第一篇：第四批中小學校長赴上海掛職學習匯報展示

第四批中小學校長赴上海掛職學習成果展示

[按] 2010年，地區教育局組織了10名中小學校長赴上海市進行了為期兩個月的掛職學習。參訓期間，大家珍惜學習機會，克服實際困難，以飽滿的熱情、認真的態度、務實的精神、高度的自律，圓滿地完成了學習任務，取得了豐厚的成果，得到了上海市教育同仁的一致好評。為了更好地學習借鑒先進地區的辦學經驗，總結、交流和推廣學習成果，推動我區基礎教育改革，促進全區中小學校長隊伍專業發展，全面提高中小學辦學水平，現將學員的學習成果展示在這里，供全區廣大中小學校長、教師學習借鑒。

掛職學習專題匯報之一：

面對上海教育，思考家鄉現實

加格達奇區第五小學校長

賴艷玲

上海學習兩個月，感受頗多。學習前，倒還敢寫點教育教學的及學校管理感受與想法；學習后，雖然感受多多，收獲多多，卻遲遲不敢提筆。因為學了，看了，思考了，更了解了自己的差距，知道了自己要學的太多，要做的太多。而感受卻又多而雜，不知如何寫來?；仡欉@兩個月時光，我的上海之行的收獲概括起來有四個方面：拓展了視野、激活了思維、更新了觀念、引發了更多思考。近一段時間，我一直在想：上海的教育在做什么？我們的教育要做什么？我要做什么？怎么做？

上海在致力于率先實現教育現代化，創辦與國際化大都市相適應的一流教育。長寧區教育在尋求如何將素質教育落到實處，如何讓基礎教育成就人一生的發展。倡導德育為先，注重課程建設，力圖引領新的一輪課程改革。我所掛職的學校，在做課程計劃，將國家課程、地方課程校本化，形成一個由基礎型課程、拓展型課程、探究型課程組成的完整的課程體系。將學校的一切教育教學活動固化為課程，用課程統領學校的工作。校長的工作在于抓學校規劃制定、抓課程計劃。校長將自己的教育理想，辦學思想融入學校的規劃和課程計劃之中，在制定與實施的過程中實現自己的辦學理想。

上海教育人重研討，重規劃，重視團隊合作，重視區域合作。他們對工作的態度是：工作預先設計精細，過程扎實精致，總結凝煉精準，上行下效，政令暢通，執行迅速?！熬⒔?、滬、渝四市區德育工作研討會”，由長寧教育局承辦，會議準備之充分，過程之周致，效果之好無庸細述。單就愚一小學承辦的一個研討現場，足以展現上海教育人工作的風格。整個過程，可用一個詞概括--“精彩”，完全可做央視直播。從臺上的嘉賓，到臺下的觀眾；從來訪的專家到校內的學生乃到社區的奶奶，提問、回答此起彼伏，極為熱烈，卻又極為有序。愚一小學德育作的思路、特點、亮點，就這樣展示、宣傳、提升。上海教育人對教研的態度是大膽設想，小心求證，科學嚴謹，務實求真。參加上海的研討會，無論是教師層面上的教學研討，還是專家引領下的課程計劃討論，或是省際間的大型研討會，基本上沒有官話，很少講重要意義，只講問題、原因、辦法，或設想、不足、可能等。操作層面上的言論居主流。總能引發人的思考，擦燃人的思維火花，嘗使聞者受益。上海極重視教育的人力資源。青建一所高中的校長面向全國招聘，重才之舉可見一斑。小學教師基本不再從外省引進，但培訓力度大。長寧區的教師每年必須參加240學時的培訓學習，其中校本培訓占50%。其它50%學時培訓，有區域內的，市內的，省際的，還有國際間的。

我所在的學校管理，是在制度化的前提下，融有一定的人性化。首先工作與工資績效化。工作完全與工資一致，做什么事，拿什么錢，做多少事，拿多少錢，一天不做事，一天不拿錢。學校在操作中，也融入一些人性化的規定。如每個月給一天不計假的假(沒課的日子)，每個月給兩次三點以后的就醫假等。學校還自制了一些獎勵機制。這樣的管理中，很少有人請假，也很少有人工作挑挑撿撿、拖拖拉拉，工作按計劃各行其事，井然有序。上海學生家長是“上帝”。家長對學校工作有話語權，常參與學校的工作，地位也很重要。學校的家校委員會，輔助學校開展相應的工作，作用是不可或缺的，很多課外活動及活動的場地都是家長提供的。

現在上海教育對外來務工人員子女全口徑開放，也就是外來務工人員子女上學同上海的孩子一樣實施全免。這樣一來，據說有許多人為了讓孩子獲得他們心中理想的教育，寧可離鄉，到上海打工?？梢?，人民對優質教育的追求。這也從一個側面，促使我們教育人必須沉下心來，謀劃如何加快我們的教育發展速度。

我們的教育是有差距的。不講大環境的經濟與制度，單在我們學校本身的教育理想、觀念、機制、人力上就存在著不等的、不可小視的差距。我們的教育缺乏遠大的理想。我們要把我們的教育辦成什么樣的教育？怎么去辦？我們要把我們的孩子培養成什么樣的人？通過什么途徑、什么方法、什么內容，怎么來培養？我們是重視“育分”還是“育人”？怎樣“育人”？怎樣培養成就孩子一生的好習慣？現實的功利與長遠的意義如何取舍，如何協調？如何克服機制上的掣肘？如何突破人力資源的限制？這些問題是我們必須面對的，是我們必須深入思考并找尋出相應策略的。

看到了家鄉教育與上海教育的差距，不能不感喟領導派我們出來學習是極具戰略眼光的。這是在直接與全國最先進的教育接軌，這是在縮短興安教育發展的時空距離，為興安教育的快速發展做人力鋪墊。

看到了差距的同時，更看到了希望，從另一個角度講，差距就是發展的空間。差距大，發展空間就更大。作為校長，我們首先要從提高自身做起。做到勤于學習，善于思考，精于規劃，勇于立行，肯于提煉，持之以恒。我們要做的：第一立足現實，分析現狀，找準問題。第二轉變觀念，厘清辦學思路，全面規劃學校發展。第三找準切入點，矢志立行。第四爭取政策，提高學校綜合辦學實力。還要抓關健，關健抓教師的隊伍的建設，從觀念、知識、技能著手，提高教師的綜合素質；建立健全可行的管理激勵制度，做到公平公正，人性化，還要“經濟化”。

當然，我的眼中的上海教育必不是全貌，我的見解很可能是管中窺豹，是局限性的一孔之見。但做為教育工作者的責任感，振興家鄉教育的理想與激情卻是真實的。掛職學習專題匯報之二：

赴上海掛職學習心得

呼瑪高中校長

周學武

為了推進我區的中小學教育工作的進一步提高，經地區教育局統一部署，2010年10月11日至12月11日，我同其他9位校長一道赴上海市長寧區4所中、小學進行為期60天的掛職學習，我所在的學校是華東政法大學附屬中學，進校后任該校的校長助理。下面就在上海長寧區華政附中掛職學習的收獲與感受總結如下：

一、掛職學校基本情況

上海市長寧區華東政法大學附屬中學原名為上海市番禺中學，2009年12月與華東政法大學簽訂聯合辦學合約，成為全國第一個政法大學附屬中學。番禺中學創辦于1954年，地處長寧區番禺路中部，是一所全日制完全中學，現有教職員工120人，后勤管理社會化，在校學生1030余人，共30個教學班，絕大部分班級實行小班化教學，校園占地積21.7畝，校舍建筑總面積16149平方米，擁有37個數字化教室，14個專用教室，塑膠運動場地4430平方米，圖書館400平方米，藏書6萬余冊，是一所區級實驗性示范性中學，上海市首批二期課改試點校，學校的特色原是科技與藝術教育，更名后引入法治元素進校園，聯大做強，全力打造“法治精神”學校特色。該校先后榮獲長寧區科技教育示范學校、長寧區藝術教育特色學校、長寧區第七屆教育科研工作先進集體、長寧區教學工作先進學校等近40項榮譽。硬件設施一流，擁有多媒體教室、多媒體演播室、校園班級閉路電視系統、校園辦公網絡系統、計算機房、電子閱覽室、語音室、多功能教育廳、心理咨詢室、學生潛能開發工作室、專用美術室、音樂室，實驗室、圖書館、模擬法庭等。多年來，教師隊伍建設也得到很大的發展，教師素質不斷提升，涌現出一大批敬業愛崗、業務精良的骨干教師隊伍。近三年教師在區級以上刊物發表論文70多篇，獲得各類獎項近40項5名教師被評為區優秀學科帶頭人。高中部教師56人，高級教師占30.4%，一級教師占51.8%。初中部54人，高級教師占18.5%，一級教師占61.1%。35歲以下教師占43.3%，36-45歲教師占29.9%，45歲以上教師占26.8%，教師隊伍結構得到整體優化。校園面積雖小，但布局合理，簡潔明快，場地與空間利用充分，綠化美化效果好，榮獲上海市綠色學校稱號。

二、主要辦學特色和辦學經驗

華政附中以“走進生活，生命對話，共創和諧，把華政附中辦成人民滿意的學校”為辦學理念，以“崇德精業”為校訓，以“培養學生知法、守法、崇法”為辦學特色，以“人本發展”為管理特點，以科研為抓手，以課程建設為突破，以隊伍建設為發展戰略，積極推進各項改革，促進學校的全面發展。學校注重辦學理念、辦學思想的改進和提升，提出了“注重學校內涵發展，提高學生綜合學力，努力建設上海市實驗性示范性學校校，使法治精神特色項目在全市乃至全國產生示范效應”的辦學目標。加大學生自我管理、自主合作學習的教育教學改革，形成促進學校可持續發展的教育教學質量保障體系。

