第一篇：運用電教手段,推進中學(xué)史地教學(xué)改革

《運用電教手段，推進中學(xué)史地教學(xué)改革》

課題研究工作總結(jié)報告

溧陽市南渡高級中學(xué)課題組

執(zhí)筆人：鄭宇明

我校因地處農(nóng)村，學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)的能力相對較弱，尤其是在史地學(xué)科上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與基礎(chǔ)都存在很大的問題，這多少影響了我校素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，也影響了學(xué)校的史地教與學(xué)工作的開展和提高。為此我校在2000年開始申報《運用電教手段，推進中學(xué)史地教學(xué)改革》常州市級課題并被通過。回顧近兩年的工作，在課題組全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段成果。如在課題研究中史地教師積極進行教學(xué)改革，使史地學(xué)科在學(xué)生的心目中獲得了應(yīng)有的位置，教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了提高與改進，教學(xué)效果顯著，在多次的全市組織的考試中，我校史地成績都位于全市前茅，并多次超過光華中學(xué)，史地教師的教科研水平也得到了迅速的發(fā)展，所撰寫的論文、教案等在各級各類評比中獲得了佳績。而更為重要的是，通過課題的研究，對改變我校的史地教師原有的教學(xué)教育觀念，形成現(xiàn)代教學(xué)教育新模式，提高學(xué)生對于史地學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)能力等方面起到了很大的促進作用，也對其它學(xué)科的課堂現(xiàn)代教育技術(shù)的使用起到了一定的示范作用。下面結(jié)合我校近三年來的研究情況，談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、積極創(chuàng)設(shè)條件，進行課題的申報與研究。

由于我校在電教教學(xué)方面起步較晚，設(shè)備相對比較落后，在課題申報時硬

件僅是幾臺電視機，電腦也主要是供學(xué)生上信息技術(shù)課用，沒有專門的電教多媒體教室，教學(xué)軟件幾乎沒有，可以說是“一窮二白”；史地教師們對于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握也不是很好，沒有人做過課件，更不知道應(yīng)怎樣去做課件。為此，就在課題申報時，學(xué)校就開始加強硬件與軟件的建設(shè)，專門為此建立了多媒體教室、購置了相關(guān)的教學(xué)軟件，如科利華教學(xué)軟件、中國近現(xiàn)代史教學(xué)軟件、中小學(xué)愛國主義影片、《走遍大江南北》等教學(xué)軟件資料，并在課題研究的開展中不斷地增加，2002年學(xué)校建立了校園網(wǎng)，并與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，同時為了提高史地教師在課題研究對于現(xiàn)代教育理論與技術(shù)的掌握，學(xué)校也購買了相關(guān)的電教書籍與訂購了一些電教類期刊雜志，如《中小學(xué)電教》、《江蘇電化教育》等。另外為了確保課題申報成功，積極組織課題申報小組，對課題申報的各個環(huán)節(jié)進行精心策劃，并由學(xué)校行政統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最終使本課題申報一舉成功。

二、精心設(shè)計課題研究方案。

課題研究方案是課題研究開展的依據(jù)，其地位尤為重要，因此在設(shè)計課題研究方案時，課題組成員相互協(xié)商，幾易其稿。通過課題負(fù)責(zé)人對學(xué)校學(xué)生學(xué)情與教師教學(xué)情況充分分析，獲取了第一手資料，確定了課題研究的重點為主要放在史地課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式廠家上。后來因為課題研究的需要與本校初高中的分離，對于課題組人員與課題研究方案進行了進一步的修改，補充了一些新內(nèi)容，這使課題研究的針對性進一步得以提高。

三、明確課題組成員分工，加強相互之間的協(xié)作。

課題的開展需要課題組成員的密切合作，我們利用學(xué)校集體備課制度和史地合組的有利 條件，對于課題組成員的分工協(xié)作進行了有效的過程管理，一方面充分發(fā)揮各年級備課組的作用，同時又利用教研活動加強課題組成員在資料收集、課件制作、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)交流、學(xué)情反饋等方面的合作。通過為些工作為課題的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，克服了課題研究中時間緊、課件制作水平不平衡、年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力不平衡、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的整合難等方面存在的問題，推動了課題的順利研究。

