第一篇：五年級輔導記錄

學年：2012—2013第一學期 學科： 數學

年級： 五年級3班

2012-10-24

教師： 陳梅霞

小學數學五年級培優補差工作計劃

(2012——2013學年度第一學期)

為了順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據五年級學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。

一、思想方面的培優補差

1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2．定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二.有效培優補差措施。

利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下： l．課外輔導，利用課余時間。

2．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

3．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

4．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

三.在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸

進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

四.培優輔差對象

1、培優對象：陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤

2、輔差對象：商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍

2012年9月

班級 類別 五年級 時間 第2周 星期二 教師姓名 張文香 培優 學生姓名 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 第1講 數字謎 例1 把+，-，×，÷四個運算符號，分別填入下面等式的○內，使等式成立（每個運算符號只準使用一次）：（5○13○7）○（17○9）=12。訓練內容 1.在一個四位數的末尾添零后，把所得的數減去原有的四位數，差是621819，求原來的四位數。2..將1～9分別填入下式的□中，使等式成立：□□×□□=□□×□□□=3634。效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第3周 星期二 教師姓名 張文香 補差 學生姓名 小數乘法和除法 例1 用簡便方法計算下列各題 ①0.25?104 ②2.4?2.5?44 ③226.8?0.108 ④125.625?125 例2 明明和樂樂去文具店買筆芯，明明買4支黑色的和5支藍色的，共付5元錢，樂樂買4支黑色的和6支藍色的共付5.6元。每支黑色筆芯多少錢？ 商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍 訓練內容 效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第4周 星期二 教師姓名 張文香 培優 學生姓名 第2講 數字謎 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 例2 將1～9這九個數字分別填入下式中的□中，使等式成立：□□□×□訓練內容 □=□□×□□=5568。1.六位數391□□□是789的倍數，求這個六位數。2.已知六位數7□□888是83的倍數，求這個六位數。效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第5周 星期二 教師姓名 張文香 補差 學生姓名

1、四則混合運算順序

2、計算 商特靈 五年級 商小蘭 商雯婧 楊欣萍 訓練內容 ①5.52?3.12?0.6?8.9 ②3.2?0.7?5.4班級類別五年級時間第6周星期二教師姓名張文香培優；班級類別五年級補差時間學生姓名第7周星期二教師姓；班級類別五年級時間第8周星期二教師姓名張文香培優；班級類別五年級時間第9周星期二教師姓名張文香補差；班級類別五年級時間第10周星期二教師姓名張文香培；班級類別五年級時間第11周星期二教師姓名張文香補；班級類別五年級時間第12周星期二教師姓名張文香培；班級類別五

班級 類別 五年級 時間 第6周 星期二 教師姓名 張文香 培優 學生姓名 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 第3講 數的整除性 例1 在□里填上適當的數字，使得七位數□7358□□能分別被9，25和8整除。練習： 1.已知4205和2813都是29的倍數，1392和7018是不是29的倍數？ 2.如果兩個數的和是64，這兩個數的積可以整除4875，那么這兩個數的差是多少？ 訓練內容 效果或存在問題

班級 類別 五年級 補差 時間 學生姓名 第7周 星期二 教師姓名 張文香 商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍 整數、小數四則混合運算應用題 甲、乙兩隊學生從相距17千米的兩地出發，相向而行，一個同學騎自行車以訓練內容 每刻鐘3.5千米的速度在兩地之間往返聯絡（停歇時間不計）。如果甲隊學生每小時走4.5千米，乙隊學生每小時走4千米，問兩隊學生相遇時，騎自行車的學生共走多少千米？ 效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第8周 星期二 教師姓名 張文香 培優 學生姓名 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 第4講 數的整除性 訓練內容 例2 能不能將從1到10的各數排成一行，使得任意相鄰的兩個數之和都能被3整除？ 練習：3.173□是個四位數。數學老師說：“我在這個□中先后填入3個數字，所得到的 3個四位數，依次可以被9，11，6整除。”問：數學老師先后填入的3個數字之和是多少？ 效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第9周 星期二 教師姓名 張文香 補差 學生姓名 商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍

