（一）思想政治觀念淡薄。有的教師對黨的基本路線、方針、政策和教育方針學習不夠，不講政治、不講原則，熱衷于散布各種流言蜚語和小道消息，損害黨和政府形象。

（二）理想信念不堅定。有的教師剛參加工作時滿腔熱情，但時間長了，就感到工作枯燥單一，講攀比，工作熱情大打折扣，職業幸福感缺失，對工作沒有信心，精神上得“軟骨病”，隨大流思想嚴重，信念不堅定，理想淡化，甚至有跳槽、辭職現象，世界觀、人生觀、價值觀取向有偏差。

（三）意志消沉，敬業精神缺失。有的教師工作懶散、目標定位不準、態度消極、得過且過，對待工作、缺乏熱情，對待學生、漠不關心，工作處于被動狀態，效果差；有的教師認為自己的職稱已達頂峰，該歇口氣了，存在“等、靠、要”思想，缺乏進取意識，在教育教學中甘居后位。

（四）工作熱情減退，責任心不強。有的教師對教育教學、班級管理精力投入不足，不安心本職工作，輕校內課堂教學，重校外兼職，搞經營或“第二職業”；有的教師認為如今這年代，教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個樣，什么事也懶得干、什么人也看不慣，錢想要多拿、事要少干，有利益就往前沖；有的教師認為把自己的課上好就行，學校的發展有領導，班級管理有班主任，自己何苦操那份閑心，對與自身利益不密切的事漠然處之，對學校發展漠不關心。

（五）缺乏奉獻精神，拜金思想嚴重。有的教師干工作以經濟掛鉤，有錢就做事、無錢靠邊站、一切向錢看，多加工作量就怨聲載道，多上段晚輔，張嘴就談錢，拜金主義思想嚴重；有的對領導安排的工作斤斤計較，討價還價，缺乏奉獻精神；有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益作為自己的理想追求，在物質誘惑面前失去了信念，注重個人與社會、義務與利益、奉獻與索取并重的價值取向。

二、道德情操方面

（一）覺悟不高。有的教師受當今社會上流行的不正之風和拜金主義的影響，不講奉獻講索取，不講德性講個性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團結講利益，不講業績講待遇，喜歡計較個人得失；有的甚至為了一己之私，不惜違反法律法規，不惜丟掉人格尊嚴，不惜損害學校、群眾、師生利益。

（二）服務意識淡化。有的教師宗旨觀念不牢、服務意識不強，對待學校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，對待前來咨詢的學生家長沒有好臉色、沒有好語氣；更有甚者，厭教書、煩學生，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。

（三）生活作風差。有的教師平時講話做事不注意自己身份，不注重教師形象，師德不優、師風不正、行為不端；有的公開參與群眾賭博，思想道德滑坡，生活作風不檢點；有的教師已有家庭、子女，還搞師生戀，甚至做出猥褻、性侵學生等道德敗壞、違法違紀的事情。

（四）無視組織紀律，不守規矩。有的教師自由散漫、組織紀律性差，不遵守學校規章制度，上班遲到、早退，上課玩手機、玩游戲、聊天、淘寶、看影視片，酒后授課、課堂吸煙，監考發短信、打瞌睡、聽音樂，上課時間私自調課換課，離校打魚撈蝦、會私客、辦私事、隨意缺課曠；有的利用教學之便收受家長財物，接受家長吃請；有的向學生推銷或變相推銷教輔和商品，亂罰款、亂收費，搞有償補課，以教謀私。

（五）不注重言傳聲教。有的教師升旗儀式時隨意走動、閑聊；上班時間隨意串崗，熱議小道消息，說他人是非；煙頭隨地亂丟，辦公室物品亂放亂堆；有的教師剪怪發、染彩發、涂指甲、畫濃妝、儀表不整、上課穿奇裝異服；有的教師不分場合說話粗俗，行為舉止不文明、口無遮攔；同事間相互詆毀、互相拆臺，網上亂發帖子、亂傳謠、亂議論、亂告狀；有的花天酒地，醉生夢死；有的參與社會上的一些不良活動或群體性事件。

