第一篇：2015年督導檢查小結.doc

2015年小學教育工作年終督導檢查總結(農村中學）

——教學與教研（C28.C29.C30.C31.C32)

2015年1月6日---2016年1月14日，根據區教育局年終督導檢查工作安排，依據檢查細則，結合平常工作實際，我們組一行9人，對14所農村中學一年的教育教學工作進行了為期7天的檢查。下面就教學與教研情況做一小結：

主要成績及特色

一、強化隊伍建設，促進專業成長

各學校都很重視隊伍建設：1.重視學習。在學習的途徑上不單是讀書、讀報、網絡學習、外出學習，更重要的是走進課堂，向我們的教師學習，向我們的學生學習。他們抓住每一次聯合體教研的機會，每一次聽課、評課、教研和交流，都能從教師和學生身上學到很多有效的經驗（成功的或失敗的），在此基礎上，經過不斷的反思、追問、加工、雕琢，將其提升、內化、輻射到每位教師。2.團結協作。學校在領導班子的帶領下，以老帶新，互幫互助，有求必應，形成了極好的工作氛圍，值得肯定。

東陽中學幾次派領導教師赴北京等地學習；長凝、源渦、王湖、東趙等中學特別珍惜每次聯合體精品課展示教研的機會，不僅參加本聯合體的教研，還積極參加其它四個聯合體教研的學習；其他中學都能抓住本聯合體教研的機會，積極參與，認真學習。修文中學外請專家，校本專項學習培養和提高了一批中青年教師在市級以上獲獎。

無論哪種方式或途徑的學習，學習是手段，內化是目的。通過學習，有效地提升了三支隊伍的專業水平和業務能力。

二、落實三項常規，加強精細管理

1、各學校在落實三項常規（課程常規、教學常規、教研常規）方面，做到了制度健全、過程資料完備。從資料建設上可以看出張慶中學在三項常規落實上體現“三精”： 精心、精細、精致，常規管理及資料，值得其它學校去學習。修 1

文中學、張慶中學、王湖中學課改工作成效明顯，在小組建設、模式特點、集體備課等方面看到了學校整體推進的課改成果，資料建設顯成果。東陽中學、烏金山中學、王湖中學、近城中學的周周清及對學生的分層優化管理，績效考核嚴格。長凝中學的班級日志和校級日志的動態化過程管理有特色，有效強化和規范了教師的從教行為。各學校資料建設與管理上，什貼中學、烏金山中學、郭家堡中學、東趙中學、源渦中學、修文中學、北田中學、長凝中學、近城中學、莊子中學的資料都較前有了很大進步，體現了：“全”、“真”、“祥”的特點。

2、各學校在質量管理上同中求異。王湖中學、修文中學、東陽中學、張慶中學結合實際抓隊伍重抓思想，團隊和諧，細化評價過程，量化評價結果，公正績效評價。初三管理，用最優藥房，提優補差。郭家堡中學制度調動積極性，賞識尊重寬容師生，激勵評價鼓舞師生，領導蹲點關注師生，逐級檢查考核師生，效果好。這些學校的個性化管理，使學校的教學質量遙遙領先。長凝中學、莊子中學、什貼中學、源渦中學也用最優的藥房抓質量，每次期中、期末考試結束后，分析數據詳實、細致，對每個孩子進行成績對比，分層優化，培優輔差，工作真實有效。每月一次初三碰頭會，每月一次初三月考，每月一次初三分析會，每月一次初三家長會并和學生談心，也在花大力氣爭取提高質量。

