第一篇：我園區(qū)域游戲的開展小結(jié)

我園開展區(qū)域活動的小結(jié)

區(qū)域活動是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境和投放活動材料，幼兒按照自己的意愿和能力，以擺弄、操作、探索為主的方式進行個別化自主學(xué)習(xí)的活動。《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”區(qū)域活動有相對寬松的活動氣氛，能讓幼兒充分體驗和探索，因此深受幼兒喜愛。

我園自開展區(qū)域活動以來，設(shè)置過一個教室一個大區(qū)域如電影院、影樓，也經(jīng)歷過自由區(qū)域，比如教師根據(jù)自己的喜好設(shè)置一個或兩個角色區(qū)域，布置過戶外公共區(qū)域，如彈跳觸摸區(qū)、愛心超市區(qū)、科學(xué)探索區(qū)等，每一次每一個類型的區(qū)域設(shè)置，都能讓孩子們體驗到不同于集體教學(xué)的快樂。2013年以來，我們開始有目的、有主題的設(shè)置區(qū)域，如民族主題區(qū)域活動、情系河南主題區(qū)域、我愛輝縣主題區(qū)域。

搬遷到這里后，很多教室的格局不一樣了，大部分教室都比以前的小了，區(qū)域活動還能做嗎？怎么做？首先，我們統(tǒng)一了思想，教室雖小，但區(qū)角數(shù)量必須保證。為什么？因為在區(qū)域活動中，孩子們通過互相交往、互相合作、共同商討，能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，如果僅靠集體性教育活動形式來實施課程和真正促進兒童發(fā)展，是極有局限性的。

第二篇：區(qū)域游戲

活動名稱：兩人三足 活動目標(biāo)：

1.嘗試兩人三步走，體驗與同伴按節(jié)奏同步前進。

2.體驗齊心協(xié)力合作帶來的快樂。

3.知道兩人三足的游戲方法。活動準(zhǔn)備：

布條人手一條，音樂。重難點分析：

重點：嘗試兩人三步走，體驗與同伴按節(jié)奏同步前進。

難點：體驗齊心協(xié)力合作帶來的快樂。活動過程：

一、熱身運動。

指導(dǎo)語：冬天到了，讓我們跟著音樂一起做運動吧。

（上肢——體轉(zhuǎn)——扭挎——抬腿——壓腿——跳躍，幼兒在教師的帶領(lǐng)下聽著音樂有精神的做熱身運動。）

二、幼兒自由探索布條的玩法。

（一）指導(dǎo)語：小朋友們，布條除了可以做操，還可以做很多有趣的活動，想不想玩？那一會開動腦筋去玩一 玩，可以一個人玩，也可以和好朋友合作玩，看誰的玩法 多？（玩的時候要注意安全，不要撞到別人）

（二）幼兒自由探索，教師指導(dǎo)。

玩法：捉尾巴、跳舞、開汽車。。

指導(dǎo)語：請小朋友到我這來排隊，女孩站南邊這條線，男 孩站北邊線上）

三、學(xué)習(xí)兩人三足走。

（一）剛才小朋友介紹了自己的玩法，老師也有一種玩法，你們想不想試一試？那你們小朋友看仔細(xì)了。（老師示范）

（二）講解兩人三足走的動作要領(lǐng)。

提問：我們是怎么玩的？

教師再次示范并講解：一左一右靠靠緊，拿根布條扣系牢，站直身體邁大腳，預(yù)備出發(fā)一二一，不急不急安全第一。（示范時走的節(jié)奏要慢）

指導(dǎo)語：我先請2位小朋友來試一試。（請個別幼兒練習(xí)）

（三）幼兒學(xué)習(xí)兩人三足走。

指導(dǎo)語：其他小朋友想不想試一試？那請你們找個朋友 合作去玩一玩。開始行動吧！（幼兒練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

1.提問：你們成功了嗎？有不成功的嗎？為什么會失 敗？

小結(jié)：老師先請玩的好一對示范，再請有問題的一對玩，并請他們說說問題

2.提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？那你們再去試一試。小結(jié)：請失敗的那對再去練習(xí)

