第一篇：翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師權(quán)益受損!

支持翻身民轉(zhuǎn)公辦，反對(duì)出賣(mài)教師權(quán)益，還我血汗錢(qián)！

寶安區(qū)翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所省一級(jí)優(yōu)秀國(guó)有民辦學(xué)校，教職員工100多人，在老板與民辦教師共同努力下取得過(guò)很多成績(jī)。翻身片區(qū)家長(zhǎng)維權(quán)要求學(xué)位，區(qū)政府決定提前終止林良浩老板辦學(xué)合同收回校區(qū)辦公辦學(xué)校以滿(mǎn)足片區(qū)家長(zhǎng)學(xué)位要求。事件公布初，寶安教育局熊副局長(zhǎng)介紹收辦公校后，現(xiàn)任翻身教師將得到最高賠償并教師未來(lái)可以部分考臨聘部分自籌出路。通過(guò)政府同學(xué)校校長(zhǎng)私下談判達(dá)成轉(zhuǎn)移辦學(xué)，原教室隨校轉(zhuǎn)移福永與沙井交接廠房繼續(xù)工作。并于7月8日公告。思想是很有創(chuàng)意，但是嚴(yán)重侵犯教師權(quán)益。教師群情激動(dòng)。第一福永塘尾辦學(xué)為什么不讓公辦學(xué)校直接去辦？難道我們民辦教師有什么過(guò)錯(cuò)嗎？第二，家都在寶安，搬家過(guò)去嗎？第三，已經(jīng)準(zhǔn)備跳槽的教師原有賠償沒(méi)了！教師的利益嚴(yán)重受損。談判之初就沒(méi)有調(diào)研了解教職員工思想，沒(méi)有考慮翻身教職工的利益，完全是區(qū)政府與林良浩老板的談判。此談判是否有不可告人之秘密？教師是學(xué)校之本，教師代表沒(méi)有作為談判一方，嚴(yán)重剝奪了教師利益。這樣的談判合理合法嗎？是對(duì)100多個(gè)教職工家庭的極度不負(fù)責(zé)任。此談判過(guò)程有沒(méi)有官商勾結(jié)不得而知？

教師們7月9日到區(qū)政府信訪辦上訪，區(qū)教育局民管辦主任王峰嵐口出：“民辦教師都不是東西！”教師們沒(méi)有與之爭(zhēng)辯。民辦教師都是國(guó)家培養(yǎng)的正規(guī)高校師范畢業(yè)生，他們來(lái)深圳為深圳的教育事業(yè)努力工作。他們通過(guò)自己的貢獻(xiàn)養(yǎng)活自己。他們不是高高在上的官員。他們只是沒(méi)有考上公辦編制。他們沒(méi)有地位，沒(méi)有工作，沒(méi)有賠償。他們民辦教師的權(quán)益在哪里？ 本來(lái)事件可以滿(mǎn)意處理的，處理之處認(rèn)真了解教師思想，做做教師思想給教師一份同樣的工作，教師就沒(méi)有意見(jiàn)了。然后辦學(xué)老板與政府談判。這樣三方都不會(huì)有異議。但是由于區(qū)委異想天開(kāi)忽視民辦教師權(quán)益，忽視打工者的權(quán)益，現(xiàn)在三方矛盾激化。教職工對(duì)老板對(duì)區(qū)政府極度不信任。辦學(xué)老板對(duì)政府對(duì)教師極度不滿(mǎn)。政府對(duì)老板對(duì)教師群體的矛盾聽(tīng)之任之，信訪后一次次才美其名曰協(xié)調(diào)處

老師訴求就是: 民轉(zhuǎn)公辦，不能犧牲民辦教師權(quán)益，政府應(yīng)該和學(xué)校協(xié)商，先解決所有老師的合同終止補(bǔ)償費(fèi)，再?gòu)男潞炗喰掳仓脤W(xué)校的新合同，而不是拿一個(gè)很遠(yuǎn)很偏僻的工業(yè)區(qū)的破舊廠房，來(lái)忽悠老師，搞什么異地轉(zhuǎn)移辦學(xué)，翻身學(xué)校不是因?yàn)閿U(kuò)大規(guī)模異地辦分校，而是因?yàn)檎刭?gòu)翻身學(xué)校，才造成民辦老師合同提前終止，這個(gè)才是大前提！所以政府應(yīng)該要考慮民辦老師的利益最大化，還有她們的家屬！

大家一定要統(tǒng)一訴求，要求先把目前合同終止，拿到補(bǔ)償金，再考慮福永分校新合同，而不是目前合同改地址！

她們會(huì)私下許諾幾個(gè)代表，什么好處，承諾，等你們瓦解了，那些代表就會(huì)后悔晚了，被忽悠，你們要告訴那些人，不要被利用，被瓦解，只有大家捆綁在一起，才有談判的籌碼，其他都是忽悠！

