第一篇：2013年益陽(yáng)市中小學(xué)校長(zhǎng)廣州掛職學(xué)習(xí)有感

2013年益陽(yáng)市中小學(xué)校長(zhǎng)廣州掛職學(xué)習(xí)有感

王輝

根據(jù)益陽(yáng)市教育局教師工作站的統(tǒng)一安排，我于2013年11月14日，來到廣州市天河區(qū)中海康城小學(xué)，開始為期一個(gè)月的校長(zhǎng)掛職學(xué)習(xí)。在這掛職學(xué)習(xí)中，我隨該校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政務(wù)主任及少先隊(duì)輔導(dǎo)員每人跟班學(xué)習(xí)了一周，受益匪淺。

中海康城小學(xué)地處廣東奧林匹克體育中心西面，創(chuàng)建于2003年8月，是一所現(xiàn)代化社區(qū)配套小學(xué)。校園占地面積10008平方米，建筑面積4800平方米，校園環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近900人。學(xué)校功能區(qū)劃分合理，擁有一個(gè)200米環(huán)形塑膠跑道，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全。熱情與豪爽、睿智聰慧的領(lǐng)導(dǎo)班子，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，天真爛漫、勤奮好學(xué)的孩子們，讓人感受到學(xué)校濃厚的校園文化底蘊(yùn)以及純正的教風(fēng)、積極上進(jìn)的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)，我從各個(gè)方面了解到了該校的管理理念、管理方式、管理藝術(shù)，給我以思想的啟迪和深度的思考。

一、學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校的源動(dòng)力，是指示牌。

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校”。中海康城小學(xué)的校長(zhǎng)具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他精管理、善研究，是一位教育專家。正是有了成功的校長(zhǎng)，才引領(lǐng)著中海康城小學(xué)不斷發(fā)展，走向成功，可以說中海康城小學(xué)的發(fā)展離不開成功校長(zhǎng)的教育智慧，有智慧的成功校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。我認(rèn)為：一個(gè)普通校長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，努力探究，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，才能使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的校長(zhǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)校 1的發(fā)展。

二、鮮明的辦學(xué)特色和先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校的生命力。

要打造一所名校，必須有先進(jìn)的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，辦學(xué)特色是學(xué)校的名片。中海康城以“育詩(shī)心詩(shī)情，護(hù)童年童悅”為辦學(xué)理念，培育學(xué)生的詩(shī)心詩(shī)情，呵護(hù)學(xué)生的童真童趣，把童年還給孩子，把快樂還給孩子。以“詩(shī)意棲居，悅啟人生”為校訓(xùn)，學(xué)校不斷改革創(chuàng)新，積極營(yíng)造寬容文化，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，讓師生詩(shī)意棲居，建設(shè)一支倍感幸福的教師隊(duì)伍，培育一批現(xiàn)代幸福人。以“崇善崇美，尚知尚行”為育人目標(biāo)，崇善崇美，達(dá)到善和美的境界；尚知尚行，就是崇尚知行，知行合一。知也通“智”，通過學(xué)習(xí)，達(dá)到智慧、聰明。以“人文關(guān)懷，魅力熏陶”為教風(fēng)。用詩(shī)悅教育打造“詩(shī)悅”教育之品牌，創(chuàng)建與眾不同之名校，培養(yǎng)現(xiàn)代幸福師生。

中海康城小學(xué)在詩(shī)歌教育方面取得了很好的成果。在廣東省委宣傳部、省教育廳主辦的2011年廣東小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)中，學(xué)校獲得廣東小學(xué)詩(shī)歌教育示范校的稱號(hào)，2012年學(xué)校再獲碩果，兩人獲一等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)共十名），九人獲二等獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)共一百人），學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（廣州市僅兩間）。學(xué)校出版了學(xué)生詩(shī)歌作品集《星空》，得到詩(shī)人雪野老師的高度好評(píng)。高水準(zhǔn)、高質(zhì)量舉辦廣州市詩(shī)歌教學(xué)研討會(huì)。詩(shī)歌小報(bào)、詩(shī)歌合集、班級(jí)詩(shī)刊、詩(shī)歌獎(jiǎng)項(xiàng)、詩(shī)社風(fēng)采??展板詩(shī)意盎然，詩(shī)歌研討課精彩紛呈，得到與會(huì)者的高度好評(píng)。真可以說是聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。中海康城小學(xué)堅(jiān)持走詩(shī)教之路，初步形成了“詩(shī)香滿園”的教育特色。《天河新聞報(bào)》在2013年6月14日以《詩(shī)香滿校園 潤(rùn)澤學(xué)子心》為題刊登了中海康城小學(xué)詩(shī)歌特色教育紀(jì)實(shí)。

三、以學(xué)生為本的素質(zhì)教育是學(xué)校的根源。

中海康城小學(xué)的教育都是以學(xué)生的發(fā)展為本，通過課程改革，實(shí)現(xiàn)“以人為本、尊重個(gè)性、面向全體、發(fā)展特長(zhǎng)”的目標(biāo)，放手讓學(xué)生自主參與管理，學(xué)生自發(fā)組織開展各種活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感及實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立愛心意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和維護(hù)正義精神。學(xué)校總是“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念。通過多元課程、社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、得到發(fā)展。用中海康城小學(xué)的校長(zhǎng)江來明的話來講，學(xué)校成功與否，重點(diǎn)看二十年后學(xué)生在干什么，能干什么，干好了什么？這是我們每一位教育人值得深思的。

四、濃厚的校園文化氣息和濃郁人文環(huán)境構(gòu)成一部立體教科書。來到中海康城小學(xué)能感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動(dòng)等，處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學(xué)過程中，他們因地制宜，潛心打造特色校園，豐富校園文化內(nèi)涵，用校園文化鑄就學(xué)生人格，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好、智慧、悅?cè)说姆諊瑹o論是站在學(xué)校操場(chǎng)上還是進(jìn)入到教室里，處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)在學(xué)校走廊布置經(jīng)典研讀作品，中海康城小學(xué)在課室、專用室門口，墻上都布置有現(xiàn)代詩(shī)歌，課室門上布置學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)歌。走廊橫梁上布置唐詩(shī)、床詞和元曲，還把學(xué)生的美術(shù)作品掛在走廊橫梁上，讓學(xué)生受熏陶。學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)和積累。