學校學生培養目標是：培養學生具有終身學習的觀念和能力，具有采集、分析、處理、運用信息的能力，具備高度的民主和法制意識，具備開放的、與自然和人和諧相處的意識，具備合作與競爭、責任與質量、效率與效益的意識，具備創新意識和實踐能力，成為崇尚科學，反對迷信，遵紀守法、恪守規矩的較高素質和進取精神的現代文明人。學校注重校本課程開發，提出初中部以“閱讀領航”，高中以“法制精神”為主題軸的課程研發思路，積極主動利用校外教育資源開展各項主題活動，大力推進學校特色建設。

學校極為關注學生的發展，提出“優化學程，提高中學生綜合學力”為重點發展項目，培養學生自主學習能力，引導學生獲得對自己終身有益的學習經驗，關注、研究并優化中學生形成綜合學力的過程，讓學生學會學習，以達成有效提升中學生綜合學力的目標。在此理念下，學校強力推進“小組合作學習”教學模式改革實踐，學校各個機構通力協作，積極開展多種形式的校本教研活動，圍繞學校改革發展主題大膽踐行，不斷反思、總結、提升，已初步形成銳意改革的良好氛圍，相信這種改革一定會為學校帶來豐碩的成果。

德育工作以實施學校、家長、社區“三位一體”德育網絡體系建設為重點，努力完善以學生自主發展為標志的校本德育機制構建。

后勤服務社會化，減輕了學校管理上的壓力，很好地解決了一百多名教師和一千多學生的就餐與學校保潔、保安問題，該校無住宿生，學生全部走讀。

三、掛職學習期間所做的工作

在學習期間，本人嚴格遵守該校作息時間，每天早晨提前半小時到校，中午不離校，晚上有時六點多才下班。全方位參與了學校升旗、運動會、社團、行政會、教研組會、年組會、班主任會、校本培訓講座，訪問團接待會，課題推進會、學生座談會、教學改革研討會等各項活動，共聽課22節，參與評課18節，聽取校聘請專家來校專題講座4次。此外，還在長寧區教育局的組織下走出所掛職學校，聽取了13位專家學者的精彩報告，利用雙休日參觀考察考察了國家重點綜合高中振華中學，上海市重點學校復旦中學、閘北八中、建青實驗學校、區重點天山中學和綠苑小學以及華東政法大學、復旦大學和同濟大學三所地處上海的國家名牌大學。研讀了華政附中多個改革實施方案和規章制度，對多個教師及中層領導進行了專題訪談，特別是潘校長更是在百忙中多次擠出較長時間對我講解該校的辦學理念和改革措施，傳授管理技能，幫助分析設計我校發展的新措施，受益匪淺，感受頗深。針對相關課題在網上研讀了多篇有關文章，同時還自學了兩本我帶來的關于高效課堂和教學管理的專著，寫出學習筆記、研修日志心得體會共3萬余字。設計了呼瑪高中教學工作三年發展目標，新定或修改了學校部分規章制度。

四、主要收獲和啟示

1.雄厚的經濟基礎

政府辦教育，辦大教育，作為國際化的大都市，教育也要適應“一流城市，一流教育”的需要。上海市政府各區教育行政主管部門深諳其道，利用其雄厚的經濟實力，全力打造中國教育航母。基礎教育走在全國前列，在硬件建設上，無論是百年老校還是新建學校，區政府、區教育局都給予了充分的建設資金，學校計算機房、電子閱覽室、多媒體教室、多功能廳、媒體演播室、實驗室、心理工作室、校園閉路系統、校園網絡系統、教師電子備課用機等現代化的設備較為完善，辦學過程中校長對資金的壓力相對較小。實行績效工資后教師待遇顯著提高，地方政府投資份額比重很大。

2.規范的現代學校管理

校長作為學校的法人代表，承擔學校的管理責任，對學校的教育教學和行政管理全面負責。

一是主持校務會議，討論重大決策。

二是建立健全各項制度：中層干部的民主評議制度，以教代會為基本形式的民主管理制度，維護教職工合法權益的制約制度，加強精神文明建設，造就高素質的教職工隊伍的激勵制度。

三是實行校務公開，通過校園網絡平臺，增強學校工作透明度。

四是制訂師資隊伍建設方案和培訓計劃，加快對青年教師的培養。如實施建立老、新教師的帶教方案，訂立《師徒帶教合同》，舉辦教學競賽，鼓勵青年教師施展才華?，F在學校有區學科帶頭人3名、教學能手4名、校級骨干教師20名。

五是積極開展教育科研，努力提高教育質量，以狠抓教學改革與學校特色建設為切入點，遵循“方向性、目標性、全員性、示范性和主體性”的“五性”原則，使教師在學校也能得到他本人最好的發展，定期出版《教育與科研》校刊，《與新課程同行》課例集刊登教師的教學體會方面的論文，校長身體力行不僅親臨教學一線，親自上課，而且還帶頭參與教學教研，強力推進課題研究與教學改革。

六是以課程改革為中心，進行“素質教育課程化、科目化、法規化”的探索與研究，開展閱讀領航、法治精神等課程建設活動，其中大學教授進課堂、大學生進班級、今日說法、模擬法庭、專家講學、社會實踐調查等活動收到很好的教育教學效果，通過開展形式多樣的系列活動，使學生成為活動的主宰者，培養了學生自主管理、自主學習的能力。

3.完善的用人機制

中小學校長實職級制，分成五級十三等，各級各等所得的工資不一樣，職級工資由基礎工資、級等工資、能績工資三部分組成。能績工資按前兩者之和的20%—70%確定，平時只發放基礎工資，級等工資和30%的能績工資，能績工資年終考核發放，實行年薪制。校長由區政府和教育局組織通過考核、競選等方式產生。中層干部由學校任命，實行學期述職、成果展示的考核制度。教師實行聘任制，每年簽訂一次合同，校長有權解聘工作不達標教師。上海工作節奏快，競爭激烈，壓力大，效率高主要原因是完善的用人機制和考核機制，這樣及時淘汰不合格者，聘任引進新的優秀教師，使學校發展和教師隊伍建設形成良性循環。

（1）進一步規范用人制度。規范程序，實行競爭上崗，在編制和教師職務結構比例范圍內，按職數設置教師職工的崗位，并向教職工公布；進一步完善考核評價辦法，為競爭上崗提供依據，教師實行全員聘任制、一聘兩年。學校按規范要求履行手續，做好聘用合同期滿人員的續聘和解聘工作。對不勝任工作者，學校責成有關人員找其談話，一個月以后仍不滿意者，校方將在學期結束前一月給予提醒或告知，給其留下找工作的時間，然后解除合同關系。

（2）實行檔案工資和實際收入相分離，建立適應學校特點的以崗位為基礎的校內分配制度。

（3）加強教師的晉升、聘任工作。加強小、中學高級教師的聘任管理機制，健全考核制度，擇優上崗，形成教師能上能下、待遇能高能低的激勵機制。

（4）努力創設促進教師終身學習和自我發展的條件和環境，進一步實現“三個轉變”，即把占用工作時間培訓轉變為主要利用業余時間培訓，把完全無償培訓轉變為有償培訓，把參加培訓是純組織行為轉變為組織和個人相結合的行為。

（5）實行教職工的有序流動，建立學校內部待崗人員分流機制。學校清退臨時工，優先安排教育系統內部待崗人員，并實行區內教師的跨校聯聘。對待崗人員，學校開展轉崗培訓，幫助他們尋找出路。

（6）發揮區教育人才交流服務中心調解和作用，建立人才和學校委托管理制度。

4.德育工作放在首位

（1）領導重視，觀念更新。

黨政高度重視學校德育工作，將之作為立校之本，成立德育領導小組，依據《中小學德育工作規程》，大力開展思想政治教育、道德教育、紀律教育、法制教育和心理健康教育，注重德育的全員意識的培養和在學科中的滲透。學生首先主體觀、學生首先素質發展觀、網絡德育育人觀、道德環境優化觀以及教師人格示范觀等德育新觀念被廣大教師認同、接受。

（2）目標明確，措施有力。

在“常規加特色”的基本要求下，學校有較為完整的德育工作計劃和三年規劃，學校堅持德育工作與公民道德建設、教師師德修養，學生行為規范教育是緊密相連與學校的特色教育——環境教育、科技教育、尊老敬老教育、影視教育相互滲透，建立了行為規范評比制度，行規示范班掛牌制度，教師文明公約等。

（3）環境育人，注重實踐

五、差距及改進辦法

1.存在差距

（1）經濟基礎與辦學的硬件條件（2）管理與用人機制（3）辦學理念與改革意識（4）管理的精細化與一體化（5）教師年齡結構的合理化(6)課程建設體系化（7）教研組建設與校本教研 2.改進方法

一是利用各種渠道籌集資金，充分利用社會力量辦學，加大對學校資金的投入，同時認真落實市教育局《關于學校內部體制改革方案》，落實教職工的政治、經濟待遇，以達到“事業留人、待遇留人、感情留人”，多一些“安居”工程，多一些“民心”工程，解決教師的后顧之憂，為教師營造好的氛圍，構筑教師施展才華的平臺，讓他們充分實現自我價值。

二是建立符合地方實際的督導評估機制，讓學校辦出水平、辦出特色。按現有的《中小學校督導評估辦法（細則）》來評估。政府對教育的投入、生均經費的撥放、危房的改造要落實到位。

三是鑄造師魂，優化隊伍

教師是中小學教育改革的中堅力量，師資隊伍的素養是決定學校核心競爭力的重要因素。因此，創建一支能起輻射作用、具有優良師德、較強業務水平的學習型教師隊伍，是學校在競爭中立于不敗之地的堅實基礎。

