第一篇：心與心的溝通

心

與

心的溝

通

—我的家訪手記

家訪是一門(mén)藝術(shù)，是一份奉獻(xiàn),也是我們教師的一件法寶。家訪，作為聯(lián)系家庭與幼兒園的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。一個(gè)有責(zé)任感的教師一定不會(huì)放棄家訪，因?yàn)榧以L不僅是打開(kāi)孩子心靈的一把金鑰匙，還是建立起師幼間深厚感情的紐帶，更有利于分享孩子的進(jìn)步和快樂(lè)。我?guī)У氖切“啵矠榱碎_(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，也為了更好的做到家園共育，我決定了利用“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，打開(kāi)孩子心靈的金鑰匙，讓我們的班級(jí)工作做的更好。張依萌小朋友是我班最小的孩子，記得剛上幼兒園時(shí)她才2歲8個(gè)月，連話(huà)都說(shuō)不清楚，現(xiàn)在的她，可能干了，講衛(wèi)生、懂禮貌，會(huì)唱會(huì)跳，會(huì)講故事，是我們大家的開(kāi)心果。我們決定到她家去走訪，孩子的家不遠(yuǎn)，一路上我迎著風(fēng)，踏著輕快的步伐，和著孩子般歡快的歌聲，在車(chē)流不息的馬路中行走，心中別樣的激動(dòng)。期待著和孩子的零距離接觸，更期待著和家長(zhǎng)們一起探討孩子的未來(lái)。孩子的爸爸到事先約好的地點(diǎn)接我，孩子的家長(zhǎng)熱情的接待了我。孩子的父母說(shuō)：進(jìn)入幼兒園已一個(gè)學(xué)期了，看看孩子一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)和進(jìn)步，我們深受感動(dòng)，我感覺(jué)孩子享受到了和風(fēng)細(xì)雨般的滋潤(rùn)與呵護(hù)。作為家長(zhǎng)，我們的感激之情溢于言表。自從孩子入園以來(lái)，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，回到家里也時(shí)刻不忘在幼兒園里養(yǎng)成的一些好習(xí)慣：吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)自己去洗手，能自己去衛(wèi)生間，會(huì)自己照顧自己，不依靠父母的幫助，見(jiàn)了熟悉的人會(huì)主動(dòng)打招呼問(wèn)好…孩子的進(jìn)步我們看在眼里，喜在心上，孩子的進(jìn)步離不開(kāi)老師的教育、幼兒園的努力。女兒一天天長(zhǎng)大了、也懂事了！這些巨大的進(jìn)步和老師付出的努力是分不開(kāi)的。在家訪的過(guò)程中，我們深切地感受到，家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重與信賴(lài)。我班大多數(shù)孩子都是留守兒童，他們的父母常年在外務(wù)，充當(dāng)監(jiān)護(hù)人的祖父母、外祖父母由于受年齡和文化層次的局限，在認(rèn)知及心理上，會(huì)和他們監(jiān)護(hù)的孫輩之間產(chǎn)生不可避免的代溝，本身就年老體邁，更無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。雖然這樣，但在對(duì)他們進(jìn)行家訪的過(guò)程中，我能感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子還是寄予了厚望，但苦于自己年邁，文化水平低，沒(méi)辦法教孩子。于是，我們跟家長(zhǎng)溝通，從培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)始，進(jìn)而上升到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子家中還有哥哥姐姐，可以讓哥哥姐姐一起來(lái)承擔(dān)教育孩子的任務(wù)。黃浩浩小朋友就是這樣的一個(gè)例子，他今年3歲，剛上小班，父母常年在外務(wù)工，父母一直把他們姐弟倆，放在爺爺奶奶家，由兩位老人照顧孩子的生活起居，生活倒是沒(méi)問(wèn)題，可孩子的學(xué)習(xí)他們是一點(diǎn)都幫不上忙。于是，我決定到他家去看看，和兩位老人一起交流、探討孩子在園情況，以及在家表現(xiàn)。他是眾多留守兒童中的一員，父母常年不在家，跟孩子缺少溝通，家里的爺爺奶奶七十多歲的，不善言辭，也不帶孩子到外面玩，不讓他接觸外面的世界。性格孤僻的他，在幼兒園里沉默寡言了，不吵，不鬧！上課不好好聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，也從不發(fā)言！小朋友有什么好玩的事，他似乎也不感興趣，總是輕輕地低下頭。星期六的上午，我如約來(lái)到他家，見(jiàn)老師來(lái)了，他居然害怕得躲起來(lái)。我親切的和孩子的爺爺交流，讓他詳細(xì)了解幼兒各方面表現(xiàn)。通過(guò)交談，我發(fā)現(xiàn)正是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子采取了不科學(xué)教育態(tài)度和方法，才使孩子出現(xiàn)了不好的勢(shì)頭，不上進(jìn)，不好學(xué)。根據(jù)孩子的個(gè)體情況，和家長(zhǎng)一起探討如何改變孩子，最后經(jīng)過(guò)商量，我告訴家長(zhǎng)一些切實(shí)可行的教育方法，做到家園同步，共同教育好孩子。通過(guò)家訪，我想到了在今后的工作中，我還要注意多與留守兒童的祖輩交流。告訴他們不僅要養(yǎng)育好孫輩，更重要的還是要擔(dān)起教育好孩子的重任，幫助他們站在更高起點(diǎn)上教育孩子。在一次次的家訪中，教師既能與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的理解與配合,同時(shí)，教師通過(guò)家訪能及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)我們工作的要求與建議，全面聽(tīng)取社會(huì)各方面的意見(jiàn)，積極彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學(xué)工作和班級(jí)管理的重要手段。家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、幼兒心靈的橋梁。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見(jiàn)的交換，有助于達(dá)成共識(shí)，更容易商量出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)家訪，教師可了解到幼兒在家表現(xiàn)，日常行為，學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭教育等等；教師能更好地提醒家長(zhǎng)；家長(zhǎng)也能更有效地配合學(xué)校做好工作,我們的教育會(huì)獲得更大的成功。真真實(shí)實(shí)的家訪，讓老師與家長(zhǎng)嘗到了，心與心的交流的快樂(lè)。使家長(zhǎng)明確幼兒園的方針政策，老師了解幼兒的生活、學(xué)習(xí)情況，大家為了教育好孩子，這一個(gè)共同的目標(biāo)，彼此走得更近。家訪，讓家園間無(wú)形架起一座心型橋。我們教師經(jīng)常到橋上走走，相信我們都會(huì)受益頗多。家訪落實(shí)了，心路暢通了，我們的教育發(fā)展之路才會(huì)越走越順，我們的孩子才會(huì)越來(lái)越好！

