第一篇：選修課《原聲影視配音與賞析》的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

選修課《原聲影視配音與賞析》的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】

電影《泰坦尼克號(hào)》劇照為了滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要，普通高中英語(yǔ)課程設(shè)置增設(shè)了選修課。選修課程分兩個(gè)系列，其中系列II 的課程包括語(yǔ)言知識(shí)與技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類和欣賞類。《英語(yǔ)影視欣賞入門》成為《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的欣賞類選修課之一，成為高中英語(yǔ)開(kāi)設(shè)最普遍的選修課之一。

然而，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要上好《英語(yǔ)影視欣賞入門》這門選修課程并不容易，不少教師開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)影視欣賞類課成了“放羊課”，學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到東西。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）強(qiáng)調(diào)，“選修課的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要綜合考慮社會(huì)發(fā)展要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)校條件，逐步開(kāi)設(shè)和完善，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。”[1]

一、英語(yǔ)影視是最好的教學(xué)資源

瑞士心理學(xué)家皮亞杰在1966年提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為，語(yǔ)言輸出對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得有促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言（或者任何其它知識(shí)）都是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者們是在某種社會(huì)文化環(huán)境下構(gòu)建自己的語(yǔ)言的，換言之，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得的重要作用，所以學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的社會(huì)文化背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣才能重組以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極有效地建構(gòu)新知識(shí)。

教師通過(guò)英語(yǔ)原聲影視手段，把“真實(shí)”的語(yǔ)言場(chǎng)景提供給學(xué)生，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、文字的直觀作用下，學(xué)生更容易融入真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中，通過(guò)練習(xí)重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)原聲電影不僅包含純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、地道的英語(yǔ)表達(dá)，還有豐富的感情世界、不同的文化背景等多重信息。因此，英語(yǔ)原聲電影是提高學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)表達(dá)能力的最好資源，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的良好平臺(tái)。

法國(guó)電影理論家讓·米特里認(rèn)為，從表達(dá)信息的一種象征手段而言，電影是一門語(yǔ)言。因此，快樂(lè)影視英語(yǔ)課程有助于學(xué)生了解認(rèn)識(shí)外國(guó)文化、民俗生活和人文思想。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力有積極作用。

二、增加配音與賞析的必要性

《英語(yǔ)影視欣賞入門》作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的選修課程，僅供各校參考。我們?cè)诔浞挚隙ㄓ⒄Z(yǔ)影視課的重要性和必要性的同時(shí)，為了避免出現(xiàn)欣賞類課程的缺點(diǎn)，我們對(duì)《英語(yǔ)影視欣賞入門》作了一定的改進(jìn)。

首先，配音比賽是我校英語(yǔ)第二課堂的傳統(tǒng)項(xiàng)目。通過(guò)配音使得學(xué)生感覺(jué)身臨其境，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)的積極性。“作為可視媒體，學(xué)生在觀看影視的過(guò)程中不僅能聽(tīng)到人物的對(duì)白，而且能看到背景畫(huà)面，演員的動(dòng)作、表情、著裝等超語(yǔ)言線索，這樣可以更容易、更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和闡釋影片。”[2]

同時(shí)配音也有助于聽(tīng)力的提高。根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家的研究證明：同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽(tīng)覺(jué)，3天后能保持所獲知識(shí)的15%；單用視覺(jué)，3天后能保持所獲知識(shí)的40%；視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)并用，3天后能保持75%。科學(xué)研究結(jié)果證明了這一點(diǎn)：英文字幕有助于提高學(xué)生的單詞辨識(shí)和單詞拼寫，中文字幕有助于學(xué)生對(duì)單詞含義的理解和掌握，而對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生而言，中文字幕更有助于他們掌握單詞的含義。

其次，由于選修課的開(kāi)設(shè)對(duì)象是高中學(xué)生，考慮到高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞能力和分析能力，所以，我們把欣賞入門提升到“賞析”層面。

英語(yǔ)電影全面、客觀地展示了英語(yǔ)的民族個(gè)性、人文思想和精神氣質(zhì)，從而使學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)的詞語(yǔ)與文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)直至真正地掌握英語(yǔ)。

英語(yǔ)選修課必須體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程的定位，既要體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性特性，也要體現(xiàn)語(yǔ)言的人文性特點(diǎn)。《原聲影視配音與賞析》的配音課型實(shí)現(xiàn)了綜合語(yǔ)言技能訓(xùn)練的工具性目的，而賞析課型則達(dá)到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)目標(biāo)。

三、《原聲影視配音和賞析》的教學(xué)實(shí)踐

課程目標(biāo)是一門課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)原聲影視所富有的豐富內(nèi)涵和多種功能，從而確定課程目標(biāo)。《原聲影視配音和賞析》以學(xué)生為中心，基于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)影視的興趣，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力、配音及表演能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生對(duì)外國(guó)文化、民俗生活的認(rèn)知和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

《原聲影視配音和賞析》納入全校選修課課程目錄，由全校學(xué)生自主選擇，最后根據(jù)學(xué)生人數(shù)決定班級(jí)數(shù)量。每周1節(jié)課，共18學(xué)時(shí)。

《原聲影視配音與賞析》的教學(xué)是以學(xué)生為中心的，以小組為單位，以任務(wù)為導(dǎo)向。《原聲影視配音與賞析》分為配音教學(xué)和賞析教學(xué)兩個(gè)板塊。配音教學(xué)一般包含以下環(huán)節(jié)和內(nèi)容：

①介紹影片的類別與影業(yè)公司、導(dǎo)演和制片

②介紹故事情節(jié)及專業(yè)人士影評(píng)

③分析人物性格

④分配配音角色

⑤配音實(shí)踐

⑥成果展示

而賞析板塊主要圍繞人文情感和跨文化兩個(gè)角度展開(kāi)。采用多種課堂模式，如分組讓同學(xué)推薦影片，開(kāi)展影評(píng)，還有脫口秀和個(gè)人秀等。在賞析板塊中，老師不僅是一個(gè)聽(tīng)眾，也會(huì)通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在《泰坦尼克號(hào)》的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)提出類似“Titanic 是悲劇還是喜劇？悲在何處？喜在何處？為什么在沉船時(shí)樂(lè)隊(duì)還在繼續(xù)演奏？”等問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)于電影本身有了更加深入的理解，還能從中感受人性的光輝。

“按照課標(biāo)的理念，評(píng)價(jià)的功能是激勵(lì)的功能，因而教師在一節(jié)課中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們都有所獲有成功感是極為重要的。”[3]《原聲影視配音和賞析》課程評(píng)價(jià)采取多元而靈活的評(píng)價(jià)方式——如果某個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音純正流利富有磁性，那么配音是他的首選；如果英語(yǔ)語(yǔ)音不夠完美，學(xué)生可以參加影評(píng)類的考核。過(guò)程評(píng)價(jià)占主要地位。

按自我評(píng)價(jià)（30分），小組評(píng)價(jià)（30分），教師評(píng)價(jià)（40分）三部分考核相加，確定學(xué)生選修課程學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

《原聲影視配音和賞析》課程開(kāi)發(fā)建設(shè)歷時(shí)三年多，不斷改進(jìn)和完善，逐步形成了自己獨(dú)特的課程模式、評(píng)價(jià)模式和配套實(shí)踐模式，出版了自編教材，逐步形成了合理的課程團(tuán)隊(duì)。課程歷年被評(píng)為校級(jí)精品課程，在2012年被評(píng)為杭州市選修課精品課程，2013年被推選為浙江省第二批網(wǎng)絡(luò)課程。每年由學(xué)生會(huì)打造的校級(jí)“原聲影視配音大賽”已經(jīng)舉辦五屆。在每年的大賽中，這些學(xué)生往往大顯身手，表現(xiàn)驚人。出彩的配音使得大賽扣人心弦，高潮迭起，不僅營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍，也提升了學(xué)生的綜合能力。我們希望英語(yǔ)影視欣賞類選修課成為學(xué)生最喜愛(ài)、最受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003：24.[2]龍千紅.電影與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（6）：48.[3]葛炳芳.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程.教材.教法，2008（11）：49.

