第一篇：2012.3.1區中小學綜合實踐活動優秀課程資源征集與評比

溫龍師函〔2011〕363號

關于舉行龍灣區中小學綜合實踐活動優秀課程資源征集與評比的通知

各初中、小學：

綜合實踐活動課程作為一門實踐性的、綜合性的、三級管理的課程，要求開發和利用課程資源。開發和利用課程資源是綜合實踐活動的內在要求，有利于學生回歸生活世界、改變學習方式、擴展學習空間；有利于確立教師實踐的課程觀、提升教師課程的生成意識；有利于加強學校、家庭、社會的聯系。因此，經研究決定，特舉行龍灣區中小學綜合實踐活動優秀課程資源征集與評比活動，現將有關事項通知如下：

一、綜合實踐活動課程資源開發的原則

1.針對性；2.整合性；3.經濟性。

二、綜合實踐活動課程開發的基本途徑

1.開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應具備的知識、技能和素質。

2.審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材，以及開發和利用相應的實施條件等。

3.研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備或尚需具備哪些知識、技能和素質，以確定制定課程計劃的基礎。

4.鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源，使之成為學生學習和發展的財富。

5.建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

三、綜合實踐活動課程資源征集的內容及形式

1.各類主題資源課程設計（包括活動目標、活動內容、活動準備、活動過程和活動形式等）。2．綜合實踐活動過程中形成的教學素材。

四、參評對象：

全區各初中、小學（已經獲得龍灣區義務教育階段綜合實踐活動等級評估合格以上的學校必須參加）。

五、格式要求

封面上寫上學校和執筆教師姓名及聯系方式，正文內不署姓名，標題為3號黑體，正文為小4號宋體，A4紙張，一式3份。

六、截稿時間

各校必須于2012年3月1日前上交至龍灣區教師發展中心陳小異老師處，并把電子文稿發送至郵箱cxy666323@163.com。

第二篇：《中小學綜合實踐活動課程資源包》簡介

《中小學綜合實踐活動課程資源包》簡介

2010年4月由教育科學出版社出版

作者：管錫基主編，程福蒙、劉作建副主編

本書是煙臺市教科院為了更好地落實《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》，提高全市綜合實踐實踐活動課程教師的專業素養和課程實施水平，組織優秀教科研人員和一線教師編寫的。書稿充分挖掘了地方課程資源，體現了煙臺地域特色。全書共九章，除第一章外，其他各章先是專題綜述，然后是6個活動案例。每個案例大致包括活動主題確定、活動目標、活動計劃和時間安排、具體實施過程、活動效果和反思、點評幾部分。

目錄

前言

第一章課程編制綱要

第二章物產資源調查

活動案例1.人間仙鏡——蓬萊閣

活動案例２.走進“民間小故宮”——牟氏莊園

活動案例3.魯菜故鄉話魯菜

活動案例４.百年開埠與朝陽街

活動案例５.走進黃金王國

活動案例6.品重醴泉——張裕葡萄酒

第三章民風民俗探源

活動案例1.探秘傳統節日，傳承民族文化

活動案例2.異族一家人的趣味過年

活動案例3.粽艾香里話端午

活動案例4.京劇與煙臺

活動案例5.海陽大秧歌

活動案例6.古韻新風漁燈節

第四章環境保護與節能

活動案例1.我給垃圾找個“家”

