第一篇：德育教育案例分析

教育案例分析 【用愛去關(guān)注】

人物簡介：

之前帶五年級1班的時候，李瀅澤剛剛轉(zhuǎn)來，第一映像：乖巧、懂事、聽話、學(xué)習(xí)成績好。通過去跟招生辦了解孩子家庭背景，對這個孩子起了憐憫之心。、、、、、、三周過去，孩子個性的一面展露出來，和同學(xué)打架，辱罵同學(xué)、甚至對老師也是很不尊重。

事件回顧：

事件一：上數(shù)學(xué)課，和老師大吵大鬧。而且總是有一套自己的歪理，甚至于老師如果口才不好的，都會被她帶溝里了。無論你說什么，就算她說不過你，她也不會服氣你，不會認(rèn)錯。

解決方法：

經(jīng)過和幾個老師，還有私下和跟她關(guān)系好的女同學(xué)溝通了解，發(fā)現(xiàn)她總會在別的同學(xué)面前表達(dá)自己做的這些事情，是她們不敢做的，他是厲害的。

我們又根據(jù)和他媽媽的溝通了解，孩子在公立學(xué)校的時候，成績一直在班級前幾名，卻從沒有獲得過任何的獎勵。別的成績不如自己的孩子，只是會哄老師開心，便獲得了很多的獎。

事件2：通過手機(jī)，辱罵同學(xué)。

班級有學(xué)生個群，由于是新生，最初的幾個月班里的孩子沒有給她加到群里，之后的幾周大家熟悉一些了,便將她加入班級的學(xué)生群中。學(xué)生的群里都是一些學(xué)生再發(fā)，玩游戲的截圖啊，還有周末和父母一起去游玩，吃飯的照片啊。以及一些閑聊啊之類的問題。起初，她也會隨聲附和一些，到了后來來，她會攻擊發(fā)這些圖片狀態(tài)的學(xué)生。

理由是說別人太顯擺，在群里總發(fā)一些亂七八糟的東西別人看了不敢說，她敢直面所有不對的事情，把自己說的大義凌然。

解決方法與反思：

為了緩解孩子之間矛盾，讓她能夠更快的融入到大集體。我利用周末的時間，組織了一次班級內(nèi)部的小聚會。帶著大家做了一次密室逃脫的大冒險。還有商場尋寶記等活動。慢慢的孩子接受了我，接受了這個班級。經(jīng)過后續(xù)的跟蹤發(fā)現(xiàn)，孩子是討厭其他孩子在周末的群里發(fā) 跟父母出去玩一家團(tuán)聚的那種氣氛，還有就是小伙伴們一起玩游戲的那種充滿了友情的感覺，因為她是常住，她的不到父母的關(guān)愛，因為她剛來，身邊沒有好朋友，所有他羨慕、妒忌。所以才會用惡言惡語相向。當(dāng)她感受到班里的同學(xué)對她的認(rèn)可，老師們給她的關(guān)注與關(guān)懷。孩子漸漸的開朗了起來。

事件3：不知道大家有沒有過，在孩子犯了錯誤的時候，我們?nèi)ソ兴睫k公室，她不去，然后滿嘴的她的歪理的時候，會有一股莫名的火焰。沖她吼，甚至要給她兩腳。

她就是典型的一個，之前，總是會和她硬碰硬的來，事后批評她，然后在犯錯，再吼她，再批評。成了一個惡性循環(huán)。

孩子升初中了，來到了新的班級。新的班主任，新的同學(xué)。突然有一天，孩子的家長打來電話，說給孩子在外面報了一個補(bǔ)習(xí)班，孩子死活不去。班主任已經(jīng)勸了兩周了，還是沒什么效果。

解決方法與反思： 總結(jié)：

1，不要將孩子一巴掌拍死，去“放大”孩子的優(yōu)點(diǎn)，不僅要在自己的眼中放大，還要將他的優(yōu)點(diǎn)在班級中放大，讓所有人接納他。

3，陪伴是最好的良藥，情商高的孩子我們要打的就是感情牌。情商高的孩子非常容易相信人，即暖人心又惹人憐。只要得到他們的相信，彼此之間都會愉快的相處，而且也很有利于老師的教育。

2，時刻注意孩子的情緒波動，不能直視命令他們?nèi)プ鍪虑椋⒆觽冎饾u成熟的心智代表著他們不會任人擺布，有自己的思想知道自己喜歡什么？想要什么。因此，多溝通，多探究孩子的內(nèi)心深處的活動

