第一篇：南京學(xué)習(xí)體會

南京蘇教教材培訓(xùn)后的感受和思考

黑龍江嘉蔭縣第二小學(xué)——趙偉升

簡述：2014年12月20日至24日，我和徐杰老師共同參加了全國蘇教版教學(xué)設(shè)計高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。20日和21日分別聽了郝京華教授和臺灣王教授的有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計等理論講座。后來在外國語學(xué)校分別聽了四節(jié)科學(xué)課。最后進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計交流活動。在整個活動中，都讓我們不停的感受著思考著。

一、開拓視野，走近前沿思想

在這次活動中開拓了視野，了解到小學(xué)科學(xué)教學(xué)一個國家級的層面研討，有幸聆聽到來自于課標(biāo)組專家對于小學(xué)新課標(biāo)的基本思想及存在問題的分析和解讀。更有幸聽到臺灣屏東大學(xué)王教授對于科學(xué)設(shè)計的精彩教學(xué)與互動。這些都是當(dāng)前較為前沿的學(xué)科思想，也讓我們感受到小學(xué)科學(xué)未來的發(fā)展方向。

這里，郝教授主要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行詳盡闡述，對于小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)則更加開放的留給了在坐的教研員和一線老師。她說：當(dāng)下各課標(biāo)組專家意識到了一個問題，就是他們?nèi)鄙僖痪€教學(xué)實(shí)踐，所以對于學(xué)生真正的需要及教學(xué)中的實(shí)際問題無法體驗(yàn)。這就需要一些來自于一線的聲音。（當(dāng)小學(xué)畢業(yè)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的科學(xué)素養(yǎng)）

在臺灣屏東大學(xué)王教授的關(guān)于教學(xué)設(shè)計講座中，認(rèn)識到當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對于科學(xué)問題的提出和解決的重要性。教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（科學(xué)問題、科學(xué)實(shí)踐、證據(jù)采集、科學(xué)表達(dá)）養(yǎng)成，更多一些關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維層面的成長。

對于專家講座中，提及的“大數(shù)據(jù)時代”學(xué)生對于信息的采集和辨析能力，是一種重要的必備的能力素養(yǎng)。這一點(diǎn)我很有同感，當(dāng)下的信息來源太廣泛了，且信息雜亂海量，辨析什么是真的什么是假，哪些有用哪些無用，則需要每一個現(xiàn)代人必應(yīng)具有的能力了。

二、學(xué)術(shù)與文化的交流，兩種不同的收獲

本次培訓(xùn)中，我覺得的確收獲了一些對于自已專業(yè)發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)有價值的東西。如：具體的課堂實(shí)踐活動，臺灣與大陸教師課堂中的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計等。他們對學(xué)生實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計思想和我們現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)用有些共同之處。就是：節(jié)約時間，各實(shí)驗(yàn)選擇等都是以勾選方式進(jìn)行，記錄形式多樣化，多以畫圖或圖文并茂方式來記錄。實(shí)驗(yàn)單還可以更好的聚焦本課要研討的科學(xué)問題，導(dǎo)向作用很大。（這一點(diǎn)我在大會交流的教學(xué)設(shè)計中也有所體現(xiàn)）課堂上老師應(yīng)用一個量化評價，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，投入到學(xué)習(xí)中。

總體感覺就是他們的教學(xué)設(shè)計很細(xì)，全面且重點(diǎn)突出。尤其是對于“星空部分”的教學(xué)設(shè)計，我從中學(xué)到了具體這一部分內(nèi)容如何去教的問題。大家普遍感受到這個點(diǎn)很難操作，我也是如此，每當(dāng)教學(xué)這部分內(nèi)容時都只是利用點(diǎn)視頻資料，簡單介紹而已。殊不知還有這樣豐富的教學(xué)設(shè)計，課上學(xué)生還可以有大量的參與活動。這些都是可以直接作用和改變我的課堂教學(xué)的。

我還覺得，學(xué)習(xí)中的另一種收獲是和來自于全國各地的教師間的其他交流，感受著他們教學(xué)以外的世界。活動中，我和雙鴨山徐潔老師都感受到，越是向南的地方，教師們的思想越是活躍，活動中越是積極，比我們多了一份進(jìn)取心。我們東北的老師，尤其是我周邊的老師。年齡一到40歲，馬上就覺得步入準(zhǔn)退休時間了，工作開始懈怠。而看發(fā)達(dá)地區(qū)的同行們，他們五六十歲對于工作仍是積極的心態(tài)，這可能是一種自身的專業(yè)素養(yǎng)吧。這點(diǎn)的確是值得我們學(xué)習(xí)的。

三、思考學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)變的關(guān)系

如果有人說，通過一次的學(xué)習(xí)真的學(xué)到了好多好多，自已提升了什么樣的水平等，這一定不是事實(shí)。就如專家們的觀點(diǎn)一樣“就是全國特優(yōu)教師的課，你把他的每一句都背下來，再重復(fù)這一課，也是無法取得什么效果的。”沒有萬能的方法，一切都在于教師。