中海康城小學(xué)校長(zhǎng)的執(zhí)著精神、鉆研精神、奉獻(xiàn)精神、獨(dú)創(chuàng)精神值得我們學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的校園底蘊(yùn)，關(guān)愛孩子，張揚(yáng)個(gè)性，打造一支精湛、和諧、敬業(yè)，永不滿足的教師隊(duì)伍是我們今后努力的方向。為期

30天的掛職鍛煉學(xué)習(xí)，讓我獲益諸多，收獲頗豐，也成為我教書生涯中一段美好而溫馨的回憶。

第二篇：校長(zhǎng)掛職學(xué)習(xí)報(bào)告

收獲之旅 幸福回眸

——校長(zhǎng)掛職學(xué)習(xí)報(bào)告

2015年2月27日起，我有幸參加了湖南省民族地區(qū)校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)班赴長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，在2月27日至3月8日的集中學(xué)習(xí)中，我聆聽了許多專家的講座，讓我受益匪淺，增長(zhǎng)了見識(shí)。

3月9日，我被分配到被稱為蓮城的湘潭市。近兩個(gè)月來，我在美麗的湘潭市大橋?qū)W校生活、學(xué)習(xí)、工作，受到湘潭市大橋?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與照顧，受到指導(dǎo)教師的熱情指導(dǎo)與關(guān)心。在掛職學(xué)習(xí)、鍛煉期間真是受益非淺。這要感謝省教育廳和縣教育局以及湘潭市大橋?qū)W校給了我這樣一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，現(xiàn)就掛職學(xué)習(xí)情況小結(jié)如下：

感謝——領(lǐng)導(dǎo)之關(guān)懷

3月9日 下午兩點(diǎn)，我們一行剛到湘潭，就受到湘潭市教育局、岳塘區(qū)教育局的熱情接待，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀兘邮墚?dāng)?shù)厍闆r并與我們共進(jìn)午餐。午餐后大橋?qū)W校易中華校長(zhǎng)把我接我到賓館，并為我準(zhǔn)備好了日常用品，親自陪我共進(jìn)晚餐，讓我一下子就沒了初到異地的陌生感。

除此之外，湘潭市教育局領(lǐng)導(dǎo)也專程到學(xué)校看望慰問我和楊明波校長(zhǎng)，了解我們的生活、住宿、工作情況，并和我們親切交談。讓我們感受到市教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情以及對(duì)我們生活上的無微不至的關(guān)懷。

感受——名校之實(shí)力

湘潭市岳塘區(qū)大橋?qū)W校是一所具有60年悠久校史的傳統(tǒng)名校。始建于上世紀(jì)40年代。前身為“板子學(xué)校”位于湘江東堤之下。上世紀(jì)60年代初，因湘潭大橋的貫通而得名，后因多種原因，曾三易其址。1999年搬遷現(xiàn)址。目前學(xué)校校園總面積16700平方米，在校師生近千人。歷年來，學(xué)校堅(jiān)持走“人才強(qiáng)校，管理立校，科研興校”之路，倡導(dǎo)“享受教育，和諧發(fā)展”的理念，通過“人文教育”、“創(chuàng)新教育”、“藝體特長(zhǎng)教育”，培養(yǎng)品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、身心健康、學(xué)有特長(zhǎng)的創(chuàng)新人才。被評(píng)為“中國(guó)西部教育顧問單位”、“省綠色學(xué)校”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“市窗口示范學(xué)校”。

A、設(shè)施是基礎(chǔ) 要打造品牌名校，首先就要加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。近幾年來，先后投入300多萬元，進(jìn)行各類建設(shè)。修繕了學(xué)校的前操坪、改造了校門、完成了教學(xué)樓的裝修美化工程、興建了兩個(gè)PDEM籃球場(chǎng)、完善了各功能室的建設(shè)，并更新了學(xué)生課桌椅，學(xué)校電腦室、語音室、勞技室、航模室、圖書室、音樂室、閱覽室、多功能廳等，各項(xiàng)功能室齊全，設(shè)備先進(jìn)。極大的改善了教學(xué)條件，改善了師生生活條件和辦公條件，美化了校園，濃厚了學(xué)校文化氛圍。走進(jìn)校園，令人心曠神怡。

B、管理是保障

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。以易中華校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，提出了“享受教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，教代會(huì)討論通過了《大橋?qū)W校發(fā)展綱要》，以高遠(yuǎn)的愿景鼓舞人；建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，簽訂了《大橋?qū)W校師德師風(fēng)公約》為科學(xué)性與人文性統(tǒng)一的制度規(guī)范人；推行了“鼓勵(lì)開拓進(jìn)取者，獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)優(yōu)異者，保護(hù)默默奉獻(xiàn)者，鞭策不思進(jìn)取者”的績(jī)效工資分配原則，做到多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，獎(jiǎng)懲分明，激勵(lì)人；行政人員和黨員做到了“先師生之憂而憂，后師生之樂而樂”，以德服人，以“捧著心服務(wù)”為行動(dòng)準(zhǔn)則，對(duì)人、財(cái)、物及教育、教學(xué)過程管理特別注重細(xì)節(jié)。學(xué)校想學(xué)生所想，急家長(zhǎng)所急，竭誠(chéng)為師、生、家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以赤子之心感動(dòng)人。家長(zhǎng)感動(dòng)了紛紛自愿捐物捐款支援學(xué)校建設(shè)；學(xué)生感動(dòng)了，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高了，獻(xiàn)給老師的鮮花也多了，教師感動(dòng)了，紛紛自覺地全身心地投入工作，涌現(xiàn)了如譚海燕、張新平等一大批的市、區(qū)“優(yōu)秀老師”；如肖嘯平、郭欣榮、陳順娥、周小樂等一大批“優(yōu)秀班主任”；如蘇金靜、羅皓等一批“優(yōu)育德育工作者”；楊逸倫、梁俊、陳兵安、周仁芝等受到區(qū)人民政府的立功嘉獎(jiǎng)……

