第一篇：如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性

時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間學(xué)期已過半，我們的教學(xué)即將轉(zhuǎn)入到一個(gè)非常重要的階段――復(fù)習(xí)。上好復(fù)習(xí)課，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生能在期末考試中取得優(yōu)異的成績，讓復(fù)習(xí)成為發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們辛勤的老師們都有自己的法寶和絕招。面對(duì)低年級(jí)的孩子，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？怎樣利用有限的時(shí)間提高復(fù)習(xí)的效率呢？下面我就結(jié)合自身的實(shí)踐淺談一下語文復(fù)習(xí)的有效方法，供各位老師們交流討論。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)方案

首先，在總復(fù)習(xí)前我們要了解一下本班學(xué)生的“學(xué)情”，以便對(duì)癥下藥，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，突出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，新授課要注重考查學(xué)情，復(fù)習(xí)課同樣應(yīng)該重視學(xué)情的全面準(zhǔn)確把握，只有充分而準(zhǔn)確地分析學(xué)習(xí)需要，面向全體，因材施教，才會(huì)收到良好的效果。就比如我們班的孩子比較“靈”。自我感覺，這些孩子的接受能力都比較強(qiáng)，但我班學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的字詞總有自大和輕視的情緒，覺得簡單而無意義，加上粗心大意，于是越是基礎(chǔ)的，越是容易失分。所以識(shí)字寫字的部分，是我班孩子相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。另外就是審題能力有所欠缺,為此,復(fù)習(xí)前我通常會(huì)進(jìn)行一次綜合測試，了解一下學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。結(jié)合分析學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、試卷，看學(xué)生哪些方面薄弱就在哪些方面多花點(diǎn)時(shí)間，不平均使力。二是正視差別，盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過才發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以利于針對(duì)性的講評(píng)和有效的指導(dǎo)。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，為避免重復(fù)性、大面積性、機(jī)械性地復(fù)習(xí)，我遵循的是重難點(diǎn)堂上變著方法多復(fù)習(xí)、簡單的留給學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)生已懂的直接采用搶答的形式復(fù)習(xí)、超綱超本超能力的只要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生了解，這樣可做到做到省時(shí)高效。

二、注重復(fù)習(xí)形式的新穎性、多樣性、趣味性。

(1)、現(xiàn)在正值炎熱的夏日，學(xué)生的復(fù)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然的現(xiàn)象？像我所教班級(jí)多數(shù)同學(xué)偏懶，那就更要避免復(fù)習(xí)方式枯燥、單調(diào)，令學(xué)生提不起半點(diǎn)熱情、半點(diǎn)興趣。為此，我嘗試通過生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來。如復(fù)習(xí)生字可采用同桌合作聽寫，看誰準(zhǔn)確率高；以競賽形式比比誰在五分鐘內(nèi)寫的生字又多又難等。復(fù)習(xí)各課的詞語、語文園地知識(shí)部分，可以舉行知識(shí)擂臺(tái)賽，組與組之間拼一拼的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這要比全班大合唱有用得多。但要注意的是既然比了就要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。通常我會(huì)結(jié)合班級(jí)評(píng)比欄獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的小星星，學(xué)生會(huì)非常高興。“開火車”是我最常用的一個(gè)方法。不僅在復(fù)習(xí)詞語中實(shí)用，在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也同樣實(shí)用。低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)，一聽見開火車就做得直直的，很有激情，老師看到他們的表現(xiàn)，相信一節(jié)課上心情也會(huì)好的，效果自然就出來了。另外在讀課文時(shí)開火車，我會(huì)不定時(shí)喊停，學(xué)生怕接不上，所以精力也很集中的。

（2）、復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式復(fù)習(xí)，多采用互動(dòng)的形式。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。“小組復(fù)習(xí)”是不錯(cuò)的選擇。但在復(fù)習(xí)前應(yīng)該先規(guī)定好復(fù)習(xí)要求，然后把權(quán)力交給各小組的組長，由小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同齡人之間的影響力是不可估量 的，有時(shí)候與其老師一味地講啊講，而學(xué)生在那里沒精打采的聽，還不如讓學(xué)生在小組里興趣黯然地復(fù)習(xí)。但小組復(fù)習(xí)這種方法也必須落實(shí)到位。一節(jié)課里得留15分鐘左右用來檢查復(fù)習(xí)情況，那這時(shí)就可以用知識(shí)競賽的方式來檢查，學(xué)生可以用搶答的形式來完成，這時(shí)候老師出題，學(xué)生答，師生互動(dòng)起來，相信一節(jié)課就在輕松愉悅的氣氛中意猶未盡的結(jié)束了。

