第一篇：提高小學語文閱讀教學有效性方法初探

提高小學語文閱讀教學有效性方法初探

有效的閱讀教學，對于理解文本內(nèi)容，陶冶學生情操，提高學生語文綜合素養(yǎng)，發(fā)揮著極其重要的作用。那么，怎樣才能實現(xiàn)有效的閱讀教學呢？筆者從下面幾個方面作了一些探索：

一、重視單元導讀，培養(yǎng)單元整合意識

解讀教材發(fā)現(xiàn)，每個單元都是圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體的。每組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣。如人教版二年級下冊第三組，簡短的導語點明了本組的主題——看祖國、愛家鄉(xiāng)。后面的課文、語文園地等都圍繞這一專題來安排。這樣的編排體系，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想。因此，教師在備課時要首先關注導讀的導向，并根據(jù)導讀進行有意識、有針對性、有重點地進行訓練，而且在教學中讓學生養(yǎng)成閱讀導讀的習慣，在每單元學習前花上三、五分鐘讀、議導讀，明確學習目標，培養(yǎng)單元整合意識。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學習之母。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說，“毫無興趣，只是被迫進行的學習，會扼殺學生學習和掌握知識的愿望”。小學語文閱讀，是學生個體的自主閱讀。教師在教學中，要以學生為本，營造民主和諧的閱讀氛圍。教師應面帶笑容，和藹親切，愉快的和學生進行交流、探討，充分尊重、信任理解學生，讓學生想讀、樂讀、真讀。如在教學李白詩歌《望廬山瀑布》之時，先放輕音樂，然后用幻燈或信息技術展示廬山瀑布 的奇麗、雄偉、壯觀之景，師生在聲、像情之中進入詩的意境，心隨情動，情動與辭發(fā)。同時，教師要注意學生的“其啟蒙而引其趣”，引導學生閱讀興趣的堅持，讓學生保持一種新鮮感，興趣持久。

三、鼓勵探究，激活學生的閱讀思維

古人云：“學貴多疑，小疑小進，大疑則大進?！爆F(xiàn)代心理學家認為，疑，是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。在新課程教學中，倡導學生自主探究。在小學語文閱讀教學中，教師應積極鼓勵學生大膽去探究，激活學生的閱讀思維，主動去思考，咀嚼文本、品味文本，讀懂文本，讀活文意。

引導學生質(zhì)疑問難，我一般遵循如下的“三步曲”：先學會提出一般性問題，然后逐步過渡到會對教材提出一些“理解性的問題”，進而能提出一些更有“探索性”的問題。這樣才能有效地激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生實際應用和創(chuàng)新能力。如在教學二年級下冊十九課《最大的書》時，教師板書課題后問學生：“看了這個題目后你想知道些什么？”學生就題目提出了一些一般性的問題，如“最大的書是什么樣子？”“為什么稱為最大的書？”“最大的書在什么地方？”??這些問題的提出為學生深入地理解課文奠定了基礎，教師再指導學生合作學習并稍加點撥，就能收到事半功倍的效果。

“學成于思、思源于疑”。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是學生思維活躍的表現(xiàn)，也是學生創(chuàng)新思維的活動的具體特征。教師在閱讀教學中，應大膽放權：一是把課堂還給學生，引導學生主動探究，大膽思考，大膽提問；二是創(chuàng)設民主、寬松的閱讀環(huán)境，拓展學生的閱讀時空；三是精心設 計“問題”，教會學生質(zhì)疑，深于文本探究。如教《山行》這首詩時，任讓學生閱讀，品味詩中作者的心情以及讓學生自己在回家路上時有什么感受，談體會。

四、教會學法，提高學生閱讀思維能力

1、分布閱讀，培養(yǎng)良好讀書習慣。正確朗讀和感悟文章思想感情的習慣的培養(yǎng)，是小學語文課堂重要的教學任務，應尊重學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中，我采用“讀書三步曲”，首先要求學生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣層層深入引導學生讀書，實現(xiàn)了師生與文本、與作者心靈交流，這樣的讀才有實效。