第二篇：論農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益受損問(wèn)題及對(duì)策

論農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益受損問(wèn)題及對(duì)策

摘要：農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益得不到有效保障是我國(guó)城市化進(jìn)程中亟待解決的難題。為有效保障農(nóng)民工的就業(yè)權(quán)益，需要采取制度創(chuàng)新、改善農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境、增加公共服務(wù)、平衡勞資關(guān)系、增強(qiáng)農(nóng)民工就業(yè)能力等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；就業(yè)；權(quán)益保障

中圖分類(lèi)號(hào)：F323．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007―7685(2006)06―0013―03

當(dāng)前，農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)已成為農(nóng)民增加收入的主要來(lái)源之一。但農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)受到許多不利因素的制約，比較突出的問(wèn)題是農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)權(quán)益得不到有效保障。為增加農(nóng)民收入，促進(jìn)城市化水平的提高，必須切實(shí)保障農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益。

一、農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益受損的問(wèn)題

農(nóng)民工是具有農(nóng)村戶(hù)籍身份卻在城鎮(zhèn)工作、生活的勞動(dòng)者。這種“非工非農(nóng)”、“亦工亦農(nóng)”的特殊身份使農(nóng)民工無(wú)法與城市居民一樣享受到同等的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多種權(quán)益。農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益受損問(wèn)題的突出表現(xiàn)是：

1．農(nóng)民工就業(yè)成本高。農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)的成本包括進(jìn)城就業(yè)的交通費(fèi)用、尋找工作的各項(xiàng)支出、確保工資到手的時(shí)間和精力投入等。農(nóng)民工雖然可在城市就業(yè)，卻無(wú)法順利融入城市，他們只能在城鄉(xiāng)之間奔波流動(dòng)，農(nóng)民工的流動(dòng)呈現(xiàn)跨地區(qū)、長(zhǎng)距離、季節(jié)往返等特點(diǎn)，其支付的交通、住宿等項(xiàng)費(fèi)用支出數(shù)量非常大。農(nóng)民工到城市找工作，人生地不熟，就業(yè)信息不靈，找工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，搜尋成本很高。

2．農(nóng)民工勞動(dòng)條件惡劣。按照勞動(dòng)法規(guī)，工人每周有雙休日，有法定的節(jié)假日，8小時(shí)工作制，加班要得高額報(bào)酬。但在很多農(nóng)民工就業(yè)的工廠里，勞動(dòng)條件差，勞動(dòng)強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)常要加班加點(diǎn)，一般無(wú)法享受到法定節(jié)假日的休息權(quán)利。據(jù)調(diào)查，深圳的多數(shù)工廠，農(nóng)民工每月工作在26天以上，每天的平均工作時(shí)間在11小時(shí)左右，有時(shí)甚至連續(xù)工作12小時(shí)以上。

3．農(nóng)民工工資增長(zhǎng)緩慢。農(nóng)民21232資長(zhǎng)期偏低、增長(zhǎng)緩慢，與他們對(duì)城市發(fā)展所作的貢獻(xiàn)不協(xié)調(diào)。農(nóng)民工為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，但收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)總體工資水平，無(wú)法合理分享到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)的成果。據(jù)調(diào)查，過(guò)去10年在廣東經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的情況下，廣東農(nóng)民工工資10年才增加60多元錢(qián)，扣除物價(jià)上漲等因素，工資實(shí)際下降，比10年前還要少。

4．農(nóng)民工工資拖欠嚴(yán)重。農(nóng)民工勞動(dòng)收益得不到有效保障，工資拖欠嚴(yán)重，不少農(nóng)民工為勞動(dòng)報(bào)酬付出了許多難以想象的艱辛和代價(jià)。盡管在各級(jí)政府的重視下，這一問(wèn)題得到較好解決，但值得注意的是，在解決了舊的拖欠的同時(shí)，新的拖欠問(wèn)題又開(kāi)始產(chǎn)生，農(nóng)民工工資拖欠陷入年年治理、年年有新拖欠的不良境況。

5．農(nóng)民工無(wú)法享受到基本社會(huì)保障。目前，農(nóng)民工普遍游離于城鎮(zhèn)社會(huì)保障體系之外，城市勞動(dòng)者普遍參加的工傷保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等基本與農(nóng)民工無(wú)緣，參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的農(nóng)民工人數(shù)也很少。農(nóng)民工對(duì)工傷、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障的迫切需求難以得到滿(mǎn)足，農(nóng)民工一旦發(fā)生工傷事故，只能得到細(xì)微補(bǔ)償或治療。

二、農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益受損的原因

農(nóng)民工問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象，但由于多種因素的制約，農(nóng)民工問(wèn)題卻演變成了制度性安排。在不合理的農(nóng)民工制度下，農(nóng)民工受到諸多不平等待遇，無(wú)法享受全面公平的就業(yè)權(quán)益。

