第一篇：更新觀念 提高人才培養質量和效率培訓小結

教學名師大講堂第十二期:更新觀念 提高人才培養質量和效率

培訓小結

高等工程教育是一個國家科技水平、一個民族科學文化素質的象征，它擔負著為國家培養工程技術高級專門人才的重要任務。自2005 年以來，我國開始構建工程教育專業認證體系，逐步開展專業認證工作，并把實現國際互認作為重要目標。這十年歷程，不僅使我國成為了《華盛頓協議》的正式成員，更重要的是專業認證的先進理念，有力地推動了我國工程教育專業教學改革。中國高等工程教育實現了跨越式的發展,現規模位居世界第一,但工程教育質量卻呈現下滑趨勢。主要問題是教育基本觀念落后，人才培養標準缺失，質量意識淡漠。

《協議》倡導以學生為中心、產出導向、持續改進三大教育理念，要求從培養目標到畢業要求，從畢業要求到課程體系，再到教學落實、評價與反饋，進行系統設計與實施。培養目標是起點，起著“制導”作用，而且要求專業從面向學科辦學（適應精英教育）轉向面向社會需求辦學（適應大眾化教育），依社會需求確定培養目標。當然，作為基本要求，培養目標必須符合教育的基本定位。按照《協議》，兩年制專科培養學生解決狹義工程問題的能力，三年制的大專培養學生解決廣義工程問題的能力，本科培養學生解決復雜工程問題的能力。

聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養對本科工程教育則提出了如下要求：（1）必須運用深入的工程原理經過分析才可能解決；（2）需求涉及多方面的技術、工程和其他因素，并可能相互有一定沖突；（3）需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現出創造性；（4）不是僅靠常用方法就可以完全解決；（5）問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業標準和規范中；（6）問題相關各方利益不完全一致；（7）具有較高的綜合性，包含多個相互關聯的子問題。從以上7點可以看出，解決復雜工程問題，強調寬厚的理論基礎，強調應用基本理論解決問題能力的培養，強調融入社會、融入整體。其需要學生能夠靈活地、綜合地、創造性地運用所學，對其包括創新意識、創新能力在內的培養必須落實到第一課堂中，并且也是可以具體落實的。那種覺得創新高不可攀，只是一個“籠統”的口號，或者將其培養簡單地寄托于隸屬于第二課堂的所謂的“科技活動”都是不對的。由此，可以體現出本科工程教育的規模、難度、復雜度以及創新性。

學生解決復雜工程問題能力的培養必須通過整個“培養體系”實現，要將此進行分解，落實到培養的各個環節中：按照支持解決“復雜工程問題” 畢業要求達成的需要，安排理論課程內容，開展理論教學活動，進行理論教學評價，安排實踐教學內容，開展實踐教學活動，進行實踐教學評價。

我國工程教育培養方案的制定應體現知識、能力、素質三位一體。在方案制定中，根據通用標準、行業標準和學校標準的要求，突出行業參與，注重實踐重視能力的培養，明確培養目標：從面向學科辦專業走向面向社會需求辦專業；從宏觀需求走向具體需求；符合學校的基本定位、體現自身特點，規定畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：基于解決工程實際問題所必須具備的核心能力（稱之為“工程師職業的核心素質”）；解決工程實際問題所需要的輔助性知識和能力（稱之為“工程師職業的拓展素質”）；為適應新的工程環境所應具備的能力（稱之為“工程師職業的時代素質”）。根據培養目標和要求，建立與之相適應的課程教學體系、實踐教學體系、課外科技創新訓練體系、質量評價體系以及管理運行機制，彼此互相支撐，構成完整的、特色鮮明的人才培養體系。

課程體系的構建要以能力培養為核心。突出能力培養，將能力培養貫穿于整個培養過程，設置的每一門課程和實踐環節都能夠實現對學生能力的培養。注意課程體系和課程內容的系統性和邏輯性，明確課程的教學目標，合理規劃課程內容，建立課程教學內容的更新機制，將相關學科專業的前沿和最新發展以及企業的生產實際引入課程，從而保證教學內容的持續有效性和對社會的適應性。在校內的學習中，除了使學生掌握基本理論、基本設計方法、基本加工技能外，應該將企業的實際案例和工程項目引入到專業課的教學中，提高學生分析和解決實際問題的能力、創新意識和創新能力、交流溝通、團隊合作和競爭能力；選擇國際認可度高的職業（執業）資格證書，將認證課程列入教學計劃，通過日常教學與集中培訓，使學生畢業前獲得1～2個資格證書。