第二篇：責(zé)任心溝通心

責(zé)任心 溝通力

責(zé)任是一種使命，責(zé)任心是一種使命感，人活在世上，可以變換不同的角色，也相應(yīng)承擔(dān)著不同的責(zé)任。我們每個(gè)人的肩上都養(yǎng)著很多只猴子，對(duì)家庭、朋友、工作、社會(huì)和國(guó)家，這些猴子都是我們必須去養(yǎng)好的。

在工作中，我們每個(gè)人的崗位不盡相同，所負(fù)責(zé)任也有大小之別，但要把工作做得盡善盡美、精益求精，都離不開(kāi)一個(gè)共同的因素，那就是具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。工作意味著負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)是工作最基本的要求，世界上沒(méi)有不必承擔(dān)責(zé)任的工作，職位越高、權(quán)力越大，肩負(fù)的責(zé)任就越重。勇于承擔(dān)責(zé)任，意味著可能要為自己所付出的努力承擔(dān)后果，并付出犧牲，一個(gè)人做得越多，犯錯(cuò)的次數(shù)就越多，多做多錯(cuò)，不做不錯(cuò)，不求有功，但求無(wú)過(guò)，這是一個(gè)人的正常思維，所以我們經(jīng)常陷入了“寧可不做，千萬(wàn)別錯(cuò)”的退縮中。退縮的原因固然有很多種，但歸其根本是自己不敢承擔(dān)責(zé)任，或是不想承擔(dān)責(zé)任，又或是沒(méi)有想過(guò)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

