第一篇：在區教育局教研室

在區教育局教研室、課改辦的正確領導下，我校以發展為主題，以創新為動力，穩步推進課程改革。為更好地促進學校課改工作的開展，現將我校課改工作匯報如下：

一、完善課改領導機制，加強對課改的督導力度

課改是機遇，更是挑戰。為確保課程改革穩健推進，學校在成立以校長為組長，中層領導為成員的課改領導小組的基礎上，重新調整各項分工，責任到人。三位主任分別負責“以研究性學習為主的綜合實踐活動和大語文活動”、“校本課程”、“學生發展性評價”。

領導小組定期召開課改研究會議，加強對課改工作的領導，指導和培訓力度，實行調查督導制，加強課改工作的全程管理，對課改先導年級，及時督察和研究，定期提出建議性意見。實行反饋月結制，把握課改工作進展情況，以月工作總結形式反饋每月課改工作基本情況，及各方面課改工作動態，及時調整學校課改工作管理策略。指定專人負責課改工作痕跡及相關材料的收集與整理，為下一步工作的開展，提供有價值的信息。

二、以研究性學習為主的綜合實踐活動的開展

課程的價值取向已由以知識為中心轉移到學生的全面發展上，強調學生多樣化發展的學生生活、社會實踐的聯系。因此，我們從適應學生多樣化發展的需求出發，以學生自主發展為目標，構建了開放型的綜合實踐活動課程。課程內容打破年級，橫跨學科，吸納地方文化。現代生活教育不僅要培養學生應有的生活能力，更要注重培養學生終身學習的人生觀念，使學習時間由青少年延伸到人的整個一生，使學習場所由學校發展為整個社會，使學習成為學生維持生計和創造新生活的手段。顯然在這一生活教育的背景之下，必然要以“以人為本”的宗旨來實現生活教育的全過程。必須以兒童生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導入其中，按照自身的發展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進步，最終形成適應未來生活所需要的各種素質，使兒童了解生活、熱愛生活、適應生活，形成創造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創造未來。

為使綜合實踐活動課程全面反映培養學生創新精神和實踐能力，激發學生身心潛能，促進人格和諧發展，以體現素質教育的新思想和第三次全教會的精神。我們將自然、社會、勞動、科技等課程中應用性、生活化的內容，乃至語文、數學等相關知識匯合于實踐，學校制定活動方案

本學期，我們本著“不以增加學生的負擔為低線，以學生的現有知識和經驗為上線”的宗旨，結合我校所處地域的特色及學生的年齡特點，分班級進行研究性學習。選題小，起點低，離學生生活實際非常近，旨在培養學生的創新精神和實踐能力。各年級、各班定期研究專題。如：《研究身邊的小玩具》、《水培大蒜生長過程》、《各種植物種子的傳播方式》、《植物的根》《練左手開發右腦》、《蜘蛛的習性》、《水資源的調查（飲用水、灌溉水）》等共計15個課題。

在學校內先后進行了兩次交流活動。教師們暢所欲言，將活動的成功與喜悅帶給大家，共同分享；將自己在活動中存在的問題拋出，探討研究，集思廣益，目的只有一個：完善綜合實踐活動，走出我校的課改之路。

三、校本課程的開發 我校的校本課程的開發定為手抄報。在全員性手抄報辦報的基礎上，發揮全體教師的智慧，整理以往辦報工作中的方法與經驗，并編輯成冊，完成了1—6年級校本課程教材的試行本——《手抄報》。這是我校第一套校本課程教材。之后，我們按課時安排上課，并采用積累本檢查，班級評比，現場辦報比賽，版面設計比賽，月展牌展示評比等形式，評價學生，取得了良好的效果。我們又將學生的版面設計收集裝訂起來，作為第一套校本課程教材的補充和擴展，形成了第二套校本課程教材。將優秀手抄報編輯成冊，做為手抄報教材。我們的做法豐富了學生的學習生活，鍛煉了學生閱讀、積累、書寫、編輯等能力。提升了學生審美情趣，拓展了學生的知識范圍。

今年我們將童謠納入校本課程中，采取了三步走的策略：第一步學習童謠，教師學生齊動手從網上搜集童謠全體學生學習童謠活動；第二步師生共同學編童謠活動；第三步評比展示童謠，將全校各班的成果積累成冊和個人的童謠集展示出來。

