第一篇：周素芳師德總結

黃土完小師德師風專項整治活動教師個人

工作總結

教師：周素芳

總書記在北師大座談會上的說到："教育大計，教師為本。作為當代人民教師隊伍中的一員，我感到了自己莫大的壓力和無限的動力。理想信念源自現實，又高于現實，具有一定的超越性和崇高性。結合師德師風專項整治活動，作為一名教師，我應該對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個有思考力、有創造力、有影響力的人。

一、做一名有思考力的教師

教師的思考力，主要體現在對待問題的處理方式上，首先愿意拿出一定的時間集中在這個問題上，思考選取最佳的方法達到目標;其次，常時間集中關注在某一主題的研究上，持續推進，盡量尋找創新點;還有就是在常態教學活動中融入自己的思考，為每一次的發言做準備，為每一節課做設計，為每一次閱讀做整理，為每一次實踐做反思。

二、做一名有創造力的教師

教師的創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。思考不同，才能有創造。做為一名有創造力的教師，他所做的，都是經過思考的，他所使用的方法都是最簡單有效的。不僅如此，他還要善于整合資源他能夠認識到：智力、想象力及知識，都是我們重要的資源。

三、做一名有影響力的教師

一個教師的最大影響力在于給學生以人生的影響，幫助他們完善知識、塑造性格、關注成長、懂得貢獻、體味價值，要培養更多能夠超越自己的人。如果多年以后，教的學生身上隱約可見他的影子，那么，他就是一個成功的老師!在一個地理老師的影響下，有一些學生畢業后選擇了地質、水文、旅游等專業;一位語文老師的影響下，他的學生成為當代著名的作家、詩人;一位英語老師多年以后聽到了他的學生熟練標準的同聲傳異的聲音。我們說，這樣老師一定是幸福的，因為他的教學已經在學生中建立了影響，已經為學生發展提供了建議一位老師，在日常教學中通過自己的一言一行，潛移默化地給學生以正向引領一名有影響力的教師，懂得在方方面思考“人存在的價值與意義”，不讓時光虛度，一直在做好“有意義的事情”，一直在思考“有價值的人生”。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教師的發展理念決定了他對別人的影響程度，一個視野開闊的人，絕不會犯低級錯誤，這就好比登高望遠。我將立足本職崗位，扎扎實實工作，嚴格要求，以身作則，清正廉潔，做到老老實實做人，清清白白干事，樹好自身形象。力爭做一名合格的鄉村教師。

第二篇：高素芳gkh公案

g k h 東營區第三中學 執筆人：高素芳

教材分析：

本課時教材包括兩部分內容。

第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。

第二部分是g、k、h的書寫格式和筆順。學情分析

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。設計理念

《g k h》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、態度、價值觀的培養，其特點體現如下：

1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。教學目標 ：

１、學會 g、k、h ３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母a、e、u 組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

３、培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

4、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

5、認識五個生字，會讀兒歌。

教學重點：讀準三個聲母，認清形，正確書寫。教學難點：三拼連讀的拼音方法 教學準備

１、教師準備： 配合學習g、k、h 發音的錄音帶、教學情境圖、生字及字母卡片、帶音節的小紅旗。

２、學生準備：g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。教學過程

第一課時

（1、學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。）

一、導學新知

１、欣賞情境圖： 教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示課件）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小弟弟在喝水，小蝌蚪在河里游來游去。教師相機板書字母g k h。）

（設計意圖：放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。）

2、識字母 g、k、h：

⑴ 學生觀察課件，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”的讀音。

⑵ 示范發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母 g 的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發 g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發 k 時，跟發 g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發 h 時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。）⑶ 學生反復練讀字母 g、k、h。

⑷ 教師引導學生發現字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。

（5）學生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，靠背椅子 h—h—h??）

設計意圖：在這個環節可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發音的聯系。當單調的字母與實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。

⑸ 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小蝌蚪 k—k—k，喝水喝水 h—h—h。”

3、學習語境歌： 學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。（語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥跑來勸阻他，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪放回家。）

設計思路：把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。

二、練習書寫字母

1、示屏幕，觀察字母 g、k、h 在四線格內的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

2、教師范寫。

3、學生擺好書寫姿勢，學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。三、學習拼讀音節

（1）示“鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么？（2）學生分組練習拼讀 g─ǔ、h─é。

