第一篇：關于高效課堂活動驗收的匯報材料

關于“高效課堂”活動驗收的

匯報材料

要打造高效課堂，首先要解放思想，要有智慧和膽量。在縣教研室和中心校“高效課堂年”活動精神指引下，結合我校的實際情況，決定在我校推行“學、探、測”三步六環節高效課堂教學模式。

一 深入調查，強化學習是打造高效課堂的前提和基礎。

蘇霍姆林斯基說:“教師最大的失敗是學生不愛聽你的課”,學生又是課堂的主人，而要想對主人把脈，對癥下藥，就要深入到學生中調查，望聞問切。于是每班選出各科前十名優秀學生進行座談，聆聽學生對當前課堂的呼聲，分析當前課堂為什么學生厭學，惡學。什么樣的課堂才能吸引學生，感染學生，從而讓學生愛上這個老師，喜歡這門學科。讓師生面對面的交流，心與心直接溝通，讓教師看到死守傳統，課堂將是低效甚至是無效。同時各教研組召開教研會，反思傳統課堂的弊端和低效，共商本學科在高效課堂打造中各自的打算，計劃和目標。

帶著問題和目標，全體教師深入學習縣教研室編發的《課改導航》，《學、探、測三步六環教學模式》。還有《杜郎口旋風》，《如何打造高效課堂》等名著，邊學習理論，邊寫體會和反思，為打造高效課堂打下扎實的理論基礎。

二 深入解讀，大膽“臨帖”是打造高效課堂的關鍵。

“學，探，測”三步六環課堂教學模式是一種新

課堂教學模式，在課堂設計中每節課分為三步，每步六個環節。第一步是“學”，就是組織學生自主學習，獲得一些知識，生成一些問題，讓學生充分展示達成共享，對于問題可以通過教師點撥和同學的交流解決一部分，還有一些問題和老師提出的問題要放到下一步。在這一步要注意問題的生成和自學評價。第二步是“探”，在這一步采用分組討論的形式探究第一步留下的問題，讓每個學生充分參與活動，集集體的智慧 解決這些較難的問題，然后各小組代表展示本組探究的結果，小組其他成員可做補充，教師作必要的點撥，并對知識進一步的 質疑拓展。通過前兩步的完成，學生對本節知識已基本掌握，有必要對學生檢測。第三步是“測”，這是對學習目標達成度的檢測，也是對學探完成質量的反饋，學生學習情感的 生化，主要形式是以考代練，通過示答，自評，互評，矯正等步驟檢驗學生的學習情況，最后達標作總結。

吃透理論方為“臨帖”奠基，各教研組認真組織聽課，評課，磨課。教師寫下總結，收獲和反思，各教研組評出校內示范課選手兩名并獎勵現金300元，激勵先進，鼓舞斗志，彰顯學校打造高效課堂的信心和決心。

三 “走出去，請進來”是打造高效課堂化蛹為蝶的中堅力量。

在校內積極進行高效課堂打造的同時，市，縣各級只要有觀摩課，示范課，優質課，學校不惜一切代價組織教師出外學習，聆聽先進教育理論，學習先進教學方法，和外校同行進行溝通交流，從而修補自己課堂，堅定課改信心。學習結束后，學校實行誰聽課教研會誰發言，誰聽課誰寫反思和隨筆，讓教師出外所學，有所得，有所用。同時學校積極聘請附近鄉鎮名師到我校講“學、探、測三步六環”高效課。我校又有幸邀請到教研室領導以及語文.數學.英語三位教研員蒞臨我校指導，當天聽了數學課，語文課，英語課，并給與精彩的點評和指導。最后各教研員又給予高屋建瓴的指導，博得全體教師的陣陣掌聲，這樣更加堅定了老師們打造高效課堂的信心。