對于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的作用，我想，最主要的是，學(xué)習(xí)中能觸動一種思想認(rèn)識。每個學(xué)習(xí)者根據(jù)自已的需要汲取不同的營養(yǎng)。且要有一個消化的過程，變成自已的東西。我們大多的學(xué)習(xí)都是這樣的，剛結(jié)束時個個滿腔的熱情和熱血。可回到各自的環(huán)境中，用不了多久，能量就消耗盡了。再加上我們自已的意志力不夠堅定，環(huán)境和習(xí)慣把我們拉向原來的我。

所以說，每一次的學(xué)習(xí)，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)質(zhì)上的思考和轉(zhuǎn)變也就很不錯了。在這次的學(xué)習(xí)中，我覺得最重要的收獲也就是讓我認(rèn)識到，我或是我們很多科學(xué)老師真的需要在理論上學(xué)習(xí)和提高。一直以來，我只看重的是實(shí)實(shí)在在的課堂，實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)探究，對于學(xué)科教學(xué)理論關(guān)注很少，甚至有些排拆。但近兩年，逐漸發(fā)現(xiàn)，自身的專業(yè)發(fā)展走向了一個瓶徑期。在和參會教師交流中發(fā)現(xiàn)，他們很多人在理論上都有一個高度，而我們則停在一個低水平的一個層次。所以，這一點(diǎn)就是我最大的收獲。

我認(rèn)為，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)只對那些想轉(zhuǎn)變的人起作用，且這種要變化的能動性和需求性愈強(qiáng)，則發(fā)生轉(zhuǎn)變的可能性也就愈大。

四、關(guān)于科學(xué)學(xué)科發(fā)展的思考

1、科學(xué)師資問題

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，從專家的講座中，可以感受到我們小學(xué)科學(xué)教育在國家層面上的重視不亞于語數(shù)外學(xué)科。所以關(guān)于課標(biāo)的編寫也一改再改，難以定稿。當(dāng)時就產(chǎn)生一個想法：課標(biāo)定的再科學(xué)合理，誰來實(shí)施這個工作？最后還不是科學(xué)一線教師嗎？沒有優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教學(xué)師資一切不都是空談嗎？

我們大部分的學(xué)生生活在相對偏遠(yuǎn)的中小學(xué)，這里的科學(xué)師資基本的科學(xué)素質(zhì)都無法保證，大多來自于二線和臨退人員。在去學(xué)習(xí)時的路上，遇到一個林業(yè)局的小同學(xué)，談起了科學(xué)學(xué)習(xí)，她各科成績優(yōu)異。我問她：你們做過什么科學(xué)實(shí)驗(yàn)呀！她很驚訝，什么實(shí)驗(yàn)呀？一臉的疑惑。多么可憐的孩子，一個小學(xué)階段里，那么多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都體驗(yàn)不到，這是我們科學(xué)教育的悲哀。這都源于師資配備問題嗎？

這種現(xiàn)狀短時內(nèi)很難改變，將是一個長期的“抗戰(zhàn)”。從一名科學(xué)老師的角度，自已能做點(diǎn)什么？這個想法常在心中縈繞。我能影響到我所教的孩子，能影響到我的同事，這是目前能做到的了。

2、地區(qū)科學(xué)教研指導(dǎo)的問題

如果說師資力量配備取決與教育行政部門，那么師資的水平提升就一定程度上取決于上一級的教研指導(dǎo)，也就是地區(qū)、局的科學(xué)考研員的指導(dǎo)了。

而當(dāng)下問題是，有些教研員自身專業(yè)能力有限，有的根本沒有一線經(jīng)驗(yàn)，更有甚者連相關(guān)專業(yè)都和科學(xué)不靠譜。實(shí)踐與理論全無，如何來指導(dǎo)基層老師，如何促進(jìn)他們的發(fā)展呀。

所以，我就想，基層教研員的能力素養(yǎng)應(yīng)接受考核，應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)有一種類似于其它技術(shù)行業(yè)的一種資質(zhì)認(rèn)定，確保他們所存在應(yīng)為地方的科學(xué)教育發(fā)展提供技術(shù)支持。

3、解決科學(xué)老師教學(xué)實(shí)際中的具體問題

科學(xué)教師中素質(zhì)良莠不齊，這是實(shí)情。很多教師在教學(xué)中會或多或少的存在困惑。需要一種途徑或是一個窗口，表達(dá)自已的問題，要有一些人能及時提供幫助。讓這種交流直接作用于教學(xué)，同時促進(jìn)教師間的相互成長。

所以，我覺得，是否有必要建立一支網(wǎng)絡(luò)志愿者隊(duì)伍。在我們的群平臺中服務(wù)。

還有，科學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，我們也可不可以分類去做，力求把每一部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計做好，讓其具有可操作化，做到成本低，操作性強(qiáng)，一般水平老師都能拿來就用。（這也是我和您說的想做的一個課題）這是個龐大的工程，需要時間和精力，更需要一個上位指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排。

