第一篇：教師在師德師風(fēng)方面存在的主要問(wèn)題

+教師在師德師風(fēng)方面存在的主要問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)觀念問(wèn)題

一是部分教師對(duì)當(dāng)前教育改革與發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，思想保守，吃大鍋飯思想嚴(yán)重，不思進(jìn)取，對(duì)本職工作缺乏責(zé)任感和緊迫感。二是育人意識(shí)淡泊，對(duì)上級(jí)教育部門(mén)的要求聽(tīng)之任之，仍有極少數(shù)教師利用節(jié)假日、雙休日進(jìn)行有償家教，把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。

2、組織紀(jì)律問(wèn)題

一是違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，穿著或佩戴與教師身份不符的服裝、飾品；二是上班期間不能堅(jiān)守工作崗位，閑談、說(shuō)閑話(huà)，闡自離開(kāi)工作崗位串辦公室、辦私事、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，隨意缺課曠課；三是上課時(shí)間接打手機(jī)、會(huì)私客。上班時(shí)間上網(wǎng)聊天、看影視片、玩游戲等。

3、工作態(tài)度問(wèn)題

一是個(gè)別教師不服從工作分配，拈輕怕重，只要組織照顧、不要組織紀(jì)律，自由主義思想嚴(yán)重；二是工作無(wú)起色，工作方法陳舊，不能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；三是極少數(shù)教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，課堂不能組織學(xué)生、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四是個(gè)別教師教學(xué)成績(jī)低下，事業(yè)心和責(zé)任心不強(qiáng)，不重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高。教育教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，隨意性大，不能?chē)?yán)格遵守課堂常規(guī)進(jìn)行上課、輔導(dǎo)。

4、廉潔從教問(wèn)題

一是教育方法簡(jiǎn)單粗暴，教育管理學(xué)生缺乏耐心、細(xì)心和愛(ài)心。體罰學(xué)生、將學(xué)生趕出教室的行為也偶然有之；二是強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教輔材料、向?qū)W生家長(zhǎng)索要財(cái)物，以教謀私現(xiàn)象在個(gè)別教師身上存在；三是極個(gè)別教師同事之間不團(tuán)結(jié)，鬧矛盾，斗嘴，不能很好的處理同事之間的關(guān)系，在工作中造成了不好的影響等等。

這些問(wèn)題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施，與我們辦校的目標(biāo)和學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)不相稱(chēng)，與人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)不相稱(chēng)。

教師的權(quán)利和義務(wù)

一、教師享有下列權(quán)利：

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

二、教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（四）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（六）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第二篇：教師在師德師風(fēng)方面存在的主要問(wèn)題

教師在師德師風(fēng)方面存在的主要問(wèn)題

麻崗鎮(zhèn)仙桃園小學(xué) 林連花

1、認(rèn)識(shí)觀念問(wèn)題

一是部分教師對(duì)當(dāng)前教育改革與發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，思想保守，吃大鍋飯思想嚴(yán)重，不思進(jìn)取，對(duì)本職工作缺乏責(zé)任感和緊迫感。二是育人意識(shí)淡泊，對(duì)上級(jí)教育部門(mén)的要求聽(tīng)之任之，仍有極少數(shù)教師利用節(jié)假日、雙休日進(jìn)行有償家教，把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。

2、組織紀(jì)律問(wèn)題

一是違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，穿著或佩戴與教師身份不符的服裝、飾品；二是上班期間不能堅(jiān)守工作崗位，閑談、說(shuō)閑話(huà)，闡自離開(kāi)工作崗位串辦公室、辦私事、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，隨意缺課曠課；三是上課時(shí)間接打手機(jī)、會(huì)私客。上班時(shí)間上網(wǎng)聊天、看影視片、玩游戲等。

3、工作態(tài)度問(wèn)題

一是個(gè)別教師不服從工作分配，拈輕怕重，只要組織照顧、不要組織紀(jì)律，自由主義思想嚴(yán)重；二是工作無(wú)起色，工作方法陳舊，不能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；三是極少數(shù)教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，課堂不能組織學(xué)生、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四是個(gè)別教師教學(xué)成績(jī)低下，事業(yè)心和責(zé)任心不強(qiáng)，不重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高。教育教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，隨意性大，不能?chē)?yán)格遵守課堂常規(guī)進(jìn)行上課、輔導(dǎo)。

