第一篇：代數式小結與復習教學反思

《代數式小結與復習》教學反思

陳劍泉

復習是一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節，有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。那么，怎樣才能上好數學復習課呢？

首先，應遵循以下三條原則：

一、自主性原則。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

三、系統性原則。在復習過程中，必須對數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統化。

其次，按以下步驟進行操作：

一、憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

二、梳。“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。

三、析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

四、練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

五、測。讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。

第二篇：代數式教學反思

今天我教授的是北師大版七年級第三章代數式第一課時今天感覺很成功的一節課環節來教授新課，先讓學生表示出代數式，既是對上節課的復習又是對這節課的引入，然后，我通過學生書寫的題目，引領學生總結代數式的共同特點，最后引出代數式的定義。下來，我讓學生判斷幾個式子是否是代數式？引起學生的認知沖突，教師從中糾正，讓學生印象更深刻！

在下來，學生自己知道書寫要求，這一難點就攻破了，就在此時我讓學生自己說一個代數式。我請了個最差的學生，他說52，這一下引起了軒然大波，大家都說他說錯了，此時剛好我也指出這個學生答對了。很讓我吃精，我已經把這個知識點都遺漏了，感謝這個同學，真是意想不到的收獲，最后我出了一道題讓學生做，包含三問結果學生的計算能力跟不上，邏輯思維能力也跟不上，最后一問，知道代數式的值，讓學生去求其中一個字母，其實就是方程，可見學士的建模思想和邏輯思推理能力很差我得在這方面今后備課學要注意，要寫功夫，另外學生讀題的能力也不行半天讀不懂題意，今后備課也得注意板書我今天也可以去要求自己，盡管效果不好，但比以前強！

感謝我的同事羅主任，宋老師，李老師，薛老師，謝謝你們的幫助！

第三篇：列代數式教學反思

列代數式教學反思

《列代數式》是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分，教材沒有單獨編排，只是在習題中滲透。這是一個課時，主要讓學生通過探索發現最簡單圖形的變化規律、及某些數變化規律。

一、注重過程和體驗，讓學生自己去“感悟”。

這部分內容活動性和探究性比較強，注重過程體驗，同時在過程體驗中，培養學生觀察、猜測、實驗、推理等能力。《 數學新課程標解讀》中關于“推理能力”的培養有這樣一段闡述：“能力的形成并不是學生‘懂’了，也不是學生‘會’了，而是學生自己‘悟’出道理、規律和思考方法??”所以我想有必要給學生足夠的時間去思考問題。回答時暴露其思維過程。我是這樣導入的： 片段1：

1、嘗試當一回詞作家；下面是一首歌詞，你能把這首歌詞補充完整嗎？ 只青蛙1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿，1 聲撲通跳下水；只青蛙2 張嘴，4 只眼睛8 條腿，2 聲撲通跳下水； 3 只青蛙3 張嘴，6 只眼睛12 條腿，3 聲撲通跳下水；??

n 只青蛙

張嘴，只眼睛，條腿，聲撲通跳下水。答案：n、2n、4n、n 設計意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數和青蛙的嘴數、腿數之間的關系，用字母表示后它們之間的關系更簡明了，通過兒歌，促進了這次探究活動，加深了規律性的認識，既復習了上節用字母表示數的內容，又有利于引起這節課的引入。

師順勢利導：現實生活中有許多數量關系，都可以用數學式子來表示，下面請大家來做一做。

2、填空：

（1）某種瓜子的單價為16元/千克，則n千克需要 _____元；

（2）小剛上學步行速度為5千米/小時,若小剛到學校的路程為s千米，則他上學需____小時。

（3）鋼筆每枝a元，鉛筆每枝b元，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元。答案：16n、、(2a+3b)。

設計意圖：借助于一些學生熟悉的用字母表示數的實例，讓學生體會，用字母表示數的意義，同時為引入代數式的概念作準備。

二、加強動手操作，讓學生自己去“做數學”。

數學教學應不斷提供學生動手操作的機會，這樣才能有利于理解和讓學生感興趣，三、蘊涵情感和數學簡潔美，讓學生自己去“感受”。

在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種簡潔美的享受，如座位安排中有一定的規律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規律,這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了素材。

這一節課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節課下來，學生都沉浸在數學的簡潔美當中，感悟著各種有規律的數學簡潔美。

