第一篇：校慶小結與反思

在緊張而又興奮的禮炮聲中，我們柯木塱小學60周年的校慶如期而至。在愉悅而帶贊揚聲中，我們柯木塱小學60周年的校慶圓滿結束。

回顧12月19日那一場盛宴，確實存在著很多美好的回憶，但與此并存的是，我們的這場盛宴也存在許多的不足。現在我就本人在校慶中的工作和本班工作作個小結。

一、接待工作

很榮幸地，這次能被學校委以重任，在校慶當天去接待嘉賓和曾在我校任職

過的老教師。當我接到這個任務，我很是緊張，一方面，我很擔心自己的不得體，影響了學校在嘉賓面前的形象；另一方面，我很擔心會怠慢嘉賓，不能使其得到賓至如歸之感。于是，在校慶前，我就一直在設想自己的接待怎么說話，怎么擺手，怎么引領&&星期四校慶總彩排的時候，因為學校說要像校慶一樣從接待到校慶活動結束都要來個實地演練，因此，在星期四中午我們還在忙著班級布置的最后一點工作的時候，在下午一點三十分到兩點期間，我幾次三番地到校道準備我的接待工作，甚至還搬出了桌子作準備，但幾次都未果，最后才接到通知說接待工作暫不演練。第二天，我們的校慶正式開始了。下午一點二十分之前，我還在幼兒園緊鑼密鼓地進行著小演員們的化妝。到一點二十分了，我把化妝工作給了其他兩位老師，自己奔赴接待崗位。到達崗位后，拿簽到表，詢問一些相關情況，準備節目單，準備禮物，等等，然后準時在一點三十分開始我的接待工作。但是這次我的接待工作做得很不完善，存在很多的不足。在校慶前，我沒有向禮儀組落實清楚當領導來的時候，是否有小禮儀引領，因此導致當我們的區、街道領導前來時，難以分身，無法引領，只能請其參觀或到會議室休息。

二、班級工作

這次校慶，六十年一遇，最讓我擔心的是同學們的表現。但整個校慶下來，同學們的表現還是令我稍感欣慰的。

在校慶前兩周，班里就有同學提議說要把黑板報更換了，要寫上一些跟校慶有關的文字，要配上一些喜慶的畫。于是，我們師生齊心協力，開始繪制我們的黑板報，因此才得以在學校布置黑板報工作前，我們就已經完成這項工作。在校慶日前的一大段時間中，我都會挑時間跟同學們作各類的思想工作。校慶日前夕總彩排的時候，我和同學們一樣感受到了一種緊迫。星期四上午，我開始給學生們布置工作：首先，下午的彩排老師們都不在身邊，由班干部全權負責。我還給學生們分布好時間，比如說2點鐘在教室集合，2：10開始發小凳子，2：20發好充氣棒，吹好氣，2：30出操到指定位子上準備開始校慶活動。其次，我提醒學生在會場上我們是坐在領導前的，我們的一舉一動直接影響到班級榮譽，影響到學校榮譽。學生聽了之后都很緊張。果真，在總演練的時候，學生們似乎大氣都不敢呼一樣。但這點也成了會場氣氛低沉的弊端。再次，我提醒學生，我們的坐姿直接影響我們自己的形象，務必要做到腰坐直、手放好，地上青草不要采的要求。最后還告訴了他們怎么退常總之，一整個演練下來，除了個別同學低聲講了幾句話外，大部分同學都能注意自己的形象，都能關注自己班級的榮譽，基本上不用老師在旁邊提醒。回到班級以后，我大大地表揚了班里的所有同學，還特別表揚了幾個經常搗蛋的同學，希望鼓勵能讓他們在校慶當天有個好的表現。事實上，校慶當天同學們的表現確實令我很滿意。上午跟老師們閑聊的時候，各自都在擔心自己的班級會不會因為已經欣賞過表演而興趣大減，學生一旦興趣大減就會樣態百出。但從下午的各項工作來看，學生沒讓我們失望。由于我當天是負責接待的，沒有時間到班級進行管理，但班干部很負責任，從一來到學校開始就已經在組織工作。我不放心，便請了一位家長上來幫忙。很感謝家長的鼎力協助。在家長和學生的共同努力下，班里的同學出操，坐到指定位子上等準備工作做得有條不紊。在整個校慶活動中，我幾乎沒到過班里隊伍中去提醒，也沒有見到同學們中非常不遵守紀律的情況出現。在校慶結束后，有家長跟我說，我們班的同學真棒。我回以一笑。

但是，在這次校慶活動中，班級工作也存在很多的不足。首先，班干部的威信力需提升。在校慶當天，班干部曾向我報告同學們很興奮，都不怎么聽話。其次，班干部的管理能力也需提高，本來要求是2：30開始出操，但到了2：45學生才排好隊，原因也在于班干部沒有掌握好時間。第三，在匯演中，學生們的氣氛低沉。如有下次，一定要選定一位活躍的同學在前面帶動氣氛。另外讓學生別緊張。第四，家長桌椅應該要在背后寫上學生的班級，這樣方便在匯演后，學生能準確找到自己的椅子，不致于像這次匯演后椅子都被人搬走了。