（1）組織“我心中的師德形象”大討論。

師魂是一所學校鮮明而又不倒的旗幟，建立師德規范及獎勵機制，構建學校師風建設機制，優秀的教師、優秀的教師團體必須做到“敬業愛崗、關愛學生、嚴謹治學、團隊精神，銳意進取和尊重家長”。

（2）學校領導要率先垂范

學校領導者的身體力行、率先垂范，遠遠勝過說教。校長要深入到教研組、教學第一線，必須有清晰的辦學方向、辦學理念、辦學思想。

（3）加強培訓，優化機制

人格形象和學術形象是教師隊伍形象的兩個重要標志，兩者對于教師而言缺一不可。教師的學術形象僅僅靠原來的“一桶水”是不能夠長久維持的，教師必須是“一條奔騰的河流”。學校應努力成為教師培訓的基地，盡可能提高教師的教育、教學能力，在進行校本培訓的同時，還應進行現代化運用的培訓，注重課題研究與師資培訓的結合。

優化機制則體現在營造催人奮進的崗位成才氛圍。一是規范制度，優化團隊。健全聽課制度，規范青年教師的帶教措施，構建名師工程的設想。二是引進教師，選拔新秀。注重青年骨干教師引進、選拔和培養，力推優秀的青年教師擔任校級中層干部。三是人情關懷，營造氛圍。學校要全力為教師生活排憂解難，培養教師以校為家的情感，積極創設有益于教師成長與發展的輿論氛圍，以幫助教師形成先進的教育理念、扎實的教育教學基本功和“無私奉獻、追求卓越”的精神風貌。

華政附中的十五個亮點： 1.主題軸下課程建設體系化 2.《學程》課題研究引領學校發展 3.小組合作學習，強力推進教學模式改革 4.德教合一，同心協力的高效管理

5.專家學者型校長，具有很強的領導力與求新意識 6.特色建設主體鮮明，內涵豐富

7.教研組建設高度重視，夯實教學工作基礎

8.校本教研針對性強，有力保障學校改革工作穩步推進 9.注重教師隊伍建設，搭建教師專業發展平臺 10.考核機制、管理體制科學完善 11.發展目標明確，層層規劃設計 12.務實、協作、高效的領導團隊 13.完善的辦學硬件支撐

14.注重校園資源庫建設，管理信息化

15.積極開發利用校外教育資源，提上辦學品位 五點建議：

1.著手研究學校個性化教學課程建設與管理辦法，確立長期發展目標

2.適當安排教師健身活動，3.加強學生特殊才藝培養，提供更多的展示平臺 5.增加學生非智力開發課程設計 6.強化教師教學基本功培訓

掛職學習專題匯報之三：

赴上海掛職學習體會

松嶺區古源小學副校長 劉福春

正是十月收獲的季節，我們大興安嶺地區上海掛職校長們一行10人，乘東風來到了涌動改革春潮的大都市——中國改革開放的排頭兵上海。我有幸到具有深厚文化底蘊的上海市長寧區愚園一小掛職學習。兩個月的學習，不僅讓我全方位接觸大上海現代教育，深入學習長寧區辦學精髓，更讓我在辦學理念，教育教學管理，教學改革和學校文化建設等方面都得到提高，對我今后學校管理工作的開展將起

到重要作用?，F將兩個月的學習體會匯報如下：

有著悠久歷史和輝煌業績，如今又是經濟發展龍頭的上海，宛如一顆鑲嵌在東海岸邊的明珠，美麗而迷人。站在黃浦江畔放眼望去，一座座摩天大樓拔地而起，四通八達的高架立交橋環繞交錯，大上海近年來日新月異的巨大變化，令人眼花繚亂，應接不暇。然而，我們感到與這些現代化大樓、高速公路、數字化的城市風貌和新潮的時尚相一致的，還有上海人的人本思想和上海人超前的發展教育理念。

1.上海人提出：必須在科教興國戰略中全力推進實施素質教育；必須在上海建設一流城市的進程中，同步超前建設一流的教育；必須在上海未來飛速發展的經濟建設中全面提高新一代市民的素質和能力；必須在人民群眾日益增長的物質精神需求中擴大優質教育資源；必須在市政基礎設施的調整建設中重新思考學校的布局結構；必須在市場機制的引導下，加快體制、機制、投資、師資等系統改革；必須在以人為本的理念下，給教育、教學重新定位。這一觀念不僅反映出上海教育工作者對教育在促進社會經濟、文化、科技發展和人的發展功能上的新認識，也使上海的教育事業立足于一個新平臺之上，占領了全局的制高點。

正是出于這樣的思路，上海市努力更新觀念，確定了符合上海教育發展特點的主流教育理念：以學校發展為本，科學與人文并重，規范與個性共存，基礎與特色兼顧。以學生發展為本，以提高上海未來市民的科學文化素質、國際意識和全球觀念為立足點，積淀和鍛造著可持續發展的后勁。

根據市委、市政府提出的一流城市一流教育的宏偉藍圖，構思建設一流教育規劃，增強教育改革與發展的戰略預見性。在解決教育的數量與質量的矛盾中，他們把目光集中在優質教育資源的擴充上，建立了眾多高標準、現代化學校，啟動了“達標工程”，對公辦學校進行改制。在課程改革方面，實施二期課改工程，根據21世紀世界教育發展趨勢和素質教育要求，調整中小學課程標準，突出培養學生的創新精神和實踐能力。在教育方式方法上，進行“小班化教育”實驗，開展了中學“研究性學習”，加強現代教育技術在學校的應用，重視學生獲取信息、處理信息能力的培養。在管理體制上，實行重心下移，按照事權統一的原則，給予區縣更大的教育統籌權，給予學校更大的辦學自主權；在辦學體制改革方面，重點加強規范化的學校轉制試驗，吸納了一批社會資金，初步建立了政府辦學為主、與社會各界共同參與辦學相結合的新體制。與此同時，在教師隊伍優化過程中，上海市還建立了教師來源多元化的渠道，探索了“校長職級制”、“教師崗位責任制”，為新世紀上海教育事業的快速發展奠定了人才的優勢，也為新世紀上海社會經濟的可持續發展提供了人才保證。

2.建設“學習型城市”，搶占教育和人才高地。人才是最寶貴的資源。人才是上海增強城市綜合競爭力最寶貴的資源。上海要在增強城市綜合競爭力方面取得實效，當務之急，是要在培養、使用、引進人才方面加大力度，使上海盡快建立起適應發展要求的人才高地。

大思路、大戰略，需要大手筆、大魄力。為增強教育的綜合競爭力，“十五”期間，在發展策略選擇上，上海市提出：要在保持教育領先地位的基礎上，確立新的生長點；占領學生培養質量規格的戰略高點，成為全國和世界的楷模；占領教師素質、課程標準和技術手段的戰略制高點，以構筑教師人才高地位價值取向，成為上海的人力資源寶庫和教改經驗的策源地；占領教育經費投入和優質教育資源富集的戰略制高點，充分發揮資源的效益；占領教育行政體制和學校辦學機制的戰略制高點，以搞活學校的辦學機制為價值取向，努力形成“政府依法宏觀管理、學校依法自主辦學、社會公眾廣泛參與”的生動活潑局面。超前的觀念，前瞻性的戰略，給上海教育插上了騰飛的翅膀。

3.上海的教育可以說是有明確的發展方向、有科學的指導思想、又迎合社會發展的潛在意識。我在兩所學校掛職學習，學習期間得到了教育局和掛職學校的熱情接待，對我們的學習和生活提供了及大的方便，我們的學習和生活得到了長寧教育局領導的高度重視，所以經常參加一些重要的學習、培訓、研討、觀摩等等，通過這些活動使我感覺到，上海的教育確實是務實的教育，上從教育局局長，下到普通教師，個個是科研的好手，在長寧區教育局賈局長的帶領下，長寧的教育形式是校長教師有所為、學生有所學、家長有所放心。目的就是創辦一流的教育，社會滿意的教育，家長滿意的教育，把學生每天有所收獲定為教師、學校的目標。打造特色教育，不能千篇一律要千校千面，結合地理條件、人文文化、學校實際和學生的需求確立學校的課程設置。我們在此學習期間正是上海開展二期課改，新課程實施的第二年，正要向全區學校推廣新課程的一年，它將課程同樣劃分為三級即基礎型課程（養成習慣、掌握方法、提高能力）、拓展型課程（激發興趣、培養選擇能力、支持個性發展）、探究型課程（善于合作交流）。提出用特色教育提煉教育思想來指導三大課程，要讓學生在學習中體驗到快樂，強調要減輕學生的負擔，從學生的興趣出發開展教學和確定作業的設置，幫助學生發現自己的優勢從而獲得成就感，每周三為快樂拓展日，每學期設置長作業，另外把德育放在十分突出的位置，根據不同階段學生的特點，有針對性地開展各項德育工作。在基礎教育階段，學校結合國內外重大事件，上海的一些重大活動和一批青少年教育基地建設，進行廣泛和生動的愛國主義教育，并注重青少年學生參與社會實踐和基本文明行為規范的養成。學生德智體全面發展的基礎上，充分發揮學生的個性特長和潛能，探索形成了“愉快教育”、“成功教育”、“創造教育” 等多種實踐模式。最近啟動的第二期課程教材改革，重點培養學生的創新精神和創造能力。實施素質教育教師是關鍵，上海把提高教師和校長素質，作為實施素質教育的中心環節來抓：加強教師的師德教育，特別是提高青年教師的思想政治理論素質和道德修養，倡導奉獻精神和為人師表。積極改善師資隊伍結構，采取多種形式培養、招聘和引進優秀師資；提高教師隊伍學歷層次，完善教師繼續教育制度，通過多種形式培訓，不斷提高教師的業務水準。