四 完善評價機制是打造高效課堂的堅強后盾。

“學，探，測三步六環”教學模式的推進過程中，學校成立了工作領導小組，校長任組長，班子其他成員和教研組長為成員，制定了切實可行的實施方案和學習，教研，總結，反思等各項獎懲制度。在實踐基礎上，完善和修訂出高效課堂活動評價意見，發揮其引導，改進，判斷，激勵等功能。實踐驗證，只要做到能者獎，平者跟，庸者學，高效課堂的開展必將穩扎穩打，一路凱歌。高效課堂的開展，讓學生真正成為了學習的主人，有學生在作文中寫道：“我校實行學、探、測教學模式以來，我覺得學校是我人生的知識樂園，在這里我學到了知識，學到了如何做人處事，如何關愛他人，如何理智把握自己的行為”。一路走來，老師們滿臉笑容，意氣風發。

在未來的道路上，我們將繼續探索，一路前行！

第二篇：高效課堂驗收匯報材料

搶抓難得機遇，描繪最美藍圖

——桐柏縣城關鎮實驗小學高效課堂

桐柏縣城關鎮實驗小學在桐柏縣第三高級中學搬遷后舊址改建而成，位于文化路中段，2013年8月6日開始著手改建，9月1日正式開學。招收首屆小學生1297名，共18個教學班，63名教職工。學校占地10000多平方米，活動場地寬敞，設備設施齊全。順應桐柏教育形勢發展的需要，學校創新教育理念，提高辦學質量，遵照“讓人們因為我的存在而感到幸福，讓世界因為我的存在而更加美麗”的工作、學習目標，踐行“愛心最真，樸素最美，關注人性做真教育；責任至高，幸福至上，享受童心當好老師”的教師座右銘，努力培養時代新人。學校起點高，定位準，目標明確，將為打造桐柏一流學校而不懈努力。

為提高教育教學質量，推進新課改進程，學校將課堂教學改革作為教學工作的重頭戲，開展高效課堂，實施素質教育。現將近兩月具體做法匯報如下：

一、轉變思想，理論武裝，理念更新。

思想決定行動，思想認識不到位，工作行動跟不上。學校新建，教師隊伍新組，更需要統一思想，提高認識，團結一心，方可出成績，出實效。開學前，學校組織了校本培訓，培訓內容有三項：首先是高效課堂相關書籍學習。學校引導教師研讀了《高效課堂二十二條》、《杜郎口旋風》等書籍，研討了適合學情的導學案編寫原則，小組建設策略等內容，為教師實施高效課堂尋找理論的支撐點。其次，認真

研讀了2011年版《課程標準》，明確了各年級各學科目標任務，方法措施，為教師備課、上課提供了重要依據。最后，培訓了學校一系列規章制度，其中包括高效課堂實施方案及考評細則等，為高效課堂開展保駕護航。

二、示范引領，骨干帶動，教研拉動。

學校領導及部分教師對于效課堂的研究和實踐始于2009年冬，考察的學校有杜郎口中學和河北滄州派尼學校。兩所學校成功的教學課例，優秀導學案，小組編排等成為教師臨摹的對象。經過近四年的實踐、探索、再實踐、再探索，適合小學生年齡特點的高效課堂開展形式在一部分教師身上得以靈活運用。我校教師隊伍為全縣公選教師，各校教改程度不同，教師參差不齊，為了讓新組建的教師隊伍盡快掌握新的課堂模式，學校分三步走：

首先，開學初，開展“推門聽課”活動，了解課堂現狀。活動結束后，學校迅速確立了一批教研骨干，開始走第二步，教研骨干上示范課，全體教師邊學習邊實踐邊探索。學校還規定了每周不同學科的教研時間，一周一次集體大教研，天天一次或多次小教研，以課例研究課，以教師實際做法研究高效課堂做法。這一學習研討活動的開展在最短的時間內拉開了全校教師賽評課的帷幕，活動自然進入第三步：人人參與。

在教研活動中，學校將導入、導學、導練、達標測評定為課堂基本環節。導入激發興趣，導學重方法指導，重情感體驗，重知識提升，導練重知識歸類，展示拔高，測評題目要精，要求當堂完成。

