第一篇：學(xué)習(xí)永威,提高自己

學(xué)習(xí)永威 提高自己

——學(xué)習(xí)沁陽(yáng)永威學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)

槐店鄉(xiāng)中心學(xué)校

張安楷

有幸參加了光山縣教育系統(tǒng)赴沁陽(yáng)永威學(xué)校考察，對(duì)永威學(xué)校能在短短幾年里成為河南省內(nèi)外遠(yuǎn)近聞名的名校，印象深刻，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。沁陽(yáng)永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式只有八個(gè)字，這就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；教師檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果只有一個(gè)字，就是“清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，決定了一堂課的結(jié)構(gòu)和教師如何來(lái)教，“四清”保證了“不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，達(dá)到了全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在永威學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但收獲頗豐。

一、“先學(xué)后教”充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

近些年來(lái)，課堂教學(xué)逐漸由過(guò)去的以教師教為主體變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用在一堂課中如何展示出來(lái)，己成為評(píng)價(jià)教師的一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。永威學(xué)校的先學(xué)后教，提倡學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、相互探究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法主張教師上課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)，其具體方法是：①教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)可行性導(dǎo)語(yǔ)或情景，引入課題。②呈現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)；③指導(dǎo)學(xué)生觀看或?qū)W習(xí)自學(xué)指導(dǎo)；④明確自學(xué)的要求，即明確自學(xué)所用時(shí)間（用幾分鐘），自學(xué)的內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)或第幾段至第幾段），自學(xué)的方法（用什么方式方法自學(xué)），自學(xué)的具體任務(wù)（在自學(xué)時(shí)要思考和解決哪些問(wèn)題）。在學(xué)生完整、獨(dú)立、安靜的自學(xué)完規(guī)定的自學(xué)內(nèi)容后，教師檢查自學(xué)效果，其做法是：一般先提問(wèn)較差的學(xué)生，如果這部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了，這部分內(nèi)容的教學(xué)就暫告一段落；其次用同樣方法進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)，如果較差學(xué)生不能完整正確的回答教師提出或出示的問(wèn)題，就讓較好的學(xué)生來(lái)完成；最后，學(xué)生共同判斷誰(shuí)的正確。這樣做，首先是突出了差生，避免了差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消極被動(dòng)的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兿氲降氖亲约菏紫葧?huì)被提問(wèn)，從而就主動(dòng)積極地自學(xué)，俗話說(shuō)：沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，在外在壓力下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生愿為自己增光添彩的積極性，無(wú)形中為教學(xué)質(zhì)量的全面提高注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。而我們鄉(xiāng)現(xiàn)在很多教師在上課時(shí)，提問(wèn)的多是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，從而以偏概全忽視了差生，久而久之，差生就沒(méi)了學(xué)習(xí)積極性，而變得越來(lái)越差，出現(xiàn)兩極分化。欲話說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不盡職的教師，差生的發(fā)展進(jìn)步有無(wú)限的可能性。這就要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)他的學(xué)生有獨(dú)到而清楚的認(rèn)識(shí)和采取切實(shí)可行的科學(xué)方法。差生為什么差，主要是因?yàn)樾袨榱?xí)慣差??。因此，促進(jìn)差生發(fā)展進(jìn)步，教師必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在教師堅(jiān)持不懈的施教，在于嚴(yán)格訓(xùn)練、在于教師以身作則和無(wú)私的激勵(lì)，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中只注重好學(xué)生、而忽視差生的教學(xué)行為，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)重不負(fù)責(zé)的行為，這種行為是要我們嚴(yán)格批判的。

二、“先學(xué)后教”充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

“先學(xué)”就是學(xué)生的自學(xué)，“后教”就是學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求檢查學(xué)生自學(xué)效果，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，教師就能發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生己經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔，學(xué)生再探究，教師再檢查，直到學(xué)生學(xué)會(huì)掌握為止。這就是教師的主導(dǎo)作用控制和駕馭課堂，顯然不是象我們這里少數(shù)教師滔滔不絕的講，學(xué)生糊里糊涂的聽(tīng)，教師只管把課講完了，卻不管學(xué)生是否接受和掌握，教師累得很、學(xué)生沒(méi)事干，教學(xué)效果一般般。

