第一篇：小學數學第四周一年級網絡教研小結

小學數學第四周一年級網絡教研小結

棠德南小學

阮蕾

一、參加第四周一年級網絡教研的學校及老師有：

1、棠東小學 梁躍利

2、珠村小學 潘焰嬌 鐘蘭暉

3、柯木朗小學 徐敏麗

4、農科院小學 陳燕濱

5、先烈東小學 張潔 戴艷云 李清梅

6、中海康城小學 龍笑波

7、冼村小學

潘惠燕

8、華景小學 朱海英 羅靖靈

9、黃村小學

陳曉玲 黃美寬

10、新塘小學 劉巧玉 簡潤甜

11、新元小學 姚秀云 孔美妹

12、長湴小學 樊善基 繆玉梅

13、紅英小學 林樹丹

14、東圃小學 肖雪芳 邱妙端

15、駿景小學 李四花 王梅 陳小雅

16、體育西路 張春蕾 張可

17、旭景小學 廖秀梅 陳中林

18、棠德南小學 阮蕾 馮婉薇

這次網絡教研的主題是“如何在實際的測量活動中，讓學生了解統一測量單位的必要性”，一年級的老師們都很積極參加并踴躍發言，大家暢所欲言，把自己的一些教學經驗上傳與全區的老師分享，相信這一次的網絡教研給老師們很多的啟發。

二、總結各位老師的金點子： 看到各校老師的貼子后，覺得老師們對新課標的理解很到位，對教材也有很深入的研究，而且在介紹各自的教學方法中可發現其操作性很強，因為測量是一個實踐性很強的活動，其重點是讓學生經歷測量的方法、體驗統一測量工具的必要性和長度單位的實際意義。因此在教學中，努力引導學生參與實際的測量活動，在活動中體會統一長度單位的必要性，而對于一年級的孩子來教學如此抽象的知識，就如何去操作呢？下面就概括一下老師們的做法：

1、通過找身邊的物體進行測量來體會統一長度單位的必要性：

要使得一年級的孩子接受抽象的知識，就應該從身邊具體的情境出發，從具體的操作上升到抽象的學習。

珠村小學潘焰嬌和鐘蘭暉老師是先讓學生估計自己身邊的幾樣東西有多長，再分小組測量，測量完后各組交流自己的方法和結果，最后我們進行總結。通過這種測量活動學生對測量單位有了一定的理解，并逐漸建立了厘米、米的概念。再這基礎上再讓學生完成練習,達到鞏固知識、掌握知識的目的。

先烈東小學張潔、戴艷云和李清梅老師在教學中,組織學生用不同的單位測量同一課桌的活動。由于用的單位不同，可能會得到不同的結果：課桌大約5枝鉛筆長、3把尺子長等等。通過學生之間的交流，他們體會到為了方便應用與交流必須統一測量單位，由此認識到統一長度單位的必要性。在此基礎上，引導學生認識厘米和米兩個常用的長度單位，并組織了“什么東西的長大約是1厘米或1米”的活動，鼓勵學生理解有關厘米和米的實際意義，使抽象的單位變得可以體驗。在測量活動中,給學生安排了許多估測的活動，如1米大約有多高，估計淘氣和機靈狗有多高等，使估測活動貫穿于整個測量活動中，以培養學生的估測意識和技能，這對于發展學生對測量單位的理解以及數感很有好處。

黃村小學一年級數學陳曉玲、黃美寬老師讓學生結合自己的生活經驗體會1厘米、1米的長度。如：讓學生用手勢比劃一下1厘米的長度、伸開雙臂表示1米的大約長度；分別從直尺上、皮尺上找出1厘米、1米的長度進行對比（100個1厘米連接起來是1米），掌握米和厘米的關系；多實踐操作讓學生鞏固厘米和米。如：房間長約8____，鉛筆長約18____，數學書長約18____；從而體會到統一測量單位的必要性。

新塘小學劉巧玉和簡潤甜老師先讓學生估計桌面、課本有多長，再讓學生用尺子去量一量。長湴小學樊善基和繆玉梅老師通過引導學生積極參與到實際操作中，通過比一比、量一量1米到身體哪個地方，剪1厘米的小紙條，1米的繩子，張開雙手1米的長度到哪等活動，直觀具體形象地感受1厘米、1米的長度。