1．農(nóng)民工面臨較強(qiáng)的制度排斥。我國(guó)城鄉(xiāng)分治、戶(hù)籍管理等制度改革的滯后是造成農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益得不到保障的制度根源。20世紀(jì)70年代末期，我國(guó)開(kāi)始改革開(kāi)放，逐步放棄了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，越來(lái)越多農(nóng)民離開(kāi)了土地到城里打工，城鄉(xiāng)不平等的戶(hù)籍制度受到?jīng)_擊，呈現(xiàn)出不斷松動(dòng)的趨勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)戶(hù)籍制度改革的步伐加快，小城鎮(zhèn)的戶(hù)籍管理已全面放開(kāi)。但作為吸納進(jìn)城農(nóng)民就業(yè)主渠道的大中城市的戶(hù)籍管理仍比較嚴(yán)格。對(duì)廣大低收入的進(jìn)城農(nóng)民而言，城市的戶(hù)籍門(mén)檻仍高不可越，進(jìn)城農(nóng)民很難融入城市，每年被迫支付大量資金，往返于農(nóng)村和城市。

2．城市政府對(duì)農(nóng)民工就業(yè)服務(wù)的缺位。對(duì)勞動(dòng)力流人地而言，農(nóng)民工是當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)者和納稅人，但農(nóng)民工得到的服務(wù)卻很有限。一些大城市雖然根據(jù)國(guó)家規(guī)定，基本取消了對(duì)農(nóng)民工就業(yè)的政策限制，但為保障城市人口就業(yè)，一些城市政府硬性規(guī)定企業(yè)使用農(nóng)民工的比例，限制用人單位使用外地工，限制外來(lái)勞動(dòng)力的就業(yè)。一些地方要求農(nóng)民工辦理多種證件，除身份證外，農(nóng)民工進(jìn)城先要辦暫住證、就業(yè)證、健康證等各種各樣的證件，一個(gè)證要幾十元，一年一個(gè)農(nóng)民工為辦證就得交幾百元。城市管理部門(mén)向進(jìn)城農(nóng)民工收取管理費(fèi)的積極性很高，但提供的就業(yè)服務(wù)卻十分有限。

3．農(nóng)民工就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展滯后。進(jìn)城農(nóng)民工在求職過(guò)程中面臨信息不對(duì)稱(chēng)的難題，而為他們提供服務(wù)的勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展嚴(yán)重滯后。在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，招聘農(nóng)民工的單位非常少，農(nóng)民工參與的積極性不高。同時(shí)，一些用工單位不講誠(chéng)信，不遵守等價(jià)交換原則，使不少農(nóng)民工辛辛苦苦一年而一無(wú)所獲。

4．農(nóng)民工人力資本不足。人力資本的擁有狀況決定農(nóng)民工的就業(yè)能力。絕大部分農(nóng)民工文化水平低，勞動(dòng)技能低，法律意識(shí)淡薄，就業(yè)權(quán)益的自我保障能力低下。同時(shí)，農(nóng)民工外出打工基本處于自發(fā)流動(dòng)狀態(tài)，接受技術(shù)培訓(xùn)的比例很低，就業(yè)能力無(wú)法得到有效提高。

三、切實(shí)保障農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益的對(duì)策

近年來(lái)，針對(duì)農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益受損問(wèn)題，各級(jí)政府采取了一系列措施來(lái)保障農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益，農(nóng)民工就業(yè)狀況有一定改善。但從實(shí)踐看，這些積極措施存在一定程度的失靈，農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益受損問(wèn)題還沒(méi)有從根本上得到解決。這表明，保障農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須采取多種措施來(lái)推進(jìn)。

1．為農(nóng)民工順利流動(dòng)和就業(yè)提供制度保障。必須深化戶(hù)籍制度等體制改革和創(chuàng)新，給予進(jìn)城農(nóng)民工以市民的待遇，保證城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的自由流動(dòng)。我國(guó)要通過(guò)法定程序，調(diào)整城鄉(xiāng)、地區(qū)利益格局，建立城鄉(xiāng)一體的戶(hù)籍制度，消除戶(hù)籍的城鄉(xiāng)和地域分割，確認(rèn)居民自由遷徙、擇業(yè)和居住的權(quán)利，并對(duì)社會(huì)保障制度等方面進(jìn)行調(diào)整和完善，建立覆蓋全體勞動(dòng)者的社會(huì)保障體系。要針對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)特點(diǎn)，建立農(nóng)民工的分層保障體系，使進(jìn)城農(nóng)民工能逐步享受工傷、醫(yī)療、養(yǎng)老等基本社會(huì)保障。當(dāng)務(wù)之急是要在農(nóng)民212212傷和職業(yè)病風(fēng)險(xiǎn)比較高的行業(yè)(如建筑、礦山等)大力推進(jìn)農(nóng)民工工傷保險(xiǎn)。

