第一篇：淺談新形勢下的小學德育教育分析

淺談新形勢下的小學德育教育分析

淺談新形勢下的小學德育教育分析

摘要：當前，社會環境在不斷發展和變化，對于小學德育的教育不能再完全依賴于傳統的教學模式，而是要在當前形勢下，積極開創新的小學德育教育模式，在保證充分發揮學生主體作用的同時，加強對小學生的德育教育力度，本文對新形勢下的小學德育教育進行分析和研究。

關鍵詞：新形勢、小學、德育教育

德育教育可以說是每一個學校再教育過程中必不可少的一項重要內容，也是學校整個教育中的核心內容，而在當前社會環境不斷發展和變化的影響下，傳統的小學德育教育模式已經不能夠適應現代化的社會時代發展狀態，特

別是一些社交網絡對當前小學開展德育教育起到了一些負面的影響，對小學生、學校的德育教育開展來說都非常重要，所以當前如何在新形勢下加強小學德育教育是需要迫切解決的問題。

1.新形勢下小學德育教育存在的問題

社會上的影響

現如今，我國的社會環境正在不斷的發展，而在整個發展的過程中，也會出現各種各樣的問題，比如在當前網絡時代發展勢頭正快速的同時，一些暴力、黃色等負面消息也一應而出，對小學生來說，造成了非常惡劣的影響。由于小學生自身的認知能力以及辨別是非能力非常有限，所以當前大眾傳媒和網絡對小學生帶來的影響是非常惡劣的；比如當前社會上的一些價值觀念，非法犯罪等等，這些社會上的現象對小學展開德育教育工作來說，造成了很嚴重的阻礙影響。

家庭上的影響

俗話說”父母是孩子最好的教師”,所以父母平日的思想政治教育對孩子來說起到的影響非常大，但是在實際的生活中，很多孩子都是獨生子女，特別是爺爺奶奶輩的老人對孩子更是寵溺，導致很多孩子都過著”衣來伸手、飯來張口”的生活，不僅從根本上降低了孩子的生活自理能力，而且在整個過程中，小學生養成聽不進去批評的習慣，容易產生逆反的心理，對開展小學德育教育更是難上加難。

傳統德育內容的落后

在新形勢下我國社會發展的影響下，傳統的德育教育內容已經完全跟不上當前的時代發展變化，傳統德育教學大多數都是以”灌輸式”為主，學生處于被動接受的狀態，不僅調動不起學生的學習興趣，而且很難引起學生的共鳴，導致小學德育教育的整體教學質量和效果都并不是很理想[1].2.針對新形勢下小學德育教育問題的對策

更新當前小學德育教育的內容

在新形勢下，我國的小學德育教育工作也要逐漸的適應當前社會的發展，在當前的小學德育教育過程中，要強調學生的主體地位和價值，不僅要讓學生認識到中華民族傳統美德的重要意義，而且要讓小學生逐漸的對當前社會上的一些多元化經濟保持積極向上的態度。在小學德育的整個教學過程中，愛國主義教育仍然是重中之重，培養學生的愛國主義精神是小學德育教育中必不可少的一個環節，教師在德育教學的過程中，不僅要加強學生對于民族主義的崇尚精神培養，還要輔助學生樹立正確的人生觀念、價值觀念，讓學生能夠健康、積極向上的成長。

創新新的德育教育模式

在當前新形勢的影響下，只有不斷的創新德育教育模式，才能夠緊跟時代發展和變化的潮流。首先要確定要以作為課堂的主體，要將傳統教學中教師的主體地位逐漸轉變成為學生，根據思想