（3）、復(fù)習(xí)也要注意勞逸結(jié)合，當(dāng)看到學(xué)生表現(xiàn)出疲倦的狀態(tài)時(shí)，要適當(dāng)停一停，給他們講講笑話或活動(dòng)活動(dòng)，松松筋骨。特別是遇到炎熱的天氣，要靈活處理，早上較清涼，適宜集體邊講邊練等偏重思維類型的復(fù)習(xí)；下午較悶熱，提不起精神來，就適宜開放式的復(fù)習(xí)，通過自主的或生與生之間的互動(dòng)復(fù)習(xí)，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生尋找復(fù)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才學(xué)得有興趣，教師教得也輕松。

（4）、教師要關(guān)注到優(yōu)等生和學(xué)困生的差異，針對(duì)他們的特點(diǎn)制定專門的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分期分層訓(xùn)練，保證讓每個(gè)孩子都能有不同的進(jìn)步。

(5)、復(fù)習(xí)時(shí)要善于激勵(lì)，小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也重要。

除了巧用各種策略以外，教師還要善于激勵(lì)。在復(fù)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生你追我趕，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問題，并以個(gè)人或小組為單位獎(jiǎng)勵(lì)他們學(xué)習(xí)獎(jiǎng)?wù)隆＝處煹莫?jiǎng)勵(lì)要遵循民主、平等的教學(xué)原則，不但要獎(jiǎng)勵(lì)復(fù)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)，也要獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，或在復(fù)習(xí)中能互幫互學(xué)的同學(xué)。除了精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)摹⑿⌒〉奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能激起學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)大到一個(gè)小本子，小到一個(gè)小貼畫，值不了多少錢，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)不小的誘惑，為此他們可以孜孜以求，復(fù)習(xí)的效率也會(huì)因此而提高一大截。

三、設(shè)計(jì)試題，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考查他們的綜合能力。考查的最好方式就是設(shè)計(jì)試題，進(jìn)行模擬測試。

1、教師可用模擬試卷或四清中搜集整理的試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，來驗(yàn)證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，然后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地不斷補(bǔ)充，不斷完善。

這一環(huán)節(jié)，可采用課外出題——課內(nèi)測試——課外批改——課內(nèi)改正的形式完成。課外出題、批改可讓學(xué)生有充足的時(shí)間。課內(nèi)測試可培養(yǎng)學(xué)生考試的紀(jì)律性和增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念。課內(nèi)改正，有老師的指導(dǎo)、提醒，能讓全班同學(xué)更好地查漏補(bǔ)缺、掌握知識(shí)。具體可以這樣做：

一年級(jí)：

1、漢語拼音部分：準(zhǔn)確的掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、特殊音節(jié)（如零聲母音節(jié)、三拼音節(jié)等)以及一些拼讀規(guī)則。

2、學(xué)過的生字要準(zhǔn)確掌握（字形、筆順、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫、偏旁部首等），教師可以在全部聽寫過關(guān)的基礎(chǔ)上，用學(xué)過的生字組成詞語，放在詞語中再讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。還要注意同音字、形近字的比較、多音字的掌握，還有一些表示動(dòng)作呀、數(shù)量呀這樣的生字，一定要借助語言環(huán)境、借助生活讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)別與運(yùn)用。

3、結(jié)合教材中“識(shí)字教材”的特點(diǎn)一定要讓學(xué)生觀察圖畫（不能忽略圖的再溫習(xí)），了解字義，銘記字形。

4、積累、背誦一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利的背誦，同時(shí)背誦內(nèi)容中的生字、詞語還要再強(qiáng)化，讓學(xué)生背會(huì)、寫對(duì)才行。

5、抓住課文中的一些重點(diǎn)片段對(duì)學(xué)生滲透一些簡單的閱讀能力的訓(xùn)練。

6、重視指導(dǎo)學(xué)生寫完整的一句話或幾句話的練習(xí)。二年級(jí)：

1、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

2、以課文為本，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住每個(gè)練習(xí)的特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵(lì)嘗試想象故事的編寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)策略：