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，檢查課堂教學(xué)效果

在學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)出示練習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，要求學(xué)生不能討論，不能看別人作題，這種做法不僅避免了在課后作業(yè)學(xué)生相互討論，相互抄襲，還為教師獲得施教的第一手材料，為后來(lái)的因材施教有了針對(duì)性，同時(shí)也避免了教師批改作業(yè)時(shí)看到的大多數(shù)學(xué)生都作對(duì)了，以為學(xué)生學(xué)的很好的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師在布置練習(xí)題時(shí)分幾個(gè)層次，有“基本題”，每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立完成；有“選作題”，學(xué)生可自由有選擇性的做，一般要求好一些的學(xué)生都應(yīng)該會(huì)做，同時(shí)還有較高層次的“思考題”，供吃不飽的學(xué)生進(jìn)一步提高。學(xué)生做完題后，教師在課堂上及時(shí)批改，了解和掌握哪些學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容全部掌握了，哪些學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)，對(duì)還沒(méi)有或沒(méi)完全學(xué)會(huì)的學(xué)生，教師將要利用課余時(shí)間或自習(xí)時(shí)間給其及時(shí)補(bǔ)課，直到學(xué)會(huì)為止。永威學(xué)校教師的這種教學(xué)模式也充分體現(xiàn)了永威學(xué)校教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心和責(zé)任感。值得我們廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒。

四、“四清”充分體現(xiàn)了為了每一位學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)理念

永威學(xué)校的課堂教學(xué)通過(guò)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，要求所有學(xué)生都要當(dāng)堂完成基本題，當(dāng)堂練習(xí)鞏固，對(duì)差生通過(guò)多角度的幫助學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)堂知識(shí)，不把問(wèn)題留到最后，這就是堂清；教師通過(guò)當(dāng)堂批改作業(yè)，了解哪些學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容還沒(méi)完全掌握，在課余時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，做到當(dāng)日任務(wù)當(dāng)日完成，這就是“日清”；每周要對(duì)一周來(lái)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次普查，做到一一過(guò)關(guān)，這就是“周清”；每月進(jìn)行一次“月考”，檢查當(dāng)月所學(xué)知識(shí)掌握運(yùn)用情況，查缺補(bǔ)漏，不留到下月，這就是“月清”。永威學(xué)校在教學(xué)中通過(guò)“堂清”、“日清”、“周清”和“月清”四道關(guān)口，保證了所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)基本知識(shí)，達(dá)到基本要求，做到了不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，起到了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。永威學(xué)校的“四清”關(guān)系密切，相互促進(jìn)，“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)。抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“堂堂清”。永威學(xué)校的“四清”教學(xué)理念，培育了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、能與同學(xué)交流、師生交流，能認(rèn)真完成作業(yè)任務(wù)，潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)永威，提高自己

永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“四清”的查缺補(bǔ)漏方法非常值得我鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒。目前，我鄉(xiāng)大部分學(xué)校班額較小，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況都了如指掌，課堂提問(wèn)面可以全覆蓋，當(dāng)堂批改作業(yè)，完全可行。永威學(xué)校這一個(gè)辦學(xué)理念，非常適合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)。因此，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面開(kāi)展“學(xué)永威，找差距，樹形象，提質(zhì)量”活動(dòng)，在教師中掀起學(xué)習(xí)永威的學(xué)習(xí)高潮，清晰把握永威學(xué)校辦學(xué)的脈膊，轉(zhuǎn)變我鄉(xiāng)教師的教育理念，改進(jìn)我鄉(xiāng)教師教學(xué)育人的方式方法，提高教師教書育人水平和駕馭課堂教學(xué)的能力；其次，要加強(qiáng)制度建設(shè)，通過(guò)建立“優(yōu)勝劣態(tài)，賞罰分明”的機(jī)制，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任心，激活我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍，使教師成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的源頭活水；第三，加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚育人環(huán)境。我們漫步永威校園的每一個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍：讓每面墻壁說(shuō)話，讓每處花木都育人，讓每一個(gè)角落令人駐足生情。正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使教師學(xué)生們真正懂得工作、學(xué)習(xí)、生活的無(wú)限美好，才能給人以鞭策與激勵(lì)；第四，當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，辦一所好學(xué)校。2006年10月，蔡校長(zhǎng)到任后短短三年時(shí)間，永威學(xué)校教學(xué)質(zhì)量即有了大幅度的提高，成為遠(yuǎn)近聞名的名校，這足以說(shuō)明校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，蔡校長(zhǎng)的信念：“沒(méi)有辦不好的學(xué)校，沒(méi)有教不好的學(xué)生，”非常值得我們學(xué)習(xí)。的確，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，今后要以身作則，親力親為的踐行，努力學(xué)習(xí)，提高自己，成為一個(gè)有理論，懂管理、會(huì)教學(xué)、嚴(yán)要求、敢創(chuàng)新的校長(zhǎng)。