二、精抓課堂改革，促進內涵發展

各學校圍繞有效課堂“三步導學模式”引領教師開展了校本研究活動，“說、講、評”系列活動已成為各校的常規教研。積極參加聯合體教研成為各學校教師的需求和必須。王湖中學課堂模式研究 “起步早、研究細、過程實、實踐真”現已基本成型，從抽查學校最好語文教師和數學教師備課本能看出，學校已經落實或正在落實。抽查學校最好的文、理科各一本教案，東陽一中、北田中學、張慶中學教師教學設計的編寫目標明確、模式清晰、有實用性。近城中學、王湖中學、源渦中學、郭家堡中學因為有郭家堡中心校的教案評比活動，教學設計的編寫要素明晰，框架合理，格建萍的語文備課本設計更明顯的體現了模式特點，源渦中學的齊永忠主任工作踏實，教學用心，管理細心，特別是備課精心，聽課認真，評課專業應該說是農村中學教師學習的楷模。

四、轉型教研機制，實現質性突破

1．校本教研。各學校圍繞課改基本形成了“開學初學校各級能手、骨干教師做示范課，突出引領作用；全體教師做研究課，突出主動參與；青年教師做賽講 2

課，突出專題研究”的常規教研體系，每學期能保證開展一輪教研活動。東陽一中積極開展 “同課異構”、“一課多論”、“有效課教學”、“精品課展示”活動，每位教師保證每學期上一節公開課。郭家堡中學每位教師每學期至少上兩次公開課，所上的課必須是經全組教師共同備出，未經全組討論定稿不能登臺上公開課，這樣每周的教研活動就有了要做的事情，使教研活動有了實際的研究意義。源渦中學結合學校實際開展“五個一”活動：每個教研組每學期開展一次備課展示，上一節研討課，寫一份教學案例，寫一份教學反思，完成一篇教學論文。烏金山中學的最美教師評選活動的開展和分年級家長參與學生管理活動的開展，成為教研工作的創新點。修文中學聯片教研磨課活動扎扎實實，其它學校的教研活動也各有千秋。

2．聯合體教研。城鄉教育聯合、校際教研聯片、教師合作聯手是榆次區義務教育學校十大校際教研聯合體的一種基本運行機制，全區聯合體教研已經形成氣候，各聯合體牽頭校校長都能夠帶動相關學校進行連片研究。各中學均能在牽頭校的組織下，積極參與，有效研究，引領團隊成長。一個學科課例經過校內研究，分點安排，整夠活動采用說、講、辯、評結合的模式進行，每校每學期至少有兩名學科教師參與講課，在過程中能夠真正得到鍛煉，接受教訓，收獲經驗；參加聽課教師也能返校后總結得失，效果好。

3、網絡教研，校校建起并使用了教師博客。東陽一中呈現出搶著用班班通上課的局面，全校教師均會下載使用播放遠程教育資源進行教學。烏金山中學、張慶中學也能組織教師人人都到錄播室上課。

主要問題：

1.資料建設還有待提高，有些資料無價值。一種情況是中層教師交流變動大，新手上任不熟悉或不成熟，有工作熱情，但沒有思想；一種情況是做了沒意識，不知道怎樣體現工作實績；還有一種情況是平時工作不進行規劃、不進行資料整理。

2.部分中學的常規制度、要求、考核辦法，前后不系統，不一致。部分中學的平時過程資料真實，但是沒有將過程評價和結果考評前后貫通，缺乏繼承中創新。

3.大部分學校課改有形式，無內涵。

措施建議： 完善教學管理體系

從管理的規劃設計，到管理的操作落實，形成一整套科學民主、系統嚴謹、簡單有效的自動化管理運行機制。

2、優化過程管理機制

首先要嚴格執行教學常規管理制度，把各個環節的教學工作，真正建立在一個腳踏實地的基礎上；其次，根據教學的實際需要，積極、創新的開展和研究教學常規工作的效度管理，把常規過程管理作為把握現狀、發現問題和尋找對策的重要依托；再次，要不斷深化課堂教學改革，加大課改力度，深入模式研究，探究模式內涵，推進小組學習。穩步推進新的學業成績評價辦法，使師生健康成長成為現實。

