第一篇：重慶市中小學生書法水平提升行動計劃

附件5 重慶市中小學書法教育行動計劃

（試 行）

為貫徹落實教育部《中小學書法教育指導綱要》(教基二[2013]1號)和《關于進一步加強中小學書法教育的意見》（渝教基?2012?8號）精神，進一步傳承中華民族優秀文化，培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質，特制定本行動計劃。

一、合理安排書法教育時間

義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中1-2年級每周安排2課時，3-9年級每周安排1課時。普通高中可開設書法選修課。各學科教師要注重對學生書寫實踐的指導，將書法教育與各學科書面作業緊密結合，對日常作業提出有明確的書寫要求，努力把練字與應用有機結合起來，避免加重學生課業負擔。

二、強化學生書法基本功訓練

加強臨摹練習，在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。在臨摹的過程中，養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。學生用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨。加強良好的書寫習慣和態度的培養，在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環境整潔進行指導，嚴格要求。教會學生首先學會規范使用硬筆進行書寫，鼓勵學生使用鋼筆，提倡學生減少使用中性筆或簽字筆。

三、開展豐富多彩的書法教育活動 書法教學可采用書寫實踐、作業展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發學生學習興趣，提高教學效率。鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。要引導學生在生活中學書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術節、文化節等多種形式，創設書法學習環境和氛圍。充分利用少年宮、美術館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學習空間。有條件的地區、學校還可開展校際、地區以及國際書法教育交流活動。鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果，發展實踐能力。

四、加強書法教師隊伍建設

要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。加強書法教師的培訓，組織教師研學《中小學書法教育指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業能力。中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。要充分發揮本校優秀書法教師的專長，指導和引領學校全體教師提高書寫水平，為整體提高學校書法教育教學水平創設條件。要充分發揮書法教育學術團體的作用。學校可以聘請書法家、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導教師。要充分發揮各科教師在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。

五、營造書法教育的良好氛圍

學校圖書館要為書法教育置備相應的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料。有條件的學校可設置專用書法教室。要將書法教育與校園文化建設緊密結合，在校園環境建設中，要處處體現書寫規范、書寫美觀。要積極倡導人人規范書寫、熱愛書法的良好風氣。要用適應學生審美需要的經典書法藝術作品陶冶學生情操，美化校園環境。要充分發揮教師的示范帶頭作用，幫助學生培養熱愛中國文字藝術的審美志趣，不斷提高民族文化藝術素養。

六、切實提高書法教育質量 各學校要按照《中小學書法教育指導綱要》規定的不同學段的書法教育內容和要求，有針對性地開展書法教育，幫助學生學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣，感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位，激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。各地應 配備專職或兼職書法教研員，研究中小學書法教育的教學規律和評價方法，及時組織經驗交流，指導學校和教師開展書法教學工作。書法課開設情況要納入教育督導的專項內容。要遵循遵循書法學習循序漸進的規律，在遵循文字規范的基礎上不斷提高書法教育質量。

第二篇：重慶市中小學生演講能力提升行動計劃

附件4

重慶市中小學生演講能力提升行動計劃

（試行）

為貫徹落實重慶市教育委員會《關于印發減輕義務教育階段學生過重課業負擔深入推進素質教育十項規定的通知 》(渝教基?2011?57 號)和《深入推進素質教育全面提高義務教育階段學校教育質量十項規定》（渝教基?2012?65號）的精神，全面推進素質教育，特制定本計劃。培養中小學生演講能力,是指通過培養學生口頭表達、交流溝通、合作交往等能力，促進學生豐富實踐體驗，提升學生適應社會的能力，為學生終身發展奠基。

一、以課堂教學改革為主渠道培養學生演講能力

以演講能力培養為目標，推動語文口語交際課的課堂改革。根據不同年段的差異，逐步提高學生普通話表達能力，培養表達自信，激發表達興趣，養成良好的表達習慣；培養學生獨立講述的能力，激發合作交流的興趣，養成合作交流的良好習慣，掌握口語交際的基本規則；培養學生有感染力和說服力地獨立發表觀點的能力，掌握一定的演講和交往藝術，能根據交流情境收集、處理信息。在各學科課堂教學改革當中，倡導啟發式、討論式教學，鼓勵學生自主、合作、探究學習，形成演講能力培養與課堂教學質量提升的良性互動。在課堂中，營造平等民主的課堂氛圍，加強師生、生生之間的互動交流，積極引導學生發表自己的觀點和參與交流合作，鼓勵學生敢于質疑、敢于提問，使學生敢說、愛說、會說。在課堂中，積極創設口語交際的情境，使學生在游戲、表演等活動中訓練演講能力，確保學生每節課都有參與發言、討論、交流的機會。規范教師教學語言，充分發揮教師的示范作用。