4、廉潔從教問(wèn)題

一是教育方法簡(jiǎn)單粗暴，教育管理學(xué)生缺乏耐心、細(xì)心和愛(ài)心。體罰學(xué)生、將學(xué)生趕出教室的行為也偶然有之；二是強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教輔材料、向?qū)W生家長(zhǎng)索要財(cái)物，以教謀私現(xiàn)象在個(gè)別教師身上存在；三是極個(gè)別教師同事之間不團(tuán)結(jié)，鬧矛盾，斗嘴，不能很好的處理同事之間的關(guān)系，在工作中造成了不好的影響等等。

這些問(wèn)題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施，與我們辦校的目標(biāo)和學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)不相稱(chēng)，與人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)不相稱(chēng)。

第三篇：教師師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題

教師師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子成員存在的問(wèn)題主要有：

1、辦學(xué)思想方面：辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)不很明確；學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

2、學(xué)校管理方面：學(xué)校管理制度落實(shí)不到位，執(zhí)行不嚴(yán)格。領(lǐng)導(dǎo)班子成員中還存在履行崗位職責(zé)、以身作則、創(chuàng)新工作意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)各種不正之風(fēng)抵制不力，對(duì)錯(cuò)誤的人或事放任不管等諸多問(wèn)題。

3、教師培養(yǎng)方面：忽視對(duì)教師師德師風(fēng)的教育和教師業(yè)務(wù)教學(xué)能力的培養(yǎng)提高的問(wèn)題。

（二）教師在師德師風(fēng)方面存在的主要問(wèn)題有：

1、認(rèn)識(shí)觀念問(wèn)題。一是部分教師對(duì)當(dāng)前教育改革與發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，思想保守，吃大鍋飯思想嚴(yán)重，不思進(jìn)取，對(duì)本職工作缺乏責(zé)任感和緊迫感。二是育人意識(shí)淡泊，對(duì)上級(jí)教育部門(mén)的要求聽(tīng)之任之，仍有極少數(shù)教師利用節(jié)假日、雙休日進(jìn)行有償家教，把主要精力放在 “第二職業(yè)”上，對(duì)工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。

2、組織紀(jì)律問(wèn)題。一是違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，穿著或佩戴與教師身份不符的服裝、飾品；二是上班期間不能堅(jiān)守工作崗位，閑談、說(shuō)閑話(huà)，闡自離開(kāi)工作崗位串辦公室、辦私事、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，隨意缺課曠課；三是上課時(shí)間接打手機(jī)、會(huì)私客。上班時(shí)間上網(wǎng)聊天、看影視片、玩游戲等。

3、工作態(tài)度問(wèn)題。一是個(gè)別教師不服從工作分配，拈輕怕重，只要組織照顧、不要組織紀(jì)律，自由主義思想嚴(yán)重；二是工作無(wú)起色，工作方法陳舊，不能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；三是極少數(shù)教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，課堂不能組織學(xué)生、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四是個(gè)別教師教學(xué)成績(jī)低下，事業(yè)心和責(zé)任心不強(qiáng)，不重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高。教育教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，隨意性大，不能?chē)?yán)格遵守課堂常規(guī)進(jìn)行上課、輔導(dǎo)。

4、廉潔從教問(wèn)題。一是教育方法簡(jiǎn)單粗暴，教育管理學(xué)生缺乏耐心、細(xì)心和愛(ài)心。體罰學(xué)生、將學(xué)生趕出教室的行為也偶然有之；二是強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教輔材料、向?qū)W生家長(zhǎng)索要財(cái)物，以教謀私現(xiàn)象在個(gè)別教師身上存在；三是極個(gè)別教師同事之間不團(tuán)結(jié)，鬧矛盾，斗嘴，不能很好的處理同事之間的關(guān)系，在工作中造成了不好的影響等等。

這些問(wèn)題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施，與我們辦校的目標(biāo)和學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)不相稱(chēng)，與人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)不相稱(chēng)。

第四篇：教師培訓(xùn)中心師德師風(fēng)存在問(wèn)題整改

扎魯特蒙二中政風(fēng)行風(fēng)工作存在問(wèn)題整改的

通

知

各位老師：

按照教體局“政風(fēng)行風(fēng)工作”工作的要求，我校“師德師風(fēng)整頓”工作進(jìn)入了第三階段，即問(wèn)題整改階段，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、在查擺問(wèn)題深刻剖析問(wèn)題產(chǎn)生的思想根源和主觀因素的基礎(chǔ)上，制定出個(gè)人師德師風(fēng)存在問(wèn)題整改方案。