C、質(zhì)量是生命

學(xué)校通過“常規(guī)年”、“發(fā)展年”、“質(zhì)量年”系列活動(dòng)，規(guī)范了教育教學(xué)管理，改善了教學(xué)條件，提高了教學(xué)質(zhì)量，確立正確的質(zhì)量觀。與此同時(shí)，學(xué)校“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展；以師資培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，提供不竭動(dòng)力；以教科研為突破口，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

“五育”并舉，促學(xué)生全面和諧發(fā)展

以養(yǎng)成教育為抓手，實(shí)施“全員德育”、“全時(shí)空德育”。動(dòng)員全體教職工及廣大家長(zhǎng)齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好社會(huì)公德的養(yǎng)成。以豐富多彩的活動(dòng)為途徑，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，每年學(xué)校組織開展“校園四節(jié)”（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)），為孩子們打造充分鍛煉，展示自我的平臺(tái)；每期組織“湖湘文化之旅”，讓孩子們?cè)谟螝v湖湘名勝、在瞻仰湖湘名圣的同時(shí)，感悟湖湘文化的博大精深，從而進(jìn)行愛國(guó)愛鄉(xiāng)教育，集體主義教育和勵(lì)志教育。游歷歸來，學(xué)校組織開展“講故事”、“寫作”、“繪畫”、“攝影”、“制作”等系列比賽活動(dòng)，把感性認(rèn)知，內(nèi)化為知識(shí)，把知識(shí)精化為能力。讓“篤實(shí)重踐履”的湖湘學(xué)風(fēng)在孩子們身上傳承。

強(qiáng)化師資，促教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校要求全體教師牢固樹立，“終身學(xué)習(xí)觀念”。每期組織開展“三多（奉獻(xiàn)比享受多、學(xué)習(xí)比休閑多、書柜比衣柜多）勞動(dòng)比賽”。鼓勵(lì)教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。開展豐富多彩的業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)和讀書演講活動(dòng)，組織實(shí)施了“青年教師培養(yǎng)工程”和“名師培養(yǎng)工程”。一大批中、青年教師脫穎而出，成為了教學(xué)能手和管理能手。朱妍、肖賽蘭、揚(yáng)逸倫、石劍等分別獲得全國(guó)、全省數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。張新平、周仁芝、陳兵安等分別獲得省、市“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人稱號(hào)。

科研提質(zhì)，促學(xué)校辦學(xué)品位提升

學(xué)校走“質(zhì)量立校，科研提質(zhì)”的為學(xué)之路。為此，學(xué)校一方面切實(shí)抓好常規(guī)教研，各教研組，就教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題和教材、教法展開研究，形成了“三個(gè)研究—集體討論—課堂實(shí)證—課后反思—形成模式—共享提高”的校本教研模式，讓全體教師協(xié)同合作，共同提高。另一方面，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，促使教師們向“科研型”轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)品位的提升。周仁芝老師主持的《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開放式教學(xué)模式研究》獲得省成果評(píng)比一等獎(jiǎng)；《兒童數(shù)學(xué)思維啟蒙教育研究》獲得省成果評(píng)比一等獎(jiǎng)；周仁芝、陳兵安被評(píng)為“全國(guó)基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個(gè)人”。目前，學(xué)校承擔(dān)了多個(gè)省、市級(jí)“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題研究。

D、創(chuàng)新出特色

2007年9月，原任校長(zhǎng)陳兵安和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一道，通過認(rèn)真研究決定：傳承學(xué)校原有的航模特色、藝體教育特色，開創(chuàng)新的辦學(xué)特色途徑,以湖湘特色凸顯人文教育。為了進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，提升辦學(xué)品位，學(xué)校提出了“發(fā)掘湖湘文化優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)湖湘特色名校、育湖湘特質(zhì)人才”的新的發(fā)展方向，另辟蹊徑，將優(yōu)秀的湖湘文化資源引入校園文化建設(shè)，并給合湖湘文化開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。以優(yōu)雅的環(huán)境陶冶師生的性情，以湖湘文化涵養(yǎng)師生品德，以湖湘精神磨練師生的意志。2007年至2009年，學(xué)校全面啟動(dòng)湖湘特色的校園文化建設(shè)，投入近20萬元，精心建設(shè)了湖湘文化園、奧運(yùn)湘軍體育文化墻、湖湘文化宣傳特色長(zhǎng)廊、湖湘特色走廊文化，校園內(nèi)處處凸顯湖湘情韻，湖湘特色的顯性校園文化初步完成。

學(xué)校還充分發(fā)掘湖湘文化的優(yōu)質(zhì)資源，積極開展教師繼續(xù)教育工作。2007年以來，學(xué)校多次聘請(qǐng)校外專家來校舉辦湖湘文化講座并組織教師開展“湖湘文化演講比賽”、“湖湘文化講壇”等活動(dòng)，讓廣大教師在深入學(xué)習(xí)湖湘文化的同時(shí)，汲取湖湘文化精髓，全面提升自身的知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平。教導(dǎo)處、學(xué)生處還分別開展了《發(fā)掘湖湘文化優(yōu)質(zhì)資源，全面提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)》、《湖湘文化特色的校園文化建設(shè)研究》等課題研究。《發(fā)掘湖湘文化優(yōu)質(zhì)資源，全面提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)》經(jīng)省市專家論證，順利成為省繼續(xù)教育中心的子課題。《湖湘文化特色的校園文化建設(shè)研究》被列為湘潭市社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)資助課題。

欣賞——名師之魅力

[校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子]

學(xué)校有一支年輕、團(tuán)結(jié)、專業(yè)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子。目前，班子成員有8人，班子成員中幾乎都是校、市級(jí)的骨干教師或?qū)W科帶頭人，他們樂學(xué)善思、勤于鉆研，已具備獨(dú)擋一面的工作能力，效率高、成效好，具有較強(qiáng)的改革意識(shí)和開拓意識(shí)，團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、求真、精干、高效，做到了分工合作、職責(zé)明確，保證了政令暢通，具有很強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。從易中華校長(zhǎng)談吐中，讓人強(qiáng)烈的感受到他豐厚的文化底蘊(yùn)，超前的教育理念，卓越的管理水平。確實(shí)不愧為一位求真務(wù)實(shí)，有思想，有魄力，有魅力、有智慧的當(dāng)家人。