2、親子活動（個人評為最有創意的方法）

看了農科院小學陳燕濱老師介紹的方法后，覺得數學其實并不難教，還很好玩呢？不信，請你也來看一看：在本單元教學中，主要是通過課堂活動和家庭親子活動讓學生觀察及測量身邊感興趣的物體入手，讓他們感受觀察及測量在生活中的作用。然后，先開展了“我幫測量數字找”單位媽媽“還開展了”我和同學比眼力“的先估后量活動.及”我幫媽媽找東西"的觀察活動,讓他們在活動中感受和領悟.收到很好的效果。

老師們不妨也嘗試一下吧！

3、比較法

比較的方法也是在教學中常見的方法，中海康城小學龍笑波老師在教學中引入故事情節，從中提高學生的學習積極性，還通過故事內容讓學生了解到統一測量單位的必要性。

旭景小學廖秀梅和陳中林老師先讓學生獨立嘗試自己想辦法量課桌有多長，測量完后在小組內交流測量的方法和結果，然后小組代表匯報（師：板書方法、結果）這時，我引導學生看匯報的結果有什么疑問。學生發言，同樣是量桌子，為什么結果會不同？是啊，這不給我們的生活帶來極大的不方便？于是我趁機提出問題：“那用什么方法可以解決呢？怎樣才能讓測量的結果相同呢？”小組交流，討論。這時學生想到了如果我們用同樣的測量工具，測量的結果也可能一樣。這時老師非常肯定了學生的想法，并結合中國的歷史，簡單地介紹了秦始皇統一了度量衡，小結了統一測量工具，統一測量單位的重要性。

駿景小學李四花、王梅和陳小雅老師是先讓學生自己想辦法量一量自己的課桌有多長,同學們有的用手量,有的用書量,有的用筆盒量,有的用鉛筆，測量工具多種多樣.再讓學生代表在班里匯報,同學們會發現他們的答案的數據多種多樣,這時,老師會讓孩子進行比較，進一步引出統一測量單位的必要性。

4、小組合作學習法 許多老師們地教學中不僅讓孩子們自己去測量比較，還適當的加入了小組的合作學習，新課里也提及到要適當的讓學生進行小組合作的學習，從而提搞其學習的興趣，還增強學生的小組合作能力。

冼村小學潘惠燕老師是先小組合作，借助學具（筆盒、鉛筆、蠟筆等）測量桌子的長度。然后匯報交流，引導學生發現問題：同樣長的桌子為什么測量的結果不一樣。從而引起學生的爭論，并從辯論中找到問題的所在：桌子是一樣長的，只是選擇測量的工具不一樣，所以測得的結果不一樣。要想測量結果一樣，就要統一測量工具。從而讓學生體會到統一測量單位的必要性。

華景小學朱海英和羅靖靈老師在教學中安排了充分的時間讓學生同桌合作，用自己想到方法量一量桌子有多長，結果可想而知，學生的答案五花八門，然后讓學生在質疑“為什么答案會不同？哪一個才是正確的？”的討論中統一認識：統一測量單位的重要性，同時引入秦始皇統一度量衡的歷史小故事，有效調動學生的積極性。此外，由于長度單位的學習在學生的生活經驗中比較缺乏，為了讓學生對這兩個長度單位形成深刻的認識，安排了大量的測量活動，并應用幽默夸張的方法讓學生在歡笑中領會這兩個長度單位的區別。

5、觀察法：

棠東小學梁躍利老師是引導學生觀察尺子的活動,讓學生通過自己的觀察發現尺子的特點,在老師的引導下完整認識尺子,然后結合已有經驗探究發現1厘米,經歷比一比和聯系生活找一找的活動引導學生感受1厘米的實際長度.三、存在問題：

有許多的老師認為教學測量這一單元都比較好教，因為學生喜歡操作，課堂氣氛也很活躍，但同時，往往活動多了、放得多了，教師們就很難收，在課堂上給了活動時間卻沒有總結的時間，給了“玩”的時間，卻沒有學習的時間，所以在教學中重點知識沒講清，難點知識沒突破，所以老師在安排時間上要抓緊。