復(fù)習(xí)難點(diǎn)是幫助學(xué)生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進(jìn)行口頭或書面的組詞，從而達(dá)到積累語匯的目的。

1、漢語拼音：立足讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和練習(xí)鞏固。

2、字 詞：復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識(shí)字方法（加一加、減一減、換一換、合一合等）。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用和積累的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語境，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進(jìn)行一些口答或者書面的填空。

3、句子：通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達(dá)到讓他們寫一句完整話的目的。

4、積累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行找朋友的搭配練習(xí)或讓學(xué)生進(jìn)行書面的補(bǔ)充填空，也可以讓學(xué)生照樣子來說一說。

5、閱讀：閱讀的復(fù)習(xí)其實(shí)可以說是各個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的一個(gè)綜合體現(xiàn)。復(fù)習(xí)階段，我們可以注重學(xué)生這些閱讀方法和能力的培養(yǎng)。正確、通順地拼讀文字材料，知道大致的意思。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思。運(yùn)用指定的符號(hào)在文中找到要求的語句。在文字材料中，尋找問題的答案。展開想象，感受語言的優(yōu)美，進(jìn)行語言的積累。

6、寫話：本冊的寫話復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）仔細(xì)觀察畫面，弄懂圖意。（2）積累一些句式，如：誰干什么。什么時(shí)候，誰在哪里干什么。并能運(yùn)用指定的句式來寫話。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。（4）認(rèn)真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字及時(shí)改正。

總之，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)是廣大語文教師都熱衷探討的話題，以上只是我摘其一二來談?wù)劇ｋS著教學(xué)改革的不斷深入，大量的語文教師將會(huì)不斷總結(jié)更好的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，本人熱切希望各位同行也能參與此交流討論中來，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中做出更大的貢獻(xiàn)。為我們的偉大的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量！

有了明確的目標(biāo)，合適的方法，及時(shí)的反饋，有了老師和同學(xué)的共同努力，小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性一定會(huì)大大提高。

第二篇：小學(xué)語文教師隨筆提高語文復(fù)習(xí)有效性

小學(xué)語文教師隨筆提高語文復(fù)習(xí)有效性

我們復(fù)習(xí)首先要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求做題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際。對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）在復(fù)習(xí)階段用最少的時(shí)間去完成課后的復(fù)習(xí)工作，達(dá)到最佳的效果是我們需要探討的。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“及時(shí)回憶”不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶，對(duì)于學(xué)困生，回憶的方式最好是采用結(jié)對(duì)子的方法，兩兩合作，互相啟發(fā)、補(bǔ)充；回憶的線索最好按課堂程序方式，這樣可以使回憶上升到對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化和能力的升華，把學(xué)生的遺忘率降到極致。遺忘的速度是先快后慢。對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)回憶鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

其次就是及時(shí)整理錯(cuò)題本。讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備錯(cuò)題收集本，收集錯(cuò)題并加以錯(cuò)誤的原因分析，知道學(xué)生突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)地去收集錯(cuò)題，并從不同角度分析問題，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混、易錯(cuò)部分的'辨析。并使錯(cuò)題收集在有限而緊張的復(fù)習(xí)階段中成為他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要途徑。

再次還可以利用早讀時(shí)間復(fù)習(xí)四字詞語，強(qiáng)化易錯(cuò)的字（通過讀音或字義），先全面檢查，如：舉辦一次四字詞語填空比賽。從中找出依然有錯(cuò)誤的詞語，每天與其他類型的題目作為作業(yè)。反復(fù)強(qiáng)化。

最后以練習(xí)為主，：有講有練：精講多練：邊講邊練。練出新花樣：一題多變，一題多解，對(duì)比練習(xí)。做到：做題，學(xué)法，會(huì)類，通片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。總之，把住一個(gè)原則：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時(shí)間要“足”。

另外在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

第一、要求實(shí)。首先，對(duì)字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。其次，復(fù)習(xí)的過程要踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場。再次，要講求實(shí)效。復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計(jì)，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。

第二、要求活。機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。所謂求“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。還要注意分析試卷，把握試題類型，訓(xùn)練學(xué)生正確審題做題，教給審題的方法。

第三、教師要采取各種形式，讓學(xué)生去積累梳理，讓學(xué)生去訓(xùn)練對(duì)照，讓學(xué)生去反思檢討，積極主動(dòng)地加入到復(fù)習(xí)中來，在主動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)語文。