二、要求

1、整改措施要針對(duì)性強(qiáng)、得力、整改成效明顯。

2、整改時(shí)間從5月1日到8月31日。

3、每人都寫(xiě)成材料以部室為單位于6月7日前報(bào)送到電教室格校長(zhǎng)處。

特此通知

扎魯特蒙二中

2013年5月2日

扎魯特蒙二中師德師風(fēng)存在問(wèn)題查擺的

通

知

各位老師：

按照教體局“師德師風(fēng)整頓”工作的要求，我校“師德師風(fēng)整頓”工作進(jìn)入了第二階段，即查擺問(wèn)題階段，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、查擺問(wèn)題分兩步進(jìn)行，第一，全體教職工都要進(jìn)行個(gè)人自查，查找在師德師風(fēng)方面存在的主要問(wèn)題。

第二，深刻剖析問(wèn)題產(chǎn)生的思想根源和主觀因素。

二、要求

每人都寫(xiě)成材料以部室為單位2012年4月25日前報(bào)送到格校長(zhǎng)處。

三、說(shuō)明

查找問(wèn)題重點(diǎn)放在：一是遵紀(jì)守法。（紀(jì)律松弛，遲到早退擅自離崗，黃、賭、毒及封建迷信，工作期間網(wǎng)上聊天、玩游戲等其它違法違紀(jì)現(xiàn)象）二是愛(ài)崗敬業(yè)。（政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，個(gè)人修養(yǎng)，奉獻(xiàn)精神方面是否存在問(wèn)題。工作中是否存在不安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，只求過(guò)得去，意志衰退，精神萎靡，作風(fēng)渙散等現(xiàn)象）三是廉潔從教。（是否存在以教謀私，工作中斤斤計(jì)較，拜金主義嚴(yán)重，不講政治，不講原則等現(xiàn)象）特此通知

扎魯特蒙二中黨支部

2012年4月19日

第五篇：師德師風(fēng)存在問(wèn)題

市五小教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題

教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教師的工作任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。而人是世界上最高級(jí)的生物，人的心理是世界上最復(fù)雜的一種事物。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有什么東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富的了?！边@句話(huà)，道出了教師工作的復(fù)雜性。可以說(shuō)影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素有好多，而教師的言行是其中非常重要的因素。因?yàn)閺挠變簣A到大學(xué)的十幾年里，學(xué)生都直接的受到老師有意或無(wú)意的影響。更何況這十幾年時(shí)間正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此，教師的教育行為對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。為規(guī)范老師的言行，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，結(jié)合本校情況，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行刨析，發(fā)現(xiàn)存在以下類(lèi)型的教師。

一、學(xué)生不喜歡的教師的行為 １、不尊重學(xué)生人格和權(quán)利的老師。

如果學(xué)生紀(jì)律不好，給班級(jí)扣分，或作業(yè)未按時(shí)完成，考試成績(jī)不好，影響到自己的利益，讓寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，當(dāng)眾檢討，更有甚者怒目圓睜等這屬于變相體罰，以上老師做法既傷害了學(xué)生的自尊心，又降低了老師的威信，從而使師生關(guān)系對(duì)立，易激起學(xué)生的逆反心理，這對(duì)以后的教育教學(xué)是非常不利的。

2、“自我中心”的老師。

這樣的老師在學(xué)生面前有兩種表現(xiàn)情形：一是整天兇吧吧的，沒(méi)有笑臉，學(xué)生見(jiàn)了這樣的老師躲都來(lái)不及，上他的課學(xué)生只有害怕，感覺(jué)不到絲毫的溫暖，只盼著快快下課，根本談不上師生的互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

3、“愛(ài)死講，不靈活”的老師。

課堂教學(xué)死氣沉沉，“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”，習(xí)慣于照本宣科，不習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、獨(dú)立思考獲取知識(shí)，總是自覺(jué)或不自覺(jué)地限制學(xué)生的“異想天開(kāi)”和求異思維的發(fā)展，講課很呆板，聽(tīng)著沒(méi)有意思。長(zhǎng)此以往這樣的老師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多成為缺乏創(chuàng)造性的人。顯然，這種狀況已不能適應(yīng)創(chuàng)造人才的需要，必須盡快加以改變。教學(xué)中要切實(shí)把學(xué)生放在主體地位，盡量為每個(gè)學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展。