二、組織開展豐富的特色活動發展學生演講能力

各中小學校應充分挖掘校內外資源，因地制宜，以校為

本，積極開展演講系列特色課程建設。充分利用課程輔助活動時間集中學習演講知識和技能。原則上要求每月至少1節課程輔助活動課時間用于學生演講能力訓練。廣泛開展“晨誦”活動。充分開展學生興趣社團活動培養學生演講能力，每所學校建立1個以上以演講能力培養為主要內容的學生興趣社團，并配備專兼職輔導教師。發展和豐富共青團、少先隊、學生會等組織活動，在團隊活動的組織、管理、競選、評比中發展交流、溝通能力。廣泛開展德育主題的演講比賽、朗誦表演、辯論比賽。確保學生每周有1課時演講能力培養的相關課程學習，每學期有1次以上公眾演講實踐活動。

三、拓展家校社共育的演講能力培養渠道

開展市、區（縣）和校級“小演說家”“金話筒”“小評論家”評比等演講實踐活動，搭建系列比賽、表演活動平臺；開展以演講名家進校園、跨區域學生演講等為主題的演講交流活動。整合社會資源，組織學生參與政治、經濟、文化各類社會活動，引導學生體驗生活、觀察生活，積累豐富的演講、說話素材，增強演講的體驗和實踐,促進學生適應社會能力的提高。營造家校共育氛圍，鼓勵家長共同參與演講能力培養，有意識地觀察和規范學生在生活中的表達習慣，培養學生的說話興趣和說話能力，發揮榜樣示范作用。農村學校要充分發掘和利用地方文化，因地制宜探索適合農村學生的演講能力培養形式和題材。

四、加強演講能力培養的隊伍建設

區縣和學校要將演講能力培養納入教師考核內容，加強教師演講能力專題培訓，提高培訓活動的實效性。要以中小學生演講能力提升行動計劃的實施為契機，進一步轉變教師教育觀念，變革課堂教學方式，形成課程自主開發能力。完成100名教師市級培訓、1000名教師區縣級培訓以及全員規范化培訓。開展演講能力培養專業師資培訓，每校有1名能夠開展演講輔導的專業教師，每區縣有1名演講輔導骨干教師。每年開展一次市級口語交際課專題賽課活動，開展全市教師演講大賽，開展演講能力培養教研論文評比。

五、加強演講能力培養的資源建設

以演講課程自主開發推動演講課程資源建設。以學科課程拓展為基礎，收集、整理一批演講能力培養教育資源。區縣、學校結合自身實際，充分挖掘演講能力培養教育資源，搜集典型課例與案例，將演講能力培養資源主題化、專題化、序列化，形成具有區域和學校特色的地方與校本教材和課程資源庫，集中打造精品演講課程。以專業化建設和群眾性建設相結合，建立全市演講能力培養資源平臺，整合課例、案例、師資、組織、活動、器材，為中小學生自主開展交流、合作、溝通活動提供平臺。

第三篇：重慶市中小學生英語能力行動計劃

附件6 重慶市中小學生英語能力提升行動計劃

（試 行）

針對我市英語教育優質資源短缺，教學技術設備落后，師資短缺，城鄉發展不均衡，主城以外區、縣小學，特別是村鎮小學，英語課程開設嚴重不足，初中大班額普遍存在，應試傾向明顯，語言實際運用能力低下，學生厭學等問題，為整體提高我市中小學生英語能力，滿足社會對英語教育新的需求，制定本行動計劃。

一、深化課堂教學改革，提高學生英語基礎能力 課堂教學是提高教學效益，提升學生英語能力的主陣地。各學校要積極促使廣大英語教師轉變教育觀念，變革課堂教學方法、手段，切實改變過去小學英語教學缺乏“課標意識”、過分“活動化”或過分“知識化”以及中學英語“重知識，輕能力”以應對傳統測試為導向的教學模式。教師要根據不同年級學生的特點，使用多種教學手段，采用貼近學生生活實際，能激發學生興趣，靈活多樣的教學方法。盡量使用現代信息技術等輔助教學手段，為學生創設形式多樣的語言學習與運用情境，課堂教學中以生為本，關注學生，給學生提供足夠的語言實踐時空，注重語言學習的實踐性和應用性，讓學生“樂于運用、敢于運用、有機會運用、能夠運用”。課堂教學還需要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，力求使不同層次的學生在課堂教學中都有所收獲，真正促進全體學生的英語能力增長。教師要注重學生語音語調的訓練、英語學習方法指導和良好學習習慣養成，逐漸培養學生自主學習的能力，以提高學生綜合語言運用能力。教材的選用要充分貼近學生學習能力發展的實際，廣泛征求教研人員及一線教師意見，體現“科學、權威、好用”的原則，避免行政“一刀切”。