第四、復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，也不是知識(shí)的另一種形式的再現(xiàn)，它的出現(xiàn)一定要具有深度。這種深度體現(xiàn)在知識(shí)上、能力上或者是語文的思維上。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的狀況把握好這一深度，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生“下潛”到這一深度，這樣才能讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正有所收獲。

第三篇：如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

一、認(rèn)識(shí)要到位

1、充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以能力為核心”的思想。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)；二是當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師要適時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)

撥和引導(dǎo)；三是幫助學(xué)生進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)。

2、克服“以教代學(xué)”、“以講代練”的傾向，做到：不學(xué)不講，不練不講。

3、把“考什么，怎么考”貫穿于課堂教學(xué)的始終。

考什么包括：知識(shí)和方法；怎么考包括：題型和要求。

4、一輪復(fù)習(xí)要做到：以知識(shí)的識(shí)記、理解及基本用途為主線，以提升學(xué)科能力為核心。

5、教師要精講，學(xué)生要多思。

教師精講要做到：“六講、三不講”。一類是講規(guī)律、講方法、講思路；一類是講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)、講易忘點(diǎn)。三不講是，學(xué)生會(huì)的或經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和思考探究能弄會(huì)的不講；與高考無關(guān)的內(nèi)容不講；講不透或講了也不會(huì)的不講。

如何才能促使學(xué)生多思。一是要給學(xué)生提供盡可能多的思考機(jī)會(huì)，二是要教給學(xué)生正確的思考方法，三是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

能力和收集信息、處理信息的能力，四是要激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

二、備課要充分

備課就是一種策劃，其目的在于使教學(xué)更具有針對(duì)性和科學(xué)性，克服教學(xué)的隨意性和盲目性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1、加強(qiáng)研究

（1）對(duì)考試要求和學(xué)生實(shí)際的研究。

（2）對(duì)設(shè)題角度和命題方式的研究。

（3）對(duì)各種課型課堂教學(xué)方式的研究。

這三點(diǎn)是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行單元備課

（1）考點(diǎn)及要求

（2）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

（3）基本題型及相關(guān)解法

（4）整體安排及具體教法

3、按課型書寫課時(shí)教案

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定：

（2）教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

（3）考點(diǎn)突破的方法：

（4）解題規(guī)律的總結(jié)：

三、課型要明確

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課

2、專題訓(xùn)練課

3、試卷講評(píng)課

四、操作要得當(dāng)

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課操作要點(diǎn)：

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要先讓學(xué)生看。

方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、嘗試練習(xí)、知識(shí)問題化。

（2）一定要讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度、及附分等等）。

（3）一定要突出重點(diǎn)或主干。

（4）一定要指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（5）一定要把知識(shí)的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。

2、訓(xùn)練課要點(diǎn)

訓(xùn)練課的是復(fù)習(xí)課要求的消化、落實(shí)和延伸，往往與內(nèi)容復(fù)習(xí)課同步進(jìn)行。在使用時(shí)要重視以下要點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持“三精”原則。即精選、精煉、精評(píng)。

（2）要重視能力題和難度題的分解。

（3）要堅(jiān)持讓學(xué)生在做中學(xué)。

題要讓學(xué)生讀，思路要讓學(xué)生想，規(guī)律要讓學(xué)生總結(jié)，體會(huì)要讓學(xué)生談，3、試卷講評(píng)課要點(diǎn)：

（1）兩類問題必講：一類是教師認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)和典型題型；一類是學(xué)生存在的共性問題。其目的在于突破考點(diǎn)問題和學(xué)生的薄弱

（2）試卷講評(píng)的基本原則：即講答案，注重規(guī)范；講問題，注重糾錯(cuò)；講知識(shí)，注重強(qiáng)化落實(shí)；講思路，注重培養(yǎng)能力。

（3）兩類問題的講評(píng)方法：

第一類問題的講評(píng)方法：著重放在考了什么、怎么考的如何做的三個(gè)方面。這樣做，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。條件允許的情況下可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤蜻M(jìn)行必要的變式訓(xùn)練，以達(dá)到