活動案例2.綠滿校園——校園綠化調查活動

活動案例3.拒煙總動員，健康到永遠

活動案例4.聚焦空氣污染

活動案例5.警惕身邊的電磁污染

活動案例6.節能在行動

第五章心理調控與自我保護

活動案例1．感恩生命，愛心永駐

活動案例2．我認識了我自己

活動案例3．當地震發生時

活動案例4．做時間的主人

活動案例5．悠悠寸草心

活動案例6．讓“心靈之窗”永遠明亮

第六章農作物種植與管理

活動案例1.我與向日葵交朋友

活動案例2.小小西紅柿

活動案例3.花生栽培和管理的調查與實踐

活動案例4.蘋果樹冬春兩季管理的調查與實踐 活動案例5.小麥的種植與管理

活動案例6.棗木的嫁接技術

第七章學科研究性學習

活動案例1：海事滄桑

活動案例2.漢字王國之旅 活動案例3.探秘飲食健康，遨游小數王國

活動案例4.我時尚，我追星

活動案例5.保護水資源——我們在行動

活動案例6.口袋食品距健康有多遠

第八章小制作小發明

活動案例1.可調溫的兒童飲水杯

活動案例2.花生地膜覆蓋生芽果、腐爛果防治試驗研究 活動案例3.蒼耳提取液對幾種害蟲的拒食性研究 活動案例4.創意貝殼

活動案例5.小小樹根進課堂，民間工藝得弘揚

活動案例6.歲時節令的祈福面塑制作

第九章 社會公益活動

活動案例1.輕彈心曲，情系SOS兒童村 活動案例2.震后，我們在行動 活動案例3.尊老愛老，從我做起 活動案例4.爭當城市美容師

活動案例5.植樹護綠活動

活動案例6.與社區共融，作社區小主人

第三篇：中小學綜合實踐活動課程資源開發與利用指導意見

中小學綜合實踐活動課程資源開發與利用指導意見

為落實長研訓發[2008]9號文件精神，認真開展“課程資源開發與利用年”活動，把省級立項課題《綜合實踐活動課程校本資源開發與研究》做出成效，推動全縣綜合實踐活動課程常態化發展，特提出以下意見：

一、合理設崗、健全隊伍

1、學校要在從教多年有豐富經驗的綜合實踐活動課程中確立學科牽頭人。有條件的學校要設立綜合實踐專職教師，兼職教師相對集中，避免與某一學學段科教師雷同，學校要充分發揮歷屆專家組成員的作用。學科牽頭人、綜合實踐（含信息技術專職）教師共同組成學科研修小組。

2、綜合實踐學科組可以作為獨立研修組存在，也可以與其他學科共同組成研修組進行校本研修活動。研修組應積極配合學校調整研修時間，以保證兼職教師，特別是兼任多門學科教師的研修時間。研修組的成員要積極為學生小組活動擔任指導老師。

3、學校要培養自己的校內名師，在外出培訓、學習上給予支持。積極代表學校參加各級組織的競賽、評比活動。

4、綜合實踐活動教師要有自己最成功的活動案例，要有代表作品。

二、規范課型，強化流程

1、綜合實踐活動課程是以活動課的形式展開的，要把握好活動前準備、活動中指導、活動后評價三個階段，同時強化四類課型：即主題生成課、分組活動課、中期報饋課、成果展示課。根據目前全縣各校課時開設不均等實際情況，活動時間一般以四至六周時間為一個活動時間為宜，室內課和室外活動相結合，每學期完成3~5個活動。

2、主題生成課要展現出學生提出問題、歸納問題的能力。這節課主要是把大的主題分解成一個個可以研究的問題。比如“滑輪的研究”、“香煙的研究”、“茶葉的研究”等這類圍繞實物展開的活動一般可以從“起源、分類、功用、實現意義”等方面提從不同的研究問題；再如“走進春天”就可以從“植物、動物、人物”等方面比研究；再如“清江河”、“丹水河”、“老資丘”就可以從“歷史、地理、化學、生物”等學科方面去探訪；再如“土家菜”這樣不好細分的，就不

如確定幾個感興趣的作平行研究，然后在組內以“菜的得名、有關故事、做一做嘗一嘗、商業推廣”等細化研究過程。

這個環節一是要鼓勵學生提出感興趣的話題，然后引導學生通過分析、綜合成可以研究的小問題；二是合理分組，按問題分解要小組，以便擬定活動計劃。分組可以是個人選擇研究問題，以研究問題劃分小組，也可以先分成自然組，由小組共同確定想研究的一個或多個問題，小問題比較少或難于分解的可以采用小組平行式研究同樣的問題。