（六）橫蠻無理，稱王充霸。有些教師不服從組織工作安排，不服從學校管理，對領導的批評教育有抵觸情緒，甚至在私下搞拉幫結伙，不講政治，不講團結；有的在地方上稱王充霸，對同事、對群眾橫蠻無理，搞小霸王作風。

三、扎實學識方面

（一）安于現狀，不思進取。有的教師只滿足現有教學方式方法，不學習、不鉆研、墨守成規、憑經驗辦事；有的教師認為自己從教多年、成績顯著、驕傲自滿；有的認為自己即將退休，沒有必要學習，當一天和尚撞一天鐘，得過且過；有的安于現狀、不思進取、貪圖安逸、怕苦畏難，缺乏勤學苦練、奮發有為的精神；有的“手抓一把泥，腳踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。”

（二）忽視學習教育，學用脫節。有的教師不注重教育教學理論和專業知識的學習，學用脫節，說起來頭頭是道，做起來還是老一套，習慣于按部就班，面對新情況、新問題，繞道走；有的平時不注意讀書學習思考問題，不注重提高教育教學能力，缺乏繼續教育和終身學習的理念，把自己的心思、時間和精力用在娛樂玩耍、麻將桌上；有的講課時照本宣科，書云亦云，不能結合自己的學習心得，講解新的內容、發表新的見解、傳授新的知識。

（三）頭重腳輕，傲氣十足。有的教師認為自己學歷高、職稱高、資格老，工作不認真，傲氣十足，對教育教學、班級管理、教育方針政策、法律法規滿足于一知半解，好高騖遠、華而不實；不虛心學習，取長補短，我行我素，不講大局，缺乏團隊協作精神。

（四）工作方法老化，思想觀念陳舊。有的教師在新課改理念下繼續穿新鞋走老路，還繼續死守一支粉筆、一本教材、一份教案（應付檢查的教案）、滿堂灌和題海戰術的做法，對自己不懂的問題，不會用的教學設備，不學習、不鉆研，整天無所事事，更有甚者兩手空空進課堂，上課東拉西扯，誤人子弟。

（五）創新不夠，動力不足。有的教師主觀臆斷、驕傲自大、觀念落伍，缺乏開拓精神和創新意識，不能用長遠眼光看問題，危機意識不夠，競爭意識不強，缺乏不斷學習，不斷更新，在學習中思考，在學習中提高的意識；有的教師只注重學習，缺乏思考、鉆研和實踐，業務能力和水平沒有提高，工作沒有促進，原地踏步，不進反退。

（六）工作不認真，敷衍塞責。有的教師缺乏愛崗敬業精神，把教書育人的天職拋諸腦后，不愿全身心投入教育教學工作，不用心去教育學生，不認真鉆研教材，備課簡單從網上下載，批改作業方式簡單，甚至不批改作業，下課就離校，打牌、喝酒夜以繼日，上課敷衍塞責、無精打采、教學效果差、群眾反響大。

四、仁愛之心方面

（一）工作方法簡單粗暴。有的教師育人意識淡泊，對學生缺少關愛，堅持“我說你聽”、“我管你服”，把“關愛學生”拋之腦后；有的體罰或變相體罰學生，諸如：把學生趕出教室、罰跑步、罰蹲馬步、罰站、罰抄、罰餓、罰款、罰留堂等；有的使用“課堂禁忌語”對學生進行諷刺挖苦，甚至打罵侮辱學生等。

（二）愛心缺失，重教書輕育人。有的領導不關心教師，漠視群眾、師生利益；有的教師不關心同事，不關心學校發展，自私自利，只講個人利益、不講奉獻，對教育缺乏熱情，對學生缺乏愛心，對社會缺乏關心；有的對于學習優異的學生過于偏愛，只要學習好，其它的問題都不是問題，對他們在思想道德、言行舉止上犯的錯誤輕描淡寫，缺乏適當的教育指正；對于后進生習慣于簡單批評訓斥，嘲諷打擊，諷刺挖苦、冷眼相待、漠然視之，只教書不育人。