高校作為具體實施者，應圍繞上述目標和要求，建立健全組織管理體系，加強政策保障，加強師資隊伍建設，探索大學生創新能力培養的有效途徑和方法，研究建立行之有效的運行機制。1.健全、完善組織管理體系、政策保障體系。2.加強高水平師資隊伍的建設。3.探索優化班級教學模式，注重多種教學模式的融合互補。4.建立互惠雙贏的校企合作新機制。5.研究和探索大學生創新能力培養的有效途徑和方法。6.研究建立起行之有效的班級運行機制。

近年來,在李約瑟之謎與錢學森之問的審思下、在現實窘境的脅迫下、在工程教育特點及建構主義理論的推動下,研究性教學成為了本科工程教育的必然選擇。通過蔣宗禮教授的講述可以看出，本科工程教育研究性教學有著一個相似的流程范式。首先，讓學生依據自身興趣發現問題。其次，進行必要的知識傳授，使學生具備自主學習、主動研究的知識基礎。然后，設計合理的研究性教學情境，充分調動學生興趣，提高學生科研能力，使學生在教師或高年級學生的指導下、各種信息資源的支持下，通過“協作”、“會話”等實現“意義建構”，完成自主研究與創新。隨后，運用科學的評價體系對學生研究性學習的過程和結果給以客觀、合理的評價。同時，我們需注意注重知識框架的科學構建，化繁為簡，融會貫通，；切實執行各個環節，給出明確的判分標準，并且嚴格按此執行；及時與學生溝通，適時調整內容安排，注重學生反饋，鼓勵學生提出問題，以學促教。

實行研究性教學的目的是培養學生的學習能力、解決問題的能力、團隊合作能力和創新能力，激發學生提出更多問題，培養學生的問題意識。而且，與傳統教學方式相比，研究性教學在促進學生學習積極性和主動性方面有很大的優勢。在實踐過程中，由于研究性教學的環節眾多，很多環節需要學生在課下查找資料或討論，為避免學生淪陷在各個環節中，教師的引領作用不可或缺，及時指導學習方式和學習方法，激發學生的學習興趣和學習信心。因此，基于上述優勢，我們必須科學構建“三位一體”的本科工程教育研究性教學體系。

當前中國高等工程教育存在教育觀念和教育模式比較陳舊、課程設置失衡、產學研合作不密切、實踐環節薄弱、創新教育不足、道德教育缺失、國際化程度低等內在問題,這些問題制約了中國高等工程教育的發展。解決這些問題，需要完善高校質量管理體系：（1）健全組織機構，明確質量職責。（2）實施全面質量管理。（3）按照“計劃（Plan）—執行（Do）—檢查（Check）—處理（Action）”的“PDCA”循環（戴明環），使教學質量管理形成一個閉合循環。這就要求被認證的專業建立一種持續改進機制，從而實現“3個改進、3個符合”的功能，即：能夠持續地改進培養目標，以保障其始終與內、外部需求相符合；能夠持續地改進畢業要求，以保障其始終與培養目標相符合；能夠持續地改進教學活動，以保障其始終與畢業要求相符合。

一個完善的持續改進機制應該具備“123”特征，即：一個目標、兩條主線和三個改進。其中：一個目標是保障質量，兩條主線包括培養目標的符合度與達成度和畢業要求的符合度與達成度，三個改進為培養目標的持續改進、畢業要求的持續改進和教學活動的持續改進。這三個改進，通過外循環、內循環和成果循環等三個循環來實現：通過外循環持續改進培養目標，通過內循環持續改進畢業要求，通過成果循環持續改進教學活動。培養目標和畢業要求的符合度與達成度這兩條主線，是對其符合度和達成度的評價與改進過程。首先，評價畢業要求（培養目標）是否與培養目標（內外需要）相符合，如果不符合，就要改進畢業要求（培養目標）；其次，評價畢業要求（培養目標）是否達成，如果沒有達成，就要改進教學活動（畢業要求）。教學活動的改進包括課程體系、師資隊伍、支持條件、學生的學習機會、教學過程和教學評價等。教學活動的改進對畢業要求達成度來說是直接的，但對培養目標達成度來說是間接的。