第二篇：法律影視賞析選修課結(jié)業(yè)作業(yè)

法律影視賞析選修課結(jié)業(yè)作業(yè)

1.《十二怒漢》影評(píng)；

2.《殺死一只知更鳥(niǎo)》影評(píng)。

《十二怒漢》觀后感

第八周放映的《十二怒漢》是一部以陪審團(tuán)為主角的法庭戲，是探討美國(guó)陪審員制度和法律正義的經(jīng)典之作。90分鐘的片子，為我們展現(xiàn)了陪審員的會(huì)議表決全貌。所有的情節(jié)幾乎全在一個(gè)屋子里展開(kāi)，在那樣悶熱的夏季，十二個(gè)普普通通的素不相識(shí)的人，為了一樁殺人案件，坐在了一起。這十二個(gè)人，被這個(gè)司法制度挑選出來(lái)，組成了一個(gè)“陪審團(tuán)”，并要開(kāi)始決定別人的命運(yùn)，決定他是有罪還是無(wú)罪，是活著還是死亡。他們是在法律強(qiáng)加的義務(wù)之下而被迫來(lái)到法庭的本來(lái)不懂法律。他們有著不同的家庭和生活背景，從事不同的職業(yè)，有自身更關(guān)心的利益，有不同的人生經(jīng)驗(yàn)，有自己的偏好和性格。這十二個(gè)人，該如何達(dá)成共識(shí)，以正義公平為秤，去行使他們的表決權(quán)利？

在經(jīng)過(guò)六天冗長(zhǎng)枯燥的聽(tīng)審之后，法官終于對(duì)陪審團(tuán)發(fā)布了裁決指示。被告是一名年僅18歲的男子，被控在午夜殺害了自己的父親。法庭上提供的證據(jù)也極具說(shuō)服力：居住在對(duì)面的婦女透過(guò)臥室及飛駛的火車窗戶，看到被告舉刀殺人；樓下的老人聽(tīng)到被告高喊“我要?dú)⒘四恪奔吧眢w倒地聲音，并發(fā)現(xiàn)被告跑下樓梯；刺進(jìn)父親胸膛的刀子和被告曾經(jīng)購(gòu)買的彈簧刀一模一樣。而被告聲稱從午夜11點(diǎn)到凌晨3點(diǎn)之間在看電影的證詞極不可信，因?yàn)樗B剛看過(guò)的電影名字也說(shuō)不出來(lái)。

開(kāi)始，有十一名陪審員裁定疑犯有罪，只有一人認(rèn)為案情有疑點(diǎn)。陪審員們被鎖在這間悶熱的小屋里，汗流浹背，焦躁不安，受夠了這拖沓的審判；有人還惦記著自己的生意或晚上的球賽。根據(jù)法律，他們只要一致表決通過(guò)有罪，就可以完成使命。有些人所謂“以公正法律的名義”、所謂“根據(jù)證據(jù)”，不過(guò)是他們只想例行公事，然后趕快回家的托辭。

一位陪審員堅(jiān)持已見(jiàn)提出異議，并且憑耐心與毅力逐一說(shuō)服其他陪審員推翻原意。八號(hào)陪審員提出了幾大疑點(diǎn)，如火車經(jīng)過(guò)無(wú)法聽(tīng)到喊聲、跛腳老伯不可能在15秒穿過(guò)大門、傷口的角度等，整個(gè)過(guò)程跌宕起伏。“審判別人的同時(shí)也在審判自己”，論辯的緊張、交鋒的激烈，恰好說(shuō)明陪審員們?cè)卩嵵仄涫碌負(fù)?dān)當(dāng)法律的角色，他們雖然以前各有其事，但逐漸不再為了自己的事而隨大流；他們開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待而不是應(yīng)付差事；他們需要說(shuō)服別人和被別人所說(shuō)服，而不是草率作出決定，他們是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間“憤怒的”爭(zhēng)吵后才表決的。這也許是一個(gè)兩難。我們當(dāng)然需要真相，但如果由于人類本身局限性，真相不可能完全顯現(xiàn)，甚至完全可能遭受曲解，這時(shí)候怎么辦？我們只有選擇，作出在一種制度安排之下可能的選擇。正如那個(gè)堅(jiān)決質(zhì)疑的陪審員所說(shuō)：“排除偏見(jiàn)并不容易，每遇到一宗案件，要揭露真相并非易事。我不清楚事情的真相，也許沒(méi)有人知道，我只想為清白者辯護(hù)。我們所討論的各種可能，也許是錯(cuò)誤的；也許我們使有罪的人消遙法外，我不敢肯定。也許有人可以做到。但我們有合理的質(zhì)疑，這對(duì)法律十分重要。”在不斷的懷疑與思考中間經(jīng)歷了七次表決，表決方式有寫紙條、舉手、口頭表示，其結(jié)果分別是：11比1；10比2；8比4；6比6；3比9；4比8；1比11，同意有罪的人越來(lái)越少，最后頑固堅(jiān)持被告有罪的陪審員終于放棄立場(chǎng)。被告終于被宣判無(wú)罪。

本影片形象地說(shuō)明了陪審團(tuán)制度的特點(diǎn)：即不是證明嫌疑人無(wú)罪，而是證明該案子證據(jù)不夠充分，無(wú)法定罪，這也是西方法律制度“寧可放走一萬(wàn)，不可錯(cuò)殺一個(gè)”的例子。在一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的辯論之后，案件結(jié)束了。這些以前素昧平生的陪審員走出法院大門，分道揚(yáng)鑣，各謀自己以后的平靜生活。他們彼此仍然不知道對(duì)方什么名字。影片的最后才依次現(xiàn)出每個(gè)人的臉部特寫以及他們各自的名字。這真正讓人感覺(jué)到，他們的確是平凡、普通甚至渺小的一群，但他們無(wú)疑又是這個(gè)制度最偉大最堅(jiān)實(shí)的支撐者。他們是一批醒著的人。

當(dāng)然，本片最有特色的是它巧妙的節(jié)奏——在單調(diào)的場(chǎng)景中，用極其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力展現(xiàn)一個(gè)跌宕起伏、耐人尋味的故事，能將觀眾吸引在僅有不到40平方米的狹小空間內(nèi)而并不覺(jué)煩悶。有許多的細(xì)節(jié)，如演員的身體活動(dòng)狀況和整個(gè)案件的思維活動(dòng)狀況推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使單調(diào)的場(chǎng)景下的故事不那么寂寞。比如中場(chǎng)休息上廁所的時(shí)候，不同的人在廁所中的互相嘲諷；被說(shuō)到傷心處的人暴跳如雷，憤然起身要去打人；外面突然下起大雨，大家起身關(guān)窗子等等。每個(gè)人說(shuō)話不是特別多，但都完整地展現(xiàn)了各自的性格，每個(gè)演員都演出了自己的特色。《十二怒漢》是電影史上的不敗經(jīng)典，無(wú)論從演員精細(xì)的表演和精彩的臺(tái)詞，還是完美跌宕的故事情節(jié)，都是一部不朽的巨作。

《殺死一只知更鳥(niǎo)》觀后感

記得第九周的課堂上，我們坐在在椅子上滿懷希望地等待老師又一次的“精彩大放送”。法律影視賞析課堂，就像老師第一次上課時(shí)講得那樣，既是一種放松，又能觀賞經(jīng)典影片，還可以學(xué)習(xí)到法律知識(shí)，順便也練習(xí)了聽(tīng)力。雖然我們?cè)谡n堂上放的基本上都是國(guó)外老電影，但每一部都很精彩，很能震撼人心。我最喜歡的兩部是《竊聽(tīng)風(fēng)暴》和《肖申克的救贖》，That's really fantastic！