（三）對學生缺乏人文關懷。有的教師對學生教育、關心、愛護、尊重、鼓勵不夠，存在教書、管理、服務與育人兩張皮問題。有的教師只注重學生的學習成績，對學生出現的問題不調查研究、不冷靜分析、不引導解決、不交心談心，上課來，下課走，從不與學生溝通和交流，忽視對學生良好行為習慣的培養；不重視學生創新能力和實踐能力培養，不能公正客觀地評價學生；甚至有教師把“壞情緒”帶進教室遷怒于學生，把不愉快的心情發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒；忽視家校聯系，家訪工作淡化。

第三篇：師風師德突出問題自查報告

師風師德突出問題自查報告

在本次的學習活動中,我從理論上豐富自己,也使自己的心靈得到了一次洗禮。本著教師職業道德規范的要求和自己十多年的教學體驗,自我反省剖析如下:

一、工作現狀

在16年的教育教學工作中,我能主動利用業余時間,認真學習黨的教育路線方針政策及師德建設理論知識,通過學習使自己在思想上不斷提高,人生觀與價值觀得到了提升。

在工作上,我能腳踏實地、全心全意投身于教育事業,熱愛學生,關心學生,愛護學生。在教學上做到“四認真”,能積極參與備課組協作備課,教研積極性高,教學效果穩步提高。同時,每項工作能做到領導在與不在一個樣,領導分配于我的每項工作都能毫無怨言地做好。擺正健康的師生關系。

在各項紀律上,能遵紀守法,決不做違規違紀之事,不私自征訂課外資料,不搞有償家教,能自覺遵守學校的一切規章制度。在生活上能嚴格要求自己,能對自己負責,對家庭負責和對學校負責,不假公濟私,不以公謀私,淡薄物質生活,注重精神生活。能團結同志、理解別人,同志間能相互幫助、相互關心,在背后不議論人,寬以待人,嚴以律己。

二、存在問題

1、政治學習和專業知識學習沒有計劃,沒有系統性,抓得不夠緊。

2、在工作中還不夠細致,有時也存在應付。

3、在新課標中探究不夠,教改方面動腦不夠。

4、不能主動大膽為學校出謀劃策,有明哲保身之想法。

5、在對待問題學生時，態度有些粗暴。

三、存因剖析

1、在政治理論、職業道德理論學習方面,主要是對其重要性認識不足。覺得一名普通教師,只按照學校行政的布置去完成就好了。對專業知識學習也是這樣,認為本科了,已是合格的初中教師。其實知識在不斷更新,自己應該不斷學習。存在這一問題,也是思想上認識不足。

2、工作中不夠細膩,也是不夠負責的表現。主要沒有充分利用好一切時間,各項工作的計劃性、持久性、反饋性都不夠,說白了是主觀不夠努力。

3、在新課標實施中雖然有過一些嘗試,但沒有大膽實施,更沒有把它當作課題來實施,而是一種突發的念頭,這對理念的轉變是不夠的,對改革縮手縮腳,開拓精神不足,尤其是一些成功的教學嘗試,更沒有用文字的形式記下來,讓大家來討論和維護,總認為失敗了會被人譏笑,何苦呢。

4、在教學上似乎有些想法,是否可以嘗試,但總不想去跟領導說,總認為多一事不如少一事,領導叫我做,把它做好就行了,其實主人翁精神不夠,把自己打扮成一個局外人,俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,“一個籬笆三個樁”嘛。

5、安于現狀、明哲保身似乎成了常理,人家也可以理解,自己也應該識相,最好把工作做得在中間位次,好了已經不可能,差了還感難為情,想混同于普通教師,其結果肯定會差,其實有悖于教師職業道德。

6、遇到一些不良現象時，例如個別學生戴首飾、吸煙、玩手機并且屢教不改時，我就心躁氣急，對此類學生大聲訓斥，不僅損害了老師的形象，還違背了“為人師表，語言規范健康，舉止文明禮貌”。

四、整改措施

1、一定要給自己定規矩,堅持認真學,認真寫體會,做到學習、學習、再學習,活到老學到老,有一個真誠而清醒的政治頭腦,有較好的理論水平和較深的專業素養,對新時期教師職業道德修養的精神實質有深刻的理解和掌握,并在日常教育教學活動中努力踐行。