指導(dǎo)語：現(xiàn)在請小朋友再去玩一玩兩人三步走，這次可

以換個朋友走一走。（全體幼兒再次練習(xí)）

（四）分小組兩人三足走比賽。

指導(dǎo)語：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們都會兩人三足走了，那這次

分小組比賽，看看哪一組走的好走的快？

老師講解比賽規(guī)則：這是2條跑道，一組一條跑道。這

邊的紅線是跑道的起點，那邊的黃線是終點，前面一對

小朋友達到終點，后面的一對才可以走，哪組先達到終

點為勝。明白了嗎？聽我的口哨聲開始行動，到達終點

就站在終點的紅線后面。預(yù)備，開始！

四、放松運動。

老師帶著幼兒在園內(nèi)操場繞圈。

活動名稱：多樣的扇子

活動目標(biāo)：1.讓幼兒知道扇子有多樣性。

2.讓幼兒大膽發(fā)揮想像，設(shè)計不同的扇子。3.培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。重難點分析：

重點：讓幼兒大膽發(fā)揮想像，設(shè)計不同的扇子。難點：培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。

活動準(zhǔn)備：美工區(qū)：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區(qū)：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區(qū)：扇子大賣場 活動過程：

一、談話引導(dǎo)。

（一）小朋友你們知道夏天來了我們要怎樣使自己更涼快

嗎？（風(fēng)扇，扇子）

小結(jié)：對了，我們感覺熱了就可以用扇子扇風(fēng)。1.那你們知道扇子是什么樣的嗎？（知道）

今天老師帶來了幾把用廢舊材料制作扇子！那今天我們一 起來看看老師帶來的扇子吧！（教師幼兒一起觀察用廢舊 料做的各種扇子，討論幼兒各種扇子的特點）

二、介紹活動內(nèi)容。

材

（一）今天，老師就請你們來制作扇子吧！來一起看看都

有哪些區(qū)角吧！

小結(jié)：介紹區(qū)角

美工區(qū)：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區(qū)：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區(qū)：扇子大賣場

（二）提出區(qū)域要求。1.活動前，先想好自己想要進入的區(qū)域。2.活動時，不隨意走動，材料不亂丟亂放。

3.活動結(jié)束時，把材料收好放回原處，回到自己的位置 好。

師：我們在區(qū)域活動的時候一定要記住，做什么事不要太

急，細(xì)心一點，可以和身邊的好朋友一起討論，但是不

要大聲喧嘩。

（三）幼兒操作，教師適時指導(dǎo)。

如果有不懂的地方可以請好朋友幫忙或者跟老師說，但是

我們要先學(xué)會自己思考，不要一遇到問題就請求幫助，不 腦筋。

坐

動

第三篇：如何有效地開展區(qū)域游戲活動解讀

如何有效地開展區(qū)域游戲活動

東明縣縣直機關(guān)幼兒園

一、活動產(chǎn)生背景：

區(qū)域活動促進每個幼兒全面和諧的發(fā)展，區(qū)域活動是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的具有教育性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性、操作性和自由的、寬松的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。讓幼兒在活動中充分表現(xiàn)自己的能力，通過擺弄物體，自由操作，觀察和實驗而認(rèn)識物體的特征和物體之間的關(guān)系，解釋事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而發(fā)展幼兒的思維能力，形成智慧，發(fā)展個性，培養(yǎng)自信，促進每個幼兒全面和諧的發(fā)展……我園針對《學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向的原因及解決對策的研究》課題研究情況，結(jié)合幼兒園園本教研需要，本學(xué)期的主要任務(wù)是教研組研討探究：如何有效地開展區(qū)域游戲活動？