三、賽課評課，活力課堂，魅力綻放。

在賽評課活動中，我們欣喜地看到：

1、課堂民主了。學生有了表達自已，挑戰別人，評價別人，幫助別人的時間和機會，小組有了選擇學習內容和方法，展示內容與形式的權利。

2、教師放權了。學生成為學習的主體，教師則成為課堂的引導者，知識的提升者，活動的發起人。表現好的是學生，策劃的是老師。

3、學生主動了。自學時全神貫注，認真思考；對學時解疑答難，互幫互助；群學時大膽發言，敢于創新。

在賽評課活動中，除了教研骨干外，又涌現一批高效課堂創新新秀：葛廣平老師的《火燒云》出示自學提示，引導學生自學，交流自學提示內容，引導學生探究，不僅關注文本意思，而且引導學生學會表達，將新課標對語文課的要求詮釋得淋漓盡致；孟憲強老師《圓的面積》引導學生在實踐操作中思考，在推理中驗證，最后得出結論；王玲老師的英語課注重創設情境，學生在活動中敢于表達，樂于表達；文貴昌老師為我們上了一節生動的科學實驗課??

靈活的教法、學法，激活了高效課堂，師生在課堂中受益，質量在互動中提升，魅力在實驗小學綻放。

桐柏縣城關實驗小學將在各級領導的關心支持下，搶抓難得的辦學機遇，乘上高效課堂的巨輪，揚帆起航，開啟實驗小學美好的明天！

第三篇：關于高效課堂活動驗收的匯報材料(精)[推薦]

關于“高效課堂”活動驗收的 匯報材料

要打造高效課堂,首先要解放思想,要有智慧和膽量。在縣教研室和中心校 “高效課堂年 ” 活動精神指引下, 結合我 校的實際情況,決定在我校推行“學、探、測”三步六環節 高效課堂教學模式。

一 深入調查,強化學習是打造高效課堂的前提和基礎。蘇霍姆林斯基說 :“教師最大的失敗是學生不愛聽你的 課” , 學生又是課堂的主人,而要想對主人把脈,對癥下藥, 就要深入到學生中調查,望聞問切。于是每班選出各科前十 名優秀學生進行座談,聆聽學生對當前課堂的呼聲,分析當 前課堂為什么學生厭學, 惡學。什么樣的課堂才能吸引學生, 感染學生,從而讓學生愛上這個老師,喜歡這門學科。讓師 生面對面的交流,心與心直接溝通,讓教師看到死守傳統, 課堂將是低效甚至是無效。同時各教研組召開教研會,反思 傳統課堂的弊端和低效,共商本學科在高效課堂打造中各自 的打算,計劃和目標。

帶著問題和目標, 全體教師深入學習縣教研室編發的 《課 改導航》 , 《學、探、測三步六環教學模式》。還有《杜郎口 旋風》 , 《如何打造高效課堂》等名著,邊學習理論,邊寫體 會和反思,為打造高效課堂打下扎實的理論基礎。

二 深入解讀,大膽“臨帖”是打造高效課堂的關鍵。“學,探,測”三步六環課堂教學模式是一種新 課堂教學 模式,在課堂設計中每節課分為三步,每步六個環節。第一 步是“學” ,就是組織學生自主學習,獲得一些知識,生成 一些問題,讓學生充分展示達成共享,對于問題可以通過教 師點撥和同學的交流解決一部分,還有一些問題和老師提出 的問題要放到下一步。在這一步要注意問題的生成和自學評 價。第二步是“探” ,在這一步采用分組討論的形式探究第 一步留下的問題,讓每個學生充分參與活動,集集體的智慧

解決這些較難的問題,然后各小組代表展示本組探究的結 果,小組其他成員可做補充,教師作必要的點撥,并對知識 進一步的 質疑拓展。通過前兩步的完成,學生對

本節知識 已基本掌握,有必要對學生檢測。第三步是“測” ,這是對 學習目標達成度的檢測,也是對學探完成質量的反饋,學生 學習情感的 生化,主要形式是以考代練,通過示答,自評, 互評,矯正等步驟檢驗學生的學習情況,最后達標作總結。吃透理論方為“臨帖”奠基,各教研組認真組織聽課, 評課,磨課。教師寫下總結,收獲和反思,各教研組評出校 內示范課選手兩名并獎勵現金 300元, 激勵先進, 鼓舞斗志, 彰顯學校打造高效課堂的信心和決心。