四、重視課題研究中現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐操作學(xué)習(xí)。

本課題對于我校史地教師來說，在開始時就是一個新生事物，習(xí)慣的教育教學(xué)理論與方 式要在短時間內(nèi)打破，是需要時間與不斷的現(xiàn)代教育理論與實踐操作學(xué)習(xí)才能扭轉(zhuǎn)的。因此在課題研究開始及研究過程中，課題組一起把現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐操作學(xué)習(xí)放在研究的重要位置。定期組織教師進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，要求教師寫好讀書筆記與心得體會；組織教師在電教老師的指導(dǎo)下進行相關(guān)電教理論與操作技術(shù)的學(xué)習(xí)；組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)考核；定期進行現(xiàn)代教育技術(shù)展示；利用一切機會向校內(nèi)外同行學(xué)習(xí)經(jīng)驗；通過以上方式的學(xué)習(xí)，課題組老師在課題研究中不斷地提高理論研究的水平與實踐操作的經(jīng)驗，這不僅保證了課題的順利開展，同時也提高了課題組老師的科研水平，從課題研究中老師們獲得了的各類各級論文獎就可以反映出來。另一方面教師在制作課件中的水平也得到了顯著提高，基本上能熟練地使用powerpoint、frontpage等軟件制作課件，并積累了一定的課件材料，學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。

五、重視課件的制作與整理。

在課題研究中，我們結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際及對教材進行科學(xué)的選擇，精心制作教學(xué) 課件，尤其是我們在課件制作中利用我校原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進行有針對性研究，利用電教手段直觀、豐富、信息量大的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)的自主性，使史地教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了革命性的變化，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，史地學(xué)習(xí)的思維能力與活力在電教手段的運用下空間得到擴大，師生之間的親和力加強，溝通渠道的暢通也使學(xué)生開始積極地參與課堂教學(xué)，部分課題組老師嘗試讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的組織與實施，收到了良好的效果，而在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中。史地老師更是利用電教手段對學(xué)生課題研究進行指導(dǎo)，收到了一些意想不到的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。通過課件的制作與整理，老師的教學(xué)方式與觀念也發(fā)生了巨大的變化，進一步優(yōu)化了教師對教材的處理，使教材結(jié)構(gòu)較好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂的教學(xué)效益。

六、重視課題的研討，進一步改革史地的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在課題研究中，課題組成員主要是圍繞著“改革史地課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”進行研究的，而這 一課題本身涉及到的因素比較多，因此在研究中，課題組加強了研究過程中的研討，定期進行校內(nèi)公開課的研討，對于電教手段的運用進行有針對性地研究，及時改進研究的方法，同時利用對外公開課與參加校外公開課的機會，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，不斷充實與豐富電教手段運用的理論與實踐經(jīng)驗。在課題研究中，歷史學(xué)科鄭宇明、任臻君、祁二俊開設(shè)的全市公開課，地理學(xué)科袁俊、劉國營、李漢林的全市公開課一方面展示了我校課題研究的成果，同時也學(xué)習(xí)了其它學(xué)校的寶貴的經(jīng)驗，對于我校的史地教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革起到極大的推動作用。另外課題組成員還積極參加學(xué)校組織的校外教研活動，先后赴宜興、武進、金壇等地參觀學(xué)習(xí)，開拓了課題組成員的眼界，促進了我校課題研究工作的深入。

七、重視學(xué)生學(xué)情調(diào)查與反饋，改進課題研究方法。

課題研究是建立在對教與學(xué)情況充分了解的基礎(chǔ)之上的，因此在課題研究開始及在研究 過程中，本課題組一直把對教與學(xué)的調(diào)查放在重要位置上，依據(jù)實驗班與對比班學(xué)情調(diào)查，確定研究重點與階段計劃，調(diào)整研究方法。如經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生主要的問題是集中在史地學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣上，因此高一研究的重點就放在了如何運用電教手段加強學(xué)生史地學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生史地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣上，高二學(xué)生則主要問題的集中于對于史地知識的理解與分析方法上，因此對于高二學(xué)生主要研究的是如何運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法上，高三則主要集中于史地知識的綜合分析與概括運用方面，因此高三主要解決的是如何引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的有梳理形成知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從中支培養(yǎng)與提高學(xué)生史地的概括、綜合能力。通過這種對學(xué)生學(xué)情及時地調(diào)查與反饋，課題組成員開展了有針對性的研究，提高研究的效益，我校三個年級的史地成績一直保持在全市的前茅。