[課堂教學(xué)情況] 學(xué)校十分重視教師的專業(yè)發(fā)展，想方設(shè)法為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。一是學(xué)校堅(jiān)持采取集體備課的形式，下大力氣去深入鉆研教材，理解教材、把握教材，發(fā)揮集體智慧，提高課堂效率。二是進(jìn)行教學(xué)分享，利用周五例會(huì)開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、課例研討等活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。三是引領(lǐng)教師更新觀念，構(gòu)建高效智慧課堂。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展的理念，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)期間，我翻閱了教師的備課、作業(yè)、作文批改等資料，聽了10位教師的課，10節(jié)不同的課，都將“高效智慧課堂”體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與的主動(dòng)性和積極性，重視小組建設(shè)……他們用心、用情、用愛做教育，真正對(duì)每一位孩子負(fù)責(zé)。另外，教師在每周五下午的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間里，他們都會(huì)按時(shí)參加。如有互動(dòng)環(huán)節(jié)，他們都是那樣的積極、主動(dòng)。

感動(dòng)——教師之敬業(yè)

學(xué)校教師從7：20左右到校直至下午5：00多離校，始終恪盡職守，承擔(dān)著教師的一份責(zé)任。在大橋?qū)W校，許多教師每周任課達(dá)到16節(jié)及以上（不算興趣班輔導(dǎo)和中午休息輔導(dǎo)學(xué)生）。因此每位教師都顯得比較忙碌。再加上學(xué)校活動(dòng)多，教研組、年級(jí)組活動(dòng)經(jīng)常化、序列化。因此，教師除上課外，大量的聽課、課后交流、集體研討以及學(xué)生管理和教育，幾乎占了課余的大部分時(shí)間，所以上班期間，你絕對(duì)看不到閑聊、無所事事的現(xiàn)象。他們的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。舉個(gè)例子：我剛到學(xué)校還不認(rèn)識(shí)楊俊老師，但我在教學(xué)樓宣傳墻上看到了她的一幅畫，從作品的水平和功底看這位老師應(yīng)在40歲以上，后來又認(rèn)識(shí)了她，原來她只有30歲，懷孕8個(gè)多月了還正常上班，沒有請(qǐng)過一天假，她說：“上課是我份內(nèi)的事該我自己去完成，呆在家里心里空得慌，再說象這樣的老師還有很多”。還有在我和張新平副校長(zhǎng)交流加班報(bào)酬時(shí)，張校長(zhǎng)說：“我們把這當(dāng)作分內(nèi)的事，學(xué)校處于發(fā)展階段有很多困難，我們只比奉獻(xiàn)，不講報(bào)酬”。可以看出老師們是多么的敬業(yè)。

賞識(shí)——學(xué)生之個(gè)性

早上進(jìn)入校園或是下午大課間時(shí)間，你就會(huì)聽到悅耳的電子琴、長(zhǎng)笛，悠揚(yáng)的薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)，還可以看見籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)上矯健的身姿……那是學(xué)生在參加興趣班活動(dòng)。學(xué)校本學(xué)期共開展了16個(gè)興趣特長(zhǎng)班，學(xué)生踴躍報(bào)名參加。午餐以班為單位在學(xué)校餐廳進(jìn)行，學(xué)生都很安靜、有序，保潔意識(shí)特別強(qiáng)，桌子上、地面上不見任何掉落的飯?jiān)蛴偷危婵芍^文明用餐，令人折服。飯后學(xué)生在教室里或看書，或完成作業(yè)，或參加興趣班的訓(xùn)練，沒有人喧嘩，老師在和不在一個(gè)樣。課堂上學(xué)生善于思考、發(fā)言積極，合作交流氛圍濃厚。所到之處，學(xué)生個(gè)個(gè)禮貌待人，見面主動(dòng)招呼，熱情問好，大方得體、毫不做作。在我們?nèi)ヂ?20班的數(shù)學(xué)常規(guī)課時(shí)，有一個(gè)男孩把我的腳踩了一下，他馬上就跟我說了聲對(duì)不起，然后就去繼續(xù)聽老師講課。下課了，我們起身走出教室時(shí)，學(xué)生主動(dòng)和我們說再見。大橋?qū)W校的學(xué)生那種人人有特長(zhǎng)和講文明、懂禮貌良好習(xí)慣給我留下了深刻、美好的印象。

難忘——大橋之情誼

掛職學(xué)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和辦公室同事們給予了我細(xì)致入微的關(guān)懷和幫助，學(xué)校易中華校長(zhǎng)、周亞洲書記，副校長(zhǎng)蘇金靜、張新平等領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常過問，以他們亦師亦友的態(tài)度真誠(chéng)指點(diǎn)，并為我提供了很多鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從我自身講，也能以自家人的身份融入這個(gè)集體，特別是能積極參與學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)、業(yè)余生活，我同很多同志結(jié)下了深厚友誼，也深深被大橋?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)老師們身上的那種活力和熱情所感染。我想，真誠(chéng)的交流必能促成大家的精誠(chéng)合作，謙虛坦蕩的胸懷也必能贏得真正的友誼。在這種信念下，我與大家共事交往，把工作和生活的話題變成紐帶，與大家相互理解，和諧共處，努力工作。除了學(xué)習(xí)鍛煉，也收獲了難能可貴的真誠(chéng)友誼。

在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我參加了該校的各種會(huì)議（行政例會(huì)、黨員大會(huì)、教師大會(huì)等）和講座報(bào)告（后勤員工培訓(xùn)、教師心理健康輔導(dǎo)等），閱讀收集學(xué)校有關(guān)資料，并深入課堂聽課，與行政人員交流，了解教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、年級(jí)教研組等各部門運(yùn)作情況，時(shí)間雖短，但我對(duì)大橋?qū)W校有了較深的認(rèn)識(shí)，他們超前的教育教學(xué)理念、先進(jìn)精細(xì)的常規(guī)管理方法、個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色、科學(xué)完備的教師評(píng)價(jià)機(jī)制和有效多樣的教師培養(yǎng)，對(duì)我們今后的教育教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)意義。