2、要利用一切時間做好各項工作,既做得扎實,又做得有序,每個細小的工作要踏實做好。做學生的思想工作是無止境的,要有一種誨人不倦的精神,使每位學生獲得理想的成績。

3、只有探索才會前進,在教學上要大膽實踐,敢于實踐,勇于探索,不斷探索,不斷開拓,培養學生“自主、探究、合作”的學習精神,努力實施一條輕負擔高質量之路。

4、爭做主人翁,決不做局外人,只要對教學有利不管是否被采納,也要敢于提出,努力實踐,凡是都能從大局出發,從實事求是出發,從學校發展出發,不計個人得失和榮辱,為學校出謀劃策,把學校當作自己的家。

5、發揚與時俱進的精神,有一份光發一份熱,決不安于現狀,起好黨員的先鋒模范作用,在平凡的工作中留下一串堅定的腳印。

6、對學生少一點斥責，少點失望，少一點冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份關切，尤其關愛學困生，積極與他們構建和諧的師生關系，這樣才受到學生的喜歡，才能感化每位學生學生才能在愛的海洋里吸取更豐富的知識。

總之,通過這次師德師風學習活動,我較清醒地認識反省了自我,努力對照那些優秀教師的言行,使自己早日成長為一名優秀的教師,時時處處用高標準、嚴要求對照自己,站在隊伍的前列,勇往直前,為教育事業鞠躬盡瘁。

第四篇：教師師德師風存在的問題及對策

教師師德師風存在的問題及對策 高峪初級中學

張輝臣

教師的勞動對象是人，教師的工作任務是促進學生個性的健全發展。而人是世界上最高級的生物，人的心理是世界上最復雜的一種事物。蘇霍姆林斯基曾說過“世界上沒有什么東西比人的個性更復雜，更豐富的了。”這句話，道出了教師工作的復雜性。可以說影響學生成長的因素有好多，而教師的言行是其中非常重要的因素。因為從幼兒圓到大學的十幾年里，學生都直接的受到老師有意或無意的影響。更何況這十幾年時間正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期。因此，教師的教育行為對學生的影響至關重要。為規范老師的言行，構建新型的師生關系，我校采取問卷調查的形式，通過學生來了解教師不適當行為使學生產生困擾，并結合“泗水縣師德建設年”活動，對教師的教育行為進行刨析，從而幫助廣大教師掌握正確的教育行為，以便使大家共同改進，共同提高。

一、學生不喜歡的教師的行為

１、不尊重學生人格和權利的老師。如果學生紀律不好（吸煙、打架等），給班級扣分，或作業未按時完成，考試成績不好，影響到自己的獎金，個別教師就會體罰學生：有罰站、罰值日、打耳光、擰耳朵、掐嘴巴。做俯臥撐、仗手心等，直至拳打腳踢，真是“花樣繁多，層出不窮”啊！有的讓學生寫檢查。寫說明書，當眾檢討，更有甚者怒目圓睜，惡語攻擊，諸如“看你的樣子也不象好人”、“沒有教養的東西”“腦子叫狗吃了！”等這屬于變相體罰，以上老師做法既傷害了學生的自尊心，又降低了老師的威信，從而使師生關系對立，易激起學生的逆反心理，這對以后的教育教學是非常不利的。

2、“自我中心”的老師。這樣的老師在學生面前有兩種表現情形：一是整天兇吧吧的，沒有笑臉，好象大家都欠他什么似的，動不動就訓人，學生見了這樣的老師躲都來不及，上他的課學生只有害怕，感覺不到絲毫的溫暖，只盼著快快下課，根本談不上師生的互動，教學效果可想而知。二是這樣的老師即使自己講錯了，學生當面提出后，也不承認錯誤，還要強詞奪理，學生是不喜歡這樣的老師的。人非圣賢，熟能無過，無論是教學上或者其他方面，教師要有錯必改，這樣做不但不會降低自己在學生中的威信，相反學生會更尊重他。

3、“愛死講，不靈活”的老師。課堂教學死氣沉沉，“滿堂灌”或“填鴨式”，習慣于照本宣科，不習慣于指導學生通過討論、質疑、獨立思考獲取知識，總是自覺或不自覺地限制學生的“異想天開”和求異思維的發展，講課很呆板，聽著沒有意思。長此以往這樣的老師培養出來的學生大多成為缺乏創造性的人。顯然，這種狀況已不能適應創造人才的需要，必須盡快加以改變。教學中要切實把學生放在主體地位，盡量為每個學生提供展示自我、表現自我的舞臺，以促進學生主動求知、主動活動、主動發展。