三 “走出去,請進來”是打造高效課堂化蛹為蝶的中堅力 量。

在校內積極進行高效課堂打造的同時,市,縣各級只要 有觀摩課,示范課,優質課,學校不惜一切代價組織教師出 外學習,聆聽先進教育理論,學習先進教學方法,和外校同 行進行溝通交流,從而修補自己課堂,堅定課改信心。學習結束后,學校實行誰聽課教研會誰發言,誰聽課誰寫反思和 隨筆,讓教師出外所學,有所得,有所用。同時學校積極聘 請附近鄉鎮名師到我校講“學、探、測三步六環”高效課。我校又有幸邀請到教研室領導以及語文.數學.英語三位教研 員蒞臨我校指導,當天聽了數學課,語文課,英語課,并給 與精彩的點評和指導。最后各教研員又給予高屋建瓴的指 導,博得全體教師的陣陣掌聲,這樣更加堅定了老師們打造 高效課堂的信心。

四 完善評價機制是打造高效課堂的堅強后盾。

“學,探,測三步六環”教學模式的推進過程中,學校 成立了工作領導小組,校長任組長,班子其他成員和教研組 長為成員, 制定了切實可行的實施方案和學習, 教研, 總結, 反思等各項獎懲制度。在實踐基礎上,完善和修訂出高效課 堂活動評價意見,發揮其引導,改進,判斷,激勵等功能。實踐驗證,只要做到能者獎,平者跟,庸者學,高效課堂的 開展必將穩扎穩打,一路凱歌。

高效課堂的開展,讓學生真正成為了學習的主人,有學 生在作文中寫道:“我校實行學、探、測教學模式以來,我 覺得學校是我人生的知識樂園,在這里我學到了知識,學到 了如何做人處事,如何關愛他人,如何理智把握自己的行 為”。一路走來,老師們滿臉笑容,意氣風發。

在未來的道路上,我們將繼續探索,一路前行!

第四篇：高效課堂活動匯報材料范文

“高效課堂”活動匯報材料

學校開展“高效課堂”活動以來，每位教師都投入到熱烈的教育改革中，教師們積極踐行高效課堂的基本模式。課堂教學出現了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學方式，教師正由單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者。學生的學習普遍采用小組合作的方式自主合作、探究，師生之間關系和諧、民主、平等。但前行同時也給我們教師帶來了嚴峻的挑戰。每位教師都將在高效課堂推進打造過程中接受考驗，經歷換腦、充電、反思及升華。

另外我們教學過程中也出現了一些困惑、問題，現將我打造高效課堂課改方面存在的問題及相應的一些收獲和打算匯報如下：

一、存在的問題

1、“小組合作”形式大于內容。

小組合作學習確實有它的優勢，小組合作的學習方式能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。可小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發展，沒有觸動他們的心靈，教師的教學也沒有取得理想的效果。在小組活動中好學生發言的機會多，展示的機會多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中開小差，并且只關注小組學習的結果，不關注學習過程和個人的學習情況，等等這些問題，不能不引起我們的思考。

在教學中，如何在“小組 合作”中，使困難學生也真正參與到學習中，如何讓討論更深入，而不流 于“合作探究”的形式呢？

2、課堂熱鬧，討論交流實效性不理想

在互學群學展示階段，學生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會發現有的討論根本與老師要求無關，但都是拿著自己的導學案在說一些與此沒有多大關系的話，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。怎樣調動每個學生，使其全面參與，并保持學生上課積極性的持久呢？

3、學生基本能力的培養不到位

高效課堂與傳統課堂最大的區別是學生的表達能力得到充分訓練，這是可以肯定的。但是導學案上的各大板塊內容，幾乎全是參考書和教輔資料上的，學生在很多教輔資料上，都能找到答案。不用讀書，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其談了。學生的自主閱讀的習慣、自主閱讀的能力的培養難以落到實處。

