第一篇：淺談班主任和科任教師的合作教育 (黃啟華)

2018 年教育論文

淺談班主任和科任教師的合作教育

作者：黃啟華

【摘 要】 在教育系統中無論是班主任還是科任教師都擔任著教育育人，培養人才的重要任務，但是長期以來很多人都普遍認為教育工作似乎都是班主任占主導和主要地位，而科任教師的教育工作幾乎處于被忽略、甚至成為極其次要的地位，特別學生和家長更是有這種認為。其實，科任老師的辛勤教育以及他們參與班級管理也是不容忽視的。在教育過程中，班主任與科任老師的相互配合，家校結合，對學生的教學以及德、智、體、美的教育，班級的有效管理方面是非常有作用的，這樣教學事業會更好。

【關鍵詞】合作教育、科任教師、班級管理、家校結合 任教多年體會過作為班主任和科任教師的辛苦，做為教育工作者，我們要不斷探索有利于教學的各種方法和途徑，更好地教育學生，這些年也總結出一些關于科任教師的教學方法和所遇到的難題，從中找出一些解決方法，我覺得班主任和科任教師相互配合，對班級的管理和學生的教育是非常重要的:

一、科任老師對各科教學更專業，更了解學生

班主任在管理班級中比較全面，很多方面都要考慮，所以個人力量是非常有限的，而每個科任教師，他們在各科教學方面是比較專業的，他們有完善的備課、講堂、講后等詳細計劃，所以教學任務很多都落在科任教師身上。還有一方面科任教師與學生相處的時間更多，學生多數時間是和科任教師打交道的,科任教師可以多方面,多角度觀察了解學生,加上學生在科任教師面前,一般沒有思想顧慮,所流露的思想很少有虛假現象。因此,科任教師了解學生更具有真實性,通過科任教師，班主任能更好地了解學生各科的學習情況，哪些學生學習比較好或相對較差的，哪些學生好動，思想有波動等等，都可以全面地了解，掌握了學生的學習情況、思想動向、愛好與追求，及時發現及時解決，這樣就能更有效地進行教育工作。

二、班主任要多了解科任老師在教學中遇到的難處

長期以來，很多家長和學生都不重視科任教師的工作，認為什么事情都是班主任的事情，家長更多的也是與班主任交流，很少與科任老師交流，科任教師無法把學生在學校發生的事情第一時間與家長溝通，只能通過班主任跟家長溝通，很多事情得不到及時解決。還有很多學生對科任課較不重視，認為科任教師不會對他們要求太多，學習態度就會比較散漫，造成科任教師在班級管理過程中很困難，學生在課堂上搞小動作，影響其他同學上課，叫不聽，教不聽，不僅影響教學工作，還影響到其他學生的學習。

三、班主任與科任教師合作教育的具體方法 １、班主任與科任教師的相互配合

班主任應與科任教師密切配合,通過各科任教師及時了解班級各方面狀況,共同商議教學對策和方法,以便了解每位學生的學習和思想動向，科任教師也要借助班主任的力量，對學生進行有效管理。班主任要多邀請科任教師參與班組管理的各項工作，比如選班干部、優秀學生、進步份子等等，都叫科任老師參與其中，聽取科任老師的建議，讓科任老師自己選擇本科的優秀代表等等。開家長會時，邀請各科任老師參加，與家長面對面溝通，建立完善的聯系方式，讓家長與科任教師多交流溝通，這樣家長和教師都能及時了解學生學習狀況和生活狀況，以便根據學生的情況制定教學計劃和設置課程，如果是思想方面的情況，也能及時開導學生向正確的思路發展。通過一些互動，家長和學生更能尊重科任教師，這對科任教師教學工作以及家校結合工作是非常有利的，就說我們英語科吧，學習英語，首先要有興趣，當學生對英語有了興趣，對英語老師尊敬和愛護時，他們就更喜歡學習英語，從不想學到想學，再到我要學，一定要學好，一定要好好聽講的良好心態發展，再加上科任老師的完善教學方法，學生的學習能力一定能提高。

２、處理好科任教師與學生的關系

平時班主任要多教育學生尊敬師長，團結同學，學生對教師的尊敬和不尊敬，對學生的學習很重要，特別是對科任教師來說更明顯，學生對老師尊敬，就喜歡聽他的課，聽他的話，上課才能聽得進去，如果不尊敬老師，就會造成態度散漫，教不聽，不肯學。所以班主任要積極處理好科任教師和學生的關系，讓科任教師更好的進行授課和參與班級管理。