老電影的最大優(yōu)點(diǎn)是，它可以更純粹、更真實(shí)，可以讓我們充滿對(duì)那一個(gè)時(shí)代的緬懷。靜靜地關(guān)上燈，讓知更鳥(niǎo)將我們拉回到19世紀(jì)初的梅崗小鎮(zhèn)。

艾蒂科斯·芬奇是一位在南方梅崗城任職、為人正直沉穩(wěn)，常常不計(jì)報(bào)酬地為窮人們伸張正義的律師。他有一雙年幼喪母的孩子——女兒斯科特與兒子詹姆。兩個(gè)小家伙非常調(diào)皮，有一次談起打鳥(niǎo)時(shí)，他對(duì)孩子說(shuō)，不要去殺死知更鳥(niǎo)，因?yàn)樗鼈冎粸槿祟惛璩瑥膩?lái)不做危害人類的事情。

在當(dāng)時(shí)，歧視黑人的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一天，芬奇去法院為黑人湯姆一案當(dāng)辯護(hù)律師。白人檢查官指控湯姆犯有強(qiáng)奸罪，芬奇經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查，發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。于是，在法庭上，他實(shí)事求是地進(jìn)行辯護(hù)，把對(duì)湯姆的指控一一加以駁斥，最后他要求判湯姆無(wú)罪，并且義正辭嚴(yán)地呼吁人們要尊重事實(shí)，要維護(hù)人類的尊嚴(yán)與平等。可是法官與陪審團(tuán)都偏信原告的“證詞”，仍判湯姆有罪。而且，事情并沒(méi)有就此結(jié)束，持種族偏見(jiàn)的一些白人進(jìn)而對(duì)芬奇一家進(jìn)行挑釁和恫嚇，詹姆與斯科特在參加萬(wàn)圣節(jié)慶祝活動(dòng)時(shí)被一伙歹徒襲擊，詹姆的胳膊被扭斷。面對(duì)強(qiáng)暴，芬奇毫不畏縮，他準(zhǔn)備繼續(xù)為湯姆申訴。

在這一過(guò)程中，芬奇的人格在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下顯得格外高大。影片控訴了種族歧視現(xiàn)象與社會(huì)等級(jí)制度的虛偽。在法庭上，芬奇憑借機(jī)智的頭腦和高尚的道德責(zé)任感，幾乎戳穿白人流氓地痞的無(wú)禮誣陷——然而，就是在這樣真相大白的情

況下，陪審團(tuán)討論決定，湯姆依舊有罪。偏見(jiàn)可以超越法律——這是怎樣的不平等啊！

而事情遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束——自從接手了這一案件，芬奇原本平靜的家庭被弄得波瀾起伏——兩個(gè)可愛(ài)的孩子不止一次遇到白人流氓的威脅，芬奇本人也被孤立起來(lái)。但是，不管社會(huì)如何黑暗，善終究會(huì)綻放光彩。我忘不了一個(gè)鏡頭——芬奇在開(kāi)庭時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)，將原告駁斥得啞口無(wú)言，在審判結(jié)束后，所有白人都已退席，只剩下芬奇一個(gè)人在整理卷宗。這時(shí)候，在法庭的后部，有很多人沒(méi)有離去——他們恭敬地起立，默默向芬奇致敬。一個(gè)老者說(shuō)：“孩子，站起來(lái)，他是這個(gè)世界上最偉大的律師！”這一點(diǎn)溫馨，足以讓我感覺(jué)到善的力量。

影片中孩子們對(duì)布·拉德力的態(tài)度的變化是衡量孩子們從童年的天真發(fā)展為具有承認(rèn)的道德觀的重要尺度。開(kāi)始時(shí)被殘暴的父親摧毀而足不出戶的“布”在孩子們眼中代表了惡魔的恐怖，而隨著“布”不斷向孩子們贈(zèng)送小禮物，為杰姆縫補(bǔ)了褲子，他在孩子們眼中的形象也逐漸真實(shí)起來(lái)。到小說(shuō)最后，“布”從鮑伯·尤厄爾手中救出了斯各特和杰姆時(shí)，在斯各特眼里，“布”已由一個(gè)鬼魂變成了一個(gè)人。“布”象征了人類的高貴善良品質(zhì)，盡管曾經(jīng)受傷害，但內(nèi)心的純潔善良貫穿于他整個(gè)生命。社會(huì)給每個(gè)人的包裝不同，在那個(gè)只看外表的、處處充滿等級(jí)與偏見(jiàn)的時(shí)代，理解、同情和良知是多么的難能可貴！

而三個(gè)天真孩子的生活因?yàn)閮蓸对┌付淖儭Ｙ醵дZ(yǔ)的人、固守太多偏見(jiàn)的無(wú)知的人，還有恪守原則的善良的律師父親，迫使他們艱難地去理解成人世界里的偏見(jiàn)和冷漠，去理解真相所包含的危機(jī)和無(wú)奈，同時(shí)試著去理解，壞人的內(nèi)心也可能無(wú)辜。芬奇是一個(gè)嚴(yán)格而又慈愛(ài)的父親，他以自己的行動(dòng)詮釋著這個(gè)世界，讓生活教給孩子理解和善惡。

知更鳥(niǎo)在字面上與情節(jié)沒(méi)什么聯(lián)系，但在小說(shuō)中具有強(qiáng)大象征性。它代表了天真無(wú)辜者。而“殺死一只知更鳥(niǎo)”的故事就是一個(gè)罪惡毀滅天真無(wú)辜者的故事。小說(shuō)中的杰姆、湯姆·魯濱遜、迪爾、布、雷蒙德先生、梅耶拉·尤厄爾都是“知更鳥(niǎo)”。《殺死一只知更鳥(niǎo)》是一份珍貴的時(shí)代文物，在那個(gè)更加善良、優(yōu)雅也更單純的美國(guó)里，為世人保存了希望與情感。

19世紀(jì)30年代，是一個(gè)絕大多數(shù)電影開(kāi)始被拍攝成彩色的年代，而這部影片卻選擇了黑白，從視覺(jué)上看影片無(wú)與倫比，在灰白色的畫(huà)面中，它所要傳遞的深層含義和隱喻意義，可謂是不言而喻。《殺死一只知更鳥(niǎo)》，詮釋著理解和同情，引發(fā)我們的反思，在紛繁的復(fù)雜的社會(huì)里，讓我們找回片刻的自我。最后，感謝老師的精彩影片！

第三篇：證券交易與實(shí)踐選修課心得

證券交易與實(shí)踐

班級(jí)：11廣電5

姓名：董冠文

模擬賬號(hào)：62廣電5董冠文

班級(jí)：10機(jī)自1

姓名：鄭曉峰

模擬賬號(hào)：05機(jī)自鄭曉峰

證券交易與實(shí)踐心得

62廣電5董冠文 由于證券交易與實(shí)踐這門選修課，所以課程的安排為一個(gè)禮拜六節(jié)。即便課程的的時(shí)間比較緊，但還是覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)過(guò)的更加充實(shí)。

憑著對(duì)股票的一種興趣，我報(bào)了證券交易與實(shí)踐這門選修課，很久之前，我就希望研究股票，但是苦于自己研究不出什么名堂。在我看到選修課有這門課的時(shí)候，我很果斷的就報(bào)了這門選修課，希望可以從中學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的東西。記得第一次開(kāi)課的時(shí)候，王老師的課就深深的吸引了我。他與眾不同的講課方式，幽默，詼諧，又會(huì)在開(kāi)心的同時(shí)不忘了給同學(xué)們帶來(lái)專業(yè)知識(shí)，這樣的課堂更容易讓人投入，讓人接受。