區(qū)域活動中幼兒的活動是自選的，自由選擇自己喜歡的活動，充分發(fā)揮了區(qū)域的自主性特點，激發(fā)幼兒活動的積極性，通過輕松愉快的活動過程，促進其身心全面的發(fā)展。同時由于幼兒自主選擇活動，這給教師組織活動、控制活動的進程帶來了一定的難度。在實際的教學(xué)中教師在組織幼兒活動時又存在著差距，這就導(dǎo)致了在實際工作中教師存在這樣一些問題：教師不好把握自己在區(qū)域活動中的角色，不知如何處理好幼兒自主選擇活動和教育者有目的地指導(dǎo)之間的關(guān)系。在開展區(qū)域活動時，由于教師的實際經(jīng)驗不足，于是在區(qū)域活動中出現(xiàn)兩種極端化的傾向：即“導(dǎo)演”與“放任”并存。有的教師說是在開展幼兒自主選擇的區(qū)域活動，實質(zhì)上還是將區(qū)域活動教學(xué)化，忽視了幼兒的興趣和自主性，使區(qū)域活動變?yōu)橛山處煛皩?dǎo)演”的游戲活動。而有的教師將幼兒的區(qū)域活動帶到另一個極端，為活動而活動，放任自流的讓幼兒在區(qū)域里活動。這種非此既彼的固定化、片面化的認(rèn)識是極其有害的。教師需要在教育實踐中屏棄這種極端化的思維方式。使區(qū)域活動為幼兒全方面的發(fā)展服務(wù)。由此可見，研究首先需要在理論與實踐結(jié)合的層面上搞清以下幾個問題：關(guān)于區(qū)域活動目標(biāo)的確立；教師在區(qū)域活動中如何處理好教與學(xué)、管與放、自由與約束控制的關(guān)系等。

二、活動的目的

本次教研活動的主要目的旨在通過教研團隊的研討探究，讓教師進一步認(rèn)識幼兒區(qū)域活動的特點，知道如何把握幼兒自主選擇活動與教師有目的地指導(dǎo)之間的關(guān)系。在幼兒教育理論的指導(dǎo)下結(jié)合本園實際和幼兒的實際水平開展豐富多彩的區(qū)域活動，尤其是把握好幼兒自主活動與教師指導(dǎo)的關(guān)系，讓教師真正地發(fā)揮其支持者、引導(dǎo)者的作用。

三、活動的流程

1.概念

區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。在區(qū)角活動中，幼兒自主參與活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時鍛煉了幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，同時也增強幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

2.常見的活動區(qū)角

常見的活動區(qū)角分為以下幾個類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動手動腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而定）等等.如：益智區(qū)

植物角

建構(gòu)區(qū)

3.區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置(1)根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置區(qū)角

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點來設(shè)置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。如：小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè)，只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點。社會性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地開展。

(2)根據(jù)幼兒興趣點設(shè)置區(qū)角

區(qū)角活動是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動，在區(qū)角活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會表現(xiàn)出不同的興趣點。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)角時應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點設(shè)置不同的區(qū)角。

(3)與日常教學(xué)活動有機結(jié)合

無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動在區(qū)角活動中進一步加強，借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動來促進每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。

4、游戲材料的投放

“兒童的智慧源于材料。”區(qū)角活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。區(qū)角活動材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得。

1.注重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用 2.注意材料的安全性和藝術(shù)性

在區(qū)角材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。

收集的材料大部分來源于大自然和孩子，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。

3.區(qū)角活動組織的一般過程

（1）區(qū)角介紹（每次根據(jù)計劃重點開設(shè)相應(yīng)的區(qū)角），常規(guī)提醒。

(2)幼兒自主選區(qū)。

(3)幼兒自主游戲，教師個別指導(dǎo)。

①創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍。

②做孩子活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者。

(4)游戲評價。（以鼓勵為主，實施開放式評價，大家一起評，不是老師說了算，包括①幼兒自我評價，②整體評價）

(5)收拾與整理。

4、過程指導(dǎo)

（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍

區(qū)角活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅。因此在區(qū)角活動中，當(dāng)孩子們真正開始游戲時，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。（2）做孩子活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者

當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，了解幼兒在活動中遇到的問題，要信任幼兒耐心等待，要學(xué)會以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，要讓幼兒充分地活動探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗。而且教師還應(yīng)是一個引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留下充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對性。

在區(qū)角活動中，教師要做到——“蹲下來與孩子一起成長”。教師要放下架子和孩子一個水平線，親身感知他們的心靈，去理解他們的想法，領(lǐng)會他們的心思，用心讀懂他們的世界，和孩子一起成長。四.區(qū)域活動的評價要多樣化

（1）教師以伙伴的身份對活動進行講評，更能為幼兒所接受。如在表演區(qū)里教師以觀眾的角色評價幼兒，這樣既肯定了活動中表現(xiàn)好的幼兒，又使幼兒對不同角色的職責(zé)有了更明確的認(rèn)識，同時也使幼兒學(xué)會了如何講評他人和自己在活動中的表現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)脑u價，有利于幼兒良好常規(guī)的形成，在教育活動中，對幼兒的常規(guī)要求，常常滲透在教師對幼兒的評價之中。