終上所述，提高高等工程教育質量，是培養21 世紀科技人才的迫切需要,是高等工程教育可持續發展的基本前題。發展高等工程教育，關鍵在于發展優質的高等工程教育，增強高校主動適應社會發展需要，致力創辦讓人民滿意的高等工程教育，培養更多具有較強學習能力、實踐能力和創新能力的高素質工程人才。其主要途徑和方法是重塑高等工程教育人才培養理念、實施創新教育、加強人文素質教育、強化學生工程實踐、推進產學研合作教育、推進中國高等工程教育國際化。正如蔣宗禮教授所言，“國際等效的工程教育專業認證通過引導教育觀念的更新，系統地規劃培養方案，每位教師要把自己的教學置于系統規劃的體系中，高標準嚴格要求自己，高質量、高水平地完成自己肩負的任務，培養高質量、高水平的人才。”

南昌大學第二附屬醫院 南昌大學第二臨床醫學院 吳玉倩 2018-04-10

第二篇：如何提高人才培養質量

如何提高人才培養質量

我了解到，人才培養的目標是培養具有良好人文、科學素質和社會責任感，學科基礎扎實，具有自我學習能力、創新精神和創新能力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎研究和應用研究的訓練，具有扎實的基礎理論知識和實驗技能，動手能力強、綜合素質好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知識能力，具有探索精神、創新能力和優秀的科學品質。

培養人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統教育的進修外，還可采取業余教育，充分利用成人教育、業余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學成才。人才培養的具體要求，各行各業都有所不同，但總的目標是達到德、智、體全面發展。

我認為學校學院不僅要把辦學的視野放在為考試而準備之上，更要把教育放在愛和責任上，培養出學生健全的人格，不斷提升學生的智慧，使我們的教育不僅關注知識，更關注知識的運用，以及知識的創造。提到教育質量的提升，我認為重點還要建設學校的文化，學院的人文精神。一流的學校不是因為有一流的環境設施，而是因為有一流的教師、有一流的文化。北京大學原校長蔡元培曾經說過，思想自由是大學的基本原則，大學為大，在于有思想自由與文化。建設學校文化，學院文化精神，形成一種精神，一種拒絕平庸，不斷超越自我的校園文化。這種文化形成了就會成為一種精神，不斷傳承。結合到具體，我認為我院應多辦人文，性格培養，潛能激發，人生規劃啟發方面的講座，這樣更有利于塑造學生的健全人格。也不是說科研方面的講座沒有用，只是接受度有限，效果也有限。

當然除了文化的涵養，還應當創新人才培養模式，設計有利于創新人才脫穎而出的課程體系、方法體系以及評價體系。多把理論課和實踐課安排在一起，理論實踐雙管齊下，很多同學都反應，我學院課程安排有問題，實驗和課程不同步，這樣達不到實驗的效果，實驗做過了，卻沒有理論作為依據，很難掌握知識。

我還發現，學校和學院對于學生干部和普通學生的人才培養方面有較大差距，學生干部相對有更多機會接受到更好，更適合，全面且有針對性的培養，然而學生干部畢竟是少數，更多的普通學生才是塑造一個大學文化和人文精神的主要對象，以及學校和學院該重點培養的對象。所以我認為加強對普通學生的能力培養尤為重要，比如從人際溝通，語言表達，團結協作，學習能力等學生干部所必須的素質方面對普通學生也進行一些適當的、切實可行的培養。

還有一點我認為最重要的是社會責任感的培養，在大學的這兩年，我深刻感受到，身邊的人嚴重缺乏社會責任感，很大一部分人只是活在自己的小世界，我認為一個人的心胸和眼界如果都很狹隘的話，對他談人才培養是徒勞的。學校和學院可以就這方面進行一些合適的引導和教育，建立學生的社會責任感，開闊眼界和胸襟。

最后我說關于學校和學院舉辦活動方面，學校和學院舉辦活動，我個人認為目的應該就是對大學生進行人才培養和豐富大學生校園生活，那么我覺得學校和學院就應該把重點放在學生身上，切實從學生的角度去考慮問題，就像是社會主義的建設，要以人為本一樣，這樣才能引起學生的共鳴，得到學生更好的配合，學生才能夠更好的從中獲益，達到學校和學院最初的目的。如果偏離了這一點，我覺得很多事情都會偏離初衷，用一個不太恰當地比喻就是費力不討好。當然學生也要擺正態度，明白自己是來大學干什么的。但是對于那些比較迷茫的學生，就是要靠學校和學院更多人文關懷和人性化的引導來幫助他們找到方向，向成才之路邁進的。