品質的形成規律，不斷的提高學生的求知心理，不僅要充分的發揮學生的主觀能動性，而且教師要保持公正、公平的教學態度，這樣才能夠拉金學生與教師之間的距離，從而有效的開展小學德育教育。其次，要整合教育資源，將小學德育教育工作進行整體詳細的規劃，制定符合學生實際情況的教學方案，突出德育教育的工作重心。最后由于小學生處于一個好心心比較強的階段，所以教師可以利用這一特點，在創新德育教育模式的時候，可以采取一些開放式的教學模式，比如讓學生接觸大自然，讓學生觀察大自然中的動物以及植物，培養學生觀察能力的同時，能夠讓學生意識到平日愛護自然環境的重要性，對學生的德育教育來說有一定的積極影響和作用[2].在當前信息時代的到來以及信息技術的廣泛應用影響下，在小學德育教育中也可以利用多媒體教學，將一些教學內容具體化、形象化、生動化，利用

多媒體自身的優勢，將一些圖片、聲音、動畫、視頻等等充分的展示出來，不僅能夠充分的調動起學生的學習積極性，而且能夠拉近學生與事物之間的距離。比如教師可以利用多媒體播放器播放一些比較有意義的視頻故事，如”《媽媽再愛我一次》、《白求恩大夫》等等，讓學生觀看影片的過程中，意識到健康、積極向上的思想道德品質的重要性，對學生樹立自己的價值觀和人生觀都起到很重要的作用，從而提高新形勢下的小學德育教育質量和效果。

結束語：綜上所述，小學階段可以說是學生樹立正確思想道德品質的關鍵時期，而社會、家庭以及傳統的德育教育理念都對新形勢下展開小學德育教育工作起到一定的阻礙影響，所以在當前的小學德育教育過程中，教師要逐漸減少這些負面影響因素，提高學生的思想道德品質，從而提高小學德育教育的質量。

第二篇：小學德育教育案例分析

育人案列

魏家莊小學

叢偉紅

2012年12月

案例簡介

在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。造成學生學習困難的原因是多方面的，有學生自身的因素，也有家庭環境的因素，有家長方面的因素，也有教師和教材的因素。正因為造成學習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合。學困生一般有以下幾種類型：一是不想學。這些孩子缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正；二是不會學。這些學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的影響；三是學習有障礙。這部分學生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學困生的類型，輔導時才能有的放矢，輔導學困生。[產生背景] 有個名叫王金寶的學生，從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。[調查] 調查1：該生母親文化水平低，生意又忙，根本沒有時間督促孩子學習，甚至到了不聞不問的地步。

調查2：該生在班內跟同學相處時自私，脾氣暴躁，同學們不太歡迎他。

調查3：該生常受老師的批評，自認不是學習的料，自暴自棄。

針對該名同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

所以對其進行轉化不是一件容易的事，需要學校、家長、教師的密切配合，尋找其閃光點，多鼓勵、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認識自我，健康成長。[主要做法]

一、說服家長與教師形成教育的合力。

家庭是一個小的社會細胞，是青少年接受教育的第一環境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯系。為了主動爭取該生家長的配合，我曾多次對該生進行家訪，加強和他家長的聯系，共同分析該生目前的狀況以及應對措施，要求家長經常督促孩子的學習，改變過去打罵孩子的錯誤做法，指導他們掌握教育孩子的正確方法。

二、建立良好的師生關系。

融洽的師生關系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點。他愛打羽毛球，我就陪他打羽毛球，這樣就增加了與他對話的機會，便于及時了解該生的思想動態。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機會對其進行教育。

三、悉心教育進行個別輔導。

我安排一名品德好、成績好的學生與該生同桌，幫助他克服學習中遇到的困難，并經常利用課余時間給他輔導功課。輔導時，我先與他聊天，對其前段時間的表現加以總結，再分析出現各種問題的原因，幫助他解決學習中遇到的困難，提高他的學習成績。

四、展示才能增強集體觀念。

我千方百計地給該生制造展示自己的機會，讓他獲得進步。他喜歡朗誦，我就讓他參加班級的朗誦比賽，我會抓住各種機會也及時在班上表揚了他，使他體會到了成功的喜悅和自信。在以后的學習中，他表現得更加積極、認真了。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉變。一次下雨天，他主動把自己的雨傘借給了離家較遠的同學，我又及時表揚了他。此后，他經常主動幫助有困難的同學。