有總結，有反思，才不會使錯誤重演，我們今后的工作才能有改進。這次校慶的各項工作，離不開同學們的配合，也讓我看到了同學們的團結，看到了同學們對榮譽的渴望。真心希望在校慶100周年的時候，這些孩子們再回到學校，再回憶起曾經的60周年校慶，能露出美美的笑容。

第二篇：德育小結與反思

2011年-2012年下學校德育工作小結

一,健全了組織機構,完善了學校德育管理系統.進行學校德育管理,需要有健全的組織機構.我們建立了學校,社會,家庭三級管理網絡,明確德育管理的職責.由校長,法制副校長,法制輔導員，德育處和班主任組成德育領導小組,從校長到最基層的班,形成一種垂直的聯系,使學校的德育工作指揮靈活,步調一致,信息暢通,充分發揮德育管理的效能,從組織上保證學校德育工作的實施.二,明確工作職責,調動每位德育工作者的積極性.發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責,調動廣大德育工作者的積極性,主動性和創造性,才能使德育工作落實.要調動全校教職工的積極性,應調動管理者育人的積極性.學好黨和國家的方針政策,《公民道德建設實施綱要》,《重慶市未成年人行為守則》等,統一認識,一致行動,建立和落實德育工作目標及工作步驟,使他們既明確自己的責任,又有一定的職權范圍和利益.其次應調動教書育人者的積極性。

1、調動了班主任教師加強班級管理的積極性.因為班級是學校教育教學的基本單位,班主任是班級工作的組織者和指導者,是學校貫徹教育方針,促進學生全面健康成長的骨干力量,是學校德育工作的骨干.為調動他們育人的積極性,學校制定了班主任工作職責,班主任工作一日常規以及每月每期考核方案,并與工資掛勾,對工作出色的班主任評先方面優先,大大調動了班主任的積極性,使我校班主任隊伍穩定。

2、調動了各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者,學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育,實現知識與道德,教學與教育,教書與育人的統一效果.學校制定了科任教師教書育人的職責,以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,要求每月一次學科教師會，同時也把他們此項工作的好壞納入期末的工作質量評價中。

3、是密切與法制副校長聯系,利用他們對社會治安的熟悉,對學生進行法制教育,安全教育.學校在德育管理中,重視了對各類人員的管理,運用激勵性原則,調動了各方人士的積極性,達成了育人共識,形成了合力,充分發揮了學校各類人員的聰明才智,使學校德育工作取得顯著成效.三,加強校園環境建設,充分發揮環境的育人作用。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口,同時又是學校日常德育的載體.優美的環境氛圍,高雅的校園文化,給人以奮進向上的力量,學校應發揮環境育人的作用,創設一個“時時受教育,處處受感染”的德育環境.1、大力進行綠化美化校園的宣傳活動。開展了“當雷鋒傳人 做渝北好人”的活動。

2、全校各班每天分三次（早上、中午、下午）對教室、公地進行徹底打掃。由各班的班干部督促，值日生負責各節課后清理教室公地的垃圾，紙屑。對做清潔不及時、保持不夠好的班級給予點名批評，其結果納入班主任的考核。

3、各班每天負責安排值日生清擦了門窗，花臺。

4、通過召開學生干部會、不同層次的學生代表會，落實衛生屬地管理制度，學生亂丟、亂扔、亂吐等不良現象得到了有效控制。

四、德育活動序列化多樣化.我們根據教育的主題和常規教育的內容,有計劃地安排各種德育活動內容,使教育內容形成系列化,多樣化.我們利用重大節日開展形式生動活潑的愛國主義教育活動.（1）、開學后，各班加強了學生的規范化教育和主題班會活動。如著裝、儀表的規范，文明習慣的養成等。（2）、開展了“我與雷鋒精神同行”演講比賽活動，學校評出了一等獎 2 名，二等獎 1名三等獎 3名。（3）、各班在本期開展一次環境衛生、安全、法制方面的專題班會，（4）進行愛國主義教育，三月開展了“我與雷鋒精神同行”系列活動。（5）為了豐富校園文化生活，我校于11月24-25日開展了第17屆師生運動會。（6）、為了為切實做好我校甲型H7N9流感防控工作，有效保障師生的生命安全和身體健康，最大限度地防控疫情在學校的擴散，學校嚴格落實晨檢、午檢和因病缺勤的病因追查制度。

五,抓教師的師德和職業道德規范.認真抓好教師的師德和職業道德規范的建設,我們利用政治學習時間,組織廣大教師學習有關的文章和文件,并進行討論,反思到位.請學生,家長,社會各界參與對教師,學校師德情況及時進行評議,并把意見及時進行整理,反饋;從而樹立良好的師德形象,推進學校的教

育教學的發展。

六,抓學生的行為習慣養成教育.我校在德育工作中狠抓學生的行為習慣養成教育.“在校做個好學生;在家做個好孩子;在社會上做個好公民;從我做起,從小事做起”,這是我們對學生提出的倡議.我們充分發揮了學校對學生德育的主導作用,在具體的工作中,我們重點做了以下幾方面的工作:

