做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?/p>

錢清中學(xué)政治組 張燕敏

讀《師德的培育與生成》只是覺得這本書中所提供的案例深深的吸引著我。案例的時(shí)間跨度從圣人孔子的“教無隱，然后能為師”，到現(xiàn)在的魏書生，從邊做邊學(xué)的徐特立老先生到教育科班出身的何麗婭，有很多的教育前輩在教育教學(xué)過程中遇到的一些案例，提供給我們成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)等等，通過這樣一個(gè)個(gè)案例生動(dòng)活潑的展現(xiàn)出來，讓我們?cè)谙硎芘c學(xué)生相處的故事中，體會(huì)教師成長(zhǎng)的過程。這樣的案例才最有說服力，才能夠深深打動(dòng)人的內(nèi)心。

在談到樹立教育威信的時(shí)候，王老師引用了這樣一句話：只靠行政手段來提高教員的威信是行不通的，教師教育威信的提高只能通過：一是教師自身強(qiáng)烈的責(zé)任感，二是，教師自身的忠誠(chéng)。為什么深有感觸？源于在這幾年的新課改的過程中遇到的一些困惑。素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂，課堂的成功與失敗依靠教師，因此課改的成功與否便要靠教師來完成。

而一談到課改，心向往之，改起來卻困難重重，這就是理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。我們的教師也希望能夠改變，但是，課改如果要順利進(jìn)行和開展需要的不僅僅是熱情，是需要下實(shí)工夫的。改變往往不如保持現(xiàn)狀讓人輕松和容易得多。因此，保持現(xiàn)狀是很容易做出的選擇。

這個(gè)時(shí)候不可避免的就談到職業(yè)倦怠問題。表面上這種痛苦是因?yàn)樽约号c同事處于疏遠(yuǎn)、競(jìng)爭(zhēng)和冷漠的關(guān)系而導(dǎo)致，在更深層次，這種痛苦是出于精神層面的。心靈是干好所有工作的源泉。如果一項(xiàng)工作是本人內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛勤，困難重重，也會(huì)樂此不疲，甚至這些艱難的日子最終也會(huì)使生活充實(shí)快樂，因?yàn)檫@是他真正傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問題正好可以幫助其成長(zhǎng)。相反，如果一項(xiàng)工作不能使自己感到愉悅，就會(huì)埋怨牢騷。當(dāng)外部的措施不足以維持那些人們關(guān)注教學(xué)的最深切熱情，教育就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，阻礙教師的成長(zhǎng)和教師的專業(yè)化發(fā)展，從而進(jìn)一步阻礙教育的快速發(fā)展，這是行政命令無法做到的事情，因此師德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，期待行政主管部門發(fā)揮更大的作用，引導(dǎo)教師隊(duì)伍的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流，為構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀努力。