2、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生多元化解讀。在語文閱讀教學中，思維永遠是以問題開始的，鼓勵學生對文本嘗試多角度質(zhì)疑問難。比如在教學《將相和》一課時，教師可以設計以下思考點：（1）藺相如會不會與和氏璧一起撞柱子，為什么？（2）澠池會上，秦國與趙國是打成平手還是分不出勝負？（3）廉頗負荊請罪，他到底有沒有罪？這一設計，學生閱讀后，會眾說紛紜，思維非常活躍。

3、發(fā)展求異思維，突出創(chuàng)新思維。如教學課文《落花生》時，雖文本樸實無華，但真情實感躍于紙上。讓學生反復閱讀，品味花生與做人有什么聯(lián)系？平凡與偉大，怎樣理解？

4、拓展思維空間，激勵想象創(chuàng)新。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進步，并且是知識的源泉。”一千個讀者，會有一千個哈姆雷特。在小學語文閱讀教學中，教師要拓展學生的思維空間，豐富學生的想象，培養(yǎng) 學生的發(fā)展性創(chuàng)造思維。如一問多答，一詞多解。教學《跳水》一文時，讓學生閱讀，想象“當船長逼兒子跳水時”，會有哪些結果，你對此有什么感受？從而讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和收獲。

總之，在小學語文閱讀教學中，只有堅持以學生為本的理念，才能真正激活學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好習慣，有效提高語文閱讀教學的質(zhì)量和效益。

第二篇：小學語文教學有效性方法分析

小學語文教學有效性方法分析

【摘要】語文課程是提高學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要基礎課程，隨著課程改革的深入實施，語文教學要在新時期素質(zhì)教育背景下，立足于學生主體，著力提高語文教學的有效性及實踐性。本文圍繞小學語文教學，對新課改形勢下提高小學語文教學有效性的方法措施進行探究，以期促進小學語文教學質(zhì)量及效率的提高。

【關鍵詞】小學語文 有效性 實踐性 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0084-02

小學語文教學作為學生語文學習的初始階段，是學生獲取語文知識、積淀人文素養(yǎng)、銜接素質(zhì)教育的關鍵時期，在現(xiàn)階段小學教育體系中占據(jù)重要地位。在小學語文教學實施中，著力探究有效的教學方法，提高學生的語言邏輯思維及實踐應用能力，在課程改革及素質(zhì)教育不斷深化的今天，具有極強的現(xiàn)實意義。

一、提高小學語文教學有效性的重要意義

隨著新課標的實施，小學語文教學中，在教學目標上實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的語文知識傳授向?qū)W生全面素質(zhì)能力培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)借助語文教學，促進學生人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。在此背景下，小學語文教學活動突破了原有的單一化教學目標的束縛，實現(xiàn)了語文課程實用性和人文性的有機結合。因此，需要提高小學語文教學的實效性，以真正發(fā)揮語文課程的文化滋養(yǎng)作用。

二、小學語文教學有效性的實施策略

（一）調(diào)動學生的語文學習興趣

在教育領域中有“興趣是最好的老師”的說法，具體到小學語文學習，興趣也是提高學生學習效率及教學效果的重要保障。教師在開展小學語文教學時，應對小學生群體的學習心理及興趣愛好加以掌握，然后選取生活化的實例，補充進語文教學活動中，以此提高小學生的學習主動性。此外，教師還應發(fā)揮自身的教學指導作用，給小學生發(fā)表自身意見看法提供平臺，在師生交流，生生溝通中，一方面提高對語文學習的興趣，另一方面培養(yǎng)其自信意識和語言溝通交流能力。

（二）借助多媒體技術，創(chuàng)設教學情境

情境教學是素質(zhì)教育模式下形成的一種全新教學方式，情境教學在調(diào)動學生學習積極性、深化學生對知識的認識、增強教學效果等方面起到了重要作用。小學語文教學與學生的實際生活聯(lián)系較緊密，教師應通過創(chuàng)設教學情境，進一步推動語文學習的生活化，使小學生在輕松自然的學習環(huán)境中，更加深刻理解相關知識，進而提高其語文實際應用能力[2]。