1、注重了制度建設。

德育的核心在于“育”，我們要通過心與心的交流，在日常生活中、在點滴小事中感受道德規范。我們將繼續以新頒布的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為準繩，希望通過諄諄教誨、循循善誘，靠點點滴滴、日積月累、滴水穿石的忍勁，以潤物細無聲的方式，達到德育工作的最高境界——教，是為了不教。我們制訂了學生規章制度,各班又根據實際制定了班規班約。各班利用班會課組織學習。對學生的日常行為及常規重新提出了要求,規范了學生的行為,使行為規范養成教育有章可循。

2、是發揮學科教學的主渠道.在學科教學中全面滲透德育,對學生的思想品德養成教育滲透在每節課,每位老師之中。

3、加強德育常規管理工作。在繼續抓好中學生日常行為規范的養成教育的基礎上，著重加大檢查力度。

（1）、本學期要求各班班主任充分發揮班干部的作用，隨時負責本班教室、公地進行清潔衛生、紀律，文明行為等方面的檢查，并作好記載。（2）、加強文明班集體建設，注重良好的班風、學風的培養。

（3）、各年級、各班要根據學生的情況、分層次、有針對性地對學生進行思想道德教育和文明禮儀教育，力求逐步形成良好的學風、班風。（4）、每天三查學生人數（早自習、下午第一節課前、放學前），了解學生缺席原因，及時與家長取得聯系或組織學生干部家訪并作好記錄。

（5）、抓三餐進餐紀律：要求學生在值周教師的指導下按秩序排隊打飯。剩飯倒入規定地方，不準在寢室里吃飯。

（6）、抓上課紀律：督促學生按時上課，遵守課堂紀律，及時處理好曠課、遲到、早退或上課時不守紀的現象。學生有擅自離校等現象，必須在當天與家長取得聯系。

（7）、提高學生學習效率：協調各科教學，要求學生按時完成作業，及時做好培優轉差的思想工作。

（8）、督促學生做好廣播操，班主任非特殊情況必須到場，及時整隊，糾正動作，保證做操質量，關心學生參加課外活動情況。（9）、抓午休紀律：學校安排的午休時間，則要求學生遵守午休紀律，杜絕午休時間吵鬧或干有損學校形象的事情。

（10）、公物管理：要求學生愛護公物，發現損壞及時調查、教育和處理。

4、提倡班級特色管理。班主任工作是一項既辛苦又光榮的工作，班主任在學校德育工作中發揮著十分重要的作用。可以這么說，一所學校校風的優劣在很大程度上取決于各班班風的情況，而班風形成的關鍵在于班主任。我們希望廣大的班主任在日常管理中，要用“愛心去

塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶”，認真并耐心細致地做好班級日常管理工作。（1）、本學期各位班主任有意識地留心觀察，互相學習，及時總結，善于發現，尋找自己的班級的特色。（2）、本學期，我們各班利用黑板報或在教室的墻上開辟學習園地，大力宣揚每個班級的特色管理，將每個班級的特色風格展示出來，從而逐步形成學校的特色。

5、加強心理健康教育

重視學生心理健康教育，開展好心理健康教育講座，組織師生學習心理健康教育知識，學會必要的心理疏導方法。開設心理咨詢室，建立個別輔導檔案，努力做好學生心理健康教育工作，使其具備完滿的人格。

6、充分發揮家庭、社會的教育功能。

結合學校的育人實際，構建立體式的育人網絡，尤其是要利用家長學校的特殊性和優越性，進一步端正家長的育子觀念，堅決依法懲處個別家長來校無理取鬧的事件，堅決制止個別學生動不動就懷惡意向家長告狀的現象。我們依法辦學，依法治校，依法規范和教育學生。對破壞學校聲譽、損害學校利益、侵犯師生合法權益的事件，不論是誰，不論是誰的家長，我們必須查處，查實一個處理一個，決不心慈手軟！

7、重視安全教育工作

學校安全工作是學生成長的一條綠色通道。為保障學生的安全，學校成立了由游賢全校長為組長的德育領導小組，由學校德育處具體

負責落實。

（1）學校與班主任、與科任教師分別簽定了責任狀，各處室制定了相應崗位的安全職責，出臺了“首發制”和“首問制”、“安全工作匯報制度”、“突發事件處理方案”

（2）組織學生學習了道路、交通、行路等安全知識，各班設了一名電管員，負責教室的電燈的開、關，并檢查安全隱患，及時向學校反映。

（3）、每周末由德育主任、部分班主任為組員的學校巡邏隊，在校外容易出事的地方疏散學生，護送學生及時回家。（4）每天早、中、晚值周領導和值周教師在校園內外值勤，及時處理學生中出現的偶發事件，有效地遏制了學生打架斗毆，敲詐勒索、偷盜等事件的發生。