4、“愛(ài)偏心，不公平”的教師。

這樣的老師總是偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，就是真的有錯(cuò)也不批評(píng)他們，或輕描淡寫(xiě)地教育幾句，而對(duì)成績(jī)差的同學(xué)則會(huì)聲色俱厲，甚至是有意或無(wú)意地施以精神上的虐待：諷刺挖苦，冷眼相待，或漠然視之。處理事情很不公平，讓學(xué)生不服。這樣的老師的人才觀和評(píng)價(jià)觀很片面，我們應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，需要我們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間里去認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，并加以培養(yǎng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中僅憑個(gè)人的好惡，僅憑學(xué)生的一時(shí)的表現(xiàn)，戴著有色眼睛簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生 并蓋棺定論，那將是災(zāi)難性的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也許這僅是教育工作的一次小小的失誤，而對(duì)柔弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有可能是一次重大的心靈的傷害；這個(gè)失誤或許在教師工作中只占很小的比例，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是百分之百。教育容不的半點(diǎn)失誤，由此看來(lái)，在人才觀上我們應(yīng)形成這樣的觀點(diǎn)：“天生其人必有才，天生其才必有用?！睘楸M快適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要樹(shù)立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念，克服單純以“分”取人的傾向，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

5、“愛(ài)打扮，不莊重”的老師。

老師如果衣著前衛(wèi)，濃妝艷抹，奇發(fā)怪型，衣服換得很頻繁的話(huà)，會(huì)讓人眼花繚亂，其實(shí)學(xué)生并不覺(jué)得他美。教師的儀表是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師精神面貌的外在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范性。良好的師表風(fēng)范要求教師衣著樸實(shí)，舉止大方，態(tài)度和藹可親，風(fēng)度從容幽雅、教態(tài)高雅自然。切忌奇裝異服，矯揉造作。

6、把自己“壞情緒”帶進(jìn)課堂的教師。

教師不是圣人，也有七情六欲，但是作為教師不應(yīng)該把壞情緒帶進(jìn)教室遷怒于學(xué)生，不應(yīng)該把不愉快的心情發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。孩子本身沒(méi)有什么錯(cuò)誤，平白無(wú)故被老師很很地訓(xùn)了一通，會(huì)絕的非常憋屈。其他學(xué)生一看老師滿(mǎn)臉“烏云”，便知情況不妙，各個(gè)都小心謹(jǐn)慎，生怕會(huì)觸及自己，這樣弄得人心惶惶，課的效果一定好不了。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡能克制自己情緒，意志堅(jiān)強(qiáng)的老師。因此，老師要有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，不能因個(gè)人社會(huì)遭遇的變化和利益的得失，表現(xiàn)出反復(fù)無(wú)?；蚴B(tài)。而是要努力控制自己，做到無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)孩子要有熱情和耐心。

7、“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師。

這樣的老師不考慮學(xué)生的心理和生理承受能力，也不考慮學(xué)科間的協(xié)調(diào)發(fā)展，只為了一科成績(jī)的提高，天天布置大量的作業(yè)，有些作業(yè)甚至不加選擇地讓學(xué)生去做，明其美曰：“熟能生巧”。熟不知，學(xué)生天天這樣疲于作業(yè)，會(huì)做的就做，不會(huì)的便抄，應(yīng)付了事，根本談不上消化和梳理。學(xué)生成了作題的機(jī)器。簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)著，簡(jiǎn)直就是“熟能生厭”??！

二、改進(jìn)對(duì)策

1、制定方案，狠抓落實(shí)，深入開(kāi)展。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了師德教育方案和貫徹落實(shí)的具體措施，按五步進(jìn)行：第一、召開(kāi)師生座談會(huì)，互相啟發(fā)，共找?guī)煹麓嬖诘膯?wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)生參與，教師就會(huì)看不到自己的不足之處，教育無(wú)針對(duì)性，就會(huì)發(fā)生偏差。先由政教處負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，誠(chéng)意向?qū)W生征詢(xún)師德存在問(wèn)題，然后整理成條轉(zhuǎn)給教師參考，使每位教師看到自己在師德方面的不足之處，以便明確自己的方向，訂出個(gè)人提高師德修養(yǎng)的計(jì)劃。第二、宣傳發(fā)動(dòng)，提高教職工的認(rèn)識(shí)；具體做法是先做大會(huì)動(dòng)員，宣講師德教育的意義，糾正模糊認(rèn)識(shí)。再由一把手親自給教職工上師德輔導(dǎo)課，努力提高教師們的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)校成立了師德教育宣傳報(bào)道小組，發(fā)動(dòng)全校師生撰寫(xiě)通訊稿件，充分利用校園宣傳陣地，出板報(bào)，壁報(bào)，手抄報(bào)和廣播，大力宣傳開(kāi)展師德教育的意義和好人好事，批評(píng)不良行為，形成良好的師德教育氛圍。第三、結(jié)合師德存在問(wèn)題，精選教育內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法是：