4、“愛偏心，不公平”的教師。這樣的老師總是偏向學習好的學生，就是真的有錯也不批評他們，或輕描淡寫地教育幾句，而對成績差的同學則會聲色俱厲，甚至是有意或無意地施以精神上的虐待：諷刺挖苦，冷眼相待，或漠然視之。處理事情很不公平，讓學生不服。這樣的老師的人才觀和評價觀很片面，我們應當清楚，學生的發展潛質，需要我們在較長的時間里去認識，去發現，并加以培養。如果我們在教學中僅憑個人的好惡，僅憑學生的一時的表現，戴著有色眼睛簡單地評價某個學生 并蓋棺定論，那將是災難性的。對教師來說，也許這僅是教育工作的一次小小的失誤，而對柔弱的學生來說卻有可能是一次重大的心靈的傷害；這個失誤或許在教師工作中只占很小的比例，但對孩子來說，卻是百分之百。教育容不的半點失誤，由此看來，在人才觀上我們應形成這樣的觀點：“天生其人必有才，天生其才必有用。”為盡快適應素質教育的要求，我們要樹立人才標準多元化的觀念，克服單純以“分”取人的傾向，學生沒有好壞之分，平等地對待每一個學生。

5、“愛打扮，不莊重”的老師。老師如果衣著前衛，濃妝艷抹，奇發怪型，衣服換得很頻繁的話，會讓人眼花繚亂，其實學生并不覺得他美。教師的儀表是一種無聲的語言，是教師精神面貌的外在表現，對學生有很強的示范性。良好的師表風范要求教師衣著樸實，舉止大方，態度和藹可親，風度從容幽雅、教態高雅自然。切忌奇裝異服，矯揉造作。

6、“出爾反爾，言而無信”的教師。在教室吸煙、亂仍亂丟東西、隨地吐痰、說粗話、經常遲到或者拖堂的行為與教師職業道德要求和教師對學生的要求相反，如果你是一個這樣的老師，那么，你對學生的教育效果會大打折扣的，學生會認為你是一個不合格的教師。教師作為“人的模范”，應當處處事事作出表率，要求學生努力學習，自己就應該學而不厭；要學生認真讀書，自己就應手不釋卷；要求學生遵守紀律，自己就應帶頭遵守，這樣才能給學生帶來好影響，對學生才有說服力。孔子曰：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”楊雄在《法言.學行》篇中說：“師者，人之模也。”古人這些言簡意賅的話，都是說教師應該為人師表，成為“直觀的教科書”。如果“人前澆花，人后偷瓜”，他就不配為人師表。

7、把自己“壞情緒”帶進課堂的教師。教師不是圣人，也有七情六欲，但是作為教師不應該把壞情緒帶進教室遷怒于學生，不應該把不愉快的心情發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。孩子本身沒有什么錯誤，平白無故被老師很很地訓了一通，會絕的非常憋屈。其他學生一看老師滿臉“烏云”，便知情況不妙，各個都小心謹慎，生怕會觸及自己，這樣弄得人心惶惶，課的效果一定好不了。調查表明，學生更喜歡能克制自己情緒，意志堅強的老師。因此，老師要有穩定的心理狀態，不能因個人社會遭遇的變化和利益的得失，表現出反復無常或失態。而是要努力控制自己，做到無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對孩子要有熱情和耐心。

8、“題海戰術”的老師。這樣的老師不考慮學生的心理和生理承受能力，也不考慮學科間的協調發展，只為了一科成績的提高，天天布置大量的作業，有些作業甚至不加選擇地讓學生去做，明其美曰：“熟能生巧”。熟不知，學生天天這樣疲于作業，會做的就做，不會的便抄，應付了事，根本談不上消化和梳理。學生成了作題的機器。簡單機械重復著，簡直就是“熟能生厭”啊！