其實(shí)，在人的一生中，如果不愿主動(dòng)地去承擔(dān)責(zé)任，看上去沒(méi)有損失什么，但實(shí)際上是在原地踏步，天天聽(tīng)到別人的成功也與自己無(wú)關(guān)。一個(gè)人的責(zé)任心，決定著他工作中的態(tài)度，決定著工作的好壞、成敗。一個(gè)有責(zé)任心的人，一定會(huì)認(rèn)真思考、勤奮工作，細(xì)致踏實(shí)、實(shí)事求是；一個(gè)有責(zé)任心的人，做每一件事都會(huì)堅(jiān)持到底，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，圓滿(mǎn)解決問(wèn)題；一個(gè)有責(zé)任心的人，一定能主動(dòng)處理好分內(nèi)、分外的相關(guān)工作；一個(gè)有責(zé)任心的人，一定會(huì)從事業(yè)出發(fā)，以工作為重；一個(gè)有責(zé)任心的人，一定會(huì)獲得別人得不到的成功。

這堂課上提到要把工作做好，還有一個(gè)很重要的因素，就是要有陽(yáng)光的心態(tài)、良好的溝通力。試想一下，如果在你的工作環(huán)境里，到處都是與你針?shù)h相對(duì)的敵人，如何能把工作做好呢。每個(gè)人都有脾氣，特別是遇到工作不順的時(shí)候，我們必須要善于克制自己，“君子忍人所不能忍，容人所不能容，處人所不能處。” 我們要心胸開(kāi)闊，不斤斤計(jì)較，要換位思考，保持平常心、多反思。課后我在自己的桌上貼了這樣一句話(huà)“世界上沒(méi)有不能溝通的人和事，如果有只能說(shuō)明你某個(gè)方面的能力還不夠。”人真的是很奇怪，總是不愿意承認(rèn)自己的不足，當(dāng)要生氣、要發(fā)火、要耍脾氣的時(shí)候，抬頭看看這句話(huà)，心里真的會(huì)平靜許多，一件事情能笑著解決，何必大家爭(zhēng)得面紅耳赤呢，自己心情不好了，別人的心情也不好了，而且還會(huì)給彼此之間造成隔閡，給今后的工作帶來(lái)不便。

在日常的工作和生活中，我們要做到“四多四少”：多做實(shí)事，多當(dāng)面溝能，多配合協(xié)調(diào)，多理解支持；少圖虛名、少背后指斥、少無(wú)端猜疑、少爭(zhēng)功利。我們還要把我們身上的猴子養(yǎng)好，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)膶?duì)自己人生負(fù)責(zé)的人，這樣才能對(duì)事業(yè)、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)。

第三篇：溝通心德

心得體會(huì)