通過這次的學(xué)習(xí)，也給了我很多啟示：

一是學(xué)校要發(fā)展必須在教師專業(yè)成長(zhǎng)上下大力氣，要堅(jiān)持不懈地開展好“鑄師魂，修師德，樹師表，練師能”的師德和師能工程。

二是要根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，真正做到一師一特色、一生一特長(zhǎng)、一校一品牌。

三是學(xué)校各方面工作力求做到精細(xì)化管理。既要注重校容校貌、設(shè)施設(shè)備等硬件方面的建設(shè)，更要注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、辦學(xué)品位等軟件方面的建設(shè)。認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規(guī)落實(shí)。

兩月的掛職學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，帶著幾分留戀、幾分回味、幾分收獲，我反思著自己的差距與不足，尋找著自己應(yīng)該努力的方向，相信這次掛職學(xué)習(xí)對(duì)我今后的工作一定會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。在此，我對(duì)大橋?qū)W校關(guān)心和幫助過我的老師、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！我相信這次的離別不是結(jié)束，而正是我們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和交流的開始……

第三篇：學(xué)習(xí)優(yōu)秀校長(zhǎng)上海掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得有感

學(xué)習(xí)“優(yōu)秀校長(zhǎng)上海掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得”有感

陳巴爾虎旗特泥河學(xué)校——逯愛民

按照上級(jí)教育局的要求，本人利用兩天的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“全市優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)上海掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得”。這是分別是來自不同地區(qū)不同學(xué)校的五位校長(zhǎng)的心得體會(huì)。他們從不同的角度匯報(bào)了自己的收獲。因?yàn)榻嵌炔煌詤R報(bào)的內(nèi)容也各不相同。有教學(xué)研究方面的也有校園文化制度方面的；有所見所聞也有所感所悟。通過學(xué)習(xí)使我也感覺到自己也來到了向往已久的國(guó)際化大都市也是中國(guó)教育發(fā)達(dá)的城市——上海，仿佛也融入到了呼倫貝爾市的一百多名優(yōu)秀校長(zhǎng)中間，也來到了各具特色的中小學(xué)校，先后了解了“以教師發(fā)展為基，以學(xué)生發(fā)展為本”的徐匯區(qū)虹橋路小學(xué)；“學(xué)校管理制度化、科學(xué)化”的上海市第五十四中學(xué)；“一切從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，方方面面體現(xiàn)的都是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教師”的上海師大第三附中以及積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，全國(guó)唯一一個(gè)以中國(guó)名子命名的中學(xué)——上海市中國(guó)中學(xué)。通過學(xué)習(xí)我也是感受頗多、收獲頗多、受益匪淺。

一、感受到了上海教育的發(fā)達(dá)和正規(guī)

學(xué)校的發(fā)展是需要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的。學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的前提。上海在推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提升學(xué)校辦學(xué)的品位上，非常注重學(xué)校規(guī)劃的制定、實(shí)施和管理。它作為一條主線，涵蓋學(xué)校的教育、教學(xué)和管理，以具體的措施和辦法保障目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，以此遞進(jìn)式的推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。讓我們能鮮明的感覺到學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的理性思考。而學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不是形式上的，而是針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)經(jīng)過教職工多輪反復(fù)的討論、修改后，還要以比較正規(guī)的開題評(píng)審形式接受專家的點(diǎn)評(píng)和追問后確定的。從這個(gè)規(guī)劃產(chǎn)生的過程來看就感覺到了它的嚴(yán)肅性的實(shí)用性。當(dāng)規(guī)劃執(zhí)行結(jié)束后，還會(huì)有一次終結(jié)性的評(píng)審活動(dòng)，以專家組的評(píng)審報(bào)告的形式反映學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行情況，并以此結(jié)論作為學(xué)校是否成為示范學(xué)校的重要依據(jù)。對(duì)照自己的工作深思，相差懸殊太大了。我們必須重新認(rèn)識(shí)到：學(xué)校辦學(xué)必須有理念；學(xué)校辦學(xué)理念必須通過課程體系來體現(xiàn)。當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，是管理重心從外控向校本，從數(shù)量走向質(zhì)量。管理者都是學(xué)習(xí)者，管理過程就是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校行政管理從物的管理走向文化管理。校長(zhǎng)必須適應(yīng)教育的發(fā)展，在辦學(xué)成功或停滯不前之后，尋求新的突破，為達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施一種面向未來的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。這是對(duì)每一位管理者提出的必然要求。

二、感受到學(xué)校管理的重要性和必要性

上海一所有342名學(xué)生，卻只有32名教職工的學(xué)校，整個(gè)校園鮮花爭(zhēng)艷，綠樹成蔭。整潔得讓人不舍得踩上去。學(xué)生的彬彬有禮，教師的忙而不亂都令人嘆服。相比之處我們學(xué)校凸顯出來的問題是失衡的師生比，教師的職業(yè)懈怠，部分教師失去了工作熱情失去了教育理想，生源的枯竭和學(xué)校規(guī)模的不斷萎縮一度也使我失去了進(jìn)取的動(dòng)力，迷失了前進(jìn)的方向。本人常常被出現(xiàn)方方面面的問題而困擾著、因苦苦地思考著而沒有找到合適的答案而苦惱著。通過此次的學(xué)習(xí)真茅塞頓開，眼前一亮。明白了其中的很多道理：首先是我們管理者自身出現(xiàn)了問題。這里很贊嘆孫校長(zhǎng)的一句話，拿來和大家共勉：“人管人氣死人，制度管人糊弄人，文化管人管住魂”。一語道破人們對(duì)現(xiàn)行制度的無奈、誤解和偏見。文化的分類角度很多，在這里主要指：價(jià)值觀、生活態(tài)度、行為習(xí)慣、習(xí)俗、慣例等。體現(xiàn)在人們的思維、行為和工作習(xí)慣之中，“文化管人管住魂”就是指員工能把單位的價(jià)值觀，要求變成自己的工作自覺和良好習(xí)慣。這是一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)校長(zhǎng)的追求，讓主流文化成為教工的習(xí)慣。而如何讓學(xué)校的主流文化成為教職工的工作自覺和良好習(xí)慣是擺在我們面前需要深思的一個(gè)問題。顯然，離開的有效的制度則一事無成。所以，制度的有效才是我們進(jìn)行文化的管理的關(guān)鍵。”我們還必須清楚：制度的關(guān)鍵是執(zhí)行，執(zhí)行的前提是認(rèn)同，認(rèn)同的基礎(chǔ)是公平。制度的合理性、人文性、科學(xué)性、實(shí)效性，是制訂制度的關(guān)鍵。而如何制定制度，首先要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，制度體現(xiàn)文化。