二、開展英語課內外活動，拓展能力培養渠道 各學校要積極引導學生在學生之間、師生之間大膽進行英語口語練習和表達。要結合實際有計劃、有組織、創造性地開展內容豐富、形式多樣、深受學生喜歡的課內外活動。如朗讀、背誦、唱歌、猜謎語、英語接龍、英語書法、英語寫作、名作欣賞、說詞匯典故、講故事、戲劇表演、看英語原聲影片，充分利用英語角、英語墻報、校園或班級刊物、天天英語廣播20分鐘等渠道來營造英語學習氛圍。也可以舉辦英語演講比賽、英語晚會、英語小品情景劇、英語繞口令、英語招聘或面試會、（表演原聲電影片斷或電影中的配音）模仿秀、英語主題班會、英語作品展示會及雙語課堂等，甚至可以參與社區英語活動，有條件的學校還可以參與有組織的國際學生交流活動。積極開展市、區、校學生英語課外活動競賽以及英語綜合能力競賽等活動，為學生提供展示英語能力的機會，進一步提高學生的學習興趣。同時，鼓勵中小學英語教師積極進行校本教材的開發和研修，以及充分合理地運用校內外資源，努力拓寬學生英語綜合運用渠道。

三、完善英語評價機制，做好能力發展導向

進一步改革中小學英語教和學的評價機制，以評價改革帶動教學革新。積極推進“人機對話”英語智能聽說測試實驗，并逐步進入中小學各級各類英語考試，提高學生英語聽說能力，促進學生英語綜合語言能力的發展。日常教學應以形成性評價為主，將學生自評、學生互評、教師評價與家長評價有機結合，開展多維度過程評價，如課堂學習活動評比、日常家庭作業評定、課外活動參與點評、學習習慣評價等，關注學生在學習過程中的表現和進步。終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力，檢測的內容包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用等。小學英語建立一級、二級英語學業達標測試體系，逐步過渡到初中英語以課程標準三級目標為教學起點。

四、強化英語師資培訓，提升教師專業素養

學生英語學習力的提高關鍵是師資水平的提升。各區縣要認真制定英語教師能力提升計劃，小學英語教師培訓要納入特殊計劃，根據重慶市小學英語教學的特點安排專門的培訓項目。各區縣要加強區域英語教學教研能力建設，積極組織英語教師參加非英語專業畢業教師培訓、英語專業畢業教師培訓、轉崗教師培訓、農村學校英語教師培訓、英語骨干教師培訓、英語教研員培訓、英語學科帶頭人培訓，逐步建立英語名師工作室，提升各層次英語教師的教學能力和研究水平。各區縣要定期對中小學英語教師的教學能力和專業水平進行考核，確保英語教師專業素養。

五、確保行政有力支持，做好能力提升保障

各區縣、學校務必采取有效措施，嚴格執行2011年國家英語課程標準的要求，開足開齊小學英語課程。特別是農村小學必須盡快排除一切困難，保障英語課程的正常開設。小學英語課教學課時安排應保證每周總時間不少于120分鐘。各區縣要做好小學英語教師，尤其是農村小學英語教師的普查、摸底工作，按師生比標準配齊小學英語教師，逐步解決小學英語教師短缺問題,逐步減少非英語專業教師任教英語課的情況。

六、加強教育管理，確保“行動計劃”落實到位

各區縣教育行政部門和學校，要將中小學生英語能力培養作為培育現代社會第二語言溝通交往能力的重要內容加以認真落實。要認真制定區域中小學生英語能力培養計劃，切實改善英語教學條件，保障英語教師配備，不斷提高英語教學質量。要切實開展英語能力培養工作的專項調研活動，加強過程管理和質量監控，確保重慶市中小學生英語能力提升行動計劃的有效開展。

第四篇：重慶市中小學生總結

銅梁縣華興實驗學校

組織參加重慶市中小學生營養與 食品衛生安全知識競賽活動總結

為切實加強我校學生營養改善計劃宣傳工作，促使我校學生進一步了解膳食營養及食品衛生安全等知識，引導學生樹立科學營養觀，養成良好的飲食習慣，結合“5.20中國學生營養日”，4月15-4月30日我校組織3-9年級學生參加全市中小學生營養知識競賽活動。現將活動情況總結如下：