四、學生發展性評價

自實施課改以來，我們對學生發展性評價始終都在研究探索之中，尋求一種能真實記錄學生成長軌跡的易于操作的方法。以人為本，以發展的眼光看待學生。最初，根據我校師生的實際情況，我們使用了成長記錄袋，旨在記錄學生成長足跡，促進學生全面發展。

1、制定評價方案，領導專人負責

實施中實現了評價主體的多元化，做到了學生自評、互評、任課教師評和家長評。學生的自評，教會學生如何實事求是的評價，幫助學生正確認識自我。學生的互評，目的在于對學生進行賞識教育，使學生能夠看到別人的優點，學會賞識他人，教育學生不要用挑剔的眼光看別人，引導學生公正的評價他人，有利于學生的心理健康發展。任課教師評，使學生的各方面的發展都得到關注，發展他們多方面的潛能。學生重視上“副科”了，原來不愛帶書和愛搗亂的學生沒有了。特別是家長的評價，加強了家校的聯系，讓家長參與到我們的課改工作中來，讓學生更深刻地感受到各方面的關注，從而更快、更好地成長。

評價內容的多元化，我們設計了“小星星亮晶晶”字詞評價，“星光燦爛”數學學習過程的評價，“摘下滿天星”品德與生活評價，“閃爍的小星”藝術課評價，“身體健康星”體育課評價，“綜合評價好學生”的綜合評價。

結合學生的特點，評價方法簡單、易于操作。我們設計了學生學習成績評價表，每學科一張，裝訂起來，封皮是“我是一顆星”自我介紹。上面有姓名、性別、年齡、特長、愛好、志向內容等，學生也可自行設計一張美術作品，貼上自己的照片，把以上內容添加進去。同時我們還設計了以符號小星星評語的表現形式，賦評價以激勵功能，讓這些符號會說話，會說鼓勵的話。實踐證明，這樣的評語一年級學生操作起來非常熟練，激勵性的評語，家長、學生都能愉快接受，同時也能在評價中找到自己的差距，我們的做法得到了教師、家長、學生的一致認同。

2、勤于反思，善于總結

（1）、為了體現我校的辦學理念——自主、發展，我們將學生學習成長記錄進行調整，在形式、內容上做了較大改進。

經過實踐、反思、調整，“快樂成長”——學生發展性評價手冊出臺了。

冊子的第一頁，將“我是一顆星”更換為“個人小檔案”，其內容還是進行自我介紹。添加了一個 “自己的格言” 欄目，學生個性化的格言成為他們前進的動力。例如：劉康同學他平時做事不能持之以恒認識到自己缺點的他寫下了“相信自己，永不放棄”的格言，信心不足的李思雨、王夢瑤寫下了“勝利屬于我”、“我最棒我能行”的格言。

之后每周一個表格，內容有“我的目標”、“我的感覺”、“同學稱贊”、“取得榮譽”，四周一個小結，小結篇這這一欄目定為“心語彩虹橋”，里面分三個版塊：家長的期盼、老師的叮嚀、我的心里話。

“我的目標”學生在每周一周會上制定自己的目標，學習、紀律、衛生等某一方面或幾方面做到什么程度，完全由學生自主決定。評價方式上，緊緊圍繞學生定出的目標完成多方面評價，如“我的感覺”學生自評總結一周完成目標情況。“同學稱贊”體現的是學生之間的賞識評價，“家長的期盼”寄托的是對孩子某方面的期望，“老師的叮嚀” 流露出老師對學生無限的關懷。