4、學習能力差異大，兩級分化日趨嚴重

優秀學生具備自主學習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優秀，可欠缺學習能力的學生，惰性強的學生，不會自主學習的，就會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學帶來較大困難。

5、預習不到位，會導致學習效果不理想。在學校沒有時間留給學生預習，放學以后，家長不重視，差學生不主動，預習任務難以落實，預習不充分，導致課堂學習進展緩慢，達不到預期效果。興趣是高效課堂的基礎，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學方法是高效課堂的關鍵，多樣的教學形式是高效課堂的保障。

二、取得的收獲

在高效課堂實施中，我們不僅有困惑，我們也發現了一些應對的措施：

1、學生回答問題還不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時間。我們應該把回答問題的模式、方法告訴學生，并進行訓練。告訴學生匯報順序，教育學生事先小組內商量好發言順序，做到發言有序、不爭搶，節約時間。匯報原則是針對一個問題，第一發言人先說，然后其他同學相繼補充。如果其他組同學有疑問或不同意見，可以直接起立發言，說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時間教給學生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復答案，不組織發言順序。待發言完畢后，老師可以質疑、點評。我們還應該告訴并不斷訓練學生回答問題的模式。比如：語文上“我們小組匯報的是第幾個問題”“我們認為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“課文中哪句話寫了什么，我體會的到了什么”“我喜歡這句話，因為什么”“這樣寫的好處是…”。訓練一段時間后，課堂就順了，任務就能當堂完成了。

2、組織小組討論時，有不積極參與的學生。老師在同學們沒養成習慣之前必須下到每個小組內幫助發言人組織發言、分配任務。更重要的是在這個過程中培養發言人要像小老師一樣組織本組同學學習，告訴發言人怎么組織學習、歸納總結，安排發言順序。要求其他同學要積極思考，快速向發言人匯報學習結果。經過一段訓練后，每個同學都知道該干什么了，怎么發言了，就沒有學習死角了。

3、劃分小組后，必須抓紀律，培養集體榮譽感。針對班級實情分組，每個小組內有紀律組長，第一發言人，第二發言人。管理細化，做到衛生、紀律、學習人人有人管，事事有人做。同時教師還要想一些評比辦法、鼓勵和制約機制，教師要在課堂最后對本節課小組紀律和回答問題情況做總結，可以設計班級管理量化細則。量化細則可從組織發言次數、課堂紀律、作業完成等方面設計。

4、重視課堂生成，突出學生主體地位。高效課堂開展以來，因為學生主體地位凸顯了，一批能力強的學生思維有深度、高度，所以我們的課堂 生成多了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學生，必須重視課堂生成，對于有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是數學課，要多問為什么，可能就是這一個聲音，給了同學們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過去的課堂經常是三兩個學生跟著老師走，現在劃分小組后，會有十幾個甚至更多同學發言，即便沒有發言，小組討論時也有他們智慧的結晶，所以我們更應該對高效課堂有信心。

5、高效課堂需要教師的調控與引導。高效的合作離不開教師的調控引導。我們老師應在全面觀察分析的基礎上對合作任務、合作時間等進行調控，并對學生的合作學習給予引導，保障合作的順利進行。除了直接的言語或行為指導外，我們老師應該主動參與到各小組中，成為其中的一員觀察各層次成員的各種表現，分析小組的合作學習情況，獲取各種反饋信息。教會學生如何傾聽，如何發表不同意見，如何向別人提出改進建議，如何處理矛盾、爭議等，使學生的合作繼續進行，最終獲得成功體驗。我想，只要我們注意為學生的合作學習創造合適的環境，多關注學生的合作情況，給予學生必要的指導幫助，以學生為主體，正確運用促進合作的策略，一定能發揮合作學習的作用，使學生得到更多的收獲和發展。