榆次區教研室 王建萍

2016年1月19日

第二篇：督導檢查小結（精選）

督導檢查小結

受督導醫療機構 ： 督導得分：

一、工作亮點：

二、主要問題及改進建議：

督導組長： 聯絡員：

督導專家：1、2、3、督導日期： 2016年月 日

第三篇：2014年年終工作督導檢查小結

2014年計劃免疫年終工作督導檢查小結

為認真貫徹“預防為主”的方針，更進一步搞好我鎮免疫規劃各項工作，使我鎮免疫規劃工作走向系統化，規范化，完整化，提高我鎮兒童整體免疫水平，更好地預防和控制乃至最終消滅相應傳染病的發生，保護兒童身體健康成長，本次年終工作督導檢查從2014.12.26日至2015.1.25日本次共督導檢查27個村，8名工作人員參加，現將本次督導檢查工作總結如下 ：

一、檢查內容：

1、新生兒上報情況；

2、兒童接種信息登記薄登記情況、登記完整率；

3、免疫規劃知識掌握情況；

4、疫苗出入庫登記情況；

5、村級免疫規劃資料整理情況；

6、報表與底冊符合率；

7、開展預防接種及接種信息情況；

8、免疫針對性疾病監測報告情況；

9、兒童建、卡建證情況；

10、上門完成乙肝疫苗首針及時接種情況；

11、安全注射情況；

12、疫苗接種率;

13、麻疹查漏補種和糖丸普服情況；

14、免疫規劃專項整治情況。

二、檢查結果： 大部分衛生室資料收集不齊全，個別村衛生室對本村 0-4 歲兒童基本情況還不是很了解，接種冊登記不全；免疫程序掌握不清楚；疫苗、注射器出入庫臺賬不會填寫；平均建卡率 96.2%，建證率 95%，卡痕陽性率 64%；卡介苗接種率為95%、脊灰疫苗接種率為90%、百白破疫苗接種率為87%、麻疹疫苗單苗接種率為95%；乙肝疫苗三針全程接種率為 92%，乙肝首針及時接種率為 84%。建卡率、建證率和“11 苗”接種率較去年有較大提高。麻疹查漏補種工作以每個村為接種點，共分29個接種點，實行責任分片包干制，明確任務，責任到人做到村不漏戶，戶不漏人。接種要嚴格按照接種規范程序為轄區兒童進行接種，至5月30日止，全鎮對3063名8個月—6歲兒童進行接種對象摸牌登記，應種1935人次，共補種麻類疫苗共1717針次，其中（麻腮風疫苗1508針次，麻風疫苗209針次，流出135人，83人緩種）圓滿的完成了此次麻疹疫苗查漏補種工作的落實。

糖丸普服活動中我們積極爭取村、幼兒園等有關部門的參與,爭取各種方式提前做好應種對象的摸底登記工作,對發現未完成常規免疫接種的兒童及時登記并告知補種疫苗時間，無接種卡、接種證的補建卡、證。根據摸底情況掌握的人數，合理安排接種對象。在村衛生室張貼接種通知，注意事項，配備了急救藥品，嚴格執行了體檢-登記-接種-觀察-健康教育等工作流程，對每一位接種對象上證、上卡，并上兒童預防接種信息管理系統。堅持“看服到口，咽下再走，吐了再補”的原則，無一例外帶疫苗者，確保了接種安全及接種質量，活動結束后，我們對接種對象采取隨機抽查的方式進行了快速的評估，接種率97.2%。本次查漏補種活動，轄區第一輪：常住人口應種1366人，實種1328人，流動補種17人；達到規定要求。第二輪目標內兒童應接種人群摸底數1417 人，現將完成實接種人數 1397人，流動兒童補種21人，補充免疫接種率達98%。