在情境教學實現(xiàn)方式上，小學語文先天的教學資源優(yōu)勢，可以與多媒體教學方式達到有效銜接。一方面，多媒體信息技術中涵蓋的圖片、視頻、動畫等形式具有直觀形象的特征，契合小學生的學習心理需求；另一方面，將學習重點及難點借助多媒體形式呈現(xiàn)，有助于小學生加深對這部分內(nèi)容的理解和消化。

例如，學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，教師可以通過放映同名動畫片的方式，營造輕松愉快的學習氛圍，集中小學生的注意力，在此基礎上，小學生可以對文章的主題理解更加深入，既學習了具體的文章內(nèi)容，又能使小學生對母愛有更深一層的領悟，達到一舉多得的教學效果。

（三）采用分組合作學習的教學方式

傳統(tǒng)語文教學過于注重對知識的簡單傳授，在教學組織形式上較為單一，隨著合作學習這一教學方式的出現(xiàn)，其憑借自身獨特的信息交互屬性，在活躍課堂氛圍，增強學生學習動力方面起到十分突出的作用[3]。因此，小學語文教學要真正做到有效，應注重采用分組合作學習的教學方式。通過采用分組學習方式，一方面可以使小學生在組內(nèi)形成良性的競爭意識，使其學習興趣始終處于一個高亢狀態(tài)；另一方面小學生的學習效率可以經(jīng)由組內(nèi)成員加以放大，進而帶動整個班級中學習效率的提升。

例如，在小學語文第九冊《愛國詩》這一單元中，在《表達 學做主持人》這一內(nèi)容的學習時，教師可以將小學生分組，通過小組合作的方式生動形象地完成教學任務。教師首先導入問題：同學們，你們有過做主持人的經(jīng)驗嗎？你們喜歡電視廣播中的哪種主持風格？為提高討論效率，教師將學生進行分組后，展開師生交流對話，教師注重對問題加以引導，如：主持節(jié)目應注意哪些方面？在討論完成后，可讓學生模仿學做主持人，組員及教師充當觀眾，一方面提高了學生學習積極性，另一方面也在小組學習中鍛煉了小學生的語言表達及應用能力。

三、結語

語文新課程標準的實施進一步凸顯了語文教學的重要性，作為語文學習的起點，小學語文教學更應通過多種方式，提高教學實效性。本文從小學語文教學有效性的意義入手，對提高小學語文教學有效性的措施進行了簡單分析，希望能夠為小學語文教學從業(yè)人員提供參考借鑒。

參考文獻：

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第三篇：優(yōu)化小學語文教學,提高教學有效性

優(yōu)化小學語文教學,提高教學有效性

素質(zhì)教育為我們的教學帶來了全方位的改變。新課程改革在教學理念、教學方法、教學模式、學習方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學改革帶來了重要契機。語文作為小學階段的一門基礎性學科，理應成為新課程改革的前沿陣地。整體優(yōu)化教學結構，提高教學有效性是廣大教師的共同追求。在新形勢下，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講解，力求為學生打造一個愉悅、自由、開放而富有活力的教學，樹立生本教學觀，讓學生展開一系列主動而積極的活動，參與學習過程，享受學習樂趣，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、體現(xiàn)趣味性，讓學生快樂學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W生來說，興趣是學生學習的內(nèi)在動力。只有對學習感興趣，學生才能主動參與、快樂學習，我們的教學才能取得成功。因此，激發(fā)學生興趣應成為課堂教學的一個主線。在具體的教學中，我們要根據(jù)小學生的特點來精心設計教學內(nèi)容，增強教學的趣味性，讓學生帶著愉悅的心情來主動學習。

1.生動故事。每一個漢字本身就是一個故事。所以，我們要將教學與故事結合起來，這樣更能吸引小學生的注意力，使學生對后面的教學產(chǎn)生更大的期待。對于故事，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集，也可以自己創(chuàng)編。如漢字是低年級語文教學的重點也是難點，我們可以從網(wǎng)上收集資料，將每一個漢字與故事聯(lián)系起來，讓學生在聽故事中來學習漢字。這樣，學生的學習積極性更高，學習效果更好。