三、重新定位教育，重新認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)類型

通過學(xué)習(xí)使我也懂得了教育的三種道理，對(duì)我觸動(dòng)很深：教育是事業(yè)，所以必須有奉獻(xiàn)精神；教育是科學(xué)，所以必須有求正的思想；教育是藝術(shù)，所以必須有創(chuàng)新的理念。只有用這三種道理武裝自己，才可能永遠(yuǎn)不是教書匠而是教育家。以前只是從字面上去認(rèn)識(shí)，而沒有從實(shí)際工作中去感受。如果我們不從自身去體驗(yàn)怎么能悟出其中的道理呢。曾經(jīng)的無私奉獻(xiàn)精神和求正的思想也伴我從教多年，而缺乏的是創(chuàng)新的理念和堅(jiān)韌，所以讓本應(yīng)該是藝術(shù)的教育枯萎了，沒能夠結(jié)出喜人的果實(shí)。要告訴各位同仁時(shí)刻切記：做一名合格的人民教師。教育的改變必須引領(lǐng)我們教師做出改變。另外加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)、提高領(lǐng)導(dǎo)能力。也是對(duì)我們教育人提出的具體要求。領(lǐng)導(dǎo)類型有以下幾種：a.績(jī)效型領(lǐng)導(dǎo)→曹操.b情感型領(lǐng)導(dǎo)→劉備c.道德型領(lǐng)導(dǎo)→曾國(guó)藩d.教練型領(lǐng)導(dǎo)→蔣介石e.魅力型領(lǐng)導(dǎo)→毛澤東。領(lǐng)導(dǎo)的基本素養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)能力、協(xié)作能力、惠人能力。校長(zhǎng)的類型：a.政治家校長(zhǎng)b.企業(yè)家校長(zhǎng)c.社會(huì)活動(dòng)家校長(zhǎng)e.書生校長(zhǎng)f.經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)g.科學(xué)學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)。當(dāng)今教育的需求是科學(xué)學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)。那么如何使自己成為一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)，首先要搞高素質(zhì)，要提高素質(zhì)就必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。而且不能是一時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一世的學(xué)習(xí)。我還是堅(jiān)信：生命不息，學(xué)習(xí)不止。

《中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)、專業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)》從校長(zhǎng)的價(jià)值（思想）領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)（業(yè)務(wù)）領(lǐng)導(dǎo)和組織（行政）領(lǐng)導(dǎo)三下核心工作領(lǐng)域提出了六大基本專業(yè)職責(zé)：⑴規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；⑵營(yíng)造育人文化；⑶領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)；⑷引領(lǐng)教師成長(zhǎng)；⑸優(yōu)化內(nèi)部管理；⑹課程管理。

領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)力⑴價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力⑵道德領(lǐng)導(dǎo)力⑶教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力⑷課程領(lǐng)導(dǎo)力⑸教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

以上就是對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)力的要求，作為我們每一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該努力提高自己的素養(yǎng)，做一個(gè)稱職的好領(lǐng)導(dǎo)。

四、樹立了新理念下的學(xué)生觀

上海市市東中學(xué)校長(zhǎng)金輝的學(xué)生觀讓我頓悟：“人無全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才“。我們大概都習(xí)慣看學(xué)生的不足方面，而缺少對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注，而金輝校長(zhǎng)舉了一個(gè)很讓人深醒的例子，一個(gè)班級(jí)有三名學(xué)生他們是姚明、王勵(lì)勤和劉翔，而班級(jí)開設(shè)三門課程籃球、乒乓球和跨欄，結(jié)果姚明籃球第一，其他兩門功課不及格，王勵(lì)勤只有乒乓球全班第一，而其他兩門功課不及格，而劉翔也是只有跨欄全班第一而其他兩門不及格，老師分別找到三個(gè)人的家長(zhǎng)，對(duì)他們說：你們的孩子太偏科了，利用假期補(bǔ)補(bǔ)其他兩門功課吧，或者暫時(shí)放一放第一的學(xué)科多花時(shí)間補(bǔ)補(bǔ)其他兩門功課----如果這樣的話，中國(guó)乃至世界上也就不會(huì)有姚明、王勵(lì)勤和劉翔了。聽了這個(gè)小例子，我們每個(gè)人的震動(dòng)很大，感觸頗深，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？中國(guó)教育的改革與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比算是剛剛起步，在探索與借鑒中前進(jìn)，然而從時(shí)代發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才所需的角度來看，需要的是專業(yè)化的人才，而學(xué)校正是培養(yǎng)人才的搖籃，如何將學(xué)生培養(yǎng)成才，是我們每一個(gè)學(xué)校應(yīng)該入思考的問題。

總之，通過學(xué)習(xí)各位校長(zhǎng)的培訓(xùn)心得，在感受上海教育的可喜成就的同時(shí)也感受到了我們呼倫貝爾市各位校長(zhǎng)的深厚的文化底蘊(yùn)。字里行間透出了每個(gè)人的不凡的內(nèi)涵。真的讓我從中受益匪淺，找到了更多學(xué)習(xí)工作的新思路，調(diào)整了人生道路的努力方向。我也很欣賞也很贊同牛校長(zhǎng)的一段話：我也間接地聆聽了“大家”的教誨；感受了“大家”的風(fēng)范；分享了“大家”的智慧；讓我在專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提高、理論儲(chǔ)備都有了很大的收獲。我不斷總結(jié)反思自己，用了解和內(nèi)化了的新理論新思想，確立今后解決實(shí)際工作上問題的方法思路。力爭(zhēng)做到學(xué)以致用。把學(xué)來的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，從而追求個(gè)人業(yè)務(wù)上新的境界。