（5）建立警校聯系，本期邀請了兩路派出所徐警官到我校對學生進行一次法制講座。（6）、要求派出所經常加強了對校園周邊的巡邏，并教育學生有什么事情及時向學校報告或打報警電話，確保校園安全，避免傷害事故的發生。（7）學校通過大會學習、小會討論，通過主題班會等形式把“安全第一”的思想意識落實到學校工作的方方面面，時時刻刻繃緊安全這根弦。我們的目標是：我們不能出問題，我們出不起問題，近年來，學校日趨重視德育教育工作，也取得了一定的成效，但還不同程度地存在一些問題，主要表現在以下幾個方面:

1、重智育輕德育。由于社會上人們對 “應試教育”的認可，對學校和教師評價的“應試¨化，學校和教師有意或無意把升學率作為評價學校和教師的標準。教師為 ”考“而教，學生為 ”考“而學，”應試“成為學校工作的主要目的。許多學校領導和教師盡管認識到了”應試教育“的弊端，但迫于社會的輿論、教師評優評先、職稱評定等方面的原因，而不敢大膽地、真正地抓素質教育，德育工作也被放到了次要位置。這是當前我們學校德育工作中存在問題的根源所在。

2、重理論輕實踐。在學校，德育教育方式主要是在課堂上”灌“，在大會小會上 ”灌“，即我說你聽，不容分說，沒有商量，忽略了學生的主體地位，忽略了德育必須經過學生內化的過程。同時，把德育的內容視為僵化的東西，只注重道理的傳授，不注重對學生行為的檢驗，與學生的實際生活嚴重脫節，在組織學生參加德育實踐上還做得很不夠。

3、重形式輕實效。一些學校組織的德育活動過多地強調某種轟動效應，虛的多，實的少，開展的活動大多是 ”一陣風“，缺乏持久性和長效性，不講求德育的實效。在這種觀念支配下，滋生了有的學生唱高調，講豪情，不切實際，言行不一，弄虛作假等品行。

4、重制度輕關懷。縱觀我們學校管理的規章制度，充斥的是行為規范、處罰條例、獎懲細則，每一所學校，每一個班級都是千人一面，一條條，一項項，可謂具體全面，但效果如何呢?往往是貼在墻上，掛在嘴上，落實不到行動上。學校對班級的管理，動不動則扣班級分，有的班主任上行下效，在班上讓班干也以記分的形式來

測評同學的操行。現代社會需要的是具有創新思維和創造能力的人才，只有在寬松、和諧的氛圍中，才會有個性潛能的釋放，靠 ”火藥味兒“很濃的”管、卡、壓“是培養不出現代人才的。學生們在這種被看管、被監督的環境下，如臨深淵，如履薄冰，人人自危，師生之間感情冷漠就不足為怪了，現在城市公用設施在用語上 的改變，就很好地說明了這一點，過去常用的那些”禁止“、”違者罰款“之類的話語，被 ”請·?“"、”保護花草，會給每個人帶來一一份好心情“等話語取代。我們的德育工作也應該學習，少一點強制，多一點尊重;少一點疑慮，多一點信任;少一點不準，多一點關心，改變那些元人情味的現狀，讓班級管理制度深入人心，變他律為自律，建立充滿人文關懷的管理模式，定會為學生營造一個和諧寬松的學習環境，定會對學生產生巨大的感召力和影響力。

5、重堵截輕疏導。在學校德育中，很多學校都將”堵“奉為上策，思想品德問題一行堵”了之。當發現學校德育環境方面有消極因素存在時，傳統的方法便是“堵”，調動一切力量，全力以赴把所有的消極因素消除干凈，千方百計不讓學生接觸到有害因素。例如:禁止玩電子游戲，禁止私自上網，禁止破壞公物，禁止打架抽煙等，但缺乏必要的疏導。對犯了錯誤的學生也多是機械地按學校的條例規章進行處罰，其結果，使學生產生對抗情緒，激化和擴大了矛盾，既傷了學生，又失去了育人功能。

6、重言傳輕身教。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”然而，一些德育工作者在對學生開展德育工作時，往往強調如何去教育別

人，而忽視了自身的言行，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。如禁止學生打牌賭博，禁止學生抽煙喝酒，而自己在日常生活中并沒注意這些，這種臺上臺下的反差，削弱了德育的效果，甚至引起學生反感。

7、監管與反饋不夠。

現在由于外出務工家長太多，無暇顧及子女的教育。缺乏有效的監督，學生在校外表現還不盡人意，家校聯系工作仍有待加強。如何讓家校形成合力共同開展德育教育，是我們下一個階段的目標。極個別學生的自律性不強，受社會不良風氣影響較深，認識錯誤、轉化思想都很困難，需要學校、教師不懈努力。這些都有待于我們在以后的工作中不斷改進。

第三篇：教學工作小結與反思

教學工作總結與反思

馬慶亮

新學期開始了，回顧上學期的教學工作，有許多值得總結的地方，主要是以下幾個方面：

一、取得的成績。

本學期，我深知高一教學的關鍵性，除了認真鉆研教材，研究教材的重點、難點，吃透教材外，虛心向有經驗的教師請教，深入課堂，聽各位老師的課，學他人之長，補自己之短。我還深入了解學生，我根據不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。