第四篇：《整理與復習》教學反思

《整理與復習》教學反思

今天，我上了一節數學復習課，這節課我們把學過的這些知識進行整理和復習。通過復習，讓學生經歷系統整理和復習所學數學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數學知識之間的內在聯系和相似內容之間的差異。同時，這也是讓學生對所學知識進行回顧和總結的滲透，很好的調動了學生的思維，使學生養成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，通過對所學內容的復習，我發現學生普遍存在以下幾個問題：一是，學生們多是機械記憶，缺少靈活的思考。二是，學生不能認真的審題，甚至有的同學不會審題。三是，學生們不能夠細心的做題，直接導致學生做題的正確率小，影響學生的自信心。總體來說，學生們在面對復習所學過的知識過于馬虎、粗心大意，在以后的教學活動中，我會重點去培養他們對待問題的耐心和細心，引導他們能夠認認真真的去學、去做。

通過這次復習，我發現了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學中，我還準備把做好復習作為培養學生自主學習的一種策略，并且結合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發學生的興趣，培養學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識。

第五篇：代數式的值教學反思

反思一：代數式的值教學反思

在本節課的教學中，我能通過游戲的形式創設情景，引入新課，充分調動了學生的積極性和主動性，讓學生在游戲中愉快的進入角色，培養他們學習數學的興趣，同時讓他們感覺到他們才是這節課的主演者，老師只是這部戲的導演。在引入代數式的值的概念后，我能引導學生去討論、思考，并且讓他們認識到求代數式的值的步驟是先代入后計算，同時能讓學生回憶到運算順序是先乘方，再乘除，最后加減；如果有括號，先進行括號內的運算，以及能在練習過程中強調求代數式的值的步驟和運算順序。在講例題時，能引導學生去比較、分析、猜想，有意識地培養學生的探索精神和探索能力。最后，以先讓學生小結，然后教師補充的形式結束這節課，既加深了學生對知識點的印象，又鍛煉了學生的語言組織能力。本節課的教學在課堂練習和課后作業反饋中，效果較好，預期目標基本實現。

反思二：代數式的值教學反思

由于代數式的值是由代數式里的字母所取的值決定的，因此在設計教學過程中，注意滲透對應的思想，這樣有助于培養學生的函數觀念。

在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發展了學生的思維能力，培養了學生思考的習慣，增強了學生運用數學知識解決實際問題的能力。

無論是教學環節設計，還是課外作業的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發展,意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數學體驗，不同的人在數學上都得到不同的發展。

反思三：代數式的值教學反思

1.沒有培養學生良好的學習習慣，沒有做好學生的課前準備工作，學生進入上課的狀態較慢。在以后的教學中，要關注學生的狀態，他的注意力是不是在課堂上，有沒有在認真聽講，在思考，這一方面要靠教師的時刻提醒，另一方面也是在展示和考驗教師的個人魅力和能力。

2.在解讀教材，教參時，要認真，細心并勤思考，思考它的提示和問題。在教學時，要根據學生的實際情況提問，不能任意拔高難度，學生有學生的思考能力，教師思考的問題不要留給學生。

在編排例題或習題時，要考慮學生的年齡特點，不要強迫學生轉移注意力，要根據實際情況利用學生的興趣進行學習和交流，如在增加的例題中把問題改成：你根據自己的身高和體重計算你的身體質量指數，并判斷你的健康情況。

反思四：代數式的值教學反思

一、通過導入代數式的值概念時，通過情境引入，達到了激發學生興趣的效果。讓學生感受了數學的生活化；營造了輕松的學習氛圍。

二、在互動探究環節，通過活動一，讓學生操作數值轉換機，使學生在好奇、驚訝的狀態下，積極思考，主動地獲取了知識。通過活動二，讓學生在表達交流中加深印 象，使學生感受了獲得知識的過程與方法，積累了學習經驗；在活動三中，通過小組活動，再次鞏固了代數式的求值，突出重點。讓學生經歷思考、討論、合作、交 流的過程，理解符號所代表的數量關系和變化規律，發展符號感，突破難點。培養學生與人交流、與人合作、自主探究的能力。通過活動四，使學生認識到數學來源 于生活，應用于生活。在問題解決中運用代數式求值的知識，再次突出重點。通過多角度的實際背景