（2）抓住游戲中的閃光點進行講評，可以促進活動積極健康地開展。每個活動區(qū)都有一定的活動規(guī)則，但一些細(xì)節(jié)內(nèi)容教師是無法事先設(shè)計好的。此時，教師敏銳的觀察力是抓閃光點講評的前提。

五.教師要注意適度的自由與控制約束有機地統(tǒng)一起來

幼兒自由地選擇活動內(nèi)容，并非是幼兒在完全自然狀態(tài)下的活動，讓幼兒自主選擇活動給幼兒一個最大限度的自主權(quán)，這有利于激發(fā)幼兒對主題活動的需求和主動探究興趣。比如幼兒按自己的喜好選擇表演區(qū)、繪畫區(qū)、手工制作區(qū)等。但幼兒園的一切活動都必須有一定的規(guī)矩，也就是常規(guī)與習(xí)慣。這就要在區(qū)域活動時給孩子培養(yǎng)一定的常規(guī)，比如在表演區(qū)孩子不能互相打打鬧鬧，在繪畫區(qū)，或是制作區(qū)不能大聲說話，不能影響小伙伴創(chuàng)作等等。幼兒自主的活動探究和適當(dāng)?shù)目刂婆c約束，并不矛盾。幼兒在良好的常規(guī)狀態(tài)下才能有自主探究的空間，才能更好地進行探究活動。只有教師處理好自主選擇與適度之間的關(guān)系，區(qū)域活動才能成為有目的有計劃的促進幼兒自主發(fā)展的活動。同時在活動中教師要以指導(dǎo)者、服務(wù)者、以及游戲伙伴的身份參與活動，促進活動不斷的深入。如在表演區(qū)，教師是以伙伴的身份參與活動的；在語言區(qū)，教師又是活動的服務(wù)者，為幼兒提供他們需要的材料；而在設(shè)計制作區(qū)，教師又是活動的指導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒做出與眾不同新穎的作品來。

上述教研活動是我們?nèi)珗@對區(qū)域活動開展的思考，還有很多不完善的地方。要開展好區(qū)域活動，讓它真正為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，教師要把工作做得再細(xì)一點、再實一點。只有持之以恒，不斷地探索和總結(jié)，教師才能更好地培養(yǎng)、發(fā)展幼兒各方面的能力。

六、改進建議

1.在區(qū)域活動中，教師應(yīng)努力從生活中挖掘素材，讓區(qū)域活動更貼近幼兒的生活，比如利用本園在城鄉(xiāng)結(jié)合部的有利地理條件，開展有關(guān)生態(tài)方面的區(qū)域活動，對幼兒進行生態(tài)保護方面的教育，或是有關(guān)種植與觀察的自然區(qū)角等等。2.今后經(jīng)常要通過開展和區(qū)域游戲相關(guān)的教研活動，更新教師的教育理念，在新理念的引導(dǎo)下，教師創(chuàng)新出更多適合孩子興趣促進孩子發(fā)展的區(qū)域游戲活動來。創(chuàng)新是建立在不斷學(xué)習(xí)之上的，區(qū)域游戲活動的設(shè)計和開展更是如此。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第四篇：幼兒園區(qū)域游戲活動小結(jié)文集

幼兒園區(qū)域游戲活動小結(jié)文集

【導(dǎo)語】區(qū)域游戲是結(jié)合主題活動開展的自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。以下是東星資源網(wǎng)整理的幼兒園區(qū)域游戲活動小結(jié)，歡迎閱讀！

【篇一】幼兒園區(qū)域游戲活動小結(jié)

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育手段。

把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。重點在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并知道醫(yī)院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會了疾病的一些預(yù)防常識，會當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作能力，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。

通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

【篇二】幼兒園區(qū)域游戲活動小結(jié)

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。

1、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。

2、“活動區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強智力訓(xùn)練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。

3、在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

4、在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。

“活動區(qū)”活動一開展，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。

豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進行重要、個別指導(dǎo)。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會，尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結(jié)評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

【篇三】幼兒園區(qū)域游戲活動小結(jié)