4.辦學思考

通過對上?，F代教育和愚一學習，使我感到雖然上海與我們在自然環境、經濟基礎、文化底蘊、思想意識等有較大的差異，但其教育的開放性，靈活性，多樣性，開闊了我們的視野。大上海“科學與人文并重，規范與個性共存，基礎與特色兼顧”的教育觀念，給了我們很大的觸動。以人為本，團結協作，謀求發展的教育思想，使我們深受啟發。

(1)要堅定不移地推進課程改革。幾年來，在實施新課程中，我區廣大教師都能積極參與，從學習理論、撰寫學習心得到課堂教學、撰寫教學設計，從教學實踐到評價改革探索都做了卓有成效的工作。但是，在改革的過程中大家也都遇到了一些困難、問題和困惑。通過上海掛職學習，我認為我們要認真總結前段經驗，進一步學習有關文件和理論，積極探索課堂教學有效模式和新課程德育工作模式及學生評價方式改革等，堅定不移地把課程推向深入。要邊實施邊體會總結，課程改革和學校管理是一項十分艱巨、艱苦的探索性工作，沒有甘于奉獻的精神是不能取得預期成果的。

(2)要積極探索符合我校實際的德育工作模式，切實加強學生行為規范養成教育，促進學生全面發展。要通過廣大師生共同努力，逐步提出并確立獨具特色的辦學理念、辦學目標和學校文化。

(3)要重視教師專業發展。學校辦學目標能否實現，關鍵在校長，成敗在教師，今后學校要逐步建立完善促進教師專業發展的制度、規劃。使每一位教師都能在學校的幫助下自主的發展。要進一步抓好學習,學校要成立學習型組織，教師的專業發展要靠學習型組織來實現，我們要通過論壇、活動、研討、組織教師進行多種形式的學習，要通過以校為本的教研制度建設，倡導新型校本培訓學習方式形成，達到促進教師專業發展的目的。

第二篇：市區第三批中小學校長赴上海學習考察報告

市區第三批中小學校長赴上海學習考察報告

濰坊市教育局學習考察團

一、基本情況

2005年4月10日至16日，市教育局組織市區第三批中小學校長一行74人到上海師范大學師資培訓中心進行了為期一周的學習考察培訓。期間，全體學員分別聽取了華東師范大學教授、博士生導師郭景揚，上海師大教授、博士生導師夏惠賢，上海市委黨校教授、上海演講學會會長劉德強，上海教育科學研究院德育研究所教授謝詒范，上海市特級校長、特級教師張錦堂，上海師大師資培訓中心高級講師宋蔚雯，上海格致初級中學校長曹跟林，上海實驗小學校長楊榮，徐匯區教師進修學院附屬中學校長李文萱，盧灣第一中心小學校長程華，萬航渡路小學校長張雪龍等著名專家、校長的報告，實地考察了上海格致初級中學、上海實驗小學、徐匯區教師進修學院附屬中學、盧灣第一中心小學、萬航渡路小學等名校。學習期間，參訓的校長們還進行了兩次小組討論交流、一次全體總結交流活動。

上海之行，使我們對教育本質有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。此次考察培訓，內容豐富，既具超前性、理論性，又具實踐性。通過考察培訓，為市區中小學校長提供了與教育專家直接交流、對話的機會，搭建了深入上海名牌學校親身感受、體驗、學習的平臺。思想深刻、見解獨到的專題報告，與時俱進、以人為本的學校管理制度都給我們留下了深刻的印象。學習期間，所有參加培訓的人員認真聽課、學習，勤于思考、交流，在與學者、專家的思想碰撞中，學習了新的教育理念，提升了對教育本質的認識。同時，在共同的學習、生活中，進一步加深了認識和了解，為今后學校之間的交流與合作打下了良好基礎。

二、主要收獲

（一）在理論學習中接受新的教育思想

從深層意義上說，21世紀的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，教育的競爭是學生質量的競爭。在學習考察中我們深刻地感受到，上海的教育界同行都把轉變教育教學觀念擺在最關鍵的位置來闡述，充分展現了“生本主義”理念和改革的力度，他們以強烈的時代責任感、敏銳的戰略洞察力、領先的教育新觀念、踏實的改革真功夫，在自己的教育園地上開拓出一片全新的天地。

1、多元智力理論與個性化教育

（1）多元智力的教育內涵。當今的學校教育一直深受傳統智力測驗理論的影響。傳統智力測驗理論認為，智力具有單一的性質，通過測驗就可以測出人智力的高低。這種思想在學校教育中體現為“一元化教育”，即學生要盡可能多地學習相同類型的課程，衡量學生學習成績好壞的最佳手段是頻繁的考試。因此，在學校里最受到重視的學科無疑是語言、數學或邏輯推理等學科。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智力是多元的，除了語言和邏輯—數理智力外，還有視覺—空間智力、音樂—節奏智力、身體—運動智力、人際—交往智力、自我反省智力、自然觀察智力以及存在智力等。他認為，每個學生都在不同程度上擁有上述智力，智力之間的不同組合表現出個體的智力差異。教育的起點不在于兒童原先有多么聰明，而在于怎樣使兒童變得更聰明，在哪些方面變得更聰明。教育就是要發現每個學生的閃光點，使每個學生在原有基礎上有新發展。在某種意義上，多元智力的教育內涵在于破除制式學校的“迷思”，重拾因材施教的話題。

（2）個性化教育理念的確立。由于智力總是以組合的方式來運作的，每個人都是具有多元智力的個體，而不是只擁有單一的，用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。因此，多元智力理論在教育界受到關注的理由是因為它敲響了以下一整套建議的贊同聲：學生與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強項，有自己的學習風格。為此，加德納提出了個性化教育（individually configured education）的設想。這是一種十分重視個別差異的教育方式，強調在可能的范圍內發展不同的教育方式，使具有不同智力的學生都能受到同樣好的教育。它是建立在了解每一個學生智力特點的基礎上的，也就是說，教師應去了解每一個學生的背景、興趣愛好、學習強項等，從而確定最有利于學生學習的教育方式。具體體現為樂觀的學生觀、個性化的學生觀、對癥下藥式的教學觀和靈活多樣的評價觀。

2、課改背景下的“小班化”教學改革

（1）新課程的理念。新課程的核心理念就是以學生的發展為本，其上位的理念是科學發展觀中的以人為本，構建和諧的社會。以學生的發展為本，強調尊重學生的天性，發展學生的個性，開發人的潛能。尊重天性即尊重兒童的童心、童趣、童貞。具體表現為：讓兒童感受到學習是快樂的——有游戲的時間，在游戲中結識朋友，了解自我，懂得規則，認識社會；培養兒童的創造力和適應能力——發現問題，解決問題，積極地、創造性地適應社會發展；提升兒童生命過程的質量——重視學習經驗，形成情感互動，體現內涵要素（重視知識和技能，重視過程與方法，重視情感態度價值觀）。

現代課程觀強調，教師是課程的開發者和建設者。強調要處理好課程、教材、教學三者的關系，它關注三個層面：學生需要什么？社會需要什么？科學的學科發展需要什么？同時還強調要改變單一的接受性學習方式，倡導接受與體驗、研究與發現相結合的學習方式；改變單一的個體學習方式，倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式。

（2）“小班化”教學行為的變革。一是課堂關注和操作行為發生了變革。課堂教學中由過去的關注教材、知識、教導改變為關注學生、心智體能的全面發展、學導；操作行為不僅要求教師走下講臺、蹲下身子、“溶”入學生、互動學習，還要求小組合作、個別輔導、分層遞進、提高效度。同時要求教育關愛、輔導等要一視同仁，均衡發展?！靶“嗷苯虒W主要采用互動式教學模式。二是教學環節、教學策略、教學方法發生了變革。教學環節中，備課要備教材、備學生、備心智體能；授課要面向全體，分層施教，個別輔導；作業要實行彈性作業，為學生提供選擇；輔導要分層輔導，分類輔導，個別輔導；考核要內容多元，形式多樣，要有彈性。教學策略有參與教學策略、合作教學策略、分層教學策略、興趣教學策略、自主教學策略、活動教學策略、互動教學策略、創意教學策略、媒體教學策略、留有余地教學策略等。教學方法有分組教學法、游戲教學法、嘗試教學法、鼓勵教學法、師生交融教學法等。三是教學評價發生了變革。重視評價的激勵作用和導向作用，淡化評價的甄別、選拔和評優功能。評價目標要有導向性和有效性，評價內容要具寬泛性和客觀性，評價形式要有多元性和創新性，評價策略要具過程性和自主性。

3、現代學校管理的變革

（1）追尋人本。教育的本質就是開發人才資源。每個人都是一個豐富的資源，教育要從知識本體轉向人本體，促進人全面健康的發展，使之符合教育規律。學生角色要由工具人、分數人轉變為社會人、資源人；教師角色也要演變為引導者、設計者、組織者、參與者、激勵者和合作者。學校則要讓每個學生都獲得成功。首先，張揚個性是使每個學生獲得成功的前提，使學生獲得社會化統一性發展、個性化多樣性發展；其次，要重新建構學校的課程、教學和評價體系。讓每個學生選擇一份富有個性的課程，給每個學生創造一片充分發展的時空，使每個學生獲得自我價值的實現，讓課堂煥發生命活力。