第二篇：南京學(xué)習(xí)體會

南京學(xué)習(xí)心得體會

張梅勇

陽春三月，我們一行七人踏著輕快的腳步走進(jìn)南京大學(xué)，參加在這里舉行的“幼兒園音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研討會”暨“第三屆幼兒園音樂教學(xué)高級人才培養(yǎng)課程班”。在南京大學(xué)科學(xué)館會議廳里，來自全國的四百多名幼兒教育工作者齊聚一堂，分享這豐富的知識盛宴。在研討會上，課程班不同年級的13位教師做了精彩的音樂教學(xué)活動展示；南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園團(tuán)隊(duì)、南京師范大學(xué)幼兒園團(tuán)隊(duì)、南京市游府西街幼兒園團(tuán)隊(duì)、南京市第一幼兒園團(tuán)隊(duì)做了工作坊的活動展示；南京師范大學(xué)的許卓婭教授作了“音樂教學(xué)游戲化與學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”的主題報告。

許教授有一個特點(diǎn)：與臺下四百多名一線的幼兒教育工作者進(jìn)行積極有效的互動。在音樂游戲中將音樂的快樂帶給我們，將團(tuán)體游戲的基本流程與實(shí)施策略告訴我們，結(jié)合幼兒園開展音樂教學(xué)的實(shí)際，為我們幼兒教師提供了最新、最實(shí)際、最可操作的內(nèi)容，進(jìn)一步提升了我們幼兒園教師的音樂教學(xué)理念和技能。他們也用實(shí)際行動傳播了杜威“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，詮釋了幼兒以動作思維為主的學(xué)習(xí)方式。整個報告充滿了歌聲、掌聲、和歡笑聲，給我們一線的幼兒教師上了一堂生動有趣的示范課。

此次培訓(xùn)中，學(xué)員們的十三個優(yōu)質(zhì)的音樂活動給我留下了深刻的印象，帶給我很多思考。

一、故事引入，情節(jié)貫穿，童趣盎然。

十三個優(yōu)質(zhì)課程都以充滿的童趣的故事作為引入，整個音樂活動圍繞故事情節(jié)展開，童趣十足，牢牢抓著幼兒的注意力。

二、目標(biāo)清晰，教具準(zhǔn)備簡單。

十三個優(yōu)質(zhì)課程中除了兩個小班的音樂活動，進(jìn)行了簡單的場景布置，其余的十一個活動在教學(xué)準(zhǔn)備中所用教具極少，這不得不使我想到我們幼兒園每上一次年級組課或者公開課都要花很多時間在教具準(zhǔn)備上，以至于教師感到特別累，如以夏天的瓜為主題的音樂活動中把各種瓜請進(jìn)了教室，這些大大小小的瓜是幫助我們抓住了孩子的注意力？還是讓孩子游離在活動之外呢？這不得不引發(fā)我的思考。多而煩，少而精，音樂活動最主要的教具是什么？我認(rèn)為是音樂，選一段好的音樂，一段鮮明的音樂，一段有趣的音樂，讓孩子感受音樂的美，體驗(yàn)到音樂帶來的快樂，這才音樂活動要達(dá)到的目的。十三個優(yōu)質(zhì)課程的目標(biāo)也是緊緊圍繞音樂展開，情感的體驗(yàn)以及技能的習(xí)得都是在音樂中完成，所以我們不要忘了音樂本身就能帶我們走進(jìn)豐富的世界。

三、豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

在十三個優(yōu)質(zhì)課程中，我們都愿意看到孩子如花的笑靨，不愿看見孩子的眼淚，然而人的一生不可能只有快樂、幸福的情感體驗(yàn)，我們必然會經(jīng)歷失敗，挫折，苦難，必定會體驗(yàn)恐懼，悲傷。我們有義務(wù)告訴孩子人生的豐富多彩，有必要讓他們知道恐懼，悲傷也是多彩人生的一部分。避免孩子在面對恐懼和悲傷時不知所措，無法戰(zhàn)勝困難。

四，適時轉(zhuǎn)變教師角色

雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)時，知道教師要適時轉(zhuǎn)變角色，給孩子提升的空間，給孩子自主練習(xí)的機(jī)會，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，生怕一放手，課堂就亂成一鍋粥，一心只想掌控好整個課堂，沒有下意識地轉(zhuǎn)變角色，沒有扮演好教師的多重身份。這次學(xué)習(xí)讓自己有了醍醐灌頂般的感悟，學(xué)到了很多東西，意識到了自己的不足，對自己是一個很大的提升，更堅定了自己要不斷學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)的決心，正如許卓婭老師所說，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長的平臺呢？所以我還要努力完善自己，讓自己變優(yōu)秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。