1、方程的意義 指出下列式子哪些是等式，哪些是方程 ①40?x?57 ②6?8?48 ③y?4.6?2.3 訓練內容 ④8?6?2x?7 ⑤x?9?46?2 ⑥5a?2b 例11 某個數與9的和的12倍等于156，求這個數是多少。效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第10周 星期二 教師姓名 張文香 培優 學生姓名 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 第5講 奇偶性

（一）例1下式的和是奇數還是偶數？ 1+2+3+4+?+1997+1998。例2 在一次校友聚會上，久別重逢的老同學互相頻頻握手。請問：握過奇數次手的人數是奇數還是偶數？請說明理由。練習：1.能否從四個

3、三個

5、兩個7中選出5個數，使這5個數的和等于22？ 2.任意交換一個三位數的數字，得一個新的三位數，一位同學將原三位數與新的三位數相加，和是999。這位同學的計算有沒有錯？ 訓練內容 效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第11周 星期二 教師姓名 張文香 補差 學生姓名 商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍 列方程解應用題要修一段公路，平均每天修c米，修了6天，還剩下b米。（1）用含有字母的式子表示這段公路有多少米；（2）根據這個式子，分別求c等于50，等于200時，公路長多少米。訓練內容 王晰買了2支鋼筆和5支圓珠筆，共付17元。一支鋼筆的價格是一支圓珠筆的40倍，求每支鋼筆多少錢，每支圓珠筆多少錢？ 效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第12周 星期二 教師姓名 張文香 培優 學生姓名 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 第6講 奇偶性

（二）例1用0～9這十個數碼組成五個兩位數，每個數字只用一次，要求它們的和是奇數，那么這五個兩位數的和最大是多少？ 例2 7只杯子全部杯口朝上放在桌子上，每次翻轉其中的2只杯子。能否經過若干次翻轉，使得7只杯子全部杯口朝下？ 練習：1.在11，111，1111，11111，?這些數中，任何一個數都不會是某一個自然數的平方。這樣說對嗎？ 2.桌子上放著6只杯子，其中3只杯口朝上，3只杯口朝下。如果每次翻轉5只杯子，那么至少翻轉多少次，才能使6只杯子都杯口朝上？ 訓練內容 效果或存在問 題

班級 類別 五年級 時間 第13周 星期二 教師姓名 張文香 補差 學生姓名 商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍 多邊形面積的計算 1 求組合圖形的面積，你能想出幾種？（單位：米）訓練內容 效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第14周 星期二 教師姓名 張文香 培優 學生姓名 第7講 質數與合數 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 例1 1～100這100個自然數中有哪些是質數？ 例2 判斷269，437兩個數是合數還是質數。練習： 1.現有1，3，5，7四個數字。（1）用它們可以組成哪些兩位數的質數（數字可以重復使用）？（2）用它們可以組成哪些各位數字不相同的三位質數？ 2.a，b，c都是質數，a＞b＞c，且a×b+c=88，求a，b，c。訓練內容 效果或存在問 題 班級 類別 五年級 時間 第15周 星期二 教師姓名 張文香 補差 學生姓名 商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍 多邊形面積的計算 3 有一塊梯形的空地，上底6m，下底10m，高5m，在這塊地上鋪一個最大的長方形水泥地，剩下的種植草坪，求草坪的面積。4 粉刷教室的墻壁，每平方米用白灰0.5千克，粉刷這面墻壁要用多少千克白灰？ 訓練內容 效果或存在問題 10

?1.7 ③（0.36?1.5+0.036?85）?4 效果或存在問題

班級類別五年級時間第16周星期二教師姓名張文香培；班級類別五年級時間第17周星期二教師姓名張文香補；11；班級類別五年級時間培優學生姓名第18周星期二教師；班級類別五年級時間第19周星期二教師姓名張文香補；小學數學五年級培優補差工作總結；12；三個月以來在學校領導的關心和支持下，我在“培優補；一．思想方面：；做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關；

班級 類別 五年級 時間 第16周 星期二 教師姓名 張文香 培優 學生姓名 第8講 分解質因數 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 例1 一個正方體的體積是13824厘米3，它的表面積是多少？ 例2 學區舉行團體操表演，有1430名學生參加，分成人數相等的若干隊，要求每隊人數在100至200之間，共有幾種分法？ 練習： 1.一個長方體，它的正面和上面的面積之和是209分米2，如果它的長、寬、高都是質數，那么這個長方體的體積是多少立方分米？ 2.爺孫兩人今年的年齡的乘積是693，4年前他們的年齡都是質數。爺孫兩人今年的年齡各是多少歲？ 訓練內容 效果或存在問 題