—如何進(jìn)行高品質(zhì)的溝通

今天在張總的號(hào)召下，公司員工認(rèn)真觀看了翟鴻燊教授的關(guān)于“高品質(zhì)溝通”講座視頻。從我個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看：我認(rèn)為翟教授是一位出色的國(guó)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用學(xué)家與經(jīng)濟(jì)文化學(xué)者。同時(shí)也是一位優(yōu)秀的有文化的講座老師，他的講座通過(guò)引用一些古詩(shī)、名言或古書(shū)里的句子及一些生動(dòng)的案例，使整個(gè)講座現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員氣氛很高，互動(dòng)性很強(qiáng)。以前在大學(xué)期間學(xué)習(xí)文秘專(zhuān)業(yè)知識(shí)，老師也曾講過(guò)溝通，并舉一些交際場(chǎng)合的案例讓我們更加深入了解。下面我從文秘專(zhuān)業(yè)的角度將常用的溝通理論知識(shí)歸納成以下內(nèi)容：（1）按溝通的組織結(jié)構(gòu)特征，可分為正式溝通和非正式溝通。其中，組織內(nèi)部的文件傳達(dá)，上下級(jí)之間例行的匯報(bào)、總結(jié)，工作任務(wù)分配以及組織之間的信函往來(lái)等都屬于正式溝通，這類(lèi)溝通具有組織的嚴(yán)肅性、程序性、穩(wěn)定性、可靠性及信息不易失真的特點(diǎn)。反之，員工之間私下交換意見(jiàn)，交流思想感情或傳播小道消息等屬于非正式溝通。這類(lèi)溝通特點(diǎn)是自發(fā)性、靈活性、不可靠性。由于在非正式溝通中信息失真比較大，所以作為管理人員既不能完全依賴(lài)它獲得必要的信息，又不能完全忽視它。（2）按溝通的方向，又分為上行溝通、下行溝通和平行溝通。首先上行溝通通常是指在組織或群體中從較低層次向較高層次的溝通。它是群體成員向上級(jí)提供信息、發(fā)表意見(jiàn)和對(duì)情況的反映。其次，下行溝通是指組織或群體中從較高層次向較低層次傳遞信息的過(guò)程。它是組織的領(lǐng)導(dǎo)者把組織的目標(biāo)，規(guī)章制度、工作程序向下傳達(dá)的溝通方式。再次，平行溝通是指組織或群體中各平行機(jī)構(gòu)之間的交流及員工在工作中交互作用和工作交談等。平行溝通能夠保證部門(mén)間的相互通氣，相互配合和支持，從而減少矛盾和沖突，有利于組織各種關(guān)系的平衡和穩(wěn)定。（3）按信息發(fā)送者與接受者的位置是否變換，可分為單向溝通和雙向溝通。單向溝通是指信息的發(fā)送者與接受者之間相對(duì)位置不發(fā)生變化的溝通，即信息的交流是單向的流動(dòng)。例如演講、作報(bào)告、廣播消息等都屬于單向溝通。雙向溝通是指信息的發(fā)送者與接收者的位置不斷變化的溝通，即信息交流是雙向的活動(dòng)。例如組織間的協(xié)商、討論或是兩個(gè)人之間的談心等都屬于雙向溝通。（4）按信息溝通的過(guò)程是否需要第三者加入，可分為直接溝通和間接溝通。直接溝通是指信息發(fā)送者與接收者直接進(jìn)行信息交流，無(wú)需第三者傳遞的溝通方式。例如面對(duì)面的交談、電話(huà)交談等。間接溝通是指信息發(fā)送者必須經(jīng)過(guò)第三者的中轉(zhuǎn)才能把信息傳遞給接收者。

下面我通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)總結(jié)溝通的一些簡(jiǎn)單要點(diǎn)。

第一個(gè)故事：有一個(gè)人想知道天堂和地獄的區(qū)別，就去找上帝。上帝帶他去地獄看，地獄里有一口裝滿(mǎn)食物的大鍋，可這里的人卻都餓得要命，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)柄的勺子，柄太長(zhǎng)，食物送不到嘴里，所以他們吃不到食物。上帝又帶他去天堂，結(jié)果遇到了同樣的裝滿(mǎn)食物的大鍋，同樣的長(zhǎng)柄的勺子，所不同的是人們生活得很幸福、快樂(lè)，根本不存在餓肚子的情況。同樣的裝滿(mǎn)食物的大鍋，同樣的帶著長(zhǎng)柄的勺子，天堂和地獄的景象卻有天壤之別，這究竟是為什么呢？這個(gè)人通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：原來(lái)天堂的人們用長(zhǎng)柄的勺子互

相將食物喂到對(duì)方的嘴里，生活在互幫互助互愛(ài)的世界里。而地獄里人都只顧自己不顧別人，所以勺子再長(zhǎng)也無(wú)法將食物送進(jìn)自己的嘴里，只得餓著。這個(gè)故事告訴我們：在我們的生活、學(xué)習(xí)及人際交往中，我們都喜歡熱情、樂(lè)于助人的人，能得到別人的幫助是幸運(yùn)和幸福的。而幫助別人，最大的回報(bào)就是快樂(lè)！（助人為樂(lè)）幫助別人就是幫助自己。