4，作為老師首先要明確自己的身份，立場，特別是做事情的先后順序。在孩子犯錯誤時候，先做什么后做什么。在自己班的孩子同他班孩子之間發(fā)生錯誤時候應(yīng)該先做什么后做什么，一定要清楚先后順序，不能顛倒，否則，難以服眾。孩子也會認(rèn)為你是在強(qiáng)勢壓人。

第二篇：德育教育案例分析

2015年春季學(xué)期一（5）班德育工作總結(jié) 案例分析 ――玉海瓊

素質(zhì)教育其實就是愛的教育，是對祖國、師長、父母、朋友真摯的愛，愛是教育的根本。夏丏尊先生曾經(jīng)說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”低眉靜思，在這一年級班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例。

一、基本情況

劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢，沒有人監(jiān)督就不動筆寫。寫字潦草馬虎，（認(rèn)不得幾個字）課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻，他自己也說自己傻。不會聽課，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢？

二、案例分析 1.個人因素

通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學(xué)玩，但喜歡打人。如果有人逗他，他就會打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要動筆寫時，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講，容易發(fā)呆走神，各項作業(yè)從來不能按時按量完成，作業(yè)書寫潦草馬虎。長此以往，他的成績就越來越差。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時趴到地板上學(xué)狗爬。考試的成績一次比一次差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個姐姐在南寧生活。上小學(xué)的時候才和母親到南寧來生活，一年級下冊父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú)，憂慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時糾正，久兒久之，就會使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒能及時的輔導(dǎo)他的功課。孩子過重的壓力未能達(dá)到老師的要求時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來。3.教師因素

在學(xué)校里，教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此過了幾個星期，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感。在老師那他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的嘲笑和孤立，以及家長的不滿和不理解。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來越不自信，此時，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)，生活都有損害。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確的評價自己呢？ 1.增加關(guān)注，給予肯定。

每個人都害怕孤獨(dú)，每個人都渴望被關(guān)注。平時我就多有意識的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時，我會經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵。經(jīng)常設(shè)問比較簡單的問題讓他來回答，只要他能站起來回答我都表揚(yáng)他。如果答得對，全班同學(xué)表揚(yáng)他，答錯了，我會說，“不要緊，聽聽別的同學(xué)怎樣想”然后請他重復(fù)一遍，接著肯定他學(xué)會傾聽了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表揚(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會聽課了，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎？”等等。2.激勵教育

教育學(xué)理論告訴我們，每個孩子都是要有進(jìn)步要求的，都希望被別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時間有事沒事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課，聽老師的話。上課從來不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)他，還經(jīng)常用眼神鼓勵他，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀！今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了。3.家校溝通，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。因此，我常與家長聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細(xì)地告知家長，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時的肯定他。在家里得到的表揚(yáng)告訴老師，在學(xué)校的到的表揚(yáng)告訴家長。在評價中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足，也增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的努力，劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了。有時候可以主動起手回答問題，作業(yè)大部分可以自覺完成，成績也在慢慢地提高。家長反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺了，還主動拿作業(yè)給家長檢查。媽媽知道孩子的變化后，沒過多久就回家了。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生，一但缺乏愛、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己，我能行。只要對自己充滿信心，就不會怕自卑。對于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，和關(guān)注，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛。讓他們覺得“我能行！我是最棒的！”。

第三篇：德育教育案例分析（范文）

德育教育案例分析

青川中心校盧長青

一、個案基本情況

姓名：閆旭性別：男年齡：11班級：五年級

二、問題行為概述

（1）行為方面：

①學(xué)習(xí)成績不佳，經(jīng)常拖拉作業(yè)；

②喜歡說謊話，為人不誠實；

③對人不禮貌，對家長無禮

④脾氣倔強(qiáng)，經(jīng)不起批評。

⑤自制力不強(qiáng)，容易影響班級榮譽(yù)。

（2）學(xué)習(xí)方面：

對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；經(jīng)常拖拉作業(yè)。上課注意力不集中，沒有持久性；經(jīng)常打擾其他同學(xué)；做事懶散，不能堅持，遇到困難就逃避。

（3）性格方面：

有缺點(diǎn)或錯誤難以承認(rèn)，堅決不改，并千方百計找茬，說別人不是，對所有老師都有成見，不服從科任教師管理，經(jīng)常在品德、美術(shù)老師課上搗亂，把所有的錯誤和責(zé)任都強(qiáng)加在老師身上。