八、加強了課題研究的過程管理，提高了課題研究的規(guī)范性。

課題研究過程管理是課題能否順利進行的關(guān)鍵，在本課題研究中，為了能使課題按計劃 完成，課題組明確了各自的職責(zé)，同時加強了工作驗收與資料臺帳的收集整理。在每一個研究階段都組織成員進行研究制定課題研究的階段計劃，在階段研究結(jié)束時，認(rèn)真進行課題階段總結(jié)，資料臺帳的收集整理，要求課題組成員完成.論文與心得的撰寫，課件刻錄等一些常規(guī)性工作。2002年3月本課題通過了中期驗收，之后，針對中期驗收中暴露出來的一些問題，進一步加強對課題的管理，提高研究的規(guī)范性，取得了一批較有成效和推廣價值的資料與研究成果。

九、重視發(fā)揮課題組年青教師的作用，培養(yǎng)和提高年青老師的業(yè)務(wù)水平。

在課題研究中，年青教師由于其知識結(jié)構(gòu)較新，具有開拓精神，因此在課題研究中，老 教師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，利用自己對于教材的理解處理能力與新教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，互相取長補短，共同提高，推動了課題的研究，年青教師的成長也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其它學(xué)科組年青教師的成長，他(她)們已經(jīng)很快地成為了學(xué)校的教育教學(xué)骨干。

十、關(guān)于本課題研究中存在著的一些問題與反思。

在課題研究中我們所面臨的主要問題是在課堂教學(xué)中如何能充分地科學(xué)地合理地發(fā)揮電 教手段的作用，其又主要表現(xiàn)在課件制作中、課堂教學(xué)過程優(yōu)化中、學(xué)生訓(xùn)練方式上，盡管本課題組已經(jīng)在這些方面進行了許多有益的探索，但仍存在著許多問題與反思：

1、在課件制作中的資料收集與各成員配合問題。中地課件的制作需要大量資料的選取，學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)提供的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這就需要課題組老師自己進行有目的的收集和整理，這決不是一個人能完全辦到的，這就需要全體課題組教師能密切合作和課后的辛勤勞動，但這又是平時教學(xué)任務(wù)所不能允許的，課題組成員本身也有需要處理的事情，這就勢必影響到課題組成員之間的配合。

2、在教學(xué)方式上，我們的課題研究確實使學(xué)生興趣大增，史地課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了巨大的變化，教學(xué) 效果也大為提高，但又出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力與集中程度有近幾年下降，課件使用中師生交互性差，學(xué)生有時被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能完全得到充分的體現(xiàn)，這勢必對課題研究成果是一種削弱，當(dāng)學(xué)生對于電教手段習(xí)已為常時，電教手段的的運用也許可能走向程式化，因此如何在課堂教學(xué)中靈活地使用電教手段，使學(xué)生真正地參與課堂，成為課堂中的主角應(yīng)是今后我們課堂教學(xué)中努力的一個方向。

3、在學(xué)生的訓(xùn)練方式中，我們也發(fā)現(xiàn)電教手段在提高學(xué)生學(xué)習(xí)史地的興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生史地學(xué)習(xí)的能力方面發(fā)揮了很大的作用，但在平時的訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)因?qū)W生課后學(xué)習(xí)史地時間少，雖其在學(xué)習(xí)中口頭表達(dá)能力與知識結(jié)構(gòu)比較清楚，但在書面表達(dá)上卻存在著很大的問題。我們認(rèn)為這主要是因為電教手段運用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合不夠造成的。以上是本課題組對于課題研究進行的概括總結(jié)，存在著許多不足之處，這也是我們今后教學(xué)工作繼續(xù)努力的方向。本課題組相信，在經(jīng)過了近三年的課題研究后，我們的史地教學(xué)會在原有成績的基礎(chǔ)上繼續(xù)取得更大的成績。

第二篇：運用電教手段

運用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

關(guān)鍵詞：電教手段優(yōu)化識字教學(xué)