３、在家校結合教育方面，讓科任教師多參與其中

班主任要積極建立完善的家校聯系機制，通過家長會、家訪、網絡、電話等等方式，把家庭教育和學校教育有機地結合起來，科任教師都參與其中，做到及時了解，及時教育。

4、提高教師自身的休養和不斷探究教學方法

無論是班主任或是科任教師，都肩負著教育事業的重任，要不斷地提高自身的教學休養，團結集體、團結師生，保持班主任與科任教師間的和諧，使家長和學生更能感受教師的親和力。在教學過程中，教師要不斷地學習完善自我，增長自己的知識面，根據學生的各種特點，不斷完善教學方法。

總之，班主任與科任教師共同配合，班級的管理會更上一層樓，學生的教育會更上一層樓，所以在教育工作中要多多發楊這樣的團結精神。

【參考文獻】

1、葉瀾著:《教育概論》,人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印

2、王琳.你的？我的？我們的！——淺談班主任和任課教師的教育合作[J].江蘇教育，2004（9）.3、呂明華.甘做你的綠葉——淺談任課教師如何配合班主任工作[J].中國科教創新導刊，2012（18）.

第二篇：淺談科任教師如何協助班主任

淺談科任教師如何協助班主任

做好班級教育教學管理工作

富源中心學校王秀鳳

“團結協作，共同進步！”這是我們作為新世紀一名教師該堅定的教學工作信念。當今社會，是一個競爭的社會，更是一個交流合作的社會。教學工作本是一個團體的活動，沒有團結合作，教育教學工作就沒有辦法順利地開展。班主任是在教育教學工作中班級工作的組織者和領導者，也是學生和科任老師溝通的橋梁，在教學中發揮積極的主導教育作用。一個班級是否有凝聚力，是否積極向上，紀風學風是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級中僅僅依靠班主任那是遠遠不夠的。因為班主任除了管理班級以外他還要擔任教學工作，還要完成學校布置的其他工作。這就使他的精力和時間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時時刻刻的守在班級里，這就要求科任老師必須要主動積極協助班主任做好班級教育教學管理工作。那么一個科任老師如何協助班主任做好班級教育教學管理工作呢？以下淺談自己的幾點看法：

一、端正教學工作態度

當前在教育教學工作中，的確存在很多科任老師不注重主動協助班主任的管理班級教學工作的現象。從理論上講，科任老師都應該協助班主任做好班級管理工作和心理輔導工作，但是，在實際工作中，科任老師對班主任工作的協助只能一種自覺的行動，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認識到：“自己協助班主任做好班級管理工作“對自己的教育教學工作有很大的促進作用。所以很多時候光管教不管導 “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學工作中碰到班級問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認真協助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學工作中，首先要具有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設中來，每個老師都應該明白：教育和管理學生不僅僅是班主任一個人的事情，它應該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學而不管學生的思想教育和課堂紀律。如果在上課的過程中發現問題，自己能解決的要及時解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學生的心里失去了你的威信。這對自己今后的教學將帶來很大的負面影響。所以只有端正教學態度，樹立正確的交流合作意識，才能協助好班主任共同管好班級的學習和日常事務，從而提高自己的教育教學質量。

二、多與班主任、科任教師家長交流

作為科任教師要協助班主任做好班級管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進行交流。從班主任那里掌握學生的第一手材料，了解學生的相關信息，如家庭背景，學習背景等，了解和熟悉每一個學生的特點和個性。也應該深入到學生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進學生心理，及時掌握每一位學生的思想動態。還應該重視和學生家長保持聯系，并深入細致地了解他們校外活動的真實情況，了解他們的內心世界，正確的評價他們的各種品行，以便于在學生出現意外狀況時能夠切當合理的解決，在課堂上違反了紀律，對學生進行批評教育當然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對他進行嚴厲批評甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會更加加深學生對老師、對學科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發，后果將不堪設想。要了解學生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學生要求的側重點(思想或學習等)、對學生要求的程度(嚴格或相對寬松)、對學生教育的方法(用表揚或批評;或部分教師表揚,部分教師批評,通過觀察學生的反應來尋找恰當的教育方法)能達到有機的結合,以促進最佳教育效果的實現。任一教師的教育都是班級管理系統中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相