（3）指名拼讀音節，學生互相糾正或教師相機示范糾正。

四、合作學習音節 gē、hǔ、he：

⑴ 示“鴿子”課件，指導小組同學合作學習音節。說說圖上是什么？圖下的音節怎么讀？這個音節由哪些字母組成？

⑵ 學生匯報學習成果，試讀音節 gē。⑶ 學生合作學習hǔ、hè 兩個音節。（4）學生反復練讀，體會發音要領。

設計思路：新課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，在低年級的拼音教學中可以進行合作式教學的研究，初建學生的合作意識。但在合作之前要先找準合作點，教會學生合作的方法。

五、反復練習拼讀書中的五組音節。

⑴ 同學們小鴨怎么叫？小朋友怎么笑？小豬睡覺有什么聲響？要求學生學學它們發出的聲音。

出示音節 ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節。反復練讀音節。⑵ 出示圖片“烏鴉喝水”、“小姑娘哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節會讀了，再讓學生根據回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節 he、ku 讀一讀。附 ： 課堂檢測題

1、看誰接得快又準：

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g─g—g”

2、看誰找得快又準：

聽老師或同學讀字母或音節 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，ge、ke、he、gu、ku、hu看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母或音節讀一讀。3 奪紅旗：

將音節 ge、ke、he、gu、ku、hu 標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。

第二課時

（1．初步掌握三拼連讀的拼音方法。2．認識5個生字，會讀兒歌.）一、復習檢查

１、聽兒歌，復習字母：

教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現次數最多的是什么音節？從而引出聲母 g、h。

思路：兒歌或謎語，內容簡單，有的還押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。

2、擊鼓傳花”：

⑴ 做游戲“傳花環”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片。⑵ 學生將音節詞讀兩遍后貼在黑板上。

⑶ 游戲結束，大家讀一讀音節詞，用一兩個詞說話。

思路：激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想象的翅膀。

二、聯系語境，練讀三拼

師：小朋友們拼得這么好，老師決定帶你們到花園王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的衛士會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？

1．衛士提出第1個問題：（屏幕示；身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。）（謎底：西瓜）

2．衛士提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節拼出來？

（設計思路：到花園王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發了學生的求知欲，而且不經意地引出了三拼音節“gua”的讀音。）

3．學習拼讀三拼音節gua：（1）師出示音節ga，全班齊讀。

（2）師在音節ga中插入u，介紹介母，學生試拼。

（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個音節的過程）

（4）衛士指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。（5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。

（設計意圖：學習三拼音節“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。）4．練習拼讀其他三拼音節。師：都會拼了嗎？小衛士還要再考考你們。

（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）（1）學生自由拼讀。

（2）在小組內合作學習，糾正讀音。

（3）開火車認讀三拼音節。(教師抽讀拼音卡片)5．拼讀帶調三拼音節

師：瞧，這就到了花園王國了（示帶音節的花瓣），我們一起來玩個“找朋友”的游戲，好嗎？

（1）生生互動，小組學習，拼拼音節，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。師：老師把你們剛才拼的那些音節都變成了音節花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？（2）指名摘取音節花，當小老師領讀三拼音節。

（設計意圖：經過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態。在花仙子王國里，設計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節花”的學習形式，在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）

三、課間律動

（在“花園王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）

四、圖文結合，學習生字

1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現詞語）2．聯系實際，認識5個生字

（1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。（3）看圖齊讀詞語。

師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？（4）出示詞語卡片，指名認讀。

師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？（5）去掉拼音，在小組里認讀。（6）開火車認讀單個的字。

（設計意圖：備課既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據 學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）

師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？ 3．讀兒歌，猜謎語

（1）示課件自讀謎語，找出紅色的音節拼一拼！（2）跟著花老師一邊拍手，一邊讀謎語。（3）生齊讀謎語。（4）猜謎底。

（5）師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

五、回歸整體，小結。（《花仙子》的音樂響起）

師：小朋友們，今天我們在花園王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！

(設計意圖：充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”)附：課堂檢測

第三篇：朱素芳院長講話稿摘抄

朱素芳同志在全院黨的群眾路線教育實踐活動動員大會上的講話

（2014年3月11日）

第一，正確認識教育實踐活動的重要意義。

在全黨深入開展以民務實清廉為主要內容，以集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風為主要任務的黨的群眾路線教育實踐活動，是黨的十八大作出的重大部署。中央、省、市、區、局、鎮等黨的主要領導人都作了重要講話：