2．改善農(nóng)民工就業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境。政府要積極建立城鄉(xiāng)一體化的勞動(dòng)力市場(chǎng)，為農(nóng)民工提供有效的就業(yè)信息服務(wù)。正規(guī)勞動(dòng)力市場(chǎng)要降低進(jìn)入門(mén)檻，提高服務(wù)質(zhì)量，減少農(nóng)民工和用工單位的交易成本，為勞動(dòng)力供需雙方架設(shè)便利的選擇通道。同時(shí)，要引導(dǎo)自發(fā)勞務(wù)市場(chǎng)健康發(fā)展，充分發(fā)揮其進(jìn)入成本低和交易成本小等優(yōu)勢(shì)，使其與正規(guī)勞動(dòng)力市場(chǎng)相互補(bǔ)充，為農(nóng)民工就業(yè)提供服務(wù)。政府的相關(guān)部門(mén)要健全農(nóng)村勞動(dòng)力外出就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)民工提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息，幫助農(nóng)民工解決就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。各級(jí)政府要規(guī)范用工單位的行為，完善企業(yè)工資支付監(jiān)控、欠薪預(yù)警和勞動(dòng)合同管理等制度，確保農(nóng)民工工資按時(shí)足額發(fā)放。對(duì)那些坑害農(nóng)民工的“黑中介”，政府要堅(jiān)決打擊，嚴(yán)懲不貸。

3．政府增加對(duì)農(nóng)民工的公共服務(wù)。政府部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以人為本的管理和服務(wù)理念，對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工一視同仁，堅(jiān)決取消針對(duì)進(jìn)城農(nóng)民的各種不合理收費(fèi)，并提供及時(shí)便捷的服務(wù)。城市應(yīng)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)加大投資力度與科學(xué)的規(guī)劃，加強(qiáng)城市住宅設(shè)施、能源設(shè)施、資源設(shè)施、交通設(shè)施、通訊設(shè)施、教育文化衛(wèi)生設(shè)施、環(huán)境設(shè)施等建設(shè)，改善城市綜合環(huán)境，提高城市的容納和服務(wù)能力?？紤]到農(nóng)民工收入普遍較低的狀況，政府可在市區(qū)專(zhuān)門(mén)為農(nóng)民工修建一些廉租房，降低農(nóng)民工的生活成本。

4．平衡和協(xié)調(diào)勞資關(guān)系。國(guó)家要鼓勵(lì)能增進(jìn)農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)的制度創(chuàng)新，健全農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)機(jī)制。要完善工會(huì)組織，讓農(nóng)民工加人工會(huì)，從而通過(guò)集體談判的力量來(lái)平衡勞資關(guān)系和確保勞動(dòng)者權(quán)益，并通過(guò)組織化的渠道使相關(guān)部門(mén)的決策能反映農(nóng)民工的意愿。國(guó)家要建立面向進(jìn)城農(nóng)民的法律援助制度，使其成為維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益的制度性安排。政府要允許其它社會(huì)力量，主要包括各種民間組織、志愿者組織、非營(yíng)利組織等，參與農(nóng)民工權(quán)益保障事業(yè)。同時(shí)，農(nóng)民工就業(yè)的企業(yè)在追求利潤(rùn)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)自律，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，公正公平地對(duì)待農(nóng)民工，在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建和諧的勞資關(guān)系，實(shí)現(xiàn)勞資兩利。

5．增強(qiáng)農(nóng)民工就業(yè)能力。增強(qiáng)農(nóng)民工人力資本和就業(yè)能力對(duì)保障農(nóng)民工就業(yè)權(quán)益至關(guān)重要。流出地政府應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村中等教育、職業(yè)教育和成人教育，流出地和流人地政府部門(mén)應(yīng)通過(guò)政策支持和財(cái)政支持，為農(nóng)民工創(chuàng)造各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。要發(fā)揮政府、企業(yè)、中介組織等各方面力量，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需變化、企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求，有針對(duì)性的培訓(xùn)農(nóng)民工，促進(jìn)勞動(dòng)力供需銜接，形成暢通的勞動(dòng)力供需鏈，不斷拓寬農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)渠道。

第三篇：教師權(quán)益保障制度

合川市二郎中學(xué)教師權(quán)益保障制度

(試行)

一、為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，依照中華人民共和國(guó)《教師法》、《勞動(dòng)法》，制定本制度。

二、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)提高民族素質(zhì)的使命，學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益。

三、學(xué)校盡最大努力為教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)團(tuán)體創(chuàng)造條件。

四、學(xué)校有責(zé)任通過(guò)各種方式，確保教師工資按月足額發(fā)放。學(xué)校要千方百計(jì)創(chuàng)收，逐步提高教師福利待遇和教師課時(shí)津貼。