在了解學生過程中還注意了解每個學生的知識水平、智力水平，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策，把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容，并擬定學習計劃，同時重點進行了補差的工作。通過努力，學生成績有了很大的提高，并逐步養成了良好的學習習慣。

二、所作的工作。

(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。

高一學生剛剛入學，對于從初中到高中的過渡，需要有一個適應過程。在遵守紀律，認真聽講，勤奮學習，還不能完全做到，所以組織教學的任務就自然而然的提到主要的學習任務上來。

(2)其次是復習舊課，引入新課。根據學生掌握知識的情況以及涉及本課的有關知識每天都進行復習，既簡明扼要，又要抓住要點，點穿實質，然后，才引入新課，課堂上，我充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生可以快者快學，慢者慢學，達到了班集體與個別化相結合。

(3)堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。加強業務研究，積極參與學校開展的高效課堂活動。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在教學中做到有的放矢。

三，成功經驗

1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點，認真編寫三 案，力爭突出新教材新思路新方法。

2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

在平時的教學過程中，全面運用“三段五步式”高效課堂的做法，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的教學內容和學生特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流知識的過程中，領悟和掌握思想方法，注重對學生能力的培養。

四、不足或教訓

1、課堂教學技巧還不能像有經驗的老師那樣嫻熟，老道。

2、更加深入的開展好業務研究。

3、教材領悟還需要再加深。

五、改進措施

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同學科和相近學科教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強教學反思，加大教學投入力度。

六、本學期設想

以后，我將更加任勞任怨，不早退、不遲到，認真落實學校的各項規定，努力向課堂要質量。總結需改進的地方和吸取值得注意的教訓，努力學習，積極實踐，勤于積累，爭取不斷地超越自己。

第四篇：軍訓小結與反思

軍訓小結與反思

軍訓小結與反思

一、經過一個星期的軍訓，雖然大家都有進步，但思想的不緊張讓我們沒有明顯的進步，所以必要的反思對大家是有幫助的。

我們來軍訓目的有兩個吧!第一，也是最主要的，是對我們意志的考驗，讓我們有堅強的意志面對大學中的各種壓力和困難;二是，增強我們的體質，讓我們有更強壯的身體，健康的體魄。還要補充一點，這也是對我們團結協作的精神的強化。

總之，軍訓的意義非同一般。首先，這可以增進同學們的感情，增多大家的交流;其次也為大家在以后大學生活中勇敢面對挫折;最后同學們可以有更強化一點的體魄。以后緊張思想，嚴格要求自己，努力做好每個動作，為了自己也為了集體，加油!到現在為止，為期五天的軍訓以正式落下了帷幕。

此時此刻，我的心情是常人難以理解的。也是無法用言語來形容的。五天的軍訓，帶給我的既有痛苦、難受，也有開心、雀躍。但它帶給我的最多的，也是最重要的，就是軍人的記律、軍人的作風、軍人的團隊意識、軍人的高尚思想。

此時，我還清晰地記得，我們是如何談笑風聲、笑容洋溢地跨進軍事訓練中心的大門。可是，發生在我們身上的一切都與我們的想象背道而馳。嚴厲的教官、火辣的烈日、枯燥的訓練......發生在我們身上的種種，都在考驗著我們忍受的極限，但也正是這魔鬼般的訓練，才練出了我們鋼鐵般的意志。

當然，我們感受到的，除了訓練的嚴格外，還有同學們的歡聲笑語。教官們講的笑話、同學們做的傻事、還有閱兵式后，同學們對自己的掌聲......現在細細回味起來，真是可以使人開懷大笑。

在軍訓中我們還暴露出許多問題。訓練時士氣萎靡不振，在宿舍里大吵大鬧，就連熄燈后也不安分。這些，都是我們應該改正的。上課積極主動些，下課安分老實些，工作認真負責些。只有這樣，九(4)班才能沖出學校，到外面闖一闖，與別的學校的班級一較高低，為班爭光，為校爭光。