第四篇：廣州掛職小結(jié)

德育行政掛職學(xué)習(xí)第一周小結(jié)

第一批小學(xué)C組（廣州荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)）

很榮幸能參加倫教街道教育局組織的德育行政掛職鍛煉學(xué)習(xí)。煙雨五月的第一周，我們組安排在廣州荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)掛職鍛煉，我們第一次零距離接觸了名校的精品教育，實(shí)地感受了大都市的厚重文化。

在西關(guān)培正小學(xué)四天時(shí)間里，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，楊嘉麗副校長(zhǎng)認(rèn)真設(shè)制了我們的學(xué)習(xí)日程，并全程陪同我們的學(xué)習(xí)。我們分別與各級(jí)行政逐一交談，與全體級(jí)長(zhǎng)對(duì)話溝通，與少先隊(duì)大隊(duì)部深入交流；聽班會(huì)課、體藝學(xué)科課，觀摩班主任校本培訓(xùn)，參與數(shù)學(xué)科組教研活動(dòng)；和部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，查閱了學(xué)校的一些資料、檔案。全方位接觸到了學(xué)校的日常管理。

一、文化底蘊(yùn)深厚，處處體現(xiàn)善正文化。

走進(jìn)學(xué)校，目及之處，校園雖然不大，卻布局合理、整潔雅致，花草樹木四季常青，人文景點(diǎn)錯(cuò)落有致，校園文化氛圍濃郁，教學(xué)秩序井然，師生的一舉一動(dòng)都彰顯著文雅自律。聽楊校長(zhǎng)介紹學(xué)校的德育情況，“以善正文化培養(yǎng)紅藍(lán)兒女”。一所百年老校，有著深厚的文化底蘊(yùn)，我以為這樣的一所學(xué)校，進(jìn)行德育管理不是易如反掌嗎？學(xué)校本就有著自己的好傳統(tǒng)。不過，正如林校長(zhǎng)所說的一樣，在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上求發(fā)展，在發(fā)展的路上求突破，在突破的時(shí)候找出自己的亮點(diǎn)，這些需要平衡。正是這樣，她們讓這一所百年的老校繼續(xù)常青，猶如門口的那一棵紅棉樹，依然燦爛。我們看到無論是墻壁的、過道的、還是班級(jí)上的、甚至是各項(xiàng)制度都全是體現(xiàn)著“善正”文化，學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的文化、理念都非常清晰，也以此為榮。

二、藝術(shù)管理，全員德育。

她們有一幫團(tuán)結(jié)的行政班子，得力的中層，實(shí)行著精細(xì)化的管理。廣州也

和順德一樣，使用網(wǎng)絡(luò)辦公，活動(dòng)內(nèi)容更甚于順德，但她們不會(huì)覺得工作繁重，而是有條不紊地開展工作，學(xué)校每天把上級(jí)布置的任務(wù)或者學(xué)校布置的任務(wù)都放在指定的地方，每天老師就自覺上去落實(shí)自己相關(guān)的工作，而這些工作都不用行政再羅嗦布置，都能發(fā)揮中層干部的作用，落實(shí)、檢查、評(píng)比，層層落實(shí)，一樣不落，因此許多工作能及時(shí)、到位。學(xué)校每個(gè)星期都有一節(jié)班主任會(huì)議，讓每位班主任都進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)介紹，或者把外出的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)回來，務(wù)求把班主任工作做好做細(xì)。而班級(jí)的工作是實(shí)行大德育制度，就是每一位老師都是德育工作者，都有明確的任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都互相督促，互相牽連，因此促使老師都很自覺完成，管理非常細(xì)致。

三、抓好課堂，向四十分鐘要質(zhì)量。

教學(xué)是學(xué)校的生命線，廣州也不例外。學(xué)校不允許留堂，但又要抓好質(zhì)量，唯一的辦法就是想四十分鐘要質(zhì)量，因此，老師們對(duì)上課是非常緊張的，都是自己想方設(shè)法去上好每一節(jié)課。楊校長(zhǎng)說，學(xué)校的書法課的質(zhì)量不如理想，于是就安排一位上美術(shù)課的劉老師去上，劉老師為了上好書法課，居然自己跑去進(jìn)修了一個(gè)書法大專畢業(yè)證，以此提高自己的業(yè)務(wù)水平，她還自己創(chuàng)作一些書法歌曲，一些放松操，讓原本沉悶的書法課變得有聲有色，而且高效。這樣的例子比比皆是，她們那自覺學(xué)習(xí)、自覺提高教學(xué)水平的行為已經(jīng)成為習(xí)慣、成為自律，有這樣的老師還怕質(zhì)量上不去嗎？

四、校本課程全面開花。

學(xué)校在誦經(jīng)典美文、書方正漢字、學(xué)民間工藝、練中華武術(shù)等傳統(tǒng)文化方面形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。在一至六年級(jí)開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀文化。校本課程設(shè)置內(nèi)容涉及武術(shù)、民間工藝、拓印、國(guó)畫、民樂民歌、民族舞蹈等。例如，德育校本教材包括三

冊(cè)《善正心語》，書法教材包括六冊(cè)《墨香盈袖》，綜合實(shí)踐校本學(xué)材六冊(cè)，包括《中華武術(shù)》、《紙趣童真》、《妙手連珠》、《筆情墨趣》、《民族歌舞》、《社旗飄揚(yáng)》。不過楊校長(zhǎng)說開展這些活動(dòng)并不是為了一定要讓學(xué)生學(xué)到很好的技術(shù)技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能了解文化，學(xué)會(huì)欣賞，這樣對(duì)學(xué)生才會(huì)有細(xì)水長(zhǎng)流的影響。

星期五，我們還參觀了廣州荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)、第四中學(xué)（初中部新世界校區(qū)）。一周時(shí)間，我們品味西關(guān)老廣州文化，感受百年老校的熠熠風(fēng)采，受益匪淺，感觸頗深。

第五篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)班掛職學(xué)習(xí)總結(jié)