五、學(xué)校保障教師依法享受公休假、婚喪假、寒暑假。

六、學(xué)校每年九月十日為教師舉辦隆重的節(jié)日慶祝會(huì)。

七、學(xué)校為教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見(jiàn)和建議創(chuàng)造條件，提供方便，重視和采納教師合理化建議。

八、學(xué)校通過(guò)以教師為主體的教職工代表大會(huì)、民主協(xié)商會(huì)、公開(kāi)辦事等形式，保障教師參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督，教師參加學(xué)校各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)有充分發(fā)表意見(jiàn)的自由。

九、為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，提高必需的圖書(shū)資料及其教育教學(xué)用品。

十、教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循平等的原則，學(xué)校與教師簽定聘任合同，必須明確規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)。

十一、學(xué)校定期制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從時(shí)間上給予保證，從經(jīng)費(fèi)上給予傾斜，從政策上給予獎(jiǎng)勵(lì)。為專(zhuān)業(yè)教師社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件。學(xué)校每?jī)赡杲M織一次教師外出學(xué)習(xí)。

十二、學(xué)校對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核，應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽(tīng)取教師本人其他教師及學(xué)生的意見(jiàn)。

十三、學(xué)校為教師及時(shí)足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。教師因工負(fù)傷、患病或非因工負(fù)傷，以及女教師孕期、產(chǎn)假和哺乳期，待遇按國(guó)家和省級(jí)規(guī)定執(zhí)行。學(xué)校每?jī)赡陮?duì)教師進(jìn)行一次身體健康檢查。

十四、學(xué)校設(shè)立目標(biāo)管理獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)教研獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、名優(yōu)教師獎(jiǎng)等項(xiàng)目。同時(shí)還設(shè)立招生獎(jiǎng)、五好家庭等獎(jiǎng)項(xiàng)。

合川市二郎中學(xué) 二○○七年九月

第四篇：教師權(quán)益保護(hù)法.doc

中國(guó)應(yīng)該制定《教師權(quán)益保護(hù)法》 當(dāng)今中國(guó)的教育已經(jīng)走入了死胡同，變成了畸形。

素質(zhì)教育喊了多少年，全社會(huì)對(duì)老師是口誅筆伐，好象學(xué)校和老師就是應(yīng)試教育的罪魁禍?zhǔn)住０雅K水一盆盆的扣在老師們的頭上。老師們百口莫辯，默默的做著教書(shū)育人的良心活。老師冤啊，你以為做老師的那么賤，那么喜歡凌晨就爬起來(lái)去學(xué)校，凌晨還不睡覺(jué)？你以為老師們那么喜歡天天面對(duì)著調(diào)皮甚至無(wú)恥的學(xué)生，你以為老師們那么喜歡成天面對(duì)那些蠻不講理的學(xué)生家長(zhǎng)嗎？

你以為學(xué)校就那么喜歡收學(xué)生的錢(qián)，搞的師生象仇人一樣，只要你政府把該給學(xué)校的錢(qián)給了學(xué)校，把老師們的工資發(fā)到位，哪個(gè)校長(zhǎng)和老師愿意再向?qū)W生伸手，你政府就是把教育投入的這個(gè)重?fù)?dān)轉(zhuǎn)嫁給了廣大學(xué)生，你還成天在那里批評(píng)學(xué)校收了學(xué)生的錢(qián)。這么多年來(lái)，中國(guó)教育怎么發(fā)展的，不就是靠了廣大學(xué)生交錢(qián)才搞起來(lái)的嗎？政府得了便宜還賣(mài)乖。中國(guó)教師的收入高么，中國(guó)的教師法規(guī)定，教師的工資不應(yīng)該低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，但是是個(gè)人就知道，公務(wù)員的收入難道僅僅只是打在折上的那點(diǎn)工資嗎？一個(gè)教師每天的工作量是一個(gè)政府官員工作量的三倍還不止，但是教師的工資呢？

現(xiàn)在的的學(xué)生，已經(jīng)完全變成垮掉的一代，早已經(jīng)沒(méi)有吃苦耐勞，明禮守信的品質(zhì)了，他們的很多父母都是文革后出生的人，他們信奉的教條就是誰(shuí)狠誰(shuí)有理，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)是爺，他們很多人并不關(guān)心子女的教育，或者根本不知道該如何去教育自己的子女。反正都是學(xué)校和老師的事情，成績(jī)不好怪老師，學(xué)生學(xué)壞怪老師。學(xué)生被批評(píng)了怪老師，反正他的子女總有理，所以在這樣的社會(huì)環(huán)境下，我們可以看看現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校都干了些什么，上網(wǎng)，打架，賭博，談戀愛(ài)，同居，不學(xué)習(xí)，擾亂課堂，跟老師做對(duì)。等等。