不管怎么說，5天的軍訓終于結束了，它帶給我們的有悲也有喜，有痛也有笑，讓我們伴著軍訓的帶給我們的啟迪，走向人生的舞臺。

軍訓小結與反思

二、前幾天參加了軍訓活動，軍訓時總埋怨：時間仿佛一日如十年;身體似乎經受著鋼鐵是怎樣煉成的般折磨;教官又是藍色冰點一樣冷酷......可現在回想起10天的軍訓生活，覺得以前的種種苦惱是多么的幼稚。軍訓是對自我們的一次洗禮，是我從少年邁向青年的轉折，更是對自我的挑戰!挑戰一：十幾年來，從來沒離開過父母這么久。一切都由父母安排。這次軍訓意味著我要學會集體生活、自我照顧。失去了父母的依靠，我變得處處不適應，特別掛蚊帳成了問題。當我從口袋中拿出蚊帳攤開，它就似一張天羅地網把我整個身子都罩住了。瞧瞧旁邊那位，正拿著網睜大眼睛發呆，可能是在琢磨到底是用它打魚呢，還是用來做窗簾。面對這可惡的蚊帳，我們兩個呆情男兒面對面坐在地上研究對策。(我們倆便是這樣認識的)不愧是重點中學的學子，我倆一討論便出了成果。于是分頭上床去掛蚊帳。忙活了好一陣子。下床一看。哇噻!我們的蚊帳開口都向著墻，且有搖搖欲墜之勢。不過還湊活著用吧。我幾次都想打個電話回家宣泄一下，但幾次拿起了聽筒又放下了。我要學會自強，將來的路是由我自己闖的，父母只是幫我打下了基礎。于是我開始學著做我幾乎從不做的housework。做著做著，才發現原來母親是那樣辛苦，又是那樣默默無聞。我由于偷懶，經常把一堆衣服仍進放洗衣粉的水里浸著。可母親為了我不受洗衣粉的刺激，每天用肥皂手洗。兒女是船，父母是帆。我在此懇請各位子女們，多多關心父母，體諒他們。挑戰二：軍訓當然不能老呆在寢室里整理內務，總得出去訓練吧。可老天爺整天瞅著我們眉開眼笑，害得我站不上十分鐘便汗流浹背了。但問題不止這一個。頭一天訓練立正與稍息。上午還好，可到了下午，一上午的疲勞使得腳底一陣陣疼痛直往心底里鉆，真不知那國旗班的同志是不是腿部神經麻木了，能站上數小時。最讓人受不了的是太陽公公不停地幸災樂禍地潑灑著她的溫暖。蒸得我們體液猶如滔滔江水連綿不絕。頭部的水汽足能形成一場比8月中旬還猛烈的特大強降雨。那教官還冷酷到底地規定沒有命令不允許亂動......實在撐不住了，真想大聲報告吃不消。但看看同樣深受磨難的戰友們。那聲音又咽下去。同樣是獨生子女，同樣的年齡。他們行，我也行!任憑那烈日熏烤，腳底發痛，我一定要站好這高中第一班崗，堅實地踏出這關鍵一步!就這樣，無論訓練多艱苦，我都時時勉勵自己，終于圓滿地完成了這高中第一課。

挑戰三：還沒軍訓，班主任楊老師委派我和另幾名同學打掃衛生。我還要負責發放軍服。一到家我便著手領軍服的工作，這是高中第一次做工作，一定要認認真真完成。統計表格，操作步驟，就連當時用什么顏色的筆都想好了。本是滿懷著信心去完成任務，無奈現場秩序太亂。個個都像領取救濟品一樣情緒高漲。你爭我奪，喊衣聲震天。原本準備的根本派不上用場。等大部分人疏散了后我才得以救濟。可那時已近晚餐時間了，發衣服的大叔大嬸們也饑腸轆轆了，急不可耐地挑了衣服予我。我也不好說什么，只得領衣而回。當分發衣服時，才發現有許多尺寸不對。隨后便能看見十來個大個男生拎著m或s的軍服穿梭于過道之中。這次經歷提醒了我：高中的工作可不同于小學初中的。它不但需要你考慮得更仔細，而且必須得隨機應變。如果當時機靈點插到前排去，可能結果會好點。這正應了社會上的一句話：老實人做不得。不過我想，等以后學習深入了，大家素質提高了，都是老實人了，就不會再有這類事發生了。挑戰四：都說集體的利益高于一切。我看此話在我們高一(1)班最適合了。起先大家訓練還有些松松垮垮。但當大家得知軍訓最后將要進行會操并評選優秀集體時，個個顯得精神抖擻。再苦再累的訓練也硬撐著。(原來國旗班的同志以集體為重)我十分高興我班這么有凝聚力。當時便想那獎狀一定屬于class1，senior1。會操了，當我們踏著整齊的步伐經過主席臺時，我更堅定了我的想法。可世界并不公平，校長宣讀完優秀集體名單時，我們個個嘆了一口氣。沉默......××班耍美人計。昨天聯歡會向教官送玫瑰!不知哪位義憤填膺地叫了起來。要說評判不公我承認，但說為使美人計而抱不平的話我不贊成。她們能想到，為什么我們沒想到呢?況且讓我班的所謂mm去獻花，非得讓在場的人希里嘩啦轟地個個撅倒。不過我相信我們是最強的!現在回想那10天，就像流星一逝般過去了。苦累苦苦累累苦累苦累苦累苦累累累苦累苦累......我也分不清是苦是累了。其中，也許會像面包房的果醬面包一樣，夾雜著丁點快樂。(如果你細細體味的話，可能是much)走出校門，藍天白云又變得精彩起來!還是記住這段美好的日子吧，仔細想想——它是金色的!