在這門課上，我們擁有了自己的模擬賬戶，有了自己的第一筆“資金”，在聽(tīng)完老師的課后，每個(gè)人都有種躍躍欲試的樣子。記得第一堂課的時(shí)候，老師說(shuō)要我們大膽的買進(jìn)，買的越多越好，這是為了鍛煉你們的膽量。我們還學(xué)習(xí)了如何使用“財(cái)富通”這個(gè)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)慢慢的練習(xí)之后，我們很快的就對(duì)這個(gè)軟件有一定的了解，操作起來(lái)也比較熟練了。慢慢的敲擊鍵盤的聲音就像是在演奏音樂(lè)一樣讓人沉醉。

接下來(lái)我們學(xué)習(xí)了如何去看k線，了解到什么是空方和多方，還學(xué)會(huì)了看大盤的線的走勢(shì)。學(xué)習(xí)了如何看大盤的黃線和白線走勢(shì)來(lái)判斷大盤未來(lái)的漲跌狀況。也學(xué)習(xí)了看個(gè)股的白線和黃線的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)習(xí)了如何計(jì)算均價(jià)，黃線往上和往下的相關(guān)走勢(shì)。對(duì)于大盤的分析，老師給我們列出了一下幾點(diǎn)：1.高開(kāi)高走---表示多頭的市場(chǎng)行為。2.高開(kāi)低走---表示空頭的市場(chǎng)行為、3.平開(kāi)高走---表示多頭的市場(chǎng)行為、4.平開(kāi)低走---表示空頭的市場(chǎng)行為、5.低開(kāi)高走---表示多頭的市場(chǎng)行為、6.低開(kāi)低走---表示空頭的市場(chǎng)行為。

在逐漸深入的學(xué)習(xí)后，我們又在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了委買手?jǐn)?shù)、委賣手?jǐn)?shù)、委差和委比的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這個(gè)，我們可以很快的找到某只股票未來(lái)是漲的還是跌的，也學(xué)到了換手率的公式和量比的問(wèn)題，換手率是一只股票好壞非常重要的指標(biāo)。價(jià)和量是市場(chǎng)行為的最基本表現(xiàn)，價(jià)量時(shí)空是技術(shù)分析的四個(gè)要素，其中，價(jià)和量是最根本的，價(jià)量配合是技術(shù)核心，主要包括價(jià)量同步和價(jià)量背離兩個(gè)方面。

通過(guò)一次次的作圖，我們不斷的鞏固了自己所掌握的知識(shí)，在自己動(dòng)手的同時(shí)也對(duì)k線有了更加深刻的理解。王老師與其他大學(xué)老師最大的不同就在于他善于誘導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)，而不是逼著我們學(xué)習(xí)。上王老師的課總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，一點(diǎn)都不夠用。

隨后我們還學(xué)習(xí)到了單根k線和多根k線相互配合的有效應(yīng)用，這大大加深了我們對(duì)于股市的認(rèn)識(shí)，在分析缺口的時(shí)候，我們著實(shí)在這上面花了很大的力氣，因?yàn)橹R(shí)太深，我們無(wú)法全部理解，只能夠?qū)W點(diǎn)皮毛。另外，我們還學(xué)習(xí)了吊勁線、射擊之星、倒錘頭和陰（陽(yáng)）線垂頭的基本圖形以及它們各自的變化圖形。老師還告訴我們，早晨十字星是提示我們買進(jìn)的時(shí)候，而黃昏十字星則是需要我們賣出。通過(guò)不斷的出題，老師教會(huì)了我們什么時(shí)候我們應(yīng)該買進(jìn)，什么時(shí)候我們應(yīng)該賣出。教會(huì)了我們切莫急躁，不要一頭扎進(jìn)股市中，要了解大盤，要對(duì)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)有所了解，要及時(shí)知道最近一段時(shí)間所發(fā)生的大事，有哪些是足以影響到未來(lái)盤口的走勢(shì)的。這些都是我們需要注意的。

翻開(kāi)自己的摘記本，一幅幅圖和一段段文字顯得那么的吸引人，王老師還帶我們學(xué)習(xí)了轉(zhuǎn)勢(shì)形態(tài)和整理形態(tài)。如底部轉(zhuǎn)勢(shì)和頂部轉(zhuǎn)勢(shì)，這些圖都非常的有用，可以比較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)到未來(lái)股票的走向。另外還帶我們學(xué)習(xí)了向上突破、向下突破和上下突破等圖形，一張張圖被我們一個(gè)個(gè)的拎出來(lái)分析。王老師非常耐心，不會(huì)因?yàn)槲覀儗W(xué)的慢而失去耐心。每個(gè)人都有自己充分的動(dòng)手尋找機(jī)會(huì)，讓王老師一個(gè)個(gè)的去看，對(duì)錯(cuò)都沒(méi)有任何關(guān)系。都會(huì)得到王老師的鼓勵(lì)。

上周，王老師還教了我們?nèi)绾稳ミx擇均線。軟件上有很多的均線，而不同的人需要用到的均線是不同的。如短線炒股的人，中線炒股的人，中長(zhǎng)線炒股的人。這些都是需要看不同的均線才可以的。在這么多均線中，如果你是短線炒股的人，我們應(yīng)該選擇看5日均線，這樣可以很快的發(fā)現(xiàn)這只股票的漲跌情況。如果你是一個(gè)中線炒股者，我們應(yīng)該去看20日均線，這條是中線炒股者的生命線，對(duì)中線炒股的人非常的有用。而對(duì)于那些放長(zhǎng)線，釣大魚(yú)的中長(zhǎng)線炒股者，120日均線才是你應(yīng)該研究的東西。以上這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種新知識(shí)，很可惜時(shí)間實(shí)在是過(guò)的太快了，對(duì)這方面的知識(shí)越來(lái)越渴望，選修課又要結(jié)束了。很多東西我們都還沒(méi)有學(xué)到，就像王老師說(shuō)的，我們真的有點(diǎn)舍不得王老師走，多么好的教學(xué)方式，可惜只是選修課。如果以后有機(jī)會(huì)還能夠上到王老師的課，我一定會(huì)毫不猶豫的選擇。知識(shí)是無(wú)限的，我們要做的就是盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自己想要的知識(shí)，偶爾也可以選擇看似毫無(wú)關(guān)系的學(xué)科。

在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了自己又很多不懂的地方，首先，我之前對(duì)股票市場(chǎng)的研究幾乎為0.其次，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許還不知道賺錢是多么的辛苦，雖然股票賺得快，但是稍有不慎便會(huì)被套牢以至于無(wú)法翻身。更多的還是在選股這方面，我很難能夠把握住一只比較好的股票，對(duì)k線以及均線的研究也還不夠。我知道這不是一下子就能學(xué)會(huì)的。跨專業(yè)學(xué)習(xí)難度很大，但是我還是希望自身能夠克服。畢竟是自己比較感興趣的課，每堂課必到的我從來(lái)不放過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。如果以后真的有機(jī)會(huì)在真正的股市中闖蕩的話，我相信這節(jié)課給我的影響會(huì)很大。

第四篇：利用微課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)選修課的實(shí)踐與反思

利用微課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)選修課的實(shí)踐與反思

自2012年始，隨著浙江省深化新課程改革序幕的拉開(kāi)，我校致力于打造特色示范高中，積極推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，鼓勵(lì)廣大教師積極開(kāi)發(fā)選修課程.第一年，我們?cè)诿髦星靶校献骰蛘擢?dú)立開(kāi)發(fā)了一些選修課程;第二年，我們?cè)陬^一年開(kāi)設(shè)的選修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化整合，并以浙江省教育廳第三屆省精品選修課程評(píng)比和我校加入華師大C20慕課聯(lián)盟學(xué)校為契機(jī)，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)了以微視頻為主要載體的知識(shí)拓展類選修課“橢圓”，被評(píng)為浙江省第三批省精品課程.下面回顧“橢圓”課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的過(guò)程，談?wù)剬?duì)微課程在促進(jìn)選修課開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)與思考.一、微課程與選修課

微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，帶來(lái)一種學(xué)教方式的全新變革.要想更好地利用它，就必須全面認(rèn)識(shí)什么是微課程？