三、下一步的打算

1、認真備課，精心設計教學；

2、有效組織教學，課堂精講多練；

3、課后及時反思，取長補短；

4、加強學習，提高自身素質。

改革的前途是光明的，而改革的道路是曲折的，我們教師在教學改革過程中要相信自己，相信學生，相信付出就會有回報的人生準則，將“高 效課堂”教學改革做細做實做精，使“高效課堂”真正高效。

第五篇：高效課堂匯報材料

讓 孩 子 在 課 堂 起 飛

——xx中學構建高效課堂經驗材料

xx 實 驗 中 學 0 1 0 年0 月

讓

孩

子

在 課

堂

起

飛

——xx中學構建高效課堂經驗材料

隨著課程改革的深入，人們對教育的認識越來越深刻，構建高效課堂已成為教學的主旋律。我們學校在認真學習市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式的基礎上，進一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號，鼓勵教師把高效課堂的理念與我校“三環六步”教學法接軌，進一步優化課堂結構，豐富教學手段，真正把課堂變成培養學生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。圍繞構建高效課堂，我校多策并舉，強化落實，取得了階段性經驗和成果。

一、制定方案調動教師積極性

圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達標評優活動方案》和《教師升級達標活動實施意見》。《課堂達標活動評優方案》分階段安排了“高效課堂”活動進程，首次明確了達標標準，包括：思想觀念、教育理論水平、教學基本功、課堂教學常規等方面的內容，給廣大教師提供了自我提升的空間。《教師升級達標活動實施意見》作為年終考評依據，對高效課堂達標教師進行綜合考核。規定凡在縣、市級賽講中成績突出的教師，優先享受評先資格，并優先安排參加省、市級學習交流及研討活動。這兩項措施，調動了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學能力，提高課堂效率引向深入。

二、加強基本功訓練，提高教師整體水平

為了讓教師更好的適應高效課堂，我校加強了教師基本功的訓練，從“三筆字”、普通話、繪制知識樹、說課、課件制作等方面作了具體的規定，要求教師提升業務能力。一是利用假期培訓，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務教學，優化教學資源，提高課堂效率。二是深挖教材，把握重難點，理解教材編排體系和意圖，繪制知識樹。通過此項活動，使每位教師理清了課本知識的內在聯系，提高了駕馭教材的能力。同時組織教師參加校級、縣級知識樹繪制比賽，進一步提升了教師業務能力。三是提倡30分鐘說課。15分鐘提前準備，15分鐘講述，同學科教師共同點評，相互指正缺點。要求教師說清楚每節課的教學目標、重難點、教學程序、達標測評等內容。尤其是說清楚每節課的學法指導，講清楚如何教學生會學。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對課堂內容的理解，做到上課胸有成竹。我們學校始終把這一環節作為整個教學的重點。除了課下教研組內說課外，還組織校級說課達標活動。成立說課評審組分階段、分批次進行驗收。對于優秀選手報請參加縣級說課比賽，不達標的則要求二次說課，直至達標。

三、從備課入手，打好教研基礎

備好課是上好課的關鍵，也是打造高效課堂的基礎環節，我們對此高度重視。主要從以下幾點抓起：一是每個教研組做到“三堅持一必須”。“三堅持”，即:在個人精心備課的基礎上，堅持同頭課教師集體研究；在研究的基礎上，堅持合作說課；在說課的基礎上，堅持修改設計好自己的每節課。“一必須”，即：每節教案必須符合新課程理念的要求。二是嚴格落實備課組合作備課、說課制度，切實做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。學校將周一、周二定為集體說課時間，同頭課教師共同確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求，做到統一進度、統一教法、統一教案、統一練習，反復推敲課堂上各環節的時間分配和解決二次備課中出現的新問題，我們將其概括為：“五自、四統一、一推敲”。三是教師教案做到目標明確,自學指導具體可行,精講點撥抓住關鍵點,設計分層訓練題。四是教務處每周對教師下周教案進行把關性檢查。每周五上午10點前，任課教師將下周教案交到教務處檢查蓋章，檢查后將教案分為優秀、合格、不合格三個等級，對于不合格的教案堅決重備，經驗收合格后方可上課。