進入21世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被歷史的巨浪沖走。作為擔(dān)負(fù)祖國未來的教育，就更應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)的功能，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，是未來一代能享受盡可能好的教育，使學(xué)生不光是在學(xué)教材，更是通過教材這扇窗，打開一個五彩繽紛的知識世界。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。在過去的實踐中，我在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。

為適應(yīng)新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊螅彩菍崿F(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實的科學(xué)要求。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識字的能力。本文將用具體案例探討如何運用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語文低年級識字教學(xué)。下面我以人教版小學(xué)語文第二冊《識字1》為例，作進一步的闡述。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)興趣。

我們千萬不要夢想孩子從小會理智的學(xué)習(xí)，所以一老師的威嚴(yán)與神圣去統(tǒng)領(lǐng)課堂。興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”一年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。形式單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺的欣賞、觀察和玩樂中收獲識字，并愉悅地體驗識字的樂趣。《識字1》是以春天為主題編排的識字課，共由8個描寫春天的私自詞語組成。因為剛過完寒假，學(xué)生對于課堂的集體學(xué)習(xí)還需要適應(yīng)的時間，再加上北方的春天來得較晚，如果學(xué)生僅僅憑借不算多的生活經(jīng)驗，是很難理解文中的四字詞語的，如果光憑書中靜止的圖畫和文字，也很難吸引孩子的眼球。我了解到孩子的這些認(rèn)知情況后，每一個詞語用一張圖片或一個小動畫的課件形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）但我們北方的春天來得很晚，今天這節(jié)課，老師領(lǐng)著同學(xué)們早早地去找春天，好不好？”當(dāng)課件出示圖片時，我高興地問學(xué)生：“你看到了什么？”孩子們說出了自己從圖片中看到的各種景物，我相機用優(yōu)美的語言點撥、描述并板書“柳綠花紅、百花齊放”。接著欣賞動畫，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”隨著學(xué)生的回答，我相機板書“鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥爭鳴”。緊接著繼續(xù)把學(xué)生帶入情境：“孩子們，找到春天嗎？為什么大自然會這么美？”緊接著引出“春回大地、萬物復(fù)蘇”。就這樣，《識字一》的內(nèi)容就在孩子們不知不覺地可見欣賞中出示了，學(xué)生也對詞語的意思有了感性的認(rèn)識，這些畫面的出現(xiàn)將是學(xué)生理解和積累這些詞語的基礎(chǔ)。

二、在形象識字中加深印象。

新課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。” 教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語識字提高方便。個別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見出示，加深印象。

三、在游戲中鞏固說話。

低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以我就創(chuàng)造了情境，通過游戲的形式，來檢查孩子的識字情況。我先用“紅花也需綠葉扶”的游戲來檢查了學(xué)生對單個生字的認(rèn)識，即用課件出示：一朵花上寫有生字，另一片葉子是音節(jié)。鑒于孩子們對前面得圖片有了一個感性的認(rèn)識，之后我就直接出示了圖片，并要求孩子們用今天學(xué)過的詞語來描述。既是對識字的鞏固，又是理解語言、積累運用語言的練習(xí)。接下來還做了一個“摘蘋果”的游戲，即用課件出示，一個個寫有生字的蘋果寶寶陸續(xù)地掉下來，如果能讀出來并用它組成詞，這個蘋果就會“成熟”，否則就會枯死。孩子們就害怕蘋果枯死，所以生怕自己讀不出來。所以這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生同位互相準(zhǔn)備，爭取人人在自己的努力和同伴的幫著下能獲得成功。這既是識字鞏固練習(xí)，又是生字的理解運用。借助多媒體課件，有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、在拓展欣賞中進行優(yōu)勢補償。

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”實施新課程其中一點就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文

教學(xué)素養(yǎng)和智慧。于是，我出示了一些有關(guān)春天景物的其他圖片，讓學(xué)生欣賞并說出里面包含的新的事物的名稱，隨著學(xué)生的回答，我相機在屏幕中出示漢字，學(xué)生認(rèn)讀，進行拓展識字。這個環(huán)節(jié)或許只是部分能力強的孩子能較好的掌握，但我想這是“因材施教”的教育思想給我們提出的要求，我們要為有學(xué)習(xí)優(yōu)勢的孩子提供機會。即使有的孩子現(xiàn)在不能掌握，我想當(dāng)孩子在以后的閱讀中見到它們之后就不再陌生，從而為閱讀打下基礎(chǔ)。