第三篇：南京之行學(xué)習(xí)體會

南京之行學(xué)習(xí)體會

2017年7月20—22日，“2017年深受歡迎全國著名教師、著名班主任報告會”在南京市第十三中學(xué)舉辦。本次會議邀請的專家有：魏書生、孫學(xué)策、趙國忠、于潔、許丹紅、慈紅霞、高金英、李迪、李鳳遐、陳宇、鄭英、桂賢娣、劉俊萍、王文英、梁崗，周成平、郭其俊、趙國忠作為本次大會的點(diǎn)評專家對會議進(jìn)行主持。三天時間聆聽十四位教師講座，會議設(shè)三個會場，有兩個會場同步直播，同一時間有兩位教師講座，大約1200人參會。每位教師講座大約3個小時，其間幾乎無人走動，連上洗手間的時間都舍不得，擔(dān)心錯過精彩環(huán)節(jié)。每位教師的匯報都那么精彩，每天在到會場前選擇聽哪位教師報告真的比較難，因?yàn)檎l的報告都是那樣的精彩，那樣的吸引人，讓人難以取舍。

身為主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)我深知教學(xué)和德育是不可分割的，沒有良好的行為習(xí)慣和自我管理約來能力更談不上成績的提升。同時兼任年級主任的我抓年級主管理時要培養(yǎng)班主任的管理能力，也需不斷提升自我。所以我非常珍視這次學(xué)習(xí)機(jī)會。

中國當(dāng)代著名教育改革家，中國最具影響力的教師，全國著名班主任，全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家魏書生做了主題為《做最優(yōu)秀的教師，做最優(yōu)秀的班主任》的專題講座，參會教師現(xiàn)場感受魏老師做一輩子教師，做一輩子幸福智慧的教師；做一輩子班主任，做一輩子幸福智慧的班主任。魏老師說的比較經(jīng)典的話是“開心就是開發(fā)自己這顆心，讓心量越來越大”。教育部原基礎(chǔ)教育司德育處處長、中國教育學(xué)會德育專業(yè)委員會理事長，全國著名德育專家孫學(xué)策則告訴與會教師《我是這樣做教師的》，與參會老師談?wù)勛约憾嗄曜鼋處煹男牡谩⒆约鹤鼋處煹慕?jīng)驗(yàn)。全國著名教師，全國著名班主任，全國模范教師，媒體廣泛報道的“天使教師”，蘇州教育十大人物，蘇州市首批優(yōu)秀教師于潔以“愛”為主題，做了名為《特別的愛給特別的你》的講座。于潔老師用自己親身經(jīng)歷的教學(xué)案例，以愛為核心，娓娓道來，贏得現(xiàn)場一陣陣笑聲與熱烈的掌聲。于老師說的比較經(jīng)典的話是“教育是農(nóng)業(yè)，不是耕耘就有收貨，也可能顆粒無收；功利心當(dāng)頭，職業(yè)倦怠會終生伴著你。”

中國第一位“宏志媽媽”，全國杰出教師，全國著名班主任，全國優(yōu)秀教師，北京市模范班主任，北京市廣渠門中學(xué)宏志班管理委員會主任高金英帶來了《用心用情做最好的班主任》的講座，她從做老師最基本的能力開始拓展到班主任班級管理的經(jīng)驗(yàn)，十分生動，在傳授經(jīng)驗(yàn)的同時穿插了大量的教育實(shí)例，語言風(fēng)趣幽默，詼諧動人，在場老師深受啟發(fā)，感觸頗深。高老師比較經(jīng)典的話“今天做了明天還想做那是事業(yè)，今天做了明天還得做那是工作。”

全國優(yōu)秀班主任，徐州市勞動模范，徐州市首批學(xué)科優(yōu)秀教師，徐州市優(yōu)秀園丁、徐州市家長心目中的十佳教師。江蘇省60多萬教師中唯一一位兩次獲得省五一勞動獎?wù)潞褪煹履７稑s譽(yù)稱號的特級教師李鳳遐做了《幸福在這里——班主任職業(yè)幸福感的提升路徑》的主題講座，李老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，從教育韌度、教育溫度、教育高度三個方面暢談了她個人教育選擇、教育方法和教育收獲，以及如何從職業(yè)中獲得幸福感。她強(qiáng)調(diào)，無論從事什么工作，都能從職業(yè)中獲得幸福感。只要做到選我所愛、愛我所選，善待工作，愛自己的工作，就能給自己帶來健康的“生命態(tài)”，收獲健康幸福的人生。

全國優(yōu)秀教師，全國著名班主任，全國骨干班主任高級研修班主講專家，浙江省名師名校長培訓(xùn)導(dǎo)師，浙江教育十大影響力人物，杭州市首屆模范班主任，感動杭城十佳優(yōu)秀教師鄭英帶來了《教育，要追慕美好》的主題報告。報告會上，鄭老師提出教育是向美而生的事業(yè)，教師該如何追尋美好呢？教師，要讓自己成為一個美好的人；教師要成人之美，滿足學(xué)生對美的需求。就如何成為一名美好的教師這一問題，鄭老師歸納出美好教師應(yīng)具備的三重境界：第一重始境，形勝；第二重又境，氣勝；第三重至境，格勝。鄭老師提出“唯一真正地教育者是教育了自己的人”。