兒童信息比對清查漏補種專項整治工作中為確保此次查漏補種工作的順利開展，我院對27個村衛生室進行了督導，通過督導發現個別村衛生室沒有及時填寫信息采集卡、摸底進展緩慢或摸底統計存在問題，我院及時給予溝通和解決。另外，為確保疫苗的安全有效，在查漏補種期間，我院積極為轄區預防接種點做好疫苗的儲備、領發登記、冷鏈運轉等工作，在10月份查漏補種期間我院補種疫苗2443人份。由于此次查漏補種工作補種疫苗種類多，補種目標兒童范圍大，補種時間短，工作任務重，數據統計較復雜，為此，我院在培訓會議上對如何統計摸底和填寫進行了詳細安排，并要求各村衛生室一定要按時上報統計報表，現將各類疫苗補種情況匯總如下：

麻疹疫苗應種280人次，實種275針次，接種率為98.2%；脊灰疫苗應種578人次，實種554針次，接種率為95.85%；乙肝疫苗應種 292 人次，實種282針次，接種率為 96.58 %；乙腦疫苗應種 268 人次，實種257針次，接種率為 95.91 %；A群流腦疫苗應種 257 人次，實種248針次，接種率為 96.5 %；百白破疫苗應種 585 人次，實種577針次，接種率為 98.6 %；甲肝疫苗應種 135 人次，實種129針次，接種率為 95.6 %；A+C流腦疫苗應種 126 人次，實種121針次，接種率為 96.1 %。由于個別村衛生室摸底工作緩慢，數據統計不準確，和家長溝通欠缺，組織不利，或兒童家長不重視，不能在規定時間進行補種，造成補種率較低，多數村衛生室統計上報數據存在邏輯錯誤。另外，有的村衛生室為了節約紙張，用使用過的紙背面打印報表；有的單位用圓珠筆填寫報表。由于我鎮是城鄉結合部，兒童流動性較大，加上兒童家長對預防接種的重要性認識不夠，丟失預防接種證的現象較嚴重（主要是高年級的兒童以及流動兒童），給查漏補種工作造成困難。

三、存在的問題：

1、個別村醫村級報表與底冊不相符；

2、個別村醫新生兒上報不及時；

3、個別村醫接種底冊免疫規劃資料整理不完整，不規范；

4、大部分村衛生室無疫苗出入庫登記材料，免疫程序掌握不清楚；

5、接種證填寫工作有待進一步規范和提高，要求疫苗的生產批號、生產日期、失效日期、接種醫生、接種日期等每項都要規范填寫；

6、存在提前接種、漏種等現象

四、出現問題的原因：

1、個別村醫責任心不強，對免疫規劃工作不重視；

2、免疫規劃資料不知道如何整理。針對以上存在問題，提出以下建議：

1、村衛生室要主動與轄區適齡兒童進行聯系，做好相互溝通，對未補種的兒童再次督促，繼續進行補種工作。

2、要大力開展兒童預防接種的宣傳工作，提高兒童家長的意識，做好查漏補種工作；

3、因各村衛生室工作量大，人員少，應加強工作人員的培訓，要求每個工作人員都能熟練掌握國家疫苗免疫程序，利于在集中進行查漏補種活動中開展工作；

4、雖然我院對村醫進行過多次培訓，但是由于我鎮村醫的素質不一，重視不夠，造成摸底數據不準確，接種率較低。我院今后要進一步加強對村醫的培訓工作，提高村醫的業務知識。

五、以后工作重點： 加強免疫規劃工作人員的培訓，提高村醫業務技術水平，加強免疫規劃工作督導，加強計劃免疫監管采取有效措施開展加強免疫、疫苗復種和查漏補種工作，努力提高預防接種服務質量，提高接種率；采取多種方式開展計劃免疫宣傳，加大宣傳力度，提高群眾防病意識。