微課程屬于課程序列，從課程論的觀點(diǎn)來(lái)看，課程包括課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四大范疇.我們平常的教學(xué)工作，屬于課程實(shí)施與評(píng)價(jià).微課程教學(xué)法認(rèn)為，微課程是云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng).[1]因此，使單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)具有了設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的性質(zhì)，即把單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程化了.而微課，只是微課程配套資源之一.[2]除了微課視頻之外，還有微教案、微練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等配套資源.目前，受傳統(tǒng)的教育方式的影響，高中階段對(duì)選修課沒(méi)有進(jìn)行具體的考查，選修課僅僅是形式上的存在，還是沒(méi)有逃脫高考這個(gè)“指揮棒”的控制，因此選修課程經(jīng)常必修化.選修課程作為必修課程的拓展、補(bǔ)充、延伸的特征在實(shí)際教學(xué)過(guò)程根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，不能通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)的目標(biāo).另外，在國(guó)家課程資源的配套中，選修課程的資源開(kāi)發(fā)不到位，不能及時(shí)地改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置也是一個(gè)重要原因.基于這些考慮，我們開(kāi)發(fā)的微課程“橢圓”主要是想把微課程和選修課程相結(jié)合，運(yùn)用微課“短小精悍”的特點(diǎn)，結(jié)合課程的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性等特點(diǎn)，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加入了教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后微練習(xí)等重要的教學(xué)內(nèi)容和素材.突出課程目標(biāo)和教學(xué)體系、完善課程資源和課程內(nèi)容、健全教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了具有鎮(zhèn)海中學(xué)特色、學(xué)生學(xué)有成效、促進(jìn)教師專業(yè)迅速成長(zhǎng)的精品選修課程.二、微課程“橢圓”介紹

（一）課程的定位

鎮(zhèn)海中學(xué)知識(shí)拓展類選修課程“橢圓”由我校全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江省特級(jí)教師、寧波市名師沈虎躍老師和浙江省教壇新秀、寧波市名師、教研組長(zhǎng)周海軍老師策劃頂層設(shè)計(jì)，莫芬利、楊威、朱寒杰、張義斌等四位老師共同開(kāi)發(fā)完成.橢圓是高中數(shù)學(xué)解析幾何中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是初步學(xué)習(xí)了用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題――解析法后，深化這一重要思想的又一重要載體.同時(shí)，橢圓作為三大圓錐曲線中第一個(gè)接觸的曲線，它能夠?yàn)楹竺骐p曲線、拋物線的學(xué)習(xí)提供性質(zhì)類比的基礎(chǔ)和解題方法的借鑒，因此學(xué)好橢圓有積極的意義.本課程以人教版2-1教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，以突出方法和數(shù)學(xué)思想為主線，以滿足和發(fā)展學(xué)生興趣為依據(jù)，結(jié)合高考熱點(diǎn)問(wèn)題、典型解決方法和重要命題背景，針對(duì)鎮(zhèn)海中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，本著提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的原則，從橢圓的基礎(chǔ)知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題解決方法、拓展知識(shí)背景介紹三個(gè)方面，選取與橢圓相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容編寫而成.配套有教學(xué)視頻、教學(xué)課件和課后練習(xí)（附答案）.課件及教案方便學(xué)生課上互相交流、課后鞏固提高，教學(xué)視頻可以方便學(xué)生多次觀看、內(nèi)化鞏固.凸顯選修課作為必修課程的補(bǔ)充作用和提高學(xué)生解題能力的實(shí)用性.（二）課程的內(nèi)容

微課程“橢圓”分為三個(gè)部分共18講，以適合不同層次的學(xué)生分層學(xué)習(xí).其中“基礎(chǔ)篇”（第1～5講）主要以橢圓的方程和幾何性質(zhì)為切入點(diǎn)，涵蓋定義、方程、幾何性質(zhì)、離心率、直線和橢圓的位置關(guān)系等五大內(nèi)容，突出基本知識(shí)、基本方法，是課本和高考考查的基本知識(shí);“方法篇”（第6～12講）主要以橢圓中的焦點(diǎn)三角形問(wèn)題、中點(diǎn)弦問(wèn)題、焦點(diǎn)弦問(wèn)題、定點(diǎn)問(wèn)題、定值問(wèn)題、最值問(wèn)題、軌跡問(wèn)題等七大高考考查的熱點(diǎn)問(wèn)題為突破口，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和解題方法的引領(lǐng)，突出解析法這一重要方法和數(shù)形結(jié)合這一重要思想;“拓展篇”（第13～18講）主要以課本中的習(xí)題例題或閱讀材料為出發(fā)點(diǎn)擴(kuò)大學(xué)生視野，內(nèi)容包括橢圓的再認(rèn)識(shí)、橢圓與圓的變換、橢圓的第二定義、橢圓的參數(shù)方程、橢圓的光學(xué)性質(zhì)、橢圓中的極點(diǎn)極線，希望從新的高度和角度加深對(duì)橢圓性質(zhì)的理解.課程選題都源自高考考題或經(jīng)典例題，通過(guò)剖析題目背景、探究解決方法、挖掘背后聯(lián)系、提高解題能力，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)圓錐曲線內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).（三）課程的特色

在前期開(kāi)發(fā)及實(shí)施的基礎(chǔ)上，我們不斷積累和修改完善課程講義、教學(xué)設(shè)計(jì)，又加入了教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后微練習(xí)等重要的教學(xué)內(nèi)容和素材.突出課程目標(biāo)和教學(xué)體系、完善課程資源和課程內(nèi)容、健全教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了具有鎮(zhèn)海中學(xué)特色、學(xué)生學(xué)有成效、促進(jìn)教師專業(yè)迅速成長(zhǎng)的精品選修課程.具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下八個(gè)方面：注重知識(shí)掌握和能力提升相結(jié)合;注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合;注重課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容相結(jié)合;注重必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合;注重視頻講解和課堂講授相結(jié)合;注重課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合;注重信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合;注重自我評(píng)價(jià)和練習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合.在鎮(zhèn)海中學(xué)邀請(qǐng)的陜西師范大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》編輯部的教授對(duì)我們開(kāi)發(fā)的選修課程的點(diǎn)評(píng)中說(shuō)道：“該課程設(shè)置有總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，科學(xué)有效，符合學(xué)生實(shí)際.內(nèi)容編排由易到難，有層次，有內(nèi)在邏輯.內(nèi)容充實(shí)，呈現(xiàn)多樣，有文本，有圖片，有表格，有課件，有視頻.有利于學(xué)生自學(xué).內(nèi)容選取既立足教材優(yōu)勢(shì)又彌補(bǔ)教材不足.知識(shí)總結(jié)歸納細(xì)致，富有探究性.信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果.”