另外在進行“米”和“厘米”的教學中，學生往往不理解這兩個長度的概念，常有混淆，柯木朗小學徐敏麗老師覺得學生對“厘米”的概念較強，對“米”的概念較薄弱。那如何在這個知識點上突破呢？各位老師也可就這一問題談談自己的看法。謝謝！

第二篇：第十三周一年級數學教研活動小結

第十三周一年級數學教研活動小結

鄭蕙

本周四下午2：30---4：30，我們小學數學第二片教研活動在實驗小學進行。

首先，實驗小學的麥小燕為我們提供了一節《10以內的加減法》的練習課。

課后，我們進行本次教研活動的重要內容，對第七、八、九單元進行教學研討。分別由暨大附小的梅翔、棠東小學的高麗容、柯木塱的楊海平三位老師做主要發言。三位老師精心的準備，詳略得當的講述給在座的老師提供了較有價值的資源。楊老師通過前測對學生學情進行分析，難能可貴；高老師獨具匠心的練習設計給人啟發；梅翔老師雖然之前從未教過一年級，但她的感受同樣給老師帶來較大的啟發，使大家在教學中免予走過多的彎路。

最后一個環節是評課和交流。大家一致認為麥老師的練習課有三大特點：一是能針對學生作業中的錯誤，合理設計，精心組織；二是練習的過程能充分調動學生的主動性，使學生始終保持興趣盎然；三是既能做到保證練習的效果，又重視思維的訓練，讓學生在練習中有發展。同時也提出個人的意見：

一、增加數的組成的練習；

二、出一些判斷題讓學生辨析；

三、出幾道題讓學生獨立完成，對練習的效果進行檢測。

在最后交流的過程中，老師們還就教學進度、低年級學生學習習慣的養成、算法多樣化、最近一個單元的測試中的一道題交換了意見。大家都表示本次教研活動受益良多。

本次教研活動的出勤率較高，但是由于找地方花費了時間，遲到的老師比較多。

2006年11月28日

第三篇：小學語文網絡教研小結

小學語文網絡教研小結

小學語文網絡教研小結

六月九日接到教研室關于組織小學語文教師開展網絡教研活動的通知，我校領導高度重視，于六月十一日召開了教研組長會議，部署了網絡教研工作，要求全校36位語文教師、3——6年級學生上網觀看來自全國各實驗區教師的優秀教學案例，重點學習趙**老師的《井底之蛙》、何**老師的《永生的眼睛》、韋**老師的《水》等優秀教學視頻，并為他們打分。

我們認真學習了來自全國各地的94課例，12篇教學經驗總結，2篇教學論文，55篇教學設計，欣賞并學習了73件優秀課件。這次網絡教研，我校韋**老師的課例被點擊1167次，得4。56分，陰**得分3。95分，我市趙**老師課例被點評1591次，得4。56分，何**老師課例被點擊1630次，得4。58分，我市教師的得分名列排行榜前列。

通過學習，各位老師精湛的教學藝術給了我們很多啟示：

一、語文教學要激發學生的學習興趣。

要讓學生從“要我學”到“我要學”，“能學會”到“我會學”。我校韋**老師的《水》習作教學，在這一點上就做的很好。開課，教師直接激情導入，用充滿激情的語言帶領學生再次感受水的美好、水的重要。然后播放兩組貼近學生生活經驗的幻燈片，打開學生思路。通過兩組圖片的鮮明對比，學生感受深刻，有了表達的內容，表達的欲望，習作就水到渠成。

二、語文課堂要落實每節課10分鐘的動筆時間。

新課標要求每節課要留10分鐘時間讓學生動筆。一二年要指導學生書寫重點字詞，當堂書寫本節課學習的生字。例如我校的陰巧飛和市二小的趙瓊老師不僅讓學生當堂練習寫字，還通過課文填字的形式檢查落實學生的掌握情況。中高年級，可以讓學生當堂積累課文中的好詞佳句獲結合課文的訓練點進行小練筆。趙**老師執教的《井底之蛙》一課通過讓學生續寫故事，不僅提高了學生對主題的認識以及想象能力，而且使讀寫得到了好結合。