3、分組活動課。本環節既是活動的重點也是難點，為確保活動實施，要細化小組活動方案，精心設計表格，聘請負責任的指導教師。必要和時間充裕時可以交流計劃，在室內課上優化。分組是為合作和研究服務的，一定要體現分工和合作的關系，避免個人任務的簡單組合。

本環節要著力發展指導老師的作用，充分利用網絡、圖書、基地、家長和本地名人等資源，以課內活動和放學時間等多種形式完成小組研究任務。

4、活動反饋課和成果展示課。這類課主要在室內課堂進行，不同之處一個是中期一個是尾期，基本都以小組匯報的形式進行，也可采用闖關、競賽、答記者問、辯論會等多彩形式。中期反饋主要是活動過程中有室內課時進行，交流活動計劃、交流活動進程和計劃執行情況、交流活動中的收獲和小組的基本做法，這個過程中對不合理的方案進行調整，對新的發現進行補充規劃到下一輪的分組活動中，還可以交流將要以什么樣的形式來展示你的成果。成果展示課在分組活動取得一定成果時舉行，主要是作品、實物、標本、制作、圖片、聲像等最終的小組成果展示與評比，同時也可以交流心得與體會，感悟與收獲。

這兩個環節中交流匯報的過程一定要讓全班參與，要通過參與交流讓各研究小組形成一個活動的整體，避免一人發言全班聽式的匯報，必須重視中心發言人與其他學生的交流，觀眾以贊許、置疑、意見建議等形式參與其他組的活動，各小組在應用別人的建議時必須進行必要的說明?；顒咏Y束，還必須對組員的活動態度、活動情況和活動成果進行評價。

三、優化資源，合理利用

1、綜合實踐活動是有綱可依的，2008年秋全國項目組對綱要進行了一次修改，要認真再學習，以綱要為依據作為課程開發的立足點。新綱要下載地址：

http:///jxzy/zhsj/1236931839.doc2、目前綜合實踐活動3-9年級學生活動資源包有兩種版本，一是郭元祥主編華中師范大學出版社出版，一是劉芳主任華中科技大學出版。前者設計有“活動參考主題”后者設計有研究性調查表格，建議教師參考使用。

配發教材《勞動技術》一書中，能夠使用的資源建議用一個主題活動4-6周的時間完成全冊，例如《編織》這一本書，可以設計一個以編織相關的綜合活動，研究編織的起源、材料、分類、技法、商業價值等，既讓學生能動手實踐又讓學生能綜合性地研究某一事物，避免一節一上的單純手工課。無法使用的可以自主開發本地資源包或者選用上述兩種資源包中某個資源展開活動。

新版綜合實踐之《信息技術》已經以活動的形式重新安排了教材，信息技術專業教師要向綜合方向發展，以分組活動、小組研究、任務驅動和成果展演的形式展開課程，必要時可以考慮開發以信息技術為支點的活動資源包，例如小學四年級幻燈片的制作就換作了《我們的服裝》，可以安排學生先分組準備相關的圖片，小組研究用幻燈片的形式來對其分類，最后用電子展播的形式展示出作品。這樣用多節課和課余時間來整合一個小型活動，突出活動的研究性和自主性。

3、學校開發和選用資源要根據綱要全面照顧，其來源可以在兩種資源包中選取、可以整合信息技術新編教材、可以使用部分勞技教材、可以在全國教師繼教網下載成功的案例、可以利用本校周邊資源自主開發、還可以參考歷次競賽課獲獎資源??總之活動要做精而不要做多，三個活動既要充分考慮人與自然、人與社會、人與自我三個維度全面延伸又要考慮研究性學習、勞動技術、社會實踐與社區服務、信息技術四大領域綜合應用，不可以偏概全。