一要深刻認識開展黨的群眾路線教育活動實踐是貫徹落實黨中央、鎮黨委和局黨員重要部署的需要。二要深刻認識開展群眾路線教育實踐活動是推進我院建設發展的需要。衛生院發展的關鍵時期我們仍然存在一些不足，有的干部大局意識不強、不講規矩、不講原則、不守紀律；部分干部深入一線解決實際困難的作風還有待改進；一些醫務人員的服務態度和服務質量還不能很好地讓員工和群眾滿意，等等。解決這些問題的一個重要前提就是：我們要真正理解和執行黨的群眾路線。這有助于我們找出問題，深挖原因，做好整改落實；有助于我們以為人民群眾提供需要的、滿意的服務為出發點，不斷增強服務意識，提升服務能力，強化以健康為中心的服務理念；有助于我們牢固樹立群眾觀點，以辦群眾滿意、百姓放心的衛生院為目標，不斷進行自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。

第二，準確把握教育實踐活動的主要內容和總體要求。

這次教育實踐活動的主要任務是加強作風建設，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題。教育實踐活動的總要求是“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。“照鏡子”，主要是學習和對照黨章，對照廉政準則，對照改進作風要求，對照群眾期盼，對照先進典型，查找宗旨意識、工作作風、廉潔自律方面的差距。“正衣冠”，主要是按照為民務實清廉要求，嚴明黨的紀律特別是政治紀律，敢于觸及思想，正視矛盾和問題，從自己做起，從現在改起，端正行為，維護良好形象。“洗洗澡”，主要是以整風精神開展批評與自我批評，深入分析產生問題的原因，清洗思想和行為上的灰塵，既要解決實際問題，更要解決思想問題，保持共產黨人政治本色。“治治病”，主要是堅持懲前毖后、治病救人方針，區別情況，對癥下藥，對作風方面存在問題的黨員、干部進行提醒教育，對問題嚴重的進行查處，對不正之風和突出問題進行專項治理。概括起來就是要實現自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，對作風之弊、行為之垢來一次大排查、大檢修、大掃除。

通過教育實踐活動，在我院黨員干部宗旨意識提升、工作作風效率改善、群眾工作能力提高、為民務實清廉形象大提升的同時，從我院實際出發，樹立群眾滿意是我最大的心愿服務理念，弘揚仁愛、奉獻、團結、創新的衛生院精神，努力提升人才素質、優化就醫環境、加強醫德醫風建設，使百性放心、人民滿意。在“著力做實“、著力做細”、“著力做好”上下功夫，把教育實踐活動與基層黨組織規范化建設、“業務改善，管理提升”、整治“低老壞”，根治“常見病”、開展“服務好、質量好、醫德好，群眾滿意”三好一滿意活動結合起來，以強化醫療服務質量為根本，以實施“德技雙馨”人才戰略為保障，以進行精細化管理為重點，以改進績效考核為抓好，大力開展管理流程再造和內部結構調整，落實各項工作舉措，全面推動醫療、公共衛生服務、衛生監督等各項工作再上新水平。

教育實踐活動共分“學習教育、聽取意見”、“查擺問題、開展批評”、“整改落實、建章立制”三個環節。

第三，加強組織領導，確保教育實踐活動取得實效。

1、明確領導責任，精心組織實施。

2、堅持日常工作和教育實踐活動兩手抓、兩不誤、兩促進。

3、加強宣傳引導，營造良好氛圍。

第四篇：師德感言(李芳)

師德感言

移風店金羚希望小學

李芳

我從教育人已經五個年頭了，從時間上看不算長也不算短，對于老師這行業的認識也漸漸的加深了，沒有我在做學生的時候認為的那樣神秘莊嚴，每每聽到、談到、讀到“師德”二字，深覺肩上的擔子又多大的分量，有時慶幸，有時慚愧。身為教書育人的模范，對自己的品德修行嚴格要求，不敢又半點松懈，既擔心影響了教師的形象，又害怕誤了他人的子弟，隨之教學時間的增長，越發覺得“師德”二字的分量之沉重。

在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。親其師，信其道。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。可以看到教師的道德素養要比教師的文化素質更重要，老師的道德品行的高低，直接影響學生的學業成績的進取。幾年來的教學中發現，在教學中為人師表，以身作則，教人不厭，誨人不倦的教師，教育的學生品學兼優，堪稱學校全體學生楷模，這足以見得師德的重要性。