掛職學(xué)習(xí)有感

-------走尋常路，是為了不走尋常路 廬江縣冶父山鎮(zhèn)田埠學(xué)校 張慶紅

經(jīng)歷了四天的掛職學(xué)習(xí)，參觀了三所不同的學(xué)校，感觸頗多。這三所學(xué)校分別有自己的特色，他們都是經(jīng)歷了從走尋常路到走不尋常路的發(fā)展歷程，形成了今天的特色學(xué)校。個(gè)人理解就是在學(xué)校管理中要有創(chuàng)異思維，要敢于形成適合自 身發(fā)展的特色。這樣，才能金雞獨(dú)立，脫穎而！這三所學(xué)校都是名校，是名校就有特色，有自己拿得出站得住的令人信服的優(yōu)點(diǎn)。下面僅從兩個(gè)方面談個(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、高效課堂

長(zhǎng)春市103中學(xué)打造的“生態(tài)課堂”，朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展的“學(xué)科生命教育”，師大附中推行的“目標(biāo)—模級(jí)—層級(jí)”式生命教育，都有異曲同工之處，歸納起來就是：一個(gè)思想，兩條主線。

（一）一個(gè)思想：以尊重學(xué)生為主題思想。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的合作愿望。這種尊重不是說學(xué)生想怎樣就怎樣，指的是課堂上尊重學(xué)生自主參與整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：認(rèn)真聽講，主動(dòng)幫助同學(xué)，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)思考等等。尊重學(xué)生的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有“主動(dòng)思考”意識(shí)，這也是每位教師最期待的最理想的效果。從朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校馬吉亮老師的數(shù)學(xué)課，師大附中張勁松老師的歷史課來看，都是讓學(xué)生自主講解自己的作業(yè)。這就是“尊重”思想的體現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)的有效形式。

（二）兩條主線：即符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，符合課堂教學(xué)規(guī)律。

1，首先這三所學(xué)校都重視打造生命成長(zhǎng)共同體，這里面體現(xiàn)到了師生的共同成長(zhǎng)，學(xué)校的共同成長(zhǎng)，很全面。體現(xiàn)了以人為本，以生為本，打造生命共同體。其次是遵循了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。他們講到的一些理念是全接納，慢引導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的心靈的模式，這其實(shí)就是體現(xiàn)了教育的宗旨。當(dāng)前社會(huì)很浮躁，但是學(xué)校不能浮躁，老師不能浮躁，學(xué)生也不能浮躁！要慢慢引導(dǎo)，安靜辦學(xué)。教育是一場(chǎng)靜悄悄的革命，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

2、課堂規(guī)律是客觀存在的，范圍也是廣泛的，不外乎就是“教師、學(xué)生、教材”三者之間的關(guān)系、伙伴效應(yīng)規(guī)律、學(xué)思結(jié)合規(guī)律、內(nèi)化與外化相互創(chuàng)生規(guī)律、溫故知新規(guī)律等。從這三所學(xué)校所打造的高效課堂來看，都是遵循了這樣的規(guī)律。下面重點(diǎn)談?wù)剝蓚€(gè)方面：

其一，教師、學(xué)生、教材三者之間的主體關(guān)系主張是教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”，協(xié)同投入對(duì)教材文本的“活化”，促成三個(gè)主體之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)。從朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校喬玉亭老師所授的七年級(jí)英語課來看，把這三個(gè)主體演繹得淋漓盡致，她能依據(jù)教材，放大教材，調(diào)節(jié)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。

其二，伙伴效應(yīng)規(guī)律其實(shí)指的是伙伴互動(dòng)合作的過程。合作不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是人格修煉的一種方式。喬玉亭老師、馬吉亮、張勁鋒三位老師的課堂小組合作開展很成功，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中不能離開與他人的合作。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)意義重大。

遵循課堂教學(xué)規(guī)律不僅使學(xué)生“知識(shí)與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感與態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得到落實(shí)和升華。

二、文化傳承，意義深遠(yuǎn)

三所學(xué)校的校園文化建設(shè)都非常成功，他們注重展現(xiàn)的是國(guó)學(xué)文化，即優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。103中學(xué)的“誠(chéng)信、責(zé)任”、朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“誠(chéng)信尚禮、厚德博學(xué)”、師大附中的“志存高遠(yuǎn)、學(xué)求博深”等辦學(xué)理念無一不彰顯了中華文化的內(nèi)涵。校園文化不是掛在墻上的，而是體現(xiàn)在具體的活動(dòng)中，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。當(dāng)我們養(yǎng)成習(xí)慣了，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就會(huì)融入我們的血液，民族精神就成為我們的“脊梁”，成為我們的魂！這有利于提高民族的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

這三所學(xué)校的優(yōu)秀中華文化傳承活動(dòng)開展形式多樣，豐富多彩。比如朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課前讓學(xué)生誦讀古詩(shī)、數(shù)學(xué)老師引用古詩(shī)句，附中的國(guó)學(xué)教育等體現(xiàn)了書香校園的一種常態(tài)化，這與當(dāng)前全國(guó)開展的“書香社會(huì)”、“書香家庭”相吻合，是傳承中華優(yōu)秀文化在校園中的細(xì)化。

三所學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育取得成功。我們看到了整潔的校園，聽到了禮貌的問候，感受到了濃濃的文化氣息，品味到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)深深根植于學(xué)生的心中！由此我們不難看出這些學(xué)校都是從積淀基礎(chǔ)考試，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，即“走尋常路”，在此基礎(chǔ)上大膽改革創(chuàng)新，走“不尋常路”，逐漸形成自己的特色。

反思自己，充分認(rèn)識(shí)到打造特色學(xué)校不是一蹴而就。我們要充分發(fā)揮教師的主體作用，要有開發(fā)、廣泛、激活的思想，以此來提升教師人格魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣由走尋常路積淀基礎(chǔ)理念，最終走不尋常路：從而形成一校一實(shí)際、一校一優(yōu)勢(shì)、一校一特色、一校一風(fēng)景的美好愿景！

最后我想借用朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)思想作為這篇心得體會(huì)的總結(jié)： 誠(chéng)信尚禮，孕育繽紛理想，厚德載物，奠定輝煌未來； 鍥而不舍，九天之外攬精念，存義精思，四海之內(nèi)占鰲頭！