2.趣味游戲。好動、好玩是小學生的天性。將游戲與教學結合起來，設計一系列的語文游戲活動，可以集知識性、思想性與趣味性于一體，真正實現(xiàn)了寓教于樂，可以讓學生在愉悅的氛圍中主動學習，在玩中學會更多。如形近字、多音字等是學生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學生將生字寶寶送回家，讓學生在做游戲中來加深對這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學效果。如眼（）、（）天、（）況、（）潔、（）進，讓學生將“睛、晴、請、清、情”這幾個形近字送回家。

二、體現(xiàn)形象性，讓學生主動學習

小學生正處于具體形象思維的初級階段，還未形成抽象邏輯思維，他們獲取信息的主要途徑來自于直觀事物，獲取信息的種類也主要是感性材料。而在以往的教學中，我們忽視了學生思維的形象性與知識的抽象性間的矛盾，采用單一的教學方式，使得學生難以理解知識，只能是機械地記憶。增強教學的直觀性與形象性，將那些小學生難以理解的內(nèi)層含義與事物本質(zhì)寓于形象直觀的事物中，引起小學生的關注，加強學生的理解與掌握，這是課堂教學的一個重要方向。在教學中，我們要根據(jù)小學生的思維特點，運用課本插圖、圖片、照片、多媒體等來向?qū)W生展現(xiàn)直觀的事物，讓學生從直觀的畫面中來獲取感性材料，從而為由感性認知上升為理性認知奠定堅實的基礎。

1.插圖?，F(xiàn)行教材圖文并茂，許多課文都配有大量形象直觀的插圖。在教學中，我們要重視這些課本插圖。與文字相比，插圖更具形象性，更符合小學生的特點，更能刺激學生的視覺，激發(fā)學生的想象，讓學生獲取更多文字所不能傳達的信息。如寫景類文章，由于小學生生活閱歷有限，使得學生并不能通過閱讀直觀地感受到山水的秀麗，也無法感知作者的熱愛。而通過展現(xiàn)相關的插圖、圖片等，學生就可以將優(yōu)美的語言與美麗的景物結合起來。這樣不僅使學生體會到了景色的優(yōu)美，同時也使學生感受到了文字的魅力，使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并將文本語言內(nèi)化為自己的語言，從而更加利于學生口語表達能力與寫作水平的全面提升。

2.多媒體。多媒體是一種現(xiàn)代化教學手段，集圖文聲像于一體，更能形象直觀地展現(xiàn)相關信息，刺激學生視覺與聽覺，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，并能將文本形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。尤其對于一些遠離學生現(xiàn)實生活的歷史題材類文章，通過多媒體可以突破時空的限制，向?qū)W生展現(xiàn)那段真實的歷史，使學生如臨其境，讓學生將文本的理解與社會大環(huán)境結合起來，從而更利于學生的理解。如在學習《狼牙山五壯士》這一課時，我利用多媒體給學生播放了相關的影視劇片斷。這樣不用教師過多地描述，學生就可以從影視劇片斷中直觀感受場面的壯烈，感受掃壯士的英勇，從而能夠使學生更深刻地理解了主題。

三、體現(xiàn)主體性，讓學生自主學習

實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為中心的教學思想，這是新課程改革的核心理念。在教學中，教師要由傳道授業(yè)解惑型教師轉(zhuǎn)變成學生自主學習的組織者、引導者與參與者，為學生創(chuàng)造更多自主參與的機會，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人。在語文教學中，我們不能以教師的理解來代替學生的思維，不能以講解與分析來代替學生的閱讀與思考，而是要讓學生進行充分的讀與獨立的思，讓學生學會自主學習。

1.讓學生充分讀。讀是語文教學的核心。我們要讓學生有更多閱讀的機會，讓學生在讀中將文本與自己的生活結合起來，用讀架起學生走向作者內(nèi)心世界的橋梁，讓學生在讀中得到更多的獨特見解與感悟。這正是新課改所倡導的個性化閱讀。

2.讓學生獨立思。讀與思是一個整體，讀書重在思考，只讀不思是沒有效果的。在教學中，我們要讓學生將讀與思結合起來。讀并不是簡單地在頭腦中還原作者所描述的生活與場景，而是要將作者所描述的與自己的生活結合起來，這樣才能準確地理解，才能產(chǎn)出更多的獨特見解，從而實現(xiàn)對文本的個性化解讀。