第五篇：教學工作小結與反思

教學工作小結與反思

教學工作小結與反思1

作為一名老師，上一節課難，上好一節課更難，從你走進教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因為你的任何行為都對學生產生或多或少的影響，如果只是為了上一節課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對一些新的老師來說，要及時進行反思，每上完一節課，做一個簡單的總結，這樣才能取長補短，在短時間內取得更大的進步。現我就上節課杜老師的一節課做一簡單總結。

教學思路：

老師上一節課，主要運用的是巴甫諾夫的學習理論，即學習是刺激與反映的連接的過程。在教學過程中，為了引導學生更好的理解，她也很自然的把這一理論運用其中。教學方法：

老師在一節課中運用了我國中學教學方法中常用的幾種方法，如：1）講授法即教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。

2）談論法又叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。

4）練習法即學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。教學評價：

教學準備：在上課前進行了認真的備課，觀看了相關視頻，與其他老師進行了商議，并且對課堂的教學時間進行了一個較好的安排。并且對課程標準進行了仔細的對照，注重講解重點，而難點只要求做了解，重難點突出。教學過程：

在整個的教學實施過程中，老師有一些環節把握得很好。第一，很正確的運用的巴甫諾夫的學習理論，注重激發學生的學習動機。第二，運用多種教學方法進行教學，使課堂教學豐富多彩；第三，能夠積極主動的和學生交流，講練結合，做到了師生很好互動，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚；第四，表現的比較自信大方，語言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語速音色均較好，激發了學生學習積極性；第五，教態也比較符合要求，落落大方；第六，對指導老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運用到接下來的講課當中。第七，能夠及時觀察學生的聽課情況，做到及時提問。

當然，在有諸多優點的同時，還是有一些不足之處：在教學準備上，教學時間安排的較緊，計劃沒有實現。重難點較為模糊，思路不是很清晰。教學過程細節方面還是有些不足之處：第一，在進門的時候，過于拘謹，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒有和同學進行一個眼神交流，手也沒有找到一個固定的位置，這樣會讓學生們看到你很緊張。第三，一上講臺就講新課，沒有進行適當的導入，做好上節課與本節課的銜接。第四，授課過程中有些緊張，沒有靈活運用肢體語言，有些死板，寫板書與講課分離了。寫板書背對著學生了。第五，杜老師在教學過程中，總站在講臺上。第六，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。第七，語速太快，下面學生沒有時間消化與吸收。

整改措施

教學準備：仔細參照教材做教案，認真解讀重難點，突出重難點，對于教學時間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學計劃要落實。為此，可以對學生進行課前預習的引導。

教學過程：

一、講課前

（一）、上課打鈴后，進入教室的姿態要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進入教室后腰環視一下課堂，和同學們有個眼神交流，切勿從門里擠進來，還低著頭，學生看到后都沒興趣上這節課了。

（二）、走上講臺后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨意晃動，或者兩手搓來搓去。

（三）、上新課前，要進行適當的導入，做好上節課與本節課的銜接。說話時要有邏輯性，對自己所講授的內容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學生有互動。

二、講課中

（一）、授課過程中自信大方，要善于運用肢體語言，邊說邊板書，寫板書時不要背對學生，要給以學生側面，說話時要慢條斯理，別說太快，語速很重要。在教授新知識時要注意靈活運用刺激與反映的連接，一個新詞至少要帶領學生讀三遍，別把自己所教是學生當成“天才兒童”。上課的時候要有邏輯性與層次性，要有一個線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過脫稿，不要去看教案，把自己要講的內容熟記于心，脫口而出最好。

（二）、盡量精簡語言，最好不要讓學生產生聽課疲勞感，要做到語言干脆利落，語速適中，語調有高低起伏（三）、在講課時要做到鎮定自若，不寫字時要注意把粉筆放在桌子上，千萬不要一直拿在手里。

（四）、提問的時候，要注意用詞不要說什么“有誰主動回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”，問有誰“主動”這樣會使得某些學生誤以為和自己沒關系，反正有主動的學生，所以我們要面向全體學生，可以這樣問“下面我來看看同學們對新知識掌握的如何”。問“檢查、提問”，會引起部分同學恐慌。對于提問要給一個侯答的時間，這個時間不少于30秒，沒有必要告訴學生時間是多久，教師心里有數即可，否則會使得學生太過緊張，老師要走在學生中間觀察學生，詢問學生，發現問題，不要總站在講臺上。

（五）、找學生起來回答問題時，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀察學生，叫一個積極踴躍，自信滿滿的學生回答問題，再找一個目光呆滯不注意聽講的學生回答一個問題，提問要面向全體學生，可以把一個問題分成好幾個小問題，多叫幾個人來回答。回答的不對不要過分批評，提醒一下要注意聽講即可，回答對了也別說什么“回答的真好，大家鼓個掌表揚一下他”這樣不好，我們要表揚的是一件事而不是表揚某一個人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個小結，回顧一下本堂課所學的知識，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時間。

結束語

綜上所述，要成為一名優秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業知識，掌握更多的教學方法和教學手段，把知識很好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點提煉課程的內容，引導學生的思考和參與，激發學生的興趣及潛能；而對于課堂教學，也不僅僅是知識點的羅列，應該提倡學生對所學內容進行深層次的總結、提煉和升華。

教學工作小結與反思2

讓 學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數學預習有以下四個優點：

一、利于培養學生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的'思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學效率。

經過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。

由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網絡體系。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發展的高度，根據學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。

小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的二年級小學生，教師可以在一節課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學生預習的能力和意識。在預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并自己解決問題。