三、個案生活背景

家庭關(guān)系：

1、父、母忙于中的，閑暇時間做生意，無時間管教孩子。

2、母親和父親文化水平低，沒有長遠(yuǎn)的打算，對他不抱有希望，所以不看孩子的作業(yè)，給了他有機(jī)會可乘。

3、母親對他遷就，造成了他脾氣人性，而有時父親又為了種地的事情，對他要么就是管不了、要么就是大打出手。

4、由于他脾氣倔強(qiáng)、任性，家長管不了之后也不想管了，使他養(yǎng)成了種種不良的習(xí)慣、性格和行為、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的偏差，再加上自己貪玩，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

四、個案分析

（1）家庭生活：父母收入不高，父母沒文化，除了忙于種地生意之外，就是搓麻將，對他的教育不得法。再加上自己貪玩、懶散、愛發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、攻擊性強(qiáng)的性格，父母根本管不住他，無人管教而造成了行為自由散漫，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)不認(rèn)真的一些壞習(xí)慣。

（2）學(xué)校生活：閆旭同學(xué)由于疏于家庭管教，學(xué)習(xí)成績差，性格暴躁，和同學(xué)不能很好相處，情緒易激動，克制力差，愛玩，受到批評或挫折時不能正確對待，而往往采取缺乏理智的攻擊性語言以解心中之恨。

五、個案輔導(dǎo)策略

（1）認(rèn)真翻閱閆旭同學(xué)的學(xué)籍檔案，從其他任課教師及同學(xué)中了解他的個性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。

（2）采用"情感投資”“捕捉閃光點(diǎn)”“尋找感覺”等方法與他建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。真誠幫助、鼓勵他正確認(rèn)識自己、父母、同學(xué)。指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級、學(xué)校、家庭中的位置及感覺。

（3）采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，尋找機(jī)會讓其父母發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他感到學(xué)校老師和家長及同學(xué)是多么的想幫助他，讓他也從與老師、家長與同學(xué)的對立情緒中解脫出來，使家長與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長共同做好轉(zhuǎn)變工作。

（4）經(jīng)常深入班級，與其同學(xué)和任課教師聯(lián)系，了解情況、交換意見，對出現(xiàn)的新問題及時調(diào)整方法和措施，使他逐步入正道，尋找到良好的感覺。

六、個別輔導(dǎo)成果

（1）家庭生活：閆旭同學(xué)的父母表示積極配合學(xué)校、老師一起教育他，徹底改變他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對人不敬的行為。也是家長用更多的時間陪伴自己的孩子，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)生活：自從對閆旭同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)后，他的心理狀況明顯好轉(zhuǎn)，無論在學(xué)習(xí)、生活和行為上都有很大進(jìn)步。對于他點(diǎn)點(diǎn)滴

滴的進(jìn)步我都給予極大的鼓勵，并讓其家長知道，讓他們共同分享孩子進(jìn)步的快樂，促使他們更好的督促孩子成長。

（3）交往生活：自尊心、榮譽(yù)感每個人都有，這是人向上的一種重要動力，不管被試對象有多大錯誤、缺點(diǎn)，但這種情感仍然深深的埋在他的心靈深處。如何點(diǎn)燃起心靈深處的美好情感呢？我發(fā)現(xiàn)他很想表現(xiàn)自己，也很想得到老師的表揚(yáng)，勞動很積極。所以，當(dāng)他在認(rèn)真勞動時，我就進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績。同學(xué)們看到老師的表揚(yáng)，對他也改變了看法，并和他友好相處。

七、個案總結(jié)

通過以上多方面的努力，閆旭同學(xué)已漸漸找到了一些正確的感覺，由此，他的自尊心得到了滿足。在同學(xué)、班級中也有了自己的位置，因此，該同學(xué)的問題行為得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上也肯努力，作業(yè)也能按時完成，并能和同學(xué)融洽相處，樂于同學(xué)的幫助和監(jiān)督。

八、案例評析

九、作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教育。閆旭同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，我覺得以下兩種方法在其中起到了有效的作用：

方法一：抓住機(jī)會多表揚(yáng)。當(dāng)我們批評學(xué)生的一個缺點(diǎn)時不妨先表揚(yáng)他三個優(yōu)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在情感上較容易接受批評，也能達(dá)到教育的效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過這樣一句話“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

方法二：積極與家長溝通，取得支持與配合。教師與家長建立共識與溝通默契后，不管是教學(xué)活動還是教育責(zé)任的分擔(dān)等方面，都能得到有效的配合與幫助。平時多與家長交流探討一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可以從家長那了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不僅能為自己增加與學(xué)生溝通的機(jī)會，而且也能更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)。