第二篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)提高辦學(xué)水平

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)提高辦學(xué)水平

為學(xué)習(xí)借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)推進(jìn)我校精細(xì)化管理和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范和完善課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，大力提高課堂教學(xué)效益，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。借參加“永威杯‘第二屆河南最具成長(zhǎng)力教師’頒獎(jiǎng)典禮暨‘規(guī)劃自己的專業(yè)人生’觀摩研討會(huì)”的契機(jī)，教務(wù)處副主任孔祥偉和各級(jí)段段長(zhǎng)張子明、李周發(fā)、張懷仁、蘭慶杰、劉海水、王弦恒在張新講書記的帶領(lǐng)下，于2010年7月16日，奔赴河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。在為期四天的學(xué)習(xí)考察中，張書記一行聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)劉華良教授的《教師的三項(xiàng)修煉》的報(bào)告，參觀了永威學(xué)校的教室、辦公室、教研室、學(xué)生宿舍、餐廳，考察了永威學(xué)校的校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)模式、學(xué)校管理方式，感受了永威學(xué)校的“讓每一塊墻壁都說(shuō)話，讓每一處環(huán)境都育人”的校園文化、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、“精細(xì)立規(guī)，有章可循、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，層層帶動(dòng)、責(zé)任到人，狠抓落實(shí)”的管理理念及 “堂堂清、日日清、周周清、月月清”的科學(xué)管理辦法。探討了永威學(xué)校的成功秘訣在于課改從賽課入手，管理從細(xì)節(jié)入手，質(zhì)量從課堂入手。統(tǒng)一了大家的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了永威的精髓，各段長(zhǎng)紛紛表示，回去以后要深刻領(lǐng)會(huì)永威經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我校的精細(xì)化管理和課堂教學(xué)改革，為促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階，打造中原名校做出自己的貢獻(xiàn)。

邀請(qǐng)資深專家座談揭秘高考命題評(píng)卷

2010年8月5日下午，我校邀請(qǐng)了華南師范大學(xué)教授、廣東省高考命題組成員、廣東省高考評(píng)卷組負(fù)責(zé)人南俊民教授到我校與我校參加2010年河南省高考評(píng)卷教師及教研組長(zhǎng)進(jìn)行座談，交流新課改條件下高考命題思路、評(píng)卷工作經(jīng)驗(yàn)、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題及高考備考策略。南教授就命題的基本原

則、評(píng)卷的基本要求、備考的指導(dǎo)思想進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，強(qiáng)調(diào)了在備考中要特別重視對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的研究，研究每一個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，對(duì)比近三年的考題，統(tǒng)計(jì)每一個(gè)考點(diǎn)出題的概率，相信大家一定有所醒悟。南教授指出，高考命題的思路是起點(diǎn)盡可能高，落點(diǎn)盡可能低，教材中都有的知識(shí)才考。因此在備考中要結(jié)合考綱對(duì)照考題進(jìn)行分析，明確各知識(shí)點(diǎn)的地位、要求，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。最后，張新講書記強(qiáng)調(diào)，對(duì)南教授的講話我們一要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，二要注意保密，各教研組要拿出切實(shí)的計(jì)劃，研究考綱、試題，把握命題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。這次座談給我們以很大的啟迪，與會(huì)人員表示，一定要結(jié)合南教授的講話，研究考綱、試題，搞好復(fù)習(xí)備考工作。