（2）、關注“三維”目標，全面全程評定學生。

我們要求教師要善于發現學生的新變化，要與學生的生活相聯系，把評價貫穿到日常的教學活動中，而不要孤立于學習活動之外。一是把非學業評價與學科知識評價相結合：過去，我們的評價注重的是在各學科學習中，而忽略了學生的學習態度、興趣、習慣等在學科學習中的關鍵作用。在評價改革中，我們將非學業評價與學科知識評價相結合，非學業評價避免等級或分數評定，力求內容具體，注重質性評定，用簡潔的語言提出針對性的措施，幫助學生找到努力方向，促進學生發展。二是把定期評價與不定期評價相結合：根據課標和學生實際，在過程性評價中，組織定期的評價，如一個單元的教學完成后，對學生的學習態度、習慣、知識與技能的掌握、合作與交流等方面進行評價。同時，也注重不定期的評價，如即時評價學生作業、課堂表現情況等，只要教師“有感要發”，就可對學生進行評價并記錄下來。三是把形成性評價與終結性評價相結合：在日常的教學中，教師將學生在各科學習過程中的興趣、態度、習慣、基本知識的掌握等許多方面的表現情況做好評價；期末時，將日常評價與期末考查相結合，將評價結果呈現在學生的評價手冊上，其中有“星”級評價，也有質性描述，以便對學生不足之處附上具體的“處方”給以“治療”彌補。四是對成績記錄冊進行改革：我們把對成績冊的改革作為我校構建適應基礎教育課程改革要求的評價體系的重要舉措。它簡潔、清新、經濟，設計反映出各學科的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三大目標，同時給教師個性化教學提供記錄的項目，留有擴展的余地。

3、評價改革，不斷出新，展現個性化，營造和諧發展空間。

評價不是目的，而是一種手段。無論是課上的評價，還是課下的評價，無論是對智力因素的形成性評價，診斷性評價，終結性評價，還是非智力因素的即時性評價，都是為了培養學生的學習興趣，發展學生的能力，促進學生身心的全面健康發展，起到導向、激勵的作用。

因此，我們注意到評價形式的多樣化和藝術性。上學期，對學生的發展性評價在我校鋪開，改變了過去以學校為班主任提供模式，統一印發成長記錄冊的單一形式，充分發揮各班主任的自主性，將評價的主動權交給每一位老師，展現評價的個性化，營造和諧發展的空間，旨在達到評價的最大功能：激勵發展，記錄痕跡。突出我校學生發展性的評價主題：自主、發展。

4、建立成長記錄臺，營造催人奮進空間。

每個班級為學生建立了展示其成長足跡的評價記錄臺，捕捉學生每一點滴的成功和進步。評價記錄臺豐富多彩、五花八門。各班充分利用黑板報、墻報，記錄并展示學生成長的足跡。各班教室的布置各有特色，可謂個性飛揚。如有展示學生行為表現的“成長記錄臺”、“班級小明星”、“成長樹”、“雛鷹展翅”、“星星榜”、“榮譽樹”“閃光地帶” “千里之行，始于足下”、“摘取金蘋果”、“花兒朵朵”、，有展示學生特長的“我之最”、“榮譽臺”、“最美的作業”、“詩配畫”，有展示學生識字、閱讀的“識字、閱讀擂臺賽”，有展示學生習作的“小荷苑”、“初顯身手”，還有展示學生資料收集的“知識窗” ??教室簡直成了兒童展示作品的天地。每一個孩子都能從中找到自己引以為豪的作品。化無形評價為有形，成績看得見，進步看得見。這些評價注重過程性，充分發揮了評價的導向和激勵功能，讓每一個孩子都能夠體驗成功的喜悅和學習的樂趣。充分展示了學生個性，也培養了學生動手實踐能力和創新意識。其實施過程都體現了一個動態評價的過程，一個積累的過程。

評價主體的多元化，評價方式的多樣化，使評價的更為豐富多彩。但千變萬化始終圍繞一個主線：激勵發展，記錄痕跡。

實踐表明，學生們對每一次獲得的評價十分珍惜，因為正是一次次評價的獲得，達到一定程度后的升級，讓他們感受到自己在“搖動的風鈴中”、在“塔式的階梯攀登中”快樂成長。

需要補充的一點，就是學校的每一項工作的開展，都離不開家長的密切配合。對學生的發展性評價實施以后，我們及時開辦了家長學校。根據農村特點，各年級分期分批對家長進行培訓。由各班主任負責進行知識講座，講解在課改形勢下，家長應如何配合學校工作，講在對學生的評價中，家長應關注孩子的哪些方面，使家長對課改有了明確地認識。孩子的進步，家長更是主動配合學校的工作，將自己的孩子，也都做出了公平、公正的評價。我們得到了家長的大力支持，家長與學校工作形成了合力。