知識(shí)遷移和舉一反三的目的。

第二類問題的講評(píng)方法：

第一種方法。首先由教師指出問題所在，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出解決問題的辦法。

第二種方法。先讓存在問題的學(xué)生暴露思維過程，然后針對(duì)錯(cuò)誤的思維過程進(jìn)行剖析，從而澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從中吸取教訓(xùn)。

第三種方法。教師先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思，最后在反思的基礎(chǔ)上教學(xué)歸納和總結(jié)。

（4）針對(duì)突出問題，使用“滿分卷”和“二次作業(yè)”的做法，予以強(qiáng)化落實(shí)。

第四篇：對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的幾點(diǎn)看法

對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的幾點(diǎn)看法

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一。我經(jīng)常聽到數(shù)學(xué)教師這樣感嘆，“復(fù)習(xí)課難上”、“除了練習(xí)還是練習(xí)”、“學(xué)生無

生氣，像木頭人，教師提一下，動(dòng)一下。” 確實(shí)如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，但它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過程。因此上好復(fù)習(xí)課顯得既重要又困難。下面我就結(jié)合本人在總復(fù)習(xí)中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“如何提高復(fù)習(xí)課的有效性”試談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、更新教師的教學(xué)觀念：

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂上一切活動(dòng)的主人，也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主人，他們能成為一個(gè)成功的協(xié)商探究者。因此，我們要求畢業(yè)班教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營造積極的復(fù)習(xí)課課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生間的差異，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)里能夠創(chuàng)設(shè)一種推心置腹地交流思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑與問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話”。只有把學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，只有得到學(xué)生的參與幫助，才能設(shè)計(jì)出高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方案。總之，教師不再是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的“專制者”、“講學(xué)者”、“供應(yīng)者”、“評(píng)判者”，而是復(fù)習(xí)過程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進(jìn)者，是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的伙伴與朋友。

二、了解復(fù)習(xí)課的一般程序：

1．本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些?其中的哪些知識(shí)我們已經(jīng)知道，哪些知識(shí)我們不知道或我們還想知道其相關(guān)的內(nèi)容？

通過設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獨(dú)立思考后，充分暴露掌握知識(shí)技能的實(shí)際情況，說說哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)還存在缺陷。然后教師分析哪些知識(shí)缺陷屬于大部分同學(xué)的，哪些缺陷是部分同學(xué)或個(gè)別同學(xué)的，以及產(chǎn)生缺陷的原因是什么？這樣了解學(xué)生復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，才能做到從實(shí)際出發(fā)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使復(fù)習(xí)課具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、全面性。

2．本節(jié)課的這些內(nèi)容我們將如何進(jìn)行合作探究復(fù)習(xí)？

課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官，全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動(dòng)中去。這時(shí)，學(xué)生們看、想、說相結(jié)合，在程序(1)中對(duì)自己產(chǎn)生的問題或同學(xué)們所提出的若干問題會(huì)比教師直接提出的問題感興趣。此時(shí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內(nèi)容摘錄下來，編寫成復(fù)習(xí)提綱，編成練習(xí)題或編成問題的形式，揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫提綱、練習(xí)題或問題的過程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結(jié)合具體例證，對(duì)于重要知識(shí)加以說明或進(jìn)行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練，促進(jìn)綜合能力的提高。

3．我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果？

復(fù)習(xí)告一段落，結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識(shí)有條不紊地儲(chǔ)入到“知識(shí)庫”，而且培養(yǎng)了探究精神，提高了學(xué)習(xí)的自信心，增加了合作精神，促進(jìn)反思能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的加強(qiáng)。

各個(gè)復(fù)習(xí)程序中，教師為學(xué)生著想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景，創(chuàng)設(shè)“問題”情景，創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景，力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見，力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)：課堂上教師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，評(píng)價(jià)與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。

三、力求“保底”，力避“超限”：

既要保證合格率，又要避免因刺激過程多、過強(qiáng)而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。

1、課前進(jìn)行食打底，提高課堂參與率：

由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，還是在解決問題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識(shí)梳理、問題研究等成了復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵問題。為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，我們常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題，同他們聊聊、議議，相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，獲得成功的機(jī)會(huì)將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。

2、調(diào)整心理狀態(tài)，引導(dǎo)積極參與。

在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，我們非常注意觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，認(rèn)真研究學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，及時(shí)采取有效的措施。如對(duì)那些不愿參加集體活動(dòng)的學(xué)困生，通過友伴引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方法進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其在復(fù)習(xí)中也能以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、建立求助機(jī)制，拓寬求知渠道：