（2）走向校本。現代學校的變革主要立足學校的發展，使學校管理重心下移。校本的基本內涵是：為了學?！愿倪M學校實踐，解決學校面臨的問題為指向；基于學校——從學校實際出發，挖掘學校潛力，利用學校資源，釋放學?；盍Γ辉趯W校中——由校長、教師、學生自己探討解決問題的方案，并在學校中實行。校本包括五個方面：校本研究、校本管理、校本發展、校本課程、校本培訓，其中校本管理是學校發展的基礎。校本管理的基本構架為制衡型的法人治理機構、扁平化的管理機構設置、透明化的管理規則制定、規范化的程序設定執行。校本管理呼喚專業化、職業化的校長。一名出色的校長，要善于提出學校發展的愿景并清楚達到的途徑、方法與條件；善于冒更大的風險并清楚自己和同事對風險的承受能力；善于思考決策并清楚從組織成員和外部人員中借腦借力；善于把成員組織為團體并清楚如何指揮團隊去協同作戰；善于提出最必要的簡明的規范并清楚何時需要突破規范；善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運用信息；善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸；善于必要的集權并清楚哪些要分權、放權、授權；善于開發學校的資源并清楚如何合理配置資源；善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一。作為一名校長，要不斷地進行自我診斷、自我設計、自我定位。

（3）關注成本。效益是管理的永恒主題。教育成本管理是現代學校管理水平的重要標尺，是學校管理的新課題。建立教育成本管理規范，包括學校教育成本管理基本規范、學校教育成本管理機構與崗位、學校教育資源軟件編制；教育成本管理操作系統要求學校要實行辦學經費預決算制度、收費標準審核制度和學校辦學成本評估制度。人力資本管理是成本管理的重要方面，要以人力資源管理替代傳統人事管理，建立人力資源管理機構。

（二）在參觀考察中感受上海教育的先進經驗

1、深刻理解教育的真正意義，樹立新的教育理念

在上海，我們看到，所接觸的幾位校長都十分了解世界最先進最前沿的教育改革發展信息，十分熟悉教育政策法規，都有明確的辦學思想，辦學理念超前，辦學思路清晰，學校定位準確。像，上海實驗小學校長楊榮認為，教育為發展社會生產力提供了相應的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質量。生命的價值在于擁有理想和希望，學校的魅力在于幫助兒童學會獨立、尊嚴、平等地生活在世界上。為此，她提出，開放教育、尊重生命：教育應服務于兒童的終身發展；學校應引領學生走向幸福人生。徐匯區教師進修學院附中將學校教育的內涵發展定義為，要做標準、做品質、做精神。格致初級中學遵循“曉知明理，多才多藝”的校訓，傳承“格物致志，實事求是”的辦學傳統和“科學、嚴謹”的辦學思想，倡導“務實、崇本、求新”的校風，注重學生個性發展和整體素質提高等。

2、重新建構學校課程，尊重學生的生命與個性

為激發學生興趣，激勵學生探究問題，實施因材施教，上海市在第二期課改中推行了新的課程結構：基礎規范課程和自我設計課程。各學校結合自己的教育理念，在對學生需求進行系統評估基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源，通過自行研討、設計，或與專業研究人員及其他力量合作編制出了多樣性的、可供學生選擇的課程。格致初中根據學生發展實際，合理調整并確定了“基礎型課程、拓展型課程和探究型課程”的比例和三者間的關系，開展了分層教學的探索。他們確立了“基礎型課程要務實，拓展型課程需崇本，研究型課程貴創新”的工作思路，同時對拓展型課程和探究型課程又注意彼此策應。拓展型課程每年都有新的內容，目前該校已開設了30多門拓展型課程，如雙語地理、雙語化學、時事述評等；探究型課程重過程、體驗，注重讓學生自己提出問題、解決問題，培養學生的問題意識和創新意識，開設了“外國友人看上海、中學生偶像效應、英語縮略詞的應用”等課程。該學校還注重弘揚傳統特色，充分展示學生個性，開設了船模、茶藝、射擊、合唱、舞蹈、管樂、女排、田徑等項目，為學生成才提供了更多的機會。上海實驗小學構建了服務于學生需要和發展的開放的課程管理體系，堅持“做強基礎型課程、活化拓展型課程、引入探究型課程”的原則，在夯實基礎的前提下，依托教育科研，融入最新動態，延伸基礎型課程；引入探究型課程，建設特色課程，設置了“套餐式”課程、生活課程、主題教育課程、“講座加研究”課程，這一系列課程將學科提升與興趣拓展融為一體。徐匯區教師進修學院附中從學校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，本著有效利用現有教育資源和開發新教育資源，依靠本校教師和專家、領導、家長共同開發的原則，發掘具有學校特色的校本課程，以體現尊重個體差異，全面育人的開發宗旨，為學生提供品德形成與人格發展、身體與心理發展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷，促進了學生主動、全面發展。

3、依托校本抓教研，促進教師的專業成長

徐匯區教師進修學院附中在對教師專業發展進行辨證分析后提出，敬業精神是教師專業發展的驅動力，終身學習是教師專業發展的保證，校本培訓是教師專業發展的基本途徑，教學反思是教師專業發展的基點和歸宿，課題研究是教師專業發展的有力抓手，課程改革是教師專業發展的最佳契機。教師專業發展培訓的重中之重，是“理念轉化為行為”的培訓。學校應該為教師構建兩個平臺，即“理念”和“行為”的平臺，并且要著力在兩者之間鋪設一座通向教學行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設。為此，該學校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業化成長為宗旨，加強和改進教研組工作，使教研組成為教師學習的共同體。在實踐中，他們探索出了“以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、專業引領、自我反思為主”的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標志和靈魂，專業人員的參與是校本研修向縱深、持續發展的關鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動研究”為主，才能做到教學、教研、培訓一體化。同時要從學校課改中的實際問題出發，注重活動的針對性和有效性。例如，語文學科的同文異構。同文異構在人的學習心理上是一直存在的，但是，老師們卻發展了其內涵，將其發展到不同年級、不同特點的學生中，讓老師針對不同學生的認知水平，在不同學段設置不同的問題，從而將教學推向深入。英語課的任務驅動，使學生在交際情境中學好語言。數學課中的復習課型，提供了多種復習模式。正是在校本教研的前提下，該學校形成了用青年教師來不斷促進中老年教師，用中老年教師來鞭策青年教師，用同行來“擠”同行，使教師專業向外拓展，組與組互相鞭策，實現共同、全面發展。他們還成立綜合教研組，加強學科內容整合和組內研訓，為學校長遠發展奠定了堅實的基礎。上海實驗小學注重把教師發展的愿望與學校發展的愿景有機整合起來，讓教師在開展教研的同時進行科研，以教學為重點，以科研為引領，經過教育實踐，真正成為有思想的專業化的教師。

4、樹立開放的評價觀，促進學生健康全面發展 上海實驗小學在堅持開放教育的前提下，對學生評價的認識也發生了轉變。他們認為評價應該成為全方位鼓勵學生成長的導向機制，成為促進學生自我發展的助推器，成為家長、教師引領學生成長的重要“媒介”體。為此，他們在學生評價中推行自主評價，讓教師退出評價的核心地位，不獨享評價權，讓學生、家長在合適的范疇中參與評價活動；在課堂中進行交互式評價，讓學生在學習中學會評價方法，從而進行師生、生生交互性評價，保障學生在課堂活動中的應有地位；將評價作為一種促進人成長的激勵機制，“進步”成為基本指標，凸現的是診斷、指導、調整功能，最終幫助個體在原有水平上得到最大進展。這種開放的評價觀，將評價的目的轉到關心全體學生的充分發展上來，有利于學生的健康全面發展。格致初級中學則變教師單一的評價為學生本人、學習小組、指導教師、社會組織、學生家長、班主任、學校等多方面的評價，這種評價體系的建立有助于全面、綜合地評價學生，變被動接受社會意見為主動吸納社會建議，促進了學生的全面發展。

5、立足學校的長遠發展，重視學校管理的變革

根據市場經濟需要多樣化人才的要求，上海市提出以改進學校實踐，解決學校面臨的問題為指向，從學校實際出發，利用學校資源，挖掘學校潛力，釋放學校活力。在學校的管理實踐中，逐漸形成了不同風格的學校管理體系。同時，學校的管理又集中體現在校長的專業化、職業化上。上海市實驗小學注重開放式管理，“開放教育指導委員會”成為學校決策的咨詢機構。同時，他們邀請部分教育專家、行政領導、中學名師、社會企業、家長參與到學校管理中來，使學校管理不僅向上級行政部門負責，更向法律負責、社會負責、家庭負責、兒童負責，“學校—社會—家庭”一體化開放辦學管理雛型初步形成。學校民主管理需要以體制為保證。規范的校長負責制，各級黨組織及“教師職務聘任考評小組”等近十個工作小組，在各自的權限范圍內履行管理職能，實現了集體領導、民主無“盲區”。管理合力的形成，提升了管理的效應。教師成為學校的主人，民主和諧的工作氛圍“催生”了教師的民主思想與意識，引發他們實施民主教學的自覺性。萬航渡路小學校長張雪龍認為，校長辦學、制度辦學、文化辦學是辦學的三種類型，但都離不開校長的能力、水平和個人魅力。他在經過深刻分析和思考后，對于今天怎樣當校長作出了明確的回答。他認為，現代學校的校長應該走出教育看教育，面對教育想教育，深入教育辦教育；學校應該成為教師投身事業的“引力場”，成為教師向上攀登的“腳手架”，成為教師成功的“孵化器”。他提出，校長應把心用在人本上。就是要讓教師學會選擇，讓教師認識自己的地位和作用，增強自我意識和需要，培養主觀的能動和作為；把手抓在關鍵上。即抓關鍵的空間、抓關鍵的人物、抓關鍵的事件。其中在學校的各個要素中關鍵是隊伍，在學校的各項要求中關鍵是質量，在學校的各個方面中關鍵是課堂；把腳踏在自己校園的土地上。就是要緊跟形勢而不形式主義，要學習別人而不跟隨別人，要看懂別人看見自己，要借鑒別人發展自己，扎根學校而不局限學校；把眼睛盯在持續發展的規律上。學會參與，主動發展；把工夫花在自己的提高上。注意提高影響力、決策力和執行力。正是有了這樣的思考，張雪龍校長在實踐中反思，在反思中提高，在他的領導下，萬航渡路小學成為靜安區的精品學校，上海市的名牌學校。