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。

在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

第五篇：關(guān)于區(qū)域活動的園本教研階段小結(jié)

區(qū)域活動是在開放的教育理念下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價值，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒依照自己的意愿和能力以操縱玩弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)活動,是集體教育的補充和調(diào)劑,是實現(xiàn)個別教育,增進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑.主題的區(qū)域活動是幼兒進行小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的主要場所。

然而區(qū)域活動恰正是我們農(nóng)村幼兒園的弱點，我們幼兒園的活動存在以下誤區(qū)：

一、區(qū)域設(shè)置情勢化。主要表現(xiàn)在1、設(shè)置的位置大大超越幼兒的視平線范圍或可操縱范圍；

2、沒有充分的活動時間、空間，區(qū)域設(shè)置成為一種擺設(shè)，成為教師應(yīng)付上級檢查的工具；

3、主題情勢只是教師的一廂情愿，沒有斟酌幼兒當(dāng)前的愛好需要。因此，沒法吸引孩子積極主動地參與區(qū)域活動。

二、材料投放存在盲目性。主要表現(xiàn)在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少常常性的變化，材料一放就是一二個月，乃至一學(xué)期，不能引發(fā)幼兒的成心留意，不能吸引幼兒主動參與活動；有的活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子往想往操縱，從而阻礙了區(qū)域活動的深進展開；有的忽視了幼兒的年齡特點，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一概。

三、教師的指導(dǎo)欠妥當(dāng)。

1、有些教師在活動中所充當(dāng)?shù)慕巧牵褐R的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)解者動走走西看看，未能留意觀察了解幼兒的情況，指導(dǎo)隨便性大。

2、區(qū)域活動進程中，教師置身于孩子的活動少，走走看看巡查的多，不能引發(fā)孩子們主動參與活動的愛好。

3、教師的觀察不夠深進、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的玩弄物品；有的班級里，幼兒在這邊玩，教師們卻在那邊談笑風(fēng)生&

面對區(qū)域活動存在的誤區(qū)，我們展開了以實踐為基點,以體驗為核心,引導(dǎo)教師們主動學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)新理論，增進教師專業(yè)發(fā)展為模式的園本教研，具體措施是：

一、一研，確立課題，尋覓困惑

進行第一次教研活動，讓每一個教師談自己對區(qū)域活動的熟悉及在區(qū)域活動中的困惑

活動實錄：

園長：你們以為我們在我們一日活動各環(huán)節(jié)中，除教學(xué)活動，戶外活動剩下的其它時間是些甚么時間？教師晨午間活動、戶內(nèi)活動、生活活動對很好，那末在晨午間活動及戶內(nèi)活動中應(yīng)用最多的是甚么活動大家異口同聲的說是區(qū)域活動那大家談?wù)剬^(qū)域活動的熟悉及在區(qū)域活動中碰到的一些困惑吧白老師：區(qū)域活動能使幼兒在沒有壓力的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)幼兒的特性，可是我們班容量大，活動空間小怎樣活動

楊老師：區(qū)域活動可讓幼兒根據(jù)自己的愛好愛好自由選擇材料，為幼兒各方面發(fā)展提供契機，可是農(nóng)村幼兒園為我們提供的材料太少了，我們又不指導(dǎo)該投放甚么？胡老師：區(qū)域活動有著相對寬松的活動氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎樣辦？教師們說的如火如荼，園長一看這場面趕快趁熱打鐵：看來大家都了解區(qū)域活動的作用，然而操縱起來卻都不知如何下手，那我們就把區(qū)域活動作為我們的一個課題大家每人把自己在區(qū)域活動中困惑的題目先寫下來因而大家寫下來：

1、區(qū)域材料因如何投放？

2、教師什么時候參與活動？

3、教師在區(qū)域活動中如何評價？

4、區(qū)域活動中教師如何有效的有針對的指導(dǎo)幼兒活動不趨于情勢？

5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導(dǎo)進區(qū)，教師因如何有效選擇材料？[!--empirenews.page--]

就這樣我們的這個課題就產(chǎn)生了，并且提出需要解決的困惑，因而我們提出下一次活動的主題在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料如何投放？要請教師根據(jù)各年齡段目標(biāo)搜集材料，并投放，在實踐中往研究材料如何投放？下一次活動的地點就是各班教室，到實踐中往研究？