三、開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

因?yàn)槭浅醮螄L試，所以在開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的過(guò)程中也遇到了許多問(wèn)題，無(wú)論是前期課程規(guī)劃設(shè)置、視頻錄制、課程實(shí)施等等.具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面.（一）微課程規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)“度”的把握

大家都知道選修課是必修知識(shí)的拓展與延伸，或旨在為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，或旨在培育學(xué)生專業(yè)興趣、拓寬學(xué)科視野、提高探究能力，或旨在讓學(xué)生感受學(xué)科的發(fā)展方向.但是無(wú)論是哪一種目的，其前提都是通過(guò)教師提前對(duì)選修課程的設(shè)計(jì)即課程綱要的規(guī)劃來(lái)總領(lǐng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)體現(xiàn).因此，課題的選擇的“度”就是其中很重要的一環(huán).由于選修課的教材需要教師自己開(kāi)發(fā)，既給教師提供了一個(gè)展示的空間，但同時(shí)也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，圍繞著“你的課程綱要、你確定什么課題來(lái)體現(xiàn)你想要表達(dá)的數(shù)學(xué)思想或方法”是每一個(gè)教師在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)之初都必須考慮的問(wèn)題，而這個(gè)選擇的“度”是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況好好斟酌的.[3]

（二）微課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇

由于微課程的教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小，而高中數(shù)學(xué)常規(guī)課的課堂容量都較大，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)等方面都需要不斷創(chuàng)新，需要不受平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的限制.課堂上必須有清晰的知識(shí)脈絡(luò)，呈現(xiàn)過(guò)程設(shè)計(jì)的新穎巧妙;必須有到位的教與學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體;必須有多樣的教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).合理利用信息技術(shù)，用較少的時(shí)間產(chǎn)生最好的效果.因此在錄制關(guān)鍵的微視頻時(shí)，選擇什么樣的方式，是用“屏幕錄像軟件”錄制ppt視頻，還是用“e板會(huì)微課大師”完整呈現(xiàn)教學(xué)思維過(guò)程等等，都需要全面的考量.（三）微課程視頻的錄制方式

在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，微視頻是微課程的主要載體，視頻質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)習(xí)的效果.微課錄制的過(guò)程有多種類型，我們采用的“錄屏式微課”是比較方便快捷、成本低、使用普遍的一種制作方法，它表現(xiàn)力和可操作性非常強(qiáng).常用的軟件除了電腦中常備的一些軟件外，還有“屏幕錄像軟件”――Camtasia Studio（簡(jiǎn)稱CS）和“e板會(huì)微課大師軟件”.有的課我們采用的是錄屏加動(dòng)畫(huà)演示的呈現(xiàn)方式，有的課采用邊講邊寫的錄屏方式，這樣可以最大限度地模擬課堂教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景.由于制作微課視頻對(duì)教師的語(yǔ)言要求較高，因此在錄制過(guò)程中需要反復(fù)斟酌，盡量避免出現(xiàn)廢話、重復(fù)的話，追求一氣呵成.據(jù)教師反映，普遍一個(gè)短短的10分鐘左右的微視頻，在備好課的前提下，錄制和編輯的時(shí)間前前后后超過(guò)4個(gè)小時(shí).（四）課程二次評(píng)價(jià)體系的完善

通過(guò)實(shí)施后反饋，該課程教學(xué)視頻制作精良、講解易懂、課件教案齊全、課后補(bǔ)充作業(yè)難度適中、答案詳細(xì)，不僅適合學(xué)生選修課學(xué)習(xí)，更加適合學(xué)生課后自學(xué)鞏固.對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，該課程不受課時(shí)限制，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)教學(xué)課件、完成課后練習(xí)的方式即掌握該十八講內(nèi)容;但是相對(duì)于成績(jī)較為薄弱的學(xué)生，雖然該課程不受時(shí)間空間的限制，適合學(xué)生課后多次觀看教學(xué)視頻，內(nèi)化主要教學(xué)思想、鞏固解題思想方法，也可以減少教師課后輔導(dǎo)的時(shí)間、減輕輔導(dǎo)的壓力.但是由于時(shí)間空間的限制，部分學(xué)生沒(méi)有條件二次觀看，即使多次觀看了，但是課后的練習(xí)沒(méi)有改變，或者說(shuō)沒(méi)有更多的可用的檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的練習(xí)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因此，學(xué)習(xí)效果難免打折扣.四、對(duì)于利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的思考和收獲

微課程作為一個(gè)新事物很多教師對(duì)其概念界定還不完善，在課堂教學(xué)中，其應(yīng)用方式也還處于探索與實(shí)踐之中.但是，這種不完善又給我們研究者和一線教師提供了實(shí)踐和探索的舞臺(tái).（一）微課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程是重新認(rèn)識(shí)自我提高的過(guò)程

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是新課程賦予我們的新任務(wù)，是學(xué)校特色發(fā)展的需要，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，是教師成長(zhǎng)的需要.微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過(guò)制作微課程，教師不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng).制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，教師可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化.[4]因此在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要不斷提高認(rèn)識(shí).認(rèn)識(shí)的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng);另一方面也要認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)尤其是視頻錄制的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓制作的視頻更加精美，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.（二）微課程和學(xué)科教學(xué)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)充分發(fā)揮了其教育屬性，在向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng).在教學(xué)方式上，微課程教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)，它還可以通過(guò)觀看視頻、互動(dòng)交流、提問(wèn)研討的方法，把課堂還原給學(xué)生，突出學(xué)生主體，充分貫徹以人為本的教學(xué)理念.在教學(xué)上教師可以放手，讓學(xué)生通過(guò)熟讀課本、觀看視頻講解、獨(dú)立完成課后練習(xí)檢測(cè)，也有教師通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上讓學(xué)生上講臺(tái)講解、再大家看視頻對(duì)照、最后練習(xí)評(píng)價(jià)的方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.也就是說(shuō)，微課程與學(xué)科教學(xué)之間并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，而是攜手教改的一對(duì)“好朋友”.（三）微課程與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合方式是多樣的 因此，選擇適當(dāng)?shù)恼n型適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行微視頻教學(xué)是有必要的，由于微課程本身時(shí)間長(zhǎng)度的限制，當(dāng)面對(duì)較復(fù)雜邏輯體系的知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)遜于具有較大容量的學(xué)科教學(xué)這一方式.因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)易明了的知識(shí)可以大膽地使用微課程，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易闡述明白的知識(shí)，就不宜采用微課程的形式.這就需要一線教師針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式和手段，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化.微課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而生，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的潮流，我們相信，高品質(zhì)的數(shù)學(xué)微課能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展，從而更加滿足學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)需要，改變低效的學(xué)習(xí)模式，改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作研究、探索實(shí)踐能力的目的，可以說(shuō)，“微課”發(fā)展前景越來(lái)越廣闊.參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.[2] 馬九克.微課程及微課程教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（9）：14-15.[3]楊威.小議知識(shí)拓展類選修課課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的“度”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2014（7）：17-18.[4] 秦越霞.草根專家“微課程”：訪內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心主任李玉平[J].廣西教育，2013（8）：54-56.

第五篇：高中選修課的實(shí)踐與思考[范文模版]

說(shuō)明：

這是關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)科選修課開(kāi)設(shè)的一篇文章，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的選修課開(kāi)設(shè)有一定啟發(fā)，特選為閱讀材料。

高中選修課的實(shí)踐與思考

選修課的定位

高中語(yǔ)文選修是為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)合格健康的公民而設(shè)置的課程。依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，它包括“詩(shī)歌與散文”“小說(shuō)與戲劇”“新聞與傳記”“語(yǔ)言文字運(yùn)用”和“文化論著研讀”五個(gè)系列，讓學(xué)生在必修的共同基礎(chǔ)上通過(guò)多樣的選擇來(lái)提高應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)他們均衡而有個(gè)性的發(fā)展。.在高中階段大規(guī)模開(kāi)設(shè)選修課是中國(guó)現(xiàn)代教育史上的一大創(chuàng)舉。它對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。.選修課如何定位？一般認(rèn)為，必修課強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”，選修課重在“多樣選擇”，于是許多老師便把高中的選修課理解為大學(xué)里的選修課。這是不切實(shí)際的幻想。受多方面條件的限制，實(shí)際教學(xué)中核心選修課只能是整班實(shí)施的、沒(méi)有多少選擇余地的選修，教師還是自己的教師，教室也還是從前的教室，選修的科目也只能是目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大家普遍認(rèn)可的核心科目。也就是說(shuō)，必修強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”，選修強(qiáng)調(diào)“個(gè)性選擇”只是相對(duì)而言的，選修和必修在許多方面有共同和相似的地方。選修課的多樣選擇就目前的教學(xué)實(shí)際情況看，主要表現(xiàn)為各學(xué)校在高一高二年級(jí)開(kāi)設(shè)的選修Ⅱ校本課程，并更多地體現(xiàn)在具體課程內(nèi)容的選擇、組合、生發(fā)和拓展上。另一方面，進(jìn)入選修階段，學(xué)生已完成了五個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，選修課必然肩負(fù)著進(jìn)一步提高、發(fā)展學(xué)生的責(zé)任，需要通過(guò)具體的學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，人生得到發(fā)展。因此，選修課與必修課的關(guān)系可以概括為八個(gè)字：繼承、鞏固，拓展、提高。兩者之間既有繼承性，也有相對(duì)獨(dú)立性。繼承性是選修必須重視對(duì)必修內(nèi)容的梳理和鞏固，選修課仍然具有基礎(chǔ)性；獨(dú)立性是前者強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，后者注重拓展，強(qiáng)調(diào)探究，著眼于發(fā)展和提高。.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