二、通過對學生和家長問卷調查，我們還發現青年教師違背師德現象最集中，占相當大的比例。

由以上調查不難看出，教師不良的教育行為已嚴重阻礙學生的身心的健康發展，嚴重影響教育效果，可見，提高師德至關重要，已達到刻不容緩的程度。

三、改進對策

1、制定方案，狠抓落實，深入開展。

學校成立了以校長為組長的師德教育領導小組，制定了師德教育方案和貫徹落實的具體措施，按五步進行：第一、召開師生座談會，互相啟發，共找師德存在的問題。如果沒有學生參與，教師就會看不到自己的不足之處，教育無針對性，就會發生偏差。先由政教處負責召開學生座談會，誠意向學生征詢師德存在問題，然后整理成條轉給教師參考，使每位教師看到自己在師德方面的不足之處，以便明確自己的方向，訂出個人提高師德修養的計劃。第二、宣傳發動，提高教職工的認識；具體做法是先做大會動員，宣講師德教育的意義，糾正模糊認識。再由一把手親自給教職工上師德輔導課，努力提高教師們的認識。另外學校成立了師德教育宣傳報道小組，發動全校師生撰寫通訊稿件，充分利用校園宣傳陣地，出板報，壁報，手抄報和廣播，大力宣傳開展師德教育的意義和好人好事，批評不良行為，形成良好的師德教育氛圍。第三、結合師德存在問題，精選教育內容，解決實際問題。具體做法是：

一、結合學校實際制定了《教師行為規范》編印成冊，人手一份，認真學習，遵照執行。

二、嚴格要求教師身體力行，言傳身教，做學生的楷模。要求學生做到的，教師自己首先做到；要叫老師做到的事，領導首先做到。

三、加強法紀教育和職業道德教育，要求每個教師要“認真備好每一節課，上好每一堂課，批改好每一本作業，教育好每一個學生”。不準上無教案的課，不準羞辱體罰學生，如有違反，發現一個，處理一個，決不姑息。第四、要求教師對照自身師德存在的不足之處，寫出提高自己師德水平的計劃和措施。通過觀看錄象，請優秀教師報告，寫學習筆記，反思日記等形式，學習先進的教育理論，樹立正確教育觀，指導他們正確處理學習、工作、生活的關系。通過學習筆記，反思日記反映出教師師德成長過程，發現問題，及時反饋。第五、結合教職工考核，總結師德體會，肯定成績，找出問題。在總結中要求教師談收獲，寫體會，撰寫發表師德論文。在總結基礎上，再進行民主評議，評出師德標兵，樹立師德楷模，讓教職工在師德教育中，學有理論，習有目標，鞏固發展成果，不斷提高師德教育水平。

2、針對“青年教師違背師德現象最集中”這種現狀，我們采取了如下措施：（1）建立良好的輿論氛圍，倡導積極向上的精神

每學年初，學校總要召集新進校的大學畢業生和青年教師召開迎新會，校長和部分優秀教師以自己的從教生涯為例，生動開展職業理想、職業道德教育，幫助青年教師走好踏上社會的第一步。平時，學校也利用重大節日或大型活動的機會，經常召開青年教師座談會，對他們中存在的突出問題及時指出和分析，抓住先進事例加以表揚和宣傳。事實說明，樹立先進典型并加以正確引導比蒼白的說教和簡單的批評更為有效。

（2）堅持帶教制度，促進青年教師成長

青年教師的成長離不開老教師的傳、幫、帶，老教師的言行，對青年教師的影響是潛移默化的，也是極其深刻的。針對青年教師剛“入行”不久，認識上比較膚淺、行為上比較幼稚、工作上缺少經驗的現實，我們制定了新教師由老教師帶教三年的制度，請師德高尚、業務精湛、樂于奉獻的老教師帶教青年教師。青年教師往往重視業務能力的提高而忽視思想素質的提高，我們明確把師德列入帶教內容，使老教師對教育事業的奉獻精神、敬業精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延續。