2015.1.29

第四篇：深化校園文化建設督導檢查小結

深化校園文化建設督導檢查小結

督學：馬生福

深化校園文化建設督導檢查結束了，但是眼前依舊會跳躍出一個個精心別致的畫面，或是浩氣蕩然，或是典雅別致，亦或特色鮮活。看我們自己的教育總是看不夠！

我市校園文化建設提出的背景：幾年來我市在校園文化建設上投入了大量的人力、物力，對各個學校進行了改建、擴建，大規模的設備更新。目前，全市園校舍環境、儀器配備、師資水平均已達到銀川市定的標準，區域教育已經初步達到均衡。在這樣的前提下，我們工作的著力點應該由硬件設施建設轉向軟文化建設，把著眼點放在學校文化建設上。為此，2012年教育體育局將校園文化建設列入工作重點。各校經過近一年的系統規劃、整體推進、分步實施，各個學校基本都完成、完善了本校的校園文化建設。

為了總結經驗，查找不足，下面將近兩天的檢查情況做以總結。

一、主要成績

1.精心設計、重視到位。通過此次專項督導可以看到各校都非常重視學校校園文化建設工作。我聆聽校長的講解，從整體規劃到細節展示再到文字推敲；從精神文化到物質文化再到管理文化，能做到心中有數，娓娓道來，如數家珍。這其中有很多校長或是副校長為了校園文化建設還親自到兄弟學校去學習考察，在比較中準確定位，在甄別中彰顯特色。

2.積極投入，保障到位。我看到各學校都能根據自己的實際情況積極投入。各校因校制宜，條件好的學校重金投入，請廣告公司設計施工，力求高材質、高檔次、高品位；條件不好的學校也沒有坐以待斃，而是積極選用價格較低的原材料，師生親自動手，同樣完成了富有本校特色的校園文化建設。另外還有一些學校自己多方協調籌措資金來進行學校建設，不等不靠，自力更生。這份敬業的工作態度、這份執著干事精神，讓我們很感動。

3.定位準確，彰顯特色。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現，為此，校園文化建設一定要結合學校發展的歷史背景和當前學校特色準確定位。檢查中我們看到多數學校能夠深入挖掘學校發展內涵，結合學校辦學特色，準確定位校園文化建設的主題和基調。從文化建設上就能知道學校的辦學特色，同時在特色創建中使得校園文化建設得以提升。

4.載體豐富，異彩紛呈。各校物質文化展示載體豐富。除常規的宣傳櫥窗、文化長廊外，很多學校都設置了標志性雕塑或景點，還有的設有陳列柜、展室。即使同樣一個走廊文化，表現形式也各有千秋。有的懸掛師生美術、書法作品，有的展示學校豐富的活動剪影，不同的材質，各異的造型、差異的創意，使得各校校園文化建設各具特色，異彩紛呈。

5.體現“人本”，注重實效。學校在校園文化建設上注重體現“人本性”，倡導師生的參與。有的學校設計了專門由學生定期設計更換的班級文化展示窗口；有的學校建立校園廣播站、創建了校刊、校報等活動載體；有的學校針對特色創建還設有專門的學生活動室、操作室和工作室。讓更多的學生參與其中，才能最大發揮實效性，體現人本性。

6.管理文化可圈可點。管理文化方面我們也認真地進行了查看。我很欣慰的看到各個學校管理都在不斷完善；校園校舍管理維護到位，學校功能教室及設施裝備管理使用到位；校園綠化、美化布局合理；校內外環境整潔；師生精神面貌良好、儀表端莊。

二、存在不足，檢查過程中這些成績令人欣慰，但也發現一些問題和不足。

1、個別學校文化建設存在應付現象。檢查評估中我們發現個別學校自身具有一定的校園文化建設的底蘊，但是校長不夠重視學校物質文化的建設，宣傳欄內只有寥寥無幾的幾幅學生作品，根本就談不上校園文化建設。

2、部分學校校園文化建設有待完善。評估中我也發現個別學校的校園文化建設完全由廣告公司來設計，施工，有的甚至是突擊完成的，缺少了與學校內涵發展的整合。還有些學校的校園文化建設缺少學生自主空間，學生沒有參與的平臺，也沒有展示的機會，這就有悖于學校文化建設的宗旨了。