（責編 張翼翔）

第四篇：小學德育教學的現(xiàn)狀及有效性提高方法

小學德育教學的現(xiàn)狀及有效性提高方法

摘 要：近些年，為促進學生全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育應運而生。而德育教學在素質(zhì)教育中占有舉足輕重的地位。目前，各類教育機構越來越重視德育教學，人們也越來越關注小學的思想品德教育。但現(xiàn)在的小學德育教學流走于形式，仍然困于教材內(nèi)，以教師“灌輸式”的被動學習方式，注重理論知識的傳授，無法實現(xiàn)與實踐接軌。因此，為了更好地做好德育教學，現(xiàn)在的教育者應對思想品德教育的現(xiàn)狀和提高方法做出深入思考。

關鍵詞：小學德育教學；現(xiàn)狀；方法、在素質(zhì)教育全面到來的時代，改革與加強德育工作刻不容緩。小學生活潑好動，易受外界環(huán)境干擾，注意力不易集中，理解能力不強。但因小學生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的階段，小學成為德育教學的關鍵時期。在小學階段進行德育教學，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、小學德育教學現(xiàn)狀

（一）德育教育形式化

1.在中國的德育教育中，學校均過分強調(diào)安全，認為任何的實踐活動都要以安全為重心，安全大于天，因噎廢食，放棄開展很多實踐活動，實則忽略了安全與實踐并重，導致德育教育不能達到預期的目的。

2.許多德育活動只是流于形式，“務虛多、務實少”，不同年級同樣的教育活動，效果微乎其微。每次教育活動都是既定的，脫離了學生的個性特點，按部就班，重形式輕內(nèi)容。對于學生而言，這種德育活動毫無新意，提不起學生對德育活動內(nèi)容的興趣和好奇。

（二）教學氛圍欠缺。教學氛圍欠缺主要有兩大原因：一是學校不夠重視。從始于隋朝的科舉制度到今天的高考制度，學校重視文化課遠超于德育課。德育課不作為升學的考核標準，學校為了提高升學率而忽略德育教育。二是授課教師不夠?qū)I(yè)。從小學開始的品德課，學校往往會讓其他科目的老師兼任，并不配備專業(yè)的品德教師。而其他科目的老師不具備專業(yè)老師的品質(zhì)，往往對品德的內(nèi)容掌握不準確，導致德育的理論和實踐相去更遠。

（三）未能以學生為主體。“古之師者，傳道授業(yè)解惑者也”，道出教師在教學過程中只是一個“解惑者”而非主體，學生才是學習的主體。一直以來，傳統(tǒng)的“應試教育”影響著千千萬萬的教師們。他們在教學過程中，將教學目標停留在應付升學考試的片面認識上，無不把升學率作為教學自己的奮斗目標，采用“灌輸式”的教學方式一味地傳授大量的思想品德理論知識，讓學生被動接受。缺少對生活的連續(xù)，無法引發(fā)學生的好奇心，不僅不利于學生興趣的激發(fā)，也不能更好地培養(yǎng)學生的主觀能動性。

二、小學德育教學有效性提高方法

（一）以學生為主體，重視學生成長規(guī)律。盧梭的自然主義兒童觀揭示了兒童的本質(zhì)是兒童本身，教育應基于理解兒童、遵循兒童自然本性、步入兒童世界、關注童年的快樂。

小學階段是一生的道德觀培養(yǎng)的初級階段。在此階段，教師首先應當深入了解并遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，積極思考，因材施教，循序漸進，為培養(yǎng)學生的思想品德及成長貢獻一份力量。其次，要適當調(diào)整教學方式，在教學過程中創(chuàng)建學生參與、主題創(chuàng)新型課堂的教學方式。實踐出真知，實踐才是檢驗真理的唯一標準。小學德育教學中，培養(yǎng)學生的實踐能力不容忽視，我們要給予更多學生實踐活動的機會，提高學生的積極性，發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。比如，踏青活動，讓學生與大自然深入接觸，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，讓他自己去發(fā)現(xiàn)與探索，完全尊重學生的主體地位。

（二）教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際?，F(xiàn)實生活是德育的出發(fā)點和立足點。小學生從對自己生活的感知、體驗和總結中形成思想品德，當然，在此過程中離不開教師的正確引導。