協調,各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認為,生物和地理這兩科只是參加會考，平時不用花那么多的時間，多把時間放在中考科目上，這顯然與生物教師對學生的要求不合,從而使學生感到無所適從。所以 只有各學科教師間積極配合，團結互助，形成一個和諧的團隊，一個有戰斗力的團隊，個人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協助班主任做好班級各項工作。

三、科任教師應正確處理與班主任的關系

班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責任者和中堅力量。因此協調同班主任的關系是十分必要的。科任教師應當尊重班主任的工作,和班主任團結協作,積極參謀,構建和諧班級。一是經常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經驗,以便自己的各項教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據。科任教師要從自己的角度,以自己的眼光去觀察班級異象,去發現學生的動態,掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯系,以便在第一時間內解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,”在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優化班級管理模式。三是參與和指導班級活動。協助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調。班主任不是一個萬能的人，更不是一個完美無缺的人，在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應該善意的當面的指出班主任的錯誤，也可以把自己的觀點提出來給班主任參考。

四、要細心、關心，注重與學生的交流溝通。

班主任一般來說在班中很具有威信，學生不太會在班主任的課上完全“展現自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰老師的權威，因此在其他科目的課堂上更容易發現學生的特點甚至缺點，更容易讓任課老師發現學生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會被忽略，所以任課教師更應該細心觀察，耐心了解，認真對待。對于學生的思想情緒、學習情況給予更高的關注，有任何消極的現象，一方面都要及時向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時間通過和學生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學生，對學生正確引導，幫助他們走出困惑。

五、規范好本科目課堂的紀律

做好本科目課堂的紀律，規范學生的日常行為，不僅協助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認為課堂紀律、教室衛生、班級文化等等都是班主任的事兒，事不關己高高掛起，從不主動了解、處理這方面的事務，只關心自己的教學成績，只關心學生作業完成情況。實際上，這種態度不僅沒有履行教師的職責、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學生心中威望的大好機會，對自己的科目成績也只會帶來消極影響。只有積極投身到班級的文化建設中去，才能更好的與學生進行溝通，才能更好的樹立在學生中的威望，才能營造更好的學習氛圍，才能對科目成績帶來質的提升。

六、結合本科的教學內容的特點協助班主任對學生進行思想教育

科任老師要結合本科的教學內容的特點，適當的對學生進行思想教育。例如：在上到《生物對環境的影響》時，教育學生要講究衛生，要愛護我們生活的環境。而要愛護我們的生活環境，又要從愛護我們的校園、我們的教室做起。在上到《人需要營養物質和合理營養》一課時就教材的相關內容對學生進行了平時如何注意飲食的教育，在上到《青春期》這一課時，我用多媒專門體對女生進行了關于“早戀”的厲害關系的教育，平時就中學生的生理和生理的發育問題，做好他們的思想工作，使他們能正確地對待青春期心里和生理的變化，消除害怕和緊張的心里，同時教育他們在青春期如何提高學習效率，讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任，卻與班主任一樣關心愛護他們的身心健康和學習，進而

積極配合科任教師搞好本學科的教學工作。

七、了解、理解、掌握學生是協助班主任做好班級管理工作前提。

1、要協助班主任做好班級管理工作。還要深入了解學生。名醫給人看病，需要了解病人才能對癥下藥，要做好班級工作必定要先了解學生，既要了解班級的整體狀況，也要了解個別學生的具體情況。整體情況包括（1）班級學生整體的思想素質狀況；（2）班級學生整體的智力情況；（3）班級學生整體的學習品質狀況；（4）班級學生整體的家庭經濟、文化狀況。個別學生情況包括（1）思想素質、心理素質；（2）學習成績與學習習慣；（3）家庭經濟支持力與文化氛圍。

2、理解學生。（1）要端正教育思想，明確學生才是學習的主人，我們的能耐再大，也只能充當助手，學生學得好才能算教師教得好；（2）要換位思考，站在學生的立場上設計教育教學活動，讓學生由要我學變成我要學；（3）要發揚教育民主，在教育教學法中時時處處尊重學生，研究學生，要把學生擺在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關注學生貼近學生。這樣才能更順利地參與到班級管理當中去。

總之，科任教師積極協助班主任做好班級管理工作，既可優化班級風氣,又可密切師生感情,促進課堂教學。同時還可以贏得學科教學和班主任工作之外的很多收獲,更好地實現自己的職業要求。時代在發展，理念在更新，不斷進步的社會成就了一批批素質更高、思想更新的學生，也要求老師在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進。更需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學工作、班級管理工作才會相得益彰。