一、高度重視，安排周密

學校安全領導小組非常重視“重慶市中小學生營養與食品衛生安全知識競賽活動”。4月15日下午召開行政專題會議，學習傳達了“重慶市中小學生營養與食品衛生安全知識競賽活動的通知”，討論制定了《華興實驗學校關于參加重慶市中小學生營養與食品衛生安全知識競賽活動方案》。工作安排細致，責任到人，為確保本次活動取得良好效果奠定了堅實的基礎。

二、廣泛宣傳，氛圍濃厚

4月16日升旗儀式上，團委書記宣讀了《華興實驗學校關于參加重慶市中小學生營養與食品衛生安全知識競賽活動倡議書》，要求各班采取多種形式，積極參加安全知識網絡競賽。微機教師袁厚彬將注

冊并打印的參賽賬號、密碼下發到各位教師、班，并對網上參賽的操作程序進行培訓。賽前的培訓、準備為師生參賽奠定了基礎。

三、積極參賽，效果良好

競賽期間，一方面讓學生重溫老師平時在每周安全教育課上的有關食品衛生安全、道路交通安全、消防安全、戶外活動安全、家居安全、校園安全、集體活動安全等安全知識，另一方面班主任嚴格按照學校安排，統一組織全班學生到微機室上網答題。不少師生在此次競賽中都取得了好成績。

通過此次安全知識競賽，既讓師生在答題中鞏固了平時所學的安全知識，又讓師生懂得了如何靈活處理日常生活中的突發事件，增強了師生防護能力。了解了營養素及功能、營養素的食物來源、各類食品的營養價值、膳食與行為、營養與疾病、食源性疾病及預防、食品安全等方面的知識。“安全第一，預防為主”。我們把“平安”的種子撒播進師生的心田，讓它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福與安寧。

華興實驗學校

二0一一年五月二十六日

第五篇：中小學生書法指導綱要

中小學書法教育指導綱要

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為推進中小學書法教育，傳承中華民族優秀文化，特制定本綱要。

一、基本理念

中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

1．面向全體，讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。

2．硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學。書法教育既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。

3．遵循書寫規范，關注個性體驗。中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，還要關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現。

4．加強技能訓練，提高文化素養。中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養，不斷提高書寫水平。同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養。

二、目標與內容

（一）書法教育總體目標與內容。

1．學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣。

2．感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

3．激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。

（二）硬筆學習的目標與內容。

1．掌握執筆要領，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養成“提筆就是練字時”的習慣。懂得愛惜文具。2．小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規范、通行的行楷字。初中階段，學寫規范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。

（三）毛筆學習的目標與內容。小學3－4年級

1．掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。注意保持書寫環境的整潔。

2．學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。

3．開始接觸楷書經典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習。小學5－6年級

1．繼續用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規范，結構勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。

2．嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養成先動腦再動手的習慣。

3．學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應用。通過欣賞經典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。

4．有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能。初中階段

1．繼續用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。有興趣的學生可以嘗試學習隸書、行書等其他字體，了解篆刻常識。

2．了解一些最具代表性的書家和作品。學習從筆畫、結構、章法以及內涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。

3．愿意在班級、學校、社區活動及家庭生活中積極運用自己的書寫技能。高中階段

1．鞏固提高義務教育階段書法學習成果，繼續用毛筆臨摹經典碑帖。

2．結合語文、歷史、美術、藝術等相關學科的學習，認識中國書法的豐富內涵和文化價值，提升文化修養。

3．可以通過書法選修課深入學習，發展特長；可嘗試書法作品的創作。

三、實施建議與要求

（一）教學建議與要求。

1．合理安排書法教育的教學時間。義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。普通高中可開設書法選修課。

2.注重培養學生的書法基本功。臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。在臨摹的過程中，養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。學生用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨。

3．重視養成良好的書寫習慣和態度。在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環境整潔進行指導，嚴格要求。

4．遵循書法學習循序漸進的規律。小學生初學書寫首先學用鉛筆，隨著年齡增長，逐步學習使用鋼筆和毛筆。書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應從結構簡單的字到結構復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。教師要科學、合理、系統地安排教學進程，使學生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。硬筆書寫教學要貫穿中小學書法教育的全過程。

5．強化書寫實踐。要通過課堂練習、書寫作業和各學科書面作業等多種方式保證學生的書寫實踐活動。各學科教師要注重對學生書寫實踐的指導，對日常作業要有明確的書寫要求。努力把練字與應用有機結合起來，避免加重學生課業負擔。

6．明確書法教學中文字的使用要求。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關規定，硬筆教學應使用規范漢字，毛筆臨帖要以經典碑帖為范本。