對(duì)學(xué)校對(duì)老師，很多學(xué)生是沒(méi)有一點(diǎn)感恩的心的，相反，老師管理稍微嚴(yán)格點(diǎn)，就報(bào)復(fù)老師，輕則辱罵，重則毆打，更有甚者，奪去老師的生命。湖北安陸一中有個(gè)老師因?yàn)楣芾韺W(xué)生看小說(shuō)，被那學(xué)生割喉并殘忍捅了十幾刀，橫尸課堂。

現(xiàn)在的社會(huì)也一邊倒的責(zé)怪老師，比如管理不嚴(yán)哦，體罰學(xué)生哦，對(duì)學(xué)生不關(guān)心哦，對(duì)家長(zhǎng)不禮貌哦，收家長(zhǎng)的禮品哦。尤其是受禮這種情況，你可以問(wèn)問(wèn)，有幾個(gè)老師那么喜歡收受學(xué)生禮品，有幾個(gè)老師愿意接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)，這些家長(zhǎng)一邊扯著拉著給老師送禮請(qǐng)客吃飯，回過(guò)頭便罵娘，真是糟蹋教師這個(gè)群體。當(dāng)然也不否認(rèn)有這樣的喜歡占小便宜的老師，但是那絕對(duì)是小數(shù)，還有的出現(xiàn)比如教師性侵犯學(xué)生的個(gè)案，這更是少數(shù)，這些教師群體的敗類(lèi)占總數(shù)的比例絕對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他行業(yè)的敗類(lèi)的比例。還說(shuō)什么呢？

有的所謂教育家說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，說(shuō)這話(huà)的人絕對(duì)是混蛋，讓他在中小學(xué)當(dāng)一天老師，我敢說(shuō)他就會(huì)閉上那張臭嘴了。

現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生打了老師，白打，老師要是打罵了學(xué)生，那就得丟飯碗，聽(tīng)說(shuō)安陸那個(gè)殺害老師的學(xué)生，在其有權(quán)勢(shì)的父母的運(yùn)做下，把他定性為精神病人，精神病殺了人，那當(dāng)然不用負(fù)法律責(zé)任了，所以老師死了也白死。

總而言之，現(xiàn)在中國(guó)的教師已經(jīng)淪為一個(gè)弱勢(shì)群體，一個(gè)被侵害而缺乏反抗力的群體。學(xué)生有《青少年權(quán)益保護(hù)法》，這個(gè)法律對(duì)青少年權(quán)益的保護(hù)的確起了重要的作用，但問(wèn)題是現(xiàn)在的中國(guó)更需要保護(hù)的是老師的合法權(quán)益，那老師呢，有什么法可以保護(hù)老師的權(quán)益？

所以，要構(gòu)建和諧社會(huì)，要以人為本，教育大計(jì)關(guān)乎國(guó)之運(yùn)脈，關(guān)乎祖國(guó)的明天，應(yīng)該制定和頒布《教師權(quán)益保護(hù)法》來(lái)取代那個(gè)不痛不徉的無(wú)用的《教師法》。

第五篇：教師權(quán)益保障制度

三、民辦學(xué)校和教師在聘用期內(nèi)的法律地位及權(quán)利和義務(wù)

民辦學(xué)校教師的法律地位如何？究竟擁有哪些權(quán)利？又具有哪些義務(wù)？根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》第二十七條規(guī)定：民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位。從廣泛意義上說(shuō)，民辦學(xué)校的教師在法律地位上和公辦學(xué)校教師平等，那么民辦學(xué)校教師就應(yīng)享有與公辦學(xué)校教師同等的權(quán)利和義務(wù)。我國(guó)1995年3月頒布的《教育法》是我國(guó)教育的根本大法，同樣適用于民辦學(xué)校，它在第三十二條明確規(guī)定：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)、忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。“《教師法》是適用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作教師的專(zhuān)項(xiàng)法律，其中當(dāng)然包含民辦學(xué)校的教師。它對(duì)教師的法定含義、地位作用、基本要求和教師的權(quán)利義務(wù)有著明確規(guī)定?！?/p>

《教師法》第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。這一法律定位同樣適用于我國(guó)民辦學(xué)校教師的教師群體。

依據(jù)《教師法》和《民辦教育促進(jìn)法》的具體規(guī)定和相關(guān)精神，我國(guó)民辦學(xué)校教師應(yīng)享有以下權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)如下：