2010年1月15日

第三篇：班主任培訓心得黃華

班主任培訓心得

太平小學

黃

華

如果說學校教育是蓋一幢大廈，那班主任就是那腳手架，連接著每一個關鍵部位，是整個建筑的“結點”，維系著家庭、學校和社會間的復雜關系。作為一名班主任，我深深地意識到自己的任務有多么重要。

今年11月份，我非常有幸地參加了全鄉小學優秀班主任培訓。這二天的學習與實踐對我來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。

我知道要成為一名優秀的班主任，必須注重自身素質的提高。素質不是天生的，而是要經過長期的學習、修養和實踐形成的。只有實現了自身素質的完善，班主任才能以自己的高素質，培養學生的高素質，根據多年的教育實踐談談我對班主任素質的認識。班主任要“會做夢”

人要“會做夢”是說人要有自己的理想，有憧憬，有激情。當班主任，走上工作崗位就應該樹立一個奮斗的目標。培養國家建設者是百年大計，班主任肩負著神圣使命，責任感和使命感應該是最突出的，不能因為我們的失誤而耽誤孩子的一生。理想和目標應該和自己的實際結合起來，自己的性格、學識等是實現目標的關鍵因素。要看到自己的優勢，也要重視自己的不足，揚長抑短，才能不斷的進行自我挑戰。理想與目標要和學生的實際相結合，每個學生都有各自的特點，不能一個模式培養人，或培養一個模式的人，人才應是各具特色，百花齊放的。把班主任工作當成一首詩來做，你才能感到班主任工作是很富有情趣的，你才能滿腔熱忱的投入到這個工作中來，才能把你的“夢”做好。班主任要有成功的愿望

做一個成功的班主任，是每一個班主任老師的愿望。把自己的知識毫無保留的傳授給學生，把學生塑造成對社會有用的人，這就是教師的成功所在。成功必須是在付出辛勤的努力之后才能換來的，有時即便付出也未必能得到成功，但是努力成功是每一個班主任奮斗的方向。辛勤努力一方面需要付出，全身心地把教育當成生命的一部分，真正把學生當成自己的朋友；另一方面要講科學，教育是科學，這就要班主任在教育活動中掌握規律，按規律辦事，講究科學性，認真鉆研教育教學的方法；第三要有時代性，班主任的工作方法要符合時代的變化，教育的思想，教學的方法要及時適應時代發展，吸收一切現代的文化，要符合時代的特征，因為我們的教育對象是最緊跟時代潮流的。成功還少不了自信，事還沒做，就打退堂鼓，就是缺乏自信的表現。班主任要善于發現自己的優勢，客觀的認識自己，取長補短，發現自己的可愛和偉大之處，堅信自己會成功。班主任要學會愛

愛有許多，親人的愛、同志的愛、朋友的愛、師生的愛，把班主任說成是愛的職業，大家是都贊成的。我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。總之，班主任給我們最多的就是愛。愛學生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。班主任要有自己的風格

班主任要有自己的風格，這就要求班主任有富于創新，追求卓越的精神。班主任不能滿足于現狀和已有的經驗，應該跟時代同步。時代的發展，科學的進步，決定了班主任要不斷的創新，包括知識結構、教育方法等，固守在經驗里是要掉隊的。有的班主任之所以有成就，就是因為不斷的在原有的基礎上，有新的內容，新的突破。作為班主任應特別注重知識的更新，做一個“有心”的班主任。在教育工作中認真總結教育的得與失，記錄每天的心得體會，發現教育中有價值的東西。班主任應該有自己的風格，創造出與眾不同的教育方法。班主任要有科研意識，用科研做基礎，勇于超越。班主任應該成為教育家，學校應創造條件，鼓勵更多的青年班主任勇于創新，鼓勵班主任要有自己的風格。缺少了風格就沒有值得信賴的東西，也就沒有了靈魂。班主任要勤于學習

學習知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎之一，如果不學習或者不善于學習，就不能適應社會發展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學生，就沒有盡到一個教師的責任。班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，你才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握一些技能，教師應該做百科全書式的教師，僅局限在一個領域、自己的專業，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為雜家。隨著現代科技的發展，各科都是相互交叉的，密切聯系的，相互依賴的關系。一個學科不可能單獨存在，現代科學又與我們的生活密不可分，所以班主任應該了解自己專業以外的知識，掌握一些基本技能，如政治、經濟、法律、科學管理等。通過自己的傳授，教會學生具備科學的認識世界和改造世界的能力。班主任要關注窗外的世界