在信息化的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時代里，學(xué)生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為活躍的天地，成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。”

第三篇：談如何運用電教手段實施

淺談如何運用電教手段實施

小學(xué)語文愉快教育

張嫻

論文導(dǎo)讀:愉快教學(xué)是愉快教育的一個主要內(nèi)容.愉快教學(xué)是要創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境,使學(xué)生臵身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中.只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)....愉快教學(xué)是愉快教育的一個主要內(nèi)容.愉快教學(xué)是要創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境,使學(xué)生臵身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中.只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí).學(xué)生心境愉快就會學(xué)得更好.應(yīng)用電教手段輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài).在實踐中,我們探索出了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點,提高課堂教學(xué)效果.渲染氣氛,撥動愛的心弦愉快教育是一種滲透著愛的教育,而課堂教學(xué)中的這種愛是通過師生情感的交流達(dá)到的.教師運用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量,更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用,進一步增加了師生情感交流的機會和時間.而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會,加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴.如教《十里長街送總理》一課,一開始使用投影儀映出周總理的遺像;同時,教師用哀痛低沉的語調(diào)對學(xué)生說:“1976年1月8日凌晨,我們敬愛的周總理在北京不幸逝世.噩耗傳來,億萬人民沉浸在萬分悲痛之中.”學(xué)生凝視周總理遺像,聽著老師舒緩沉痛的話語,其悲痛之情油然而生.接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音;那黑色的挽聯(lián),那白色的花環(huán),那陰沉寒冷的天氣,那緩緩而行的車隊,那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景,進一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情.形象直觀的電教手段,教師動情的教學(xué),使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲,收到很好的教學(xué)效果.這位教師對電教手段的選擇運用,貫徹在從設(shè)計到應(yīng)用的整個過程.當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時,其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學(xué)生產(chǎn)生感染,喚起學(xué)生對知識的愛、對領(lǐng)袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛.愛的真諦是愛人.被愛只是一個起點,它需要擴展.有效地運用電教手段撥動了學(xué)生“愛”的心弦,不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會了“愛”,即施愛于人.一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義,才能顯出生活的充實,也只有在被愛和施愛中,完美的人格才能真正顯現(xiàn).創(chuàng)設(shè)意境,領(lǐng)略“美”的境界愛美、求美是兒童的基本心理需要.美育是愉快教學(xué)四要素之一,而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,取得事半功倍的效果.音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去,使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識,又陶冶情操.如教《繁星》一課,將雪白的天花板作為幕布,隨意調(diào)節(jié)投影焦距,讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗,不時閃爍.學(xué)生頭靠桌子上,向上仰望,眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星,還有飛舞的流螢,閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時稍稍移動畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺.與此同時,播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲,在視覺、聽覺交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美,也從文章的意境中體會到了語言美.兒童如能沐浴在美的環(huán)境中,他們的精神世界就十分愉悅.小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫,如何引導(dǎo)學(xué)生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美,電教有其優(yōu)越性.在小學(xué)語文教學(xué)中,電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來,而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中,加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素,不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡;同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣,同時也陶冶了他們的審美情操.視聽并茂,趣化教學(xué)氛圍興趣是兒童認(rèn)知的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力,因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志.從這個意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué).電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點,以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒.一位教師教《富饒的西沙群島》一課時,先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音,逼真、生動、優(yōu)美的聲音,使學(xué)生仿佛來到了西沙群島,緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景,一邊講解啟發(fā).這樣,五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前.加上教師適時適度地點撥,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù).因此,我們說電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段.拓寬視野,開發(fā)創(chuàng)造潛力每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅.教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動,這是教育成功的標(biāo)志.如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀(jì)的四有新人,現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人.電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā).一位教師教《驚弓之鳥》一課,學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解.于是這位教師設(shè)計了一幅抽拉活動片,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲.教學(xué)時,在學(xué)生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導(dǎo)學(xué)生觀察思考.學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測,得出:更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上.通過聲像并茂的電教演示難點突破了.電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力,使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快--創(chuàng)造的愉快.電化教學(xué)的心得體會