班級 類別 五年級 時間 第17周 星期二 教師姓名 張文香 補差 學生姓名 商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍 說出下列事件發生的可能性是多少？

1、盒子中有紅、白、黃三種顏色的球各一個，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少？白色呢？黃色？

2、商場促銷，將獎品放置于1到9號的箱子中，幸運顧客有一次猜獎機會，一位顧客猜中得獎的可能性是多少？ 訓練內容 效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 培優 學生姓名 第18周 星期二 教師姓名 張文香 陳芷怡 商麗燕 商美琪 商佳鵬 陳雨詩 商麗薪 商怡靜 鄭源坤 第9講 最大公約數與最小公倍數

（一）例1 用60元錢可以買一級茶葉144克，或買二級茶葉180克，或買三級茶葉240克。現將這三種茶葉分別按整克數裝袋，要求每袋的價格都相等，那么每袋的價格最低是多少元錢？ 訓練內容 例2 用自然數a去除498，450，414，得到相同的余數，a最大是多少？ 練習： 1.有三根鋼管，分別長200厘米、240厘米、360厘米。現要把這三根鋼管截成盡可能長而且相等的小段，一共能截成多少段？ 2.兩個小于150的數的積是2028，它們的最大公約數是13，求這兩個數。效果或存在問題

班級 類別 五年級 時間 第19周 星期二 教師姓名 張文香 補差 學生姓名、統計與可能性 填空 1 一個正方體的各個面上分別寫著1，2，3，4，5，6，擲出落地以后，每個數朝上的可能性是（）。2 6名學生玩跳棋游戲，小名在一塊長方形的六個面上分別寫著1，2，3，4，5，6，每人選一個數，然后任意擲出長方體，朝上數是幾，跳棋 商特靈 商小蘭 商雯婧 楊欣萍 訓練內容 就前進幾步，這個游戲規則（）。3 一共有20名同學坐成一圈擊鼓傳花，鼓聲停，花在誰手里誰就表演，花落到每個人的手里的可能性是（）。如果有10名男生，10名女生，分為男生組和女生組，它們兩組表演的可能性都是（）。4 桌子上擺著7張卡片，分別寫著1~7各數。如果摸到單數，小紅贏；如果摸到雙數，小話贏。游戲規則（），小話（）會輸。效果或存在問題

小學數學五年級培優補差工作總結

三個月以來在學校領導的關心和支持下，我在“培優補差”工作過程中，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的計劃，使學生能較好的得到發展。本人根據五年級學生的情況,對個別優生進行培養，發揮優生的所長，并對差生進行教育，提高差生的學習積極性，根據學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。

一．思想方面：

做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等，從而根據學生的思想狀態進行相應的輔導。

二．具體做法：

1．不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。做到真誠、言出必行和寬容，能從差生的角度去分析他們的行為。

2．多給優秀生一些有一定難度的題目，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3．經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4．對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

5．對于學生的作業完成情況及時檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況。我能耐心地詢問原因，“對癥下藥”讓學生感受到老師的關愛，讓學生主動參與學習。

三、經驗及存在問題： 通過教育，培養了優生肯學的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些知識學生不會，但通過思維過程，他們覺得很有成功感。存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不同的問題運用不同的方法。

四、今后如何開展工作：

今后要繼續發揚好的方面，揚長避短。以學校的思想為指導，培養學生的思維能力，多想辦法，提高學習成績。

第二篇：心理輔導記錄

心理談話（一年級）

時間：2015年9月7日 地點：心理咨詢室 背景及內容：

小女生甲在教室的角落里偷偷的哭泣.當我們走過去問才知道他的書被同桌給撕掉了.通過與該生的談話,我們知道同桌會經常的欺負他.因為同桌很頑皮又比自己高大一些,而且自己也比較膽小,所以受了委屈也不敢和同學講,和老師說.這樣的情況在小學生之間是經常會有的,所以我們應該認真的去面對,并很好的解決它.首先教師應多多了解他們,多多關心他們,告訴他們要團結友愛,關愛他人,不能欺負別人,欺負別人是不對的.其次要幫學生樹立自信心,要勇敢.最后,老師要協調好學生之間的關系,使他們能健康快了的成長.談話內容: 老師:怎么了,怎么一個人在這哭啊? 學生甲:（開始不說,后來才慢慢地說）他把我的書撕了.老師:為什么要撕他的書啊? 學生乙（坐在那什么也不說）??