三、將把課文讀正確、通順、流利落到實處。

執教的的教師都很注意課文的初讀，要求學生將課文讀正確、通順、流利，整體感知課文大意。趙**老師說過“課文讀好了，語感形成了，思想教育也跑不了。”反思我們的教學，公開課的自主讀識常常是走過場，檢查課文朗讀時叫的都是比較優秀的學生，生怕后進生將課文讀不好，影響了教學時間。今后我們在教學中一定要落實好“自主讀識”這一環節，讓每個孩子都能將課文正確、流利的朗讀下來。

四、閱讀教學要抓住中心議題，防止逐字逐句的過深分析。

與其他縣市的課相比，我市的閱讀教學課堂有一個共同的特點——抓住中心議題教學，淡化了閱讀分析，讓學生在合作讀議中共同提高。這樣做充分體現了學生的主體地位，教師的引導點撥，同時節省了時間讓學生進行練筆或增量閱讀。這樣的課堂輕負高效，我們在今后的閱讀教學中要向他們學習，堅決杜絕逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度分析，為學生讀書省下時間。

網上教研我們學習著，反思著，收獲著。新的學期開始了，我們將在教學實踐中不斷成長！

第四篇：網絡教研小結

網絡教研小結

我們生活在一個日新月異的時代, 一個信息更新迅速的時代，網絡的出現和發展改變著我們的學習和生活的方方面面。傳統的教研方式也不適合現代的形式的需要了，網絡教研正以新的方式新的面貌出現在我們的面前。網絡教研能夠匯集優秀教育資源，實現了教學資源的整合和運用，構建互動平臺，促進教師間的學習與交流，通過這樣的平臺可以實現常規教研活動的網絡化，教研工作管理的網絡化，從而提高教研工作的針對性和實效性，實現對教師專業發展的有效引領和資源支持，提高教師的教學水平和教研能力，提高課堂教學質量。這幾年我市教研室也開展不少了網絡教研活動，要求我們每位教師都應積極參與，作為語文教師，我也在開展的網絡教研活動中受益匪淺。可以說，網絡是我的另一位老師。在參與活動的過程中，有很多的感悟，現總結如下：

一、網絡教研幫助我成長

網絡教研改變以往“孤軍奮戰”“獨學無友”“閉門造車”的弊端。以前在教學上遇到自己不能解決的問題時，就問問身邊的其他老師，如果身邊的老師也茫然的話，自己只能束手無策了。現在網絡為我們提供了一個廣闊的教研天地。在各個教育網站上，在我們的博客上，集結著來自天南海北的一線教師、教學骨干、教研員，甚至教育專家。他們在教育教學方面的理論和實踐水平都很高，也有獨到 的見解。網絡也給我們提高了豐富的教研資源庫，如“課堂案例分析”“教學論文”“教學設計”“教學心得”我們通過學習與思考，取其精華用于我們教學的實踐中。甚至在班級管理方面遇到難題，我也借鑒網絡上實用的教育方法和經驗。所以說網絡讓我教學實踐中得到不少益處。

比如，在每年一次的校級公開課中，我先自己解讀分析教材，形成自己的教學思路，再上網搜集一些相關的資料學習、思考、借鑒、完善，最終形成教案，再呈現在校同行的面前，這些課也得到校領導及同事的好評。我就是這樣在網絡教研中一點一點地成長起來的。

二、網絡實現資源共享

在網絡上有很多的實用的教學資源網，比如:“人民教育出版社”“中國語文網”“老百曉在線”“語文課堂網”等。這里有豐富教學的資源，有教學案例，教學反思，課件，素材，練習題和試卷等。這些資源使我如獲至寶，從中也確實獲得許多寶貴的教學經驗。不僅如此，我還多次通過教學視頻走進許多名師的課堂，如詩意的王崧舟，激情的竇桂梅，關注學生的薛法根，語文之道的孫雙金，環環相扣的支玉恒等。通過學習與實踐，我對課標的理解再次有了升華，對于“聽、說、讀、寫”能力培養也有了更明確的認識。這也讓我在教學實踐中根據學生實際情況選擇合適的教學方法，真正做到有效教學。通過網絡這個工具，我學習和消化別人的語文教學技能，并把自己的教學心得與反思、以及在教學上的困惑與思考在網上與其他同行交流，吸取別人的長處，得以提高自己的語文教學技能，從而實現了資源共享。