師德對教師的教育影響深遠，師德對教師的要求就是，品端身正，學高技長，表率作用。

一、品端身正。作為老師是學生的榜樣，老師的一言一行，一舉一動都會影響到學生。哪怕是很不起眼德的行為，也能引起學生的注意，影響著他們的素養。例如，老師看到教師的地上有一張廢紙片，彎腰將廢紙撿起來放進垃圾筐里，很快就有學生模仿著做，甚至會在校園以外的地方有這樣的行為。這就足以見到老師的品行的示范作用對教育學生的重要性。老師是教育更多人走向文明的群體，良好素質的教師隊伍對培養良好的學生，社會的接班人奠定了基礎。學生們都以老師的行為為模板，語言、行為、動作甚至說話的語氣，都是他們模仿的內容，治理當然也包括老師的內在的修行，如果說老師沒有良好的道德修養，就很難規范學生的道德行為，“上梁不正下梁歪”就是這個道理。因此要求老師必須要有良好的道德素養。

二、學高技長。“學高為師”作為老師要有較輕的業務素質，對于知識的靈活運用能讓學生折服，能采納老師的教學建議，老師的觀點鮮明，見解獨到，老師在學生中的威信是以自己高超的技藝為前提的，老師對學生的問題能夠游刃有余的解決，解說的過程形象逼真，栩栩如生。學生崇拜自己的老師，當然一自己的老師為榜樣，親近自己尊重的老師，信奉老師傳授的道業，以后這樣的態度學習，一定教有所學，學有所成。

三、表率作用。老師應當時刻有“身先士卒”的意識，工作學習上要起到模范帶頭的作用，態度要認真執著，一絲不茍，確保高效率高質量完成工作學習目標。在紀律要求上要嚴以律己，對自己嚴格要求，不違規，不抵觸，不高特殊化。用自己良好的態度，端正的作風影響教育每一位學生。

總之，師德是教育的根，要使教育做的更好更長久，必須一抓師德建設。

第五篇：電教---教學的得力助手(張素芳)

電教---教學的得力助手

太谷縣任村鄉任村學校 張素芳

對于大部分小學生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意的去學習，因為在生活中要使用語文的時候實在太多了。可是要學好語文卻使很難的。要讓語文成為學生歡迎的科目卻也是很難的。在一般的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓練，對課文的沒有激情的朗讀很容易使學生產生厭學情緒，在語文教學中運用電教手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的難點，還可以激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發學生們的思維活動，使學生學得積極主動，從而大大提高語文教學的質量。

關鍵詞：電教、語文、興趣、效率

21世紀，是科學的世紀，現代科學技術不斷發展并滲入各個領域，以計算機為中心的多媒體技術的崛起，不但給現代教育帶來極度大沖擊，也給現代教育注入新的生命力，使其產生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強的學科，因為沒有哪一學科的學習不涉及到語文內容；另一方面，在學習語文過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認知和感悟世界。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有獨厚的優勢。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創設探究情境、激發學習興趣；化靜態為動態、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養學生創造性；巧設練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學手段充分調動了學生學習語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果迅速提高，很好地完成語文教學目標，有效地突破重點。可見，應用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優越性。

一、增進學生興趣寓教于樂 興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。傳統的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。在一般的小學語文教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產生的視覺效果差，激發不了學生的興趣。而在電教手段參與下的教學則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視像效果。例如有位教師在執教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設計，在學生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學生對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、模擬真實環境，情感體驗

世間萬事，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”鼓勵和引導學生發掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現情感的語言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向學生展現桂林那如詩如畫的美景，讓學生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發他們內心對美的追求。《草原》一課，當學生看內蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。

三、化抽象為具體，提高認知

小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據低年級學生學習的心理特點，并結合教學內容設計多媒體，提供學習資源，相關的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學生的眼球，培養學生的學習興趣。讓學生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學資源并拓展了師生的知識面。傳統的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結合，活學活用。

如上所述，電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它不僅可以模擬文章環境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合，邏輯性與直觀性并重，創造出豐富生動的學習環境，啟發學生的形象思維，使學生富于聯想，樂于表現，提高分析與解決問題的能力，提高學生的認知能力，提高學生的情感體驗，使得他們能更好的學會語文，能更加的喜愛語文。所以在小學語文課堂上必須適當運用電教手段。