總之，我校全體教師通過學習課改理論，觀念進一步更新了，對課改的認識更加深刻了。使我校在以研究性學習為主的綜合實踐活動，校本課程的開發和學生發展性評價這三項創新性工作中，有了一些收獲，但我們的做法還很不成熟，還有待于進一步改進和提高，通過實踐、積累，形成有價值的經驗材料。我們相信，在區教育局和課改辦領導的正確領導下，我校將沿著課改之路走向成熟。

第二篇：阜寧縣教育局教研室

阜寧縣教育局教研室

2008年秋學期學科主要活動安排

七月：

召開高三各學科備課組長會議，統一09屆復習思路。八月：

語文、英語學科組織各校高三備課組長赴寧參加學科研討會，細化一輪復習計劃。

九月：

1．各學科召開09屆高三市一調質量分析及復習研討會；

2．檢查各學校“有效備課、有效上課、有效訓練”活動的開展情況；

3．小學英語、初中英語、高中英語教師備課比賽；

4．小學英語、初中英語、高中英語教學觀摩及優課比賽；

5．中考歷史復習研討會；

6．小學數學教學現狀分析；

7．對全縣初中信息技術開課情況進行調研，督促各校開足信息技術課；

8．全縣高一物理教學研討會；

9．對高中化學基礎年級課堂模式作出硬性要求；

10．高三各學科教學常規視導；

11．高一化學新教材教法學習；

12．2008屆中考數學質量分析專題會議；

13．高三各學科組織參加市一輪復習研討會；

14．中小學教學常規隨機抽查（一學期不定時）；

15．初三化學優秀教案設計評比；

16．小學語文課堂教學現狀分析；

17．召開高中音樂、美術教學研討會；

18．小學、初中音樂、美術新教材培訓；

19．高三各學科有效補差研討會。

十月：

1．分別召開高

一、高二年級語文學科會議，落實課標精神，強化讀寫教學；

2．小學英語、初中英語、高中英語學科命題競賽；

3．組織高三英語教師外出學習；

4．赴各高中調研高三歷史教學；

5．初中歷史優質課評比；

6．小學數學課堂教學調研（一學期）；

7．高二物理選修學科教學研討會；

8．檢查高

一、高三年級化學課堂教學情況；

9．初三數學備課及課堂教學研討會；

10．高二年級地理學業考試研討會；

11．高三縣一摸考試、各科質量分析會及復習模式課觀摩；

12．舉行小學語文教學沙龍活動；

13．高三藝術學科調研；

14．小學、初中音樂、美術教學視導；

15．初中理、化、生實驗情況抽查；

16．組織初中教學視導。

十一月：

1．組織“新語文學習杯”江蘇省第七屆“中學生與社會”作文縣級初賽；

2．高一數學教學研討會（陳集中學）；

3．初三英語學科教學研討會；

4．高中基礎年級英語學科教學研討會；

5．高

一、高二歷史教學研討會；

6．歷史學科優秀教育論文評比；

7．高一政治教學觀摩（阜寧中學）；

8．小學數學骨干教師課堂教學觀摩；

9．中小學信息技術優秀教學論文、教學設計競賽；

10．對全縣高中信息技術課開設情況進行調研，研討高中信息技術開設如何同會考接軌的問題；

11．舉行中學信息技術優課競賽（同市）；

12．高三各科一輪復習研討會（期中）；

13．高一物理期中教學總結（排查教學漏洞）；

14．檢查高二年級化學課堂教學情況；

15．初中數學期中調研考試質量分析；

16．初中地理課堂教學研討會；

17．高三地理集體備課；

18．小學語文骨干教師課堂教學觀摩及有效課堂教學研究；

19．組織高三藝術類考生參加市專業摸底考試；

20．中小學音樂學科優質課展評活動；

21．高三生物備課及課堂教學研討會；

22．高三縣二摸考試、各科質量分析會及課堂教學觀摩；

23．組織期中考試。

十二月：

1．語文有計劃進行課堂教學效率達標督查聽課；

2．高三數學研討會，迎接市二調考試，研究二輪復習計劃（東溝中學）；

3．初、高中基礎年級英語教學研討會；

4．高考歷史復習研討會；

5．中考歷史復習研討會；