心理談話（一年級）

時間：2015年9月9日 地點：心理咨詢室 背景及內容：

下午活動課.同學們都在老師帶領下學習詩歌和動作,有一個小朋友一直埋頭做自己的事,沒有跟同學們一起朗讀也不做動作.安安靜靜的也不跟同學們交談.課后,老師來到小朋友身邊.談話內容: 老師:小朋友,你在做什么啊 學生:我在畫畫

老師:那能給老師看看你畫的什么嗎?(小朋友把手上的本子拿給老師看)老師;畫得很好,挺漂亮的.你很喜歡畫畫嗎? 學生:我最喜歡畫畫了

老師:老師也很喜歡畫畫,你有不會的就來找老師教你畫吧 學生:好啊

老師:不過你要答應老師一個要求,以后上課不能畫畫,要聽老師講課,下課后再畫畫 學生:好的

通過談話可知,小朋友不是不聽話,只是有自己的愛好,如果老師上課不能吸引他的興趣,他就會做自己更喜歡做的事.小朋友們有自己的愛好是很好的,如果老師因為他們上課不認真而阻止他們做自己喜歡

做的,那不僅沒有效果,而且還會影響小朋友們愛好的發展,所以老師不應該是責備而是給出正確的引導.心理訪談記錄（二年級）

時間：2015年9月15日 地點：心理咨詢室 背景及內容：

該訪談主要以問答式開展,在這個過程中談話隨意,通過和學生簡單的交談來從中發現問題,解決問題.下面是交談內容記錄: 問:為什么上課時你不翻開書,也不跟著老師誦讀? 答:反正我又不參加比賽.該對話是在中華頌朗誦訓練課堂上發生的,一學生在自顧自的玩.便出現了如上輔導員與學生的對話.從中反映出的問題是:課堂本來是屬于全班學生的,但按慣例,這種比賽只有個別學生露面參加.以至部分沒機會露面的同學便產生了惰性,久而久之也會散失對學習的積極性,這于學生的成長發展是非常不利的.所以我認為解決的辦法應是:班級的活動應盡量讓所有的同學有機會參加,不要純粹只顧及班級在活動中的排名,老師費心組織,相信整個班的力量會比一個人的力量更強大,團結就是力量;也建議學校的活動多以班為單位參加,這樣在很大程度上可以調動小學生的積極性,也有利于增強班級凝聚力.心理談話記錄（三年級）

時間：2015年9月16日 地點：心理咨詢室

背景及內容：一個很像男孩的三年級女生,很短的頭發,說粗話,講話聲音很大,和班上男生打架、搶東西??

班上五六個男生一起欺負她,當我們把他們勸開時： 老師問: 是不是男生欺負你啊? 她答: 他們搶我的東西!老師問男孩子: 為什么要欺負一個小女生呢? 男生: 誰叫她平時那么兇,還打人!她答: 就打你,怎么樣? ??

分析: 這種小孩貌似堅強,其實也許需要關注和疼愛,她偽裝成強大的外表,其實就是想遮掩內心的脆弱.她需要鼓勵和贊揚,她會非常認真的對待一件事情.我們要走進她的內心世界,慢慢的感化她,得到她的信任,然后幫助她養成好習慣.心理談話記錄（三年級）

時間：2015年9月16日 地點：心理咨詢室 背景及內容：

三年級班上有一個小男生,別的小朋友都在抄黑板的詩,他卻趴在桌子上一動不動.老師問: 你怎么不抄下了? 學生不語.老師問: 是不是肚子痛?還是哪里不舒服呢? 學生依舊沉默.學生甲: 老師, 你不要理他,他是個呆瓜!學生乙: 對,他什么都不會,就是個呆瓜!??