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《教師行為規(guī)范》編印成冊(cè)，人手一份，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵照?qǐng)?zhí)行。

二、嚴(yán)格要求教師身體力行，言傳身教，做學(xué)生的楷模。要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到；要叫老師做到的事，領(lǐng)導(dǎo)首先做到。

三、加強(qiáng)法紀(jì)教育和職業(yè)道德教育，要求每個(gè)教師要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課，批改好每一本作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生”。不準(zhǔn)上無(wú)教案的課，不準(zhǔn)羞辱體罰學(xué)生，如有違反，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，處理一個(gè)，決不姑息。第四、要求教師對(duì)照自身師德存在的不足之處，寫(xiě)出提高自己師德水平的計(jì)劃和措施。通過(guò)觀看錄象，請(qǐng)優(yōu)秀教師報(bào)告，寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，反思日記等形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹(shù)立正確教育觀，指導(dǎo)他們正確處理學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)筆記，反思日記反映出教師師德成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。第五、結(jié)合教職工考核，總結(jié)師德體會(huì)，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題。在總結(jié)中要求教師談收獲，寫(xiě)體會(huì)，撰寫(xiě)發(fā)表師德論文。在總結(jié)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行民主評(píng)議，評(píng)出師德標(biāo)兵，樹(shù)立師德楷模，讓教職工在師德教育中，學(xué)有理論，習(xí)有目標(biāo)，鞏固發(fā)展成果，不斷提高師德教育水平。

2、針對(duì)“青年教師違背師德現(xiàn)象最集中”這種現(xiàn)狀，我們采取了如下措施：

（1）建立良好的輿論氛圍，倡導(dǎo)積極向上的精神

每學(xué)年初，學(xué)?？傄偌逻M(jìn)校的大學(xué)畢業(yè)生和青年教師召開(kāi)迎新會(huì)，校長(zhǎng)和部分優(yōu)秀教師以自己的從教生涯為例，生動(dòng)開(kāi)展職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，幫助青年教師走好踏上社會(huì)的第一步。平時(shí)，學(xué)校也利用重大節(jié)日或大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常召開(kāi)青年教師座談會(huì)，對(duì)他們中存在的突出問(wèn)題及時(shí)指出和分析，抓住先進(jìn)事例加以表?yè)P(yáng)和宣傳。事實(shí)說(shuō)明，樹(shù)立先進(jìn)典型并加以正確引導(dǎo)比蒼白的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的批評(píng)更為有效。

（2）堅(jiān)持帶教制度，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)老教師的傳、幫、帶，老教師的言行，對(duì)青年教師的影響是潛移默化的，也是極其深刻的。針對(duì)青年教師剛“入行”不久，認(rèn)識(shí)上比較膚淺、行為上比較幼稚、工作上缺少經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，我們制定了新教師由老教師帶教三年的制度，請(qǐng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老教師帶教青年教師。青年教師往往重視業(yè)務(wù)能力的提高而忽視思想素質(zhì)的提高，我們明確把師德列入帶教內(nèi)容，使老教師對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延續(xù)。

3、構(gòu)建新型的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)和前提。但師生關(guān)系的改善關(guān)鍵在教師。關(guān)鍵在于更新教師的教育觀念，樹(shù)立全新的教育觀和學(xué)生觀。而首要教師要“目中有人”，要把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的人。在實(shí)際工作中，盡管師生關(guān)系多表現(xiàn)為“管理與被管理”和“教與學(xué)”的關(guān)系，但作為社會(huì)人，師生無(wú)高低貴賤之分，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，要尊重他們，不應(yīng)有歧視的存在。其次要理解和信任學(xué)生，要善于心理?yè)Q位，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上。