6、關注學生心靈的塑造，加強和改進學校德育工作 現代德育一直是學校工作的熱點。上海市教育部門自2003年先后推出了《民族精神教育綱要》、《生命教育綱要》，作為上海市德育工作的重要部分和內核，來帶動其他工作。各學校也根據各自發展的不同階段和條件開展德育工作。如，格致初級中學非常注重豐富學生的德育實踐，開展了“六大專題”、“四個系列”的德育教育。“六大專題”即革命傳統教育、科普知識教育、愛國主義教育、組織紀律教育、法制觀念教育和為民服務教育?！八膫€系列”即預備年級規范言行，遵章守紀；初一年級學習先烈，不怕困難；初二年級掌握知識，服務人民；初三年級樹立理想，報效祖國。該學校定期邀請先模人物來校做報告，帶領學生參觀革命烈士故居、歷史博物館、五卅運動紀念碑等，讓學生在參加社會實踐和社會考察中提高認識，陶冶情操，增強民族責任感和歷史責任感。上海市實驗小學為提高德育工作的實效性，堅持“把德育工作全過程還給學生”，探索開放式環境德育新模式。該學校將行為規范管理與評價權交給學生。值勤中隊的同學履行日常校風管理的職責。在升旗儀式中，他們講評上周全校行為規范情況，并頒發流動紅旗。學校還推出圖書館小館長、廣播臺小臺長等多個學生自我服務的崗位，使學生成為自我管理的主人。

三、幾點體會

（一）先進的教育理念和高素質的師資隊伍，是打造名校的靈魂

辦好學校，提高質量，培養更多的優秀人才，關鍵取決于教育干部和教師隊伍的思想和業務素質。其中首要的是教育觀念的轉變和更新。為此，必須以轉變觀念為切入點，不斷提高教育干部和教師的素質，提高中小學校長的管理水平和“經營”能力。各個學校，從干部到每一名教職工，都應認真學習、借鑒上海的教育教學理念和教育管理經驗。教育干部應進一步解放思想，重點強化教育“經營”的意識和觀念，增強教育成本意識和效益意識，盡快實現由單一的被動的管理學校向主動的“經營”發展學校的角色轉變。要繼續辦好校長論壇，搭建促進校長學習交流和共同進步的平臺；深入實施校長的職級制管理，推動校長的專業化成長。廣大教師要切實樹立起為學生服務、對學生負責、為社會發展培養人才的觀念和意識，努力實現由單純的教育者向教育者與服務者的角色轉變。要充分利用中小學新課程改革這一契機，強化對全市范圍內所有教師的培訓，大面積地提高教師素質，盡快使他們適應素質教育和教育現代化的要求。

（二）學校深厚的文化底蘊和教育傳統，是培育人才的“肥沃土壤”

這次考察的每一所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受。小校園，“大文化”。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃?，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風采。

學校文化和教育傳統是一所學校多年的積淀，是從學校內部不斷培植的，需要一點一滴的經營和積累。校長要成為學校文化的倡導者。要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止、待人接物，做一名讀書人、文化人；要引導全體師生員工參與建設。通過制定規劃、機構改革、人才流動、考核評價等管理手段來促進和體現學校文化；學校應打造為人才成長的搖籃。出名師、育名生、辦名校。

（三）深化教學改革，是豐富學校內涵和特色的關鍵 要繼續全力抓好我市基礎教育課程建設、教學制度建設、課堂教學改革工作。課程建設是實施新課程的核心，特別是校本課程開發，是衡量學校課程建設能力的重要標志。要立足學校的實際，立足學生成長、教師發展的規律，開發旨在體現學校辦學特色，促進學生、教師、學校持續發展的校本課程。要繼續發揮好“課改虛擬研究所”的作用，加深對課程建設問題的研究。制度建設是新課程實施的保證。要繼續落實好市教育局關于《新課程背景下教育教學管理機制創新的意見》，通過召開經驗交流會、研討會，抓好各項制度的落實。要深入實施課堂教學效益年活動，狠抓課堂教學改革，把“三講三不講”、刪除課堂無效環節、小組合作學習、反饋矯正、“三清”原則等教學策略落到實處。

（四）加強校本研訓，是促進教師專業成長的重要媒介 要學習借鑒徐匯區教師進修學院附中“科研領先”、培養研究型教師的經驗，以教育科研為先導，通過多渠道、多形式的校本培訓活動，培養鍛煉一大批骨干教師和學科帶頭人。專家引領，并不能在每個學校都具備。要在聘請高素質外地專家的同時，進一步整合市區教科研部門和各個學校的教科研力量，發揮濰坊教育學院和碩士生流動工作站及市內離退休教育專家、名師的作用，有針對性地實施專業引領。各學校要更加注重校本培訓和校本教研。大力推行“以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、自我反思為主”的教研活動方式，通過制定目標、評比激勵，不斷誘發教師隊伍的內驅力，引導教師朝學習型教師和研究型教師的方向不斷努力。營造互幫互助、互相激勵的氛圍，大家比學趕超，既合作又競爭，使校本研訓真正有理念、有內涵、有載體、有實效。

（五）加強“四園”建設，努力打造精品學校 這次參加學習培訓的大都是市區中小學分管行政工作的副校長?？疾熘校瑢W員們深刻感受到，上海的校園建設如同教育發展一樣，不僅“小中藏大”，而且透出一種樸實、自然和率真的氛圍。學習上海教育經驗，深層的東西要學，表面的東西也要學。相比較而言，我們濰坊市區的學校雖然占地面積與同樣學段、同樣規模的上海學校比相差不大，但是我們的學校追求的多是整齊劃一，缺乏的是特色和層次。我們的校園有過多的水泥路面，綠色面積覆蓋率遠低于上海的同類學校。走進我們的校園，經?？吹降氖牵瑑蓚确N植的非常齊整的冬青樹，再加上修剪得非常平整的草坪，大都是刻意“裝飾”。為此，我們要在積極爭取政府及有關部門的領導支持，大力推進市區中小學解困工程的同時，繼續加強“四園”建設，把每一所學校都建成為“生動活潑的樂園、積極求知的學園、充滿親情的家園、陶冶情操的花園”，真正做到讓墻壁說話、花草開口，使學生心靈隨時隨處受到感染和熏陶。

第三篇：評選重慶市第四批中小學骨干校長主要事跡

評選重慶市第四批中小學骨干校長主要事跡

鄧顯祿，男，1963年2月生，重慶榮昌人，1983年7月參加工作，大學本科學歷，中共黨員，中學高級教師，現系榮昌初級中學校長、黨總支書記。

該同志自參加工作第二年起從事中小學管理，自87年起先后擔任榮昌縣葛橋鄉初級中學校長（6年）、榮隆區中學校長（3年）、昌元中學校長（8年）、榮昌初中校長（3年）。分別把榮隆區6所鄉中學、全縣10個縣直屬中學、全縣39所鄉鎮初級中學、縣新建中學中基礎最差、管理混亂、面臨崩潰的不同層級薄弱學校在上級黨政、教育行政管理部門的領導和社會各界的支持下，經過班子的齊心協力和全體師生的密切配合，歷經3-5年的艱苦奮斗，將其變成了同類學校中的示范學校。尤以葛橋鄉初中、昌元中學、榮昌初中為榮，得到了同仁、社會和學生家庭的廣泛認同，對全縣及周邊教育事業產生了積極的影響，成為教育界基礎教育的排頭兵，為地方的三個文明建設和和諧社會的構建做出了積累性貢獻。

在葛橋鄉初級中學，87年7月放棄了西師進修畢業到縣城工作的優越條件，到了全縣偏僻和荒蕪的葛橋鄉初中任負責人，該校教師主要來自全區中小學中的一些“精英”，學生來自本地，辦學條件差，教師難管。在此工作的六年間，初中畢業會考和中考成績連續5年獲全縣同類學校的第一名，年年學校被評為全區先進集體，年年在全區教師節大會上作經驗交流，獎勵性旅游了長江三峽、峨嵋山、古都西安、首都北京等地，為全區的教育事業樹立了一面旗幟，為社會建設輸送了一大批優秀建設人才。

在榮隆區中學期間，授命于校11名干部和教師會考集體作弊受處分，學校處于混亂狀態的危難之際，協助和主持學校工作，短期之內扭轉乾坤，工作步入正軌。四年內成為全縣第一所市級民主管理示范學校，在全縣10個縣直屬學校中，在低起點的基礎上第一批第一個高規格地完成了普級初級中等義務教育任務。

尤其是縣城中心的昌元中學，這是全縣出名的“雜痞學校”，當時流傳著“要讀書到榮中，要耍朋友到三中（職中），要學雜皮到大東（昌元中學）”，也是縣委書記“心中的一塊心病”。97年以前，這里雖然地理條件優越，但辦學條件仍然是一所老廟，教師幾乎是一些老資格和干部親屬，學生是榮中、職中招生后的“剩余產品”，校長前12年換了6位，幾乎是不到兩年就要更換一位，也是縣城社會安全和穩定的“導火線”。在縣委縣府的高度重視和昌元鎮“人才工程”的啟動下，99年8月該同志出任校長、書記，在縣鎮政府領導關心重視，社會各界的支持，民心取好的形勢下，團結班子成員，依據國家教委“212工程”和市教委“312工程”精神，吸收了兄弟學校的成功經驗，結合自己所學專業知識和親身實踐，針對該校實情，成功地起草和實施了以人事和分配制度為核心的“414內部管理運行機制”和配套改革，逐步推行了“八大工程”和“七大月綜合考評”，使該校五年內走上了科學化、規范化、創新化的道路。學校辦學條件、內部管理、教學質量、社會效益在全縣39所初中處于一流水平，教學質量實現了由2000年前全縣初中排名倒數第一到2001-2005年連續五年順數第一的蛻變，學校的領導作風、教風、學風已全無原來的影子，學校全體師生員工心齊、氣順、勁足，和諧上進，出現了政通人和，百舸爭流的大好局面，城區的治安穩定也有了質的變化。學校先后被評為市級家長學校示范校、民主管理示范學校、文明禮儀示范校、校務公開先進集體、安全文明校園、教科院科研實驗基地學校、文明單位等，為榮昌的基礎教育樹立起了一個成功的典范。