新學(xué)年 新起點(diǎn) 新任務(wù) 新氣象

2010年9月15日，我校召開(kāi)了新學(xué)年第一次教研會(huì)。這次教研會(huì)是在學(xué)校進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革、重新劃分教研組后召開(kāi)的。為了開(kāi)好這次教研會(huì)，教務(wù)處在張書記的指導(dǎo)下，擬定了教研組會(huì)議地點(diǎn)，教研組會(huì)議內(nèi)容，召開(kāi)了教研組長(zhǎng)會(huì)議，布置了教研會(huì)的各項(xiàng)議程，張書記強(qiáng)調(diào)，在新班子成立后，教研活動(dòng)要常態(tài)化，實(shí)在化、任務(wù)化，叫響“向科研要質(zhì)量，向教研要成績(jī)”的口號(hào)，大力推動(dòng)教研活動(dòng)的開(kāi)展，把教研組活動(dòng)建設(shè)納入考評(píng)的范疇，貫徹落實(shí)學(xué)校《關(guān)于加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)管理的有關(guān)意見(jiàn)》，加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教研會(huì)上，各教研組長(zhǎng)按照學(xué)校的要求，制定了本組學(xué)期教研計(jì)劃，規(guī)劃了本期教研課題，安排了組內(nèi)聽(tīng)課計(jì)劃，匯總了各備課組集體備課時(shí)間安排，使教研活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

第三篇：學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì)（模版）

學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì)

21.陳涉世家

司馬遷

課時(shí)安排：共三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確朗讀課文，并能正確譯講第1、2自然段。

2.熟讀并背誦第1、2自然段。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《陳涉世家》（板書），本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同上）

二、輪讀課文，掃除生字詞。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音正確，停頓正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。

2、生輪讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的正確流利的同學(xué)。

3、齊讀板書的生字兩遍

可能讀錯(cuò)的字

陽(yáng)夏人燕雀鴻鵠閭左以數(shù)諫故 藉第令毋斬忿恚慰徇蘄以東铚酇 柘譙三、二讀課文，正確譯講第1、2自然段

1、指導(dǎo)自學(xué)：

邊默讀課文第1、2自然段，邊用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講課文。

師：下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

（1）師：下面譯講課文。

（2）學(xué)生譯講，依次一人一句，若有錯(cuò)，師糾正。

（3）生譯后，自由朗讀，鞏固詞義。

（4）生齊讀課文。

四．三讀課文

1、自學(xué)指導(dǎo)

師：下面請(qǐng)同學(xué)速讀1、2自然段，思考課后第一題，同學(xué)回答，比誰(shuí)回答得好。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

五．課堂作業(yè)

熟讀課文1、2自然段并練習(xí)背誦。

3分鐘找

第四篇：學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月4日至31日，我隨教辦領(lǐng)導(dǎo)到沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行了為期3天的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)永威學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)有了深刻地理解和體會(huì)。

永威經(jīng)驗(yàn)的核心是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)、評(píng)課、考核圍繞這個(gè)核心開(kāi)展，這個(gè)核心也是支撐永威經(jīng)驗(yàn)的基石。

“先學(xué)”是在老師簡(jiǎn)明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，而不是漫無(wú)目的的學(xué)。“先學(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等。“后教”不是指教師教，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”的方式，通過(guò)更正、討論、各抒己見(jiàn)，讓優(yōu)生教差生。最后是師生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是力求在課堂內(nèi)把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)，達(dá)到理解、背會(huì)，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人加以強(qiáng)化和突出，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標(biāo)，堂堂競(jìng)賽，都是按照學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)的。它能夠抓住考試的關(guān)節(jié)點(diǎn)和要素，直奔目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，從不拖泥帶水，最大限度地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，成了素質(zhì)課堂，而且是能夠應(yīng)付考試的素質(zhì)課堂。

從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，永威的課堂，目標(biāo)簡(jiǎn)單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學(xué)生的層次。學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、檢測(cè)。

從內(nèi)容上來(lái)看，永威的課堂是以中下學(xué)生為主，內(nèi)容單一，很少發(fā)散，緊扣教材，緊扣目標(biāo)，立足掌握。

從操作上來(lái)看，永威課堂的模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這一模式強(qiáng)調(diào)時(shí)間分配，對(duì)“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”等每一環(huán)節(jié)的時(shí)間都有要求：學(xué)生自學(xué)（5-10分鐘）、訓(xùn)練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時(shí)間，保證了課堂上能夠完成作業(yè)（相對(duì)課下作業(yè)就少了）。同時(shí)永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質(zhì)疑問(wèn)難、討論精講，就是合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

從特點(diǎn)上來(lái)看，永威課堂的模式簡(jiǎn)便、易行、高效，自學(xué)互助合作，是以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心、目標(biāo)為中心、完成為中心、作業(yè)為中心、競(jìng)賽為中心的訓(xùn)練課堂。