3、構建新型的師生關系。良好的師生關系是對學生教育的基礎和前提。但師生關系的改善關鍵在教師。關鍵在于更新教師的教育觀念，樹立全新的教育觀和學生觀。而首要教師要“目中有人”，要把學生當成獨立的人。在實際工作中，盡管師生關系多表現為“管理與被管理”和“教與學”的關系，但作為社會人，師生無高低貴賤之分，我們應對所有的學生一視同仁，要尊重他們，不應有歧視的存在。其次要理解和信任學生，要善于心理換位，要站在學生的立場上，設身處地的為學生著想，了解他們在想什么，希望老師做什么。要善于運用“表揚和鼓勵的武器”，發現和肯定他們的閃光點，以喚醒他們對學習和生活的信心。另外學生是發展中的人，他們還不成熟，出現這樣或那樣的錯誤是十分正常的，老師不僅要嚴格要求學生，更要學會寬容學生，做到嚴而有情，嚴中有愛，寬嚴結合。最后要加強師生溝通，期望學生成功。馬克思曾說過：“只能用愛來交換愛，用信任來交換信任。”教師要善于傾聽學生的呼聲，允許學生發表議論，鼓勵學生求同存異，要把自己當成學生的朋友，在課余時間，經常與學生談心、聊天，從他們身上發現許多優點和特長，用贊許的目光，信任的點頭，溫暖的語言，呵護著學生，在這不經意間，學生會陡然增加對老師的依賴、信任和尊重，“親其師才能信其道”，只有這樣，才能調動和發揮學生學習的積極性，主動性和創造性，才能提高教育效果。

4、加強自身修養，積累教育經驗。教師對待學生非人道的表現，有時也與教師自身缺乏良好的個性修養和教育經驗不足有關。從個性上說，如果教師缺乏良好修養，性情急噪，就容易一遇不順心的事便會心中有怨氣，就容易遷怒于學生。從經驗來說，有的教師經驗不足，辦法不多，遇事茫然不知所措，就容易采取粗暴的辦法對付學生。這就要求我們要不斷加強職業道德修養，注意內省慎獨，善于總結經驗教訓，使自己具有健康的品質，養成良好的師德行為習慣。

總之，要杜絕不良教育行為的出現，我們就要確立正確的師生觀，道德觀，進行良好的個性修養，加強師生互動，鼓勵學生表達，耐心傾聽學生不同的意見，同時不斷深化課程改革，――――久而久之，你會驚喜地發現，自己良好的教育行為所帶來的效果，從而更加堅定了自己注意良好教育行為的養成和提高，只有這樣才能真正實現教育的人道化要求。

第五篇：教師培訓中心師德師風存在問題整改

扎魯特蒙二中政風行風工作存在問題整改的

通

知

各位老師：

按照教體局“政風行風工作”工作的要求，我校“師德師風整頓”工作進入了第三階段，即問題整改階段，現將有關事宜通知如下：

一、在查擺問題深刻剖析問題產生的思想根源和主觀因素的基礎上，制定出個人師德師風存在問題整改方案。

二、要求

1、整改措施要針對性強、得力、整改成效明顯。

2、整改時間從5月1日到8月31日。

3、每人都寫成材料以部室為單位于6月7日前報送到電教室格校長處。

特此通知

扎魯特蒙二中

2013年5月2日

扎魯特蒙二中師德師風存在問題查擺的

通

知

各位老師：

按照教體局“師德師風整頓”工作的要求，我校“師德師風整頓”工作進入了第二階段，即查擺問題階段，現將有關事宜通知如下：

一、查擺問題分兩步進行，第一，全體教職工都要進行個人自查，查找在師德師風方面存在的主要問題。

第二，深刻剖析問題產生的思想根源和主觀因素。

二、要求

每人都寫成材料以部室為單位2012年4月25日前報送到格校長處。

三、說明

查找問題重點放在：一是遵紀守法。（紀律松弛，遲到早退擅自離崗，黃、賭、毒及封建迷信，工作期間網上聊天、玩游戲等其它違法違紀現象）二是愛崗敬業。（政治理論和業務學習，個人修養，奉獻精神方面是否存在問題。工作中是否存在不安于現狀，不思進取，只求過得去，意志衰退，精神萎靡，作風渙散等現象）三是廉潔從教。（是否存在以教謀私，工作中斤斤計較，拜金主義嚴重，不講政治，不講原則等現象）特此通知

扎魯特蒙二中黨支部

2012年4月19日