以上就是我對如何提高人才培養質量的一些看法和建議。

第三篇：如何提高學習效率和學習質量

通過近期的“講政治重規矩作表率”主題教育實踐活動，我嚴格自省，查找了自己在人生觀、世界觀、價值觀、理想信念、宗旨觀念等方面存在的一些問題和不足，找準了產生這些問題的根本原因，明確了整改方向，現自我剖析如下：

一、發現的問題

對照自身，發現在“守紀律”方面做得較好，能時刻把各項黨內紀律作為立身之本，對黨忠誠，說老實話、辦老實事、做老實人，作為一名機關干部，始終把守紀律作為日常工作之要。嚴守黨章紀律，嚴守政治紀律，嚴守群眾紀律，嚴守廉政紀律，保持政治定力，做到清正廉明。但在“講規矩”方面還存在一些不足，主要表現在：

1、理論學習不夠。對理論學習存在“實用主義”，學文件多一些，學原著少一些，用時學得多一些，不用時學得少一些。學習不深，只停留在字面上的理解，沒有意識到其思想精髓，其全面地、系統地學習貫徹總書記十八大以來一系列重要講話精神上還需要進一步加強，在如何做到以知促行、以行促知、知行合一上還要下功夫。沒有真正讓學習到的理論指導實踐、指導日常工作。

2、業務知識不足。自參加工作幾十年來，雖一直不停在學習業務知識，不斷總結工作經驗，但因工作業務繁忙、思想疲憊松懈，所掌握的理論知識和具備的業務水平還遠未達到理想要求，存在靜怠主義，需要用時才去學，學習的主動性、積極性、自覺性不夠。

3、法律素質缺乏。工作中，大多數執行要依靠法律條規來辦事，但由于工作性質單

一、覆蓋面少，所能接觸、運用的法律比較少，平時缺乏對法律法規內涵的深刻理解，有的發條較深，理解比較困難，學習時存在淺嘗輒止的心態，遇到實際工作，有時不能準確、靈活的運用法律武器;還因本身性格和善，在面對一些涉及人情的違法、違章的案件中，無法真正做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”的行為準則。

二、問題的根源

一是思想意識松懈。平時放松了政治理論學習，對自身黨性的鍛煉有所懈怠，思想意識缺乏對政治理論學習，抓的不緊。對馬克思主義教條、個人人生觀、價值觀方面思考較少，容易受到他人和社會不正之風的影響，有較強的私信觀念，常以借口來回避黨性鍛煉機會。

二是服務宗旨意識欠缺。我黨的立黨宗旨是“全心全意為人民服務”，但在實際工作中，自身僅滿足于做好眼前工作，不求有功、但求無過，工作方式注重程序化、機械化，缺少對業務的創新精神。對待群眾雖可和顏悅色，但缺少真心實意，有時還會搪塞群眾，沒有把群眾的困難放在心上。

這些問題的根源，在與過分計較個人得失，缺乏全心全意為人民服務的意識觀念，公仆意識淡薄。

三、整改措施

1、加強理論學習，不斷錘煉黨性。日后工作中，自身需不斷學習加強理論只是儲備，多翻閱黨性建設方向的文件雜志，與同事間加強黨性認知交流，深入學習理論知識和思想精華實質，做到理論與實際相結合、運用和分析同步走，用豐富的理論知識武裝自己，依靠理論指導工作，不斷提高工作水平。

2、樹立牢固意識，全心全意為民。作為一名黨員、基層干部，樹立起“一刻也不能脫離群眾”的意識，一切工作出發點以人民的利益為重。充分發揮實際工作聯系人民群眾重要渠道的作用，把堅持以人為本、執政為民的理念貫穿于工作的全過程，始終站在最廣大人民群眾的立場上說話辦事，把實現好維護好發展好最廣大人民的根本利益作為開展工作的出發點和落腳點，做到思路上向惠民富民匯集，工作上向為民利民凝聚，作風上向親民愛民轉變，實實在在幫助群眾解決在生產生活中遇到的困難和問題。

3、遵守黨的紀律，執行黨的方針。自覺遵守和維護黨的政治紀律，堅持黨的基礎理論、基本路線、基本綱領、基本經驗、基本要求，同黨中央保持高度一致，自覺維護中央權威。樹立全局意識，自覺做到講政治、聽招呼、守規矩，令行禁止，言行一致，堅決反對政治上的自由主義，不聽、不信、不傳小道消息，不亂發議論，不說三道四，不做一切為