放學之后,他等姐姐而留在教室幫忙打掃衛生,又幫忙出黑板報.這時他的話很多,和之前“呆瓜”的形象一點都不符.分析: 對于這類被稱為“呆瓜”的孩子,我們不能拋之、棄之,相反,他需要更多的鼓勵和支持以及信任,需要和老師更多的交流,也要給他更多的表現自我的機會.一、幫助他樹立自信心,多參加集體活動;

二、發現他優秀的品質,并教育他要擅長發現自己的優點;

三、教育其他的小朋友要尊重他,同學之間要互相幫助、互相學習.學生心理談話記錄（四年級）

時間：2015年9月17日 地點：心理咨詢室 談話記錄：

師：你將來的夢想是從事什么事業？ 生：當一名軍人

師：你為什么想當一名軍人呢？

生：培養自己良好的品行，將來為祖國做貢獻。師：呵呵??那就努力為之奮斗吧！生：老師，我會的。師：你一定能行！

談話淺析：

夢想是前進的動力，只要有了目標小學生就會朝著自己定下的目標努力去奮斗，努力去學習，就會懷著那飽滿的激情全身心的投入到學習中去，也不會學習一些壞的學習作分，對他們將來的人生起到引導作用。

學生心理談話記錄（五年級）

時間：2015年9月17日 地點：心理咨詢室 背景及內容：談話記錄：

師：你們為什么是男生和女生各自同桌呢？ 生：因為男生老是欺負女生！師：呵呵，同學之間應該和諧相處啊！生：可是，女生更容易相處。

談話淺析：

小學生的心理還不成熟，自我調節自我約束的能力還不強，所以老師在此就需要耐心的教導和督促他們。

在小學五六年級，性別觀念逐漸得到認識，男女生之間有了分歧，男生比較好動，是一種好奇趨勢他們去欺負女生，而女生則避讓。作為教師，不僅教書，更要育人，在這類問題上不是采取消極應對的措施，而應該讓同學們增進相互了解相互認識，積極的面對這些問題，讓同學們懂得同學之間應該要和諧相處，相互友愛幫助。

學生心理談話記錄（五年級）

時間：2015年9月17日 地點：心理咨詢室

背景及內容： 談話記錄：

師：你怎么上課的時候總是趴在桌子上，不愿意學習？ 生：我開始聽課了，但是聽了也聽不懂。

師：聽不懂就要多問同學啊，越是不聽就會落下的越多。生：同學們都不愿意和我說話，我不想問他們。

師：他們為什么不愿意和你說話呢？是不是···你平時喜歡欺負他們？ 生：···

師：如果是這樣的話就是你的不對了，同學之間要相互幫助，相互關心。你以后要多多幫助同學，不要再欺負他們，那樣他們就不會再不理你了。生：嗯。談話簡析：

現在的學生大多是獨生子女，在家里，家長都是寵著他們，所以他們往往以自我為中心，不顧別人的感受。到了學校里，他們就喜歡欺負同學，男同學欺負女同學的現象常常發生。這種學生到最后常常就是大家所孤立的對象以致他們在學習過程中也感到自卑，有輕微厭學情緒。

作為老師，我們不應該和其他同學一樣孤立他們，我們應該對他們進行正確的引導，培養他們友愛同學的習慣。心理咨詢記錄（六年級）時間：2011.5.13 地點：真人橋小學 對象：一六年級女學生 談話內容：

師:討厭班上調皮的男孩子嗎？

生：討厭，他們很煩，就知道 欺負人。而且很喜歡目中無人！老師有時候也 拿他們沒辦法。

師：哦，這樣啊。那他們平時上課也不認真的？

生：對。他們總是自己 玩自己的。根本不聽別人的話。只有校長能管住他們。別的 老師他們基本上都不怕。

師：呵呵，那還是吃軟怕硬哦。那你們女孩子和男孩子之間是不是分得很明顯的界限？

生：是的，女孩子一般就和女孩子在一起。不跟男生玩的，他們也不會跟我們玩。因為男生太 討厭了。老是欺負人，還愛和女孩子吵架，甚至打架，不好玩。

師：哦。這就是男孩子的 不對了。不應該欺負人啊，是不是？大家都是同學，是 朋友啊。應該互相幫助啊，這樣 才是一個 大集體，才能 團結起來，才能把我們的 班集體發展得 更好。不過女孩子也 有 錯哦，你們不理他們，嫌他們臟，愛玩兒，老欺負人，不愿意跟