6．高三政治教學研討（東溝中學）；

7．小學教學隨機視導；

8．高二年級物理必修學科教學調研；

9．高

一、高二教學研討會；

10．初中基礎年級數學課堂教學研討；

11．高中基礎年級地理課堂教學研討；

12．高三地理集體備課；

13．小學作文教學研討會；

14．中小學美術學科優質課展評活動；

15．組織高三藝術類考生參加省專業統考；

16．初中生物課堂教學研討會。

09年元月：

1．高二數學教學研討會（阜中）；

2．小學、初中、高中英語教學情況隨機視導；

3．高二政治教學研討（陳集中學）；

4．小學數學教學案例分析評比；

5．高三物理復習研討（以迎接市一調，做好二輪復習前期工作為主要內容）；

6．高二化學學業水平測試專題會議；

7．中考數學命題研究；

8．組織期末調研考試；

9．高三地理市二摸考試質量分析；

10．新課程背景下小學語文課堂教學設計評比活動；

11．音、美學科小學、初中基礎年級學生學業水平抽測；

12．高二年級生物學業水平測試專題會議；

13．組織參加市高三第二次調研考試。

第三篇：教育局教研室工作總結

教育局教研室工作總結

一年來，本人圍繞“強化服務意識，著眼持續發展”這一思想，深入基層走訪民意，蹲在一線排難解憂，認真履行崗位職責，努力完成工作任務……

工作重點突出三個方面：培訓新招聘特崗教師，幫扶新升格縣直小學，引領新創辦寄宿小學。

主要成績與經驗體會

一、積極開展教師培訓，為持續發展提供人才支撐。

二、精心組織送教下鄉教研活動，切實推動課程改革。

三、努力幫扶升格、寄宿小學，引領小學質量整體提高。

四、深入課堂跟蹤指導，為新教師排難解憂。

五、響應號召，走學校、聽民聲、訪民意。

六、積極指導教師參加各項教學比賽，效果顯著。

主要問題與改進意見

一、關于小學教學質量監測。

問題1：考風考紀有所好轉，但還不夠徹底。

問題2：人為降低評分標準，成績大都虛高。

問題3：參考人數漏洞不少，成績統計欠規范。

問題4：監測與高考脫節，大高考意識不強。

對策1：承認校際差距，完善評價方案。

對策2：局上出臺參考人數的計算、確認辦法。同時解決好附讀生問題。

對策3：嚴厲整頓考風考紀，堅決查處頂風作案者。

對策4：采取有效措施強化大高考意識。

二、關于縣直小學均衡發展。

縣直小學的均衡發展，問題歸根到底就是一個：破解“好學生均由好教師教”。

對策1：劃定地段，就近入學，違者嚴肅處罰校長。

對策2：師資配備一碗水端平，縣直小學之間教師合理、有效分流。

對策3：盡快優化升格小學辦學條件，縮短與實小、新星差距。

對策4：對升格小學加大教研扶持力度。

三、關于寄宿小學質量管理。

問題1：由于得不到有效幫扶與引領，管理比較粗放。

問題2：由于無章可循，師資配備相互間差別很大。教師工作量偏高。

問題3：課后、晚上時間安排有待規范。

對策1：局上指導寄宿小學建章立制，確保從建校開始就能規范管理。

對策2：賦予寄宿小學相應的管理權限，減少不必要的束縛。

第四篇：鳳陽縣教育局教研室2014

鳳陽縣教育局教研室2014—2015學

第一學期工作計劃

一、指導思想

以實施新課程、深入推進素質教育為工作中心，牢固樹立“服務學校、發展教師、成長學生、提高質量”的思想意識，努力把教研室建設成教學研究中心、課程發展中心和教學資源中心，為提高我縣教育教學質量作出應有的貢獻。

二、主要工作

（一）服務學校，推進教學精細化管理

1.指導各學區科學的制定教研工作計劃。倡導各學區建立“區域內聯動、學區間協作”的工作機制。

2.繼續實行學校自查、學區普查、學區互查、縣局抽查“四查”并舉的方式，定期檢查或抽查學校的教學常規工作：備課、課堂教學、作業布置與批改、教研活動開展、教師業務檔案的建立與更新等，及時發布檢查或抽查通報，不斷提高學校教學常規精細化管理水平。