對(duì)選修課定位不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)上過(guò)于理想化或過(guò)于實(shí)際，使許多老師在選修教學(xué)中存在著思想和做法上的種種誤區(qū)。.誤區(qū)之一：認(rèn)為選修課就是類似于語(yǔ)文第二課堂的活動(dòng)。在教學(xué)中缺少明確的課程目標(biāo)，缺少對(duì)教材的深入鉆研，缺少適應(yīng)選修課的多樣化教學(xué)方式，缺少對(duì)課程的多元的科學(xué)的評(píng)價(jià)，往往是學(xué)生隨便說(shuō)說(shuō)，教師隨便聊聊，或者放幾張光碟，看一點(diǎn)錄像，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)，學(xué)生也得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。.誤區(qū)之二：簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)選修課的模式，不顧教材的規(guī)定性以及學(xué)生的實(shí)際，隨意拓展，任意生發(fā)，把大學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單地搬到中學(xué)選修課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性，忘記了基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)踐性，認(rèn)為只有這樣才像選修課，才夠品位。選修課固然要拓展和探究，但應(yīng)“適當(dāng)”，要講究拓展的價(jià)值，重視探究的質(zhì)量。不顧學(xué)生的實(shí)際，一味求“深”求“難”，這樣做也同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)選修課程的目標(biāo)，無(wú)法讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。.誤區(qū)之三：在應(yīng)試高考的壓力之下，把選修課扭曲為應(yīng)試的復(fù)習(xí)課，高考考什么，我就教什么；高考怎么考，我就怎么教。這種做法具有相當(dāng)大的市場(chǎng)。這種常規(guī)教學(xué)應(yīng)試化的做法，不僅降低了語(yǔ)文選修課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而且也無(wú)法真正在高考中考出優(yōu)異成績(jī)來(lái)。進(jìn)入課改后，許多老師都擔(dān)心語(yǔ)文會(huì)不會(huì)在高考中

吃虧，其實(shí)，只要認(rèn)真地按照課改的精神去做，不僅不會(huì)吃虧，還會(huì)尋找到新的發(fā)展機(jī)遇。因?yàn)椋瑥母旧险f(shuō)，高考最終考查的是學(xué)生的素養(yǎng)，素養(yǎng)提高了，才能立于不敗之地。反之，亦步亦趨，平時(shí)教學(xué)中唯高考馬首是瞻，自以為是瞄準(zhǔn)高考，瞄得越準(zhǔn)，差得越遠(yuǎn)。.選修課面對(duì)的困難

選修課程是一個(gè)全新的嘗試，需要建設(shè)的內(nèi)容很多，需要解決的問(wèn)題也很多。.困難之一：課程量大，課時(shí)不夠。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，各選修模塊教學(xué)都是36個(gè)學(xué)時(shí)，但就實(shí)際情況看，用一個(gè)半月左右的時(shí)間開(kāi)設(shè)一門選修課是不大切合實(shí)際的。多數(shù)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況都相應(yīng)增加選修的課時(shí)。另外，每一個(gè)選修模塊都有其獨(dú)立的課程內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)一門獨(dú)立的課程需要一定的鞏固消化的時(shí)間，否則，每趟列車都是“動(dòng)車組”，就無(wú)法從容地欣賞窗外的千山萬(wàn)水和萬(wàn)紫千紅。怎么克服課時(shí)緊這個(gè)困難？能增加的課時(shí)數(shù)是有限的，主要還是在教什么和怎么教上下功夫，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇，把課程內(nèi)容加以重組，不平均用力，做到重點(diǎn)突出，主次分明，使學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)獲得最大的收益。.困難之二：備課量大，教師負(fù)擔(dān)比較重。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，選修課課程的內(nèi)容是全新的，不是抓住一本教參、兩本資料就能解決問(wèn)題的，必須重新學(xué)習(xí)，熟悉教材，開(kāi)發(fā)教材，積累課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案??總之，備課要投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力。這給教師備課帶來(lái)了很大的壓力。解決之道是加強(qiáng)教研組、備課組的學(xué)科建設(shè)，組內(nèi)老師分工合作，加強(qiáng)研討交流，資源共享，發(fā)揮集體的力量。這對(duì)學(xué)校的學(xué)科教研水平和學(xué)科組織建設(shè)提出了新的要求。.困難之三：長(zhǎng)期學(xué)習(xí)一門選修課，容易產(chǎn)生“審美疲勞”。某種程度上，選修課是把必修的一個(gè)專題章節(jié)的內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)，變成一門完整的課程。于是教學(xué)中就不得不面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)一門功課所必然帶來(lái)的厭倦、懈怠和疲軟。唐詩(shī)宋詞是好東西，可是天天吃，學(xué)生不免會(huì)倒胃口；《史記》是好東西，讀一兩篇學(xué)生興味盎然，可作為課程來(lái)學(xué)就會(huì)遇到新的矛盾和困難。選修課的設(shè)置，在學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和保持上給我們提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和意志品質(zhì)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要通過(guò)富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、安排、穿插、取舍，使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。不然，僅僅憑著學(xué)科天然的吸引力和學(xué)生自發(fā)的興趣是很難將選修課進(jìn)行到底的。這方面老師有大量的工作要做。.困難之四：難易度的把握和怎樣評(píng)價(jià)的問(wèn)題。教師最大的困惑是進(jìn)入選修課后對(duì)學(xué)科難易度的感覺(jué)喪失了。教淺了，怕學(xué)生吃不飽，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)科評(píng)價(jià)的風(fēng)險(xiǎn)增大；教深了，怕學(xué)生吃不了，加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)成本，最終也無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這種對(duì)學(xué)科教學(xué)難易的失控與未來(lái)這門選修課評(píng)價(jià)方式的不確定聯(lián)系在一起，增加了老師們對(duì)選修課教學(xué)的焦慮，導(dǎo)致教學(xué)中求深求難、逐點(diǎn)過(guò)關(guān)等應(yīng)試傾向，從而背離了選修課的課程目標(biāo)。選修是必修的繼承和發(fā)展，選修課教學(xué)的難易應(yīng)大致相當(dāng)于必修教學(xué)的難易，而又適當(dāng)?shù)赜兴岣摺＿x修教學(xué)是常規(guī)教學(xué)，其評(píng)價(jià)不應(yīng)該完全瞄準(zhǔn)高考，而應(yīng)與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，教什么就考什么，探索多元的評(píng)價(jià)模式。處理好“考”和“教”兩者的關(guān)系，才能使選修課教學(xué)獲得成功。.選修課程開(kāi)設(shè)的建議

目前，教師亟需要建立課程意識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文教材是六本書(shū)，一個(gè)學(xué)期一本，在日復(fù)一日的教學(xué)中很容易忘記語(yǔ)文是一門課程。課改的今天，面對(duì)豐富多樣的選修課，需要教師有相應(yīng)的課程理念和課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。任何一門學(xué)科作為課程，必須問(wèn)一問(wèn)自己：它的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，學(xué)科有什么特色，應(yīng)提出怎樣的要求，使用何種教材以及相關(guān)資料，需要多少教學(xué)時(shí)間，選擇哪些有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，怎樣組織展開(kāi)教學(xué)，采用何種評(píng)價(jià)方式等，能清楚地回答這些問(wèn)題，它才是一門具有課程學(xué)意義的課，才是科學(xué)、有效的課程，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值。