3、個別學校細節管理還需加強。督導組檢查中發現個別學校露臺、樓后、墻角等地分別有垃圾。還有個別學校檢查時綠化、美化、環境衛生都非常好，檢查結束了就恢復“常態”了，甚至不用太多時間展示版上也出現劃痕和涂抹。我們的校園管理文化不是一時做秀，一定要從常規著手，賦予管理以濃厚的文化內涵。

三、措施及建議 校園文化建設是一個持續性的建設過程，需要不斷地完善的深化。我認為我們的校園文化要繼續探索深度和廣度，進一步挖掘內涵、彰顯特色。在具體操作過程中是不是應該注意這樣幾點，我把它概括為“三性” “四結合”。三性、第一，人本性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。決不等同于家庭裝修，不能完全由廣告設計、裝飾。要師生的共同參與，給師生展示的平臺。每個班級都要有學生的自主空間，完全由學生設計、布置，要相信學生，學生最純真的想法、最稚嫩的作品才是最好的校園文化“作品”。

第二，滲透性。讓學校的一草一木傳情，一墻一壁說話，使校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在師生的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。

第三，傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳。我們都知道蜚聲中外清華大學，有著與眾不同的文化風情和精神理念，“自強不息，厚德載物”更是清華人代代相傳的情操風范。我們的校長們為官一任，任何物質的建設都將隨著時代發展而更替，如果真的能夠將一種思想或是一種文化世代相傳，那將是最難能可貴的。另外在校園文化建設不是孤立存在的，是滲透在學校工作的方方面面的，建設上要注重和學校的各項工作相結合。

四結合，一是校園文化建設要和硬件環境建設相結合。各學校首先還是要加強校園環境的綠化、硬化、凈化和美化建設工作，要重視校園人文景觀建設。要設置一些醒目的標語、優美的畫廊、櫥窗，栽植一些綠樹、草坪和花木并與學校建筑相得益彰，從而提高校園環境建設的品味，要添置一些閱報欄、黑板報等設施，豐富校園文化載體，實現校園整體環境的和諧發展；

二是校園文化建設要和學校管理相結合。校園文化是學校管理制度的升華，要體現師生的自我管理、自覺追求和積極參與。學校要健全科學的管理制度，體現校園文化的核心理念，做到制度管理和文化氛圍相協調；

三是校園文化建設要和學生養成性教育相結合。各學校要注重教室文化、寢室文化、餐廳文化、辦公室文化以及各功能處室文化的引導和培育，要把校園文化融入到師生的日常生活和行為之中，注重一點一滴教育效果的積累，使校園文化對學生美好情感的培養和行為習慣的養成起到潛移默化的作用；

四是校園文化建設要和創建特色學校相結合。我們要使校園文化和校園精神體現學校的發展方向，要做到因地制宜、因校制宜，創建獨具特色的校園文化，不要照抄照搬他校的標語、版面，要結合校情、地理、人文、自然條件等方面的因素，選準主題、抓住重點、突出特色，杜絕千篇一律、千校一面。

本次校園文化專項督導結束了，但全區校園文化建設的步伐才剛剛開始。校園文化建設是學校發展中的一個永恒主題，希望各位校長，尤其是副校長，要多學習、多思考，多研究，校園文化建設不太成熟的學校要博采眾長，獨辟蹊徑，借鑒可行性經驗，切實制定出整體規劃并逐步實施。對于已經具有一定文化底蘊的學校，要深入挖掘學校發展內涵，創新思路，不斷提升學校文化品位，逐步形成獨具特色的學校文化品牌。