3.和高中學校一起，關注高考改革動向，積極探索新形勢下高中教育教學工作的新思路、新舉措。

4.幫助學校做好課題研究。各校（園）要進一步重視教育科學研究，做到課題有立項、有過程、有結果、能推廣，切實把課題研究與教學實踐緊密結合起來，以教促研，以研導教。

5.幫助學校做好特色創建、畢業班備考等工作。

（二）發展教師，引領教師升華職業追求

1.不斷創新培訓模式，提高教師專業水平。在培訓內容上，突出優質高效課堂教學設計與研究，在培訓形式上，適當引進跟進式、參與式、現場觀摩培訓，教學論壇交流、名師專題講座等形式；參與“安徽基礎教育資源公共平臺”的共建、共享，實現互動與交流，拓展培訓時空，提高培訓效益。

2.以“學科教研日”為抓手，搞好校本教研，促進教師自主發展。引領學校建立校本教研制度，引領教師同伴互助和開展小課題研究等行動研究，打造研究性教師隊伍。重點培植“輕負擔、高質量”的教師典型。

3.建立“名師工作室”考核評價機制，切實發揮骨干教師的引領、輻射作用。

4.開展“兩名”“雙星”評選，加大名校長、名教師、教學教研雙星教師的培養力度，以學科為主，設立服務團隊，組織開展教學研討、示范展示、經驗推廣等活動。

5.組織開展教學業務評選活動，為廣大教師搭建展示平臺。本學年，重點開展“我最滿意的一節課評選活動”。活動的形式及要求，詳見《“我最滿意的一節課”評選活動實施方案》。

6.推薦讀書篇目，提升教師職業品位。給教師提供優秀的課堂系列、人文素養系列、生活品位系列等讀本，引導教師在提升專業水平的同時，提升人生境界，提高生活質量，享受職業幸福。

（三）成長學生，滿足學生個性發展需求 1.明確培養目標，重視階段特點。小學是根基教育，以養成良好的學習行為習慣為主要內容，重點解決如何培養學生持續濃厚的學習興趣和良好的學習方法，形成終生受益的基本素質；初中是公民素養教育，應以培養學生良好品德、個性品質和人生規劃指導為主要內容，重點解決如何讓學生掌握適應終生學習的基礎知識、基本技能和基本方法的問題；高中是自主發展教育，應以培養學生的科學民主精神、創新實踐能力、自主合作意識、公民責任意識和健康的生活、審美情趣為主要內容，重點解決如何培養學生終生學習的愿望和能力問題。各學段要根據各自的教育目標和側重點，形成不同的教育系列，細化教育目標與教育內容，指導學校有計劃、有重點地達成教育目標。

2.搞好綜合素質評價，促進學生健康成長。引領學校根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，對學生進行發展性評價，逐步完善學生綜合素質評價，切實發揮評價促進發展的教育功能。

（四）提高質量，促進教育健康發展

1.樹立科學的教育教學質量觀。明確學校一把手是教育教學質量的第一責任人。通過推進素質教育轉變質量增長方式，引領學校由原來主要依靠“時間+汗水”轉向遵循規律、規范辦學行為、科學施教、“輕負擔、高質量”的內涵發展之路上來。

2.發揮評價的動力引擎作用。制定科學合理、檢測內容與檢測日程明確的質量檢測方案，堅持小學抽測、初中統測，為反饋、矯正教學行為和進行教育決策提供科學依據。繼續完善并實施《鳳陽縣中小學教學教研工作獎懲辦法》，實行“低重心運行”策略，最大限度地關注中下游學生，促進全體學生的全面發展。

三、具體安排 九月份

1.配合教育局做好開學工作檢查

2.開展鳳陽縣首批教學教研“雙星教師”評選活動 3.啟動“我最滿意的一節課”評選活動 4.組織參加第31屆全國中學生物理競賽 5.組織參加全國高中學生化學競賽 6.組織參加滁州市小學語文優秀論文評選 7.組織參加全國高中數學聯賽