作為班主任要用辯證的發(fā)展的眼光看問題，不戴有色眼鏡看學(xué)生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問題。要學(xué)會用辯證的思維考慮問題，深入學(xué)生心理，研究學(xué)生心理，及時全面了解學(xué)生情況。以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。類似閆旭的學(xué)生還很多，他們也正面臨著健康成長的溝溝坎坎，需要我們鼎力相助。

愛是一切事物的潤滑劑。所以我們要以一顆愛學(xué)生的心投入到學(xué)生中去，用博大無私的愛去感染學(xué)生。在今后的教育生涯中，我們不但要教好書，而且也要育好人。

德育教育案例分析

青川中心校盧長青

第四篇：小學(xué)德育教育案例分析

育人案列

魏家莊小學(xué)

叢偉紅

2012年12月

案例簡介

在課堂教學(xué)中，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素，有家長方面的因素，也有教師和教材的因素。正因為造成學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是不會學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型，輔導(dǎo)時才能有的放矢，輔導(dǎo)學(xué)困生。[產(chǎn)生背景] 有個名叫王金寶的學(xué)生，從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。[調(diào)查] 調(diào)查1：該生母親文化水平低，生意又忙，根本沒有時間督促孩子學(xué)習(xí)，甚至到了不聞不問的地步。

調(diào)查2：該生在班內(nèi)跟同學(xué)相處時自私，脾氣暴躁，同學(xué)們不太歡迎他。

調(diào)查3：該生常受老師的批評，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料，自暴自棄。

針對該名同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

所以對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校、家長、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn)，多鼓勵、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認(rèn)識自我，健康成長。[主要做法]

一、說服家長與教師形成教育的合力。

家庭是一個小的社會細(xì)胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動爭取該生家長的配合，我曾多次對該生進(jìn)行家訪，加強(qiáng)和他家長的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對措施，要求家長經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，改變過去打罵孩子的錯誤做法，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。

二、建立良好的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛打羽毛球，我就陪他打羽毛球，這樣就增加了與他對話的機(jī)會，便于及時了解該生的思想動態(tài)。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會對其進(jìn)行教育。

三、悉心教育進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

我安排一名品德好、成績好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時間給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時，我先與他聊天，對其前段時間的表現(xiàn)加以總結(jié)，再分析出現(xiàn)各種問題的原因，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他的學(xué)習(xí)成績。

四、展示才能增強(qiáng)集體觀念。

我千方百計地給該生制造展示自己的機(jī)會，讓他獲得進(jìn)步。他喜歡朗誦，我就讓他參加班級的朗誦比賽，我會抓住各種機(jī)會也及時在班上表揚(yáng)了他，使他體會到了成功的喜悅和自信。在以后的學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)得更加積極、認(rèn)真了。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。一次下雨天，他主動把自己的雨傘借給了離家較遠(yuǎn)的同學(xué)，我又及時表揚(yáng)了他。此后，他經(jīng)常主動幫助有困難的同學(xué)。

五、鼓勵為主循序漸進(jìn)。

在課堂教學(xué)中，我在提一般性問題時，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，同時根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績，就給予表揚(yáng)、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。

六、發(fā)揮集體的力量。

我鼓勵其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠地與他交朋友，讓他增強(qiáng)自信心，使他覺得自己并不比別人差，愉快地生活。[基本成效] 經(jīng)過一段時間的了解及教育，他有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，他對教師尊重了，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。

第五篇：德育教育案例分析11

德育教育案例1

曉之以禮，動之以情

208班 劉金花

我班有個學(xué)生叫蘇德富，開學(xué)第一天就以身體不舒服為理由，請假不參加軍訓(xùn)，其實我知道這只是一個借口。開學(xué)一個多月來，玩手機(jī)被學(xué)校記大過，上課無精打采，要么睡覺，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，書本都是空白的；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，你們這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于蘇某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓蘇某與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

德育教育案例分析2

208班 劉金花

一、個案基本情況

姓名：韋孔濱 性別：男 年齡：16

二、問題行為概述

（1）行為方面：

①學(xué)習(xí)成績不佳，經(jīng)常拖拉甚至不交作業(yè)； ②喜歡說謊話，為人不誠實； ③對人不禮貌，對老師家長無禮； ④脾氣倔強(qiáng)，經(jīng)不起批評；

⑤自制力不強(qiáng)，周末回家通宵上網(wǎng)，收假回來3天精神沒恢復(fù)。

（2）學(xué)習(xí)方面：

對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；經(jīng)常拖拉作業(yè)。上課注意力不集中，沒有持久性；經(jīng)常打擾其他同學(xué)；做事懶散，不能堅持，遇到困難就逃避。