四、課題研究及校本研修

1、課題點學校要健全課題研究組織網絡，制定并認真落實課題研究方案，每學期課題研究要有新的進展和收獲，每學期有階段性總結報告，課題組成員要有反思文章、案例、資源包等成果集。把課題開展的情況納入考查范圍，研修組要以學期為單位整理好課題研究成果。

2、學科組要充分利用綜合研修時間和課題研究時間，提高研修的針對性與時效性。要從過去純理論性的學習轉化到應用上來，以實例的形式展開研修。同時各校要在校內開展聽評課活動。

3、轉崗教師、一人多頭教師是本門課程研修人員的難點，要協調好研修時間，避免未培訓就上崗的現象。

4、各學校須征訂一套經湖北省中小學教材審定委員會通過的《綜合實踐活動·學生活動資源包》供教師參考。已征訂綜合實踐活動課堂實錄光盤的學校，要組織綜合實踐教師和綜合實踐指導教師學習，掌握活動全程和四類課型近幾年出現的新變化。

5、本綜合實踐活動研修問題可從以下方面考慮：“以探訪清江河為例說說活動的流程”、“以研究輪滑談談如何擬定分組活動的小問題”、“兩種分方法、確定小組長和分配研究主題的比較”、“匯報課的形式舉例與分析”、“勞技教材、信息技術教材與綜合實踐活動學生資源包的比較和利用”、“利用同一個資源在新三課中如何體現不同的課程要求”、“利用節例日參加綜合實例活動有效性的研究”等。

6、繼續貫徹落實《3-9年級綜合實踐資源包建設指導意見》要求，各校要力爭在2010年底建成有體系的綜合實踐活動資源包集，按照一個年級每期三個，初中段建立18個，小學段24個資源包。已形成規模的學校，應在廣度和深度，覆蓋面上對照綱要下功夫，不斷動態調整資源集。

五、本期相關工作

1、綜合實踐課程優質課評比及優秀活動資源包評比：活動時間暫訂于2010年10月底到大堰鄉報到，活動兩天時間。內容為現場課競賽和媒體課展示，要求各鄉鎮各推一節課程參賽?；顒油瑫r將本校成功的活動資源包裝訂成冊送交評審，單位不限，每位任課教師限交一本。

2、加強網絡研修，提倡綜合實踐活動教師建立個人學科博客，歡迎各位教師加入QQ研修群：7727242

二O一0年九月

第四篇：綜合實踐活動的課程資源

綜合實踐活動的課程資源

1.地方和社區的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環境。這些因素都與學生進行的關于自然問題的探究有關，諸如水資源狀況的調查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉中學在自然問題和社會問題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。

2.地方和社區的社會因素及其歷史與現實狀況，如工農業生產、交通、文化遺產、社區經濟生活、社區文化生活、政府與社會機構等等。因而，不同地方的學?？山Y合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調查等活動。

3.地方或社區社會活動，如宣傳、服務、文體等方面的活動等。

4.社區和地方民族文化傳統、學校傳統。我國擁有漫長的歷史和優良的文化傳統。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實踐活動的設計與實施，應充分利用這些資源，通過對文化傳統的體驗，使學生獲得民族文化傳統的熏陶。

5.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機構等。歷史文化名城的學?？删偷胤綕夂竦奈幕z產資源展開系列的調查和考察研究。有條件的地方和學校還可充分利用網絡等現代信息化途徑，引導學生進行綜合實踐活動。

6.城鎮初中應開設勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區教育網絡和相應的條件，建立穩定的勞動與技術教育基地。

7.全球化問題和國際背景。綜合實踐活動項目和活動領域的設計，還可結合全球背景，并關注全球性的問題，利用各種信息技術和手段，使社會實踐活動的內容和活動項目體現地方和學校特色。

第五篇：多元開發綜合實踐活動課程資源

?

? ? 多元開發綜合實踐活動課程資源

? ?