張嫻

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。作為一名基層教育的一線教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新 點，具有現(xiàn)實的意義。

無論那一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學(xué)性和先進性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價值。

先進的教學(xué)媒體只有為先進的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。

隨著我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迅猛發(fā)展，教育軟件，教學(xué)資源在形式內(nèi)容等方面也取得了相應(yīng)的發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。

經(jīng)過數(shù)年以來的教學(xué)經(jīng)驗，我個人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源的作用和好處有四個：

一是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.通過學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運用過程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。

二是遠(yuǎn)程教育資源的運用，使得信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過程有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到自我需求的不滿足和對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不滿意，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件。用于課堂，激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源進行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。遠(yuǎn)程教育資源充足、精美，在教學(xué)中，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，在講課中適時利用電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源進行教學(xué)，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果和效率。遠(yuǎn)程教育資源中各科資源可以說內(nèi)容多、涵蓋面廣，我們可以隨時找到有關(guān)教學(xué)所需要的動畫、彩色畫片等。當(dāng)我們把這些資源、素材整和到我們自制的課件中，上課時，學(xué)生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學(xué)生記憶和理解，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

總之，我感覺遠(yuǎn)程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿Γ晃蚁嘈艑W(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。

在小學(xué)英語課中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用 多媒體輔助教學(xué)的意義

朱彩虹

摘要：興趣是最好的老師。可傳統(tǒng)的英語教學(xué)是教師一個人的課堂，是死氣沉沉的課堂，很多學(xué)生看見英語就頭痛，更談不上興趣。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，中心教師必須緊跟時代潮流，提高自己的現(xiàn)代教學(xué)手段。在平時的英語教學(xué)中，多應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能進一步提高課堂教學(xué)效率，所以我們必須堅持在教學(xué)中運用電教手段，這個意義重大。

關(guān)鍵詞：電教手段；初中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進英語課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機與活力。學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進行自學(xué), 自考等。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進行輔助教學(xué)領(lǐng)域。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。他的基本意義和優(yōu)點有這些：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)，可以進行遠(yuǎn)程教育，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。

2.有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意．方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng),甚至整個互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。

3.它能綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識｀在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象!多媒體的輔助教學(xué)在初中英語的教學(xué)中意義更加重大，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會想學(xué)，才會樂學(xué)，才會主動去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生臵身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，學(xué)生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

2.多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡潔鮮明

俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現(xiàn)給學(xué)生，一個跳躍的動作能勾起學(xué)生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我在講初中新目標(biāo)英語Go for it Unit 11 Section A 時，利用幾副動作的圖片教學(xué)詞匯run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會對本課有了整體的認(rèn)識。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡明，生動，易操作，學(xué)生感興趣。

3.多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化聽，說，讀，寫訓(xùn)練

聽、說，讀，寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

聽和讀是學(xué)生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。

首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學(xué)生聽英語錄音，看英語錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。

說和寫是表達(dá)過程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、運用多媒體教學(xué)突破重、難點，提高課堂教學(xué)效率 教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學(xué)時，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實情景實際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點，又將難點化難為易。

運用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生參與活動，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在我們平時的中學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)手段來教英語，因為他的形象性生動性更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。能夠使他們積極，主動參與英語學(xué)習(xí)。能更好的把握課堂，能更好的提高教學(xué)效率，老師與學(xué)生有融洽的關(guān)系，取得雙贏的后果，所以說在初中英語的教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體輔助教學(xué)，意義非常重大。

電化教學(xué)心得體會-

朱彩虹

教育系統(tǒng)是與科技發(fā)展貼比較近的行業(yè)，因為，教育與科技發(fā)展相輔相成，科技為教育服務(wù)，教育又為之培養(yǎng)科技人才。

目前，我們學(xué)校實行了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。凡是用過的老師都知道，多媒體網(wǎng)絡(luò)真是好東西。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，特別有利于智力發(fā)展。

新穎生動的演示，熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美的示范表演，能激發(fā)學(xué)生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣集中注意力。好的演示，往往使學(xué)生過目不忘，有助于學(xué)生牢固地掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