黨的政治紀律所不容的事，貫徹執行中央決策部署上不打折扣、不做選擇、不搞變通，艱苦奮斗、無私奉獻、全心全意為人民服務，牢固樹立黨章意識，自覺用黨章規范自己的一言一行，增強政治意識和紀律意識，自覺擔負執行和維護黨的政治紀律的責任，堅決反對違反黨的政治紀律的行為。

總之，我將以“守紀律、講規矩”活動為契機，履行好自身的工作職責，切實增強做好新形勢下群眾工作的責任感和緊迫感，在工作中始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，貫徹群眾路線，改進工作方法，轉變工作作風，著力提高做好群眾工作的能力和水平，努力把群眾工作做深、做細、做實，進一步實現好、維護好、發展好廣大人民群眾的根本利益

第四篇：提高會議質量和效率

提高生產調度會議質量和效率

提高生產調度會議質量和效率，勢在必行。記得應該是在前幾月的生產調度會上，就已經有領導提出“一定要提高會議質量，各部門要對上月的工作進行總結，下月的生產計劃，需要協調的事項等作好充分準備”。生產調度會應該是很重要的工作會議，它僅僅次于總經理辦公會。

“生產調度會議是人們為了解決某個共同的問題或出于不同的目的聚集在一起進行討論、交流的活動”。如何提高會議質量和效率是保證會議取得實效的基礎。因此，切實改進作風，努力提高會議質量和效率很有必要。

提高會議質量就要杜絕假話、空話、套話。對于公司來說，會議的大多目的是用來探討解決安全生產活動中的實際問題，研究、安排部署安全生產重點工作。會議質量的高低直接決定解決安全生產問題的結果。礦業行業的特殊性，要求我們必須圍繞主題提高會議質量，形式上的會議解決不了實際問題，反而會增添不必要的負擔。細想，我們每名員工日常工作都要參加很多會議，日有班前班后會、月有安全生產工作會，還有各類季度會、全年工作會等等，如果會議不講質量，就會浪費寶貴的安全生產時間。

提高會議質量，要求會前準備一定要充分。發言人和主持人會前要做到心中有數，議題明確。要選擇好參會人員，抓住會議中心主題，做到簡約務實。要盡量開短會，把落實解決實際問題作為會議的中心議題。

提高會議質量，才能提高會議效率。要提高會議效率，會后要講落實，也就是我們常說的執行力，如果會后不能很好的落實，那也是無效的會議。會議作為現代企業管理最重要的溝通方式，它的成敗影響著企業的決策效率、執行效率。無效會議、會議中的無效時間都要不得。高效率的會議，必須有針對性要求和落實效果的跟蹤，這樣，才能有效提高會議效率。

第五篇：立足基礎更新觀念幫助提高

立足基礎更新觀念幫助提高

在初中數學學習，對于農村的學生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而

導致在解題時，缺乏條理和依據，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數學存在一定的困難性。總之是學生缺少預習，沒有及時的總結，更談不上對知識的運用，有想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：

一、要耐心細致地疏導，增強學生的信心。

學習困難生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數學學習上的反復，從中來激發他們學習數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的情感。學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。從學生的實際情況出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統一。克服“用自己的思維和認知來代替學生的思維和認知”的傾向，樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點，糾正過去“教得好不好不是教師的責任，至于學得好不好不是學生的責任”的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質量的因素。

二、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。

幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心，為他們學好數學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數學的，如果學生沒有產生一種自己學好了數學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有進會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是學好了數學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養、發展學生的學習能力。

（1）低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法“

以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如“正數與負數”、“直角三角形”、“因式分解”等內容，按教材中引入法為起點。

以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的起點。如在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成二個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。

從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。

（2）多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在“無理方程”的教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數型。又如在“三線八角”教學中，由于圖形較于復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“[”。只有不斷的總結，才能有創新和發展。

（3）勤練習。由于學習困難生在課堂教學中有意注意時間較短，因此單調不變的教學模式易引起這引起原本有意注意時間就短的學生學習注意的分散。教學中將每節課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現象大大減少了。

（4）快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，數學學習往往需要多次反復才能掌握知識。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業、練習、測難中的問題，應采用集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據反饋得到的信息，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率。“快反饋”既可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。