第二個(gè)故事：美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問(wèn)一位小朋友，問(wèn)他：“你長(zhǎng)大以后想要當(dāng)什么？”小朋友天真的回答：“我要當(dāng)飛行員！”林克萊特接著問(wèn)“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有的引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的所有的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘就跳下去。當(dāng)在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這個(gè)小朋友，想看他是不是自作聰明的家伙。沒(méi)想到，接著小朋友的兩行熱淚奪眶而出，這才使得他發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子愛(ài)心無(wú)限。于是他問(wèn)說(shuō)：“為什么要這樣做。”小朋友的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)，回來(lái)繼續(xù)駕駛我的飛機(jī)，把乘機(jī)的人安全送達(dá)。”林克萊當(dāng)時(shí)一愣，才發(fā)現(xiàn)自己差一點(diǎn)點(diǎn)就誤解了這個(gè)小朋友的意思，對(duì)他產(chǎn)生別的看法。這個(gè)故事告訴我們：如果聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)只聽(tīng)一半，就很難真正聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)的意思。還有，不要把自己的意思投射到別人所說(shuō)的話(huà)上。傾聽(tīng)時(shí)用心地理解別人所傳達(dá)的信息，是尊重他人的重要體現(xiàn)。

第三個(gè)故事：一個(gè)身體殘疾的青年乞討者在廣場(chǎng)中央拿著麥克風(fēng)唱歌，他和別的乞討者不同的是，別的乞討者唱完每一首歌都會(huì)圍著

眾人伸手要賞錢(qián)，而他卻是在每次唱完一首歌后給眾人鞠個(gè)躬并請(qǐng)求眾人給自己鼓一次掌，給自己一點(diǎn)點(diǎn)自信的信心。很多人不理解他，認(rèn)為他傻，就問(wèn)他為什么不向大家要賞錢(qián)，他淡淡一笑，說(shuō)我雖是一名殘疾人，但是我有能力也有信心去掙錢(qián)養(yǎng)活自己，我從小喜歡唱歌，但是我沒(méi)有能力站在燈光閃爍的舞臺(tái)上盡情的歡唱，我只希望在這里，用自己的歌聲給大家?guī)?lái)快樂(lè)，也希望大家給我鼓掌給我信心。這個(gè)小故事告訴我們，在人際溝通中，要成為一個(gè)受歡迎的人的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不僅要表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，更重要的是要用心聽(tīng)對(duì)方所傳達(dá)的信息，才能真正達(dá)到溝通的目的。這種傾聽(tīng)的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓(xùn)練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧。在人際交往中靈活運(yùn)用傾聽(tīng)的技巧，將會(huì)擁有更多的朋友，贏得好人緣。

溝通，可以讓你覺(jué)得，自己的朋友多了很多； 溝通，可以讓你輕易地解決許多看似困難的難題；

溝通，可以讓你在生活中享受到多彩的陽(yáng)光、自由的呼吸；放下你心中的包袱，試著和別人去溝通吧！因?yàn)樗梢允鼓銚碛心悻F(xiàn)在得不到的東西，使你的世界變得更加豐富，使你的人生變得更加精彩，使得生活變得更加有樂(lè)趣！世界上沒(méi)陌生人，只有還沒(méi)認(rèn)識(shí)的朋友！

第四篇：溝通,從心開(kāi)始

溝通，從心開(kāi)始

——家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

聶霞

尊敬的各位家長(zhǎng)：

下午好！感謝大家在百忙之中抽時(shí)間來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)，感謝大家長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)校、對(duì)我們班級(jí)工作的大力支持和幫助。我們今天能有機(jī)會(huì)坐在一起，是為了一個(gè)共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天。同時(shí)，也希望家長(zhǎng)多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，加強(qiáng)大家和學(xué)校之間的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)進(jìn)一步配合我們，做好一些工作，讓孩子們學(xué)得更好，取得更佳的成績(jī)！

一、班級(jí)任課教師 語(yǔ)文老師：聶

霞 數(shù)學(xué)老師：袁文霞 音樂(lè)老師：何彩霞 體育老師：王凱平

二、班級(jí)簡(jiǎn)介

我們班有六十個(gè)健康、活潑、好學(xué)的孩子，好似六十朵嬌艷怒放的花朵，組成了二

（三）班這個(gè)樂(lè)觀向上、朝氣蓬勃的集體。在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的大家庭里，孩子們樂(lè)學(xué)好思、團(tuán)結(jié)共進(jìn)。在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在耕耘中收獲。班級(jí)口號(hào)：我努力 我快樂(lè)。