四、讓學生在課堂起飛

說課、備課是前奏，真正體現教學效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。能不能唱好這出戲，關鍵要看教師怎

么“導”，學生怎么“演”。多年來，我校在學習借鑒洋思和杜郎口經驗的基礎上，逐步探索總結出了一套適合自身特點的課堂教學方法——“三環六步”教學法。該教法注重學生的自學探究和合作釋疑能力，對激發學生興趣，培養學生能力起到明顯效果。在學習市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式后，學校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號，要求“三環六步”與高效課堂接軌，在教學環節上不必面面俱到，可根據學科特點和課堂內容靈活運用。這一提法很快得到了大家的認可，也為課堂教學增添了活力。在“目標導學”環節，或情境導入，或測評反思，把學習目標和自學指導明確的告知學生，激發學生學習興趣。“自學探究”階段，給學生留下充分的學習時間和思考空間。教師巡回指導，不干擾學生自學，發現并記住存在的共性問題，準備調整預設教案。“合作探究”階段，主要解決自學解決不了的問題。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內、班級等多種形式的合作探究，解決學生個人在自學中遇到的困難。實踐證明：“兵教兵”是學生中最天然，最容易接受的學習方法，不僅可以提高學生的合作意識，而且賦予學生更多的成就感，他們在互幫互學中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。一個善“導”的教師，如果能夠組織好這一環節，必能滿足學生自我表現的心理需要，使學生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動力，飛向更高的境界。在“精講”的環節，著力解決學生合作探究解決不了的問題。教師要做到“三講三不講”。“三講”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；“三不講”即：學生通過自學已經掌握的不講，學生合作探究已會的不講，講了也不會的不講。“達標訓練”環節，實施分層練習和分層達標活動，主要讓學生獨立完成本課的練習和作業，做到堂清。達到鞏固知識，培養學習技能和解決實際問題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。確保每節課讓學生學有所得，學有所用，學有所樂。

五、開展賽講活動，推進課堂達標

為提高教師實踐高效課堂的能力，把高效課堂活動引向深入，我校積極開展高效課堂達標賽講活動。采用典型示范和分組賽講相結合的方式，分科、分級進行。具體要求是：（1）利用周三教研會，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學模式提供示范。上課教師談教學設計和教后反思，并形成書面材料。同科教師、學科名師點評，取長補短，共同提升。（2）分學科組進行賽講。要求人人參與，參照高效課堂評價標準，結合我校實際“三環六步”教學法進行講課。每學科組評選出30%的教師參加校級賽講。（3）學校成立校級評課小組對各學科組評選的達標教師進行評審。參賽教師采用同課異構的形式，每人上交一份優質教案（賽后寫出500字左右的教學反思）。學校評審組通過當堂聽課，當堂檢測 的方式評出校級“高效課堂優秀達標教師”15名，進行表彰獎勵，并推薦參加縣、市級賽講。通過賽講，調動了教師研究教材、改進教法、指導學法的積極性，涌現了一批教學新秀和教學名師，促進了我校高效課堂達標活動的深入開展。

六、實施高效課堂的成績

實施高效課堂以來，我校教學成績一年一大步，年年上臺階，學校優秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領先。在2009年中招中，我校成績突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點高中正式錄取452人，優生人數高居全縣第一，創造了辦學十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。同期期末考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年級優生人數、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優生人數再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。在全國中小學英語知識競賽中，我校2名同學榮獲一等獎；在全國數學奧林匹克競賽中，我校2名同學分別獲得河南賽區一等獎。全校學生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達520余人次。在省級優質錄像課評選中，xx、xx、xx榮獲一等獎；在

三門峽市優質課教師賽講中，學校參加4位教師全部榮獲一等獎，有6位教師在市級教學研討會上作課，深受好評。在全縣優質課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。學校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學先進學校”；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學工作優秀單位”、“規范化管理先進學校”等； 2010年8月，我校語、數、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結題驗收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。

教育是科學，更是藝術。如何遵循教育規律，以科學的態度和方法對待教育，把藝術思想融入到教學中，讓知識煥發無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構建高效課堂，是一個新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進步。