1.搬“理論”出“教室”。小學生對一切新鮮事物都充滿著好奇心，他們喜歡參與有趣的集體活動。我們要好好把握教室外的活動平臺，利用這個平臺來加強他們的實踐能力，積極進行思想品德滲透，真正達到小學思想品德課的課堂教育和課外實踐活動的有機結合。比如：祭掃烈士陵園活動，不僅能增進小學生對烈士精神的崇敬，讓烈士的犧牲精神成為一種榜樣，更是逐漸養(yǎng)成一種良好的文明習慣和禮儀素養(yǎng)。

2.讓“理論”進“家門”。小學生的思想品德教育不僅要學校組織實施，還要每個學生的家庭教育也參與進來。讓平時的生活習慣、行為等轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在修養(yǎng)與氣質(zhì)。比如，開展親子活動是最好的結合了學校與家庭的活動方式，共同使孩子盡早養(yǎng)成良好的行為習慣，對思想品德也起到潛移默化的作用；開展孝敬父母活動（幫父母端水洗腳等形式）也有利于促進學生良好思想品德的形成。

（三）開展豐富有趣活動。“興趣是最好的老師”，提高學生對外界事物的興趣和好奇，對學生進行德育具有事半功倍的效果。有意識地把思想教育有機地融于趣味活動之中，不僅能使學生掌握具體知識，而且能從感性認識上升到理性認識，同時也能夠培養(yǎng)正確的思維方法。比如，“包包餃子，親親一家”為主題的德育活動，加強了學生的動手能力，增進同學之間的理解與溝通，也培育了協(xié)作向上的精神。

小學生天性活潑好動，在尊重學生天性和年齡特點的前提下找到更適合的教育方式有待進一步思考和提高。思想教育工作還任重道遠。首先，需遵循學生的個性特點，因材施教。其次，認清目前思想教育的現(xiàn)狀，對癥下藥。最后，改變教學方式，采用有效方法提高思想教育質(zhì)量。相信在不久的將來，思想教育這片天會是朗朗晴空。

參考文獻：

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第五篇：提高小學英語口語教學有效性的方法

提高小學英語口語教學有效性的方法

關鍵詞： 基礎學習

學習興趣

交流平臺

方法

新課程標準提出英語學習的最終目標是提高學生的綜合語言運用能力。這就要求學生對所學習的語言不僅能掌握、識記，更重要的是把他們運用到實際生活中來。隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學英語對于說的能力的要求有了明顯的提高，小學階段是學生口語表達訓練的初級階段。口語教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是英語教學的難點，對于培養(yǎng)學生英語口語表達思維，提高口語英語交流能力具有重要影響，然而由于教師水平、傳統(tǒng)的教學理念以及學生自生存在的各種問題，導致小學階段學生不敢張嘴說英語。所以積極探尋口語教學的有效性的方法是提高英語教學質(zhì)量的前提和基礎。本文從語言表達興趣的培養(yǎng)，良好語言氛圍的創(chuàng)設，口語教學有效性的方法等方面進行分析，就如何提高小學英語口語教學有效性進行淺談。

一、抓好英語基礎教學，創(chuàng)設真實的交際情境。

1、由淺入深，抓好英語詞匯教學等基礎知識。

英語詞匯教學時，盡量避免機械性認讀，可以把單詞放在一個句子中，把句子放在情景下。這樣學生在輸入句子的同時，既學會了這個詞匯的發(fā)音，同時也明白了詞意。

2、創(chuàng)設真實的交際情境，強化有意注意，培養(yǎng)獨立、完整表達語句的習慣。

學生在口語交流的時候，只有情景真實有效，學生交流起來才能感覺到語言有意義，才能樂于參與。同時在口語交際的時候老師要盡量引導學生在單句對話的同時，循環(huán)滾入部分以前學過的句型，讓二人對話變成一個完整的信息交流。只有變簡單對話為完整的信息交流，才更符合日常生活交際的情景。

二、培養(yǎng)學生的語言表達興趣，營造口語教學環(huán)境 在小學階段，學生只愿學習自己感興趣的知識，因此在教授口語時，應盡量設計一些學生感興趣的話題，使學生能說、會說、敢說。教師可以根據(jù)不同學生年齡的不同特點，口語基礎水平，學習進度等開展一些適合學生心理特征的活動，來提高學生學習英語口語的興趣。