全國著名班主任，全國優(yōu)秀教師，全國勞動模范，山西省優(yōu)秀班主任，首屆太原市人民滿意的“十佳”教師，太原市“十佳”班主任，被譽(yù)為“最有魅力的教師”王文英做了《修優(yōu)美師德，做陽光教師》的主題報告。報告一開始，王老師用一首《相逢是首歌》拉開報告帷幕，她的熱情與活力感染了全場的老師，贏得一遍又一遍的掌聲。王老師多才多藝，她的多才多藝在班級管理中發(fā)揮著巨大的作用。她熱情，熱愛生活，喜歡美，追求美，有激情，有勇氣，學(xué)生在這樣的老師的熏陶下，更會對美、對生活有著自己的追求。王老師比較經(jīng)典的話是：管的最高境界是讓被“管”者心甘情愿。聽了幾位教師的精彩報告，分享著他們在教育教學(xué)管理中遇到的具體案例及解決辦法，讓我一直收獲著、感動著。感動于他們對教育事業(yè)及班主任工作多年如一日的那份激情，不論遇到什么問題都不退縮的那份勇氣，處理班級出現(xiàn)問題的智慧，以及他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及個人魅力對學(xué)生產(chǎn)生的感召力。本次報告會是一場思想的大餐，是精神的盛宴，數(shù)位資深教師和教育專家的到來，既分享了自己的精彩經(jīng)歷，也為在場教師的專業(yè)成長提供了經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，同時他們的事跡和教育理念也起到了強(qiáng)大激勵作用，讓各位教師在教育之路上不斷前行。

好的老師，才能育好學(xué)生。眼是一把尺，看生先看己；心是一桿秤，稱生也稱己；目中有人，教育是種慈悲；口中有德，教學(xué)是種善良。涵養(yǎng)來自大度，來自寬容；修為懂得包容，懂得尊重，做明白教師，因?yàn)橛猩庞袔煛．?dāng)遇到問題生，不要抱怨，那是上天給我們成長的機(jī)會，助生成長，助生達(dá)己！努力做一位教育擺渡人，育生實(shí)際是育自己！

第四篇：赴南京學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)體會

陽春三月，我有幸去江蘇南京學(xué)習(xí)，雖然去來兩個晚上都在車廂度過，有點(diǎn)辛苦，但卻感到不虛此行。此次外出主有兩個任務(wù)，首先去吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)習(xí)他們頗具特色的寫字教學(xué)；然后去南京參加全國第四屆課堂教學(xué)大賽活動。

3月28日下午，我們首先來到了櫻花爛漫的屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)。莫國平校長帶領(lǐng)我們參觀了書畫苑、碑廊、書法長廊、臨池十八缸等校園文化景點(diǎn)，并走進(jìn)普通教室和書法教室，學(xué)習(xí)他們具體的操作流程和管理方法，翰墨飄香的校園讓我們流連忘返，嘖嘖稱贊。隨后，莫國平校長又向我們介紹了學(xué)校寫字（書法）特色建設(shè)的理念、實(shí)踐及所取得的成效，總之 “秉承祖國傳統(tǒng)文化之瑰寶，精心打造墨香校園、書香校園”，這是屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色。

我對此次在屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的參觀學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)體會：

一、無論做什么事，都要持之以恒，不能半途而廢。

就拿屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的識字教學(xué)來說，他們的學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)為此付出了大量的財力物力，并堅持了下來。首先，學(xué)生要想寫一手好字，得有一名好老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，而老師的“眼力”在寫字教學(xué)中起到很大的作用。屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個班級，每天都會評選出一名寫字小明星。“這就需要老師有非常驚人的洞察力。哪個孩子今天比較認(rèn)真，哪個孩子進(jìn)步比較快，孩子原來的水平是怎樣的，現(xiàn)在又達(dá)到了怎樣的水平，這些老師都要掌握。”有“眼力”的老師，對孩子的每一點(diǎn)每一滴進(jìn)步都會給予鼓勵，讓孩子更有學(xué)習(xí)的動力。這個學(xué)校也非常