三、學(xué)生亮點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生：龔紫研、趙雨泉、韓寒、李子怡、龔家樂(lè)、劉耀紅、程宇、許夢(mèng)婷、趙健淳、陳偉浩、劉文豪、趙玉龍、彭宇潔、胡文超、姚一平、劉燈航、趙佳潔、孫雨夢(mèng)、趙鈺、賀雅婷、吳文迪、鄔子謙、劉嘉怡、李繼聰、李宇露、孫天佑、張慶奧、周子義、陳天奇、許晨、李宇楚、代晶晶、周子嫣等。

2、能自主學(xué)習(xí)、刻苦努力的學(xué)生：許孟琴、劉祎然、劉冰、周研、趙佳怡、劉行、王可盈、許鼎峰、張?zhí)烊弧⒃S夢(mèng)宇、趙子欣、葉思渝、段可杏、廖如景、王宇濤、劉子怡等

3、講文明、懂禮貌的學(xué)生:萬(wàn)子豪、陳天奇、陳歡、余子嫣、葉思渝、張?zhí)烊弧⑼跤嗌取?/p>

4、酷愛(ài)閱讀的學(xué)生：張嘉慶、葉思渝、劉行、許孟琴、劉祎然、張?zhí)烊坏取?/p>

5、讀書(shū)聲音洪亮的學(xué)生：趙滿(mǎn)鑫、劉燈航、段可杏、劉行、李繼聰、劉佳、廖佳穎等。

6、上課舉手發(fā)言積極的學(xué)生：許夢(mèng)婷、余子嫣、李繼聰、段可杏、許鼎峰、劉行等。

7、字寫(xiě)得特別工整、漂亮的學(xué)生：劉佳、廖如景、許孟琴、劉冰、周研、李子怡、孫雨夢(mèng)、鄔子謙、葉思渝、趙佳怡等。

第四方面：經(jīng)驗(yàn)交流

1.激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

現(xiàn)在學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越大，如果平時(shí)不提前自主識(shí)字，讀起課文來(lái)還是有很大的難度的。再加上進(jìn)入二年級(jí)之后，平時(shí)的考試和測(cè)試?yán)蠋熓遣蛔x題的，這樣也給學(xué)生增加了很大的困難。如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)生字感興趣，不僅是老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。平時(shí)，隨時(shí)隨地都可以讓孩子識(shí)生字，比如：上街，可以和孩子一起看路邊的招牌；逛商場(chǎng)，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽上的事物名稱(chēng)；買(mǎi)零食時(shí)認(rèn)包裝袋上的字；每學(xué)完一課的生字就做做生字卡片等等。這樣，孩子識(shí)字的興趣可能會(huì)更濃。

2.關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

有的家長(zhǎng)總說(shuō)孩子在家不肯讀書(shū)，而且反映的家長(zhǎng)很多，現(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女，有的比較溺愛(ài)孩子，事事都順著孩子，使他養(yǎng)成以自我為中心，自私的人，我想，您肯定不希望這樣，所以我想告訴大家一句話(huà)，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的獎(jiǎng)罰制度，培養(yǎng)孩子積極的、健康的成長(zhǎng)。

這就是說(shuō)，達(dá)不到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定要有所限制，要懲罰，這個(gè)懲罰一定要?jiǎng)儕Z他最喜歡的事情，這個(gè)時(shí)候不能心疼孩子，這沒(méi)關(guān)系。但是他達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，你就得獎(jiǎng)勵(lì)他最喜歡的事情。孩子通過(guò)這樣的調(diào)整，慢慢地就習(xí)慣了。3.有些題目孩子不懂，家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思，鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)。

但是家長(zhǎng)最好不要直接把答案告訴他，我想只要您把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子，往往依賴(lài)性比較強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去偷看。這幾個(gè)同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長(zhǎng)要注意正確引導(dǎo)。