正確、規(guī)范的操作是演示成功的基礎(chǔ)，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學(xué)生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師的很多操作又是學(xué)生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學(xué)生留下不規(guī)范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。演示的同時要配以簡明的指導(dǎo)語，使演示與語言指導(dǎo)緊密配合，才能組織好學(xué)生觀察。這樣就起到了立竿見影的效果。

于是，在課上，我使用了媒體上的關(guān)于這次課的相關(guān)課件資源，學(xué)生在這樣圖文并茂的情景中，學(xué)習(xí)興趣大增。每天都盼著上課，就連平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，在每節(jié)課上都興奮不已。課下不停的問：“老師，下節(jié)課有什么新鮮的東西？”……面對他們每天都新奇、興奮的目光，我感覺特別的愉悅，有這么濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)還愁什么呢？過了幾天，我照例進行考察，結(jié)果卻不太理想了。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學(xué)生,具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。雖然多媒體教育網(wǎng)絡(luò)有助于教，但它不能代替教。教是為了學(xué)，助教導(dǎo)致助學(xué)，助學(xué)不能代替學(xué)。有位教育家講，“老師講通了，不如學(xué)生想通了。”講通了不一定想通了。所以，不同的時候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學(xué)，其效果不一樣。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時、適度。只有適時、適度效果才能最好。

首先，電教媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先從明確的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選好合適地電教教材。

其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩摹嶋H教學(xué)中，教師運用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學(xué)生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在演示過程中，教師可以利用計算機和其他媒體，人為地控制或模擬某些現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，突出主要研究內(nèi)容，排除次要因素，使學(xué)生有序地觀察變化過程。演示促進了學(xué)生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。

最后，要正確處理好教學(xué)中的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受體。在教學(xué)活動中，教師運用教學(xué)手段發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

總之，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材特點、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教教材有機結(jié)合，注重電教媒體運用的實用性和科學(xué)化，精心選擇和制作電教教材，設(shè)臵行之有效的教學(xué)方法，組織實施教學(xué)目標(biāo)，并隨時調(diào)整、補充。將原有的認(rèn)知水平作為教學(xué)的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達(dá)到既提高教學(xué)效率，又減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化英語課堂教學(xué)，更大地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且還會影響到學(xué)生的成長和走向社會各方面能力的發(fā)展，課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，更是實施素質(zhì)教育的主陣地。因此，作為教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學(xué)形式單調(diào)、呆板，教學(xué)容量不足，已不能滿足新形式發(fā)展下的課堂教學(xué)要求。而電化教學(xué)，以其高效生動的優(yōu)勢，在教學(xué)中逐漸上升為重要的地位。該模式善于利用學(xué)校的教學(xué)資源，教師根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出適合學(xué)生特點、生動形象的教學(xué)情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一年來的實踐，電化教學(xué)的應(yīng)用讓我對生物課產(chǎn)生了濃厚的趣。

一 電教讓導(dǎo)入新課更精彩

好的開始等于成功的一半。我們的學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，許多現(xiàn)象無法觀察到，再加上他們對周圍的許多事物沒有留心觀察，對生活很多東西體會不到樂趣，以致學(xué)習(xí)被動。教師要設(shè)法營造一個愉快生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求學(xué)生不但是“要學(xué)”，更重要的是“愿學(xué)、樂學(xué)”。運用電化教學(xué)更能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。若老師在上課前能放一段與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的錄像，學(xué)生看后會激起學(xué)習(xí)欲望。例如在講《動物人體發(fā)育》時我先讓同學(xué)們看一段《青蛙發(fā)育》的錄像，然后讓學(xué)

生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容——蛙的受精卵是怎樣發(fā)育成蝌蚪的。老師一面講解一面提出問題，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當(dāng)然可以達(dá)到事半功倍的效果。

二 電教讓教學(xué)手段更直觀

電化進入課堂，教學(xué)手段更加直觀，學(xué)生對知識的理解更加透徹。在生物教學(xué)中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進行演示其過程。例如學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增值》學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學(xué)生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細(xì)胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。在講DNA的空間結(jié)構(gòu)時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)用計算機制作成課件，利用課堂進行演示，使知識傳遞更加直觀化、形象化。