五、鼓勵為主循序漸進。

在課堂教學中，我在提一般性問題時，優先照顧他，一發現他的閃光點，及時給予鼓勵，同時根據他的水平布置作業，只要他有一點成績，就給予表揚、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關懷，學習的積極性也增強了。

六、發揮集體的力量。

我鼓勵其他同學多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠地與他交朋友，讓他增強自信心，使他覺得自己并不比別人差，愉快地生活。[基本成效] 經過一段時間的了解及教育，他有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對教師尊重了，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第三篇：德育教育分析

中等職業學校德育教育分析

中職學生所處的年齡段正是世界觀與人生價值觀形成的重要時期，也是良好社會公德、行為習慣和健全人格形成的最佳時期。如何根據當代中職生的思想道德現狀改進學校的德育教育模式，是本文所要探討的主要內容。

一、中職學生思想道德現狀

1.文化基礎差，厭學情緒較重。

近年來，高等教育招生人數的急劇增加在拉動以升學為主的普通高中教育大發展的同時，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導致中等職業學校生源的平均文化基礎一落千丈。據統計，目前有2/3的新生未達到普通高中的錄取分數線．其中相當一部分甚至沒有達到九年義務教育的文化水平。這些學生文化素質普遍偏低，更有甚者，數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。由于生源質量偏低，加之社會上“職高無用論”的盛行致使他們厭學情緒普遍高漲。

2.自我約束能力較差，法制觀念淡薄。

目前在讀的中職學生都出生于上世紀90年代后期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨生子女。由于長期生長在家人百般呵護的溺愛環境當中，這些孩子普遍養成了任性、自私、唯我獨尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計后果。相當一部分學生法制觀念淡薄，視校規校紀于無物，將違反紀律當作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、甚至逃學、夜不歸宿等現象在許多學生身上表現突出，且屢教不改。

3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。

由于從小在溺愛中長大，許多學生養成了凡事以我為主的性格，做事原則只以個人好惡而定，自己的利益永遠放在第一位，缺乏團結協作精神和大局觀念。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

4.片面追求物質享受，精神世界空虛。

由于受社會上一些不良風氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導向，部分學生在生活上片面追求物質享受，食必精品、穿必名牌。不少學生“透支”家里給的生活費用，經常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學費。過分追求物質享樂使這些學生缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標，精神世界極度空虛。大部分學生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質、科技發展、環境保護和社會風氣等問題則無動于衷。

二、當前中職學校德育教育工作中存在的主要問題

1.指導思想偏差，重文輕德現象嚴重。

由于受片面追求就業率的影響，長期以來中職學校在德育教育中存在著嚴重的重視職業技能教育而忽略對學生的思想道德教育的現象。只強調學生的基礎知識和專業技能的把握，卻忽視了學生思想道德的培養，把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，結果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。

2.教育形式流于表面化，缺乏思想內涵。

長期以來，學校在進行德育教育時總是一味的采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內容枯燥，無法充分調動學生的學習和參與積極性。導致學生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應有的喚醒、激活與弘揚個體道德潛能的作用，其結果只能是低效或者無效的。

3.生源不足，學校主觀放松德育教育。

近年來，由于高考擴招以及社會上新“讀書無用論”的盛囂塵上，導致中職學校普遍出現招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生，主觀上放松了對他們在德育方面的教育和約束。

三、針對德育教育的幾點建議

1.改變傳統的教育模式，開展形式多樣的德育活動

根據當前中職學生的思想道德現狀以及德育教育中存在的問題，徹底改變概念化的空洞理論說教和運動式的一陣風的做法，代之以德育教學為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學的教育模式。逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業道德教育和心理健康教育等內容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學生的參與積極性和學習熱情，從而達到潛移默化的教育作用。