8.組織參加滁州市初中地理與信息技術整合優質課比賽 9.組織參加滁州市初中化學優質課評選

10.組織參加滁州市中小學體育與健康優質課評選 11.組織參加2015屆高三政治復習課研討 12.組織教師參加省高中英語教學觀摩研討會 13.參加省中學思想政治(品德)優質課評選 14.參加小學信息技術教學觀摩研討活動

15.協助做好滁州市教育局藝體學科送教到小崗村開展教學幫扶系列活動 16.參與滁州市先進教研室申報和評選工作

17.組織開展第17屆“全國推廣普通話宣傳周”系列活動 18.做好市教研室到我縣送教的準備工作 19.制定“名師工作室”考核細則 20.到相關學校調研視導 十月份

1.組織示范幼兒園開展“送教下鄉”活動

2.組織教師參加滁州市高中青年生物教師教學技能評比 3.組織參加全國蘇教版小學數學優質課評比觀摩研討活動 4.參加高中英語“名師”課堂教學巡展及課堂教學改革論壇活動 5.參加滁州市小學生英語課文朗讀展示活動 6.組織參加省小學數學優質課評比觀摩研討活動

7.參加2014年全國中學思想品德(政治)優質課評選觀摩研討活動 8.組織參加滁州市首屆課堂教學改革大賽活動 9.參加滁州市高中地理青年教師優質課評比

10.推薦優秀教師參加安徽省初中化學優質課評比；組織部分骨干教師參加安徽省初中化學優質課堂教學觀摩

11.組織參加2014年全省初中歷史課堂教學競賽及觀摩活動 12.組織參加全省初中物理教學評比活動 13.組織參加全省五年級、九年級英語新教材培訓 14.組織參加滁州市第三屆高中物理青年教師教學大賽 15.組織參加滁州市小學、初中英語課堂教學觀摩活動 16.組織參加滁州市初中學生英語讀書活動 17.參加滁州市高中教育教學工作會議

18.小學語文、數學“名師工作室”開展示范教學活動 19.做好三類城市語言文字迎評工作 20.到相關學校調研視導 十一月份

1.組織西華路幼兒園開展“送教下鄉”活動

2.三府幼兒園對全縣舉辦第七屆課堂教學觀摩研討活動 3.組織參加全國首屆青年教師小學語文教學觀摩活動

4.組織參加華東六省一市第十六屆小學數學優質課評比觀摩活動 5.參加滁州市高中英語教師教學基本功大賽

6.參加滁州市2014年小學品德與生活(社會)優質課評選活動 7.參加滁州市初中信息技術優質課評比 8.組織參加全國第十屆青年小學語文教師閱讀教學觀摩活動 9.組織參加全省初中生物優質課評比及教師觀摩活動 10.舉行本地高中教學工作會議

11.迎接三類城市語言文字工作市級評估驗收 12.到相關學校調研視導 十二月份

1.組織明陵路幼兒園開展“送教下鄉”活動

2.各校（園）完成“我最滿意的一節課”校級評選、課堂錄像上報工作 3.幫助相關學校完成立項課題開題或結題工作

4.參加滁州市歷史教學專業委員會年會暨歷史教研員工作會議 5.完善中小學質量監測方案；修訂《教學教研獎勵辦法》 6.做好小學、初中和高中期末考試試卷的命題、審核工作

7.深入各高中進行高三復習課調研，完善高考備考方案，召開高三備考聯系會

2015年元月—二月

1.對我縣首批“名師工作室”進行考核 2.完成本學期教學調研報告 3.組織實施中小學期終質量監測

4.對期末中小學教學質量監測成績進行分析、評估 5.教研室做好學期工作總結 6.制定春學期工作計劃

說明：1.各項活動以正式通知為準；

2.省、市活動根據要求另行通知。

鳳陽縣教育局教研室 2014年8月18日

第五篇：最新教育局教研室工作意見

教研，是教改成功的關鍵。教研室將在新形勢下進一步創新教研工作機制，激發教研活力，全面完成教育局的各項工作，提高教研室的工作職能，促進我區教育工作爭先進位。

教研室工作的總體要求是：以科學發展觀為指導，認真貫徹落實教育局教育工作意見，圍繞全面提高教學質量的總目標，深入推進基礎教育課程改革，努力提高校本教研質

量，不斷規范教學過程管理，切實加強教學研究指導，不斷完善師資建設機制，為我區教育改革與發展做出應有的貢獻。

一、總結課改經驗，著力做好課改實驗

1、進一步完善區、校兩級新課程的研訓網絡，在實踐基礎上引導我區教師進一步理解課程標準和新教材，采取專家講座、學術沙龍、參與式研討、公開課觀摩與評價、聯校合作、案例設計等多元研訓活動方式，切實提高研訓活動的針對性和有效性，從而努力提升課程實施水平。