三 實驗課中引用電教，達(dá)到實驗的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力

生物課中要做大量的實驗，只有確保每個學(xué)生都清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，才能引起學(xué)生的思考進而找出規(guī)律。然而在實際的教學(xué)中，由于種種原因許多實驗的可觀的非常小，不利于全體學(xué)生觀察。利用電教手段演示能把實物放大呈現(xiàn)在屏幕上，使實驗取得最佳效果。例如：在實驗《制作臨時裝片觀察細(xì)胞》中，當(dāng)用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時，易出現(xiàn)氣泡，這時我就把它制成動畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊

趕水，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡，以免影響觀察效果，造成細(xì)胞和氣泡混淆，同時又有利于學(xué)生掌握此實驗的全過程及操作難點。

四 利用電教手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生“入乎其內(nèi)，出乎其外” “入乎其內(nèi)”是指帶學(xué)生進入書本，這是學(xué)生的感知認(rèn)識階段。“入”要求學(xué)生能神游于老師創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，達(dá)到忘我境界。幷切通過情感體驗畫面，使學(xué)生如經(jīng)其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人。“出乎其外”是指領(lǐng)學(xué)生走出書本，這是學(xué)生的理性認(rèn)識階段，“出”是學(xué)生對課本內(nèi)容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考，使學(xué)生聯(lián)系實際，深入思考，同時培養(yǎng)愛國主義情操和保護環(huán)境、保護家園的主人翁意識。

例如在講《保護我們共同的家園》一節(jié)時，首先設(shè)計一幅圖畫，幷播放古箏音樂，再配以富有感情的描述：“遠(yuǎn)處是連綿不斷的高山,一道瀑布飛流直下，濺起層層浪花。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫(yī)生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。啊！這里的風(fēng)景真美啊！”直觀地圖畫，動聽的旋律，一下子使學(xué)生進入“畫”中，學(xué)生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這是畫面上出現(xiàn)了幾個伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。它們的父母傷心地離開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠(yuǎn)失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅

耳動聽的天籟之聲。一個鳥語花香的環(huán)境被無情地破壞了。這時，學(xué)生們情緒很低落，接著再講據(jù)統(tǒng)計自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現(xiàn)在有可能每年就有一種鳥類滅絕。請同學(xué)們思考，同桌討論鳥類種類和數(shù)量減少的原因是什么？怎么樣才能保護這些鳥類呢？學(xué)生們有了以上的感性認(rèn)識，聯(lián)系生活實際思考的很深刻，同時還提出了更好的保護鳥類的措施。有的學(xué)生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒服的家。”還有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友。”我們要在樹上貼上“愛護鳥類、人人有責(zé)”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學(xué)生們發(fā)言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護鳥類‘保護環(huán)境的思維教育，同時通過情感體驗還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

五 電教激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)造力的起點在于觀察力，創(chuàng)造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發(fā)明創(chuàng)造的前提。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創(chuàng)造力。觀察力是“源”，創(chuàng)造力是“流”,善于觀察，才善于創(chuàng)造。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細(xì)菌、病毒，甚至在光學(xué)顯微鏡下也難認(rèn)清的微生物，如利用計算機提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學(xué)生理解，同時還能激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問的興趣。如利用多媒體技術(shù)將生長素的發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)家的設(shè)想方法制成畫面，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生掌握科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，這樣從多角度、多層面、思考、想象、探索的發(fā)散思維方式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，開啟學(xué)習(xí)的探索、創(chuàng)新的意識。

隨著社會的發(fā)展，電化教學(xué)技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，他不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，從而使知識更直觀、更具體、更加生動形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學(xué)效率達(dá)到較好的教學(xué)目的。總之，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的實際情況，把電化教學(xué)和其他教學(xué)手段結(jié)合起來，并加以整合運用，使之相互補充，就能發(fā)揮其功效，提高教學(xué)質(zhì)量。每個教師都應(yīng)該不斷地進行理論學(xué)習(xí)，幷在實踐中加以總結(jié)和提高，這樣的教學(xué)才是成功的。

第五篇：運用電教手段 培養(yǎng)學(xué)生能力

運用電教手段 培養(yǎng)學(xué)生能力

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望。”這到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

2運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

在識字教學(xué)中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

3運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，再觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

4運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

5運用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力

朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。