過去的有句老話叫“家事國事天下事事事關心”，現在說起來還具有現實的意義。一個人生活在這個世界上，他和世界息息相關，呼吸著自然界的空氣，享受著人類創造的各項文明，離開了社會這個繽紛的舞臺，每個人都難以駕馭自己。班主任也是如此。

在這個社會中生存，我們應該把握自己，關注社會。每時每刻，我們都離不開社會方方面面對我們的給予。一個有知識的班主任，一定要有社會責任感，一定關注社會一切人的命運，關注對學生社會責任感的培養。班主任的知識應該淵博，視野要寬闊。班主任的一舉一動都在影響著學生，班主任的責任感會傳給學生。在教給學生書本上的知識的同時，班主任更應教會學生生活，啟發理想，奮斗目標，使學生的精神世界更加豐富。

第四篇：班主任工作總結(黃秀華)

烏蘇市第五中學班主任工作總結2012-2013學年第一學期班級：九年級（4）班 本學期我繼續擔任九年級（4）班的班主任工作。通過一年多的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。

一、主要工作

1、在擔任初三（4）班班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態，嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法，及時發現問題及時處理，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理，培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣，努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。

2、在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的數學教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

3、認真按時完成學校布置的各項任務。從一開始我就十分重視，做到提前到校，勤下班，勤與學生溝通，勤做學生工作、注意保持家長聯系，共同搞好教育。有疑難、有問題時，及時向有經驗的班主任請教處理方法，平時也經常向有經驗的老師討教經驗和方法。我從一開始就十分注意了解學生，明確工作重點。利用好每一節班會課，對學生進行思想教育。我著重抓班風的形成。為了樹立良好的班風、學風，從一開始就嚴格要求學生，并注意通過活動增強班級凝聚力。

4、積極抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面,我作為班主任及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。同時,我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處,使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

5、做好和家長聯系的工作。

每一次月考之后,加強了和學生家長的聯系,讓家長及時了解了學校和學生的情況，同時也了解了學生在家的情況、學生的家庭情況。

6、做好安全教育工作。

安全工作例來都是學校各項工作中的一個重點工作,它關系到學生的人身安全,關系到學校的聲譽。交通安全工作就顯得尤為重要,每次放假時我經常提醒學生注意,不能有絲毫的放松。

7、積極做好課間操、上好每一節體育課,增強學生的體質,提高學生的學習效率。

8、積極主動地和各科教師聯系,協調學校各方面的教育力量,發揮好紐帶作用。

二、取得的成績

在上學期，學生行為習慣較差，在紀律、衛生方面都做得不到位。在我的影響和全體學生的努力下，取得一定的進步。由班長及學習委員的組織與引導下，能自覺開始早讀，課堂紀律也有了明顯的改觀，保證了課堂教學的順利進行。在勞動委員的督促指導下，室內外衛生

也能及早完成，沒有影響早讀與午練。學生的學習習慣逐漸養成，成績也有了一定的提高。住校生相比上學期，在學習、衛生、紀律方面都有了很大的進步，還多次被評為文明宿舍，尤其是馬夢飛，表現突出。本班還在學校組織的班刊比賽中，榮獲二等獎的好成績。

三、工作中的不足:

1、班風學風雖然大有改進,但離班主任預期的目標還有一定的距離,個別學生學習的積極性不夠,部分學生集體意識不強。

2、后進學生轉化工作效果有待提高,轉化學生數較少,轉化的程度也不盡人意。

3、個別班干部的工作能力不強,組織能力弱,雖經幫助與輔導,但仍需進一步培養。

四、今后的整改措施:

1、認真學習先進的班級管理經驗,向其他優秀的班主任學習。

2、進一步狠抓班風、學風建設,形成良好的學習氛圍。

3、多渠道、全方位抓好學生的行為習慣及文明禮儀的教育。

4、與任科老師通力合作,積極配合,從作業、課堂表現等方面著手,努力提高各學科的成績。

5、努力提高班干部的管理、組織能力,增強班級凝聚力,形成一個團結、務實的班集體。

6、進一步開展后進學生轉化工作,擴大前一學期的轉化成果,為學生后續的學習生活打下良好的基礎

總之，班主任自身的素質、文化修養、日常行為品德等對學生具

有很強的示范作用和引導作用。因此，班主任工作使我學到了許多，能力也得到了加強。我也深刻的認識到：要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質、文化科學素養、業務和道德素質，做到以堅定的立場鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。我也將會在以后的班主任工作中 繼續努力，搞好教學，抓好班級，爭創優秀班集體。