1．民辦學(xué)校教師的權(quán)利

（1）平等權(quán)：享有與公辦學(xué)校教師同等的法律地位；同時(shí)在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)行動(dòng)等方面享有與公辦學(xué)校教職工同等的權(quán)利。（2）教育教學(xué)權(quán)：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)。（4）指導(dǎo)評(píng)定權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。（5）報(bào)酬保障權(quán)：按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家和和學(xué)校規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；同時(shí)有權(quán)要求學(xué)校為其繳納法定的社會(huì)保障金；此外在學(xué)校終止時(shí)，有權(quán)獲得補(bǔ)償。（6）管理監(jiān)督權(quán)：教師可以通過(guò)選取教職工代表進(jìn)入學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議；同時(shí)可以通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理和監(jiān)督。（7）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)：參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。（8）工作條件權(quán)：這是為確保教師在正常順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本權(quán)利。學(xué)校為每一位教師提供工作所必需的條件。教師有權(quán)按學(xué)校規(guī)定領(lǐng)用和消費(fèi)辦公用品，享受學(xué)校提供的工作環(huán)境。（9）合法權(quán)益保障權(quán)：可以依照工會(huì)法，建立工會(huì)組織，維護(hù)自身的合法權(quán)益；此外當(dāng)教師認(rèn)為自己的正當(dāng)權(quán)益受到侵害或在學(xué)校受到不公正待遇，教師有權(quán)向教育行政部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)提出申訴，乃至司法訴訟。（10）拒絕權(quán)，即除法令和合同另有規(guī)定或約定

外，教師有權(quán)拒絕參加教育行政機(jī)關(guān)或?qū)W校所指派與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的工作或活動(dòng)。

教師培訓(xùn)工作進(jìn)展較大，但經(jīng)費(fèi)缺乏保障

國(guó)家先后實(shí)施一系列教師培訓(xùn)工程計(jì)劃，開(kāi)展了對(duì)新教師、骨干教師以及中小學(xué)校長(zhǎng)內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)。抽樣調(diào)查表明，91.8%的教師回答在近3年中參加過(guò)培訓(xùn)，39.3%的教師表示參加過(guò)1個(gè)月以上培訓(xùn)，83.7%的教師表示工作以后接受了更高層次學(xué)歷的繼續(xù)教育，92.9%的校長(zhǎng)反映參加過(guò)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)。教師繼續(xù)教育對(duì)提升教師尤其是農(nóng)村教師學(xué)

歷水平發(fā)揮了重要作用。

但抽樣調(diào)查也顯示，59.3%的校長(zhǎng)反映目前沒(méi)有穩(wěn)定的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，不能滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求；65.7%的教師反映個(gè)人承擔(dān)了半數(shù)以上的培訓(xùn)費(fèi)用，個(gè)人負(fù)擔(dān)過(guò)重。教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，影響教師參加培訓(xùn)的積極性；還有25%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)的內(nèi)容不

能滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要。

中心學(xué)校教師權(quán)益保護(hù)制度

一、指導(dǎo)思想：

為了保護(hù)教師的合法權(quán)益，根據(jù)《教師法》《義務(wù)教育法》《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)及本鎮(zhèn)實(shí)際，制訂本制度。

二、情況分析：

能否享有自己應(yīng)得的合法權(quán)益，這不僅涉及到教師自身的利益問(wèn)題，還折射出整個(gè)社會(huì)的公平性，更決定著教育所擔(dān)負(fù)的提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的使命是否實(shí)現(xiàn)。自從《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》頒布以來(lái)，學(xué)生的權(quán)利得到了極大的保護(hù)，但是教師的權(quán)利卻處于尷尬的境地，侵犯教師權(quán)利的事件時(shí)有發(fā)生。

1、教育教學(xué)自主權(quán)受到侵犯

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第七條第一款規(guī)定，教師具有教育教學(xué)權(quán)——“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利?？墒窃诮逃虒W(xué)實(shí)際中，教師因?yàn)楦鞣N考核評(píng)價(jià)，應(yīng)付考試，課時(shí)安排的不合理，難以行使自己正當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。

2、獲取勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利受到侵犯

等量勞動(dòng)獲取等量報(bào)酬是現(xiàn)代社會(huì)分配的一個(gè)基本原則，可是，教師長(zhǎng)期以來(lái)就沒(méi)能獲得與其勞動(dòng)等量的報(bào)酬。而目前績(jī)效之后由于各校實(shí)施的績(jī)效考核方式不同等諸多原因，難免出現(xiàn)很多不公平的現(xiàn)象。

3、人身安全與自由受到侵犯

教師是一個(gè)弱勢(shì)群體，教師的人身安全與自由常常受到侵犯。教師是一種普通的職業(yè)，法律要求教師不得體罰或辱罵學(xué)生，但一些學(xué)生無(wú)視老師的說(shuō)教，甚至頂撞辱罵毆打老師。而一些學(xué)生家長(zhǎng)更無(wú)理取鬧，隨意謾罵或毆打老師。

三、保障措施：

1、依法治教，依法治校

一是堅(jiān)持依法行政、依法辦事。

二是依法制定學(xué)校內(nèi)部的有關(guān)規(guī)章制度。

三是廣開(kāi)民主渠道，發(fā)動(dòng)教職工群眾參與民主管理和民主監(jiān)督。四是加強(qiáng)廉政法制建設(shè)，堅(jiān)決懲治腐敗。