三、網絡促進我反思

自從“開博”擁有自己的博客空間后，給我的生活和工作帶來更多的樂趣。我開始與來自四面八方從未謀面的朋友交流思想，談論教育理念，討論教學問題，常常讓我沉醉其間，廢寢忘食。通過博客，我閱讀到更多同行的文章，同時也發表自己上網教案、課件、以及經過實踐所得的教學反思等，并與同行交流，聽取大家的觀點與意見，聚合更多人的智慧。評論別人，閱讀別人的評論。便有了“受重視”的感覺，也會更自覺地產生發表的欲望，積極發表見解，而要發表更好的見解，就會更加關注教學現象，對教學現象進行分析、反思，這無形中養成了觀察與思考的習慣。就這樣，經過閱讀、分析、思考，我的教學思想不時與各地的朋友碰撞，也從而對自己的教學實踐不斷反思、修正、反思、修正。

總之，網絡使我吸收了豐富的營養，網絡使我的課堂更加智慧，更加活力。但我也深知，自己對有效的深層次的網絡教研還有待提高，今后要把自己每天的心得體會，好的做法和教學困惑，案例以及隨筆等及時放在自己的博客中，這樣才能跟得上這個日新月異的時代。

第五篇：小學數學二年級教研小結

對于教師而言,如春雨般地付出,是種責任和幸福；而對于一個群體,春灑人間,則可締造一個春花爛漫的時節,青山小學數學四年級備課組正是春天的創造者！她們以高尚的師德將數學教學帶入了燦爛的春天。

這是一支團結奮進的骨干教師隊伍。她們有湖北省教育學會的會員柯春華老師：曾榮獲湖北省、武漢市中青年教師優質課一等獎、全國小學數學優質課獎；經驗豐富的馬大慶老師：2006年所帶學生一名考取武漢外國語學校、一名學生獲得全國數學奧林匹克競賽金獎、三名學生獲得全國數學奧林匹克競賽銅獎；年輕肯干的陳萍組長：2006年獲青山區小學優質課比賽二等獎、2007年撰寫案例《集合問題》獲武漢市三等獎、2008年所撰寫案例獲全國中小學教師教育科研成果二等獎。

全組教師忠誠人民的教育事業，認真學習黨的方針政策和各種政策法規，恪守師德規范，愛崗敬業，誠實守信，遵紀守法，團結協作，堅持師德為先、教學為主、育人為本，面向全體學生，關心學生，尊重學生，建立民主、平等、融洽的師生關系。每學期開學初，各備課組根據自己組的教學內容，制定備課組計劃。并根據教研組每學年制定的總課題，制定備課組的子課題，在平時的課堂教學中不斷深化自己組的子課題。旨在尊重學生的個性，展示學生的個性，發展學生的個性，著力解決三方面的問題：

在集體備課方面：要求做到備課組間周集體備課一次，研究

教材，討論教法，尊重學生對學習方式的選擇。

認真做好作業的布置與批改工作，做到精選練習，不濫布置作業.架設生活與數學的橋梁數學源于生活，生活中充滿著數學。小學數學教材中的許多概念原理都可以在生活中找到其原型，為了架設起生活與數學間的這座橋梁。近年來教學研究的實踐使我們認識到充分發揮每一個教師的積極性，形成一個團結向上的集體是取得優異成績的基本保證。全組教師能顧全大局、無私奉獻、不計較個人得失。務實求實、實實在在、同事之間相互關心、相互支持、集體教研活動才能順利發展。作為學校的生命線，數學教學在學校中起著舉足輕重的作用。我們堅信，在各級領導的關懷指導下，數學組一定會以勤奮敬業、勇敢向上的進取精神來對待工作，一如既往，與時俱進，再接再厲，同心同德，開拓創新，把工作做得更好！