重視老師書法方面的培訓(xùn)，不少教師都參加了吳江書畫院的培訓(xùn)，而且每兩周學(xué)校就會請?zhí)K州書協(xié)的老師校給老師培訓(xùn)。“學(xué)校還特地成立了寫字師資培訓(xùn)工作室，要求每位老師每天都寫鋼筆字、毛筆字，以及一小黑板的粉筆字。”其次，屯小有自己的書法校本教材，里面不僅有對字的筆畫、結(jié)構(gòu)等介紹，還有各種鉛筆字鋼筆字供學(xué)生練習(xí)。“他們結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)寫字教學(xué)的要求，制定了書法特色教學(xué)課程目標(biāo)體系。”使用自己的教材，還使得書法特色教育更有生命力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)校注重扎實(shí)、有趣。對于練字，學(xué)校抓得很緊，午休時間學(xué)生會練20分鐘的硬筆字，長學(xué)長練讓學(xué)生的字寫得更好。在平時的寫字比賽中，老師會對教材進(jìn)行重組，并制作課件，準(zhǔn)備詞卡，把寫字內(nèi)容編成簡單生動的順口溜或兒歌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，這些教學(xué)智慧是一線老師們一點(diǎn)一滴總結(jié)出來的，也更符合學(xué)生的實(shí)際需求。最后，在教學(xué)生練字時還要營造一個良好的練字氛圍，教學(xué)生寫好字做好人。在屯小，每個班級門口，都有一塊硬筆字展板。展板每月出一期，上面展出的是學(xué)生當(dāng)月的作品。在作品邊上還貼有學(xué)生的照片，學(xué)生都以登上展板為榮。每學(xué)期學(xué)校還會有整班的寫字比賽，學(xué)生們?yōu)榱瞬煌习嗉壓笸龋瑸榱税嗉墭s譽(yù)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。學(xué)校還有段位比賽、整班作業(yè)本比賽、全校寫字小明星評比等。寫字教學(xué)已經(jīng)融入了屯小的每一堂課，每一個角落。“字練好了，各方面的習(xí)慣都會有所改善。寫字讓人靜心、做事專心致志，擁有了這樣的好習(xí)慣、好品質(zhì)，學(xué)生將終生受益。正是由于屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的堅持不懈、持之以恒，才形成了屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色。

二，做任何事情都不可能一蹴而就，而需要一個循序漸進(jìn)的過程。晚清大學(xué)問家王國維在《人間詞話》提到做學(xué)問要經(jīng)過三種境界，我認(rèn)為做事業(yè)也需要經(jīng)過三種境界：

第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這詞句出自晏殊的《蝶戀花》，在王國維此句中解成，做學(xué)問成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。而屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)剛開始就處于這個階段，他們經(jīng)過分析研究，明確了學(xué)校的目標(biāo)與今后發(fā)展的方向，為日后學(xué)校寫字特色的形成奠定了基礎(chǔ)。

第二種境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這段詩句出自宋代的另一位詞人柳永的《蝶戀花》。王國維用在這里，他想說明，對事業(yè)，對理想，要執(zhí)著追求，忘我奮斗，為了達(dá)到成功的彼岸，一切都要在所不惜。所謂書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。而屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)也是經(jīng)歷了這樣一個漫長而艱辛的過程，其間也避免不了走一些彎路，受到一些挫折，但他最終堅持了下來，并取得了成功，它是經(jīng)過了上下而求索，歷盡艱苦磨難而不悔，才開始見到曦微的曙光。

第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。王國維在這里采用了宋代詞人辛棄疾《青玉案?元夕》中的詞句。王國維用在此處，是指在經(jīng)過多次周折、多年磨練之后，就會逐漸成熟起來，就能明察秋毫，豁然領(lǐng)悟。這就達(dá)致了最后的成功。所謂踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。這是厚積薄發(fā)、功到自然成。這一階段

是豁然開朗，終于找到了事業(yè)成功的鑰匙，頓時感到，答案原先以為遠(yuǎn)在天邊，實(shí)則近在眼前。這也是屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的現(xiàn)階段。

參觀了屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，接著趕到南京去參加全國第四屆小學(xué)語文課堂大賽，通過三天的聽課評課，我感受頗深。聆聽了許多精彩的語文課，通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。這些老師給我們展示了風(fēng)格各異但同樣精彩的課堂，這些課堂有一個共同點(diǎn)就是都重視了寫字教學(xué)的指導(dǎo)。雖然每位教師的水平不一，風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得借鑒的地方：

在習(xí)字課的教學(xué)活動中，執(zhí)教老師文中生字為例來發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美，可謂匠心獨(dú)具。在教學(xué)過程中，他先讓學(xué)生區(qū)分獨(dú)體字和合體字，然后通過讀貼，讓學(xué)生了解獨(dú)體字要自由流暢伸展，寫好主筆，合體字要穿插謙讓，注意和諧。并通過自己優(yōu)美的舞姿來揭示漢字的結(jié)構(gòu)之美，在指導(dǎo)學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)上，展示了中國漢字的文化內(nèi)涵，使我受益匪淺。

總之，執(zhí)教老師規(guī)范的書寫，純凈的語言，流暢的簡筆畫，以及對教材的獨(dú)到而深刻的理解，都給我留下深刻印象，使我陡升羨慕之情。回家的路上，梅老師要求我們對這次外出談?wù)勛约旱捏w會，同車人員都積極發(fā)言，說出了自己獨(dú)到的體會。但與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，通過這次聽課和討論，我也明確了今后的努力方向。