二、二研，以實踐為基點，總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)題目。

（一）第二次教研活動是按年齡段在各班進行的，各教研組成員直接進進班級看各班的區(qū)角活動，通過實踐來發(fā)現(xiàn)題目，以下是各年齡段觀摩時投放的材料及目標(biāo)：

大一班：主題區(qū)域活動《有趣的繩索》

語言區(qū)：

1、圍繞有用的繩索鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，想出解決題目的辦法，并能聯(lián)貫講述。

2、了解繩索的作用，加強對繩索的了解。

文娛區(qū)（動手操縱區(qū)）：

1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動讓幼兒感受玩繩的樂趣。

2、通過操縱讓幼兒學(xué)習(xí)穿線縫紉方法，學(xué)習(xí)用繩穿線造型，進步幼兒手部小肌肉動作的靈活性，同時到達練手練腦的目的。

數(shù)學(xué)區(qū)：

1、學(xué)計算打繩結(jié)，進步幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好。

2、學(xué)會打繩結(jié)，練習(xí)幼兒手指的靈活性。

3、通過引導(dǎo)幼兒相互檢查驗證，培養(yǎng)幼兒合作交換能力。

美工區(qū)：

1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫組圖，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線繩愛好，感受繩索的美。

2、鼓勵幼兒大膽現(xiàn)象構(gòu)圖制作。

3、培養(yǎng)幼兒審美能力（評價欣賞作品）

大二班：自主區(qū)域活動

小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）

1、培養(yǎng)幼兒對小制作的愛好。

2、利用廢舊材料制作，培養(yǎng)動手和應(yīng)用材料的能力。

3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力。

縫制組：（材料：布頭、線針）

1、愿意進行自我服務(wù)性活動

2、大膽進行精細(xì)創(chuàng)作活動。

3、初步把握進行小肌肉活動的基本方法。

益智區(qū)：（材料：廢舊掛歷）

1、利用廢舊材料，根據(jù)畫面拼圖。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力

3、引導(dǎo)幼兒在平常生活中留意外形的組合。

泥塑區(qū)：（材料：橡皮泥）

1、用捏、壓、團、揉等方法制作橡皮泥作品。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力及對小制作的愛好。

穿線板組：（材料：繩索、穿線板）

1、幼兒樂意進行小肌肉活動和培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

中一班：自主區(qū)域活動

益智區(qū)：

1、讓幼兒嘗試按不同的色彩或瓣數(shù)進行插花，在插花中體驗美感、成功的樂趣。

2、能正確點數(shù)10之內(nèi)數(shù)目并寫出總數(shù)，根據(jù)總數(shù)粘貼。[!--empirenews.page--]

美工區(qū)

（一）拼貼

1、樂意尋覓搜集廢舊材料，喜歡動手操縱。

2、愿意用廢舊材料進行粘貼活動，隨便拼擺自己喜歡的圖案和圖形。美工區(qū)

（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特點。

2、鼓勵幼兒積極大膽操縱，用不同的材料進行自制春天的作品并粘貼在墻面上進行講述。

角色區(qū)：小醫(yī)院

1、培養(yǎng)幼兒對不同職業(yè)的人的尊敬，了解醫(yī)生，知道生病要往看醫(yī)生，做個英勇的孩子。

3、了解到醫(yī)院救治的程序。

中二班：自主區(qū)域活動

衣飾加工廠：

1、讓幼兒通過想象設(shè)計不同的衣飾，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗。

2、通過設(shè)計衣飾讓幼兒學(xué)會觀察生活，了解生活，進步觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