學(xué)生們由于受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的限制，在開展復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到許多困難。面對(duì)這些困難，我們一般引導(dǎo)學(xué)生從如下兩方面科學(xué)地向他人求助：

⑴、廣泛求助。首先要求學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，摒棄 “老師是萬能的，是無所不知、無所不曉的，是唯一的咨詢者”等觀念，樹立起“能者為師”的觀念；其次，要拓展“求助空間”，要走出學(xué)校去求助，能主動(dòng)向家長、高年級(jí)的學(xué)生請教。總之，只要能有助于困難解決的就是我們的求助對(duì)象，就是我們的老師。

⑵、合理求助。當(dāng)學(xué)生們開展復(fù)習(xí)時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向他人求助。但是，在求助時(shí)，一定要注意適度、適時(shí)和適量：

一要適度。不能把碰到的所有困難都向他人求助，只有那些通過個(gè)體深思熟慮、小組集體討論或查閱資料等方法仍無法解決的困難才向他人求助。

二要適時(shí)。在求助的時(shí)機(jī)上，不要一碰到困難就不論困難的難易程度，在主觀不作任何努力的情況下立即向他人請教，這樣比較容易造成依賴性心理，不利于健康成長。

三要適量。在求助時(shí)，一定要注意適量，不要把求助當(dāng)成解決主題的主要途徑。否則,最后雖然解決了主題，但是自己思考所得的東西卻廖廖無幾，使自主性復(fù)習(xí)成了“他人復(fù)習(xí)”的代名詞，本末倒置。

4、構(gòu)建主體參與，提高學(xué)習(xí)能力：

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)力，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，讓多種感官參與到復(fù)習(xí)的行列中來。我們積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、思、說、做、評(píng)”活動(dòng)，參與到主題式復(fù)習(xí)中來。

1、看，即觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生通過課前觀察，課中呈求直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和形象直觀的表象，為開展復(fù)習(xí)提供相對(duì)清淅的表象，為提取和組合表象奠定良好的基礎(chǔ)。

2、思，即思考。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真地思考，分析解決主題的方法，理清解題思路，明確解題方法。

3、說。讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)認(rèn)真地交流自己的思考所得；或者在組間交流本小組研究的結(jié)晶，使復(fù)習(xí)的思路越辯越清。

4、做。讓學(xué)生在明確思路的基礎(chǔ)上，通過分工與合作，自己動(dòng)手操作，解決研究主題。

5、評(píng)。讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，使學(xué)生們在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候，得到啟迪，受到鼓舞。同時(shí)，對(duì)自己的研究行為進(jìn)行相對(duì)公正、客觀、合理地評(píng)價(jià)。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，針對(duì)這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。具體方法：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、精心設(shè)置問題主動(dòng)探索；

三、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧；

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段；

五、提升教師自身的質(zhì)素等。

【關(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。但是在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。本文就針對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的生成和鞏固。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

二、精心設(shè)置問題主動(dòng)探索

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題從而有所創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平分層次、有針對(duì)性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望，促進(jìn)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后可能會(huì)提出“西沙群島在哪里？‘富饒'是什么意思？為什么說是‘富饒的西沙群島'等”。學(xué)生所提出的問題其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，此時(shí)學(xué)生就是主動(dòng)探索者，課堂問題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程幫助學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化和學(xué)習(xí)知識(shí)，一些拓展題還能使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行探究和積累。除此之外，在作業(yè)和練習(xí)中教師還要精心設(shè)置、巧妙編排讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。

三、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學(xué)效果。如果多運(yùn)用教具如掛圖、錄音機(jī)、多媒體等。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，展開學(xué)生豐富的想象。例如在教學(xué)《日月潭》這課時(shí)，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中注入了新鮮的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

五、提升教師自身的質(zhì)素

教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識(shí)。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對(duì)待某一學(xué)科知識(shí)。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識(shí)相互聯(lián)系，提高教學(xué)效果。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，適時(shí)而教育，應(yīng)勢而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

總之，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學(xué)出版社 1980年12月第1版第267-282頁）

[2]愛因斯坦 ·英費(fèi)爾德：《物理學(xué)的進(jìn)化》，湖南教育出版社1999-08出版。

[3]斯霞《我的教學(xué)生涯》上海教育出版社，1982年出版。