首先，我要練好字：粉筆字、鋼筆字和毛筆字。當(dāng)然，練好字不是一朝一夕之功，要持之以恒，除了平時在寫教案，寫板書時注意書寫規(guī)范，還要練習(xí)臨帖，相信經(jīng)過一段時間努力，我們的書寫一定會

有很大進(jìn)步。

其次，要注意修煉自己的語言。通過這次聽課，我深刻體會到語言對一個教師有多么重要，好的語言能感染學(xué)生，激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。反之，學(xué)生上課就會沒有激情。要想修煉好自己的語言，第一，要從朗讀做起，如果一篇文章，老師都讀不好，添字掉字沒有感情，那就更別提指導(dǎo)學(xué)生了，所以教師要練好朗讀的本領(lǐng)。第三，教師要豐富自己的評價語，要做到評價真誠、恰到好處。我們在實(shí)施評價時一定要把握：我的評價要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力或者起到一個修正偏差的作用。這就需要教師平時多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的評價語。

“九層之臺，起于累土”“千里之行，始于足下”在今后的教學(xué)生涯中，我定要從基礎(chǔ)做起，練好自己的基本功，使自己的教學(xué)水平上至一個新臺階。

莘縣國棉學(xué)校 袁魯振 2013-4-16

第五篇：南京學(xué)習(xí)體會Microsoft Word 文檔

識字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)體會

這次，我有幸能參加南京市“識字寫字研修班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，倍感榮幸。這次培訓(xùn)，不僅有特級教師的課堂教學(xué)研討，也有不同專家對不同學(xué)段的教學(xué)研究，讓我真正體會到了識字寫字教學(xué)的重要，他們的課堂，他們的講座，讓我清楚地認(rèn)識到識字教學(xué)并不局限于一本薄薄的語文書，更不是單純的認(rèn)識和書寫，而是識字教學(xué)中要讓學(xué)生真正領(lǐng)略漢字魅力”，從而提升學(xué)習(xí)興趣，把識字當(dāng)做一件自發(fā)而快樂的事。

給我印象最深的是張敬義老師的高年級識字教學(xué)研究，他以自己的課堂教學(xué)《我和祖父的園子》一課為例。上課伊始，他先為學(xué)生提供了一份自主學(xué)習(xí)單，共分三部分：

第一題是讓學(xué)生查字典，選字音，再讀一讀。當(dāng)(dānɡ dànɡ)作

鋤頭桿（ɡān ɡǎn）

當(dāng)祖父下種（zhǒnɡ

zhònɡ），種（zhǒnɡ

zhònɡ）小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種（zhǒnɡ

zhònɡ）的土窩，用腳一個個地溜平（liū

liù）。

這個練習(xí)的目的在養(yǎng)成學(xué)生“有生字查字典”的習(xí)慣，從而為“無師自通”創(chuàng)造條件。本題重在學(xué)習(xí)多音字，讀準(zhǔn)字音，學(xué)好普通話。

第二題是讓學(xué)生細(xì)觀察，學(xué)寫字，要寫得正確、美觀（寫后可用紅筆標(biāo)出關(guān)鍵筆畫，也可以總結(jié)出寫好這個字的要訣）。為練習(xí)寫好字，以書法家提供的字為貼，先描紅，后臨寫，努力掌握寫好每一個字的關(guān)鍵。

第三題是讀詞串，找規(guī)律，再概括文章的主要內(nèi)容。本題看似與識字無關(guān)，但從字詞之間的關(guān)系看，讀詞的過程也是學(xué)字的過程。（）

蜂子

蝴蝶

蜻蜓

螞蚱（）

倭瓜

韭菜

谷穗

黃瓜

玉米（）

下種

栽花

拔草

鏟地

澆菜 從他這自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計來看，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。就一課書而言，不管有多少生字，它總是有難有易，就一個生字而言，在音、形、義、書幾個因素方面又相對的重點(diǎn)、難點(diǎn)，各有側(cè)重。還要有價值：學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法的指引，課堂教學(xué)變革的引領(lǐng)。

但怎么學(xué)，張老師告訴我們，第一個路徑是：要讓學(xué)生掌握和利用識字的三套工具，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。一是漢語拼音工具——能讓學(xué)讀準(zhǔn)字音。借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助拼音糾正字音（低年級）。二是字形工具——能讓學(xué)生自學(xué)字形。（1）重視偏旁部首。學(xué)會一字帶一批字（蟲：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）。（2）掌握基本結(jié)構(gòu)。簡化學(xué)生的識字心理過程，這樣記憶合體字要容易得多（中年級）。例如：

穗

（數(shù)筆畫

17個筆畫，很復(fù)雜），但如果抓結(jié)構(gòu)

“禾”加“惠”，這樣就簡單多了。三是字（詞）典工具——能讓學(xué)初步理解字義。只有學(xué)生學(xué)會了查字（詞）典并養(yǎng)成了使用字典的習(xí)慣，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的獨(dú)立識字（高年級）。