在教學實踐中，我堅持探索行之有效的口語交際教學策略，精心設計口語交際情境，選擇貼近生活的話題，運用雙向或多向互動的交際方式，對口語交際教學進行全面、合理的調(diào)控，并拓展延伸到生活中去，培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。小學生日常生活常見情境，如：問候、自我介紹、談論日期、征求別人意見、道謝、物品介紹、打電話等，這些情景都可以通過小組表演使他們互助互學，先通過師生對話，然后學生自由組合或同桌進行對話操練，然后抽生表演，進行競爭評優(yōu)，從而激發(fā)學生要說的更好的欲望，讓他們“用中學，學中用”來培養(yǎng)他們運用英語進行交際活動的能力。有趣的故事或情節(jié)總是很容易抓住孩子們的心，我們也要恰如其分的創(chuàng)設或利用故事的情節(jié)，讓學生愿意說，樂意演。變“苦學”為“樂學”。所以，英語只有生動，才能過吸引學生的注意力；只有活潑，才符合小學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，我們都嘗試去采用。

三、積極給學生創(chuàng)設口語展示交流的平臺

老師要給學生創(chuàng)設參與的機會和口語展示的平臺，如：

1、課前口語練習

每節(jié)英語可課利用課前三分鐘進行Free talk。每次讓1-2名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友等進行對話，全班輪流進行，人人參與，訓練英語口語表達能力。

2、讓學生用英語作小演講。

每周安排一節(jié)口語訓練課，結合教材內(nèi)容安排訓練話題；分角色表演對話。這是學生喜愛的一種語言交際訓練形式。其基本方法就是將所學的對話或課文讓學生分別扮演各種角色進行表演；講故事。學生通過聽、講故事，訓練其英語讀、聽、講各方面的技巧，增強學生對英語的興趣，并增強說英語的信心；表演課本劇。根據(jù)課本中的課文情節(jié)，創(chuàng)設情景，叫學生以舞臺劇的形式表演出來；模擬配音。老師展示圖片或錄像，學生根據(jù)情景用英語配音；看圖說話。

3、營造濃郁的英語學習氛圍（1）創(chuàng)設校園英語學習環(huán)境

輔導學生辦英語手抄報；在黑板上開辟“英語角”，寫上每日一句；學校在各樓層的墻壁上噴繪出英語名言警句；學校的標示牌上附上英語；課間及午休期間播放英語廣播；開展英語口語興趣小組；可利用每周五下午4：35-5：00在學校教學樓旁邊的大樹下創(chuàng)設“英語角”，凡到此地的師生必須說英語。

(2)創(chuàng)設家庭英語環(huán)境

在家里的日常用品上貼上英語單詞卡片；讓學生回家教家長學英語，體會成就感，以提高英語學習興趣；讓家長平時多用英語和子女進行簡單的日常交流；利用房間的一角擺上跟英語相關的東西，在家里創(chuàng)設“英語角”，讓學生有自己的英語領地。

4、鼓勵有條件的家庭讓學生利用節(jié)假日參加社會上一些英語培訓機構主辦的英語口語培訓，以提高學生英語口語水平。

5、舉辦英語口語大賽，每一學期學校舉辦小學生英語口語大賽，內(nèi)容包括才藝展示、讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、看圖說話及根據(jù)所給單詞講故事等，并通過班級預賽、學校復賽等層層選拔的方式推薦學生參加英語口語大賽，也可以舉行English Party等形式，突出活動激趣作用，促進學生積極參與。

四、運用多種教學手段，豐富英語口語教學活動

1、運用多媒體提高小學英語口語教學

小學英語教師應充分利用現(xiàn)代多媒體技術，設置生動的學習場景，引發(fā)學生的學習興趣，有效的培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。教學中教師也可以把錄音機搬進課件并對其功能進行擴張，設置如下按鈕可以自動調(diào)節(jié)播放速度:錄音、停止錄音、播放錄音、停止播放錄音、顯示譯文或文本。這一創(chuàng)意對小學英語教學很有吸引力和借鑒作用。還有電子筆板的普及更方便了老師的教學，也極大的吸引這學生們的好奇心。運用多媒體教學，告別了傳統(tǒng)的教學方式，變呆板枯燥的教學方式為生動活潑的課堂演示與表演。做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇，求新的年齡特點。