首先，課程目標(biāo)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的特點(diǎn)確立選修課的具體課程目標(biāo)。比如蘇教版《〈史記〉選讀》，是文言文，也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)，更是中國(guó)文化的經(jīng)典，因此可以確立以下的課程目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)10篇傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，初步理解司馬遷與《史記》，體會(huì)其中的人文精神和語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；（2）能借助注釋、工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)誦讀和語(yǔ)譯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，梳理文言文化知識(shí)，提高文言閱讀能力；（3）能借助注釋、工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，積累文化常識(shí)，梳理鞏固拓展文言閱讀知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高文言閱讀能力；

（4）通過(guò)班級(jí)研討、講座等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，寫兩篇讀史心得，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生寫一篇研究性小論文，編輯成冊(cè)，展示成果。.第二，教學(xué)要求。對(duì)課程的主要環(huán)節(jié)提出明確的要求，保障課程在不同的學(xué)習(xí)集體中都能順利地實(shí)施。仍然以《〈史記〉選讀》為例，可擬定以下的教學(xué)要求：（1）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，注重基礎(chǔ)，科學(xué)評(píng)價(jià)；（2）強(qiáng)化誦讀和語(yǔ)譯練習(xí)，鞏固文言知識(shí)，提高閱讀技能；（3）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究，探索靈活的教學(xué)策略，建設(shè)符合校情學(xué)情的選修課教學(xué)方案；（4）梳理鞏固文言閱讀知識(shí)和技能；（5）重視從文化視角出發(fā)去汲取歷史和民族的智慧；（6）探索多樣化的評(píng)價(jià)形式。.第三，教學(xué)時(shí)間和形式。根據(jù)教學(xué)管理部門的要求以及教師學(xué)生的實(shí)際，確定選修課教學(xué)時(shí)間和授課形式。如《〈史記〉選讀》，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的實(shí)際需要，把36學(xué)時(shí)調(diào)整為45學(xué)時(shí)，不跑班而采用全員選修、班級(jí)為單位集中授課的形式，教學(xué)任務(wù)由原來(lái)的語(yǔ)文教師承擔(dān)。.第四，教學(xué)安排和教學(xué)方式。選修課教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)該也必須加強(qiáng)選擇性，學(xué)會(huì)做減法，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)。蘇教版《〈史記〉選讀》原來(lái)有七個(gè)專題：

一、唯倜儻非常之人稱焉——司馬遷其人其事；

二、學(xué)究天人，體貫古今——《史記》的體例；

三、不虛美，不隱惡——《史記》的史家傳統(tǒng)；

四、讀其書(shū)想見(jiàn)其為人——《史記》的理想人格；

五、摩形傳神，千載如生——《史記》的人物刻畫(huà)藝術(shù)；

六、善敘事理，其文疏蕩——《史記》的敘述藝術(shù)；

七、正史鼻祖，文章大宗——《史記》的影響。如果不加選擇依次教下來(lái)，不僅課時(shí)不夠，而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)，不符合高中生的學(xué)習(xí)心理，不能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們從教科書(shū)18篇文字中精選出10篇，重新組合成四個(gè)學(xué)習(xí)專題：一是“春秋戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云人物傳”專題（包括《管仲列傳》《屈原列傳》《魏公子列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳》《滑稽列傳》6篇），二是“漢代風(fēng)云人物傳”專題（包括《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《淮陰侯列傳》《李將軍列傳》4篇），再配上一個(gè)“司馬遷及其《史記》”的探究，最后加上一個(gè)“《史記》研究”的活動(dòng)展示。這樣既保留了課程精華，又放大了《史記》史傳文學(xué)的魅力，構(gòu)成了學(xué)習(xí)探索的平臺(tái)和空間，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)的主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了這門選修課經(jīng)典育人的課程價(jià)值。.選修課對(duì)教師教學(xué)方式的多樣性提出挑戰(zhàn)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，尋求與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。對(duì)于《〈史記〉選讀》，首先，應(yīng)該明確它是文言文，應(yīng)抓住文言學(xué)習(xí)這個(gè)課程目標(biāo)，梳理、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言文的閱讀能力。其次，應(yīng)該明確它是文學(xué)，要結(jié)合文本研讀，體驗(yàn)波詭云譎的歷史事件，解讀栩栩如生的歷史人物，欣賞敘事寫人的豐富的手法。第三，應(yīng)該明確它是文化經(jīng)典，要善于把古今打通，站在當(dāng)下的語(yǔ)境，用現(xiàn)代觀念審視作品，從豐富的歷史文化信息中汲取人生智慧，深入理解作品內(nèi)容，拓展文化視野。教學(xué)中我們總結(jié)提煉出“實(shí)”“補(bǔ)”“略”“比”“探”五個(gè)字，追求文言教學(xué)中“言”與“文”的統(tǒng)一，通過(guò)“言”的手段達(dá)到“文”的目的，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵性的、有包孕、有張力的“字”的品味、辨析和推敲，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到對(duì)文章、文學(xué)、文化的深層次理解，獲得精神的成長(zhǎng)。倡導(dǎo)多樣的文言文教學(xué)方法，一定能創(chuàng)造出行之有效的選修課教學(xué)途徑。.第五，評(píng)價(jià)方式。開(kāi)設(shè)《〈史記〉選讀》選修課，堅(jiān)持探索多元化的評(píng)價(jià)方式。除了兩次常規(guī)的試卷型書(shū)面檢測(cè)外，還輔以一次研究性小論文寫作、兩次讀史札記和讀史心得的撰寫等，并對(duì)學(xué)生閱讀探究的最終成果進(jìn)行比較展示，兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、探究意識(shí)等，綜合評(píng)價(jià)本選修課學(xué)生學(xué)分成績(jī)。多樣的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，形成生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生真正感受選修課程的魅力。.選修課五個(gè)系列，培養(yǎng)目標(biāo)有融合也有側(cè)重，如詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇方面的課程往往偏于文學(xué)鑒賞；寫作、語(yǔ)言、新聞等方面的課程偏于實(shí)際應(yīng)用；而文化論著閱讀則是偏于理論思辨的。不同類別的選修課，其教學(xué)組織形式、教學(xué)方法甚至考核方法等應(yīng)該也必須有所區(qū)別。.第六，教師的培訓(xùn)。選修課具有一定的專業(yè)化、學(xué)術(shù)化特色，對(duì)教師的專業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)特別重視以備課組為單位的學(xué)校培訓(xùn)和個(gè)人的自我學(xué)習(xí)。一門課要駕御得得心應(yīng)手，總要教一兩輪下來(lái)才能“焐熟”，別的不說(shuō)，課程資源就必須慢慢積累。上《〈史記〉選讀》時(shí)，我們給每個(gè)授課老師配置了韓兆琦的《史記（評(píng)注本）》、楊燕起等人翻譯的《白話史記》，還有《〈史記〉通論》等，學(xué)習(xí)了李長(zhǎng)之的《司馬遷之人格與風(fēng)格》等經(jīng)典著作，以完善教師的學(xué)科知識(shí)背景；還收集了秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)掛圖、《百家講壇：王立群說(shuō)〈史記〉》等圖象影視資料，積累了比較豐富的課程資源，為選修教學(xué)提供了方便。新課改中教師的專業(yè)化水平與教材要同步發(fā)展，這一點(diǎn)在選修教學(xué)中表現(xiàn)得特別突出和明顯。有老師開(kāi)玩笑說(shuō)，教完《〈史記〉選讀》，自己都成半個(gè)專家了。.選修課的設(shè)置必將觸及課程理念、課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)方式的多樣化、考試評(píng)價(jià)的多元化等一系列教學(xué)中的深層次問(wèn)題，這既是挑戰(zhàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇。選修教學(xué)期待著老師們的創(chuàng)造。