2.加強社會實踐教學，用實踐激勵人。

實踐證明，勞動者素質和創新能力不高，已成為制約我國經濟發展和增強競爭力的瓶頸，如果沒有實踐，即使有一流的產品設計也很難制造出一流的產品。因此，學校在開展德育教育時應以具體的某一職業的職業道德規范為切入點，在具體職業環境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，引導學生在實踐中了解社會對該專業人員的道德需求，激勵學生的學習興趣。

3.開展心理健康輔導工作，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

現代的中職學生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學生很容易受外界環境影響而出現各種心理問題。對此，學校應加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

4.切實加強德育建設，營造良好的校園環境。

良好的校園氛圍有利于學生健康成長，是強化學生思想道德教育的潛在課堂，是培養人的外在條件。通過環境氛圍的熏陶可以內化學生的行為習慣。在這方面，學校首先要嚴肅校規校紀，對違紀情節嚴重的學生，決不姑息養奸。只有這樣才能創造優良的校風、學風和班風，才能弘揚正氣，順利地實施德育教育。

第四篇：小學德育教育小案例分析

小學德育教育小案例分析

潤澤學校六年級

（二）班陳雄衛

六年級

（二）班汪其男同學動不動就愛發脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課不聽講受批評，跟老師慪氣，在學校同學們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發脾氣；總而言之，就是喜歡發脾氣。比如，放站隊，被老師批評，表情很不自然，頭搖搖晃晃，不服氣。

由于憤怒常常是突發性的情緒反應，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。

1．情境轉移法。日常生活中，有許多事會使人產生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。

2．理智制怒法。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發怒的情緒反應。

3．評價推遲法。我們通常都有這樣的經驗，一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經不那么值得生氣了。因此，當我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。

4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發現心里會爽快一點兒。也可轉移目標發泄出來，比如去打沙袋，或去跳繩，打籃球，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。

采取以上措施，有收獲，分析原因，找出根結，循循善誘。

二零一三年十一月

第五篇：小學德育教育

關于小學語文教學中德育教育計劃的開展

河北省任縣邢灣鎮南張村小學 王四剛

摘要：小學語文教學在德育教育方面有著得天獨厚的地位，是德育教育的主要陣地。因此，我們應在小學語文教學中開展德育計劃。在開展德育計劃的過程中，應根據德育教育自身的特性，通過多種不同的教學方式與渠道，使學生在學習語文文字基礎知識的同時，與語文課本中的課文產生情感共鳴，潛移默化地接受到良好的思想品德教育。

關鍵詞：小學語文教學；德育；計劃

小學語文教學過程中，教師不單單要負責向學生傳授必要的知識和技能，同時還承擔著對學生進行德育教育的重任。教學過程中教師應當更加科學地、潛移默化地對學生進行德育方面的引導和教育。

《全日制小學教學大綱》中指出：“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅有工具性，而且有很強的思想性。”因此，我們要把思想品德教育滲透進小學語文教學中來。一個優秀的語文教師應該學會設計不同的課堂形式，把品德教育融入課堂中來，使學生潛移默化地接受思想品德教育。下面我就來談一下在小學語文進行德育教育的有關情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、開展德育計劃的迫切性

1.當前小學語文教學中德育教育并不完善，仍存在著許多的不足之處。例如：一部分教師的授課形式過于單一，使學生感到“枯燥無味”，甚至在語文課堂上昏昏欲睡；一部分教師追求考試成績，僅僅講解語文課本中的考試重點等。以上這幾種形式只能讓學生學習到語言文字的皮毛，都不能使學生受到良好的情感品德教育，這種情況迫切需要改善。

2.小學語文教學中德育教育計劃的開展是完善教育目標體系的必經途徑。教育目標體系是教育教學所達到的目的是教育教學的要求等方面所形成的有機的統一。任何真正的教學不僅要向學生提供知識，而且要給予學生道德教育。語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學的過程之中，使學生在德、智、體、美、勞五方面得到全面發展。