7．發揮教師的示范作用。各科教師都要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。8．倡導多樣化的教學方式方法。書法教學可采用書寫實踐、作業展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發學生學習興趣，提高教學效率。鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。

9．重視課內外結合。要引導學生在生活中學書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術節、文化節等多種形式，創設書法學習環境和氛圍。充分利用少年宮、美術館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學習空間。有條件的地區、學校還可開展校際、地區以及國際書法教育交流活動。鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果，發展實踐能力。

（二）評價建議。

1．評價目的。中小學書法教育評價要發揮評價的發展性功能，旨在激勵學生學習書法的興趣，養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。

2．評價重點。小學低、中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結構的正確把握；關注認真的書寫態度和良好書寫習慣的養成。小學高年級還要關注書寫的美觀與流利。中學要關注書寫練習的堅持和書寫水平的持續提高。

3.評價方式與方法。中小學書法教育評價應結合教學需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法、批注法、示范法以及作業分析法，也可以采用展示激勵、反思總結以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設置卷面分。

中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

（三）教學用書編寫建議。

1．中小學書法教學用書包括學生用《書法練習指導》和教師用《書法教學指導》。教學用書的編寫應該依照《義務教育語文課程標準（2011年版）》、高中語文、美術、藝術等相關課程標準和本綱要的有關要求，循序漸進地安排教學內容，設計教學活動，落實教學目標；要體現書法教育的基礎性、實踐性、階段性和規范性。

2．義務教育階段《書法練習指導》應符合學生的身心發展特點，以書寫練習為主體，編入精要的書寫技法指導的內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。容量適當，難易適度，注意激發學生的學習興趣，提高學習效率。

小學低年級《書法練習指導》的編寫，要參照《義務教育語文課程標準（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學期語文教科書的識字、寫字內容，以硬筆書寫的范例和書寫練習為主體，適當編入精要的書寫姿勢和書寫習慣的指導內容。小學中、高年級《書法練習指導》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習，適當編入精要的書寫姿勢、書寫習慣、書寫技法的指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。

初中《書法練習指導》的編寫，以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經典碑帖臨摹為主體，適當編入精要的書寫技法指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。

高中階段可以按照相關課程標準要求編寫書法選修教材。

3．教師用《書法教學指導》可分學段編寫，在教學內容、教學方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導。

附錄

附錄1 漢字筆畫名稱

附錄2 漢字筆順基本規則 為了方便、流暢地書寫漢字，根據漢字結構特征、常用書寫工具、書寫姿勢、書寫時的肢體動作及書寫筆程，人們從歷代書寫經驗中總結歸納出了漢字筆順基本規則。該基本規則適用于絕大部分漢字的書寫，有少數漢字的書寫筆順不盡一致，教師可以靈活把握。行書、草書的書寫筆順變化較多，但也有規律可循，教學中需結合經典碑帖予以指導。

附錄3 臨摹范本推薦

臨摹經典碑帖是毛筆學習的重要內容和基本途徑。據歷代書法教育的經驗，推薦下列臨摹范本，供教師、學生從中選擇使用。教師也可以結合教學實際，自行推薦其他經典碑帖作為臨摹范本。

（一）楷書

歐陽詢《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》 褚遂良《雁塔圣教序》《大字陰符經》（傳）顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》 柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》 趙孟頫《三門記》《妙嚴寺記》

（二）行書

王羲之《蘭亭序》（“神龍本”）顏真卿《祭侄文稿》 蘇軾《黃州寒食詩帖》 趙孟頫《洛神賦》

（三）隸書 《乙瑛碑》 《禮器碑》 《史晨碑》 《曹全碑》

附錄4 欣賞作品推薦

為便于教師指導學生初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，了解最具代表性的書家和作品，學習欣賞書法，特推薦下列作品，供教師根據教學需要選用。教師也可以根據教學實際自行推薦其他優秀作品。附錄3推薦的臨摹范本也屬欣賞作品。

《泰山刻石》 皇象《急就章》 《石門頌》 《西狹頌》 《張遷碑》 鐘繇《宣示表》 陸機《平復帖》 王羲之《得示帖》 王獻之《中秋帖》 王珣《伯遠帖》 《張猛龍碑》 智永《真草千字文》 《等慈寺碑》 孫過庭《書譜》 《靈飛經》

張旭《古詩四帖》(傳)懷素《自敘帖》 黃庭堅《松風閣》 米芾《蜀素帖》 趙孟頫《道德經》 王鐸作品 吳昌碩作品 于右任作品 魯迅作品 沈尹默作品 郭沫若作品 毛澤東作品 林散之作品 沙孟海作品 啟功作品