他們一起，那是不是也不對呢?男生欺負女生，女生不理男生這種情況的發生，是雙方都有錯的，你想 一下：如果雙方都能 相互體諒，寬容一點，是不是就不會這樣了 ？女生對男生寬容一點，多點笑臉，那么男生也 就不好 意思在欺負你了啊！是不是？你們對他們好，他們也就不會自欺負你們了。這樣大家就可以做真正朋友了。而不會再這樣吵來吵去的，打來打去。這樣也是你們學會處理人際關系的機會，要 好好和同學相處。

生：恩。姐姐，你說得很對，我知道 以后該怎么做了，會好好跟他們相處的。但是萬一他們還是那樣怎么辦？

師：不會的，你要相信付出總會有回報的。俗話說的：不打笑臉人。你對著別人微笑，別人也會報以微笑，都是 相對的。

生：恩。我會做到的。我會經常對 別人微笑的，每天都是開心的。呵呵。謝謝姐姐。。

師：恩。沒事。姐姐希望你們每天都開開心心哦！

總結：對于現在年齡階段的男女生來說，相互之間的交流比較困難，因為他們之間存在著 一種朦朧感，還有好奇心。總會使他們之間有 些誤會，進而可能會影響到他們之間的正常交流，所以我們要對他們之間的關系和好奇心給予解釋。不能讓他們誤解，也不要讓他們對彼此產生誤會，應該想辦法讓他們 多了解彼此，正確的了解 彼此，然后才能正常的交流，相處。要讓孩子們明白異性之間應該怎樣正確 交往！要落落大方的，不別扭的正確對待。也要明白異性之間也要相互幫助，相互關心。正確的引導他們，相互幫助。

第三篇：差生輔導記錄

楊旺生輔導記錄

年級：三年級 輔導老師：魏冬冬 2012～2013 學年 上 學期

生活上不講究個人衛生；課堂上思想開小差，影響別人學期初行為表現 上課，學習成績差；家庭作業常常不能按時完成，課堂作

業經常遲交或缺交；缺乏自信心，其他同學歧視他。情況

成績

語文

數學

輔導設想： 科學合理地分配時間，幫助他改正陋習，養成良好的生活習慣；發動全班同學來幫助他，同時與家長溝通，關心他成長。利用“一幫一”活動，幫助他養成良好的學習習慣：能做到專心聽講，積極參與，按時、保質、保量地完成作業。

時間 第2周

輔導內容

找他談心，幫助他糾正不講究個人衛生的壞習慣。訂立短期目標。

跟班上歧視他的同學開小會，幫他找學習上的朋友。與他分析學習上存在的不足，幫他“結對子”，樹立學習上的信心，讓他能認真上課，按時完成作業。

和家長溝通，使家長能關心他的學習、生活，并訂立明確的學習目標。

加強他知識點的補漏：聲母、韻母的認讀，音節的拼讀。

加強他知識點的補漏，使他基本能達到“堂堂清”、“天天清”，并養成良好的學習習慣

小結半個學期里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。

加強知識點的補漏：生字的認讀，筆順和書寫。

加強知識點的補漏：遣詞造句，課文的朗讀，短文的閱讀。

加強知識點的補漏：看圖說話、寫話。

和他一起訂立科學的期末考試復習計劃，培養他的自信心，并全面加強知識點的補漏等。第4周

第6周 第7周

輔導摘第9周

要

第11周 第13周 第15周 第17周 第19周

一學期來，經過老師、家長、同學的幫助，該同學樹立了學期末行為表現 學習上的信心，做事散漫，作業不能按時完成，上課精神情況

不能集中的不良習慣得到了不同程度的改善，可惜不能持

之以恒，缺乏耐心。與同學間的關系一天天在改進，也比較樂意為班級、為老師、為同學做好事。

成績

效果

（在欄中打√）

語文70 明顯 √

較明顯 后退

數學68 明顯

較明顯 后退 √

第四篇：后進生輔導記錄

小學后進生輔導計劃

一、情況分析

從卷面分析及平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素,有10位學生。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。

二、具體工作目標和措施

（一）、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他參加教學活動，多鼓勵他, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他的自信心。多問他簡單的問題，讓他有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他，尊重愛護他。在課堂上優先對待他，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）、教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他做，亦即從側面說明老師重視他，看得起他，沒有遺棄他。他的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他學好。