教學工作小結與反思3

教育教學是一門永無止境的藝術，就如“天邊遠山，水里浮月”：走近山邊天又遠，撥開水面月還深。工作的過程更是一個自身學習的過程，需要不斷的總結與反思。回首這一年來的努力，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力，在工作中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地思考一、重新審視“桶水”、“碗水”的關系。

“給學生一碗水，老師必須有一桶水”是傳統的教育格言，面對未來教育，現在看來這個問題極具挑戰性，我開始懷疑它的可能性，我們已沒有什么理由再對之聽之任之。但我不否認這句話的正確性，這句話強調了教師自身素質不斷提高對于教育的重要性。不過教育的現實最可怕的是桶里的水填不滿碗就空了。特別是在信息時代迅猛發展的今天，獲取知識的渠道和途徑更加便捷，知識的多元化、縱深化發展日益激烈，教師在任何一方面的知識都超過學生是不可能的。在一些領域中學生所具備的知識可能遠遠超過教師。在一些問題的認識上，學生理解的程度也許超過教師。這成為擺在教師面前的一道課題。在這個問題上，我覺得每個學生都是一口蘊藏著豐富水資源的井。教師的使命是引導學生去挖掘這口井，讓每一個學生都成為知識和智慧的泉水噴涌而出的井。基于此，老師與其在課堂上老考慮用這一桶水灌滿學生那一豌水，還不如給他們找水工具，直至教會他們找水的方法。因為學生都是會思考的人，而不是你給盛入什么就是什么的容器。我期盼更多具備“引流智慧”的學生，也更期盼自己能成為引流成功的教師。

二、從容直面教育現實

教學越久，就發覺自己越對不起學生。在成績面前，好多時候自己也是控制不了自己的情緒。老師為了好成績成為名師向學生要成績；學生為了高分向書山題海要成績，于是學生成了一部分學習和考試的機器，老師告訴他們這個知識要掌握，家長告訴他們那個知識要學好，他們也在告誡自己一定要學到更多的知識。所以學習就成了純粹的知識的灌輸和轉嫁。但是還是有許多學生因為學的知識不夠而被“殘酷的淘汰出局”。因此，也就有了“知識就是力量”、“知識改變命運”的種種說法。我個人不贊同這兩種說法，我覺得換個方式講這兩句話比較合適：用知識去思維才是力量，用知識去創造才能改變命運。只有把知識打上思維的烙印才是智慧。智慧的本質是“學習”。然而，面對這似乎很激烈的優勝劣汰的教育機會競爭，學生只好做沉默的羔羊。他們生命中的靈性，他們對未知世界的渴求，他們對美的熾熱追求，被應試教育扼殺在搖籃里。所以他們很少有超越的意識和勇氣，很少有思想的火花，很少有原創性思維的迸發。雖然現在大聲地呼吁新課程的改革，那還不是依然“穿新走舊”。在未能改變外在環境的前提下，我更愿意直面教育，我更愿意看作自己內在的責任，在限制中求得發展，而不是別人強加給我的。學校在努力提倡生命化教育，以生命潤澤生命，雖然現在還不成熟、不完善，我不以它為起點，而是以此為我追求的目標。

三、尊重學生需求，提高課堂實效

聽過多少節好課才發現老師的講課水平之高，這并非虛辭、諛辭，原因是他們在備課時下了許多功夫：備教材、備學生、甚至備這節課的每一個組織環節、過程，遇到公開課，觀摩課更是如此，有時把提問的學生也備了進去，嚴謹周到無與倫比。然而，最大的漏備也是最根本的漏備是對課堂教學實際的漠視。在參加完年段“磨課”后，才發現不同班、不同學生對同樣內容的接受情況是不同的，老師也深知其理。“應當面對大多數學生”，“怕完不成教學計劃”，“時間不夠用”等等，千萬條理由都是想讓學生圍著老師轉，至死也不愿承認自己的教育觀念落后，這才是問題的關鍵。美國的課堂上經常有學生提出這樣或那樣的問題，遇到這種情況，有時老師干脆中斷正常內容與學生討論很長時間，這在我們課堂上絕對難看到。學生為什么這樣，且日趨嚴重?根本原因是，課堂上老師根本沒想尊重學生的需要，不把學生當做主人；盡管這樣，老師仍不愿在自己身上找原因，卻喜歡埋怨學生今不如昔。“完美”的套兒套住了學生的思維，套住了學生的創新。尊重學生的實際需求，該放手時放手，結論該由學生下，教師千萬別幫忙太過。

四、增加感情投入，以情激情

著名教育家夏尊先生說：“教育是不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水，就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”反思著走過的教育路程，以前在課堂中為了知識的講解，學生的掌握上下猛功，不僅一次次地游離于學習過程之外，學生與我也疏遠了。今年在講課中多作感情投資，知識上多交流，感情上也與學生常交流。竟發現學生時時會給我一句簡短的問侯：“老師，你辛苦嗎？”、“老師，要不要我給你捶捶背。”、“老師，感冒了，你也要記得吃藥。”……給學生真摯的關懷，以一種平和的心態，從容自如的精神狀態投入到工作中。以情換情，以情激情。用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被你牽引激蕩，連你的背影也凝聚著滾燙的目光。