榮昌初中是應榮昌教育發展所誕生的一所新興初中，是縣委縣府的一項民心工程，學校建于03年5月，05年7月剝離榮昌中學獨立成校，目標是市示范初中。05年8月，榮中、職中、實驗中學初中停辦，教師來自該三所中學和35所鎮初中，學校建校負債2500余萬元，債主多達45人，學校無一套適應該校發展的管理運行機制。面對重新統一思想，理順關系，另起爐灶建立一套新行運行機制，繼續擴建校園容納昌元中學的并入，化解債務和創設內外部發展環境的艱苦條件，經過近三年的艱辛努力，學校辦學條件已基本走向完善，一套全新的管理機制已建立起來，教學質量實現了高起點，高速度邁入了全縣前茅，社會效益已立竿見影，全方位地引領著全縣同類學校的發展，積極地影響著全縣的教育事業。學校被授牌教育部信息化建設理事單位、全國優秀家長學校、市安全文明校園、市A級食堂示范學校、衛生與健康促進示范學校、衛生工作先進單位、體育常規管理優秀學校、教育科研院實驗基地學校、縣民主管理示范學校、家長學校示范校、園林式單位、示范初中、最佳文明單位。一所榮昌人民所期盼的渝西川東名校正呈現在全縣人民的面前。

個人先后被評為全國首屆100名中學優秀明星校長、和諧中國之星——最具社會責任感的十大教育專家、07年100名社會影響力人物、市優秀教師、關心下一代先進個人、思想道德建設先進個人、體衛工作先進個人、“雙合格”先進個人、中學骨干校長、縣優秀黨支部書記、優秀教育工作者、“三結合”教育先進個人、民主管理先進個人、人大代表先進個人等。

個人業績先后被收入《中國中小學素質教育》（卷1）、《大地之子》、《中華名人大典》（當代卷2）、《中國專家大辭典》（卷15）、《中國新思想新學術獲獎成果精萃》、《中國紀錄年鑒》（04年）、《世界優秀專家人才名典》（卷3）、《世界名人錄》（中國卷）、《世界名人辭海》、《永久的豐碑》等10余種典籍之中。

第四篇：藏區中小學校長赴蘭州掛職學習總結(10.15)

藏區中小學校長赴蘭州 掛職學習匯報材料

天?？h抓喜秀龍鄉紅圪垯小學 李當智

二0一0年十月十八日

天祝縣中小學校長赴蘭州掛職學習匯報材料

天?？h抓喜秀龍鄉紅圪垯小學 李當智

第一部分：基本情況匯報

一、本人學習工作情況：

我于2010年9月1日在甘肅省教育廳報到，安排在蘭州市城關區靜寧路小學掛職學習，10月15日結束，歷時45天?，F從以下幾方面匯報掛職期間的學習、工作基本情況：

（一）克服困難，注重形象

由于靜寧路小學沒地方住宿，我被安排在學校對面的賓館，住宿條件還可以。我沒有因為路程近而散慢，一直按時上下班，從不遲到早退，嚴格遵守學校規章制度。另外，剛到蘭州，當地的生活習慣、學校的作息時間和我都不太一樣，但我迅速適應過來，安心學習，同時加強自我們約束，嚴格執行教師行為“八不準”要求，為人師表，注意形象。

（二）勤奮學習，注重思考

我總共參加學校行政會5次，全體教工大會3次，參加主題班會8次，專題研討活動5次，學校各項活動8次，聽課20節，個別訪談幾十人次。同時，參加了蘭州市城關區教育局組織的“先進教育工作者、優秀教師”表彰大會和市教育局組織的全市中小學合唱比賽，參觀了華僑實驗學校省級語言文字示范性學校的創建交流活動展示，還參觀了周邊部分中小學校，開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時，在參加各種活動時，不忘聯系實際、思考問題。

（三）虛心請教，注重積累 在充分尊重學校領導和同事的前提下，經常和他們交流，特別是和班子成員的交流，虛心向他們請教，在交流中吸取經驗，在交流中取長補短，同時把交流所得及時積累下來，有經驗點滴、有文本材料、還有電子檔案和影像資料。

二、掛職學校基本情況：

蘭州城關區靜寧路小學一九三八年由舊廟觀音堂改建成立。解放后在黨和政府的關懷下五十年代擴建平房教室十間，六十年代修建二層教學樓一棟，八十年代末建成今日五層教學大樓?，F有18個班級，1400多名在校學生，51名教職員工。

學校十分重視學生學有特長，全面發展。在抓好教育教學的同時，以藝術教育和傳統體育項目為突破口，促進學生全面發展和健康成長。一年一度的“校園藝術節”、“兒童畫展”、“運動會”、“足球賽”、“籃球賽”以及學校和教師精心組織的各種活動，給學生們提供了廣闊的展示自己才華的舞臺。學校被命名為甘肅省唯一的一所業余圍棋學校、蘭州市體育傳統項目學校（足球）和城關區體育傳統項目學校（籃球）。學校足球、籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、合唱、舞蹈、繪畫等代表隊堅持課余訓練，在各級各類相應的比賽中結出累累碩果。據不完全統計，近年來，學校學生在各級各類學科比賽、體育活動、藝術項目的比賽中獲獎人數達千人以上，近200多篇學生作品發表在報紙刊物上。一個與素質教育相適應的、整體優化又富有個性特色的校內外文化藝術氛圍正在學校形成。多年來，學校教育教學質量一直名列前茅，多次得到上級部門的表彰、獎勵，學校連續三年獲得“蘭州市教育質量優秀獎”，連續六年獲得“城關區教育質量銀杯獎”、2009年獲得“城關區教育質量金杯獎”；多次被評為“城關區教育工作先進集體”、“城關區基礎教育課程改革先進集體”、全國“‘雙有’主題活動先進集體”、甘肅省“優秀少先大隊”、蘭州市“少先隊活動先進集體”、“手拉手活動先進集體”、“科技活動先進集體”、“巾幗建功先進集體”和“先進黨支部”，被團中央授于“全國少兒教育信息研究基地”。2006年元月，被評為蘭州市“文明單位”，同年11月，晉升為“蘭州市一級一類標準化小學”，學校在社會上享有較高的聲譽。

第二部分：主要收獲和體會 一．校長管理理念新：

1、由管理學校向經營學校轉變

校長的最大職能是促進學校發展、教師發展，從而實現學生發展。要發展不僅要懂管理，還要懂經營，包括學校的資產經營、資本經營、人力經營，從而實現辦學效益的最大化，學校發展的最快化，人才培養的最優化靜寧路小學的校長就是一位會經營的校長，他充分調動學校教育資源，調動社區教育資源（家長、社會各界）一心一意經營學校，特別在經營學校形象、經營學校文化、經營學校特色等方面下功夫，使學校朝既定目標發展。

2、重思想引領和人文熏陶

陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂。”我們可以理解為：思想的引領是校長的首要職責，人文的熏陶是校長的最佳藝術。思想引領和人文熏陶的目的，是要促進學校形成正確的價值觀念和管理理念，包括信心、態度、作風等。

靜寧路小學魚校長親口對我們講：“學校硬件的提升不難，難的是老師們思想觀念的轉變！”她首先通過全體教師會引導老師們轉變思想觀念，同時圍繞不同時期的辦學目標確立工作重心、策劃特色活動，如策劃學校三年發展規劃、開展校園文化節系列活動、舉行橋牌比賽、開展主題班會設計展示活動等，宣傳學校、凝心聚力、激發工作熱情。校長本人始終保持奮發的精神狀態，對鼓舞士氣，樹立集體信心起到很好的作用。

二、學校管理特色明：

1、社會化管理進校園

學校保安由保安公司統一安排，統一著裝、培訓，政府發工資，保證了學校的安全管理；學校的勤雜工等制度外用工由學校根據需要寫報告，政府審批后雇請、統一發工資，為學校的后勤工作提供了保障、分擔了壓力；每天學生上學、放學時，學校門口總有交通協管員、教師、交警維持交通秩序，確保學生進出校高峰期校門口的交通安全；

2、人性化管理進教室

學校管理注重以人為本，實行人性化管理，處處為師生員工著想，如：早餐的配置科學營養；飲水設施的裝備（飲水機，飲水方便、衛生）；減輕學生的負擔；“溫馨教室”的設計評比（營造良好的學習氛圍）等。

3、規范化管理進操場

學校實行年級組管理模式，年級組長牽頭日常管理，以年級組為單位辦公，管理實在、規范。從以下幾個鏡頭就可見其管理的規范性：校園環境爽心悅目，沒有亂丟亂扔的現象；學生統一著裝（穿校服、戴?；眨?，隊員佩戴紅領巾，團員佩戴團徽，整齊化一；學生集合、上操、升旗，以班為單位按規定路線、舉著班牌列隊入場，班主任和年級組長緊隨其后，動作迅速、隊伍整齊，安全有序。

三、學校配套建設好：

1、硬化設施棒：全?？盏爻G化帶和塑膠場地外均已硬化。

2、綠化檔次高：有層次、上檔次、多點子（爬山虎上墻、點綴走廊）。

3、文化氛圍濃：完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

總之，該校好的經驗、好的做法、值得學習借簽的東西多，我學有所獲、不虛此行。但金無足赤，人無完人，教師工作敬業，教學時間抓得緊，但在教學方法和教學實效上還需研討（部分老師“滿堂灌”、拖堂現象仍存在，部分學生感到疲勞、學習無興趣的現象較普遍。）；在培養“名師”上還要下功夫。

第三部分：對天祝教育的幾點建議和思考 一．幾點建議：

1、政府要進一步加大教育投入，學校配套建設需提檔升級；

2、教育局對校長實行職績化管理，推行教師聘任制，實行工資結構制；

3、校長要懂經營，多走出去取長補短、拓寬思路。二．幾點思考：

1、怎樣讓學校得到進一步地發展？

經濟基礎是學校發展的強大助推劑，學校要發展，還需要大投入。結合縣情和鄉情，須多方爭取資金，多渠道化緣，助推學校發展。

2、教育怎樣留住人？怎樣有效調動教職工的工作積極性？

我認為最有效的辦法是提高待遇的同時必須改革用人機制和分配方案，人性化管理更重要。

3、怎樣當好學校校長？

校長是學校的“魂”，他的理念、精神、言行、為人等無不影響學校師生員工；校長“主動”、班子“聯動”從而“帶動”教師凝心聚力；一心一意經營學校，全心全意為師生著想，盡心盡力謀學校發展??