（3）性格方面：

有缺點(diǎn)或錯誤難以承認(rèn)，堅決不改，并千方百計找茬，說別人不是，對所有老師都有成見，不服從科任教師管理，經(jīng)常在音樂、美術(shù)老師課上搗亂，把所有的錯誤和責(zé)任都強(qiáng)加在老師身上。

三、個案生活背景

家庭關(guān)系：

1、父母做生意，無時間管教孩子。

2、母親和父親沒有長遠(yuǎn)的打算，對他不抱有希望，所以不看孩子的作業(yè)，給了他有機(jī)會可乘。

3、母親對他遷就，造成了他脾氣人性，而有時父親又為了生意的事情，對他要么就是管不了、要么就是大打出手。

4、由于他脾氣倔強(qiáng)、任性，家長管不了之后也不想管了，使他養(yǎng)成了種種不良的習(xí)慣、性格和行為、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的偏差，再加上自己貪玩，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

四、個案分析

（1）家庭生活：父母沒文化，除了忙于生意之外，就是搓麻將，對他的教育不得法。再加上自己貪玩、懶散、愛發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、攻擊性強(qiáng)的性格，父母根本管不住他，無人管教而造成了行為自由散漫，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)不認(rèn)真的一些壞習(xí)慣。

（2）學(xué)校生活：由于疏于家庭管教，學(xué)習(xí)成績差，性格暴躁，和同學(xué)不能很好相處，情緒易激動，克制力差，愛玩，受到批評或挫折時不能正確對待，而往往采取缺乏理智的攻擊性語言以解心中之恨。

五、個案輔導(dǎo)策略

（1）通過從其他任課教師及同學(xué)中了解他的個性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。

（2）采用"情感投資”“捕捉閃光點(diǎn)”“尋找感覺”等方法與他建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。真誠幫助、鼓勵他正確認(rèn)識自己、父母、同學(xué)。指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級、學(xué)校、家庭中的位置及感覺。

（3）采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，尋找機(jī)會讓其父母發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他感到學(xué)校老師和家長及同學(xué)是多么的想幫助他，讓他也從與老師、家長與同學(xué)的對立情緒中解脫出來，使家長與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長共同做好轉(zhuǎn)變工作。

六、個別輔導(dǎo)成果

（1）家庭生活：韋孔濱同學(xué)的父母表示積極配合學(xué)校、老師一起教育他，徹底改變他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對人不敬的行為。也使家長用更多的時間陪伴自己的孩子，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)生活：自從對韋孔濱同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)后，他的心理狀況明顯好轉(zhuǎn)，無論在學(xué)習(xí)、生活和行為上都有很大進(jìn)步。對于他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都給予極大的鼓勵，并讓其家長知道，讓他們共同分享孩子進(jìn)步的快樂，促使他們更好的督促孩子成長。

（3）交往生活：自尊心、榮譽(yù)感每個人都有，這是人向上的一種重要動力，不管被試對象有多大錯誤、缺點(diǎn)，但這種情感仍然深深的埋在他的心靈深處。如何點(diǎn)燃起心靈深處的美好情感呢？我發(fā)現(xiàn)他很想表現(xiàn)自己，也很想得到老師的表揚(yáng)，勞動很積極。所以，當(dāng)他在認(rèn)真勞動時，我就進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績。同學(xué)們看到老師的表揚(yáng)，對他也改變了看法，并和他友好相處。

七、個案總結(jié)

通過以上多方面的努力，韋孔濱同學(xué)已漸漸找到了一些正確的感覺，由此，他的自尊心得到了滿足。在同學(xué)、班級中也有了自己的位置，因此，該同學(xué)的問題行為得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上也肯努力，作業(yè)也能按時完成，并能和同學(xué)融洽相處，樂于同學(xué)的幫助和監(jiān)督。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教育。韋孔濱同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，我覺得以下兩種方法在其中起到了有效的作用：

方法一：抓住機(jī)會多表揚(yáng)。當(dāng)我們批評學(xué)生的一個缺點(diǎn)時不妨先表揚(yáng)他三個優(yōu)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在情感上較容易接受批評，也能達(dá)到教育的效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過這樣一句話“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

方法二：積極與家長溝通，取得支持與配合。教師與家長建立共識與溝通默契后，不管是教學(xué)活動還是教育責(zé)任的分擔(dān)等方面，都能得到有效的配合與幫助。平時多與家長交流探討一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可以從家長那了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不僅能為自己增加與學(xué)生溝通的機(jī)會，而且也能更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)。