（四）、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他進行輔導。

第五篇：學困生輔導記錄

六年級上學期學困生轉化記錄

“學困生”：這些學生雖然為數不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關注學困生，為每一個學生的終身發展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優化育人環境，以下是學生***同學轉化記錄：

主要措施

1.從課程設置，教學環節等方面注重對***的關愛，“備課時必須對***的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓***提出問題，合作學習中必須讓***發言，輔導點撥時必須解決***的困惑，設計作業時必須針對***進行分層次布置并對他當面輔導”。

2.對***及全班“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創新進課堂”。對***厭學，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優生對***一幫

一、結對子的方式，幫弱促強，幫助***重新樹立學習信心。

3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對***多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注***，注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓***樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；批改作業時，對***進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找***談心，以鼓勵教育為主。讓***找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。

三、效果：

1.***重新樹立學習信心。

2.***找出了自己學習上的優勢與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變。

3.解決了他的厭學思想。

4.變成了一個關心集體，熱愛集體，不遲到，愛學習，愛勞動的好學生。

輔導對象：*** 情況簡介：

***同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往

轉化措施：

1、走近***，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學困生姓名 ：***

學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

***患有癲癇病但印象不是太大，因此父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

輔導學困生措施

我以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

學困生轉化記錄

基本情況：***，我們班學困生之一，他考試成績基本沒什么分數，不調皮，上課不搗亂、不說話，不管上課還是下課表情只是木然，受批評后也沒表情、沒效果，家長也束手無策，真像一快砍不動、扯不爛的木頭樁。

經過與家長多次交談和對其他老師的了解，我決定對他進行摸索式地轉化，經過一段時間的觀察竟奇跡般地變化了很多，作業慢慢得清楚了，作業也由滿篇“叉”變成了滿篇“鉤”，上課也漸漸地舉手了，木然的表情也開始軟化了。當然，這不是偶然的。具體措施如下：

一、傾注愛心，尊重他的自尊心

二、發現閃光點，樹立他的自信心

三、與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心

對于***的轉化，我也采取了與家長配合的方式，密切配合，共同協作，在雖然***的轉化工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助一個心靈的決心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，***不再是學困生，就連我們班也不再有學困生，每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中取得知識，得到發展。我們共同期待這一天的到來。

輔導對象：***

情況簡介：

***同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往 轉化措施：

1、走近***，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

轉化對象：*** 轉化目的：

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。轉化過程：

一、與家長經常保持聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情況。

二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。

三、指定他的同桌為幫助他的“小老師”。

四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯系，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。轉化結果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

姓名：***

學生基本情況分析：

單親家庭，兩歲父母離異。現和父親生活，通過多次交流發現，其父是一個沒有理想的人，沒有工作，也不予外界聯系交流。談不上家庭教育。上學前家中只有兩本書，其父承認孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學習水平。孩子放學后的生活就是玩后，吃飯，六七點睡覺。家長稱這樣的生活已成習慣，無法改變，孩子考上大學也不好就業，靠收房租過日子很滿足。轉化過程及所采取的措施：

老師開始與家長交流，積極轉化孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推薦多本關于家庭教育和兒童讀物。在遲遲不買之后，贈送了幾本給他。讀書和學習的重要性家長也清楚。但不愿意改變現在悠閑、無憂無慮的生活。在家長配合無望的情況下，我進行單方面抓孩子學習。課上由優秀學生一對一學習。課下老師想盡辦法轉化。但事倍功半，當天已經掌握的知識，第二天幾乎忘光，從頭再來。期間又多次與家長交流，家長開始拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時才與老師聯系，一說到學習馬上掛電話，登門家訪也是如此。

轉化效果：

一年半的時間，效果很不理想，學習成績沒有提高，但家長一星期能偶爾給孩子讀點書聽。老師沒有放棄，在討論更多的方法來轉化孩子和家長的思想。

輔導對象：***

情況簡介：

***同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往

轉化措施：

1、走近***，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和她談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓她體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

一、學困生名單

***

為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、輔導學困生措施

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

輔導對象：***

情況簡介：

***同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往

轉化措施：

1、走近***，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。