4.家長(zhǎng)對(duì)孩子拿回家的單元檢測(cè)卷不要只看分?jǐn)?shù)，有時(shí)卷子難一點(diǎn)，可能大家都考得不好，要認(rèn)真檢查，幫助找問(wèn)題，幫助孩子弄懂，督促孩子訂正好，然后簽好字。

5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。心理學(xué)家講：

1）如果孩子生活在批評(píng)中，便學(xué)會(huì)譴責(zé)； 2）如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗； 3）如果孩子生活在鼓勵(lì)中，便學(xué)會(huì)自信；

4）如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會(huì)喜歡別人；

5）如果孩子生活在友誼中，會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界。

第五個(gè)方面：希望家長(zhǎng)積極配合的幾件事

1、控制孩子的零花錢(qián)，上學(xué)期間堅(jiān)決不給零花錢(qián)。

2、周一到周五禁止看電視。

3、如實(shí)的報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，不要包庇。

4、每周一提醒學(xué)生穿好校服，每天督促少先隊(duì)員戴好紅領(lǐng)巾。

5、正確引導(dǎo)孩子每天讀課外書(shū)半小時(shí)并簽字。6、5月1日之后每天中午督促孩子睡午覺(jué)。

7、與孩子相處時(shí)口頭考考孩子的乘法口訣。

8、按時(shí)到校：上午7:40之前進(jìn)班，下午1:30之前進(jìn)班。

9、支持和理解我們的工作。（如：陽(yáng)光通、作業(yè)簽字、學(xué)校的收費(fèi)工作、）

六、家長(zhǎng)發(fā)言

我們班有些家長(zhǎng)，在教育孩子上花費(fèi)了很多時(shí)間，他們的孩子在各方面也表現(xiàn)得比較出色。我們班的劉祎然同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)上比較出色，而且閱讀面比較廣、各方面都獲得了很好的發(fā)展。下面我們歡迎劉祎然同學(xué)的媽媽上臺(tái)來(lái)發(fā)言，我們一起來(lái)分享她的教育經(jīng)驗(yàn)。

最后，讓我們共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，享受孩子的成長(zhǎng)！再一次的感謝大家對(duì)我們工作的支持和理解!

第五篇：溝通從心開(kāi)始

溝通從心開(kāi)始……

汝陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙興樂(lè)

3月24日，細(xì)雨霏霏，嗅著春的芬芳倍感神清氣爽。上午8點(diǎn)半，教室內(nèi)武漢華大教師教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)周冬祥先生準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始了他的講座《師生溝通的分析與技巧》。

周院長(zhǎng)從師生溝通的概念、師生溝通的方式以及師生溝通的途徑和策略三方面進(jìn)行了全面細(xì)致的解讀。我的收獲頗豐：

首先，我們要有同理心。人同此心 心同此理，與人交往一定要站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方，學(xué)會(huì)換位思考。不管是學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)，在相處溝通的時(shí)候都要尊重他們，都要將心比心，設(shè)身處地地體諒對(duì)方、理解他為什么這樣做。

第二，我們要有包容心。接納身邊的人和事。我們每個(gè)人都是“被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果”，都有這樣或那樣的缺陷，都不是完美的。特別是我們的學(xué)生，年齡小，自制力不夠強(qiáng)。天天都有雞毛蒜皮的小事發(fā)生，我們一定要寬容他們，善待他們，學(xué)會(huì)蹲下身子，用心傾聽(tīng)孩子的心聲。

第三，我們要有進(jìn)取心。

它不僅是一種方法，還是一種能力，更是一門(mén)藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高個(gè)人魅力，讓周?chē)娜嗣刻於寄芸匆?jiàn)一個(gè)全新的自己。做為一名教師，更要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)，不斷豐盈我們的內(nèi)心世界。親其師才能信其道，只有不斷提升自己的修養(yǎng)，才能讓學(xué)生愛(ài)上我們的人，愛(ài)上我們的課，愛(ài)上我們我們的教育！

再煩，也別忘記微笑；再急，也別忘記修養(yǎng)！溝通，無(wú)邊界；學(xué)習(xí)，永向前！