班主任：黃秀華

2013年12月27日

第五篇：淺談班主任與科任老師的合作

淺談班主任與科任老師的合作

各位老師，很高興在這里和大家探討班主任如何與科任老師合作這個話題，如有不妥之處，請各位班主任多提寶貴意見。

一、班主任要及時和科任老師溝通

協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關系，協助科任老師做好工作也是班主任工作職責的一部分。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。班主任要協調好科任老師與學生的關系.如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點欠缺的。就是從工作角度看，科任老師是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰壕里的戰友”。有共同的目標，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產生內耗。更何況，處于小學階段的孩子，心智不夠成熟，而因為你是班主任,首當其沖就是引導班里的學生能夠獲得盡可能大的收獲和成長。一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，其它課學習的情況,很大程度還是和班主任的引導相關的。只有搞好了與科任老師之間的關系，才能正常開展各項班務工作，繼而才能組織學生開展好各項活動搞好學習！我不喜歡扣大帽子，把班主任協助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、班主任要努力和科任老師配合班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，要主動征求科任老師的意見。二是經常誠懇地向

1科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，特別是一些特殊學生，下課聊天的時候可以聊些學生的趣聞。假如有科任老師抱怨有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會呀，他上我的課表現挺好的呀。”這樣，就像在挑戰、指責科任老師的課堂調控能力。你應該說“對呀，上我的課也差不多，好像他今天的精神狀態不大好。” 假如科任老師總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準備怎樣教育這樣的學生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導學生做些問候的工作，或者預先跟學生說：XX老師不舒服，大家要體諒他。五是班主任要經常教育學生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導，樹立科任教師的威信。其實，在協調科任教師方面，很重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。

作為班主任，一定要支持科任老師的工作，不要輕視某些科任老師，更不要評論科任老師的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產生副作用，增加班級管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任老師個個都很優秀，自己可以管理好自己的課堂紀律，但這是不現實的。學生與老師發生抵觸是必須面對的問題。此時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學生有過激言論，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉地與科任老師交談，讓其得到改進。班主任不能選擇自己的科任老師，但可以通過

自己的努力彌補不足。比如：學生上班主任的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認為自己班不好，別的老師上優質課從沒用過自己的學生，這讓班主任很是難過。這時候，就可以與課任老師聯系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個學生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學生換座位。第三，在我們沒課的時候偶爾去教室巡視一下，讓學生感覺到班主任時時在關注他們。

我認為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通常站在老師的角度上向家長解釋，把一些責任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。班主任不能從心理上袒護著自己的學生，孩子們總會有錯，也有優點，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工做能立力。比如我又是班主任又是數學老師，帶著兩個班，兩個班學生具體情況不同，我就用不同的態度和方法去對待學生。平時我很坦然的和語文老師一起討論班上同學的情況，哪些同學語文有進步，紀律有進步，時不時的問問他們的語文作業情況，還經常有意識的在她的面前說說班上同學怎么喜歡她。

作為班主任，如果我的學生們只能在我的課堂上表現好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認為班主任管理是否還可以更細致一些。我認為培養學生求知的良好學習習慣是班主任的責任，培養學生做人更是班主任的責任。當然其他科任老師也有責任。但是，我們首先要反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團結。所以有時班主任還真的需要一點吃苦精神，一點寬闊胸懷，再加上一絲奉獻……處理

與科任老師的關系也是一門藝術，需要班主任多協調，多換位思考。真的自己已經很盡力，就坦然吧。

三、科任老師要努力認識到自己的責任

同樣，科任老師也需要換位思考。科任老師同樣也需要明確自己的職責，除了指導本學科的學習，也要關心學生的生活及思想動態，表揚、鼓勵學生，參與后進生的轉化，引導班級形成良好的學習氛圍，經常向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和積極的建議。假如自己的課紀律特別差，任任老師，也應該先自我反省一下，再商量對策。課任教師的課堂的確應該由課任教師負主要責任，當然，作為班主任，也得反思對科任老師的配合作用是否完全體現了呢？科任老師最好避免用對比的方法來和班主任交流學生情況，特別是打擊的學生面不能太廣，少數的，可以具體到名字。我覺得科任老師也應該是一種合作的態度，不能“事不關己”的埋怨？

班主任幫了科任老師，等于幫了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應該及時交流，互相配合。

二O一三年十月