第五篇：藏區中小學校長赴蘭州掛職學習總結(10.15)

藏區中小學校長赴蘭州 掛職學習匯報材料

天?？h抓喜秀龍鄉紅圪垯小學李當智

二0一0年十月十八日

天祝縣中小學校長赴蘭州掛職學習匯報材料

天祝縣抓喜秀龍鄉紅圪垯小學李當智

第一部分：基本情況匯報

一、本人學習工作情況：

我于2010年9月1日在甘肅省教育廳報到，安排在蘭州市城關區靜寧路小學掛職學習，10月15日結束，歷時45天?，F從以下幾方面匯報掛職期間的學習、工作基本情況：

（一）克服困難，注重形象

由于靜寧路小學沒地方住宿，我被安排在學校對面的賓館，住宿條件還可以。我沒有因為路程近而散慢，一直按時上下班，從不遲到早退，嚴格遵守學校規章制度。另外，剛到蘭州，當地的生活習慣、學校的作息時間和我都不太一樣，但我迅速適應過來，安心學習，同時加強自我們約束，嚴格執行教師行為“八不準”要求，為人師表，注意形象。

（二）勤奮學習，注重思考

我總共參加學校行政會5次，全體教工大會3次，參加主題班會8次，專題研討活動5次，學校各項活動8次，聽課20節，個別訪談幾十人次。同時，參加了蘭州市城關區教育局組織的“先進教育工作者、優秀教師”表彰大會和市教育局組織的全市中小學合唱比賽，參觀了華僑實驗學校省級語言文字示范性學校的創建交流活動展示，還參觀了周邊部分中小學校，開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時，在參加各種活動時，不忘聯系實際、思考問題。

（三）虛心請教，注重積累

在充分尊重學校領導和同事的前提下，經常和他們交流，特別是和班子成員的交流，虛心向他們請教，在交流中吸取經驗，在交流中取長補短，同時把交流所得及時積累下來，有經驗點滴、有文本材料、還有電子檔案和影像資料。

二、掛職學校基本情況：

蘭州城關區靜寧路小學一九三八年由舊廟觀音堂改建成立。解放后在黨和政府的關懷下五十年代擴建平房教室十間，六十年代修建二層教學樓一棟，八十年代末建成今日五層教學大樓?，F有18個班級，1400多名在校學生，51名教職員工。

學校十分重視學生學有特長，全面發展。在抓好教育教學的同時，以藝術教育和傳統體育項目為突破口，促進學生全面發展和健康成長。一年一度的“校園藝術節”、“兒童畫展”、“運動會”、“足球賽”、“籃球賽”以及學校和教師精心組織的各種活動，給學生們提供了廣闊的展示自己才華的舞臺。學校被命名為甘肅省唯一的一所業余圍棋學校、蘭州市體育傳統項目學校（足球）和城關區體育傳統項目學校（籃球）。學校足球、籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、合唱、舞蹈、繪畫等代表隊堅持課余訓練，在各級各類相應的比賽中結出累累碩果。據不完全統計，近年來，學校學生在各級各類學科比賽、體育活動、藝術項目的比賽中獲獎人數達千人以上，近200多篇學生作品發表在報紙刊物上。一個與素質教育相適應的、整體優化又富有個性特色的校內外文化藝術氛圍正在學校形成。多年來，學校教育教學質量一直名列前茅，多次得到上級部門的表彰、獎勵，學校連續三年獲得“蘭州市教育質量優秀獎”，連續六年獲得“城關區教育質量銀杯獎”、2009年獲得“城關區教育質量金杯獎”；多次被評為“城關區教育工作先進集體”、“城關區基礎教育課程改革先進集體”、全國“‘雙有’主題活動先進集體”、甘肅省“優秀少先大隊”、蘭州

市“少先隊活動先進集體”、“手拉手活動先進集體”、“科技活動先進集體”、“巾幗建功先進集體”和“先進黨支部”，被團中央授于“全國少兒教育信息研究基地”。2006年元月，被評為蘭州市“文明單位”，同年11月，晉升為“蘭州市一級一類標準化小學”，學校在社會上享有較高的聲譽。

第二部分：主要收獲和體會

一．校長管理理念新：

1、由管理學校向經營學校轉變

校長的最大職能是促進學校發展、教師發展，從而實現學生發展。要發展不僅要懂管理，還要懂經營，包括學校的資產經營、資本經營、人力經營，從而實現辦學效益的最大化，學校發展的最快化，人才培養的最優化靜寧路小學的校長就是一位會經營的校長，他充分調動學校教育資源，調動社區教育資源（家長、社會各界）一心一意經營學校，特別在經營學校形象、經營學校文化、經營學校特色等方面下功夫，使學校朝既定目標發展。

2、重思想引領和人文熏陶

陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂?！蔽覀兛梢岳斫鉃椋核枷氲囊I是校長的首要職責，人文的熏陶是校長的最佳藝術。思想引領和人文熏陶的目的，是要促進學校形成正確的價值觀念和管理理念，包括信心、態度、作風等。

靜寧路小學魚校長親口對我們講：“學校硬件的提升不難，難的是老師們思想觀念的轉變！”她首先通過全體教師會引導老師們轉變思想觀念，同時圍繞不同時期的辦學目標確立工作重心、策劃特色活動，如策劃學校三年發展規劃、開展校園文化節系列活動、舉行橋牌比賽、開展主題班會設計展示活動等，宣傳學校、凝心聚力、激發工作熱情。校長本人始終保持奮發的精神狀態，對鼓舞士氣，樹立集體信心起到很好的作用。

二、學校管理特色明：

1、社會化管理進校園

學校保安由保安公司統一安排，統一著裝、培訓，政府發工資，保證了學校的安全管理；學校的勤雜工等制度外用工由學校根據需要寫報告，政府審批后雇請、統一發工資，為學校的后勤工作提供了保障、分擔了壓力；每天學生上學、放學時，學校門口總有交通協管員、教師、交警維持交通秩序，確保學生進出校高峰期校門口的交通安全；

2、人性化管理進教室

學校管理注重以人為本，實行人性化管理，處處為師生員工著想，如：早餐的配置科學營養；飲水設施的裝備（飲水機，飲水方便、衛生）；減輕學生的負擔；“溫馨教室”的設計評比（營造良好的學習氛圍）等。

3、規范化管理進操場

學校實行年級組管理模式，年級組長牽頭日常管理，以年級組為單位辦公，管理實在、規范。從以下幾個鏡頭就可見其管理的規范性：校園環境爽心悅目，沒有亂丟亂扔的現象；學生統一著裝（穿校服、戴?；眨?，隊員佩戴紅領巾，團員佩戴團徽，整齊化一；學生集合、上操、升旗，以班為單位按規定路線、舉著班牌列隊入場，班主任和年級組長緊隨其后，動作迅速、隊伍整齊，安全有序。

三、學校配套建設好：

1、硬化設施棒：全?？盏爻G化帶和塑膠場地外均已硬化。

2、綠化檔次高：有層次、上檔次、多點子（爬山虎上墻、點綴走廊）。

3、文化氛圍濃：完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

總之，該校好的經驗、好的做法、值得學習借簽的東西多，我學有所獲、不虛此行。但金無足赤，人無完人，教師工作敬業，教學時間抓得緊，但在教學方法和教學實效上還需研討（部分老師“滿堂灌”、拖堂現象仍存在，部分學生感到疲勞、學習無興趣的現象較普遍。）；在培養“名師”上還要下功夫。

第三部分：對天祝教育的幾點建議和思考

一．幾點建議：

1、政府要進一步加大教育投入，學校配套建設需提檔升級；

2、教育局對校長實行職績化管理，推行教師聘任制，實行工資結構制；

3、校長要懂經營，多走出去取長補短、拓寬思路。

二．幾點思考：

1、怎樣讓學校得到進一步地發展？

經濟基礎是學校發展的強大助推劑，學校要發展，還需要大投入。結合縣情和鄉情，須多方爭取資金，多渠道化緣，助推學校發展。

2、教育怎樣留住人？怎樣有效調動教職工的工作積極性？

我認為最有效的辦法是提高待遇的同時必須改革用人機制和分配方案，人性化管理更重要。

3、怎樣當好學校校長？

校長是學校的“魂”，他的理念、精神、言行、為人等無不影響學校師生員工；校長“主動”、班子“聯動”從而“帶動”教師凝心聚力；一心一意經營學校，全心全意為師生著想，盡心盡力謀學校發展??