2、加強(qiáng)教師權(quán)益的宣傳力度，營(yíng)造良好的權(quán)益保護(hù)環(huán)境

教師的權(quán)益保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界齊抓共管。通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等途徑向社會(huì)宣傳有關(guān)教師權(quán)益保護(hù)的政策法規(guī)，宣傳教師的先進(jìn)事跡和成就、貢獻(xiàn)，對(duì)侵犯教師權(quán)益的行為進(jìn)行公開(kāi)揭露和曝光，支持受害者向有關(guān)部門(mén)申訴。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師維權(quán)意識(shí)和維權(quán)能力。

各學(xué)校要通過(guò)組織學(xué)習(xí)《教師法》、《勞動(dòng)法》等相關(guān)法律、邀請(qǐng)專(zhuān)家前來(lái)作維權(quán)講座等形式來(lái)提高教師的維權(quán)意識(shí)，讓教師在認(rèn)真教書(shū)的同時(shí)，也能明白知道、維護(hù)自己的權(quán)益。

4、教育工會(huì)要成為教師維權(quán)提供全方位服務(wù)。

教育工會(huì)、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體應(yīng)該充分發(fā)揮維護(hù)教師權(quán)益的作用，為教師維權(quán)提供全方位的服務(wù)，逐步形成良好的教師維權(quán)環(huán)境。

1.本案的教育法律關(guān)系主體為：丁老師、王同學(xué)和學(xué)校。

2.這是一起由教師體罰學(xué)生造成的侵犯學(xué)生權(quán)益案，教師丁某違反了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)。

《教育法》中規(guī)定：受教育者有權(quán)“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料”?！读x務(wù)教育法》中規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”《教師法》中規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：“

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；應(yīng)當(dāng)“

（四）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?/p>

由此可知，盡管學(xué)生王某上課說(shuō)話(huà)，未能很好地履行學(xué)生的義務(wù)方面，但作為教師應(yīng)當(dāng)依法采取積極的教育措施，而不應(yīng)采取法律所禁止的行為侵害學(xué)生的權(quán)益。丁老師將學(xué)生嘴巴封住，限制了學(xué)生上音樂(lè)課的自由，使學(xué)生無(wú)法參加正常的教育教學(xué)活動(dòng)，這種做法不僅是體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生人身權(quán)的行為，同時(shí)也是侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為。其違反了上述法律的有關(guān)規(guī)定。

3.《教師法》中規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第三項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”

由此可知，教師應(yīng)為此承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任，應(yīng)向?qū)W生賠禮道歉，并杜絕此類(lèi)行為再次發(fā)生。學(xué)校及教育行政部門(mén)對(duì)于教師用膠帶封學(xué)生嘴巴的做法應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決制止，并可根據(jù)教師的態(tài)度予以相應(yīng)的行政處理。

4.本案為我們帶來(lái)的啟示：

（1）教師應(yīng)加強(qiáng)法律意識(shí)，認(rèn)真履行教師的義務(wù)，不得濫用國(guó)家賦予的教育權(quán)（主要是教育教學(xué)權(quán)和管理學(xué)生權(quán)），不得體罰學(xué)生，不得侵犯學(xué)生的權(quán)益。并應(yīng)對(duì)自己的侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（2）學(xué)生應(yīng)認(rèn)真履行自身的義務(wù)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，對(duì)自身違反紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)的行為應(yīng)予改正。也有權(quán)對(duì)教師的侵權(quán)行為提出申訴或者依法提起訴訟。

（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的法制教育和監(jiān)管力度，對(duì)教師的違法行為堅(jiān)決制止，并依法進(jìn)行相應(yīng)處理。與此同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使其認(rèn)真履行自身的義務(wù)。

《中華人民共和國(guó)教師法》已由中華人民共和國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于１９９３年１０月３１日通過(guò)，現(xiàn)予公布，自１９９４年１月１日起施行。

第十八條 各級(jí)人民政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)辦好師范教育，并采取措施，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年進(jìn)入各級(jí)師范學(xué)校學(xué)習(xí)。各級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。非師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。各級(jí)師范學(xué)校學(xué)生享受專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

第十九條 各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)、學(xué)校主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

第二十條 國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為教師的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐提供方便，給予協(xié)助。

第二十一條 各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，為少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)培養(yǎng)、培訓(xùn)教師。

《教師法》第三十九規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。”這可看作是解決民辦學(xué)校與教師之間矛盾的渠道之一。而在現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)民辦學(xué)校，教育行政部門(mén)的作用和實(shí)效又是非常有限的。更多的老師愿意通過(guò)勞動(dòng)仲裁和法院來(lái)快速有效地解決問(wèn)題，但一旦介入到司法領(lǐng)域，又涉及到法律成本和法律效率問(wèn)題，并非教師和學(xué)校所認(rèn)可的理想方式。解決二者矛盾的另一個(gè)渠道是借鑒國(guó)外私立學(xué)校做法，成立行業(yè)自律協(xié)會(huì)來(lái)維護(hù)雙方合法權(quán)益。