2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規定、學校實施的課程，由于沒有現成的教科書，課程資源就必須依靠學校自主開發。教師是課程資源開發的主要力量，幾年來，學校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優勢，開發課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環境資源優勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設招遠場，不久改招遠場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現出《水滸傳》作者施耐庵、被譽為“東方黑格爾”的文學理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚州學派早期代表人物任大椿、化學家鈕經義、現代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽海內外的千島菜花風景區、大縱湖風光、烏巾蕩生態公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風貌區……獨特的歷史文化和自然資源為我校綜合實踐活動課程資源的開發提供了豐富的素材。我們組織教師通過調查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，先后開發出一大批極有價值的課程資源，在此基礎上，教師和學生一起設計并實施了一大批相關的綜合實踐活動課題。如“走進自然，體驗家鄉優越的自然環境”、“走近名人，了解家鄉深厚的文化底蘊”、“走進歷史，體會家鄉的風雨滄?！?、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關于家鄉古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學生生活，開發課程資源。

陶行知先生認為“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向學生生活領域延伸，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的經驗性課程。據此，我校在開發課程資源時，強調一定要立足學生生活實際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉”，水文化，代表的不僅是當地的特色，而且反映了興化社會經濟的發展，同時也包含著現代科技的運用，如城區四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養殖、農副產品的生產加工等都進入了我們綜合實踐活動課程的資源庫。相繼開發并實施了源自學生生活又服務于學生生活的活動主題，如“守望家鄉水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四海”、“中日飲食文化趣探”、“走進海池社區，歡度新春佳節”等。在社區的居民小區出板報、打掃環境衛生，學生們帶著自己書寫的對聯到社區弱勢群體家中慰問，在鄉間田頭調查、在工廠訪問考察、在淡水養殖基地參觀、在污水工程施工現場參加勞動、在農貿市場和酒店廚房等場所經常會看到我們板橋初中學生的身影，學生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關注社會熱點，開發課程資源。

以社會熱點問題作為課程資源來開發，可以改變學生“兩耳不聞窗外事”的現象，有利于增強學生的責任感。2008年北京奧運會火炬傳遞活動在世界多個國家和國內許多城市如火如荼進行，綜合實踐活動教研組抓住這一世界共同關注的熱點，與同學們一起設計并實施了“激情在校園點燃，夢想在手中傳遞”的綜合實踐活動。通過活動，同學們對2008年北京奧運會有進一步了解的同時，也從活動中體驗到我們中華民族實現了百年奧運夢想，深刻感受到我們國家日趨強大，增強了民族自豪感，激發了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網吧發生了一起兇殺案。一名16歲某校學生持刀猛砍另一學校17歲學生，致使這名中學生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點。為了進一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現實情況，學校綜合實踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進行調查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結未成年人犯罪案件高達328件，判處未成年人罪犯454人，這一結果令人觸目驚心。學校與興化市關工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區、并邀請了一批學生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進少年法庭，增強法制觀念”兩個綜合實踐活動。通過調查興化青少年犯罪的現狀、參加青少年庭審現場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環境等一系列活動，同學們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學科知識，開發課程資源

語文教研組將課本中相關內容進行了梳理，將七個學科實踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉，從保護鳥類做起”兩個綜合實踐活動主題。數學教研組把數學實踐活動整合為綜合實踐活動，如八年級數學課本中有調查同學們最喜歡看什么電視節目的實踐活動，他們把這一活動按照綜合實踐活動課程的要求設計成從分組、調查、觀察、訪問、數據統計、分析和結論到撰寫調查報告、成果展示一個完整的綜合實踐活動方案。英語教研組把學科活動整合成多個綜合實踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉土地理有機整合，開發出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發行的綜合實踐活動成果《興化地理》?！鲗W科教師的全面參與，將學科知識與實踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機與活力。

通過以上策略的實施，收到了顯著效果。幾年來的實踐摸索，學校開發積累的課程資源已經較為豐厚，并形成了可供教師、學生參考利用的資源包。面對綜合實踐活動課程實施園地的盎然生機、滿園春色，2011年我校將更加奮發努力，在開發綜合實踐活動課程資源方面有所作為。