益智區(qū)：

1、讓幼兒體驗插花的樂趣。

2、讓幼兒按一定的規(guī)律進行排列插花

手工區(qū)：

1、通過應(yīng)用種子、蛋殼、廢舊布料、橡皮泥等材料進行粘貼、剪、捏等讓幼兒對手工活動感愛好。

2、讓幼兒樂意尋覓搜集廢舊材料。

科學(xué)區(qū)：

1、通過操縱探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，水的沉浮等現(xiàn)象。

2、對探索活動感愛好。

3、大膽探索并表達自己的見解。

小班區(qū)域活動

小一班：主題區(qū)域活動（瓶瓶樂）建構(gòu)區(qū)：

1、喜歡嘗試玩弄操縱材料，對建構(gòu)活動感愛好。

2、能用飲料桶搭建簡單的造型、壘高。

3、培養(yǎng)幼兒初步合作能力。

美工區(qū)：

1、愿意觀察和探索簡單物體的折疊、剪貼、等方法，在活動進程中想象和創(chuàng)造。

2、會簡單的對瓶子進行裝潢。

音樂區(qū)、1、讓幼兒在自制樂器的進程中體驗快樂。

2、能應(yīng)用打擊樂器表現(xiàn)自己的情感。

數(shù)學(xué)區(qū)：

1、對四周環(huán)境中常常接觸的物體的外形感愛好。

2、通過操縱感知體驗物體的外形特點。

小二班：主題區(qū)域活動（多樣的車）

語言區(qū)：

1、幼兒能對感愛好的事物進行講述。

2、引導(dǎo)幼兒用完全的話進行講述。美工區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好。

2、大膽嘗試用美術(shù)工具進行涂色、粘貼等對汽車進行裝潢。

益智區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒動腦筋想辦法解決題目的能力。

2、體驗成功的快樂

3、學(xué)習(xí)走迷宮的方法。

數(shù)學(xué)區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒動手動腦和想象力。

2、應(yīng)用幾何圖形拼貼汽車。

建構(gòu)區(qū)：

1、喜歡嘗試玩弄操縱材料，對建構(gòu)活動感愛好

2、應(yīng)用廢舊盒子搭建汽車。

停車場：

1、培養(yǎng)幼兒社會服務(wù)能力。[!--empirenews.page--]

2、培養(yǎng)幼兒分類回納能力。

3、培養(yǎng)幼兒合作意識。

（二）、按年齡段分組教師對活動進行反思，分析。從相互分析交換中體驗總結(jié)自己班材料投放的成功與失敗。

通過對不同年齡段的目標(biāo)材料觀察分及

小組研討可以看出，教師已對區(qū)域材料投放上有了初步的熟悉，并利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，對廢舊材料進行了很好利用，可以說教師在實踐中通過選擇材料并投放，及幼兒的實踐中已對材料的投放有了初步的感性熟悉，但還存在很多題目困惑。例：中二班手工區(qū)材料沒有層次性？大二班投放材料目標(biāo)單一？爭對這些題目我們預(yù)備展開第三次研討。

三、三研，以實踐為基點,以體驗為核心,引導(dǎo)教師們主動建構(gòu)新理論。

有了教師自己的親身體驗，在教研活動中教師就會言之有物，本次活動的主題就是根據(jù)實踐談?wù)勗谵r(nóng)村區(qū)域活動材料如何投放？教師們爭先恐后發(fā)表自己的見解最后每一個教研組總結(jié)，最后大家把各組結(jié)果綜合：以為：材料投放應(yīng)遵守以下原則：

1、目標(biāo)性：符合本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

2、操縱性：便于幼兒操縱，通過操縱動手動腦。

3、層次性：適于不同能力幼兒的發(fā)展要求

4、可變性：一種玩具多種教育功能。

5、時代性：要符合現(xiàn)代幼兒的欣賞水平和生活一致。

6、創(chuàng)新性：有了窗新，幼兒才會更加喜歡，有愛好

7、利用性：在農(nóng)村資源缺少情況下，有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源及廢舊材料。

8、生活性：從幼兒生活中來，為幼兒生活服務(wù)。

9、安全、衛(wèi)生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛(wèi)生的。

可見，通過第三次研討教師已通過自己實踐、體驗、小組的交換分享將區(qū)域活動中材料的投放上升為一個成功的理論，相信教師也會很自然將自己總結(jié)的理論上升到實踐中。

從本階段的研討來看，全園大部份教師們對區(qū)域活動課題研究都有愛好，已體驗到自己的進步，有信心完成整個研究計劃，但是活動區(qū)中教師的指導(dǎo)、區(qū)域活動的評價等方面、還很盲目，不管怎樣，我們將一如既往地、一步一個腳印地走下往，通過活動區(qū)研究，爭取讓每一個幼兒得到最大可能的發(fā)展，以教研增進教師的專業(yè)成長，提升幼兒園的辦園水平。