從效果上來(lái)看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學(xué)生“學(xué)”的天下。永威的課，給作業(yè)以足夠的時(shí)間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時(shí)也進(jìn)行了檢測(cè)，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見(jiàn)結(jié)果的有效課堂。此課堂教學(xué)特別注重學(xué)習(xí)效果。效果是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，效果是課堂教學(xué)求的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要效果。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，予以點(diǎn)撥、牽引。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時(shí)的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。在永威，教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，永威學(xué)校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“四清”教學(xué)法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來(lái)越高。

既然學(xué)到了永威的優(yōu)點(diǎn)，就要把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

在以后的教學(xué)工作中，我要做到：

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”模式，相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師在學(xué)生自學(xué)前應(yīng)為學(xué)生引路，引路就是把與教學(xué)要求相關(guān)的要點(diǎn)都提出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)在學(xué)習(xí)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多地對(duì)實(shí)際問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)答案。在課前必須花費(fèi)很大的功夫備課,要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動(dòng)，把永威的成功經(jīng)驗(yàn)和做法結(jié)合到我校的實(shí)際教學(xué)工作中，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第五篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年10月20日----10月24日，我們?cè)谛〉陞^(qū)的組織下，小學(xué)、初中一行150人去河南永威學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)3天的學(xué)習(xí)，感受頗深，現(xiàn)體會(huì)如下：

這三天的時(shí)間，主要是聽(tīng)課。上午聽(tīng)3節(jié)，下午聽(tīng)兩節(jié)。上午的課是公開(kāi)課，下午的課是過(guò)關(guān)課。在聽(tīng)的這15節(jié)課中，有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、音樂(lè)課、美術(shù)課都有。此外，上午的第四節(jié)課永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，晚上是永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做的簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

從聽(tīng)的這15節(jié)課來(lái)看，可以看出永威學(xué)校的課堂以“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式展開(kāi)。流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)八個(gè)步驟。

第一環(huán)節(jié)“輔助環(huán)節(jié)”用時(shí)1分鐘左右。分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)；

第二環(huán)節(jié)“先學(xué)”用時(shí)15分鐘左右。分為讀書、看書，檢測(cè)練習(xí)或提問(wèn)；

第三環(huán)節(jié)“后教”用時(shí)10分鐘左右。分為更正（主要是學(xué)生來(lái)更正）、討論（師生討論）；

第四環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”用時(shí)20分鐘左右。主要是完成作業(yè)。語(yǔ)文課在精讀課上的應(yīng)用。基本采用兩次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

一、板書課題。上課開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），以激情或制造懸念等導(dǎo)入新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)低年級(jí)一般為學(xué)生邊唱筆順，教師邊板書課題，學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。怎么效果好，就用什么方式板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過(guò)投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明 確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)以老師口述為宜。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級(jí)自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級(jí)常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）

自學(xué)指導(dǎo)要緊扣目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有的思考題，一般采用課文后面的問(wèn)題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問(wèn)”。

自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書邊討論。

自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。

四、比讀書（第一次“先學(xué)后教”）

1、先學(xué)

自由讀課文：1）借助拼音讀準(zhǔn)生字；2）有不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。

2、后教

1）指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同事引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再幫助正音。

2）全班交流，理解詞語(yǔ)。

指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生解答（兵教兵）；如有詞語(yǔ)學(xué)生都不會(huì)或理解有誤，教師再作解答；如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，教師可提問(wèn)有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)檢測(cè)，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。

五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去）

1、自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；

2、學(xué)生讀書，分段，寫段意（先學(xué)）

3、討論（后教）

討論順序?yàn)椋悍侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”，段意歸納的對(duì)不對(duì)？（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么。

六、比說(shuō)話（第三次“先學(xué)后教”理清文章的中心特色）

1、自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問(wèn)題或教師補(bǔ)充的思考題；

2、學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備；

3、回答問(wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒己見(jiàn)），鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，質(zhì)疑、解疑。

討論的順序，后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)討論還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然。教師不該講的堅(jiān)決不講，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)

第一課時(shí)：

1、默寫（聽(tīng)寫）生字；

2、抄寫積累詞語(yǔ)、句子；

3、選詞填空；

4、做練習(xí)冊(cè)上相關(guān)類型題等。

第二課時(shí)：

1、背誦（默寫）課文（段落)；

2、學(xué)用寫作方法，片段練筆；

3、展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)寫故事；

4、學(xué)文感言。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過(guò)“引橋”，奔馳在自學(xué)測(cè)快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。