對于預(yù)習(xí)，可以鼓勵學(xué)生勤問“三師“，即書師（讀課文、查字典）、人師（問老師、問學(xué)生）、法師（求教于漢字規(guī)律），讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)隨時隨地自主、獨(dú)立識字。特別注意引導(dǎo)學(xué)生與閱讀、寫作活動結(jié)合起來，養(yǎng)成主動查閱工具書的習(xí)慣。

另一種路徑是：隨文識字，處理好“取”與“舍”關(guān)系，優(yōu)化語文高年級識字教學(xué)過程。

特點(diǎn)：主要是要在語言環(huán)境中理解字義，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。（把識字與閱讀結(jié)合起來，是實(shí)現(xiàn)自動化的最佳途徑。）

方法：初讀課文時，側(cè)重解決字音，滲透字形和字義；講讀課文時，側(cè)重解決字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；總結(jié)課文時，則集中解決字形，同時鞏固字音和字義。

（一）會讀：從字音的矯正方面來說，要教給規(guī)律，學(xué)生記憶深刻。以“溜”為例，一般來講，在平面上滑行，讀第一聲，如溜冰、溜圓、溜之大吉；把坑坑洼洼填平讀第四聲，如溜平等。

再如，細(xì)長的桿子，如“旗桿”“桅桿”“欄桿”等；器物像棍子的細(xì)長部分，如“鋤頭桿”“眼袋桿兒”等。

字音的指導(dǎo)重點(diǎn)放在受方言影響較大而不容易讀準(zhǔn)的字上，如前后鼻音、平翹舌音，但其它的字也要進(jìn)行檢查。

（二）會講：從字義的理解方面來說，盡量結(jié)合語境（了解本義）、與客觀事物聯(lián)系來理解。

（三）會寫：寫字本身就是識字的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是識字的有機(jī)組成部分。1.教步驟：教給觀察比較的步驟與方法。先看整體是什么形狀的，（長短、高矮、方扁）再看字的各個筆畫大小、長短的比較，筆畫間的位置比較，相同筆畫不同形態(tài)的比較。

如：“帽”：左窄右寬；“冒”上寬下窄，上面的兩橫與豎不連。并講明原因：先緊后疏怕出格。“冃”是“冒”的本字，而“冒”又是“帽”的本字。當(dāng)“冒”的“帽子”本義消失后，再加“巾”（布料）另造“帽”代替，強(qiáng)調(diào)“帽”的布質(zhì)特征。2.抓規(guī)律：歸類指導(dǎo)，書寫指導(dǎo)，不能就字論字，孤立的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個，帶動一批字，以提高寫字的效率。例：蟲：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱3.講原理：既知其然，又知其所以然。讓學(xué)生知道一些穿插避讓的知識，讓右原則、捺改點(diǎn)等。如筆形變異：為書寫連貫而變異。橫變提（地）、豎變豎鉤（小）。為結(jié)構(gòu)緊湊而變異。捺變點(diǎn)（村）、豎彎鉤變豎提（比）。為構(gòu)形美觀而變異。避重捺（漆）。4.提質(zhì)量：寫端正、寫美觀（每個字美觀，整體布局美觀）。5.要速度：每分鐘達(dá)到12—15個字。“小學(xué)高年級，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書寫練習(xí)時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。”此外，教師一定要有效示范；要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；對易錯字把生字字形放大，（四）會用：可以口頭實(shí)用，亦可以書面使用。1.于課文中活用。用一兩個詞語對課文中具體描寫的內(nèi)容進(jìn)行簡潔而準(zhǔn)確的概括。如，一幅“五彩繽紛”的畫，一幅“蜂飛蝶舞”的畫。2.于生活中活用。如，拍一張公園里五顏六色的花競相開放的照片，取名為《姹紫嫣紅》，拍田野里成片的綠色的麥子的照片，取名為《翠色欲流》。3.于習(xí)作中活用。學(xué)生積累了一定量的詞匯，需要教師不斷引導(dǎo)、鼓勵，喚起學(xué)生學(xué)以致用的意識，也可以作為習(xí)作評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。

總之，識字教學(xué)過程不是一個簡單的“認(rèn)”字過程。就“字”來說，它應(yīng)融入漢字結(jié)構(gòu)、規(guī)律、發(fā)展史；就“語文”來說，它應(yīng)與句、段、篇，讀、寫、說共學(xué)；就“智能”發(fā)展來說，它應(yīng)是活躍思維、拓展想象、開闊視野的“金鑰匙”；就“個性人格”建構(gòu)來說，它是激發(fā)情趣、怡養(yǎng)秉性、豐富情感的途徑。

以上只是自己一點(diǎn)點(diǎn)體會，學(xué)習(xí)僅僅是開始，在以后的教學(xué)中我們將不斷實(shí)踐，不斷揣摩，共同使識字寫字教學(xué)落到實(shí)處。