第五篇：樂都縣學校衛生檢查督導小結

樂都縣學校衛生檢查督導小結

根據省衛生廳、教育廳關于印發《青海省寄宿制學校衛生工作管理規定》（試行）、樂都縣衛生局、教育局關于印發《樂都縣進一步加強和規范學校衛生工作安排意見》的通知精神，有效預防學校群體性食物中毒、傳染病疫情等突發公共衛生事件的發生，保障廣大師生身心健康和生命安全，維護學校正常教學秩序，衛生、教育抽調教育督導員、監督所監督員、疾控專業人員共6名分2組對全縣30所寄宿制學校的傳染病管理、接種證查驗、學生健康體檢建檔情況、突發事件預案執行、登記情況、食品衛生、飲水衛生、公共場所衛生等進行全面檢查，具體情況如下：

一、領導重視 建立健全組織機構和各種規章制度

大部分學校認真貫徹《傳染病防治法》、《學校衛生工作條例》、《食品衛生法》等法律法規，均配備了工作認真、責任心強的兼職教師具體負責學校衛生各項工作，成立了由校長任組長的學校衛生安全領導小組，校長為第一責任人。建立了各項衛生制度，擬定了學校突發公共衛生事件應急預案，并組織相關人員學習，明確職責、分工，責任到人，科學開展各項工作。

二、堅持預防為主，做好傳染病防治工作

大部分學校建立了傳染病報告登記制度、晨檢制度和缺勤、缺課監測，加強了疫情監測與報告，班主任每天及時上報晨檢情況，如發現傳染病及時向校長及縣疾控中心報告 加強了對學校食堂、飲水管理監督，衛生領導小組經常檢查督促食堂衛生工作，各項衛生制度上墻，食品的采購、驗收、索證、加工等職責分明，互相監督，食堂人員每年進行健康體檢，持證上崗，食品儲存、加工及餐具清洗、消毒各個環節符合衛生要求，杜絕了食物中毒和食源性疾病發生。

三、積極開展愛國衛生運動，確保校園潔、凈、美

各學校以班級為單位劃分校園保潔區，要求做到每天兩次打掃，培養了學生良好的勞動、衛生習慣，對校園環境衛生、個人衛生、眼保健操、廣播操進行檢查評比，這樣每個校園形成了一種積極爭創校園潔、凈、美的良好的氛圍。

存在的問題及建議

一、接種證查驗制度流于形式 幾乎所有學校均無新生入校接種證查驗登記資料。每學年開學時學校應組織鄉村醫生、老師對新入校學生進行預防接種證查驗，并登記，對接種證中疫苗接種不全的孩子督促到村衛生室或疾控中心補種，確保新生入學健康。

二、學生健康體檢檔案不完善 大部分學校由于經費問題未開展學生健康體檢工作。為確保學生身心健康，做到不生病、少生病，有病早發現，早診斷，早治療，必須根據《中小學校健康檢查基本標準》，每年對學生進行一次全面健康體格檢查，項目齊全，記錄詳細。體檢后做認真做好統計、分析。對需要做進一步確診的同學，統一發《告家長書》，建議到專科醫院復查，并將結果交至學校統一保管，特殊病例學生，執行三級（校長室、教導處、體育組）報告、存檔制度。認真與體育組工作人員銜接，主動關心有疾病或不宜參加重體育運動的學生的體育負荷，合理建議，細心醫囑衛生宣教相關內容。

三、健康教育課由于無教材流于形式 幾乎所有學校的教學計劃中無健康教育內容，健康教育課開展情況無資料可查。應把健康教育課納入教學計劃，定期開展衛生常識講座，培養學生良好的衛生習慣和提高學生基本衛生常識知曉率。

四、因病缺勤無病因在追蹤登記 大部分學校雖然建立了缺勤、缺課登記制度，但對因病缺勤的學生未進行病因登記。班主任應密切關注本班學生的出勤情況，對因病缺勤的學生，應當了解學生患病情況和可能的病因，如有懷疑及時報告給學校疫情報告人，及時追查學生的患病情況和可能的病因，以做到對傳染病病人的早發現。