二、小學語文教學中德育教育的注意事項

1.小學語文教學中的德育教育要把握好學生的階段性。在小學語文教學中，我們應該根據各個年齡階段的學生的不同心理、情感特征去設計教學方式，將德育教育融入教學中來。教師在進行德育教育時應分段進行，即針對低、中、高年級的學生的教育內容應不一樣。例如在教低年級的學生時，就應著中從了解入手，明白課本的思想內容，而對于高年級學生就應更進一步要求其領悟其精神感情。

2.小學語文教學中的德育教育要注意情感的融入。在德育教育的實施過程中，應充分注意情感的交融。教學工作者應憑借生動的教學氛圍，帶領學生領悟課本之中的思想感情，與文章中的作者傳遞的感情產生共鳴，達到最佳的心理境界。

3.小學語文教學中的德育教育要注重美的教育。美育是一種情感教育，是塑造和陶冶學生美好心靈、和諧的個性、完美的人格、高尚的情操的一種情感教育。語文學科的美，不僅表現在課文的語言文字上，還表現在人物的思想、情感、境界上。我們在小學語文教學德育教育計劃的開展中，應著重注意培養學生的美感，提升其審美境界。

三、小學語文教育中德育教育計劃開展的有效途徑

1.理解課文的語言文字，賞析文段。字、詞、句是語文學習中的基本功，它們構成了一篇文章。因此，我們要特別抓好學生語言文字的基本功，在課堂中帶領學生細心品讀，在分析語言文字時，有意識地滲透進課文本身的思想內容，使學生自然而然地受到啟發。這樣，學生學會語言文字的同時，又受到了生動的思想教育。

2.在教學課堂中創造氛圍，寓情其中。課堂教學是一種師生的共同互動，不僅是信息和語言的交流，更重要的是情感的交流。教學工作者可以利用教材中提供的思想教育因素，憑借課堂教學這個平臺，營造與課本相近的課堂氛圍，以便學生更好地融入課堂氛圍，體會作者的思想感情。而小學階段又是發展兒童注意力的一個主要時期，要讓學生接受到情感教育，教學者必須在教學中充分利用用聲情并茂的語言渲染，或者一些輔助工具，創設獨特的感染情境，引發學生對其產生興趣，從而達到情感升華。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來不可能有人對真理的追求。”只有通過這樣的方式，才能激發學生的情感，達到德育教育的目的。

3.引導學生多在課外下功夫。我們平常的教學不應該僅僅拘泥于課堂上老師與學生單一的互動，有更多的方面是來自學生的課外功夫，例如，圍繞語文學習的課外活動以及學生在家完成的課外閱讀。通過開展課外活動，有利于學生豐富知識，情感共鳴。而活動應積極向上，有利于學生美好情操的培養，賦予教育性，趣味性。例如可舉辦課文朗誦比賽，既讓學生再一次加深了課文理解，又讓學生在朗誦中體會了課文的情感；或者在八一建軍節這天舉行歌唱愛國歌曲的表演，讓學生在聽歌的樂趣之中體會愛國感情。課外閱讀也同樣是語文教學中不可缺少的一部分。教師應根據課文的文章內容，引導學生去閱讀一系列與之相關的書籍，并教導學生如何正確地閱讀書籍，掌握其思想內容，體會其思想感情。

語文教學的本質，便是提高學生的審美情趣，獲得良好的思想品德。所以，在語文教學中，開展德育教育的計劃是其中非常重要的一環。只有真正地將德育教育的工作開展到小學語文教學中來，才能在當今教育形勢下，培養出國家所需的高素質人才。

參考文獻：

1.戴昌貴.《淺議小學語文教學中滲透德育的途徑》.探索，2008.2.2.曾孝群.《淺談小學語文教學中滲透德育的方法》.語文教研，2008.2.