2、合理運用小組合作，增強有效的口語教學參與。

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此無法得到語言實踐的機會。在課堂上我們?nèi)绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)采用更適合于學生語言發(fā)展的課堂教學方法，是口語教學的關鍵之一。

英語課中，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)，不是靠老師“教 出來的，而是開學生“練”出來的,口語表達亦是如此。在英語課堂教學過程中，我會進行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學生參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話。學生的層次是不一樣的，在教學過程中，教師要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看到學生的優(yōu)點。當學生在發(fā)音、拼讀等方面發(fā)生錯誤時，當學生由于膽小、害羞而不敢開口時，當學生用錯語句時，教師都要給予充分的諒解和適度的寬容。有時學生說錯了，教師不要直接說No，而要引導、鼓勵他們只要學生能勇敢的站起來，都要予以表揚，使他們在自己的學習中、在成功的體驗中增強信心。小組合作建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。每位學生的角色不同但是他們都找到了自己的位置，人人參與了對話的過程，人人參與了成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學習，在最好的時間內(nèi)共同達到口語學習效率。小組合作活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動之一。

3、運用游戲與歌曲教學

愛玩是孩子的天性，游戲可以增進學生學習英語的興趣和信心，有利于學生克服靦腆羞怯的心理，養(yǎng)成大膽說英語的習慣。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率?？鞓穭痈械母枨苤圃燧p松愉快的學習氛圍，使學生興致勃勃的投入到課堂學習中，并大大提高學生的口語交際能力。

五、創(chuàng)新英語口語教學方法，抓住“三件寶”，有效促進學生口語能力的再提高。

根據(jù)本校各年級段學生的特點，結合現(xiàn)行教材，組織開展多種形式的課內(nèi)外活動，把大家在教學中總結出的好的教學方法運用到常規(guī)教學之中，并在實踐中不斷完善。把最適用于我校學生的教學方法引入到我們的每一節(jié)英語課堂教學之中。

抓住“三件寶”——朗讀、背誦和默寫（聽寫）：（1）聽錄音，跟著讀。（2）瘋狂地朗讀英語。（3）朗讀和背誦是學好英語的唯一途徑。在英語教學中，教師要加強對學生的朗讀訓練，要提倡學生大聲讀英語。讓學生讀出豐富的情感，讀出優(yōu)美的語音、語調(diào)，讀出神奇的語感，讀出快樂，讀出自信。

背誦是記憶的一種重要途徑，是促進積累的有效方法。要提高英語口語水平，不進行必要的背誦是不行的。在平時的教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標要求對學生提出適當?shù)谋痴b要求，如要求學生每天背誦一個單詞，并進行必要的反饋檢查。這樣下來小學六年后完全可以掌握600——700個單詞，達到畢業(yè)要求。要把背誦作為一種學習方法來使用，還要把背誦作為一種學習能力來發(fā)展。小學英語有很多對話情景，貼近生活，易于理解。學生讀熟了，背過了，自然而然地就會加以運用，形成語言，脫口而出，從而達到提高其口語水平的目的。

教師還要在背誦的基礎上適當進行默寫或聽寫練習，這是保證提高英語口語水平的必要手段。要注意避免重獨立，輕聯(lián)系的現(xiàn)象，事實上英語教學的各個環(huán)節(jié)，如聽說、朗讀、對話、背誦都是聽說的實際訓練，也是口語表達能力的訓練。

總之，如何提高小學英語口語教學的有效性是需要老師和學生們的共同努力。想要輕松的、事半功倍的學習英語口語，興趣是必不可少的。老師應該找出一些學生學不好英語所存在的問題，對癥下藥，不斷培養(yǎng)學生學習英語口語的興趣，抓住教材特點，采用靈活多變的教學方法，緊密聯(lián)系學生生活和學習實際，使學生嘗到成功的喜悅，使每個孩子都能體會到口語交流帶來的快樂，讓他們有更大興趣投入到英語學習中去。