2、高中各學科應努力探討有關本學科課程實施重點、難點問題，如必修模塊、選修模塊的教學研究、課程標準的研究，攻難克關，提高課程理解能力和實施水平。對義務教育階段課程改革中綜合實踐活動的開展、校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等方面要加強研究與總結，及時推廣研究成果。

3、在大規模調查研究的基礎上，引導我區義務教育階段包括幼兒園的各科教師回顧、反思三年來課程實施中的問題與經驗，找出解決問題對策，以利于課程改革的深度推進。

4、與教科室合作，進一步認真開展對信息技術與學科教學整合的研究，引導教師充分利用信息技術整合教學資源，以課題為載體加強對教學行為的反思與研究，大面積提高我區教育教學質量。

5、加強課程管理，教研室除了幫助學校開發校本課程之外，還要研究國家課程、地方課程和校本課程在學校課程中的地位和作用，引導學校落實和執行國家的課程計劃，杜絕違法、違規行為。

二、引領校本教研，提高學校教研質量

1、改革傳統教研方式，調動教師參與教研的積極性，與教師共同協商、平等對話，指導教師自主開展教研活動，充分發揮教科研基地學校和各學科中心組的研究與輻射作用，提高教研質量。

2、充分發揮學科基地和各學科中心組的研究與輻射作用。各學科基地與學科中心組要正常開展活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動水平。本學期從學科基地開始，到學期結束時，每個學科基地學校要提交階段性研究總結。總結提倡以“記敘文”、“散文”、“手記”、口語化的“研究敘事”等形式進行撰寫，使基地的經驗容易使有類似經歷的學校通過認同而達到推廣。

3、不斷完善《宿城區教研組工作規程》，切實加強對學校教研活動的指導，以評選優秀教研組為載體進一步推動學校教研質量的提高。各校必須確保每位教師每周有半天的時間參加教學研究活動，將教師參加教研活動時間列入課表。

4、學校應結合實際，組織教師開展“五個一”的活動。即每位教師研讀一本教育理論專著、運用一種教育理論于教學實踐、各學科（教研組）每學期開展一次新課程課堂教學觀摩評價反思活動、學校每學期召開一次新課程教學工作研討會、每學年匯編一本教師實施新課程的教學案例集。這項工作將作為評選優秀教研組的重要依據。

5、引導學校逐步采用“教師成長檔案”“學生成長檔案”等質性評價方式并將這項工作作為校本教研的重要內容。改變只關注學生學業成績的單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求；建立以教師自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，引導教師對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。

三、完善規章制度，強化對教學過程的管理

1、繼續加強對教學過程各環節的管理。進一步完善新的《宿城區中小學課堂教學標準》，修訂各學科教學常規基本要求，并以此為平臺，教研室、教研員及學校教導處要經常性地通過各種形式，全面深入地了解教師“六認真”的工作情況，不斷規范教師的教學行為，將教學常規工作落到實處。

2、進一步規范各類教研活動。不斷完善《宿城區教研組工作規程》與《宿城區學科基地工作規程》，切實提高活動質量。要充分發揮片教研活動的作用，將各片教研活動納入全區教研體系。要采取有效措施加強對備課組活動的過程控制，備課組活動列入課表，學期初的備課組計劃中就應落實固定地點、活動內容、主講教師，年內要將說課評課作為備課組活動的主要內容。備課組內既強調統一性，又要充分發揮教師個人獨創性。規定第一年教畢業班的教師必須每周聽平行班教師兩節課以上，備課筆記必須由備課組長或指導教師簽字后方可進入課堂。

3、繼續加強對教輔用書的監控。我們將